形象直觀的表現(xiàn)與交流語言教案（通用2篇）
形象直觀的表現(xiàn)與交流語言教案 篇1
計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)
前言:不論是普通兒童的繪畫創(chuàng)作,還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作,都要運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段 ,例如線條、形狀和色彩等,來進(jìn)行表現(xiàn),這些美術(shù)作品的造型要素及其運(yùn)用方式便成為作者進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行信息交流的藝術(shù)語言。
人類早期的繪畫,特別是東方的傳統(tǒng)繪畫,大多以線來進(jìn)行造型表現(xiàn),線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象,也可以抽象地表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。因此,有人把這種藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式稱為“線描方法”。
第一課時(shí)
欣賞與評述:
1、選擇自己喜歡的作品,觀察并說明它們包含著哪些造型要素?是運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中,自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會?
欣賞畫家名作:《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解:
文藝復(fù)興以后的西方繪畫,逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型,以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法,這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式,有人稱它為“圖繪方法”。
達(dá)-芬奇典范地運(yùn)用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”,畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡,沒有明顯的分界,而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體,因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實(shí)的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實(shí)的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線,豐富而又和諧的色彩,是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物,他常常讓情所獨(dú)鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部,以便更加細(xì)膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫家作品:《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解:
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索,色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合,則成了“立體主義”的藝術(shù)語言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個(gè)性形象,而好像是某個(gè)在陽光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子,他運(yùn)用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結(jié)構(gòu),他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面,塑造出比實(shí)物更堅(jiān)實(shí)的形體。
作為立體主義畫家,畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性,表現(xiàn)自己頭腦中重新組構(gòu)而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散,又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
第二課時(shí)
討論與研究:
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解:
單獨(dú)的造型要素只有合乎規(guī)律的組合,才能構(gòu)成有審美價(jià)值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感,也可以通過色彩的強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對象,都有著自己整體的有機(jī)結(jié)構(gòu),而且其中蘊(yùn)含著人類對形式美的規(guī)律的認(rèn)識與運(yùn)用。
欣賞名家作品:《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖》。
為了反對以“逼真”作為評價(jià)繪畫標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念,馬蒂斯常使用強(qiáng)烈甚至刺眼的對比色,這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向,因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍(lán)、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合,構(gòu)成作品整體的平衡性和諧,明確而嚴(yán)格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光,只是使用了印象主義的明亮色彩,顏色的對比和過渡非常柔和,使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?/p>
評論與總結(jié):
1、你是否認(rèn)為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語言?
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語言?
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語言對你欣賞美術(shù)作品有什么幫助?
欣賞名家作品:《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點(diǎn),自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置,場面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體,襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。
畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線,使人在視覺上產(chǎn)生舒適之感。
形象直觀的表現(xiàn)與交流語言教案 篇2
八年級美術(shù)上冊第一單元(欣賞.評述)第一課
設(shè)計(jì)思想:“欣賞.評述”這一單元教材,通過欣賞、感受、認(rèn)識和評述不同畫家及不同類型的美術(shù)作品在信息交流語言方面的不同特點(diǎn),認(rèn)識美術(shù)在進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行藝術(shù)信息交流時(shí)的藝術(shù)語言。由此可以看出對美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)方法、常用藝術(shù)語言的學(xué)習(xí)是本單元教學(xué)的重點(diǎn),對不同畫家的藝術(shù)表現(xiàn)特色的認(rèn)識和理解以及如何從藝術(shù)語言的角度欣賞、評述美術(shù)作品是教學(xué)的難點(diǎn)。我將欣賞.評述單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排了三課時(shí):第一課主要學(xué)習(xí)美術(shù)作品的造型要素和表現(xiàn)方法。第二課結(jié)合繪畫藝術(shù)表現(xiàn)語言,了解主要畫派及其作品。第三課為綜合交流,欣賞、感受、交流,體會中外美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。下面就第一課的教學(xué)作如下的設(shè)計(jì)。
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過視、聽、說的有機(jī)安排,讓學(xué)生充分感受美術(shù)作品的藝術(shù)美,提高審美素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識美術(shù)作品,了解繪畫造型的特點(diǎn),培養(yǎng)初步的審美經(jīng)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生從造型表現(xiàn)的角度對中外美術(shù)作品作簡單評述,獲得初步的鑒賞能力。
二. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.對美術(shù)作品的造型要素及造型藝術(shù)表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)知識的講解是教學(xué)重點(diǎn)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用造型基礎(chǔ)知識評述自己喜歡的中外繪畫作品是教學(xué)難點(diǎn)。
三.電教設(shè)計(jì)
將所需的文字、概念、繪畫作品等通過電腦制作成圖、文、聲并茂的教學(xué)課件,大致為:
1.按教學(xué)過程的順序設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu),包括板書、各類型美術(shù)作品圖片、主要概念、課上要交流討論的問題、作業(yè)等。
2.選取的美術(shù)圖片有:國畫作品任伯年的《荷花》、吳冠中的《春如線》、郭熙的《早春圖》、范寬的《溪山行履圖》、梁楷的《李白行吟圖》、八大山人的《蕉蟬圖》、以及、陳洪綬、齊白石、吳冠中等國畫名家的作品和黑繪陶作品。外國繪畫名作達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《巖間圣母》,倫勃朗的《自畫像》三幅、《浪子回頭》、《夜巡》、《呢商同業(yè)公會理事》,印象主義代表人物莫奈的作品《日出.印象》、《持陽傘的女人》、《睡蓮》,后印象主義的畫家塞尚、凡.高、高更的作品
《靜物》、《紅衣少年》、《向日葵》、《星空》、《郵差盧南》、《白馬》,“立體主義”代表人物畢加索的作品《小提琴》、《三個(gè)樂師》、《夢》等。
3.在圖片展示時(shí)按美術(shù)作品風(fēng)格的特點(diǎn),選取與之感覺最協(xié)調(diào)的幾段音樂作為賞析作品時(shí)的背景音樂。(主要選取了中國古典音樂、輕音樂、現(xiàn)代音樂等幾段曲風(fēng)不同的音樂)
本課件可運(yùn)用microsoft powerpoint、microsoft word、adobe photoshop 、macromedia authorware等軟件制作。
四.教具準(zhǔn)備
多媒體電教用具、課件
五.教學(xué)過程
(一)組織教學(xué),導(dǎo)入新課。
老師先以一則故事開端:
有關(guān)達(dá)芬奇歷經(jīng)四年,精心創(chuàng)作不朽名作《蒙娜麗莎》的故事。
提問:同學(xué)們知道我講述的是哪一位畫家的哪一幅作品嗎?
學(xué)生回答
展示《蒙娜麗莎》圖片
提問:1.從這幅畫中你看到了什么?
2.你懂得欣賞這幅世界名作嗎?
學(xué)生回答
導(dǎo)入談話:這節(jié)課我們就將教給大家如何去解讀繪畫的語言,有目的地欣賞、感受美術(shù)作品帶給我們的藝術(shù)美和它的內(nèi)涵。
(說明:古人說:“情動而辭發(fā)。”課的開端首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī),通過一則故事引入,學(xué)生易憑添一種急于知道的好奇心,引起學(xué)習(xí)的興趣,有助于下面內(nèi)容的講授。)
(二)講授新課
課件顯示課題:形象直觀的表現(xiàn)與交流語言(欣賞.評述)
展示作品2幅:兒童水粉畫《蔬菜》、法國畫家杜飛的《靜物》。
提問:撇開畫面的具體內(nèi)容,找找這兩幅作品共同包含著哪些東西?
老師根據(jù)學(xué)生回答歸納:不論是普通兒童的繪畫創(chuàng)作,還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作,都要運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段,即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素來進(jìn)行表現(xiàn),這些美術(shù)作品的造型要素及其運(yùn)用方式便成為作者進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行藝術(shù)信息交流的藝術(shù)語言。
課件顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容: (一)繪畫創(chuàng)作的造型要素
線條、色彩、形狀、明暗
通過多媒體的音像功能,配樂展示幾幅作品。簡單介紹作品的背景等。
1.荷花 (中國畫,紈扇) (清)任伯年
2.阿喀琉斯和埃阿斯對奕 (古希臘黑繪式花瓶局部)
介紹黑繪陶的來歷
3.春如線 (墨彩畫)吳冠中
提問:這幾幅作品在造型表現(xiàn)上有什么共同的特征嗎?
老師提示:從造型要素的幾方面看這幾幅畫中最突出的是哪一方面的使用。
學(xué)生回答(線的運(yùn)用)
拓展:再細(xì)看每一幅作品中的主要造型特點(diǎn)。
學(xué)生討論2分鐘后交流,每位同學(xué)可選擇其中一幅講述自己的認(rèn)識和感受。
老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié):
《荷花》中線的運(yùn)用,柔和、起伏,體現(xiàn)花的幽雅、嫵媚、動感。用筆輕快、活潑,設(shè)色淡麗、秀雅。《阿喀琉斯和埃阿斯對奕》作品中人物的姿態(tài)和器形柔潤的曲線相一致,和諧美。人物既對稱又有變化,人物姿態(tài)嚴(yán)肅而又使人感到親切,暗紅色的畫面與黑色的器身形成鮮明對比(平面裝飾性)。而《春如線》中往返游動的曲線,表現(xiàn)了一種奔馳的情感,輕快而富動感。體現(xiàn)了中國畫“以形寫神,形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)特色。
課件顯示文字: (二)繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)方式 1、線描方法
過渡語:這就是繪畫創(chuàng)作的第一種表現(xiàn)形式線描法,即作品中的造型主要以線來表現(xiàn)。
提問:體會一下,不同的線給人的感受一樣嗎?
學(xué)生回答
老師小結(jié):線的平折、粗細(xì)、濃淡、虛實(shí)、齊亂等的變化,產(chǎn)生不同的畫面效果,給人以不同的感受。
展示另外幾幅線描為主、情感表達(dá)不同的作品,繼續(xù)欣賞,加深理解。主要有郭熙的《早春圖》、
范寬的《溪山行履圖》、梁楷的《李白行吟圖》、八大山人的《蕉蟬圖》、以及陳洪綬、齊白石、等國畫名家的作品和黑繪陶作品。
引申:
聯(lián)系畫面,思考分析:其中線的造型表現(xiàn)與變化特點(diǎn)以及在情感表達(dá)方面的作用。
1. 可簡單介紹作者等有關(guān)情況,幫助欣賞。
陳洪綬(陳老年)作品古樸工麗,以焉艷襯雅,富有裝飾性,雅俗共賞,流傳甚廣。
2.朱耷(八大山人) 作品山水意境荒率凄涼,花鳥怪誕冷漠,憤世嫉俗,墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多。傷心鳥,絕望鳥。
3.齊白石 作品潦潦幾筆,筆斷意連,形神兼?zhèn)洹Ｈの缎詮?qiáng),體現(xiàn)悠閑自得,愉悅輕松的心境。
同學(xué)欣賞后交流自己對線的進(jìn)一步的理解和感受。
課件顯示文字、定義
線條既可以具體得描繪審美對象的生動形象,也可以抽象地表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。因此,有人把這種藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式稱為“線描方法”。
(說明:由幾幅用線典型的作品展示、啟發(fā)、拓展到使學(xué)生對線描法有了初步的認(rèn)識,再欣賞各具特色的更多的作品,使學(xué)生對線的表現(xiàn)由不知到略知,由知之較少到有了較為豐富的認(rèn)知,層層遞進(jìn),逐漸豐富了感性知識。另外,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是只由老師獨(dú)自講解,而是穿插了學(xué)生的思考、討論、交流、師生互動,有利于知識的傳授與掌握。)
多媒體展示幾幅以圖繪方法為主的作品,(主要是書上的三幅作品)
老師提議:分組從四個(gè)方面進(jìn)行觀察,要求每組同學(xué)匯報(bào)時(shí)用一句話談?wù)勛约簩ψ髌分羞@一方面表現(xiàn)的最深印象。
四個(gè)方面即:線條、色彩、明暗、感官效果
學(xué)生看后分別交流、匯報(bào)。
老師歸納小結(jié):這幾幅作品線條模糊,色彩豐富,明暗對比強(qiáng)烈,感官逼真、立體。
讓學(xué)生看書,找出“圖繪方法”的定義,請同學(xué)大聲朗讀。
課件同時(shí)顯示定義內(nèi)容:
借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型,以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法,忽略清晰輪廓而在背景上突現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式,稱為“圖繪方法“。
老師提議:用2分鐘時(shí)間看書上3幅作品的介紹,請學(xué)生講述作品的特點(diǎn)及自己的感受。
學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)可補(bǔ)充。
(說明:分組分別觀察其中一方面內(nèi)容比較有針對性,使原本較為復(fù)雜的內(nèi)容難度減低,而且學(xué)生容易尋找到答案,這是教師主體性作用的發(fā)揮,可以確保學(xué)生始終持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí)又可以營造和諧、競爭的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)學(xué)生主體參與的積極性;另外,采用學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解的辦法,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又有利于加深對知識的印象,還會產(chǎn)生新鮮感。)
老師針對學(xué)生的回答,重點(diǎn)分析幾幅作品,感受名作的藝術(shù)魅力。
1.蒙娜麗莎 (意大利) 達(dá)芬奇
介紹達(dá)芬奇創(chuàng)作這幅畫的社會背景——文藝復(fù)興時(shí)期……
展示同時(shí)代另一幅作品《寶座上的圣母和圣嬰》,畫面人物形象僵滯,表情呆板,形體 表現(xiàn)較為平面。
提問:你對這兩幅作品的印象?
介紹達(dá)芬奇的繪畫藝術(shù)——“明暗轉(zhuǎn)移法”,畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡,沒有明顯的分界,更加符合視覺真實(shí)的表現(xiàn)形式。
師生共同分析討論:蒙娜麗莎的神秘微笑。
蒙娜麗莎剎那間神秘的,實(shí)質(zhì)上是極其含蓄的微笑的表情,給人以豐富的聯(lián)想,不僅是出色地表現(xiàn)一個(gè)美麗的女性,而是生動地體現(xiàn)了一個(gè)新的時(shí)代的精神的美,是一種徹底掙脫宗教禁錮而蘇醒了的人性與復(fù)活了的靈魂的展現(xiàn)。之所以說她是個(gè)謎,因?yàn)樗奈⑿κ且环N永恒的、象征性的表情,又富有母親的溫柔、仁愛……
2.自畫像 (荷蘭) 倫勃朗
提問:作品表現(xiàn)的是一位什么樣的人?用了什么方法?
老師歸納:倫勃朗繪畫的最大特點(diǎn)——光線、色彩的處理,倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物。筆法—簡約蒼勁,筆觸有力地突出形象最重要的部分。
3.宮娥 西班牙 (委拉斯開茲)
簡單介紹畫家:宮廷畫家,具有非凡的把握對象個(gè)性的能力,描寫宮廷生活的有趣畫面,這幅類似相機(jī)抓拍下來的圖象,在輕松愉快的氣氛中顯露了畫家苦心經(jīng)營的匠心。
提問:你能感受到畫家在人物安排上的匠心所在嗎?
光線運(yùn)用非常奇妙,門洞里透出的光線和前景光線將人物安排在幾個(gè)不同區(qū)域,主要人物公主衣服上的迷人光澤。
多媒體配樂展示多幅圖繪為主的名作,加深理解。
主要有:達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、《巖間圣母》,倫勃朗的《浪子回頭》、《夜巡》、《呢商同業(yè)公會理事》等作品。
三.討論交流
1. 中外美術(shù)作品運(yùn)用線條的異同。
中國歷代畫家以線條為造型最基本的手段,如各種描法,山水畫的各種皴法等。一方面體現(xiàn)對自然生態(tài)的認(rèn)識,另一方面又是畫家個(gè)性情趣的流露。西方繪畫則從力學(xué)、精神力學(xué)和心理學(xué)等角度出發(fā),對線條的純粹語意進(jìn)行多方面的表現(xiàn)嘗試,運(yùn)用線的各種不同變化,來表現(xiàn)物象的各種情緒或質(zhì)感,把線造型的觀念拓展為視覺經(jīng)驗(yàn)的寬泛領(lǐng)域。
2. 蒙娜麗莎的微笑和倫勃朗的飽經(jīng)滄桑哪一個(gè)更吸引你?為什么?
多媒體配樂展示幾幅作品,主要是印象主義、后印象主義、立體主義的代表作品(選擇較為現(xiàn)代的、活潑的背景音樂)
印象主義代表人物莫奈的作品《日出.印象》、《持陽傘的女人》、《睡蓮》等。
后印象主義代表畫家塞尚、凡.高、高更的作品
《靜物》、《紅衣少年》、《向日葵》、《星空》、《郵差盧南》、《白馬》等。
“立體主義”代表人物畢加索的作品《小提琴》、《三個(gè)樂師》、《夢》等。
提問:這些作品與前面所見的作品相比有什么特點(diǎn)嗎?用一句最簡潔的語言概括。
(討論1-2分鐘)提示(圖繪方法中側(cè)重于造型的哪一方面的表現(xiàn))
匯報(bào)討論結(jié)果
老師小結(jié):明亮的色彩、模糊的輪廓、動感的筆觸、對自然的純真描繪、不可思議的夸張、變形….
這些就是印象主義、后印象主義、立體主義畫派的作品,他們的作品中包含著圖繪表現(xiàn)的特點(diǎn),但更側(cè)重于對光、色、形態(tài)的某些特殊表現(xiàn),因而形成了各具特色的繪畫風(fēng)格及派別。這將是我們下一節(jié)課要走進(jìn)的藝術(shù)世界。
(說明:藝術(shù)是相通的,用音樂配合風(fēng)格不同的畫面的展示,可以引導(dǎo)學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會、感受作品的意境、特點(diǎn)、魅力,也是視、聽、說的有機(jī)結(jié)合。另外,本節(jié)課主要是從造型表現(xiàn)形式上的介紹,不同的表現(xiàn)形成不同的繪畫風(fēng)格,這部分內(nèi)容的點(diǎn)到為止引起學(xué)生的濃厚興趣,同時(shí)又起到承上啟下的作用,為下節(jié)課學(xué)習(xí)主要畫派作準(zhǔn)備。)
(四)作業(yè)布置
1. 能否從造型表現(xiàn)的角度以自己的理解,鑒賞自己喜歡的一幅美術(shù)作品(寫一篇評述文章)。
2. 分五組課后分別收集五個(gè)影響較大的畫派的作品及代表畫家的有關(guān)資料,為下一節(jié)課上課交流作準(zhǔn)備(印象主義、后印象主義、立體主義、抽象主義、野獸主義)
總體說明:“欣賞.評述”主要是提高學(xué)生的審美眼光、欣賞水平,這不是一朝一夕的功夫,要想在有限的幾節(jié)課中達(dá)到這一目的有一定的難度,所以美術(shù)課要盡可能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,使課堂教學(xué)能產(chǎn)生學(xué)生愿意課外繼續(xù)探索、自學(xué)的延續(xù)性效果。基于這些,我在教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)思考和做法:
首先要讓學(xué)生積極參與到視、聽、說的交流活動中來,明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣和目的,才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有意識地跟隨老師的要求進(jìn)行有目的的欣賞,從而使學(xué)生從對藝術(shù)作品直觀的感性的認(rèn)識,上升到對美術(shù)創(chuàng)作的理性的認(rèn)識。圍繞這一目的,采用盡量把問題留給學(xué)生的辦法,在知識的傳授中,既有老師的講解、思考和提問,又有學(xué)生的自學(xué)、自教、討論、評述,多種方法結(jié)合,使一堂課充實(shí)而不單調(diào),教學(xué)方法的變化又產(chǎn)生了新鮮感,有利于知識的傳授;另外在問題的提出上盡可能角度各異,如在圖繪方法講述中,對三幅作品(《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》)的欣賞后從三個(gè)不同側(cè)面的提問,即引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度進(jìn)行分析。同時(shí)選擇學(xué)生有感可發(fā)的問題進(jìn)行討論交流,例如《蒙娜麗莎》的神秘微笑的解析、對倫勃朗多幅自畫像的類比欣賞感受畫家的坎坷藝術(shù)人生等,既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的參與能力、語言表達(dá)能力。
其次,采用多角度欣賞的辦法,來加深學(xué)生對美術(shù)造型語言的理解。如,從美術(shù)語言的色彩、明暗、線條等的引導(dǎo)、分析、討論,讓學(xué)生感受到藝術(shù)的多方位的表象美;又從歷史背景的角度,分析畫家用筆、用色的特點(diǎn)。如對朱耷的憤世嫉俗、倫勃朗的坎坷滄桑等的背景介紹;還用了畫作對比的方法加深對作品的感性理解和認(rèn)識,如對《蒙娜麗莎》的欣賞,選取了同時(shí)代另一幅作品《寶座上的圣母和圣嬰》與之相比較,來顯示達(dá)芬奇繪畫水平技高一籌以及對他首創(chuàng)的“明暗轉(zhuǎn)移法”的領(lǐng)會。
另外,作品的選取和安排也很重要,在選取作品時(shí)注意中外結(jié)合,穿插展示,盡可能給學(xué)生以豐富的飽滿的信息傳遞。為了使學(xué)生能更直觀地欣賞、理解作品,在講解的同時(shí),利用多媒體工具的特殊功能,設(shè)計(jì)圖、文、聲并茂的課件,在音樂的選擇上盡可能注意符合畫面風(fēng)格,以最美的藝術(shù)氛圍感染、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是教學(xué)活動成功實(shí)施的關(guān)鍵。新課程教學(xué)活動中的教師應(yīng)多關(guān)注自身知識技能的提高、豐富和更新;“他山之石,可以攻玉”;現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握;新教材的靈活運(yùn)用;對新型師生協(xié)作及學(xué)生主體作用發(fā)揮的研究……這些都有待于我們?yōu)橹恍柑剿鳌?/p>