炎帝的傳說（通用5篇）

炎帝的傳說 篇1

　　課型:講讀課

　　教學要求:

　　1、學會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容,了解炎帝種植稻谷的故事,知道人民為什么稱呼他為“神農”,體會他的奉獻精神,激發學生熱愛生活。

　　教學重點、難點:

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、讀懂課文,體會他的奉獻精神,激發學生熱愛生活。

　　3、正確書寫田字格中的8個生字。

　　教學準備:生字卡片、投影

　　教學方法:游戲法、講讀法、情境法

　　教學安排:2課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節課就學其中的一個。

　　二、認識生字,初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。

　　3、出示詞語,學生認讀。

　　4、學生再自由讀課文,要求讀準每個字音。

　　三、圖文結合,讀懂課文。

　　1、炎帝是什么人?

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、文中講了炎帝的一件什么事情?

　　4、炎帝怎么想到去種植稻谷的?

　　5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃,還把種植方法告訴大家。

　　6、人們為什么稱炎帝為“神農”。

　　7、你覺得炎帝是一個怎樣的人

　　四、總結全文。

　　1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、布置作業。

　　第二課時

　　一、鞏固全文,體會朗讀。

　　1、分段開火車讀課文。

　　2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?

　　3、教師小結。

　　二、識記生字,積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開火車進行擴詞。

　　3、反饋識字情況,交流識記方法。

　　4、出示詞語花籃

　　(1)指名讀,齊讀。

　　(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。

　　(3)比一比誰積累的詞語多。

　　三、認識偏旁,書寫生字。

　　1、出示田字格中的生字,指名認讀。

　　2、分類識記,指導書寫。

　　(1)獨體字:方   農

　　(2)左右結構:收   給  

　　(3)上下結構:金   食   谷

　　3、學生書空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學生仿寫。

　　6、教師巡視指導。

　　四、書寫展示、評議。

　　板書設計:

　　26 炎帝的傳說

　　看——想——種——教

　　尊稱“神農”

炎帝的傳說 篇2

　　【教材分析】：這是一篇神話故事，它以學生喜聞樂見的連環畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導人們種植五谷造福人類的故事。

　　【學情分析】：在掌握生字的基礎上，結合課文的插圖理解內容，加強語言文字的訓練，激發學生對神話故事的學習情趣。

　　【教學目標】：

　　1、掌握生字會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。

　　2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。

　　【教學重點】：

　　指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。

　　【課前準備】：

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、有關炎帝的資料。

　　【教學時間】：2課時

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、導入新課：。

　　同學們，你們知道現在吃的飯是誰創造出來的嗎？今天我們來學習《炎帝的傳說》就知道了，看誰最認真哦。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。

　　2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。

　　三、再讀課文

　　注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。

　　四、細讀課文、理解感悟

　　1、設問：課文每個自然段說的是什么內容？

　　2、看圖讀讀，說說：

　　齊讀第一自然段，看圖。理解：傳說

　　指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

　　自由讀第三自然段，看課文上的圖，理解：金燦燦、谷粒

　　齊讀第四自然段，看圖。理解：稻穗

　　自由讀第五、六自然段，理解：采集、收獲、食物、方法

　　齊讀第七自然段，看圖。理解：保障“神農”

　　3、討論：人們為什么稱炎帝為“神農”

　　4、引導朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。

　　讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。

　　讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

　　反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農”。

　　引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。

　　五、總結拓展：

　　1、讀了這個故事，你想說什么？

　　2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

　　3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

　　4、哪位同學還知道炎帝的發明?

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學生說說課文的主要內容）

　　二、學習生字

　　1、出示生字齊讀

　　2、開火車讀

　　3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的？

　　4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。

　　5、觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發現了什么。

　　6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫）

　　7、學生練習寫字后，老師檢評。

　　三、布置作業

　　1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

　　2、完成同步學習。

　　板書設計：

　　炎帝的傳說

　　﹙神農﹚

　　炎帝　　　尊稱　　　百姓

　　觀察　　　充饑

　　試種　→　傳授　　　保障

　　收獲

炎帝的傳說 篇3

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字，會寫本課生字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3. 知道和了解我們現在吃的米飯是怎么來的。

　　4. 理解和學習炎帝善觀察，勤思考，不怕困難，造福人類的偉大精神。

　　教學重難點：

　　1.正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　2.知道和了解我們現在吃的米飯是怎么來的。

　　3.理解和學習炎帝善觀察，勤思考，不怕困難，造福人類的偉大精神。

　　教具準備：

　　白板課件

　　教學方法：

　　教授法、談論法、演示法、練習法等。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們已經初步學習了這篇課文，那誰來說說這篇課文的題目叫什么呀？（炎帝的傳說）那這節課我們來繼續學習這個很有意思的傳說-----《炎帝的傳說》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.我們一直再說炎帝，那么炎帝到底長什么樣子呢？那么我們來一起看看圖片。（原來炎帝長這個樣子啊！）

　　2.聽配樂朗讀課文。

　　3.課文讀完了，那里面有好多生字看同學們記住他們了沒有。（做摘蘋果的游戲）老師先指同學們讀，然后請幾位同學把樹上的蘋果摘下來，最后再再找幾位同學把地下的蘋果放到籃子里去。

　　4.看到字寶寶玩的很開心，詞語寶寶也想來湊湊熱鬧，大家愿意讓他來嗎？（好的，和剛才的方法一樣）

　　5.我們把這些詞語和字寶寶放到課文中去讀一讀，看看你還會讀嗎？

　　三、整體感知

　　1.課文寫了一件什么事？請你來填一填。 （炎帝 ）觀察到（鳥兒 ）吃剩的（稻粒 ）在地上結出了（稻穗 ），他便親自試種，獲得（豐收 ），并指導人們種植（ 五谷 ）造福人類的故事。

　　2.看來大家對課文理解的很好啊！那接下來，我們就來思考這樣的問題:

　　①炎帝為什么想到要種稻谷？(人們靠野果和打獵充饑。)

　　②炎帝是怎樣種植的?( 炎帝看到鳥兒吃剩的谷粒后來發芽，長葉，結出稻粒。他想到了種稻谷。)

　　③炎帝種植稻谷辛苦嗎？(炎帝先采集谷粒，種到地里， 澆水，鋤草等，辛苦！)

　　3.是啊！種地很辛苦，辛苦，炎帝那么辛苦的植把食物分給大家吃，還把種植方法告訴大家呢？

　　4.想一想: 人們為什么稱炎帝為“神農”？(因為炎帝把種植方法教給了大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地 稱炎帝為“神農”。)

　　四、總結

　　1.那下面我們來看看，我們吃的米飯是怎樣做成的。

　　看圖思考:

　　(1)香噴噴的米飯哪里來？

　　(2)白花花的大米哪里來？

　　(3)金燦燦的稻谷哪里來？

　　(4)農民伯伯又是怎樣種出來的呢？

　　2.農民伯伯種稻谷的步驟:

　　犁田—播種—插秧—治蟲—除草—成長—收割—曬稻谷—加工

　　（過程辛苦，吃的東西來之不易，所以我們不應該浪費）

　　3.學習了這篇課文，你有什么想說的？

　　五、練習鞏固

　　1.我會區別形近字并組詞。

　　平（ ） 農（ ）饑（ ） 粒 （ ）

　　乎（ ） 衣（ ）嘰（ ） 位 （ ）

　　2.復習學過的生字。

炎帝的傳說 篇4

　　【教學目標】

　　1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農”13個生字；會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。

　　2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。

　　【課前準備】

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、有關炎帝的資料。

　　【教學重點】

　　指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、導入新課：

　　小朋友，我們今天來學一個很有意思的傳說——《炎帝的傳說》。

　　[出示課題，解“炎帝”一詞的同時學習生字“炎”。]

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。

　　2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。

　　三、再讀課文

　　[注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。]

　　四、細讀課文、理解感悟

　　1、設問：課文每個自然段說的是什么內容？

　　2、看圖讀讀，說說：

　　[齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說

　　指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

　　自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒

　　齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗

　　自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法

　　齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農”]

　　3、討論：人們為什么樣稱炎帝為“神農”？

　　4、引導朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。

　　[讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。

　　讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

　　反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農”。

　　引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。]

　　五、總結拓展：

　　1、讀了這個故事，你想說什么？

　　2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

　　3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

　　第2課時

　　一、復習引入

　　[上節課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學生說說課文的主要內容）]

　　二、學習生字

　　1、出示生字齊讀

　　炎帝 傳說 莊稼 充饑 谷粒 收獲 種植 感激

　　2、開火車讀。

　　3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的？

　　4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。

　　5、觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發現了什么。

　　6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。

　　（教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫）

　　7、學生練習寫字后，老師檢評。

　　三、布置作業

　　1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

　　2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。

　　3、再去問問、查查有關炎帝的傳說。

炎帝的傳說 篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解炎帝種植稻谷的故事，知道人民為什么稱呼他為“神農”，體會他的奉獻精神，激發學生熱愛生活。

　　教學重點、難點：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、讀懂課文，體會他的奉獻精神，激發學生熱愛生活。

　　3、正確書寫田字格中的8個生字。

　　教學準備：生字卡片、投影

　　教學方法：游戲法、講讀法、情境法

　　教學安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎？這節課就學其中的一個。

　　二、認識生字，初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

　　3、出示詞語，學生認讀。

　　4、學生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

　　三、圖文結合，讀懂課文。

　　1、炎帝是什么人？

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、文中講了炎帝的一件什么事情？

　　4、炎帝怎么想到去種植稻谷的？

　　5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。

　　6、人們為什么稱炎帝為“神農”。

　　7、你覺得炎帝是一個怎樣的人

　　四、總結全文。

　　1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、布置作業。

　　第二課時

　　一、鞏固全文，體會朗讀。

　　1、分段開火車讀課文。

　　2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？

　　3、教師小結。

　　二、識記生字，積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開火車進行擴詞。

　　3、反饋識字情況，交流識記方法。

　　4、出示詞語花籃

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

　　（3）比一比誰積累的詞語多。

　　三、認識偏旁，書寫生字。

　　1、出示田字格中的生字，指名認讀。

　　2、分類識記，指導書寫。

　　（1）獨體字：方　 農

　　（2）左右結構：收　 給

　　（3）上下結構：金　 食　 谷

　　3、學生書空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學生仿寫。

　　6、教師巡視指導。

　　四、書寫展示、評議。

　　板書設計：

　　26 炎帝的傳說

　　看——想——種——教

　　尊稱“神農”