第20課 人類邁入“電氣時代”（精選2篇）

第20課 人類邁入“電氣時代” 篇1

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　　教學目標

　　知識與能力：

　　（1）通過對本課的學習，了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用、發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。

　　（2）通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)歷史想象力和知識遷移能力。

　　（3）通過引導思考和探究汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。

　　過程與方法：

　　（1）通過閱讀課本內容，調動課外學習中得到的相關知識，學會從課本內外多渠道獲取信息，學會綜合運用多種信息思考和探究問題。

　　（2）充分利用插圖、故事及其他資料，并結合自己已有的親身體驗，直觀感受社會歷史的變化，形成形象思維和歷史想象力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過對本課的學習，認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是第一生產力，進而培養(yǎng)積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

　　教學重點

　　電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。

　　教學難點

　　對第二次工業(yè)革命推動社會進步的理解。

　　教學手段

　　多媒體設備

　　相關網站

　　歷史教學在線

　　第一范文網

　　教學方法

　　運用啟發(fā)式和問題教學法，學科聯系法。

　　板書設計

　　教學過程

　　導入新課：

　　18世紀60年代人類開始了第一次工業(yè)革命，并創(chuàng)造了巨大的生產力。100多年后人類社會生產力發(fā)展又有一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發(fā)明出來的，我們把這次變革叫做“第二次工業(yè)革命”。

　　講授新課：

　　一、“電氣時代”的到來

　　1）聯系生活實際想一想：我們現在的家庭生活里經常使用的電器有哪些？它們有什么作用？讓學生感受到電與自己的生活息息相關。

　　2）學科知識整合：請你結合物理學科的有關知識說一說電是如何發(fā)明的？它又是怎樣進入實際生產領域的？同時引導學生閱讀課文有關內容，了解電力成為新的能源。知道第二次工業(yè)革命以電力和內燃機的廣泛應用為顯著特點。早在1831年，英國科學家法拉第發(fā)現了電磁感應現象，提出了發(fā)電機的理論基礎。科學家們根據這一發(fā)現，從19世紀六七十年代起對電作了深入的探索和研究，出現了一系列發(fā)明。1866年德國人西門子制成發(fā)電機。19世紀70年代，實際可用的發(fā)電機問世。這一時期，能把電能轉化為機械能的電動機也被發(fā)明出來，電力開始用于帶動機器，成為補充和取代蒸汽動力的新能源。隨后，電燈、電車、電鉆、電焊等電氣產品如雨后春筍般地涌現出來。電力是一種優(yōu)良而價廉的新能源。它的廣泛應用，推動了電力工業(yè)和電器制造業(yè)等一系列新興工業(yè)的迅速發(fā)展。人類歷史從“蒸汽時代”跨入了“電氣時代”。

　　3）教師引導學生探究：“電力作為一種能源，比蒸汽動力具有哪些優(yōu)點？”讓學生調動已有的知識儲備，明確電能傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離傳送，并按用戶需要科學分配能量等。 并引導學生結合物理學科的知識進一步了解發(fā)電機：機械能轉化為電能。電動機：電能轉化成機械能。從而掌握19世紀70年代，電力作為能源進入生產領域。電力取代蒸汽，進入“電氣時代”。

　　二、“發(fā)明大王”愛迪生

　　師：你知道世界上的發(fā)明大王是誰嗎？

　　生：愛迪生。

　　師：他一生中有哪些成就？

　　生：1879年發(fā)明的耐用炭絲燈泡。留聲機、電燈、電影攝影機、堿性電池等。

　　師：如果沒有電我們的生活將會怎樣？我們的先人采取哪些方法照明？這些方法可能出現什么問題？

　　生：答略

　　師：誰能講講有關他的故事？

　　生：講述（略）

　　師：人們都說愛迪生是個天才，可你知道他是怎樣回答的嗎？

　　生：天才是1%的靈感加99%的汗水。

　　師：你對這句話是怎樣認識的？

　　生：答略

　　讓學生感受科學家勇于探索、百折不撓的科學精神。教師投影愛迪生的名言，激勵學生從現在做起，發(fā)奮學習，勇攀科學高峰。

　　三、 汽車和飛機的問世

　　1、汽車的問世

　　師：現在世界上有很多種汽車，你能說出一些嗎？

　　生：奔馳、林肯、寶馬等等。

　　師：你知道汽車的動力機器是什么？

　　生：內燃機。

　　師：誰能說說有關內燃機的情況？

　　生：19世紀80年代，卡爾本茨設計出內燃機。1885年，試制汽車成功。

　　這是第二次工業(yè)革命時期應用技術上的一個重大成就。19世紀80年代中期，德國發(fā)明家卡爾·本茨提出了輕內燃發(fā)動機的設計，這種發(fā)動機以汽油為燃料。內燃機的發(fā)明，一方面解決了交通工具的發(fā)動機問題，引起了交通運輸領域的革命性變革。19世紀晚期，新型的交通工具──汽車出現了。80年代，德國人卡爾?本茨成功地制成了第一輛用汽油內燃機驅動的汽車。1896年，美國人亨利?福特制造出他的第一輛四輪汽車。與此同時，許多國家都開始建立汽車工業(yè)。隨后，以內燃機為動力的內燃機車、遠洋輪船、飛機等也不斷涌現出來。19xx年，美國人萊特兄弟制造的飛機試飛成功，實現了人類翱翔天空的夢想，預告了交通運輸新紀元的到來。另一方面，內燃機的發(fā)明推動了石油開采業(yè)的發(fā)展和石油化學工業(yè)的產生。石油也像電力一樣成為一種極為重要的新能源。1870年，全世界開采的石油只有80萬噸，到19xx年猛增至2 000萬噸。

　　師：汽車作為交通工具具有哪些優(yōu)越性？

　　生：歸納：①汽車有新型的動力；②汽車體積小、速度快等。

　　討論：汽車的大量使用給生產、生活方式帶來哪些變化？

　　辯論：正方：汽車的發(fā)明給我們帶來很多便利，應該積極發(fā)展汽車工業(yè)。

　　反方：汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應該停業(yè)發(fā)展汽車工業(yè)。

　　教師引導學生從正反兩方面辯證地看待汽車工業(yè)的發(fā)展，從不同角度去分析思考問題。可以補充一些具體事例，以便對汽車工業(yè)的負面效應有一個直觀生動的了解。

　　2、飛機的發(fā)明。可以引導學生觀察插圖“飛艇”、“萊特兄弟制造的飛機”，增強直觀認識。引導學生回憶中國近代飛機設計師馮如在飛機研究方面的成就，培養(yǎng)學生民族自豪感。

　　鞏固、小結：師生共同回顧本課內容，作全課小結，投影如下：

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第20課 人類邁入“電氣時代” 篇2

　　第20課     人類邁入“電氣時代”

　　一、教學目標

　　1.知識要點：使學生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。

　　2.能力要求：通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害？”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。

　　3.情感培養(yǎng)目標：通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是第一生產力，進而培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

　　二、本課重點和難點

　　重點：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。

　　難點：學生對第二次工業(yè)革命推動社會的進步的理解。

　　三、【講授新課】

　　【導入新課】人類何時進入蒸汽時代？繼工業(yè)革命之后，人類社會生產力發(fā)展的又一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發(fā)明出來的，我們把這次變革叫做“第二次科技革命”。

　　一、“電氣時代”的到來

　　提問：“家中或周圍有哪些電氣？它們有什么作用？電是如何發(fā)明的？它又是怎樣進入實際生產領域的？p124 小字部分。

　　工業(yè)：重心：輕紡工業(yè)轉向重工業(yè)，出現電氣、化學、石油等。

　　發(fā)電機：機械能轉化為電能。電動機：電能轉化成機械能。

　　19世紀70年代，電力作為能源進入生產領域。電力取代蒸汽，進入“電氣時代”。

　　請問，電力在產領域中的作用？（自由發(fā)揮）

　　二、“發(fā)明大王”愛迪生 

　　發(fā)明有留聲機、電燈、電影攝影機、堿性電池等。1879年，耐用炭絲燈泡。

　　1866年，西門子發(fā)明電機。

　　三、汽車和飛機的問世

　　19世紀80年代，卡爾本茨設計出內燃機。1885年，試制汽車成功。

　　汽車的優(yōu)越性體現在什么地方？新型的動力、汽車體積小、速度快。

　　請學生閱讀“自由閱讀卡”