交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，水是司空見慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩(shī)人王安石在《書湖蔭先生壁》一詩(shī)中寫道：……水（板書）是很有意思的精靈。那么在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、感悟文章
1、讀讀第一自然段，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
齊讀
2、你認(rèn)為哪些東西可以稱得上珍貴？在我們眼里再平常不過的水為何是村子里最珍貴的東西？
十公里之外有多遠(yuǎn)？（從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠(yuǎn)，可能還要更遠(yuǎn)些。）
為什么要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)才可以挑一擔(dān)水呢？
請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水！這是村里人說得最多的一句話，你聽了有何感想呢？
3、村子里的人為了吃水，不管嚴(yán)寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說：（齊讀）水，成了村子里最珍貴的東西。
4、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，請(qǐng)你用喜歡的方式認(rèn)真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動(dòng)了你的心弦，聯(lián)系你的實(shí)際生活想一想，可以把你的感想，關(guān)鍵詞寫在書上。
學(xué)生讀課文，在課文邊寫感受。
5、交流。（剛才同學(xué)們邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在我們來交流一下，哪句話使你體會(huì)最深，說說你的感受。）
a:出示：只有在下雨的日子里，……長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
從哪些詞語(yǔ)中特別能夠感受到他們的痛快？（奔跑跳躍 大呼小叫）
從仰起頭、張大嘴巴吃來自天空的水你又能感受到什么？
（2）是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？為什么？你想像一下兩三個(gè)月不洗澡會(huì)是怎樣的情景？
（3）村子里的人兩三個(gè)月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……
（4）真是久旱逢甘霖啊！他們天天盼著下雨，現(xiàn)在終于盼來了一場(chǎng)雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。
（5）指名讀。（相機(jī)評(píng)論，指導(dǎo)朗讀。）
(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來的愜意。
齊讀
（7）多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
b:過渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎？
（風(fēng)干：什么叫風(fēng)干？同學(xué)們都吃過葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風(fēng)干而制成的，這里說明了什么呢？）
出示：母親用一把……到來。
面對(duì)著這么一把大鎖，面對(duì)著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢？
這么多的渴望，母親知道嗎？可她為什么要那么權(quán)威地保管那把鑰匙呢？
從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
c:還有哪些地方感受深刻？
“母親一手從水窖……浪費(fèi)掉。”
（1）這舒服的感覺是什么帶來的？
多少水？
一勺水幾個(gè)人？
（2）我們先來看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰(shuí)來讀讀相關(guān)的句子。
“我們四兄弟……跟前。”
我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢？
（像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草；從小到大，很有秩序地排著要笑；對(duì)我們渴求窖水心神領(lǐng)會(huì)，所以笑了。）
（3）看著四個(gè)像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來，出示配樂和第五自然段范讀。
什么感覺啊？
（4）再讀讀這段文字，說說你還能體會(huì)到什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（第一句中體會(huì)到很舒服；第二句話中體會(huì)到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤(rùn)著我們的生命；第三句話可以體會(huì)到母親技藝高超，而且更見她節(jié)約用水。）
（5）這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達(dá)給大家。
齊讀。
（6）作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
（7）母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒有為自己澆水？
母親（引讀）只是鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：你們真的餓壞了。
（8）母親為何將渴說成餓？你理解嗎？（餓字含義豐富，當(dāng)母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來時(shí)，我得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吮吸聲，可見是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態(tài)啊。）
所以說：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、升華拓展
(1)小結(jié)：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺得無(wú)比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時(shí)候，他們是怎樣生活的呢？
（2）是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時(shí)根本沒法洗澡；一勺水的快樂，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到：（出示中心句）
（3）我國(guó)人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。缺水已嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活和環(huán)境改善。
出示：缺水的系列圖片和短小的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生看。
（4）說說自己此時(shí)此刻最想說的話。
（5）出示填空，水，成了 ！
（6）珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。
（7）生活中，我們還擁有許許多多（在水的后面板書省略號(hào)）
你感受到他們的珍貴了嗎？要學(xué)會(huì)珍惜啊！
四、布置作業(yè)
在課本p148頁(yè)，有關(guān)于節(jié)約用水的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們按照要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備，開展好這樣活動(dòng)。
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
能正確、流利、有感情朗讀課文；
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思；
2、過程與方法
通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，逐步培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累；
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；
通過小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛的偉大；
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累；
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生
教師準(zhǔn)備多媒體課件；
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意；
多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（4分鐘）
出示一組詞語(yǔ)，指生讀；鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。
二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）
1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢？
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感；（交流順序靈活調(diào)整）
（1）、十里挑水
引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的珍貴；
（小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受）
（2）、雨中洗澡
引導(dǎo)抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語(yǔ)言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂
作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
（3）、一勺水沖涼
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎？
作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對(duì)水是無(wú)比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算！”
（如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺是……（快要風(fēng)干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）
狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水？指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
（備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無(wú)言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）
三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦；以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）
2、 直面旱區(qū)（3分鐘）
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，（1分鐘）
先讓學(xué)生說，后寫；寫完，簡(jiǎn)單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào)；
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計(jì)
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
（細(xì)節(jié)描寫）
反襯
苦 樂
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。
開展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)；分類活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來進(jìn)行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。
學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類，比如在重量上。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來觸發(fā)孩子們探究的*，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷J(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念
考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時(shí)對(duì)于充滿稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究*，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。
四、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入揭示課題
1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來猜一猜。
謎語(yǔ)：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。
2、學(xué)生回答。
3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）
二、認(rèn)識(shí)水
師：你們今天都帶什么來上課了？
生：………
師：我看見有些同學(xué)帶著靈敏的鼻子來了，有些同學(xué)帶著明亮的眼睛來了，有些同學(xué)帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細(xì)的觀察觀察它，看看它有什么特點(diǎn)？
生觀察水
師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)
根據(jù)回答板書：水 無(wú)色 透明 沒有味道 沒有氣味
三、欣賞美麗的水（課件）
四、我知道的水
1、出示網(wǎng)狀圖
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。（發(fā)網(wǎng)狀圖）。
2、學(xué)生開始討論。
3、交流匯報(bào)填寫情況。
五、水在哪個(gè)袋子里
師：真是不錯(cuò)，沒想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)
師：接下來，我們做個(gè)游戲好嗎？我這有幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）誰(shuí)能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？
生：
師：你準(zhǔn)備用什么方法?
生：用手摸
2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。
3、填寫記錄表
4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。
（1）組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。
（2）驗(yàn)證各小組意見一致的幾個(gè)袋子。
（3）質(zhì)疑：為什么另外這幾個(gè)袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據(jù)發(fā)言板書：會(huì)流動(dòng)，形狀會(huì)改變）看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實(shí)還不能確定哪個(gè)袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？
5、交流
找出水
六、分類，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體
師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？
生開始分類
匯報(bào)
生：……
師：為什么這樣分？
生：因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔儯?/p>
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開動(dòng)你的小腦筋都來想想，看看我們誰(shuí)取的名字最合適。
生：……
師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）
生：將……分為一類
師：為什么這樣分？
生：因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來軟軟的物體取個(gè)名字。
生：……
師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。（板書：液體）
師：現(xiàn)在還剩下……
生：空氣
師：那空氣我們可以叫它……
生：氣體。
師：很機(jī)靈，就叫氣體。（板書：氣體）
師：其實(shí)將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學(xué)家們對(duì)其分類時(shí)常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？
生：……
七、小結(jié)
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自己身上的器官？
3、你有什么收獲？
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
這篇作文來自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六主題單元《水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)的延伸，它通過“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進(jìn)行開展活動(dòng)，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現(xiàn)實(shí)與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發(fā)情懷，可以發(fā)表議論，可以客觀說明，可以展開聯(lián)想，發(fā)揮想象……
從整個(gè)作文教學(xué)流程來看，作文講評(píng)課應(yīng)是作文的二次指導(dǎo)課，因?yàn)橛辛藢W(xué)生初次的習(xí)作為憑借，二次指導(dǎo)就顯得更具有針對(duì)性。針對(duì)什么呢？我認(rèn)為，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生初次習(xí)作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導(dǎo)。這也就是成為我這節(jié)作文講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)所在。
二、教學(xué)理念：
現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時(shí)又是不斷開放與生成的過程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對(duì)作文修改過程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力。應(yīng)師作文是第六主題單元《水》中
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本次習(xí)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“水”這一主題的深入了解，使學(xué)生更加熱愛水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。
2、通過作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學(xué)們已經(jīng)通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關(guān)的故事，對(duì)水的感情，對(duì)水的認(rèn)識(shí)和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。
今天我們將針對(duì)這次同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。
（二）榜上有名
1、屏幕顯示寫作比較好的同學(xué)名單。順便問獲獎(jiǎng)的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來寫？
2、師：自然有些同學(xué)榜上無(wú)名，有些失落，不要緊，下次評(píng)講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。
（三）佳作欣賞
1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請(qǐng)一名同學(xué)朗讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法。“同學(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？
3、適時(shí)板書：注意觀察、展開想象
（四）片斷欣賞
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當(dāng)出色。
展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實(shí)感、遣詞造句
（五）出謀劃策
師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能寫出真正的好文章。
1、選擇一篇較有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改。每人一份，邊讀邊修改。
2、以小組為代表進(jìn)行修改，填寫《作文點(diǎn)評(píng)表格》
3、全班交流反饋。
（六）布置作業(yè)
1、認(rèn)真修改自己的作文，也可以請(qǐng)別人幫助修改。
2、認(rèn)真謄寫在作文本上，打印并上傳到班級(jí)博客。
作文講評(píng)是貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，我選擇了以下教學(xué)方法。
1、佳作展示，激發(fā)興趣——樂評(píng)
大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學(xué)生有感情地朗讀同學(xué)的好詞佳句，并配上柔和的音樂，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，也使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，為習(xí)作的講評(píng)創(chuàng)設(shè)良好情境。
2、精選點(diǎn)評(píng)，范評(píng)引路——會(huì)評(píng)
最有價(jià)值的知識(shí)是方法。為了解決這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生欣賞、剖析，并指點(diǎn)寫作秘訣。這使得學(xué)生在接下來的講評(píng)、修改中有個(gè)范本。接著我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認(rèn)識(shí)到平時(shí)要注意觀察，展開聯(lián)想，真情實(shí)感，遣詞造句才能使作文表達(dá)更生動(dòng)具體。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
3、合作評(píng)改，培養(yǎng)能力——會(huì)改
只評(píng)不改的作文講評(píng)課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定。”于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過小組合作和集體改文實(shí)踐，學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1、理解水帶給缺水的人們帶來的“苦”與“樂”。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章用詞的精當(dāng)。
3、領(lǐng)會(huì)文本以樂襯苦的表達(dá)方式。
4、保護(hù)水資源、保護(hù)人類賴依生存的環(huán)境。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課 水（板書：水）
2、我們已經(jīng)讀了課文的第一、二自然段，老師想看看同學(xué)們有沒有讀懂課文。老師請(qǐng)你們填一填這段話。
出示：因?yàn)槲覀兡莾喝彼裕闪舜遄永?nbsp; 的東西。村里人說的最多的話是： ；因?yàn)槿彼裕晏煳覀冊(cè)谟甑乩?nbsp; 。
二、提供資源 生成問題（生疑）
1、村里人說得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”那么，媽媽又是怎么說的，請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。
母親鎖上了水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
2、讀了這一節(jié)，我們有什么要問的嗎？（板書：餓 渴）課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。
3、我們首先看看這兩個(gè)字的意思：出示
“餓”腹（肚子）體（身體）膚（皮膚）處于饑餓狀態(tài)；
“渴”口干想喝水
4、誰(shuí)能說一說母親為什么這樣說。
5、誰(shuí)還想讀
6、 現(xiàn)在，我們知道了為什么媽媽說，“餓”壞了，而不說“渴”壞了。那么，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。
三、學(xué)習(xí)釋疑 弄清疑難
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－5自然段，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。讀課文時(shí)，你又讀出了哪些問題？在書的邊上打上問號(hào)。
四、點(diǎn)難撥疑 練習(xí)解難
好，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。又有那些新的問題？（學(xué)生匯報(bào)）
（一）、第三自然段：
特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
1、“風(fēng)干”是什么意思？
靠風(fēng)吹干,將其中水分去掉，見過“風(fēng)干”的東西嗎？
出示樹葉圖：他們有什么區(qū)別？
（第一張：水分充足而飽滿；第二張：干燥而發(fā)脆）
2、人被“風(fēng)干”的感覺是什么樣的感覺？
3、讀
特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
4、這個(gè)時(shí)候最需要的是什么？（水）
是啊！因?yàn)槿彼瑒?dòng)物沒有了家園，莊稼難以成活；因?yàn)槿彼藗儌涫芨煽实募灏尽Ｈ绻辛怂l(shuí)來說說如果有了水會(huì)怎樣？
有了水小動(dòng)物可以 ，有了水禾苗可以 ，有了水我們就可以 。因此，水是帶給我們 、 的希望之泉。
5、可是打開水窖的鑰匙就在母親腰帶上，所以課文說
母親用一把大鎖鎖住了水窯，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
課文還有那些地方可以看出我們“餓”壞了？
（二）、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、出示：
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。
①讀
②你見過狗尾巴草嗎？曬干的狗尾巴草是什么樣子？
出示圖片：青翠欲滴 干癟無(wú)力
③母親把我們比喻成曬干的狗尾巴草，是說我們——
④讀
2、母親終于要打開水窖，給我們這些干得嗓門冒煙，全身冒火的狗尾巴草澆水了，我們一起來感受一下：（可以叫，可以做動(dòng)作）
（1）、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，注意水窖打開了，涼絲絲的水氣升騰了，向我們撲了過來，你感受到了嗎？什么感受？
水聲 水圈空白圖
母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。
（感覺到?jīng)鰵饩鸵呀?jīng)進(jìn)入了心脾，全身涼絲絲的）“倒抽了一口涼氣”
（2）涼氣進(jìn)入心脾了，我們慢慢地閉上眼睛，享受母親給我們洗澡。母親給我們洗澡了，水窖中清涼的水從頭頂緩緩地滑了下來，到嘴邊了， 到頸部了，到胸部了，到膝蓋了，到腳板了；麥桿扇的涼風(fēng)徐徐地吹來了，舒服是嗎？可以發(fā)出聲音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服極了，快樂）
水聲 水圈空白圖
我們剛才感受到了什么？（毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤(rùn)，身體與水的親密接觸。）
（3）讀
母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的并沒有頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
（4）誰(shuí)還想讀
（5）同學(xué)們?nèi)绻覀冞@樣改一下，看看可不可以？
從頭頂傾注而下的水流過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地流過了我們的胸和背，然后又流過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
（6）誰(shuí)再來讀
從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
3、母愛隨著清涼的水流遍我們?nèi)恚笎垭S著徐徐的風(fēng)溫暖了我們心田，是那樣的舒服，那樣的愉快。母親怕我們用水無(wú)度……所以
①讀，
水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
② 讀了這段話你有什么想說的
（母親的細(xì)膩，母親的“吝惜”；我感受到他們是多么地珍惜水，一點(diǎn)都不愿意浪費(fèi)水，哪怕是一滴水。）
③讀這句話
總結(jié)：同學(xué)們，缺水給人們帶來很多痛苦，僅僅是一股水的氣息，一勺四分之一的水，就讓他們歡樂無(wú)比，可愛的孩子們，可憐的孩子們，你們真的太苦了！同學(xué)們，此時(shí)，讀著他們的雨中嬉戲的情形，讀著他們享受著地窖水的涼爽的那一刻，我們內(nèi)心感到怎樣？
來寫，這就是“以樂襯苦”的寫法。
其實(shí)，在西部，就是現(xiàn)在還有很多人正遭受著缺水的折磨。讓我們看一個(gè)真實(shí)的情景 。
五、反思教學(xué) 加深感悟
1、放西部片子
2、身體的“餓”還能忍受，最可怕的是精神上的“饑餓”，是心靈的“饑餓”，放西部片子，定格在期盼的畫面？
同學(xué)們，看，濤濤看著眼前茫茫的沙漠，她在期盼；她看到我們這里的自來水龍頭“嘩嘩”流淌，他她在嘆息；看到人們亂砍亂伐，良田變成沙漠，她在吶喊。
她在期盼什么？她在嘆息什么？她又在吶喊什么？
她在期盼：
她在嘆息：
她在吶喊：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一句話說一說。
（是啊，自然同樣需要人類的尊重，保護(hù)環(huán)境，尊重自然，這樣人類和自然才能和諧共生）
3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題：水 我想我們的頭腦中會(huì)出現(xiàn)更多的畫面，我們的情感會(huì)很復(fù)雜。我們來讀一讀
當(dāng)你在沙漠中行走，在干渴難奈的情況下看到了水？讀：水（渴望）
由于人類的破壞，洪水泛濫，水咆哮著沖向我們的家園時(shí)？讀：水（驚恐）
當(dāng)我們安詳?shù)叵硎苤畮Ыo人類恩惠，我們帶著感恩的心情時(shí)？讀：水（感謝）
水是珍貴的，是我們生命不可獲缺的資源。（板書：珍貴）
水——生命之源
六、引導(dǎo)實(shí)踐
同學(xué)們?yōu)榱苏n文中的孩子，為了短片中的孩子，為了所有嚴(yán)重缺水地區(qū)的人們，我們現(xiàn)在可以做些什么？我們將來又可以做些什么？我們永遠(yuǎn)會(huì)做些什么？這是作者留給我們的更深層的思考。
作業(yè)：
1、原文題目《餓水》，請(qǐng)同學(xué)們找一下馬朝虎先生的原文讀一讀。
2、調(diào)查一下我們學(xué)校有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，寫一封節(jié)約用水倡議書。
板書： 水
餓 渴
珍貴
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)
水
淮陰區(qū)教研室 魏曉林
【教材分析】
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。
2.體會(huì)下雨時(shí)，孩子們、大人們?cè)谟晁邢丛璧目鞓泛腿彼钠D難。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。
【設(shè)計(jì)思路】
整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂”展開教學(xué)，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學(xué)過程：
第 二 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入，提示課題
1.上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語(yǔ)。
勺 膝
2.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？
二、初步感知
1.是呀，作者的家鄉(xiāng)是一個(gè)缺水的地方。這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃S著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動(dòng)了你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照一下，想一想，并把你的感想寫在書上。不動(dòng)筆墨不讀書。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊寫感受。
2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，誰(shuí)說說課文那句話讓我們體會(huì)最深，并說說你的感受。
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
3.圍繞這句話作者寫了哪些事例？重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)事例？
先寫為了一擔(dān)水，要到“十公里之外”“排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)”；再寫下雨時(shí)人們用雨水洗澡；然后寫驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點(diǎn)寫后兩個(gè)事例。
4.因此，村里人說得最多的一句話是——
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”。
（1）生讀。
（2）你能說說這句話的意思嗎？
（3）再讀。
4.請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，因?yàn)槿彼闪舜遄永镒钫滟F的東西。
分男女生讀
5.全班齊讀。
6.同學(xué)們，如果你就生活在這樣的地方，你會(huì)有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書：苦
三、品味細(xì)節(jié)
（一）感受雨中洗澡的痛快
過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水會(huì)有一種什么樣的感情？請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個(gè)問題。
生默讀
★人們對(duì)水很渴望、期盼。
師：從哪里看出來的？
★“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”
師：為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？
★下雨天可以儲(chǔ)水。
★下雨天可以洗澡。
★下雨天可以喝到水。
……
【精品“水窖”】
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”
指名讀句子，教師相機(jī)詢問。
（1）什么叫“儲(chǔ)水”？
★儲(chǔ)水就是將水存起來。
（2）為什么要儲(chǔ)水
★因?yàn)檫@里太缺水了，有水趕快存起來，不然很長(zhǎng)時(shí)間就沒水了。
★是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方，儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。
師：帶著你現(xiàn)在的理解讀好這段話。
（3）“家家戶戶”你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。
師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。
【細(xì)析“孩子洗澡”】
下雨天可以儲(chǔ)水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（指生讀）
1.其它同學(xué)邊聽邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？
★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時(shí)候，再說肯定下雨的日子比較少，要不然就不會(huì)建水窖了。
師：你聯(lián)系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀讀這句話！
★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺他們?cè)谟曛邢丛韬芸鞓贰⒈M興。
師：能讀出他們的快樂嗎？（生激情讀）
★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”印象最深，感覺他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！
師：你用了一個(gè)很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤(rùn)澤，讀！
【精析“大人洗澡”】
1.過渡：孩子們這么開心快樂，那大人們呢？
2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
3.你體會(huì)到了什么？
★他們同樣快樂，雨水消除了他們一天的辛勞。
★他們雖沒有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！
師：是啊，大人、孩子們?cè)谙掠晏焓嵌嗝吹每鞓罚?strong>板書：樂）我們可以真切地感受到他們對(duì)水的期盼和渴望，對(duì)水的一份發(fā)自內(nèi)心的珍愛！但這快樂的背后意味著什么？
★意味著這里常年缺水！
★意味著這里條件很苦！
★意味著洗澡成了孩子們的奢望！
……
是啊，讓我們用朗讀來體會(huì)這份快樂而又酸澀的幸福吧，全段讀！
（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗(yàn)。
1.同學(xué)們，課文中還有哪些語(yǔ)句寫出了缺水之苦？
指名說：“風(fēng)干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對(duì)水的渴望”、“象征著權(quán)威、幸福和痛快”、“盼望”。
（ 風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說水，成了村子里最珍貴的東西。）
2.研讀，理解水的珍貴。
(課件出示)儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
水需要儲(chǔ)藏在水窖是因?yàn)椤?/p>
鎖水窖的鑰匙能象征權(quán)威是因?yàn)椤?/p>
它又能象征幸福和痛快也是因?yàn)椤?/p>
(水，在這里——太珍貴了！)
3.快速找出描寫母親為我洗澡的句子 。
4.朗讀、品味媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。
5.師朗讀這一段。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）
從頭頂傾注而下的水，
滑過了
我們的臉
像一條小溪流，
……
6.聽了老師的朗讀，你有什么感覺？
（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？
（2）指名說感受，并說說：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰(shuí)還想讀讀？我們一起來讀吧！
練習(xí)：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像 ，流到 ，流到 ，我聽得到 ，我感覺得到 ……”。
（“再想一想”“別緊張，慢慢來！”“你們一定行的！”)
(“要我說呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會(huì)上檔次最高的酒！”)
★“老師，我覺得從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進(jìn)我們的心田，我聽得到每個(gè)細(xì)胞快樂的吶喊聲，我感覺得到每個(gè)骨節(jié)在生長(zhǎng)！”
7.作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗(yàn)，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。
8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當(dāng)母親鎖上水窖時(shí)，看到他們這么快樂，笑著說：“你們真的餓壞了。”
9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”
“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？
師：一個(gè)餓字寫出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可缺。
齊讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”
10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說成“餓”了呢？
指名說。
是啊，他們真的餓壞了！可見——（引說）水，成了村子里最珍貴的東西。
四、課堂拓展：
同學(xué)們，水是個(gè)很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂奔跑的情景，水，對(duì)他們來說是多么多么的珍貴呀！
總結(jié)：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節(jié)約用水吧！
五、課外延伸
小調(diào)查：
1.缺水給人們的生活帶來了哪些不便與威脅？
2.生活中有哪些節(jié)約用水的好方法？
板書設(shè)計(jì):
水
苦 樂
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
一、教材分析
（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時(shí)洗澡的快樂，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。
（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。
（二）、通過抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。
（三）、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)“品味”、“述說”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。
（二）、教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）、課前交流，享受語(yǔ)文。
1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。
2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？
【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文。】
（二）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（ ）的水。
2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲(chǔ)”。
【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】
（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書“抓住詞句”）
2、假如這是一場(chǎng)電影，透過鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）
5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】
（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)。】
3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。”）
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說“勺浴”。
（1）自由品味。
（1）滑的解釋，體會(huì)快。
（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。
（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！
（4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說這一勺水吧！
（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……
（6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說著。此時(shí)的述說與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？
（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”體會(huì)水的珍貴。
7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說，抓住省略號(hào)述說。】
（五）、結(jié)合板書，品味“苦樂”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對(duì)我們意味著（ ）、勺浴對(duì)我們意味著（ ）。
2、出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。
3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之（ 苦 ）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂。】
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺丁⑹稣f。
【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求。】
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
（一）
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
有學(xué)生會(huì)問：“為什么說水是無(wú)味的呢？而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的。”這就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備，有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗(yàn)，模擬自然水的形成，讓學(xué)生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因。
（二）
這節(jié)課和以前的觀察水有很大的改變，以前的課設(shè)計(jì)中非常注重怎樣觀察？實(shí)際觀察，結(jié)果反而容易把學(xué)生搞混，什么有味道有氣味啊。。。如果老師再把水的特征理出來，反而更顯探究的虛假，教條化。現(xiàn)在好了，直接揭題后，和孩子們一起交流對(duì)水的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水的感性經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是很豐富的！我覺得這樣的課的設(shè)計(jì)更加適合現(xiàn)在的孩子！
課文的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了形式上的改變。我準(zhǔn)備了6杯不同的液體，讓孩子們利用水無(wú)色透明，無(wú)嗅，等特點(diǎn)來區(qū)分，而且還能滲透對(duì)不了解情況的液體不能嘗，聞的時(shí)候也要小心等安全意識(shí)。
這一節(jié)課跟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合比以前的《觀察水》一課更好，后面的活動(dòng)也更加吸引孩子，是一節(jié)動(dòng)靜結(jié)合的，學(xué)生興趣高昂的好課！
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2、通過課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)地描述。
3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的快樂，體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
三、教法、學(xué)法
著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，合作探究精神，創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)策略的具體運(yùn)用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“在這個(gè)畫面中，你看到了什么？”從而達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言。最后一步一步走進(jìn)文本，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。
5、課外寫作，延伸教學(xué)。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“干旱”去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀察最認(rèn)真，誰(shuí)收獲最多。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。
二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）、我們知道的水
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知 “水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
（二）、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一分辨出來？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。
3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（三）、給袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。
3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書：水
看到這個(gè)字眼，你的第一感覺或者聯(lián)想是什么？
2、有位作家叫馬朝虎，他寫下了兒時(shí)記憶里的水。這水帶給他怎樣的特別感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。
要求：
（1）讀正確。遇到生字，先看看生字表，再讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通順。遇到長(zhǎng)句子，反復(fù)多讀幾遍，不讀破句。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、課文共有幾小節(jié)？
2、能把課文讀正確、讀流利嗎？敢和老師比一比嗎？
第一小節(jié)、第二小節(jié)、第三小節(jié)各請(qǐng)一名學(xué)生，第四至第六小節(jié)老師讀。
其他同學(xué)邊聽邊思考，試著在水的前面填一個(gè)字來概括我們所讀部分的內(nèi)容。
3、學(xué)生副板書：
缺水、盼水、惜水、愛水
三、感受缺水之苦。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段，在讓你覺得震驚的字詞下面做上記號(hào)，待會(huì)兒來談?wù)勀愕母惺堋?
a “一個(gè)村子的人”、 “一處很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。
b “十公里以外”：相當(dāng)于從學(xué)校走到狼山，一來一回，取水多么辛苦啊！
c“排上一個(gè)小時(shí)”：取水的人多，等待的時(shí)間就長(zhǎng)。
同學(xué)們，等水要一個(gè)小時(shí)，來回的路上要走上兩三個(gè)小時(shí)，這樣算來，一個(gè)人半天的工夫就只能取回兩桶水，水多么來之不易啊！
d“水，成了村子里最珍貴的東西。”
取水遠(yuǎn)、取水難、半天的工夫才能取回一擔(dān)水。這稀少、奇缺的東西當(dāng)然是最珍貴的了。
e “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。” 這是村里人說得最多的話。在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
5、 長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，珍貴的水，這就是作者兒時(shí)對(duì)水的苦澀記憶。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會(huì)說——出示：（我出生在一個(gè)缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會(huì)說——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請(qǐng)我喝酒，不如……成了村里人說的最多的話）
6、視頻《濤濤的夢(mèng)想》。請(qǐng)你用一個(gè)字來形容這缺水的日子，你最想用哪個(gè)字？
7、板書：缺水之苦
8、那么作者是不是在下面的文章里也具體描寫這種缺水之苦呢？
四、體會(huì)浴水之樂。
1、作者沒有寫缺水的苦澀，卻寫了什么呢？
板書：浴水之樂
2、 他們洗澡的方式和我們一樣嗎？怎么不一樣？
“天”浴、“勺”浴
3、讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這“天”浴和“勺”浴的場(chǎng)景，想一想他們的感受。
出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)攔——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
4、這“天”浴的時(shí)刻，大家是怎樣的感受？板書：痛快
5、你們能通過朗讀，把這樣的痛快表現(xiàn)出來嗎？
6、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：有沒有把痛快之感表現(xiàn)出來？
評(píng)價(jià)后再讀，再評(píng)，再讀。
7、這雨是我們期盼已久的，它突然不期而至，猶如喜從天降，我們?cè)跄懿粴g呼雀躍？這雨說不定即刻就止，消失得無(wú)影無(wú)蹤，我們?cè)跄懿淮掖冶汲觯孔屛覀冏x出那份喜悅，讀出那份急切來。
8、“天”浴是那樣痛快，“勺”浴同樣舒服快樂。請(qǐng)你默讀4-5小節(jié)，找一找你從哪些語(yǔ)句或者關(guān)鍵詞語(yǔ)中讀出了這樣的感受？在空白處加上批注。
出示：
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
9、交流。
①倒抽一口氣，你能做給大家看一看嗎？什么時(shí)候，你才這樣倒抽一口氣？現(xiàn)在作者四兄弟又為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作呢？這就是對(duì)水的渴盼。
②水從頭澆倒腳的感覺，寫得特別細(xì)膩、真切，身體的每個(gè)部分、每個(gè)毛孔都需要水的滋潤(rùn)，都在享受著水的親吻與撫摸。
10、同學(xué)們，讀到這里，你覺得這水還是我們司空見慣的水嗎？
水，是最珍貴的東西。
水，是生命的象征。
水，是幸福的源泉。
水，是痛快、舒服的感受。
11、出示三段話。
同學(xué)們，讀著這三段文字，想象著“天”浴、“勺”浴的場(chǎng)景。可是，不知道為什么，讀著讀著，我卻讀出了異樣的感受。你們?cè)倌刈x，想想老師這異樣的感受是什么呢？
12、是的，讀文章就要這樣反反復(fù)復(fù)地讀，默默地想。缺水的日子很苦，作者卻沒有過多的描寫，反而細(xì)膩地刻畫了浴水的歡樂，這是為什么呢？
以樂來反襯苦。
13、作者想告訴我們的僅僅是缺水的苦澀嗎？
缺水的生活很苦，可是人們依然熱愛生活，渴望幸福和快樂。
14、只有缺水之苦才知道浴水之樂，而浴水之樂又反襯缺水之苦。這苦樂之水，在告訴我們：水，是最珍貴的東西。我們?cè)跄懿徽湎兀可俚拱氡瑪Q緊水龍頭，就可以帶給缺水地區(qū)孩子一份歡笑；捐贈(zèng)一元錢，建造一口水窖，就可以改變?nèi)彼貐^(qū)孩子的生活。同學(xué)們，讓我們趕快行動(dòng)起來！
板書：
水
最珍貴
缺水之苦 浴水之樂
（學(xué)生副板書） （學(xué)生副板書）
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《水》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
王永林
【設(shè)計(jì)理念及思路】
培養(yǎng)學(xué)生"批注"式的閱讀能力,關(guān)注課堂生成的信息資源,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.整個(gè)教學(xué)過程扣住"水的珍貴"展開,通過晶詞析句,朗讀感悟,讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方,所以水特別珍貴.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn),做到生活中節(jié)約用水.
一,認(rèn)讀詞串,回憶水的珍貴
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課——《水》,首先我們來認(rèn)讀一組詞語(yǔ):(出示)干燥炎熱驕陽(yáng)風(fēng)干渴望
師:誰(shuí)來讀一遍.
首先我們來認(rèn)讀一組詞語(yǔ)
師:你讀的很準(zhǔn)確,聲音很響亮.誰(shuí)還想讀的
師:能說說這組詞帶給你一種什么樣的感覺嗎
生:特別干燥,赤日炎炎,身體非常缺水的感覺.
師:你能把這種感覺讀出來嗎
師:你的悟性很好,只有用心去讀的人才能讀出詞語(yǔ)的內(nèi)涵.誰(shuí)再來讀一讀這組詞語(yǔ):
(出示)撫摸清涼傾注潤(rùn)濕痛快
師:你讀出了水的清涼,有水的痛快.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么樣的
生:水是非常珍貴的.
生:水是比酒還貴的東西.
師:在村民的眼里,水,成了村子里最珍貴的東西.(板書最珍貴)
師:這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方,請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴,把它畫下來,在旁邊寫上自己的體會(huì).
二,默讀全文,感悟水的珍貴
學(xué)生默讀課文,圈畫句子,聯(lián)系實(shí)際,批注體會(huì).教師巡視指點(diǎn).
師:要用心去找,可能是一個(gè)詞,也可能是一個(gè)句子,或者一個(gè)場(chǎng)景.
三,匯報(bào)交流,品讀水的珍貴
師:同學(xué)們,放下手中的筆,咱們一起來分享讀書的收獲,誰(shuí)先說 注意,他發(fā)言的時(shí)候,你要注意傾聽,這是一種良好的習(xí)慣.
生:我從第一段這一句"記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑.經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)才可以搞上一擔(dān)回家."體會(huì)到,他們吃水,要到十公里之外的地方去挑,還要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),真是太缺水了.而我們這里只要一開水籠頭就有水了.
師:你能聯(lián)系自己的實(shí)際來談,非常好,能把你的體會(huì)讀出來嗎
師:這個(gè)句中的哪些詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象.
生:"十公里之外,一處很小,一個(gè)小時(shí),長(zhǎng)隊(duì)"
師:你能把這些詞給你的感覺讀出來嗎
師:聽了他的朗讀,透過這段文字你看到了一幅什么樣的畫面
生:驕陽(yáng)似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑著一對(duì)桶,艱難地行走在山路上,到了挑水的地方,那兒已經(jīng)排了很長(zhǎng)的一隊(duì).
師:長(zhǎng)長(zhǎng)的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫長(zhǎng)的等待讓水——
生:成了最珍貴的東西.
師:讓我們—起把這種感覺讀出來.
生:我從"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水."這句感受到水非常地珍貴.我們這里酒有十幾元:幾十元,甚至幾百元一瓶的,而水一元五角錢能買到一噸.
師:即使是最便宜的酒也比水貴得多,然而村里人常說的一句話卻是——
生:"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水."
師:可見:水,真的是——
生:(齊)村子里最珍貴的東西.
生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我們這里天天都可以洗澡,這句讓我感受到水的珍貴.
師:你喜歡下雨嗎
生:不喜歡,給我們上學(xué),出去玩都帶來不方便.
師:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,讓我們感受到,水的確是——
生:村子里最珍貴的東西.
師:這一段,還有那位同學(xué)補(bǔ)充的.
生:我從"還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空地水."這句感受到水很珍貴,團(tuán)為天空的水很臟,平時(shí)落到我們臉上都要擦去,他們卻要張大嘴巴吃來自天空的水.
師:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一個(gè)月不洗澡嗎
生:不能,那會(huì)很臟.
師:半年不洗澡成嗎
生:你身上就會(huì)臭了,會(huì)長(zhǎng)蚤子了.
師:村子里的人為什么不洗澡呢
生:因?yàn)闆]有水.
師:是啊,村民們就是因?yàn)闆]有水才一個(gè)月,三個(gè)月,半年,甚至一年不洗澡,現(xiàn)在終于盼來了一場(chǎng)雨.讓我們自由地讀讀這段文字,去感受一下他們此刻的心情.
學(xué)生自由練讀.
師:久旱逢甘雨,誰(shuí)來把你的感受讀出來.
師:如果你就是這個(gè)村子里的一個(gè)孩子,面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨,你會(huì)怎么做
生:大聲地喊,雨來了,雨來了.
生:脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍.
生:和同伴們互相把水潑在對(duì)方身上.
師:這樣用水的機(jī)會(huì)真是難得啊.你能把這種痛快的感覺讀出來嗎
生讀描寫孩子在雨中痛快的句子.
師:這樣的雨讓你感到?jīng)鏊?愜意,痛快,讓我們一齊加入到他們的行列中去.
師:透過這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了誰(shuí),聽到了什么
生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"
師:你不僅說出了你看到的老人,還加上了細(xì)致的描述,而且語(yǔ)言更人物非常貼切.
生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā).
師:是啊,哪個(gè)姑娘不愛美,只是村里沒有水.
生:我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."
師:這是高爾基《海燕》里的一句話,但我分明從你的內(nèi)心感覺到他對(duì)雨水的渴望.
師:你還看到了什么
生:我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.
師:好一個(gè)"咕咕",說出了水的甘甜.
生:我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水.
師:讓我們—起把這種痛快的感覺讀出來.
師:有雨的日子,就像過節(jié)一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們?cè)谕纯斓谋澈蟾械揭环N.
生:無(wú)奈和苦澀.
師:這種無(wú)奈和苦澀讓我們?cè)俅胃惺艿?水成了,
生:村子里最珍貴的東西.
生:我從"母親用一把大鎖鎖住了我們對(duì)水的渴望,而掛在她腰帶上那把鑰匙,則象征著權(quán)威,幸福和痛快.我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來".體會(huì)到水很珍貴,因?yàn)樗堰�用鎖鎖著,從"渴望"這個(gè)詞體會(huì)到我們非常想得到水.
師:讀得很仔細(xì),你家有水窖嗎 你知道什么是水窖嗎 出示(水窖圖)
師:四兄弟對(duì)雨水的期盼讓我們?cè)俅误w會(huì)到
生:水成了村子里最珍貴的東西.
師:你打開水龍頭洗手,洗臉需要經(jīng)過同意嗎 你們家水龍頭有鎖嗎 一把普普通通的鑰匙何以成為權(quán)威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法說給同桌聽聽.
學(xué)生討論
生:母親是家庭主婦,她要對(duì)全家人生活負(fù)責(zé),她怕我們圖一時(shí)痛快浪費(fèi)了水,所以要把水窖鎖起來.
生:這是對(duì)生活甚至是生存的精打細(xì)算.
師:你說的很好,細(xì)水才能長(zhǎng)流.
生:打開了水窖就可以有清涼的水,所以是幸福和痛快的象征.
師:有了鑰匙,才可以打開水窖,它是權(quán)威的象征;有了鑰匙,才可享受水的甘甜,水的清涼,它又是幸福與痛快的象征.讓我們一齊來讀一讀這個(gè)句子.
師:其實(shí),權(quán)威,幸福,痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,因?yàn)樵谶@個(gè)村子里,水成了最珍貴的東西.
生:我從"我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前."感覺到我們身體非常缺水.
師:你見過狗尾草嗎 出示圖
師:這就是狗尾革,它生機(jī)勃勃,翠色欲流.同樣是狗尾巴草,它們枯黃憔悴,生機(jī)全無(wú).(出示圖)
師:中還有一個(gè)"風(fēng)干"也表示非常缺水,誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子.
生讀
師:你知道什么是"風(fēng)干"嗎
生:就是被風(fēng)吹干.
生:被太陽(yáng)曬干.
師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)
師:"風(fēng)干"和"曬干"讓我們充分體驗(yàn)到
生:水成了村子里最珍貴的東西.
生:我從"在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快."這一句中感覺到水很珍貴,因?yàn)樗拿恳粋�(gè)毛孔都在吸水,說明他非常缺水.
師:你以前在洗澡的時(shí)候有過這種感覺嗎
生:沒有.
生:因?yàn)槲覀兯芏?所以不注意去體驗(yàn).
師:因?yàn)槲覀兇藭r(shí)就像是被曬干,被風(fēng)干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤(rùn).現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟之一默默地體會(huì)一勺水給我們四兄弟帶來的美妙.
(生默讀感受.)
師:誰(shuí)來把你的體會(huì)傳達(dá)給大家.
師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應(yīng)該怎么讀
師:其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師,老師也想來讀一讀.
(師配樂,把這段話改成詩(shī)的形式范讀)
師:謝謝同學(xué)們的掌聲,看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺.
生:我感覺到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.
生:我有一種非常舒服的感覺,是那樣的美妙.
師:就請(qǐng)你把這種非常美妙的感覺讀出來.
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來的美妙體驗(yàn).
(一學(xué)生讀,其她人閉上眼睛體會(huì))
師:許多年過去了,馬朝虎對(duì)這種感覺還記憶猶新,這種獨(dú)特的感受,讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到.
生:水成了村子里最珍貴的東西.
生:我從最后節(jié)母親說的"你們真的是餓壞了"體會(huì)到,我們非常需要水.母親沒有說"渴"而是說"餓",說明我們很需要水.
師:你聽說過將"渴"說成"娥"嗎,你聽過"餓水"的說法嗎 母親為什么要把"渴"說成"餓"呢
生:餓說明身體每個(gè)器官都需要水.
生:餓說明身體極度缺乏水.
生:由"餓"我想到了前文的風(fēng)干和曬干.
生:我想到了人們艱難地在排隊(duì)挑水.
生:我想到了人們要幾個(gè)月甚至一年才洗一次澡.
師:是啊,一個(gè)"餓"字濃縮了排隊(duì)挑水的艱辛;一個(gè)"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無(wú)奈和苦澀:一個(gè)"餓"字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗(yàn).一個(gè)"餓"字更讓我們深刻地體會(huì)到水真的是
生:村子里最珍貴的東西.
師:讀到這里你的心情怎么樣
生:沉重
師:沒有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來的更多的是苦,作者為什么要寫"樂"呢
生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.
師:有水的快樂,更加襯托出沒水的痛苦,這樣鮮明的對(duì)比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點(diǎn)珍惜今天有水的痛快,才會(huì)少一點(diǎn)明天餓水的痛苦.
師:今天這節(jié)課就上到這里,課后向同學(xué)們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》
專家點(diǎn)評(píng):(作者系南通市教研高小學(xué)語(yǔ)文教研員,特級(jí)教師王愛華)
王老師《水》這篇課文上得很好,在聽課時(shí)我就感覺到這是一位善于鉆研的老師,他是用語(yǔ)文的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué).首先執(zhí)教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,這樣后面的教學(xué)就非常顧暢.其次教學(xué)目標(biāo)明確,恰當(dāng),"三維"目標(biāo)整合,年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出,并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中,高年級(jí)年段教學(xué)要求——默讀,得到了有效的體現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生批注式閱讀的能力.在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,老師留了五分鐘給學(xué)生默讀批注,不怕所謂的冷場(chǎng),這是難得可貴的,在學(xué)習(xí)母親澆水那一部分時(shí),讓學(xué)生默默地感受那段詩(shī)意般的文字,這樣的默讀為后面的表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第三是注重了語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書,會(huì)思考,會(huì)提問,會(huì)想象,會(huì)表達(dá),注重了思維的訓(xùn)練.如在第一節(jié),"哪些詞給你留下了深刻韻印象 透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來.在雨中洗澡那部分,讓學(xué)生說出在雨中你還看到了誰(shuí) 聽到了什么 讓學(xué)生想象,表達(dá)再有感情地朗讀,這樣語(yǔ)文的工具性就落在語(yǔ)詞上,落在句子中,體會(huì)出了關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體味出了詞句的表達(dá)效果.在教學(xué)中教者還注意到了寫作方法的指導(dǎo),如:"為什么水給村里的人帶來的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫樂."通過討論讓學(xué)生恬出了"反襯"的寫法.四就是老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對(duì)性的評(píng)價(jià),注意通過恰當(dāng)而又精妙評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生.加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法.如果說有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂是不是可以不要,讓學(xué)生靜下來,讀那段文字是不是更好.
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠(chéng)地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì)沒有水就沒有生命。
2、增強(qiáng)搜集信息和處理信息的能力，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3、培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生在完成本次活動(dòng)的基礎(chǔ)上完成本單元的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集來的資料。
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1、課件出示缺水圖片
說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？
同學(xué)們，我們生活中做的哪些事情和水有關(guān)？（學(xué)生暢所欲言）
指名回答
2、我們的生活與水息息相關(guān)。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學(xué)們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？
活動(dòng)一：
交流信息-----贊美水
1、課件出示贊美水的要求
（1） 從古詩(shī)文中找。
（2） 從現(xiàn)代詩(shī)文中找。
（3） 從歌詞中找。
（4） 有關(guān)于水的成語(yǔ)。
2、學(xué)生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進(jìn)行）
活動(dòng)二：
暢所欲言-----親近水
1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？
課件出示：從衣、食、住、行等各個(gè)方面談。
2、同桌間相互交流。
3、指名回答。
活動(dòng)三：了解水
1、你對(duì)水有哪些了解？課前有一些細(xì)心的同學(xué)對(duì)水進(jìn)行了調(diào)查，我們來聽聽他們的調(diào)查報(bào)告。
（1） 水龍頭在關(guān)不緊的情況下一個(gè)小時(shí)能滴多少水？24小時(shí)會(huì)浪費(fèi)多少水？
（2） 河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？
……
2、通過這些同學(xué)的匯報(bào)和你自己的經(jīng)歷，你想說寫什么？學(xué)生交流。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)?shù)厍蛑皇Ｏ乱坏嗡臅r(shí)候，那也許就是我們?nèi)祟惢诤薜臏I水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！
活動(dòng)四：珍惜水
1、寫有關(guān)水的廣告標(biāo)語(yǔ)。
2、假如所有的小河干涸了，地球會(huì)怎樣？
小結(jié)
水，滋養(yǎng)了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)自然界的干預(yù)使我們所賴以生存的水環(huán)境遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，水問題已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到越來越多的關(guān)注和重視。中國(guó)屬于嚴(yán)重缺水國(guó)家之一。所以同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來，做一個(gè)節(jié)約用水的小公民。
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材解讀：
全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛，對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過程：
一、揭題談話：
1、板書：水
2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢？
二、初讀課文，讀通課文
（一）學(xué)生自由讀課文
1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。
（二）檢查初讀課文
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
（讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。）
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的？是從那些方面來具體說明的？
2、課文可以分成幾段？請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。
從下面幾個(gè)方面來寫的：
（1）挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)；
（2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡；
（3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語(yǔ)的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
（1）“珍貴”是什么意思？作者說，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說的？畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
（2）交流，出示句子：
我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
你是怎么理解這一句話的？
五、課堂小結(jié)：
水，對(duì)于我們來說實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔恕５峭瑢W(xué)們，你知道嗎？我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語(yǔ)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀二、三兩段，通過對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個(gè)方面來寫水的珍貴的的？
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
（1）“期盼”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期待”、“期望”）
（2）為什么要期盼下雨的日子呢？
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什么？
（3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”
“先是……然后……”這不用可以嗎？。
（小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）
3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段（3-6）找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
（1）出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么？
（水之珍貴，輕易不可享用。）
（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
（水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。）
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
（3）母親說“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的？
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
（談?wù)勛约旱母惺堋⒗斫狻＃?/p>
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第138~141頁(yè)課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
課文是篇記敘文。背景是從前一個(gè)缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窯。
作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；火熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當(dāng)時(shí)水的珍貴。
課文共6個(gè)自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結(jié)，給人留下難忘的印象。
課文采用反襯法，人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長(zhǎng)，值得深思。
文中插圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)習(xí)課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。在一個(gè)缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請(qǐng)我喝灑不如請(qǐng)我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，“自覺地從我做起”是環(huán)保事來大眾化的具體體現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板
[教學(xué)時(shí)間]
2009年5月27、28日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在上課前老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)不知大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
（出示：干燥 炎熱）
2、讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你想到怎樣的畫面？（學(xué)生描繪夏天的景象）說了這么多，你最需要什么呢？（空調(diào)、洗澡、水）
3、板書課題：水
二、初讀課文：
用眼讀書，將課文的每一個(gè)字讀正確，將課文的每一句話讀通順。
三、檢查學(xué)生的生字：
1、出示：窖、膝、勺
（1）“窖”是一個(gè)二類字，大家能夠認(rèn)識(shí)就可以了，但老師相信聰明的你
已經(jīng)記住這個(gè)字，能說一說你是怎樣記住這個(gè)字的？（利用形聲字來記憶）
（2）“膝”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意“左窄右寬”，在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點(diǎn)。
（3）“勺”字是個(gè)象形字。
2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。
學(xué)生讀生字詞，看清字形讀準(zhǔn)字音，此外回憶課文內(nèi)容，想一想這些詞與課題有聯(lián)系嗎？
四、再讀課文：
用眼讀書我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認(rèn)真讀書的話，收獲會(huì)更大。
1、提出要求：用文中的話語(yǔ)來解讀這四個(gè)詞語(yǔ)的話，你會(huì)選哪一句話呢？
2、學(xué)生讀書，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：缺 最珍貴
五、三讀課文：
用心讀書，我們找到了更為深入學(xué)習(xí)課文的話題。現(xiàn)在，老師要求同學(xué)們不僅用心讀書，而且要用腦讀書，找到課文中能讓你感受到“這是一個(gè)缺水的地方，水，是最珍貴的。”語(yǔ)句，邊讀邊畫，更好的是能寫一寫你獨(dú)特的感受。
1、 學(xué)生讀書，教師巡視。
2、 學(xué)生匯報(bào)，教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們舉起你自信的手，舉得高高的向老
師示意你找到了。匯報(bào)時(shí)別人說過的你不可以再說，但可以補(bǔ)充，最好是不同，因而你必須學(xué)會(huì)傾聽。
六、總結(jié)：
看來缺水的日子，對(duì)于我們江南的孩子來說是“痛苦的”，那么文中描寫的村子里的人對(duì)于缺水的日子又是如何看的呢？（開心）是的，作者生動(dòng)地向我們描寫了水給他們帶來的快樂，作者又是怎樣描寫的呢？他又為什么這樣寫呢？這是我們下節(jié)課的任務(wù)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫了嗎？打開默寫本，
聽寫詞語(yǔ)。
第一詞語(yǔ)：儲(chǔ)藏
第二詞語(yǔ)：勺（教師出示象形文字）
第三詞語(yǔ)：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。
2、出示核對(duì)。
二、深入學(xué)習(xí)：
1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
齊讀。師板書：最珍貴。
2、這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了
你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫在書上。學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊寫感受。
3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，我們發(fā)言的時(shí)候要說出哪句話讓你體會(huì)最深，并說說你的感受。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師整合，重視朗讀指導(dǎo)：
（1）記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
學(xué)生可能感悟到的有：
①一大清早在通往很小泉眼的山路上，擔(dān)水的人絡(luò)繹不絕。
②作者家人擔(dān)著一擔(dān)水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！
③為了吃水，這個(gè)村子的人可真辛苦呀！
④如果我是作者的話，一定要等到渴極了才能喝。
（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
學(xué)生可能感悟到的有：
①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久沒有洗澡了。
②村里人很久沒有這樣奢侈地享受過水了。
教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺。讀出天然淋浴的歡暢感覺。
（3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
學(xué)生可能感悟到的有：
①我們連自來水都不太喝，因?yàn)楹壬畷?huì)生病的，而他們卻吃來自天空的水，下雨時(shí)，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會(huì)生病的，每一次下雨時(shí)都是家人在撐著傘，生怕淋出病來。
②吃是把東西送進(jìn)嘴里咽下去，吃來自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。
（4）特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
①“風(fēng)干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來滋潤(rùn)。
②教師引導(dǎo)：此時(shí)的水在哪里呢？（水窖里）水窖開著嗎？（鎖著）這樣一來水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來我們都盼望著家中的水窖打開的一刻。
③教師引導(dǎo)：文中還有一個(gè)“干”組成的詞語(yǔ)（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學(xué)生理解曬干的狗尾巴草的感覺，加深學(xué)生對(duì)我們急需水的理解。
（5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
學(xué)生可能感悟到的有：
①我們四個(gè)人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來水太珍貴了。
②從中也能感受到媽媽對(duì)我們的愛，只給我們淋水而她沒有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農(nóng)活的按理說她比我們更需要水。
③媽媽看到我們這樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對(duì)我們）
④對(duì)于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。
（6）水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水。
學(xué)生可能感情到的有：
①媽媽對(duì)水的計(jì)算實(shí)在太精確了，一勺水的作用發(fā)揮的淋漓盡致，沒有一滴是浪費(fèi)掉的。
②此時(shí)的用水成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。
③我們?cè)诩抑辛茉r(shí)可是擰開水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來我們太浪費(fèi)了。
5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來讀一讀，行嗎？
師配樂朗讀。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）
從頭頂傾注而下的水，
滑過了
我們的臉，
像一條小溪流，
……
三、總結(jié)：
1、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了什么？
生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。
2、生活中，我們還擁有許許多多水，學(xué)這篇言文章你感受到他們對(duì)水的珍貴嗎？你也要學(xué)會(huì)珍惜啊！
[板書設(shè)計(jì)]
26、水 挑水
（最珍貴） 洗澡 盡情享受
澆水
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
無(wú)錫新苑小學(xué) 畢小偉
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們要學(xué)習(xí)一篇課文，我不敢寫這個(gè)字，想到這里，我總是為哪些缺水的人們感到擔(dān)心，感到難過。但是我又不得不寫，沒有水，他們靠什么生存下去，我們又去怎樣體會(huì)他們那艱難的生活呢?
教師板書：水
2.讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者去尋找水吧。
二、新授
1.請(qǐng)大家靜靜讀讀讀課文，說說課文的哪些地方是你萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的？
學(xué)生悄悄地讀書
2.師生交流
（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。
鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)
（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，就是不下雨。
（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾模窃谖恼轮腥藗兌挤浅？释玫剿＃ń處燑c(diǎn)評(píng)：并說還有其他地方嗎？）
（4）他們那里的村民都說“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”
是的，水比酒還要珍貴。
（5）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（學(xué)生回答）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？
學(xué)生說：
開鎖的鑰匙在什么地方呢？
因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。
3.按理說，缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂，剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出孩子們特別快樂嗎？（教師板書：苦 樂）
師生交流
在孩子的眼中洗澡就是一種快樂享受，洗澡的水是老天爺?shù)亩髻n，還有母親的“勺浴”，“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？里面為什么是一點(diǎn)呢？教師板書。
請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這個(gè)段落（學(xué)生讀）
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象
睜開眼睛，大家看到了什么？（師生交流）
大家還聽到了什么？（師生交流）
待續(xù)……
孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起讀讀課文，讀讀這段文字吧。
學(xué)生讀
同學(xué)們，你們覺得這樣描寫真實(shí)嗎？
師生交流
這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教師改寫古詩(shī)――板書“洗欲狂”
讓我們一起來感受吧――指名讀
大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是……（老師引讀）
孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）
人如果風(fēng)干的話會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？
4.因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這篇文章。
同學(xué)們，文章中的孩子們又有什么感受啊？為什么不像雨中那樣痛快呢？為什么舒服當(dāng)中還相當(dāng)?shù)耐纯炷兀浚ń處煱鍟罕粫窀桑?
快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？
（老師做母親為孩子“澆水”，學(xué)生啊啊大叫）
學(xué)生齊讀這個(gè)部分的文字。
5.同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)作者用了“滑”這個(gè)字，為什么不用流、淌……自己把文字帶入讀讀，感受一下。
（這里為什么不讓學(xué)生自己說說還可以換成什么詞語(yǔ)呢？）
師生交流
（老師說：是不是有一種仿佛被撫摸的感覺，這是不是好像是母親的愛在撫摸呢？讓我們一起來感受這幸福、舒服的感覺。）
老師的指導(dǎo)學(xué)生讀書的節(jié)奏感不是很好，總是給人一種很突兀的感覺。
6.同學(xué)們，我們?cè)谙硎苄腋：涂鞓返耐瑫r(shí)，大家還感受到什么呢？
學(xué)生：我們對(duì)水非常非常的珍惜。
這是全村最珍貴的東西，這是母親精打細(xì)算留下的水啊，這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……
再讀文章
7.母親給我們水，她自己渴不渴？為什么從她的臉上看到的卻是她的笑容呢？
請(qǐng)一位學(xué)生讀。（這是母親的第一笑），學(xué)生再讀（這是母親的第二笑）……
同學(xué)們，從母親的笑中你們讀懂了什么？
對(duì)孩子的愛、舍己為人
這說明母親對(duì)生活充滿了信心和希望，老師送你一個(gè)詞語(yǔ)“樂觀”，多好的母親，多樂觀的母親，用自己特有的幽默感染這我們。請(qǐng)我喝酒如不請(qǐng)我喝水。母親也說“你們真的餓壞了嗎？”
母親用自己的愛，用自己的幽默的話語(yǔ)給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。
學(xué)生讀
8.所以作者把文章的題目定為了《餓水》，編者卻刪了它，你們覺得刪好還是不刪好呢？
同座交流――師生交流
作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂與苦之間的關(guān)系。
師生交流
生活如此辛苦，母親有沒有叫一聲苦？作者呢？鄉(xiāng)親們呢？
文章的題目是水，母親的一勺水讓我們太幸福了，課題應(yīng)該怎樣讀；如果是水十分珍貴應(yīng)該怎樣讀呢？
9.我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。
此時(shí)的老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？
師生交流
三、布置作業(yè)
1.改歌詞，唱唱
2.老師展示
交流課：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
課題
名稱
26、水
學(xué)科
語(yǔ)文
總課
時(shí)數(shù)
2課時(shí)
版本
名稱
江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文
年級(jí)
五
冊(cè)次
第十冊(cè)
單元章節(jié)名稱
第七單元第26課《水》
頁(yè)碼
第 138——141 頁(yè)
教學(xué)分析
教材分析
本文根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。
課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)時(shí)圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西” 展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住有關(guān)句段體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)描述“水，成了村子里最珍貴的東西”的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)反襯寫法
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
補(bǔ)充材料
課件
《餓水》《趕水》
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的筆下，水又是飛舞的精靈。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”這些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家馬朝虎筆下的水又是什么樣的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)26課。（師板題）
二、初讀感知
1、出示初讀要求：快速讀文，邊讀邊想：在作者眼中水是什么？找出課文的中心句。
2、生自由讀文。
3、生交流，師出示“水，成了村子里最珍貴的東西。”
4、齊讀這句話。
5、過渡：平平常常的水在村子里為什么會(huì)成為最珍貴的東西呢？讓我們先到那處很小的泉眼邊看看。
1）自由讀第一自然段，找一找有關(guān)缺水的詞句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2）交流，師相機(jī)出示：“一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑一擔(dān)回家。”
3）師點(diǎn)撥：讀了這句話，你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（生自由談感受。）
4）指導(dǎo)有感情地讀這句話。
5）這還是平常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？
6）生齊讀“水，成了村子里最珍貴的東西。”
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章的中心句“水，成了村子里最寶貴的東西。”通過讀第一自然段讓學(xué)生初步感受到缺水之苦和水的寶貴。]
三、再讀課文，整體感知
1、師導(dǎo)：那段缺水的歲月是怎樣的呢？
2、出示讀文要求：用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、自由讀文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查交流
1）課件出示帶生字的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好。
“那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”
“儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。”
“掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風(fēng)。”
2）指名讀生字詞“水窖”“儲(chǔ)藏”“鑰匙”“一勺水”
3）自由讀這些帶有生字的句子
4）指名讀句，師引讀句子。
5）齊讀這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書的情況，又能通過對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。]
四、拓展延伸
1、過渡：我國(guó)缺水的地方不止這一個(gè)地方，請(qǐng)看看下面的資料。
2、（課件出示）我國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。669座城市中，已有多個(gè)城市存在供水不足問題。其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)。
3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)水資源的資料。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)文章有了整體感知后，通過交流收集到的資料，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)水資源缺乏的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生保護(hù)水資源的感情。]
五、布置作業(yè)
試著寫幾條保護(hù)水資源的廣告詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這節(jié)課讓我們?cè)俅魏妥髡咭黄鸹貞浤嵌坞y忘的歲月。
二、品讀感悟
1、學(xué)生自由讀文，在有感觸的地方寫出自己的感受。
2、生自由讀文，邊讀邊寫感受。
[設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。]
3、小組交流后，全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、品讀第二自然段
1）過渡：“久旱逢甘霖”對(duì)于缺水的人們來說下雨是多么愜意的事啊！讓我們把目光投向雨中洗澡的那個(gè)場(chǎng)景吧！
2）課件出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”
3）生自由讀，說說自己讀后的感受。
4）創(chuàng)設(shè)情景：假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表達(dá)你的內(nèi)心喜悅？
4）指名結(jié)合自己的感受有感情地朗讀。
5）生齊讀。
6）師引讀：在我們的感召下，大人們也加進(jìn)來了，他們可不象小孩子無(wú)遮無(wú)擋，男人們—— 女人們——
7）就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛，所以說
出示：“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”結(jié)合感受指名讀。
8）這樣的下雨天就像過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。所以說——
師再次出示：“水，成了村子里最珍貴的東西。”生齊讀。
5、品讀第五自然段
1）過渡：在驕陽(yáng)下忙了一天之后，大人小孩都有被風(fēng)干的感覺，藏在水窖的水就顯得更加珍貴了。
2）出示：母親鎖上水窖笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”
3）生讀后思考：句中哪個(gè)詞最能觸動(dòng)你？
4）結(jié)合學(xué)生的回答，師相機(jī)出示課文第五自然段：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
5）指名讀，其他學(xué)生閉眼想象，談感受。
6）學(xué)生用一個(gè)詞形容自己的感受（生說，師相機(jī)板書）并把自己的感受讀出來。
7）師范讀（把內(nèi)容變成詩(shī)歌的形式）：從頭頂/傾注而下的水/滑過了/我們的臉，/像一條小溪流，/順著脖子/緩緩地/滑過了/我們的胸和背，/然后，/又滑過了/我們的大腿和膝蓋……
8）師引讀：同學(xué)們，作者這樣真切的體驗(yàn)，細(xì)膩的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接著讀），正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽得見（生讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生接著讀）
9）生討論：母親為什么用“餓”而不用“渴”？
6、小小的一勺水就能讓我們舒服地“啊啊”大叫，這說明了——出示“水，成了村子里最珍貴的東西。”（生齊讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)抓住課文的第二和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中感悟，使學(xué)生感受到村子的人有水的樂趣，體會(huì)到缺水時(shí)的苦澀。“水，成了村子里最寶貴的東西”一直貫穿始終。]
三、總結(jié)全文，升華感情
1、師導(dǎo)：其實(shí)在我國(guó)缺水的地方不止作者的家鄉(xiāng)，我們來看一組圖片。（課件展示缺水地區(qū)人民生活的情況）生欣賞圖片。
2、生活在缺水地方的人，他們對(duì)水如饑似渴，相比之下生活在有“水都”之稱的我們是多么的幸福啊！學(xué)到這兒，你們有什么話要說嗎？（生自由發(fā)言）
[設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說。不管學(xué)生說什么，只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。]
四、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無(wú)雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。（板書：樂）缺水給村里人帶來了“苦”，（板書：苦）作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？
[設(shè)計(jì)意圖：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前, 邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。]
五、拓展延伸
1、出示《餓水》原文，學(xué)生閱讀。
2、推薦《趕水》學(xué)生課外閱讀。
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，課內(nèi)外結(jié)合。雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。]
板書設(shè)計(jì)：
26、水
缺水 洗澡
苦 樂
（反襯法）
附：《餓水》
我出生在北方一個(gè)缺水的地方，記得那時(shí)候，我們一個(gè)村子的人吃水，都要到10公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家，“水落石出”的成語(yǔ)我就是這樣知道的。為了水，鄰里之間隔三差五地要鬧出一些摩擦。特別是到了夏秋斷水的季節(jié)，村里的關(guān)系就更加緊張了。“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”這是村里人說得最多的話。
下雨是村子里每個(gè)人都期盼的日子，也只有在這樣的日子里，大家才可以心平氣和地相處。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用以在下雨天里儲(chǔ)藏之后很長(zhǎng)一段時(shí)間的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平氣和地相處，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜地在雨里奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。繼而，大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋———男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲，遠(yuǎn)沒有我們那么暢快淋漓。
洗過澡后，大家碰了面，相互都會(huì)吃上一驚，一個(gè)人說：“啊呀，你怎么胖了？”
一個(gè)人說：“啊呀，你原來是這樣白。”
就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱，特別是在夏天，在驕陽(yáng)下做了一天農(nóng)活之后，無(wú)論是男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。儲(chǔ)藏于水窖里的水顯得更加珍貴了，母親用一把大鎖鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象征著權(quán)威以及幸福和痛快。我們等待著那一刻的到來。
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從大到小、一絲不掛地排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來。
從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。一勺水都被我們的皮膚喝光了。有時(shí)候，母愛是那么的吝嗇而又均勻。