《王冕學畫》經驗交流（通用13篇）

《王冕學畫》經驗交流 篇1

　　《王冕學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下。

　　1.圖文結合，初步感知內容。

　　先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰在什么地方干什么接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

　　2.通過想象，激發審美情趣。

　　我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景面對著這么多的荷花，你聞到了什么聽到了什么在呱呱地叫個不停還看到了什么在荷花上飛來飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

　　3.產生共鳴，品味優美詞句。

　　我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什么或者你還想做些什么在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。

　　在這一段課文的教學中，通過想象，學生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓練了學生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養。在這段課文的教學中，通過想象，完成了語文教學的多項任務。

　　安徽省無為縣鼓樓小學 曾素琴

《王冕學畫》經驗交流 篇2

　　（一）情境導入，質疑激趣

　　1.出示課文中的第一幅插圖。

　　：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）

　　2.板書課題，生齊讀。

　　3.讀了課題，你產生了哪些問題？

　　例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什么要學畫荷花；他是怎么學畫荷花的；學的怎么樣呢等等。

　　4.教師相機給予。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.先請同學們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標出來。（包括不認識的字、詞和讀不通順的句子。）

　　2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請教身邊的同學或者小組內相互交流。）

　　3.把解決了的困難反復讀一讀。

　　：誰現在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學分自然段讀課文。其他同學認真看書，仔細聽他們讀得是否準確。

　　4.指導學生相機。（引導學生善于發現別人的優點，同時指出讀得不準確的地方。）

　　5.認讀生字，加深記憶。

　　：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準了，認熟了。相信聰明的你一定能戰勝它們的！（先自由讀，再將自己喜歡的詞語領讀。）課件出示：

　　窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節省 不灰心

　　（三）朗讀課文，體驗情感

　　1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）指幾名同學發言，教師相機。

　　2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什么印象。

　　（1）指名讀課文，相機。

　　（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學們聽聽吧。教師相機指導感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）

　　（3）觀察一下圖中王冕的神態，你來說說怎樣就是看得“出神”了？

　　（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進步。

　　（5）這段課文中這么多優美的詞句你記住了哪些，趕快推薦吧。

　　3.聯系讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談談你的看法。

　　4.我們一起讀讀課文最后一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。

　　（1）齊讀最后一段。

　　（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？

　　（ 教師引導學生聯系當時的情況談談對“節省”的感受。）

　　（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習畫荷花呢？

　　（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

　　（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。

　　教師相機。

　　（四）、全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理？（無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

　　（五）、 課堂練習，拓展活動。

　　用一段話夸夸你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學做一件事的。

　　（六）、作業

　　1、把學到的故事講給小朋友聽。

　　2、抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　自我問答：這課文兩課時也很緊，第一課時到學習完生字后，主要以讀為主。第二課時教學引導學生理解課文，到最后的拓展活動，學習過程還是比較輕松的。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

　　想 畫下來

　　畫 不灰心 天天 像……一樣

《王冕學畫》經驗交流 篇3

　　教學目標

　　1.學會本課11個生字和由生字組成的詞。

　　2.抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果；并且懂得無論做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。

　　3.能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

　　教學重點

　　1.抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　教學難點

　　懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會課文中的11個生字和由生字組成的詞。

　　（二）能準確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會本課生字，及生字組成的詞。

　　（二）能準確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　初步理解課文的內容。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，你們喜歡畫畫嗎？我國元朝的時候，有一位著名的畫家叫王冕，你想知道他從小是怎么喜歡上畫畫和他怎樣畫畫的嗎？好，老師帶領你學習第十五課。板書課題，齊讀課題。

　　（二）引導學生認真觀察書中的插圖，從這幅畫上，你都能知道什么？

　　1.先讓學生自己觀察。

　　2.然后指名回答。

　　（1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時候的事。

　　（2）王冕身后有一頭牛，說明王冕小時候是放牛娃。

　　（3）王冕在觀看荷花。

　　（三）初步感知課文內容。

　　1.師范讀全文，邊聽邊思考：這篇課文是寫的誰什么時候的什么事？

　　2.師讀完后，指名學生回答老師提出的問題。

　　本課寫的是畫家王冕小時候學畫荷花的事。

　　（四）學習生字：

　　1.看課后田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫出生字及生字組成的詞語。

　　2.讀準生字的讀音。

　　（1）學生自己看拼音讀。

　　（2）指名讀，齊讀。

　　3.在讀準生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。

　　（1）學生自己讀。

　　（2）同學互相讀，互相指出讀音不對的地方。

　　（五）識記生字。注意識記的方法。

　　1.學生自己自學。

　　2.小組內匯報，說明用什么方法識記的。

　　3.指小組代表匯報識記情況，老師根據學生匯報的情況加以點撥或加以強調。

　　（1）利用熟字記字：

　　讀：左右結構，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書，讀課文，讀詩詞，朗讀。

　　荷：上下結構，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。

　　想：上下結構，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。

　　平：干字兩橫間加上一點一撇。平常，平時，平日，平平安安。

　　樣：左右結構，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。

　　美：上下結構，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。

　　買：上下結構，上邊橫鉤，下邊“頭”。買東西，做買賣，買書。

　　（2）其它：

　　父：爸字去掉“巴”，筆順是“。父親，父母，父輩。

　　書：獨體字。筆順：。書架有幾層，書的字形像書架兩層撂起來。書本，讀書。

　　更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。

　　麗：上下結構，上面一橫，下面是兩個并列。美麗：意思是漂亮，好看。

　　（3）學生匯報記字方法時，要鼓勵學生用多種方法記字。

　　4.鞏固：抽讀生字和詞語卡片，讓學生讀一讀。

　　5.指導書寫生字。

　　（1）重點指導“書”上邊寫小一些，下邊寫長大一些。“更”最后的一捺要過一撇。“美”，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。

　　（2）其它的字讓學生自己觀察田格中生字每一筆的位置，再照范字抄寫，要求抄寫一個對照一次，有不對或不美觀的擦掉再寫，并鼓勵孩子要一次成功，不要總是擦了寫。

　　（六）讀課文，初步理解課文內容。

　　1.在掌握生字的音形義后，再讀課文，要求讀得通順、流利。

　　2.邊讀邊標出本課共有幾個自然段。

　　3.讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。

　　（七）作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文1～2自然段，理解這兩段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。

　　（二）背誦課文第2段。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文1～2自然段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。

　　（二）指導學生背誦課文第2段。

　　三、教學難點

　　1.在理解課文內容的同時，培養學生認真觀察的好習慣。

　　2.讓學生掌握背誦課文的方法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道本課寫的是王冕學畫畫的事，那么他是怎樣想起學畫畫的呢？今天學習課文的1～2自然段，我們就會明白了。

　　（二）逐段學習課文。

　　1.學習課文第一段：

　　（1）自己小聲讀課文第1段，標出這段共有幾句話。

　　（2）再小聲讀課文，想一想每句話講的是什么意思。

　　（3）在小組內讀一句話，說一說這句話是什么意思。

　　（4）指名匯報，匯報時仍然是先讀出這句話，再說一說這句話是什么意思。

　　①第一句話是介紹王冕這個人，從這句話中，知道王冕是個畫家，是古時候的人。從圖中的穿著打扮也能看出來。

　　②第二句話是說王冕因父親去世早，家里很窮，他只好當了放牛娃。

　　出示句子：

　　“只念了三年書就去給人家放牛。”“只”和“就”說明什么？到三年級的時候，他就失學了，靠給別人放牛來維持生活。

　　③第三句告訴我們王冕一邊放牛，一邊找些書來讀。出示句子：

　　“他一邊放牛，一邊找些書來讀。”“一邊……一邊……”是什么意思？是指同時，即干著這個，又干著那個。說句子，理解一邊一邊的意思：放學路上，我一邊走路，一邊唱歌。

　　理解：他為什么一邊放牛，還要一邊找些書來讀？（讓學生談自己的理解。）這說明王冕是個愛讀書，愛學習的好孩子，上不起學，在那種艱難困苦的條件下，還那么自覺地學習，那么頑強地學習，這多么值得我們學習呀，多么讓人敬佩呀。

　　讓同學們想象，正因為他是這樣的渴望學習，自覺想辦法學習，所以能夠成為一個了不起的畫家。

　　（5）指導朗讀這一段。

　　“很窮”、“只”、“就”、“放牛”等詞要重讀，體現王冕的家境貧窮。

　　“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛學習的精神。

　　范讀，多讓學生試讀，指名讀。

　　（6）教師小結過渡。

　　王冕小時候家里很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學習，他愛學習，所以一邊放牛，還一邊找書看，那么他怎么成為畫家的呢？

　　2.學習課文第2段。

　　（1）小聲讀第2自然段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

　　（2）再小聲讀課文，邊讀邊認真觀察插圖，再想一想每句話的意思。

　　（3）逐句理解。

　　①指名讀第1～2句話，讀后告訴大家，從這兩句話中你知道了什么？

　　時間：夏天的傍晚（太陽剛落山）

　　地點：湖邊。

　　事情：放牛時，天氣變化，下雨了。

　　理解“烏云密布”。“烏云”黑色的云彩，“密布”布滿了整個天空，正因為烏云密布，所以下起的是大雨。

　　指導朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強調雨下得大。

　　②指名讀第3～4兩句話。這兩句話是描寫什么的？

　　為什么會“滿湖通紅”？太陽要落山，會出現晚霞，大雨過后，空氣清新，一片晚霞照得滿湖顯現紅色，美極了。

　　再讀第四句話，畫出什么，怎么樣。

　　讓學生讀出你畫的句子。指出描寫顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。

　　指導朗讀：老師要先激勵學生的情緒，然后范讀，再讓學生讀。

　　同學們，一陣大雨過后，一片晚霞把滿湖照得通紅，湖里的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。這是一幅多么美的圖畫呀，我們能把這美讀出來嗎？聽老師讀。誰能比老師讀得更好。

　　③王冕看著這滿湖美麗的景色，簡直出了神，并且產生了想法，他想什么呢？（指名讀第5句話。）

　　理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯系生活實際，當你看得出了神時會出現什么情況？別人叫你，你也聽不見，身邊發生了什么情況也不知道，只是在那里看著。出示句子：

　　“要是能把美麗的荷花畫下來，那多好哇！”

　　反復讀這句話，提問：

　　王冕產生了什么想法？

　　這句話結尾為什么用嘆號？

　　王冕面對這美麗的景色，產生了想畫荷花的念頭，從嘆號說明，王冕急切想畫荷花。

　　（4）理清全段句子之間的聯系，為背誦打下基礎。

　　①自己小聲讀第2段，想一想每句話的意思，再想一想句與句之間的聯系，句子能前后顛倒嗎？

　　②第一句話告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著這美景出了神，產生要畫荷花的強烈愿望。

　　這幾句話是按事情的發展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前后不能顛倒。

　　3.指導學生背誦第2段。

　　指導學生按一定的方法去背，背得快，記得牢。

　　（1）按句與句之間的聯系去背。這種背誦方法是背之前要認真讀課文，弄清課文的層次，了解句與句之間的聯系，掌握這種聯系再背。

　　（2）看板書背。

　　老師的板書一般都體現了課文的主要內容，及文章線索，看板書背也比較快。

　　（3）學生自己試背。

　　（4）指名背誦，并讓其介紹是用什么方法來背誦的。

　　（三）作業。

　　1.讀熟課文。

　　2.繼續背誦課文第2段。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，并且懂得，無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）完成課后作業。

　　二、教學重點

　　1.理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的`結果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2.完成課后作業。

　　三、教學難點

　　從王冕學畫中受到思想教育。

　　四、教學過程

　　（一）回憶前節課講的內容，導入新課。

　　1.指名讀課文前兩段。

　　2.小結導入：

　　同學們，通過上節課的學習，和剛才讀前兩段課文，我們知道：王冕因為家里很窮，上不起學，只能給別人放牛，可是他渴望學習，他一邊放牛，一邊找書讀。一個夏天的傍晚，當他在湖邊放牛的時候，突然下起了大雨，大雨過后，滿湖顯現出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景，他簡直看出了神，并且產生了想畫荷花的強烈愿望。那么他怎樣成為一個畫家的呢？今天繼續學習課文第3段。

　　（二）學習課文第3段。

　　1.自己小聲讀第3段：邊讀邊標出這段共有幾句話。并且想一想每句話的意思。

　　2.指名接讀這段中的每一句話（一人讀一句），其他同學邊聽邊想，每句話的意思。

　　3.讓學生逐句理解，讀一句讀一句的理解。

　　（1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語，是怎樣理解句意的？

　　“平時節省”，和前文照應，因為他家里很窮，他省吃儉用，才能省出錢來買畫筆和顏料。“找”來一些紙，請學生體會，想象“找”會是怎么樣地找。可能別人扔掉不用的紙，也可能是別人用過的他再用反面。這說明什么？說明了他想方設法畫荷花。我們要學習他克服困難的精神。

　　這句話告訴我們王冕的學畫用具是怎樣來的。

　　（2）指名讀第二句。

　　這句話告訴我們王冕是怎樣畫荷花的。

　　從“不灰心”，“天天畫”你體會到什么？說明他不怕失敗，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力，刻苦努力，堅持不懈。

　　（3）指名讀第3句。

　　反復讀一讀“他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”這句話，體會這句話是什么意思？為什么會這樣？

　　說明王冕成功了，成為畫家了。正因為他勤學苦練，肯下功夫，所以才會有這樣的結果。

　　（三）再讀第3段，體會王冕是怎樣學畫的，他為什么會成功？

　　1.先讓學生自己讀，自己去體會。

　　2.指名說一說。

　　3.談一談學習這段你有什么體會？

　　讓學生聯系自己的實際，談談受到思想教育。

　　4.有感情地朗讀第3段。

　　（四）處理課后作業。

　　1.完成課后第2題。

　　（1）指名讀題目要求。

　　（2）學生自己動手在書上填寫。

　　（3）說一說你為什么這樣填寫。

　　①根據課文內容，大雨過后，荷花開得更鮮艷了，比“很”還進一層的意思是“更”。

　　②王冕本來是應當讀書的，可是只上三年學，就得去放牛維持生活。“才”是“開始”的意思。用“才”會讓人誤會他放牛已晚了，不合句意。

　　③王冕沒有錢讀書，沒有錢買畫筆、顏料，是靠他平時天長日久地去節省點錢去買的，所以寫平時，而不能填“有時”。

　　（4）把填寫好的句子讀一讀。

　　2.完成課后第3題；

　　（1）讀題目要求。

　　（2）讓學生讀句子。指導學生讀的時候，要突出重點詞語。

　　（3）在反復讀的情況下，再讀一句抄寫一句。

《王冕學畫》經驗交流 篇4

　　教材

　　北師大版第三冊第十四主題單元

　　教學目標

　　1、能正確認讀10個生字,會寫 2個.結合上下文和生活實際理解“灰心”、“節省”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累第二段中的優美語句。

　　3、理解課文內容,明白只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

　　教學策略

　　播放展示雨后荷花美景的課件,引導學生進入情境,獲得情感體驗,激起讀的欲望;將課文內容與學生生活實際建立聯系,引導他們想像、理解，領會人物品質；以富有啟發性和感染力的語言，對學生的學習習慣、學習態度、探究結果等適時地予以熱情洋溢的評價，培養他們學習的自信心和主動性。

　　教學重點

　　學會生字和詞語，讀懂王冕觀察荷花和刻苦學習的句子。

　　教學準備

　　教具：生字卡片、多媒體課件（生字所在的詞語課件、與第二段內容相匹配的動畫課件）

　　學生準備：預習課文，試著把課文讀正確、通順。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系實際，激趣導課

　　同學們，你們喜歡畫畫嗎？你喜歡畫什么？古時候有個人，他也非常喜歡畫畫，他叫王冕。（板書：王冕。認識“冕”字，說說怎么記？）                         

　　王冕喜歡畫什么呀，這節課我們一起來了解他小時侯學畫畫的事。（板書：學畫。齊讀課題。）

　　[ 圍繞課文內容，選擇與學生生活實際緊密聯系的話題導課，學生會感興趣，有話可說，也拉近了他們與小王冕的距離，激起他們探究的欲望。]

　　二、初讀明意，認識生字

　　1、自己認真地讀課文，遇到不認識的字作上標記，用喜歡的方式與他們交上朋友。

　　2、認讀生字

　　（1）、指名（中下游的）逐段讀課文，糾正錯誤讀音。

　　（2）、做摘花瓣的游戲：課件出示生詞（藏在花瓣里），以小組為單位比賽摘花瓣。

　　（3）、出示生字卡片，學生組詞讀或用生字說一句話。

　　3、再讀全文，邊讀邊想：本課的題目是《王冕學畫》，課文寫的是王冕學畫什么？

　　[《語文課程標準 》指出，學生要“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，將識字教學融于游戲活動當中，學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，體驗到共同完成任務的快樂。另外，由課文中識字向詞語中識字、單讀指認層層過渡，逐步降低了識字難度。]

　　三、自主探究，品讀感悟

　　（一）、自由感知第一段

　　1、自由讀第一段，想：從這段你知道了什么？（根據學生交流的實際，教師可從以下方面加以引導：①王冕家里很窮。你從哪知道的？②王冕很愛學習。你從哪讀出來的？）

　　2、指名讀第一段。

　　（二）賞析美讀第二段

　　1、王冕是怎么想到要畫荷花的呢？

　　學生交流，教師隨機引導：王冕看什么出了神？為什么會看出神？

　　2、欣賞大雨過后湖中美景（播放錄相）。

　　3、指導美讀寫雨后景色的句子：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”

　　（引導學生聯系上下文理解“一片陽光照得滿湖通紅”，抓住“滿湖通紅”“清水滴滴”、“滾來滾去”展開想像，讀出景色的美。根據情況教師可以范讀。）

　　4、指導朗讀第二自然段的最后一句話：王冕看到這么美麗的景色，心理在想什么？（讀出王冕心里的向往之情）

　　[抓住全文的朗讀訓練點， 通過播放錄相、引發想像的方式，幫助學生進入文章意境，入境方動情，并讀出情。]

　　（二）、品讀第三段，領會人物品質

　　1、王冕要畫下來有困難沒有？

　　2、困難這么大，他是怎么畫的？重點引導理解“節省、灰心”兩個詞語。（①想像一下，王冕可能會把平時干什么的錢省下來呢？②“不灰心”就是怎么做？如果他“灰心”了會怎么做？）

　　3、“經過了幾個月，王冕畫的荷花就像剛從湖里采來的一樣”。想一想，王冕最終畫的荷花什么樣子？

　　[抓住重點詞語引導學生在理解的基礎上，體會王冕的頑強意志，激起他們自覺向他學習的愿望。]

　　四、總結全文，指導行為

　　想一想，王冕長大以后會成為一個什么人？（學生大膽猜測）

　　老師告訴大家，王冕最后成了一位有名的畫家。經過了700多年，他的名字還一直被人們記著。請同學們想想，王冕為什么會成為畫家？你要想在學習或其他方面取得好成績，應該怎么做？

　　五、學寫“ 清、滿 ”兩個字

　　1、記憶字形：這兩個字怎么樣記呀？

　　2、指導在田字格中正確書寫：這兩個字在田字格里寫的時候應該注意什么？（左窄右寬，“滿”字右邊是上小下大。）

　　3、學生在田字格里把每個字寫兩遍，教師巡視，發現問題及時加以指導、糾正。

　　六、實踐作業

　　搜集寫荷花的文章，摘抄優美的句子，閱讀課上交流。

　　板書設計

　　王冕學畫

　　看                  出了神

　　畫                  不灰心

《王冕學畫》經驗交流 篇5

　　、圍繞課題，引導學生質疑。

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：王冕為什么學畫？

　　生：王冕是怎樣學畫的？

　　生：王冕是一個什么樣的人？（他生于什么時代，他是干什么的等）

　　二、圍繞問題，引導學生讀文解惑。

　　師：這三個問題，正是我們這節課要弄明白的問題。誰能在文中找到第一個問題的答案？

　　生：在課文的第二自然段。（學生帶著問題讀這段，學習目的明確）

　　生：王冕看到雨后的荷花很美，就想畫畫把一池荷花都畫下來。

　　師：王冕怎樣學畫荷花的？

　　生：在第三自然段里。（引導學生抓住重點詞讀：開始、后來、像剛從）

　　師：王冕是一個什么樣的人？在課文哪個自然段里呢？

　　生：第一自然段里。（帶問題讀文）

　　師：說說你知道了什么？

　　三、師提問：是誰讓王冕學畫畫的？

　　生：是王冕自己要學習畫畫的。

　　[師小結]只有自己主動學習，勤奮學習，才能在學業上有所成就。

　　《王冕學畫》教學思考——怎樣理解詞語

　　其實，二年級的孩子們對于理解詞語多少還是有點不適應，因為理解的能力有限，特別是在課堂上，更不能這樣問：“這個詞語是什么意思？”面對陌生的詞語，孩子們心里會想：這個詞是什么意思啊？需不需要理解，怎么理解都是有待解決的問題。現在都在提倡“以讀代講”，可“以讀代講”的尺度都是什么呢？

　　在上這節課時，學習到“鮮艷”、“節省”兩個詞，我請孩子們給這些詞語換一個意思相同的詞語。孩子們說的有：艷麗、光鮮等等，把陌生的詞語換成意思相同的常用詞語，其實意思就理解了，我想“以讀代講”的最終目的也是這樣的。在上一堂課《比本領》時高老師也用到了這個辦法，非常自然，不會顯得生硬，換詞后，再造句，這樣可以進行強化訓練。但是我還是遇到了一些為難的地方，比如“滿湖生輝”這個詞語怎么換詞理解呢？沒有詞語可換。于是，我在設計教案時想到了請孩子用自己的話來說一說這個詞語描寫的景象，結合前面的課文，孩子說的還是挺靠譜的。

　　在低段的詞語理解中應以激趣為主，體會為輔，切忌問“為什么”，要做到課文與詞語相結合，使理解自然的進行下去。

《王冕學畫》經驗交流 篇6

　　課題：

　　第四課 王冕學畫

　　課時：

　　一課時

　　課型：

　　新授

　　教具：

　　掛圖 計算機

　　教學目的要求：

　　1、學會本課八個生字新詞，會使用常用詞語。

　　2、初步了解句子的意思，教育學生學習王冕刻苦學習的精神。

　　3、能有表情地、流暢地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　準確地理解詞語的意思。

　　教學程序：

　　一、導入新課

　　每個年級都要開設美工課。至今，同學們學習畫畫已經有三年半的時間了，你在畫畫時認真了嗎？你畫得好不好？咱們來學習《王冕學畫》，看看王冕是如何做的？我們應該向他學習什么？

　　二、學習新課

　　1、結合生字注音讀課文，熟悉課文內容。

　　2、學習詞語：

　　“王冕”做姓名理解，指認圖中的小男孩。該字是上下結構的字。

　　“父親”即爸爸。

　　“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。

　　烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯系生活經驗領會。

　　滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學生理解。

　　看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發了呆。

　　節省：節約的意思，文中王冕用平時節省下來的錢買了畫筆和顏料。聯系學生生活經驗領會。

　　3、讀寫詞語，要讀準字音。

　　三、指導學生朗讀課文，嘗試停頓。

　　四、小結

　　作業：讀寫詞語

　　板書設計：

　　4 王冕學畫

　　王冕 父親 湖 節省

　　烏云密布 清水滴滴 看得出了神

《王冕學畫》經驗交流 篇7

　　教學目的要求:

　　1,學會課文中的13個生字和理解這些字組成的新詞"傍晚,因為,陽光,滿湖通紅,出神,平時"等詞語.會用"一邊……一邊……,像……一樣"造句.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文第2自然段.

　　3,理解課文內容,知道王冕畫畫得好,是他勤學苦練的結果;懂得無論做什么事,都要下苦功夫才能成功的道理.

　　教學重點難點:

　　理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句,認識無論做什么事都要下苦功夫才成功的道理.

　　教學思路:

　　在教學中,要抓住寫王冕行為表現及心理活動的重點詞句,聯系其他語言文字,認識王冕的刻苦學習精神.引導學生反復朗讀第2自然段中的優美詞句,了解句與句的聯系,把理解語言文字與培養學生觀察和想象能力結合起來.

　　教學時間:

　　2課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　釋題引入.

　　師:小朋友你們喜歡畫畫嗎 今天我們也要去認識一位小朋友,他小時候也十分喜歡畫畫,我們一起來學學他是怎樣學畫的.

　　板書:19,學畫 齊讀課題 邊聽錄音,邊文字滾動顯示課文內容.

　　聽后提問:1)課文講的是誰的一件什么事 (課文講的是王冕學畫(學畫荷花)的事情.) 隨機出示 "王冕"齊讀 讀準字音識字形

　　2)小朋友們你們誰看到過荷花 它是什么樣子的

　　(介紹荷花資料——電腦動態顯示荷花開花過程(參考:荷花在夏天開放,顏色有白色和粉紅色的,很美麗,花謝后就長成蓮蓬,里面有蓮子,成熟了可以吃.)

　　二,初讀課文,疏通課文

　　1,打開課文,自由讀課文

　　要求:1)帶拼音的生字多讀幾遍,讀準字音,并聯系上下文想想字義.

　　2)讀通課文,給課文標上小節序號

　　3,檢查反饋

　　重點正音:神,省,傍,平 牛背(bèi)

　　詞語抽讀:一陣大雨 水珠 出神 省下來 開始.2

　　指名3位學生分自然段接讀課文 .(其他孩子認真聽,聽完后評議)

　　【通過多讀來加深對生字,詞的認識,培養學生的自學能力和感悟體會能力】

　　三,細讀理解,感悟第一自然段.

　　11,看課文插圖1 說說"王冕"在干什么 與這幅圖對應的是哪個自然段

　　2,自由讀第一自然段,說說這個自然段共有幾句話 (3句)

　　讀了這個自然段后你知道了什么

　　(王冕是古時候的人.王冕小時候的讀書條件非常差.)

　　師:你怎么知道的 (引導:①圖中王冕的服飾和頭發就可以推斷他是古代的人.

　　②(七歲父死,家里窮,只……就……,一邊……一邊…….)

　　☆他是怎樣讀書的

　　3,齊讀最后一句:你覺得王冕是個怎樣的孩子 (他是一個十分熱愛讀書的孩子)

　　4,你能用"一邊……一邊……"造句嗎

　　【聯系句子及時進行句型練習,培養學生運用能力和造句的能力,老師可以給出例子讓學生仿效】

　　5,齊讀第一自然段.指導朗讀:注意表現王冕讀書條件艱苦的詞語

　　【通過多次反復,不同方式的讀和認真細致的觀察來解決疑問】

　　小結:我們知道王冕小時候家里很窮,讀不起書,只好一邊……一邊……,那么他為什么要學畫呢 他在放牛時碰到了怎樣的情況 (自然過渡到第二自然段的學習中)

　　二,學習第二自然段

　　1,自由輕聲讀 思考:

　　①這一自然段共有幾句話 標上序號2(五句話)

　　②第一句告訴我們什么 (一個夏天的傍晚,王冕在湖邊放牛)

　　③板書:傍晚. 傍晚是什么時候 (天要黑的時候,接近晚上了)

　　④自由讀第2,3,4句

　　思考:這幾句寫了王冕看到的景色.請你找出你最喜歡的一個句子讀讀,仔細思考并說說你為什么喜歡這一句 (抓住重點詞語體會分析第2段落

　　(方法):我喜歡第 句,讀句子.說你為什么喜歡,再有感情地讀你喜歡的那個句子.

　　師讀,生讀,比比誰讀得更好.

　　我喜歡第3句:⑴讀⑵說⑶師點:重點抓關鍵的詞語來理解.什么是"滿湖通紅" 為什么會"滿湖通紅" (學生理解,再打出圖片加深體會) 這是大雨過后,整個湖面都被太陽照得一片紅艷艷的的情景.

　　我喜歡第2句:⑴讀⑵說⑶點:抓關鍵詞語.

　　"烏云密布"說明什么 (天要下雨了.)

　　"忽然"又說明了什么 (馬上要下大雨了)

　　我喜歡第4句:⑴讀⑵說⑶點:雨后湖里的景象有多美 你能用"——"劃出來嗎

　　重點理解"清水滴滴"和"滾來滾去"兩個詞語,你覺得好在哪里

　　清水滴滴 說明什么 ——水很清,剛下過大雨,水還從花瓣上滴下來呢.

　　滾來滾去 寫出了什么 ——水珠是圓的.還寫出了水珠很頑皮.荷葉隨著風在輕輕搖擺.

　　出示插圖:邊看邊體會雨后湖面,荷花,荷葉和水珠的動態,美麗景致.

　　【按照學生回答順序組織教學,分析體會,通過抓住句子中的重點詞語來分析句子,學生自己挑選喜歡讀的句子加深印象,充分發揮學生學習的主體地位,在學生理解分析中老師加以適時點評,總結】

　　⑤想像說話:

　　看著美麗的圖片,你覺得荷花像什么 (看著……,我覺得荷花像一頂帽子,你一個仙子,你一個美麗的小姑娘……)

　　看著這樣的美景,你會聽到,聞到,想到什么 (蜻蜓飛來,看到這美景,他對荷花姐姐說……)

　　【有效利用多媒體課件的作用,讓學生適時展開豐富的聯想,想像,開闊思路,訓練學生的說話能力.】

　　小結:是啊,在雨后的晴天,通紅的湖水的映襯下,那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的圖畫.

　　讓我們再次齊讀第二自然段(感受美麗的景象).指導讀好2-4句,"滾來滾去"(要稍慢些)

　　⑥這么美的荷花,荷葉,小朋友你們看了喜歡嗎 (喜歡)那么王冕看了又怎樣呢 "看得出神"

　　你怎么理解"出神"這個詞 (兩眼盯著湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了,周圍的一切都沒注意到了.)

　　這說明了什么 (荷花確實……,王冕看得很專注)

　　2)"要是能把它畫下來,那多好啊!"這表達他一種怎樣的心情 (王冕急切想畫荷花的念頭)

　　怎么讀好這句話 指名讀第五句(多請幾位小朋友試讀).讀出王冕的急切心情

　　⑦ 齊讀第二自然段,感受其中的美

　　小結過渡:第二自然段主要講雨后的荷花很美,王冕看得出了神,想把荷花畫下來.(生小結,師括)王冕是怎樣畫荷花的 讓我們到下節課中再去學習吧!

　　四,鞏固生字詞.

　　剛才大家課文讀得都很不錯,接下來我們要來比比誰的字寫得最漂亮.

　　1.1,復習生字.卡片抽讀

　　2,字形指導:

　　重難點字指導:

　　注意點:"神"的偏旁"礻","些"左上角是"止","念"上面是"今"不是"令"

　　師在黑板上范寫,指導學生書寫 生字每個寫三個,難寫的字多寫幾遍.注意寫字姿勢(三點要求).

　　【適時鞏固當堂課的生字詞,指導學生養成良好的寫字習慣,在認真觀察,細心摹仿的基礎上鞏固新學的生字.】

　　五,學了今天這堂課你有什么收獲 (師小結所學內容)

　　課后請小朋友有感情地朗讀課文第一,二自然段

　　【反思】:

　　本堂課充分體現了新課程標準理念中:教師要學會傾聽,尊重學生,充分發揮學生的學習主體地位.以前總認為上課時學生的哪一次回答,老師不都是豎著耳朵仔細傾聽嗎其實那時對"傾聽"理解得這詞太過膚淺了.傾聽的內涵意味著要尊重學生,相信學生,關注學生,讓他們發出自己內心真實的感受.只有心里有學生,才能做到真正的傾聽.經常是這樣,教師為完成授課任務的需要,維護教師自己的面子而打斷學生的發言.仔細想想,在現今民主,平等,合作,互助的課堂環境氛圍中,學生才是學習的真正主人,學習的主體,教師只是他們學習一個引導者,一個學習的伙伴,在學生伙伴有疑難,需要幫助的時候,我們才需伸出援助之手,稍作點撥,引導,決不能以己之見代勞,剝奪學生學習的權利,而只有這樣做,學生的自主,積極性才能得以發揮,學生的靈氣和創造性才能真正釋放出來.

　　在本課的教學過程中,課堂處處體現著:以讀代講,以讀促思,思讀結合,充分讓學生發揮自主學習的作用,讓學生通過抓關鍵詞來分析理解重點句(第二自然段2—4句), 深入理解,體味文章的深層含義,同時多媒體課件運用的恬到好處,用形象生動的動態畫面幫助學生理解,讓他們能更形象地感悟課文內容.教師能夠緊緊圍繞教學目標和重難點,抓住教學環節,由初步感受文章內容→具體分析深入感悟→進一步綜合閱讀,這幾個步驟進行課文教學.課堂上學生還張開了想象的翅膀,展開了豐富的聯想和想象,學生們在互相討論,評議幫助中得到了共同提高,發展了多種思維方式,尋求了解決問題的多種答案.在課堂中學生精神飽滿,踴躍熱情,充分調動起他們的學習積極性,還提高了孩子間互相評價的能力.

　　教師是學生學習的參與者,引導者,組織者,還是他們學習的伙伴.在新課標理念的指導下,教師應盡快調整好自己的位置,學會做學生忠實的傾聽者,也應在適當的時候對學生加以點撥引導,關鍵使學生由學知識進而向學會掌握知識的方法發展,讓他們真正成為自主學習的主人.因此我們應認真上好每一堂課,多多思考,多多學習,在課堂中和學生共同提高,使自己不斷進步,讓自己的學生學得更活潑,更主動,更自信.

《王冕學畫》經驗交流 篇8

　　《王冕學畫》教學反思

　　《王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。通過學習，學生認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現自己的目標就要付出努力。

　　我在教學中注意引導孩子及時鞏固學習的新舊字詞。我常告訴學生，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現在這課的字并不是學完這課就完了，一定要及時鞏固復習。我在備課時發現在《王冕學畫》這課的生字中，有好幾個字跟前面幾篇課文的生字有關系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字； “錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝” 換光字旁為三點水，變成“渾”，這是《可愛得娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復習了舊字，還滲透了字理知識。有時孩子們狀態好，還會在這些字的基礎上進行拓展識字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。

　　另外，教學中適時、靈活地運用多媒體為學生創設情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義，同時拓展課外閱讀。教學實踐表明，對于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當學生在嘗試理解這個詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領體會關鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優美詞句，抒發愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。

　　《王冕學畫》教學反思

　　一、教材簡介

　　《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，對王冕有一定的認識，培養學生做事認真執著、一絲不茍的精神。

　　二、學習者分析

　　一年級的學生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學生的閱讀興趣，使學生迅速進入角色，主動的參與到學習中去，并且學生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎上體會文章所蘊涵的淺顯道理。一年級學生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時期，因此在教學中，充分利用兒童的無意注意，并積極發展學生的有意注意，是使教學獲得成功的必要條件。所以，在本節課的各個環節中教師盡量用生動的語言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學生有意識的集中自己的注意到必要的對象上。

　　三、教后反思：

　　本節課比較充分的體現了“教師主導——學生主體”的教學思想，具有明顯的學科特色。而且信息技術與學科整合有獨特的優越性也越發突現出來。小學語文課堂中引入計算機進行輔助教學后，不但豐富了教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，培養了小學生的創新能力，在很大程度上提高了課堂教學效率。

　　通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的興趣。

　　在生字教學時，引導學生自主學習生字，注重給予相當的時間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義” 等環節來自學生字。同時，在指導學生識字的過程中能根據生字不同的特點有所側重，不面面俱到，提高了識字的效率。

　　這一環節應注重培養學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙。

　　其次，我能注重培養學生的質疑能力，教會學生從課題中大膽質疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養學生質疑的意識。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

　　文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細致地朗讀指導，適時地補充課外資料，為學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。

　　同時，多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

　　《王冕學畫》教學思考

　　上《王冕學畫》這篇課文前，我心里一直在想，挺難的，不知如何啟發學生，可真等到上課的時候，卻給了我意外的驚喜，或許是內容吸引了學生，在這篇課文中飽含著豐富的情愫，真是越細細體味，越感覺是一片好文章，它的每一字每一句都給人以啟發與聯想，都震撼著我們的心靈，觸動我們心里那一根弦，特別是講到“開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫。”時，本以為不灰心很難講清楚，可是當和學生的實際聯系起來舉例講到某某學生有時碰到困難怎樣發脾氣，有的同學哭泣，有的同學則停止思考，懶于思考，而有的同學則不怕苦不怕難，作業錯了改了一次又一次，訂正了一次又一次，最后終于弄懂了，并長久堅持下取得了很大進步的時候，氣氛格外的激動，又聯系到我校學生洪會敏練畫畫時的情景，更是深刻地體會到自己的學習是多么的不努力，因此而感到多么的慚愧，都搶著說要向王冕學習，或許教育有時是無力的，但只要堅持，總會有成效的，特別是聯系生活實際的教育，實實在在的更能督促學生，這篇文章中的王冕的行為正好和聾啞學生懼怕困難的性格形成鮮明的對比，對學生觸動比較大，讓他們更能收到啟發！

　　或許我們的學生接觸這類的文章太少了，這給我一個小小的啟示：閱讀習慣應該從開設閱讀課開始培養，可以是集體授課的形式，由一位老師帶領學生讀一篇課外文章開始做起，首先要教會學生怎樣讀，怎樣體會，讓他們形成看課外書的氛圍，學會看課外書，然后才是自覺的看書，假如他們連內容都不理解，又哪里來的閱讀興趣呢？

《王冕學畫》經驗交流 篇9

　　一、教學目標

　　1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

　　2.能正確、流利地朗瀆課文。

　　3.體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。

　　二、教學過程

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.齊讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　(一)初讀感知。

　　1.自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標上序號。

　　2.指名讀。

　　（二）研讀品味。

　　1.指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?

　　2.句式訓練。做課后題4。

　　3.自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?

　　4.什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?

　　5. 評讀第2句。

　　6.雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。

　　按課文填空：

　　大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。

　　品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

《王冕學畫》經驗交流 篇10

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是元朝畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

　　課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的愿望。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的;懂得無論做什么事，都要下苦功夫;背誦課文第二段;掌握生字的字形。

　　【教學過程】

　　一、齊讀第一段。

　　讀后回答這一段主要講了什么內容?

　　二、學習課文第二段。

　　1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：(1)這段共幾句話?(2)這一段主要寫了什么意思?(王冕想學畫荷花)

　　2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的?(夏天 傍晚 湖邊)“傍晚”是什么意思?(臨近晚上的意思)

　　3、看第二、三句話各寫什么?(下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。)

　　(出示“烏云密布”的畫面)，你見過這種景色嗎?怎么理解“烏云密布”(“烏”，黑色;“密”，稠密，這里指云層厚;“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。)

　　“滿湖通紅”又是什么意思呢?(整個湖面都是紅彤彤的)

　　4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的?用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

　　“更”說明什么?(荷花比下雨前要好看很多倍。)(板書：荷花更鮮艷)

　　花瓣是什么樣的?(粉紅的花瓣上清水滴滴)

　　怎樣寫荷葉的?(碧綠的荷葉上水珠滾來滾去)(出示畫面)

　　“清水滴滴”什么意思?(一顆顆晶瑩透明的水珠。)

　　5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思?(精神過度集中而發起呆來。)

　　這時他心里怎么想的?(要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀!)(板書：想 畫下來)

　　6、小結：這一段寫的是什么?(雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。)

　　7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

　　8、練習復述大雨過后湖里出現的景色。(先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。)

　　三、學習課文第三段。

　　1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課后第一題。(王冕小時候是怎樣學畫荷花的。)

　　2、交流討論結果：(1)準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。(2)學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。)

　　不灰心是什么意思?(失敗后還能繼續努力。)“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神?(學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。)

　　3、王冕學畫的結果怎樣?(那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。)指導朗讀這句話。

　　4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現了自己的愿望。

　　四、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理?(無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。)你打算怎樣向王冕學習?(略)

　　五、指導背誦課文第二段。

　　1、引讀。

　　2、指名背誦。

　　3、有感情地背誦。

　　六、作業。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

　　想 畫下來

　　畫 不灰心 天天 像……一樣

《王冕學畫》經驗交流 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會“父、書、讀、荷、更、想、美、麗、平、買、樣”這11個生字及組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦第二段。

　　（二）能力訓練點：

　　通過學習課文，培養學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫，培養學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養自學能力。注重學生朗讀水平的提高。

　　（三）德育滲透點：

　　理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，只要有恒心，就能取得成績。

　　（四）注意體現創新和實踐能力：

　　啟發式談話導入，引起學生興趣，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。

　　二、重點、難點及解決方法

　　重點：理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

　　難點：重點理解課文第二段，王冕小時候是怎樣學畫畫的。

　　解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發展思維。

　　三、課時安排

　　3課時。

　　四、學生活動設計

　　1.學生自學生字。

　　2.課上采用小組討論解決疑難。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標：

　　1.第一課時，初讀課文，認識生字，理解課文一，二段。

　　2.第二課時，理解第三段，朗讀課文，識記字形，指導書寫。

　　3.第三課時，朗讀課文，指導完成課后作業。

　　（二）整體感知：

　　這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。

　　課文有3段，第一段講了王冕小時候是怎樣學習的。第二段描寫雨后荷花的美麗景色，講了王冕想畫荷花的原因。第三段講王冕怎樣學畫荷花，交待了學習結果。

　　（三）重點、難點的學習及目標完成的過程：

　　第一課時

　　（一）板書課題，談話導入：

　　板書課題：讀課題看看哪個字是課題的重點詞？（學）。從課題這個重點詞看，你能說出課文重點內容是哪方面的事嗎？（怎樣學畫畫的）。誰“學畫”？（王冕）。王冕小時候是個“刻苦好學”的孩子。因為家里窮，只念了三年書，就給人家放牛去了，由于他不怕困難，勤奮刻苦，所以一邊放牛，一邊找來書念。后來，學畫荷花，經過努力，終于畫的和真荷花一樣了，成了一位著名的畫家和詩人，他獲得這樣好成績的原因，就在于他的“刻苦好學”。下面我們一起來學習課文。

　　（二）初讀課文，理解內容：

　　1.借助漢語拼音，讀準生字詞，讀通每句話，并標出自然段，劃出生字，新詞，多讀幾遍。

　　2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事？

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果。

　　4.教師范讀課文，小組互相討論，課文主要講了什么？

　　5.自讀全文：請學生用“√”標出讀懂的，用“？”標出讀不懂的，先小組解決，解決不了，再說給大家聽，然后一起解決問題。

　　（三）講讀第1段：

　　1.指名讀第一段。

　　（1）出示圖。從什么地方可以看出王冕是古時候的人？（指導觀察王冕的穿著，打扮。）

　　（2）從哪些地方可以看出王冕家里很窮？用書上的話說說。（父親死得早，給人家放牛。）

　　2.這段主要寫王冕小時候在艱苦環境中找書讀。

　　3.哪些詞講他的“勤奮刻苦”？（一邊放牛，一邊讀書，還有找來書讀）

　　小結：王冕小時候家里窮，一邊給人家放牛，一邊找書讀——勤奮好學是取得好成績的先決條件。

　　4.指名讀第一段。

　　（四）講讀第二段：

　　1.看圖：王冕放牛的時候，在看什么？他看得怎樣？

　　2.指名讀第二段。

　　（1）什么樣的景色這樣迷人？從書中找出有關的句子讀讀。（大雨過后陽光照得滿湖通紅……）

　　（2）雨前湖上景色怎樣？（烏云密布）找出課文中的一個詞來形容理解烏云密布。

　　（3）前三句話先講什么？（先講王冕什么時候在什么地方干什么，接著講了湖上下雨前和下雨后的不同景色。）

　　（4）下雨后的荷花怎樣？劃出書中有關句子讀讀。

　　理解：更（表示下雨后的荷花比下雨前的荷花還要鮮艷。）

　　（5）荷葉又是什么樣呢？（讀讀）

　　（6）比較句子，體會哪一句好。

　　①花瓣上灑落了清水，荷葉上有很多水珠。

　　②粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。

　　（第二個句子好，形象地、具體地講出了雨后的荷花被雨水沖洗后，顯得更加鮮艷，更加美麗的樣子。）

　　（7）王冕看荷花什么樣？（入了神）

　　理解“入神”（精神過度集中而發起呆來。）

　　（8）他心在想什么？讀出書上的話。

　　小結：這一段先講了王冕在湖邊放牛，接著講了下雨前和下雨后湖上的景色以及雨后美麗的荷花，最后講王冕想把荷花畫下來，很有條理地講出了王冕想畫荷花的原因。

　　3.齊讀第2段。

　　第二課時

　　（一）復習檢查：

　　1.指名讀1、2段。

　　雨后的荷花是那樣的美麗，王冕被這美麗的荷花深深地吸引住了，他多么想把它畫下來。這一節我們繼續學習課文第三段，看看王冕是怎樣學畫荷花的。

　　（二）講讀第三段：

　　1.輕聲讀第三段，共有幾句話？（3句）

　　2.“節省”什么意思？與課文哪句話有聯系？（家里很窮）

　　3.王冕是怎樣學畫荷花的，他一開始就畫得這么好嗎？課文中是怎么說的？（剛開始不像，他不灰心，天天畫。）

　　4.結果怎樣？（像剛從湖里采來的一樣。和真的一樣。）

　　5.王冕為什么能成功？成為一名很有名的畫家？（因為他不怕失敗，堅持畫下去，所以才能獲得成功，成為一個有名的畫家。）

　　小結：通過王冕學畫這件事，你懂得了什么道理？

　　（無論學習什么，都要下苦功夫，就能獲得成功。）

　　你們要學習他什么？（不怕困難失敗，努力刻苦，持之以恒的精神。）

　　（三）識記字形，指導書寫：

　　1.父：“爸”字去“巴”。

　　2.書：筆順是：。

　　3.讀：右邊上邊是“十”，第三筆是橫鉤，下邊是個“頭”。

　　4.荷：上下結構，下邊分為左右兩部分。

　　5.更：筆順是：。

　　6.美：上下結構，上邊是“羊”字頭，下邊是個“大”。

　　7.麗：上邊是“一”，下邊是兩個。

　　8.買：“讀”的右半部分去掉“十”。

　　（四）作業：

　　完成生字本。

　　第三課時

　　（一）復習檢查：

　　朗讀全文。

　　（二）指導背誦第二段。

　　六、布置作業

　　完成課后2、3、4題。

　　七、板書設計

《王冕學畫》經驗交流 篇12

　　一、導入新課,交流資料。

　　1、直接導課。同學們，今天我們學什么？（學生齊說課題，教師板書課題，學生觀看。）

　　2、教學“冕”字。你們看，這里有個生字，王冕的冕，怎樣把它記住？生討論交流：上面是個“日”，下面是個“免”字。教師補充講解：扁日，它也讀yuē，古人經常用到它，表示說的意思。

　　[點評：抓住導題契機引導學生識字，使得大量識字真正得以落實。]

　　3、指名讀課題,齊讀課題。 （引導學生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）

　　［點評：閱讀教學是學生的個性化行為。教師引導學生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨特的情感體驗和閱讀享受。］

　　4、師生交流關于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學生介紹王冕：王冕會寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡評，及時給予肯定和鼓勵：你們知道得真不少！） 

　　二、檢查預習。

　　（一）檢查字詞。

　　1、師：課前同學們預習了課文，生字大家認識了嗎？請同學們輕輕打開課本，翻到p92，雙線格里有8個要求讀會的生字，先讀給同位聽聽，開始吧！（同桌互讀。）    

　　2、師：這位同學用端正的坐姿告訴老師，他已經讀完了。（幻燈片出示生詞。）請看大屏幕，誰會讀？（指名讀生詞，教師簡評。）

　　3、師：還有些字，不僅要我們認識，還要會寫。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會寫的字。誰來當小老師領讀？（小老師領讀生詞，教師簡評：小老師當得出色，同學們讀得認真。）

　　4、我們再來齊讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）

　　5、師：（歸類識字。）看這些紅色的生字，有幾個字可以給他們歸類。你發現了嗎？（指名說，同時幻燈片出示三個生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類？（生回答三個生字的部首相同。師評：你觀察得真仔細！）教師及時總結：把字歸成類學習，也是一種學習生字的好辦法。

　　[點評：識字教學在充分研究學生已有知識的基礎上，重點指導，分類推進。生動活潑的識字方式改變了傳統教學的枯燥乏味，調動了學生識字興趣，提高了識字效率。]

　　（二）、檢查讀文，整體感知。

　　1、師：同學們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會讀得更棒，誰來讀課文？

　　請你吧！（師指一生）你再來邀請兩個小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學邀請另外兩個小伙伴一起讀課文）其他同學注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準課文。再想一想，你對王冕學畫有什么印象。（三名同學讀課文）   

　　2、師：聽出什么問題？（生糾正個別錯誤讀音）。王冕學畫給你留下什么印象？（生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。）   

　　三、品讀課文，交流感受。

　　1、師：課文哪些地方看出王冕學畫刻苦認真呢？——不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學生讀課文劃句子。） 

　　[點評：教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品位語言，重視了學生個性化的閱讀。]

　　2、交流匯報，老師相機指導，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：

　　（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。

　　師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！

　　師：“出神”是什么意思？

　　生：出神就是看得發呆，入迷了。

　　師：有這點意思，但是還不夠。

　　生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。

　　師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。

　　師：這是通過神態的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）

　　（3）第三自然段

　　師：句子你抓得很準，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認真？

　　（重點體會以下幾個重點詞語：節省：你能想像得出王冕把干什么的錢節省下來買了紙和筆嗎？學生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月 。教師相機板書：不灰心、天天畫、幾個月）

　　[點評：教師善于挖掘教材中的思維訓練點，給學生廣闊的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]  

　　師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機評價，引導朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）

　　師：（及時評價）老師聽出來了。“不灰心”他讀得堅定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學畫的勁頭。

　　[點評：教師機智的點評引導，使朗讀指導不著痕跡。]

　　（3）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。

　　師：同學們，老師這里還有一段文字，誰來讀？

　　（幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：

　　王冕用錢買了紙和筆，學畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。）

　　師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？

　　生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。

　　師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）

　　[點評：學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]

　　師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學生回答：想看。）

　　看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）

　　四、品讀第二自然段。

　　1、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認真！）

　　2、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！

　　3、師：這個時候，你想說什么？

　　生：王冕畫得太好了！

　　生：荷花太美了！

　　[點評：生動直觀的畫面，非常容易調動學生與文本產生共鳴，對感悟理解課文內容起到了積極的作用。]

　　4、師：這么美的景色我們現在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。）

　　師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？

　　生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。

　　生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。

　　生：他讀出王冕出神的樣子來了。

　　5、師：（范讀）同學們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧！（師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）

　　6、師：剛才你看到了什么美麗的景色？

　　生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發亮。

　　生：我看到…….

　　[點評：教師用生情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會，更深刻地感受文本。]

　　7、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂，生仔細聽）

　　師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）

　　[點評：再一次讓學生在音樂所創設的情境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。]

　　8、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵評價：這是個好辦法，同學們點子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧！（生自由背，然后集體齊背，背不下來的同學端起書來讀。）

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　1、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認真，學習得刻苦，所以他畫的荷花才像——學生接讀：剛從湖里采來的一樣。

　　2、師：（教師補充關于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看——幻燈片出示關于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關介紹。

　　3、師：（了解更多的古代勤學小故事。）同學們，你們看，任何專家都是從不會到會的，之所以成為專家，就是因為比一般人多花了時間，多下了功夫去學習。像王冕這種不怕困難刻苦學習，最后成才的例子，古時候還有很多，你知道哪些？（學生介紹，老師推薦，同時幻燈片出示故事名字。）

　　[點評：創造性地使用教材，開發課程資源，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的學習內容。]

　　4、師：（質疑問難） 課文學到這里你還有什么疑問嗎？（生速讀課文，質疑問難，師相機處理。）

　　六、布置作業。

　　幻燈片出示作業超市：

　　1、練習書寫本課的生字新詞。

　　2、搜集關于寫荷花的詩詞，并練習背誦。

　　3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書筆記中并練習背誦。

　　師：第1個作業我相信都能夠認真完成，后兩個作業可以根據自己的興趣選自己喜歡的一項完成。

　　總評：

　　本課是一篇精讀課文，是北師大版第三冊的一篇課文，在整個教學過程中，從始到終都是學生在朱老師的組織引導下積極、熱情地進行著自主學習、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個“學”字，展開瑯瑯的讀書聲，深入淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動、清新、別致的感覺。展示了朱老師具有較高的教學素質和調控課堂的能力，特別是評價語言的運用恰如其分。。

　　我認為朱老師從以下幾個方面體現了課程標準的新理念（與老師們商榷）

　　一、引導學生自主地學習，給學生留有學習的空間。這篇課文貫穿一個“學”，揭示王冕刻苦、認真、堅持不懈地學習毅力，在學生初對課文有了大致了解的前提下，積極引導學生透過輕聲讀，勾畫文中有關的句子，適時點撥，抓關鍵性的詞逐步深化，讓學生自己學會，對王冕有清晰地了解，然后通過對比句子，準確地把握人物所具有的品質，同時，注重學生獨特的感受，又注意價值觀趨向，不是說學生說什么都對，而是引導學生感悟哪些是正確的，哪些是不對的。

　　二、朱老師以朗讀為這節課的主要教學內容和教學手段。

　　這篇課文內涵很深奧，朱老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學習任務。學生能夠讀通、讀熟、讀得有語感，朱老師潤物細無聲地指導達到了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂朗讀時，讓學生自由地選擇音樂，這不僅是對學生語感的培養，也體現了學科間的融合。榜樣的力量是無窮的，朱老師的范讀獲得了學生的掌聲，在得到掌聲的同時，不只是為了得到學生的贊揚，更重要的是讓學生找出自己的不足，給學生以智慧飛揚的天地。平等和諧的對話，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書的興趣和質量，學生在讀中感受到文章的魅力，感覺到自身的進步，就更促進了對文章的感悟和自身對讀的興趣和熱愛。

　　在讀的基礎上背是一種積累，如課文描寫荷花美的句子，朱老師讓學生先談談怎樣背，引導學生選擇適合自己背誦的方法背誦，效果很好，提高了課堂教學效率，真正體現了課堂主渠道的作用。

　　在學生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問題，巧妙地解決了字詞句的學習，如“出神”、“節省”等詞語。朱老師及時、準確地把握了學生學習節奏的脈搏，了解了學生的思維動態。

　　三、教材無非是個例子，教師是用教材，而非是教教材。

　　對文本的理解不能局限于教材本身，朱老師把教材用活了，如：課始對王冕的了解到引導學生知道他不僅是一位畫家，也是一位詩人，老師的話里有學生，讓學生背了幾首有關王冕寫的詩，給學生推薦。真正體現了課程標準所講的“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐”。

　　俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功，缺點應該是顯而易見的，體現自主學習，給學生留有學習空間，給學生以選擇的權力，體現還不夠。

　　借此機會在課改實施的過程中有我們共同探討的問題：

　　1、語文課程的性質是工具性與人文性的統一，工具性在前人文性在后，還是兩者高度的統一，現在一味重視人文性，行否？

　　2、現在的課堂教學如何讓學生提出有價值的問題？

　　3、何謂學習方式？與方法有區別嗎？

　　4、動態的課堂，教師如何較好地駕馭課堂教學進程？

　　老師們，新課程改革給我提供了發展的機遇，讓我們充分享受教材的快樂、課堂的快樂、學生給我們帶來的快樂，讓課堂煥發出生命活力。（劉旭）

《王冕學畫》經驗交流 篇13

　　課題：

　　第四課王冕學畫

　　課時：

　　第三

　　課型：

　　新授

　　教具：

　　掛圖計算機

　　教學目的要求：

　　1、進一步理解句子的意思，理解課文內容，教育學生學習王冕刻苦學習的精神。

　　2、能有表情地、流暢地朗讀課文。

　　3、培養學生的閱讀能力和積極思考問題的習慣。

　　教學重難點：

　　加深對課文內容的理解，在理解的基礎上正確地朗讀課文。

　　教學程序：

　　一、朗讀練習

　　注意指導學生讀出合理的停頓。

　　二、分析課文

　　第一自然段講王冕小時候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學習。因為“他”的父親死得早，家里很窮，所以只念了三年書，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書來讀，表明他雖然不能進學校念書，但十分愛學習。

　　第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來。“那多好啊”表達了王冕想把荷花畫下來的強烈愿望。先講一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的荷花畫下來。

　　第三自然段講了王冕天天學畫荷花，后來，他畫的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時節省下來的錢”買了畫筆和顏料，“找來了”一些紙，照著荷花畫。接著講開始畫得不像，但他“不灰心，天天畫”最后講他畫的荷花像真的一樣。

　　三、指導學生再讀課文

　　四、小結

　　作業：背誦課文

　　板書：

　　王冕學畫

　　窮→放牛、學習

　　湖中荷花美→想畫王冕學畫

　　天天畫→畫得像真的一樣