蘇教下冊 《練習1》教學設計（精選15篇）
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇1
教學目標：
1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。
3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。
教、學具：圖片、小黑板等
預習要求：借助拼音，了解各題的要求。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”
教學過程：
一、審題：
1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
2、組織討論：這道提可以怎么完成？
3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
按筆順寫字
1、 出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹
梨 擊 遠 走 足 槍 泳
高 競 跳 川 什 石 竹
舟 畫 筆 黑 燕 千 行
筆 池 行 莊 馳 奔 塘
2、舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3、練習
a、強調保持正確的寫字姿勢。
b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4、反饋：
展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
投影出示16頁的字樣
1、 “干出擊”認識
2、 獨體字
3、 橫豎筆畫組成
4、 筆順相機板演
5、 重點提出先橫后豎的筆順規則
6、 示范寫“出”
7、 學生練習
8、 評講
第二課時
教學內容：“學用字詞句”
教學過程：
一、教學第一題：
1、 認讀詞語
（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？
（2）相機出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德與生活語文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
數學體育音樂美術
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英語活動寫字班會
（3）借助漢語拼音讀準課程名稱
（4）描紅指導
這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。
怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？
師相機描紅指導，巡視
2、 總結
小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。
二、 制作課程表
（1）出示樣表
（2）指導學生板演，填星期二課程
（3）學生動手制作發空表格
教師身臨指導
（4）展示作品給予表揚糾正
三、給句子加標點
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色練讀
（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？
四、整體回顧，教師總結
第三課時
教學內容：“讀讀背背”
教學過程：
一、讀背成語：
1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？
小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？
2、人們在慶祝活動時是什么樣子的
二、情感感悟：
1、 借助漢語拼音把成語讀正確
2、想象六一兒童慶祝的場景
3、熟記成語試著運用
引導：
你們剛才聽到了什么？
人們的心情怎樣？等等
（教師相機提示）
二、背誦成語
出示圖畫：
（1）指名說說背誦記憶的方法。
（2）多種形式背誦成語。
三、背誦古詩《村居》
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
1、 出示掛圖（內容）
農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
（1） 圖上畫了些什么？
（2） 圖上的孩子什么時候的人？
（3） 孩子們正在干什么？
（4） 風箏的形狀有哪些？
（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？
借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
2、 出示古詩《村居》
指名讀，齊讀等
3、 背誦古詩
選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。
第四課時
教學內容：“口語交際”
教學過程：
一、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
d、借助板書內容，教師提示書要求。
三、練習：
1、指名學生一個問題一個問題練習說。
2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。
3、提名說，對照要求評議。
4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇2
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：113
教學要求
1.用鋼筆描紅。
2.畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。
3.在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。
4.給句子加標點符號。
5.熟記成語。
6.口語交際：學會請教別人
7、學寫毛筆字。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目要求。
2.指導。
(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。
(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。
3.練習。
(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會整體章法。
4.反饋。
(1)評議學生作品。
(2)教師范寫。
(3)學生再次描寫。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。
2.指導。
(1)讀句子，句中有幾個錯別字?
(2)依據句意，畫出錯別字。
(3)引導學生理解字義，口頭糾正。
3.練習。
(1)學生默讀句子。
(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4.反饋。
(1)指名學生上黑板改錯。
(2)集體評議。
(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。
三、教學第三題
1.審題。
(1)讀題。
(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。
2.指導。
(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?
3.練習。
(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。
4.反饋。
(1)檢查學生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。
四、教學第四題
1.審題。
集體讀題，明確要求。
2.指導。
(1)復習逗號、句號用法。
(2)認識書名號和“〈〉”。
(3)書名號在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”
(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)
3.練習。
(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。
(2)教師巡視檢查。
4.反饋。
(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。
(2)集體批改，糾正錯誤。
(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。
(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。
五、教學第五題
1.審題。
要求是熟記成語。
2.指導。
(1)正確朗讀成語，不認識的字查字典。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。
(3)說說你了解的成語意思。
(4)教師說出學生不懂的成語的意思。
3.練習。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。
4.反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語填空。
鐵面無( ) 執法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )濟( ) 排( )解( ) 見( )勇( )
( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風
(3)教師說意思，學生說出成語。
(4)記成語競賽，看誰先記住成語。
第二課時
教學第六題：口語交際：學會請教別人
課前準備：準備投影片。
一、審題
1.揭示口語交際的題目：學會請教別人
2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。
二、指導
1.讀一讀每題的文字。
2.打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?
三、練習 1。自由練說。
2.指名試說。
3.同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。
4.教師巡視，進行個別糾正與輔導。
四、反饋
1.指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。
2.指名上臺分角色表演。
3.評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)
4.評價小結。
我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。
五、教學第七題：學寫毛筆字(略)
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇3
一教材內容
練習1中包括看清筆順，寫好鉛筆字，學用字詞句，讀讀背背，口語交際，共五題。各題之間相對比較獨立，我重點說說第三題：學用字詞句。我把這題安排在第二課時。“學用字詞句”有三部分組成，一是要認識四種動物，這部分分別配有四幅動物的圖；二是要知道這四種動物
遇到危險時是怎樣保護自己的；三是說說自己遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。這三個部分是緊密聯系的，由認識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護自己，再由動物聯想到自己，遇到危險怎么做。
二教學目標
練習1中“學用字詞句”安排在學習漢語拼音，識字一二三之后，起著鞏固和訓練的作用。教學時，要把鞏固漢語拼音，繼續識字有機地融合到整個教學過程中去，在此基礎上學著用字用詞去說句。據于此，我把教學目標定為：
1 借助漢語拼音認識漢字，培養主動識字的愿望。
2 通過看圖，認識幾種動物，由此遷移到培養學生初步的觀察能力，同時引導學生聯系自己的生活，培養自我保護意識，學會自我保護。
這一課時的重點是激發學生的好奇心，培養學生的觀察能力和表達能力。難點是引導學生聯系生活實際，說說怎樣自我保護，并將自己的意思表達清楚。
三教學過程
根據以上教學內容和教學目標，我是把這節課設計成了五個環節。
（一）激趣導入，認識動物
1 先明確要求本節課的學習任務是要完成學用字詞句這一題。
2 帶大家認識四種動物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖。讓學生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫認識四種動物。再請學生交流。
3 拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音。（動物的名字和拼音。）我把認識四種動物和拼拼讀讀分開來教學，目的是鞏固學生的漢語拼音及認字。因為圖和漢字、拼音同時出現的話，就很少有學生去借助拼音識字，而是直接跳過拼音用圖畫識字了。
4 找名字。多媒體出示四幅圖及四個音節詞。這一部分實際上是把2和3綜合起來借助圖畫，漢語拼音來鞏固識字。我先用學生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里，然后上來用鼠標點住了拉到圖的旁邊。上來找對后當小老師領讀。
(二) 根據認識，說說特點
我在認識動物后還安排了說動物特點這一個環節，目的是為下一個環節說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點保護自己做一個鋪墊。
我在課前已經布置學生回去觀察自己家里的小動物，在課上讓他們說說自己喜歡的小動物，給大家說說它長什么樣子，有什么地方和別的小動物是不一樣的。學生邊說我邊給他點出相應的動物的圖片。
(三) 利用特點，保護自己
1 多媒體出示要求：你知道他們遇到危險時怎樣保護自己嗎？要求學生借助拼音能夠讀準讀懂要求。
2 出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜的背，學生仔細觀察，自由發言。
根據學生交流出示句子：
烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼里。
讓學生讀讀出示的句子，不認識的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀，小組讀，男女生比賽讀，齊讀等）進行練讀，初步感知這樣的句式。
3 聯系自己生活中的經驗和平時觀察，可以和同桌討論討論，想想說說，山羊，刺猬，烏賊是怎樣保護自己的，先用自己的話說說，然后用規定的句式說，再用不同的形式練讀。
(四) 內化知識，上臺表演
1這一個環節，也是對學生是否掌握上一個環節的反饋。我的主要目的是想讓學生轉換角色，把自己當成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險，而是要說我遇到危險會怎樣了。可以鍛煉學生的口頭表達能力和思維的轉換。
2在此基礎上，讓學生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明，遇到危險時會想出辦法保護自己。并出示剛才的句式，讓學生根據這樣的句式來說說，從而增加語言積累。
(五) 聯系自身，培養自我保護意識
1 過渡，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護自己呢？
2 看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。
3 分成四人小組討論：（1）我們會遇到什么危險？（2）遇到了危險會想什么辦法保護自己？
4 學生討論交流。教師根據學生回答適當引導。
四教法和學法
“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我采用了以下幾種教法：
l.啟發誘導法。這一方法在第二、三兩個環節中運用的比較多，先引導學生說說特點，再由此來看看它怎么利用自己的特點保護自己的。
2.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。在教學烏龜遇到危險是怎樣保護自己我采用了這一方法，既直觀，又能調動學生的積極性。
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法也很重要，根據本課的內容和教學目標，我采用了以下幾種學法。
l.觀察法。這一學法在課內和課外都有滲透，在課前，我已經有目的的布置學生觀察家里的小動物。課上，我讓學生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。
2.遷移法。這一學法主要運用在對句式的掌握上，利用例句讓學生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學過程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動物想到自己，這也是一種遷移。
總之，要讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：100
教學目的】學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。
【教學重點】口語交際和寫字
【教學時數】三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1.第一部分。
（1）四人小組自由朗讀六個詞語。
（2）不認識的字可以在小組內請教同學或老師，也可以查字典。
（3）連讀詞語，想象畫面，了解詞義。
小組學習：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優美意境。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。
（4）讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優美意境。
2、第二部分
（1）觀察插圖想像情境。
（2）熟讀詞語，練習與畫面連線。
（3）教師指導，巡視糾正。
3、第三部分
（1）看圖，想想圖中畫了些什么。
（2）四人小組練習看圖說詞語。
（3）小組交流比賽詞語。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫得字，想想是什么結構的字。
生：這三個字都是左右結構的字。
師：左右結構的字有什么特點？
2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。
3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。
4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
展示鋼筆字寫得好的同學的作品。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1.讀背詞語。
（1）指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關系也正如一個人和社會群體的關系，感受其中蘊含的哲理。
（3）多次連續詞語，體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯系和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
（1）帶讀全詩。
（2）看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
（3）熟讀成誦。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1.同學們，從這學期我們就開始學寫毛筆字了，在《培養良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處？
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統文化。
2.同學們說的有道理，我們現在學習“橫”。
指導：橫有長橫和短橫之分。
3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
（1）長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
（2）學生練習寫長橫
（3）短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。
學生練習寫短橫。
第三課時
一、教學第四題：口語交際
課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。
1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么？
2.仔細看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。
4.大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎？
5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。
6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
例生：我讀的書是《十萬個為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識，如“為什么太陽會發熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應嗎？
7.教師評價：聽別人發言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發言還有什么建議嗎？
8.學生評議。
二、學生分小組進行交流，教師巡視。
三、師隨機進行總結。
(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇5
《練習1》的第一題“處處留心”涉及了6個四字詞語，第一小題要求學生邊讀邊想象描繪的情境，其實可用作《學會查“無字詞典”》一課的課后延伸練習。我先請學生結合插圖想象，給詞語先作簡單的字面解釋，大致疏通后，請學生展開畫面想象，用較為具體的語言來描述一下詞語的意境。學生的回答也是可圈可點的，如：
生1：我來說“夕陽西下”。傍晚，西邊的太陽快要落下山去，夕陽把周圍的云霞染得更紅了，真美啊！
生2：“大雨滂沱”是說雨下得很大，像從盆子里倒出來的一樣，把花草樹木打得東倒西歪。
生3：春天到了，草兒都發芽生長了，天空中的黃鶯在自由地飛翔，唱著動聽的歌，這就是“草長鶯飛”。
生4：我知道“連綿不斷”。比如山一座連著一座，不間斷，萬里長城就是連綿不斷的。
學生的描述讓簡單的詞具體化了，給這些精煉概括的妙詞充實了內容，同時也讓詞語與學生的以往經驗、現實生活聯系起來，對學生來說，對理解詞義也起到了加深鞏固的作用。并且根據詞語想象意境，發揮短話長說的功效，對于寫作也有一定的指導意義。
第三小題是看圖用詞語描述情景。我引導學生分類進行，比如：看看圖，天氣怎么樣？（烈日炎炎、驕陽似火），岸邊柳條低垂，知了大聲鳴叫，可以用哪個詞來說？（垂柳鳴蟬）湖水怎么樣啊？（清澈見底、波光粼粼），水中的小魚可以怎么說？（活蹦亂跳、無憂無慮、成群結隊），看看畫上的小朋友，你想到了哪些詞？（滿頭大汗、汗流浹背），那小朋友的神情怎樣？（眉開眼笑、喜出望外）。這樣仔細一觀察，我再在黑板上先列出幾個標簽，再將詞語對號入座，小朋友邊找也邊將詞語歸類。有了這么多詞語之后，我就設計了練寫的環節。因為這幅插圖畫得圖意很明確，是一個小男孩在烈日下釣魚的情景，剛好《習作1》中指導寫一件事，于是我將兩者一結合，讓學生選擇黑板上的部分詞語，當場指導小練筆，將這件事情寫完整。從最后完成的效果來看，大部分同學能夠按照要求，用詞準確，事情經過清楚。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇6
讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記
蘇教版語文第九冊《練習1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關“風”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學內容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設計了如下環節：畫“風”——說“風”——讀“風”——吟“風”——背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。
一、畫“風”，捕捉風的蹤跡
本次練習安排了兩節小詩，讓孩子們讀一讀，再模仿續寫。詩的內容是這樣的：
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
樹梢輕輕地擺動，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
風兒已從那里走過。
……
詩歌的形式簡單，易于模仿，但難的是從哪些方面來描寫風的蹤跡？因此，打開孩子們的思路是本次教學的重點，也是訓練的難點。
上課伊始，我就故作神秘地對孩子們說：“今天咱們來做一個游戲，請同學們先不打開語文書，翻開練習本。”孩子們一聽，可興奮了，迅速按照要求準備好。我繼續賣關子：“老師要請同學們畫一個東西。這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？”“是風。”馬上就有孩子猜出來了。“真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”“會！”孩子們興致勃勃地在練習本上畫起來，我還請了幾位同學在黑板上畫。片刻后，有的畫了一圈一圈的線團，有的畫了幾撇斜線，有的畫了幾片落葉，有的畫了幾滴斜斜的雨點……孩子們看著，笑著，品評著，議論著，最后得出了一個結論：“畫風應該借助物體來表現。”這是孩子們在實踐中探索出來的結論。我非常高興，雖然孩子們的“風”畫得很簡潔，可是能夠從中總結出經驗來，這是多么可貴啊！
于是，我讓他們再畫“風”。這一次，有畫揚帆破浪的船只，有畫轉動的風車，有畫女孩長發飄飄的，有畫紅旗招展的，有畫柳枝飛舞的，有畫煙囪上的一縷輕煙的，有畫翻卷起的書頁的，也有畫女孩飄起的衣裙的，還有畫地上飛舞的紙屑的……孩子們的思路打開了。
二、說“風”，感悟風的意境
有了畫好的“風”作基礎，我又以“風兒在哪里”為主線，引導學生尋找風兒的蹤跡。如：
師：風兒在哪里？
生1：風在飄零的落葉里。
師：風兒在哪里？
生2：風在女孩子的長發里。
師：風兒在哪里？
生3：風在飄揚的紅旗里。
……
這一環節的設計，既是為了交流孩子們畫“風”的成果，繼續打開孩子們的思路，也是為孩子們模仿寫詩設置的“階梯”，讓他們把對“風”的感性認識，轉化成為簡練的詩一般的語言表達出來。
三、讀“風”， 感受風的情趣
至此，我才讓同學們打開語文書，讀一讀書中的兩節小詩，感受詩歌的旋律和意境。重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”學生容易讀得拖拉，把兩個“道”字的音延長，就失去了詩歌的韻味，因此我用指名讀、師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受，增添了詩的趣味，使詩句顯得更加活潑。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適當延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺，給人無限的想象空間，意味深長。
四、吟“風”，創作風的靈動
讀好小詩，是為了更好地創作小詩，使整首詩歌的意境和諧統一。所謂“厚積而薄發”，在先前積極有效的內容、情感鋪墊之后，學生果然創作出了一首首活潑清麗的小詩，如：
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
風車在輕輕地旋轉，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
花兒在微微點頭，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
云彩在天空中散步，
風兒已從那里走過。
……
聽著他們朗讀自己創作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。
五、背“風”，賽出風的韻味
練習1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內容，要求背出帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔心學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風”的詩句。我這才發現，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：
隨風潛入夜，潤物細無聲。
夜來風雨聲，花落知多少。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
……
回顧這節課，從興致勃勃地畫“風”開始，到爭先恐后地賽詩結束，集畫、說、寫、背多種訓練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風的氣息，詩的韻味，課堂節奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇7
一、教學目標：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內容：
1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
教學過程：
一、字詞部分：
1 讀拼音，寫詞語。
（1）出示，自由拼讀，指名認讀。
（2）獨立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
（1）自由認讀。指名讀。
（2）觀察詞語在構成上有什么特點。
可稍舉一例提示。
（3）在書本上抄寫一遍。
二、句子部分：
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
（1）學生試說答案。
（2）教師歸納縮寫要點。
3、補充句子：
（1）回顧完整句子的構成。
（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。
4、仿寫句子：
（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。
（2）校對。
第2課時
教學內容：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
教學過程：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
（1）完成第1題。
（2）記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
（1）自學短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顧本單元的《學習提示》。
（找出關鍵句理解整段話的意思）
用本單元學過的方法再讀一遍短文。
（3）回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的？
“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？
（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇8
作者：佚名 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：76
第六冊《練習1》教學設計
教學資料:
北京市 京 上海市 滬、申 重慶市 渝 河北省 冀
山西省 晉 天津市 津 江西省 贛 九江市 潯
四川省 川、蜀 成都市 成、蓉 重慶市 渝
山東省 魯 廣西桂 南寧市 邕 柳州市柳、龍
湖北省 鄂 湖南省湘 寧波市 甬 江蘇省 蘇 南京市 寧
河南省 豫 洛陽市洛 開封市 汴
貴州省 貴、黔 貴陽市 筑
云南省 滇
陜西省 陜、秦
甘肅省 甘、隴
福建省 閩
寧夏回族自治區 寧 銀川市銀
西藏自治區 藏
新疆維吾爾自治區 新
烏魯木齊市 烏
周總理曾編成詩歌以便記憶：
兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，
四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。
教學目的：
1、 了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。
2、 熟記8個成語和背誦誦古詩《夏日田園雜興》。
3、 創設交際環境，讓學生有一定條理地說出想說的話。
4、 鋼筆字：書寫時注意寫好捺畫。毛筆字練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。
教學重、難點：
1、了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌
2、指導學生熟讀成誦，大致體會成語的意思。
教學時間：三課時
第一課時
課前準備：中國地圖 簡稱對照卡
課時目標：讀熟并背誦簡稱歌
教學過程：
一、 熟記并背誦簡稱歌。
1、出示中國地圖。
（中國地圖像一只傲然挺立的雄雞）
2、借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。
直轄市：北京、上海、天津和重慶
少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古
特別行政區：香港、澳門
（教師讓學生了解就可以，不應講過多的地理知識）
3、介紹有關簡稱的知識。
讓學生說出自己所知道的簡稱
4、出示句子。
指名讀出句子，帶學生讀簡稱歌，疏通其中的生字。
5、 實踐活動
分小組合作做簡稱對照卡，師檢查指導。
學生用做好的對照卡，相互練習鞏固對簡稱的記憶。
二、 運用簡稱
1.出示句子。
啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？
（恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔）
2、運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）
如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。
三、 總結
1、 背誦簡稱歌
2、 對照卡的運用。
作業：
1、找兩個運用簡稱的句子或詞語。
2、課后游戲（運用對照卡）
第二課時
課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。
一、 寫好鋼筆字
1. 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？
（生自由討論要注意的地方）
2、引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。
正確把握三個字的捺畫起筆走勢。
“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。
3、 指導學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。
4、 督促學生注意寫字姿勢
二、讀讀背背。
1. 熟記8個成語。
2 指導審題。指名讀題目，明確訓練要求。
（1）學生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思，只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3. 練習。學生自由練讀。同桌練習背誦。
4. 反饋。集體背。指名背。
三、學寫毛筆字
1. 筆畫練寫：
橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。
撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。
2. 寫字練習：
夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。
女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上
第三課時
一、教學第六題
1. 審題。
（1）談話揭示話題：快樂的春節。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。
2. 指導。
（1）分組討論：今年的春節，你過得好嗎？
回憶春節中的情景，談談過春節的感受。
（2）用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。 （3）選取五幅圖中任意一幅結合自己的生活實際準備進行口述（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動、具體）。
3. 練習。
（1）引導學生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內容用小黑板出示主要順序，重點內容，幫助學生打好腹稿）。
（2）學生分小組練習口述。
（3）任意上臺來說。
（4）同座互說。
4. 反饋。
（1）教師對學生的口述進行點評。
（2）鼓勵每一個學生大膽練說，培養口頭表達能力。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇9
教學要求：
1、培養學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。
2、背熟八條成語及一首古詩。
3、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。
4、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。
5、學寫毛筆字，學習“術字旁、提手旁的寫法”。
教學重點難點：
1、培養學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。
2、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。
教學時間：4課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、培養學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。
2、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。
教學過程：
一、處處留心語文
1、創設情境，引導學生在生活中處處留心語文。
（1）學生看圖，教師講述：星期天，爸爸帶小芳去動物園，這里的動物可多了，小芳看到“水獺”的標牌，便喊道：“爸爸，快來看水lai！”爸爸指著標牌說：“你再看看上面的拼音。”小芳拼了拼，不好意思地說：“原來是水ta ——沒想到在這兒也能學習語文。”爸爸說“只要你處處留心，隨時都能學習語文。”
（2）、從這個小故事中你明白了什么？學生交流。
2、于是，小芳一邊欣賞動物，一邊留意動物標牌，認識了不少字，小芳考考大家這幾個動物標牌你認識嗎？
（1）學生認讀
（2）小結：在生活中我們還能從哪兒學習語文呢？師生對話交流。
預案
生：我可以從電視中學語文，收聽新聞，在《少兒頻道》中學習成語故事。
師：從電視中獲取有價值的信息學習語文，不過可要注意保護視力。
生：暑假里，我隨爸爸、媽媽去旅游，長了不少見識，寫了兩篇日記，我覺得這也是在學語文。
師：這方法好！在生活中觀察，并及時積累素材，提高寫作水平。
生：我利用電腦學習古詩，看童話故事。
生：我走在街道上，從路牌、商店名中認識生字。
生：我在商場、菜場里也能認識一些生字。
師：在生活中，我們學習語文的渠道很多，但我們也要明辨是非，掌握正確的信息。
3、小芳參觀完動物園后，寫了一篇日記，她對其中的一段總感到不滿意，請你幫她改一改。
（1）學生輕讀，交流修改建議。
（2）學生在本子上或書上修改。
（3）交流修改后的習作。
二、寫好鋼筆字
1、審題指導
（1）讀讀“我的提醒”。
（2）教師小結并示范：寫“右邊有撇與捺時，撇要收一點。
2、練習
（1）學生練習描紅
（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么？
（2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。
第二課時
課時目標：
1、積累八個成語。
2、積累古詩《風》
教學過程：
一、學習成語
1、談話導入：這是一組帶有“人”字的成語歌。請同學們自由地響亮地讀一遍，要求讀正確，讀流利。
2、指名朗讀。
3、交流對詞語的理解。
文思敏捷：形容非常聰明，思維迅速而靈敏。
青出于藍：比喻學生勝過老師，后人勝過前人。
一鳴驚人：比喻平時沒有特殊的表現，一干就有驚人的成績。
百年樹人：百年指很長時間或很多年。常指一個人要很長時間的培養加上勤奮努力才能成才。
4、指導有感情地誦讀成語歌。
5、背誦成語。
6、練習：
選擇成語填空
（1）妹妹是個（ ）的孩子，身受大家的喜歡。
（2）他平時不聲不響的，可在這次聯歡會上的表現真是（ ）。
（3）看到這群活躍在賽場上的小將們，我為體育事業（ ）感到欣慰。
二、積累《風》
1、學生自學《風》，要求：能正確流利地朗讀古詩；能理解古詩的意思。
2、指名學生朗讀古詩，要求讀正確。
3、指名交流對詩意的理解。
預設：
生：我讀著這首詩，感受到：秋天的樹葉在風中飄落，風能吹開二月里的鮮花，當風吹過江面，能掀起層層浪花，風經過竹林，能吹斜千萬根竹子。
師：在風中，萬事萬物都有了變化，詩人借飄落的、春天的鮮花、浪花、竹子，這些有形的的事物來表現無形的風。
4、背誦古詩。
5、拓展預設：
師：風的確很神奇，《詠柳》中就有描寫春風的詩句，指名學生背誦。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
生：詩人贊美柳葉的細小，也贊美了春風的神奇。這些都是大自然的杰作。
第三課時
課時目標：
1、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。
2、通過活動,體會到對別人表示感謝的快樂,并能在人際交往時有意識地學習運用.
教學過程：
一、情景導入
1、在平凡的生活中，我們每一個人都會遇到困難，得到別人的幫助。請觀看一段錄像，一邊看，一邊思考：小麗和小軍遇到了什么困難，當別人向他們伸出援助之手時，他們分別是怎么做的？
2、學生觀看錄像。
主要內容：
鏡頭一
小軍和小麗是鄰居。清晨，他們分別由家長騎著車送入學校。在校門口，小麗真誠地對爸爸說：“謝謝爸爸。”爸爸對小麗說：“上課專心聽講。”小麗說：“好的。”而小軍跳下車飛也似的跑進校園。爸爸在身后叮囑：“上課專心聽講。”可他不耐煩地嚷著；“知道了，煩死了！”
鏡頭二
小麗遇到難題，小明耐心地講解，幫助小麗解決了難題。小麗微笑地說：“謝謝你。”
鏡頭三
小軍忘帶了橡皮，同桌小芳借了一塊，他用了以后朝小芳桌上一扔，連個微笑，連聲謝都沒有，小芳見狀，噘著嘴自言自語：“下次不借給你了。”
3、學生觀看錄像后交流。
預設：
生：每天小麗的爸爸送她上學，小麗能發自內心地感謝父親，并與父親說再見。我感到她很懂事。
生：小軍認為父母應該送孩子，沒有對爸爸表示真誠地感謝，還把父母的叮囑拋之腦后，嫌煩。
生：小芳遇到難題，小明幫助她，小芳能微笑地感謝他人。這樣，小明心里一定甜滋滋的。而小軍向同桌借了橡皮，也不表示謝謝，沒禮貌。
師：從小麗和小軍身上，你明白了什么？
學生交流。
小結：在生活中，我們應該感謝每一個向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人。
二、在實踐中學會感謝
1、小軍也意識到自己的缺點，覺得很慚愧。他也想做位懂事的孩子。
（1）師生互動，在實踐的情境中練習。
早晨，媽媽送小軍上學，（由老師扮演）下了車，小軍對媽媽說——
指名學生練習。
（預設）
生：謝謝您，媽媽再見。
師微笑地摸著孩子的頭：“呦，長大了，孩子再見。”
（2）同桌互動，當小軍忘帶學習用品時，同桌主動地借給他，小軍向同桌表示謝意。
教師小結：無論是一個禮讓的示意，一個美麗微笑，還是一句稱贊的話語，都能表達你真誠的謝意。
三、拓展交際，伸向生活實踐。
1、在生活中，你還遇到什么情況，需要感謝別人。
2、交流。擇取典型的生活情境師生、生生互動練習：
如父母忙碌地做完家務，關心著孩子的學習。又如同學曾幫助過自己，可組織學生下座位向對方表示謝意。
四、作業
在以后的生活中，真誠地感謝每一個向我們伸出援助之手的人。
第四課時
課時目標：
學習木字旁、提手旁的寫法。
教學過程：
一、欣賞書中的優秀書法作品，交流感想。
二、出示木字旁、提手旁的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。
三、指導書寫。
1、引導學生觀察二字，尤其注意橫，豎鉤的位置。
2、教師示范，學生讀貼并練習在大字本上書寫。
3、教師巡回輔導，抓住共性的問題集體指導。
4、生生間相互評價，并展示優秀作業。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇10
之一
佚名
教學要求：
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填上恰當的關聯詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首詩。
7、說話：學會解釋。
8、學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。
3.練習。
(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?
(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3.練習。
(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：
笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)
刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2.指導。
(1)出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?
③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3.練習。
(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習情況。
(3)齊讀，完成練習后的三句話。
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。
(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。
四、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學生說說本題要求是什么。
2.指導。
(1)出示第(1)小題。
①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3.練習。
(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
4.反饋。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
參考答案：
(1)“無論……都……”或“不管……總……”
(2) 盡管……還是……
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。
超出尋常，與眾不同。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題，
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)
死去/元知/萬事窒，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。
2.指導。
(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。
(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)
(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：
①向誰解釋?
②解釋什么?
③怎樣解釋?
3.練習。
(1)讓學生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。
4.反饋。
(1)指名當眾演練。
(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：
①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)
(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。
二、教學第八題(略)
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇11
[教學要求]
1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。
2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。
4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。
5.熟記4個成語。
6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
7.看圖說幾句通順的話。
[教學時間] 四課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名借助拼音瀆題目。
(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。
2.指導。
(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。
(2)集體背誦《字母表》。
(3)分組比賽背誦。
(4)“開火車”接背《字母表》。
3.練習。
(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。
(2)在橫線上抄寫小寫字母。
4.反饋。
(1)檢查填寫情況。
(2)出示“b”按字母順序說出前面和后面的字母。
(3)出示按字母順序說出前面和后面的字母。
(4)集體讀填寫的小寫字母。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名借助拼音讀題目要求。
(2)講清題目要求。
2.指導。
(1)出示卡片：祖一被。
①指名讀。
②按左右結構的順序說說“祖”和“被”的左部偏旁。
③指導學生觀察比較“守”和“豐”這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)
④用組詞的方式，讓學生弄清“祖”和“被”的意思。
(2)出示卡片：房一層。
①指名讀。
②按半包圍結構說說“房”和“層”的上部偏旁。
③指導學生觀察比較“戶”和“尸”這兩個偏旁的細微的差別。
④用組詞的方式，讓學生弄清“房”和“層”的意思。
(3)出示卡片：寫一家。
①指名讀。
②按上下結構說說“寫”和“家”的上部偏旁。
③指導學生辨“一”和“山”這兩個偏旁的細微的差別。
④練習組詞，弄清“寫”和“家”的意思。
3.練習。
(1)分組出示卡片，集體認讀。
(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。
4.反饋。
(1)檢查學生抄寫情況。
(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。
第二課時
一、教學第三題
1.審題。
教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。
2.指導。
(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。
(2)指導學習第一句：“西湖風景真美呀”。
①讓學生認讀，讀好“呀”的語氣。
②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)
③教師范讀。
④學生練讀，讀出贊美的語氣。
(3)指導學習第二句：“這是不是菠蘿”。
①教師范讀。
②學生認讀，讀好“是不是”的語氣。
③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)
④學生練讀，讀出疑問的語氣。
(4)指導學習第三句：“萬里長城是我國古代的偉大建筑”。
①學生認讀。
②教師引讀：萬里長城是——
③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)
④學生朗讀，讀出陳述語氣。
(5)指導學習第四句：“媽媽這個星期天你一定要教我包餃子”。
①教師范讀。
②學生弄懂句意。
③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)
④學生朗讀，讀出懇求的語氣。
二、教學第四題
1.審題。
教師談話，讓學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)出示卡片，讓學生認讀“暖、凍”這兩個字。
(2)說說這兩個字的部首。
(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
(4)指導書寫日字旁的宇：“暖”。
①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把“日字旁”寫得略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
②教師在黑板上示范描寫“暖”。
③學生在田字格里描紅生字。
④教師示范仿影、臨寫生字。
⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。
按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的“凍”。指導寫“凍”時注意“?”稍向上提寫得窄一些。
3.練習。
讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。
4.反饋。
教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的同學。
第三課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3.練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同座位練習背誦。
4.反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
二、教學第六題
1.審題。
(1)指讀練習要求。
(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。
(5)教師再次范讀。
3.練習。
(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翹舌音、前鼻音)
(2)指名朗讀。
(3)“開火車”接讀。
(4)看圖練習背誦，指名試背。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)指名背誦。
札記：
第四課時
教學第七題
課前準備：
1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。
2.教學掛圖或投影片。
一、揭題
1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?
2.將學生的回答引導到說話“要注意姿勢”時出示話題：說話要注意姿勢。
3.引導學生自讀本次口語交際的要求。
二、指導看圖，引導討論
1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)
2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)
3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?
4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：
(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?
(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?
(3)為什么說他們的姿勢不正確?
5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。
6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。
三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢
1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?
2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。
四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐
1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)
2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。
3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?
五、教師小結
要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：131
第一課時
教學目的
學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。
教學重難點
由課內向課外拓展，積累詞匯。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第一題的第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。
3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）
4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？
（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。
（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。
5、情景交融，朗讀詞語。
二、教學第二部分
1、審題，指名讀題目。
2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。
3、將詞語與之匹配的畫面連線。
4、情景交融，朗讀詞語。
5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀
6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？
三、教學第三部分
1、審題，讀題。
2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？
（1）要求仔細而有順序？
（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。
3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。
4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。
四、小結解詞方法
今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？
1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。
2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。
其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。
作業設計：
1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。
2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。
第二課時
教學目的
寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。
教學重難點
1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
2、理解成語和古詩。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第二題
1、審題，讀題。
2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。
（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。
（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。
（3）結合具體字具體分析。
3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。
4、練習、反饋。
二、教學第三題
1、讀題，審題。
2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。
3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。
4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。
5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。
三、教學第四題
1、讀是，解題，簡介作者。
2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。
3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。
5、熟讀成誦。
四、教學第五題
1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。
2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。
3、學習基本筆畫——橫。
4、先書空，體會運筆方法，再練習。
作業設計：
1、組詞。
愉（ ） 秧（ ） 綿（ ） 澆（ ）
偷（ ） 英（ ） 棉（ ） 繞（ ）
2、背熟成語、古詩。
3、練習寫毛筆字。
第三課時
教學目的
口語交際——小小讀書交流會
教學重難點
能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。
教學準備 在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。
教學過程
一、讀題，揭示審題。
1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）
2、交流什么內容？
3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）
4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。
二、揭示目的。
1、質疑：讀書交流的目的是什么？
2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。
三、指導練說。
1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。
2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。
3、小組交流，巡視檢查。
4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。
四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。
五、教師總結。
與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。
(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇13
之一
佚名
教學目標 ：
1、能熟練的拼讀音節，正確的書寫漢字；會用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。
2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。
3、知道逗號、句號、問號、嘆號以及頓號的作用，能正確使用標點符號。
第一課時
教學過程 ：
一、第一題
讀題目，明確本題的要求，先讀準拼音，再寫字。拼音要注意“型、豪、渾”等詞的聲調，第二聲應該讀得稍快一點。
二、第二題
復習“單元學習提示”中講的部首查字法的基本步驟。
師生一起完成。
三、第三題
在“齊聲”后面跟的是動詞，即“干什么”，而且這一種行為或動作會發出聲音的，如：“歌唱”“歡叫”。
第二課時
教學過程 ：
一、第四題
補寫內容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣東西“來得不容易”，后面部分是講我們應該怎樣對待這樣的東西。
二、第五題
首先要幫助學生讀懂例句，理解“這樣”在這句子中意思。
問：這樣是指怎么樣的一種做法？
在實際操作中，要先讓學生說說、議議可能出現的結果，再寫下來。
三、第六題
（1）常用標點的形狀特點，以利辨認和正確書寫。
（2）標點各自的作用以及在語句中的地位，以便正確使用。
（3）掌握標點的方法。
四、第七題
1、認真讀句子，把句子的停頓和語調讀正確。
2、讓學生說說這樣停頓和這樣的語調應該用什么標點。
3、獨立嘗試做題。
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇14
之一
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思
2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意
3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象
教學重點、難點：能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象
教學過程 ：
一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思
1、 指導書寫
春意盎然 跋山涉水 震耳欲聾 心急如焚
奮不顧身 身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已
2、 說說詞義
3、 齊讀
二、 多音字，據詞定音
假jiaˇ（假貨） 干gan （餅干）
jia （假期） gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思
調tiao （調皮） 散san （散會）表動作
diao （調查）表調動分派音調等意 san （松散）表名物狀
三、 一詞多意
1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義
2、 指名讀“身”的五種解釋，根據句子選擇正確的解釋
四、 比較句子異同，能按樣子寫句子
1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同
用比喻句更形象、具體、生動
2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些
3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句
五、 課堂作業
完成練習1—4題
課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。
第二課時
教學目標 ：
1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句
2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容
教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容
教學過程 ：
一、 在一段話中，能正確使用關聯詞
1、 關聯詞的意義及常見的類型
表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……
表轉折關系：雖然……但是……
表遞進關系：不但……而且……不僅……還……
表條件關系：只要……就……如果……就……
只有……才……無論……都……
2、 自由讀這段話，思考：
這段話主要講了什么意思？一共幾句話？
每句話中前后之間的關系怎樣？
3、 交流，選擇
4、 朗讀指導
二、 修改句子
1、 復習病句的常見類型及修改符號方法
病句類型 修改方法 修改符號
句意不完整 補 └│┘
意思重復 刪
意思前后矛盾 刪 改
詞序顛倒 換
2、 修改病句
三、 閱讀短文
理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習
四、 課堂練習
完成作業 本5—7題
課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……
修改符號需要好好強調
蘇教下冊 《練習1》教學設計 篇15
教學目標：
1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。
3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。
教、學具：圖片、小黑板等
預習要求：借助拼音，了解各題的要求。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”
教學過程：
一、審題：
1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
2、組織討論：這道提可以怎么完成？
3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
按筆順寫字
1、 出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹
梨 擊 遠 走 足 槍 泳
高 競 跳 川 什 石 竹
舟 畫 筆 黑 燕 千 行
筆 池 行 莊 馳 奔 塘
2、舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3、練習
a、強調保持正確的寫字姿勢。
b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4、反饋：
展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
投影出示16頁的字樣
1、 “干出擊”認識
2、 獨體字
3、 橫豎筆畫組成
4、 筆順相機板演
5、 重點提出先橫后豎的筆順規則
6、 示范寫“出”
7、 學生練習
8、 評講
第二課時
教學內容：“學用字詞句”
教學過程：
一、教學第一題：
1、 認讀詞語
（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？
（2）相機出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德與生活語文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
數學體育音樂美術
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英語活動寫字班會
（3）借助漢語拼音讀準課程名稱
（4）描紅指導
這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。
怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？
師相機描紅指導，巡視
2、 總結
小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。
二、 制作課程表
（1）出示樣表
（2）指導學生板演，填星期二課程
（3）學生動手制作發空表格
教師身臨指導
（4）展示作品給予表揚糾正
三、給句子加標點
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色練讀
（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？
四、整體回顧，教師總結
第三課時
教學內容：“讀讀背背”
教學過程：
一、讀背成語：
1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？
小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？
2、人們在慶祝活動時是什么樣子的
二、情感感悟：
1、 借助漢語拼音把成語讀正確
2、想象六一兒童慶祝的場景
3、熟記成語試著運用
引導：
你們剛才聽到了什么？
人們的心情怎樣？等等
（教師相機提示）
二、背誦成語
出示圖畫：
（1）指名說說背誦記憶的方法。
（2）多種形式背誦成語。
三、背誦古詩《村居》
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
1、 出示掛圖（內容）
農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
（1） 圖上畫了些什么？
（2） 圖上的孩子什么時候的人？
（3） 孩子們正在干什么？
（4） 風箏的形狀有哪些？
（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？
借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
2、 出示古詩《村居》
指名讀，齊讀等
3、 背誦古詩
選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。
第四課時
教學內容：“口語交際”
教學過程：
一、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
d、借助板書內容，教師提示書要求。
三、練習：
1、指名學生一個問題一個問題練習說。
2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。
3、提名說，對照要求評議。
4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。