第7課 東西方文化交流的使者（精選2篇）
第7課 東西方文化交流的使者 篇1
第7課 東西方文化交流的使者
學習目標
知識目標 識記馬可﹒波羅東來和《馬可﹒波羅行紀》 造紙術、火藥、印刷術和指南針的傳播 阿拉伯數字
能力目標 列表歸納中國四大發明對外傳播的簡況，鍛煉整理材料、梳理知識的能力。
情感目標 理解世界各民族各地區創造的文明成就是人類的共同財富，他們之間的和平交往有助于各地文明的兼容并蓄、借鑒互惠和共同進步。
學習重難點
重點 馬可﹒波羅東來 中國四大發明和阿拉伯數字傳播的意義
難點 本課有關文化交流的內容雜、頭緒多，不易掌握。
教材分析 東西方之間文明的交往很早就已發生，通過商人、使節、游歷者、文人學者的來往，各地的文明發生了直接或間接的傳播與交流。本課的馬可﹒波羅東來屬于這種情況。中國四大發明的外傳、阿拉伯數字傳播有的是通過和平交往的方式，也有的通過戰爭，如火藥外傳。
學習方法 自主學習 小組討論 合作探究
學習過程
一、 馬可﹒波羅的東來
閱讀課本50---52頁，自主學習下列知識：
1、時間： 晚期， 旅行家馬可﹒波羅抵達中國。
2、成就：他的經歷和見聞留在了膾炙人口的 中，被譽為“ ”
3、影響：促進 ,開闊 , 對后來 。
合作交流 識圖：認識馬可﹒波羅，讀馬可﹒波羅歐亞旅行路線圖，思考：
1、 用現代地名敘述馬可﹒波羅來到中國經過哪些國家？基本上沿著歐亞之間哪條商路來到中國？
2、 請你想象馬可﹒波羅可能遇到哪些困難？我們應學習他什么精神？
二、 中國四大發明的外傳
閱讀課本52----54頁，自主學習下列知識：
1、造紙術：造紙術的外傳首先傳到亞洲東部 、 、 ；后經新疆或西藏
一帶傳到 ；751年 之戰后，造紙術才正式開始西傳，傳到 、 、 。
2、火藥：中國火藥和火器技術向外傳播始于 ， 西征過程中，將他們掌握的火藥、火器知識和制作技術傳到 、 、 。
3、指南針：大約 后期，經 之手傳往歐洲。
4、印刷術：中國的雕版和活字印刷術大概從10世紀末起，相繼傳入鄰國 、 、
。后來經中東地區輾轉傳至 。
合作探究 1、完成四大發明向外傳播表格：
時間 傳入地區 傳播途徑
造紙術
火藥
指南針
印刷術
2、中國四大發明向外傳播有什么意義？（溫馨提示：促進了各地區科技、文化交流，極大地推動了人類經濟文化的發展。）
三、阿拉伯數字
閱讀課本55頁，自主學習下列知識：
1、發明：最早由 人發明。
2、改進與傳播：經過中古 人的吸收與改進創制而成。后通過北非地中海沿岸傳入 和 各地。取代了原先書寫不變的 數字，并逐漸流行于世界各地。
3、阿拉伯數字的傳播由什么意義？
合作探究 參照16世紀以前的記數符號圖， 比較阿拉伯數字、中國數字、羅馬數字，體會阿拉伯數字的優點。（在小組內交流）
課堂小結 本節課你學會了哪些知識？畫出知識樹，在小組內交流。
當堂檢測
1、 馬可﹒波羅對東西方交流做出的主要貢獻是
a發現了通往東方的新航路 b 把西方文化傳播到東方
c 讓西方了解了東方 d把中國文化傳入歐洲
2、 中國造紙術正式西傳是在
a公元7世紀以前 b 東漢時期 c 751年怛邏斯之戰后 d北宋初年
3、 中國火藥和火器技術向外傳播始于
a唐朝 b北宋 c 南宋 d 元朝
4、 最早發明阿拉伯數字的是
a古阿拉伯人 b 古印度人 c 古中國人 d古埃及人
5、 在世界文明的交響樂曲中，不同文明的交流與融合始終是歷史的主旋律。見證了東西方文明交流的作品是
a《馬可﹒波羅行紀》 b 《蒙娜麗莎》 c《一千零一夜》 d《夢溪筆談》
6、 中國發明的造紙術對外傳播的先后順序是
a東南亞---東亞 ---西亞 b 東亞---南亞---西亞
c 南亞---東亞---西亞 d東亞---西亞---南亞
7、人類歷史上各民族和國家經歷了從相互孤立、隔絕到彼此交流融合的過程。試述在中世紀時代東西方文明交流的途徑，并各舉一例加以說明。
相關知識連接
阿拉伯數字傳入中國
16世紀末西學東漸，歐洲初等數學開始傳入中國。但仍采用一、二、三、四••••••的數目漢字，而未使用阿拉伯數字。
1885年，美國傳入狄考文（1836----1908）與山東平度人鄒立文共同編譯數學教科書《形學備旨》，1891年又完成《代數備旨》，1892年完成《筆算數學》。1893年，蘇州博習學院的教士潘慎文與紹興人謝洪賣合譯《代形合參》，翌年完成《八線備旨》。這些教科書開始明確地在算式里采用了阿拉伯數字，加、減號也改用了現在的+、﹣，分數采用分子在上、分母在下的計數法，比李善蘭的書有了改進。清末改良主義政論家王韜在他的《西學原始考》
中，也介紹了阿拉伯數字通行于西方的情況。1898年后，中國各地紛紛開辦新法學堂，西方數學知識和阿拉伯數字便得到了更為廣泛的流傳。
由此可見，阿拉伯數字在中國的真正傳播和普及，應該定于19世紀末20世紀初。
第7課 東西方文化交流的使者 篇2
第7課 東西方文化交流的使者
一、教學目標
1.知識目標：通過本課學習，使學生掌握以下基礎知識：古代連接歐、亞、非三大洲的商路；阿拉伯數字的發展和傳播；馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷；《馬可·波羅行紀》及其影響；世界各地區各民族和平交往的歷史意義。
2.能力培養：通過講解課本中的插圖和地圖，培養學生識讀歷史圖表的基本技能；通過對“數字發明的作用”、“世界各地區各民族和平交往的歷史意義”等問題的探討，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3.思想品德教育：通過本課的學習，使學生認識到世界各民族各地區之間雖然會發生沖突與戰爭，但和平共處和友好往來是相互關系的主流，以培養學生的開放意識和國際交流與合作意識，引導學生正確理解我國的對外開放政策；通過介紹阿拉伯數字的由來與發展，使學生認識到科學、知識源于生活，培養學生的探究精神和自主學習的態度；同時充分認識阿拉伯人對世界文化做出了重要貢獻；通過對外國商人、使者頻繁往來元朝原因的分析，培養學生的愛國主義情感。
二、重點和難點
教學重點：阿拉伯數字的由來、馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷。
教學難點：世界各地區各民族和平交往的歷史意義。
三、【講授新課】
【導入新課】
提出問題：元朝時，有一個外國人在中國生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經風靡歐洲。這個人是誰？今天我們就來學習有關于他的事情。
一、阿拉伯數字
掛《14世紀前后歐亞主要商路》圖，說明在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來；一些商人往來其間，交流物產，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進了這些地區經濟和文化的交流與發展。
引導學生弄清陸地和海上商路的主要路線、沿途的自然條件、重要地點。講述早期人類結繩、刻木記事的故事和古代印度人發明0～9十個數字的故事，讓學生懂得文字、數字的發明來源于生活，科學技術的發明同樣來源于生活。
阿拉伯人把中國古代的發明傳入西亞和歐洲等地，也給中國帶來了阿拉伯的天文學和醫學知識，以及伊斯蘭教和伊斯蘭文化。他們在不同文明之間搭起了文化的橋梁，促進了這些地區文化和經濟的發展。阿拉伯人學會0～9的計數方法并對其加以改造，這就是為什么人們把“0～9”這十個數字稱為“阿拉伯數字”的原因。
組織學生討論：數字的發明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發展有何重大作用？通過討論、交流，使學生理解阿拉伯人對世界文化的傳播與交流所作出的重大貢獻。
二、元朝宮廷中的意大利人
讓學生閱讀本目課文內容，了解馬可·波羅來元朝的前后、經過及其在元朝的生活工作經歷，認識馬可·波羅不僅把意大利的文化帶到了中國，而且還向西方傳播了中國和東方的文明與文化，是東西方友好交流的重要使者�；貞浿袊糯穬热�，分析元朝時期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因（元代國家統一，幅員遼闊，社會經濟空前繁榮，農業和手工業高度發展，使西方人產生了對中國和東方的向往與神秘感；元朝時期，中國對外的海陸交通都十分發達，為中外交往提供了便利的條件；元朝統治者采取了開放的政策，更促進了中外交往的發展）。
講述馬可·波羅一行來中國途中跋山涉水、克服重重困難的故事。組織學生討論“《馬可·波羅行紀》一書對東西方文化交流有何影響”，之后教師總結：它“向西方世界展現了迷人的中國文明”（1971年意大利駐聯合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可·波羅東游700周年紀念活動代表團時所說），向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進了世界各國、各地區之間的友好往來。
提問：有人認為馬可·波羅根本沒有來過中國，《馬可·波羅行紀》是偽造成的。對此，你怎么看？組織學生自由發表見解。
組織學生討論：“世界各地區各民族的和平交往有哪些歷史意義？你打算如何做國際交流的使者？”之后，教師概括總結世界各地區各民族和平交往的歷史意義（促進了世界各地區人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯系與友誼；傳播了先進的文化與生產力，促進了各地區各民族經濟和文化的發展；使世界日益成為一個息息相關的整體）。