一年級教案（通用11篇）

一年級教案 篇1

　　教材說明

　　本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦，配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文，課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課的訓練重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　相關資料:

　　陶行知(1891-1946),安徽省歙縣黃潭源村人,是我國偉大的人民教育家,偉大的民主主義戰士.曾創辦過曉莊師范,育才學校,山海工學團等當時很有影響的學校.

　　陶行知<<手腦相長歌>>

　　人生兩個寶,雙手與大腦。

　　用腦不用手,快要被打倒。

　　用手不用腦， 飯也吃不飽。

　　手腦都會用， 才算是開天辟地的大好佬！

　　教學建議

　　1 指導看圖

　　課文左邊的圖形象地描繪出天真活潑的小朋友都有兩個寶，借以激發學生的學習興趣。另一幅圖上畫的是小朋友有的在找書，有的在讀書，有的在拉手風琴，有的在操作電腦，有的在搞小制作，有的在植樹，空中還有一只放飛的航模。這么小朋友都在“用手又用腦”。圖畫可以幫助學生理解課文，同時又是課文內容的拓展。

　　指導看圖時，應突出人的雙手和大腦。并能聯系課文，體會雙手和大腦的作用。

　　2 指導誦讀

　　結合看圖，讓學生借助漢語拼音獨立認讀音節。練習讀通句子。要讀準帶有前鼻音韻母和后鼻韻母的音節。朗讀句子時要發揮漢語拼音的作用，把音節和漢字對應起來拼讀，逐步達到目視雙行。在遇到不認識的字時，能迅速地借助拼音讀出來。要幫助學生在熟讀的基礎上理解課文，在理解的基礎上練習背誦。第一句（一、二兩行）講人的“兩個寶”，分別是指“雙手”和“大腦”；第二句（三、四兩行）講“雙手”和“大腦”的作用。“做工”在這里是泛指工作、做事。“思考”是指動腦筋想問題。第三句（五、六兩行）講手腦并用才能作出更大的成績，才能有所創造。

　　3、教學生字

　　課文后田字格中的字是要求掌握的生字。指導學生讀準字音，認清字形，會默寫。教學生字時要注意以熟帶生，如“個”是“人”下加“i”，“大”是“一”和“人”組成的。

　　4、指導寫字

　　要先按照練習題2中的筆順提示指導學生描紅。描紅練習要在下面的田字格中進行，在描紅的基礎上再指導做仿寫臨寫的練習。本課生字的筆畫不多，應要求學生注意揣摩每個字在田字格中筆畫擺放的位置，應怎樣寫才好看。如在指導寫“個”字的時候，要讓學生注意比較“人字頭”和“人”字的區別。“人字頭”要寫在橫中線的上方，下面的一豎要貼著豎中線寫，起筆不要頂著“人字頭”的上端。

　　[教學設計]

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2、學會8個生字，認識字形。

　　3、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，看圖說題意

　　1、導入課題：小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領最大？

　　（人的本領最大）

　　是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創造出來的。

　　（板書：人）

　　請小朋友們再想一想：人怎么會有這么大的本領？

　　（揭示課題：人有兩個寶）

　　2、指名看拼音讀課題，注意讀準字音，強調“兩個”。

　　3、指導看圖說圖意。

　　“寶”是“寶貝”的意思。讀了這個課題，你們一定很想知道，人有哪兩個寶？你能從圖上看出來嗎？

　　（演示投影片，啟發學生說話：雙手是人的一個寶；大腦也是人的一個寶）

　　二、自讀課文，讀準字音，讀通句子

　　1、學生輕聲讀課文，指名朗讀，相機正音：

　　雙手（都是翹舌音）、做工（“工”是后鼻音）、創造（前翹舌音，后平舌音）

　　2、指名分句朗讀，結合學習生字。（出示生字卡片）

　　第一句：人、個、手、大；

　　第二句：工；

　　第三句：又、用、才。

　　3、檢查識字情況。

　　先打亂順序認讀生字，再朗讀包含這個生字的句子。

　　4、齊讀全文。

　　三、指導寫字：人、個、手、大

　　1、記憶字形。（演示）

　　人：兩筆寫成，一撇一捺；

　　個：人字頭下面加一豎；

　　手：起筆是撇，稍平；

　　大：一橫中間站個人。

　　2、指導學生按筆順提示描紅。

　　3、提示捺的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。

　　（教師在“人、個、大”的捺畫上描紅）

　　4、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文，根據“讀準字音，讀通句子”的要求相機給予評價。

　　2、在田字格本上聽寫：個、大、人、手。

　　二、細讀課文

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

　　（這句話先告訴我們人有兩個寶，然后具體講了這兩個寶就是雙手和大腦）

　　（2）齊讀，注意詞兒連讀。

　　2、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

　　（1）指名讀第二句，啟發兒童口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是人的兩個寶。

　　（2）指導看圖，理解“做工”。

　　“做工”在這里泛指工作、做事。想一想我們的雙手會做哪些事呢？

　　（讓學生練習說完整的話：我們的雙手會……）

　　雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（3）啟發看圖想象，理解“思考”。

　　大腦會干什么？

　　“思考”在這里是什么意思？（動腦筋想問題想辦法）

　　你們看，他們在做這些事情的時候會想些什么呢？（啟發兒童看圖想象，自由發言）

　　他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　（4）齊讀第二句。我們怎么用好這兩個寶呢？

　　3、學習第三句。

　　（1）指名朗讀第三句。

　　（2）啟發學生領會句子的意思。

　　什么是“創造”？工人叔叔做出了哪些新東西？

　　農民伯伯在田里種出了哪些新東西？

　　小朋友，你們做過哪些東西？是怎樣做出來的？

　　（3）小結：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創造。

　　三、看圖試背課文

　　1、齊讀課文。

　　2、問題引讀：

　　人有哪兩個寶？它們有什么用？怎樣用好這兩個寶？

　　3、嘗試背誦。

　　四、指導寫字：工、又、用、才

　　1、引導學生分析字形。

　　2、師指導寫法：注意筆畫在田字格中的位置。

　　3、學生描紅。

一年級教案 篇2

　　小小的船

　　第一課時

　　一談話釋題。

　　1.同學們見過船嗎?你知道的有哪些船?這些船在哪兒行駛?

　　2.今天我們要認識的是一種有趣的船，它在什么地方呢?(示題：小小

　　的船)

　　3.“小小的船”是一首兒歌，請同學們看圖。(出示幻燈)問：圖上畫

　　了些什么?是什么時候的景色?二初讀課文，了解大意。

　　1.自由讀課文，用筆劃出課文里的生字。(頭、尖、里、坐、見)

　　2.指名讀課文，注意讀準字音。

　　二細讀課文，理解課文內容，理解詞語。

　　1.指名看拼音讀課文，注意讀準5 個生字的讀音。

　　2.說說課文共有幾句話?

　　(1)學習第1 句。“彎彎的月兒小小的船。”(出示掛圖)

　　①彎彎的月兒是什么樣的?(兩頭尖尖的)

　　②這句話是什么意思?(月亮和小船都是彎彎的，兩頭尖尖的，它們的

　　形狀很相似。小小的船”在這里指真的小船)

　　③為什么說月兒是“彎彎的”，不說是“彎的”呢?(疊詞“彎彎”比

　　“彎”的程度大一些，表示“很彎很彎”。)那么，“小小的”和“小的”

　　有什么不同?(借助上面已學知識理解新詞)

　　④有感情地朗讀。這么一只可愛的小船，你們喜歡嗎?(用喜愛的語氣

　　來讀)

　　(2)學習第2 句。注意“兩頭尖”字音。

　　①這個“小小的船”指什么?(指“月牙”。月牙兒兩頭尖尖的很像船，

　　所以把彎彎的月兒當作船了)

　　②有感情地朗讀這句話。

　　(3)學習第3 句。

　　“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”。

　　北師大版語文一年級教案(三)

　　太陽　教具準備：

　　課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎語。

　　師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

　　學生自由猜謎。

　　(貼上太陽)

　　師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)

　　點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。

　　二、范讀課文。

　　(課件演示內容)

　　學生邊聽邊看。

　　點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。

　　三、初讀課文，隨文識字。

　　師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

　　學生自學課文。

　　師：誰愿意帶大家讀讀。

　　學生帶讀。

　　師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

　　點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

　　四、強化識字。

　　1.文中識字。

　　學生帶讀、跟讀。

　　2.卡片識字。

　　學生多種形式讀(指名、分組、男女生)

　　3.游戲識字。(猜字游戲)

　　點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

　　課間操：《上學歌》

　　今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

　　五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。

　　師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

　　相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

　　(出示后羿射日圖)

　　你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎?

　　(出示十個太陽)

　　我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試?

　　課件內容：

　　(1)太陽：還有一個什么名字?

　　(2)猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字?

　　(3)跳：用這個字組個詞。

　　(4)草：你有什么好辦法記住這個字。

　　(5)森：你是怎么記住它的?

　　(6)照：請你帶著大家讀一遍這個字?

　　(7)叫：用這個字組個詞。

　　(8)請你用手寫出水這個字。

一年級教案 篇3

　　一、教材說明

　　《大 熊貓》是北師大版一年級下冊第五單元的一篇說明文。本單元以“動物”為主題，要求學生通過課文的學習，了解有關動物的知識，并樹立保護動物的意識。課文語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大后的不同生活習性，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一只可愛的大熊貓形象躍 然于紙上，有利于激發學生對大熊貓的喜愛之情，增強保護珍稀動物的意識。

　　二、設計思路

　　三、教學目標

　　四、教學重點

　　五、教學難點

　　1.掌握大熊貓的特點。

　　六、教具：掛圖、地圖、生字卡片、詞語卡片、小黑板、大熊貓的相關資料

　　七、教法

　　八、教學過程

　　（一）激趣引入

　　1.老師知道我們班的同學最會猜謎語，這里有一條謎語，看看哪位同學最會動腦筋，能夠猜出謎底。仔細聽，認真想，猜出來的同學請坐端正舉起手。“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑眼鏡子，愛吃嫩綠竹子。”猜猜它是誰？

　　2.出示掛圖，同學暢談自己對大熊貓的了解。

　　3.老師對照地圖，介紹大熊貓，導入新課。

　　大熊貓的數量十分稀少，主要分布在我國四川、甘肅、陜西交接的地方，是一種十分珍貴的動物。今天，我們一起來學習課文《大熊貓》，了解更多的關于大熊貓的知識。

　　4.板書課題《大熊貓》，箐同學齊讀兩遍。

　　5.提出生字“熊”，指導學生認識。（先拼拼音，后組詞）

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1.教師范讀課文，學生聽讀，在老師重復讀、強調的詞語下面劃橫線。（大熊貓、許多、爪子、動物、珍奇、胖乎乎、黑眼圈、喜歡、四肢、爬上爬下、耳朵）

　　2.學生自讀課文。

　　請同學自己把課文讀一遍，讀時注意把字音讀準確，將難讀取的地方多讀幾遍，尤其注意把剛劃的詞讀正確。

　　3.反饋朗讀情況。

　　出示詞語卡片，指名認讀。

　　分段讀，讀后正音。

　　4.指導認識生字。

　　課文同學們讀得非常棒，文中有一些調皮的生字寶寶偷偷地溜了出來，同學們還認識它們嗎？

　　出示生字卡片，拼拼音，組詞。

　　同學們讀得非常棒，生字寶寶們也高高興興地回到了課文中

　　（三）細讀課文，感受大熊貓的可愛。

　　1.齊讀課文，邊讀邊想：課文都告訴了我們什么？

　　2.反饋：讀了課文，你知道了什么？（學生回答，教師相機板書）

　　大熊貓是一種珍奇的動物，它非常可愛。

　　大熊貓的樣子。（它是什么樣兒呢？）

　　小時候很活潑，長大以后愛睡覺。

　　愛吃竹葉和竹筍。

　　3.填一填。

　　大熊貓的身子（      ），尾巴（     ），皮毛很（      ），頭和身子是（    ），四肢是（      ）。它的頭上長著一對（             ），還有兩個（     ）。

　　4.詞句積累。

　　大熊貓可愛嗎？你是從哪個詞語中感受到大熊貓非常可愛的？（毛茸茸、胖乎乎）

　　仿說詞語：黑      、紅      、喜      、      

　　（四）學習生字

　　1.出示生字，指名認讀、組詞。

　　2.教師范寫“黑”，學生觀察筆順，揣摩字形。

　　3.學生練寫“黑”。

　　4.學生自主學寫“四、耳、兩”。

　　（五）課堂小結

一年級教案 篇4

　　《快樂的小青蛙》教案

　　一、激趣導入：

　　師：小朋友們，你們有好朋友嗎?想不想認識新朋友呀?請看：

　　這是誰?(示圖：一只可愛的小青蛙)

　　生：小青蛙。

　　師：它可是只快樂的小青蛙喲!

　　(出示課題——《快樂的小青蛙》)今天，老師不僅帶來了快樂的小青蛙，還帶來了快樂球，哪一組的同學最聰明，最勇敢，最能夠回答問題，就獎給那個小組一個快樂球，到最后，我們要比一比，哪一組的表現最出色。

　　師：好了，大家想不想和這只快樂的小青蛙交朋友呀?

　　生：想。

　　師：大點聲，(想)，看，小青蛙聽到我們小朋友快樂的聲音，它就從家里趕來了。

　　(表演)小青蛙：我要去和一三班的小朋友玩啰!朗哩咯朗哩咯朗咯哩咯朗，……——哎喲!(小青蛙跑著跳著，一下子栽到了井里)

一年級教案 篇5

　　課題         1、畫        課型          新授課         課時          1

　　教 學目 標

　　1、 認識11個生字，會寫九個字。人士梁格偏旁部首和兩個筆畫。

　　2、了解三組反義詞。正確流利朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

　　重 點：練習朗讀課文，認字。

　　難 點：了解詩句和畫的關系。

　　教學儀器與媒體        投影儀、生字卡片。

　　設計理念        通過反復誦讀古詩 ，引導學生展開想象，感受語言的優美

　　板 書設 計        課題    1 畫  山   、水 、花、 鳥        

　　教 學 過 程

　　教學環節內容        師  生  活  動        修改意見

　　一、誦讀兒歌、激發興趣、導入新課

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　三、 誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　四、認識字、寫字

　　五、實踐活動

　　師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦的一首：兩棵小樹十個*，不長葉子不開花。能寫會算還繪畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？  今天我們一起來學習另一首謎語詩。

　　1、多媒體課件展示山水畫。

　　2、初讀課文，認識生字。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多遍，并讀給同桌聽。

　　2、理解詩句。

　　3、猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。（教師板書：畫）

　　4、指導學生把整首詩連起來讀。

　　5、背誦詩文。

　　1、 識字

　　（1）讀準字音。出示生字卡片，指名認讀。

　　（2）記憶字形，小組討論 ：你認識哪寫字。

　　（3）認識兩個偏旁。

　　（4）進行拼字游戲。

　　2、寫字

　　（1）觀察生字在田字格中的位置，指導學生按筆順書空。

　　（2） 回家找謎語，開展謎語竟賽活動。       

　　課題         1、畫        課型          新授課         課時          2

　　教學目標

　　1、會寫5個生字，認識兩個偏旁。

　　2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛自然和喜歡朗讀古詩的情感。

　　重點難點        練習朗讀，了解詩句和畫的關系。

　　教學準備        一幅山水畫;認字卡片及相關的課件。

　　板書設計：                1、畫遠——   來——    白——— 高——    笑——      晚——

　　教學過程

　　教學環節               師生活動        修改意見

　　一、復習導入

　　二、學習詩句中的幾組反義詞

　　三、指導書寫

　　四、舉辦猜謎競賽

　　1、開火車認讀生字

　　2、讀句子，找生字朋友。

　　3、指名背誦課文。

　　1、解“遠”和“近”。讓學生看圖，說說在“遠處”，“誰在近處”。

　　2、詩中另外幾組反義詞告訴學生“遠”和“近”的意思相反交反義詞。

　　3、擴展練習，說反義詞。

　　4、 復習鞏固。

　　1、指導認讀“兒”“、無”、“九”。

　　2、觀察“兒”“無”在田字格中的位置。

　　3、在書上描紅。

　　4、學生練習書空，教師巡視，進行個別指導。

　　5、展評。在規定的時間里，誰猜的多，并能說說是怎么猜的。就能算優勝。

一年級教案 篇6

　　設計思路

　　1、 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

　　2、 架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

　　3、 使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

　　教學目標

　　1、 學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

　　3、 通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

　　4、 了解一些有關“彩虹”方面的知識。

　　教學流程

　　一、激情導入。

　　師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

　　【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

　　（一）課件：我能行

　　1、 請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

　　2、 大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

　　【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

　　2. 出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

　　（二）讀課文，識字。

　　1. 大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

　　2. 現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

　　【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

　　3. 誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

　　【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

　　（三）引導識字

　　同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

　　1. 準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

　　2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

　　3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

　　【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

　　休息：

　　通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

　　【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

　　三、再讀課文，體會內容。

　　了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

　　1. 再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

　　2. 再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

　　3. 匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

　　（隨機板書：　神奇的橋　　美麗的項鏈）

　　學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

　　【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

　　4. 面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

　　【激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

　　5. 你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

　　【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

　　6. 想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　四、課后作業。

　　課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

　　附板書：

　　美麗的彩虹

　　神奇的橋

　　雨過天晴　　　　　　　回到白云中

　　美麗的項鏈

　　【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

　　課后反思

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

　　當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。

一年級教案 篇7

　　教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學重難點

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學準備　　課件。

　　教學過程

　　一、引趣激qing。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五|、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

一年級教案 篇8

　　教學過程：

　　一 創設情境，談話揭題

　　1 導入：通過上節課的學習，我們知道了小春筍也想參加春天的聚會呢！小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。

　　2 齊讀課題：1 春筍。（設計意圖：教師通過簡潔概括，直接導入本課學習的內容，并讓學生做到讀題要有感情。）

　　二 精讀課文，深入感悟

　　㈠  學習第一自然段

　　1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在終于可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時，它怎么辦呢？

　　2 自己讀全文。

　　3 指名說，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準字音，課文讀流利。

　　4讀好句子，體會春筍力量大

　　⑴找出寫小春筍力量大的詞語“沖破”、“掀翻”

　　過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來得花費多大的力氣啊！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。

　　⑵指名說。教師相機在詞語下加著重號。

　　⑶指導朗讀詞語“沖破”、“掀翻”

　　出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學生讀，教師注意評價。

　　⑷讀句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出“冒”這個字也能看出小春筍的力量大。

　　齊讀。

　　5 理解“一個一個”，體會春筍搶著出來，讀好句子

　　⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭著到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個詞語看出來的？指名說。出示詞卡。

　　⑵ 讀詞語，“一個一個”，評價：爭先恐后，搶著出來，爭著出來，生怕落后，

　　⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來的心情嗎？指名讀，齊讀。

　　6 指導背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？

　　出示小黑板：一聲春雷，（    ）了春筍。它們（   ）泥土，（    ）石塊，（      ）從地里（ ）出來。

　　指名填空。

　　齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。（設計意圖：教師通過課前設計的語言環境，始終讓學生沉浸在課文的意境中，讓學生能在腦中再現，進而感悟。在具體朗讀指導中，通過讀好詞語到讀好句子，反復練讀，逐層深入，淺入深出，使學生體會到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）

　　㈡ 學習學習第二自然段

　　1 導入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。

　　2看，小春筍來了！出示實物。

　　它的樣子，課文中是怎么說的。快找一找，自己讀一讀。

　　3 指名讀句子。出示句子。

　　4 理解詞語，“裹著”、“嫩生生”

　　⑴裹著

　　誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什么？

　　哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”

　　讀詞語“裹著”

　　⑵嫩生生

　　摸一摸，掐一掐，你感覺到了什么？一掐就是一個印子，真嫩啊！它就像——“嫩生生的娃娃”。

　　讀詞語“嫩生生”，（輕一點，別把它弄疼了；）

　　5 讀句子

　　⑴ 這么可愛的娃娃，你們喜歡嗎？

　　那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？

　　⑵ 指名多個朗讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 指導背誦。這么可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說它的樣子。

　　春筍裹著（              ），像（                  ）。指名背，齊背。

　　6 讀后面的幾句話

　　⑴　這些娃娃是怎么生長的？自己讀一讀課文的最后幾句話。

　　⑵　出示句子。指名讀。

　　⑶　理解句子。

　　教師邊敘述邊做圖示。

　　春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，于是就向上長——長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長——長，在春雨里“咕嚕咕嚕”喝了個飽，就又向上長——長。春筍就這樣長啊長，最后變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開心啊！你能把它們的開心讀出來嗎！

　　指名多個朗讀。

　　齊讀。

　　⑷ 句子練習

　　小春筍這么快樂的成長要感謝誰？

　　小春筍想謝謝它們呢！

　　小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說：謝謝你，（ 誰啊？   ）。（     謝它什么呢？     ）。發自內心、真心地感謝啊！

　　小春筍除了笑瞇瞇的說，還可以怎么說。

　　⑸　讀句子

　　看圖：你能讀出小春筍對陽光春雨的感謝嗎？

　　7 齊讀課文

　　小春筍快樂的生長著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。（設計意圖：本環節的設計依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學生有感官的認識，通過看、摸、掐理解詞語的意思，進而讀出自己對春筍的喜愛。對于“春筍如何生長”這個問題，教師是通過簡單畫圖幫助學生理解。在讀好句子這一方面，適當對學生進行感情熏陶，學會感恩。）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍具有戰勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。

　　教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文第二自然段，體會春筍頑強生長的生命力。教學準備：春筍實物，生字卡片，小黑板,詞卡

一年級教案 篇9

　　《兔兄弟和老鷹》教學教案

　　一、聊天引入課題。

　　1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學生匯報)“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學生觀察。

　　(并相機引導學生認識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。)

　　2、誰見過兔子?喜歡嗎?(學生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔)

　　3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發生了一件事。同學們想知道是什么事嗎?等會兒，我們學課文便知道了。

　　板書課題：22。兔兄弟和老鷹

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、聽故事(放錄音)：注意聽準每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發生了什么事?(聽后學生匯報，聽懂多少說多少)

　　2、請同學們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認識的字。

　　3、遇到不認識的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問同學或老師)那就請同學們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互相讀課文，如果遇到不認識的字，你就教教他，也可問其他同學，每人讀一遍。

　　5、脫離具體語言環境識字。

　　①點擊課件認讀生字;

　　②做與字寶寶交朋友的游戲;

　　③開火車領讀生字;

　　④全班齊讀生字。

　　6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

　　三、品讀課文，感知內容，明白道理。

　　1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應該怎么改正?

　　2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。

　　3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。(學生可下位找學生伙伴)

　　課件出示

　　①兔兄弟怎么知道老鷹來了?

　　②小白兔想出什么辦法?它的辦法好嗎?

　　③老鷹為什么沒發現小灰兔和小白兔?

　　4、在學生交流匯報過程中相機指導朗讀。

　　(1)小鳥在天上飛，較早發現了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。

　　指導朗讀

　　①鳥兒見到老鷹時有什么表現?“亂飛”、“大喊”說明了什么?怎

　　么讀這兩個詞試讀一次好嗎?出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對

　　兔兄弟大喊。

　　②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥兒的話怎么讀?

　　誰來讀讀鳥兒的話?出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”。

　　③讓學生自由表演、朗讀。

　　忽然，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”

　　(2)小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現?誰來做做“慌了”的樣子?(學生動作演示)小灰兔為什么會慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏啊?”

　　(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學生匯報后，出示課件加深理解)

一年級教案 篇10

　　一、導入

　　1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關橋的話題。板書：橋。下面先請小朋友欣賞一些生活中常見的大橋。（播放課件） 這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。

　　2、可是，今天老師想帶大家認識一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）

　　關于這座象鼻橋，還有一個感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個故事？趕緊打開課本，翻到第161頁，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個自然段標上序號，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。

　　二、新授

　　哎，森林里的小動物們看到這座象鼻橋，是怎么想的呢？

　　(1)你從哪里看出來的？（圖上:你觀察的真仔細）（課文中的話：出示課件動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

　　(2)誰能高興的來讀一讀！

　　(3)我們當完了朗誦家，我們再來做一做小演員！誰能把這種高興的樣子來表演一下！（真是群盡職的小演員，看你們表演的樣子讓我也覺得高興了）

　　（出示：動物們非常感動，也很慚愧。）

　　1、讀了這句話，我特別想知道小動物們為什么覺得很感動？快速讀課文找一找。

　　2、（出示）兩只大象靜靜的站了好幾天。

　　（1）齊讀

　　（2）為什么是靜靜地站著？一動不動，讀；

　　（3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什么意思？難道大象不累嗎？既然這么累，為什么還要站在這里呢？讀，

　　（4）小結：大象為了小動物們能過橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那里，怎能不叫大家感動呢？來，帶著感動再讀讀。

　　3、大象因為為大家著想，而自己卻那么辛苦，所以小動物們感動了，我們也感動了，那小動物們又是為什么慚愧呢？

　　4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話自己在下面讀一讀吧！

　　5、誰能站起來亮亮你的金嗓子，把這段話讀一讀！（出示）

　　6、就這樣子，小橋一直沒有修好，小動物們方便嗎？

　　7、你是怎么知道的？（出示課文第三段）

　　8、能讀讀嗎？

　　9、怎么辦？不能看病！小朋友想想如果是你生病的時候不能看醫生！你心里會怎么想？

　　10、這時候，小雞就是這樣的心情，山羊爺爺也很著急，能帶著這種心情讀讀這段話嗎？先自己讀

　　11、誰愿意站起來讀一讀！（學生評，再讀、齊讀）

　　12、沒有小橋不僅給小雞和小羊帶來了不方便，也給我這個刺猬阿姨帶來了不方便，沒有小橋，我都不能去對岸背蘋果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林里的小動物，你會覺得有哪些不方便嗎？覺得不方便大小動物們，一起來把這段話讀一讀吧！

　　13、通過你們的朗讀讓老師覺得小橋真的很重要，還有哪些地方也說明了小橋的重要（出示每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）你能讀讀這句話嗎？

　　14、你為什么在讀的時候“把熱鬧”讀的那么有味道啊！這句話哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對火眼金睛）所以我們再度的時候，要把這幾個字讀得重一點來突出“熱鬧”

　　15、誰能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀

　　16、小結：這座小橋是多么重要啊，可是，當它被大水沖壞之后，小動物們誰都不愿意去修建，所以看到這座象鼻橋的時候，他們都覺得很慚愧。（讀）

　　17最后，既感動又慚愧的小動物都做了什么事啊？（板書：齊心合力）

　　18、這個詞語是什么意思懂嗎？

　　19、現在小朋友有沒有想對小動物或者大象說些什么？

　　三、課堂總結

　　帶著你的理解再讀讀課文。

一年級教案 篇11

　　《我的家》

　　教學重點：

　　1 通過誦讀，使學生感受親請，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

　　2 用聽讀法識字。

　　教學難點：

　　用聽讀法識字。

　　教學方法手段：

　　講授、談話、演示、創造性作業等。

　　教具準備：

　　字詞卡，錄音機，多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1 我們每個人都有一個幸福的家，誰來介紹一下在你家里都有些什么人?

　　2 我們的好朋友冬冬也也有一個幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看?

　　3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家。

　　4 板書課題。齊讀課題。

　　二、指導看圖。

　　1 冬冬的家是什么樣子的呢?你們看。

　　2 示圖：你看到了誰?他們都在干什么?

　　三、初讀課文。

　　1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸福快樂的長大，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎?請聽(出示錄音)

　　2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文?遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友。

　　(通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發學生興趣，然后讓學生自讀，在讀的過程中，尊重學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人，是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑)

　　3 指名讀文。其余同學當小小評論家，。

　　(通過讓學生當小小評論家，激發學生興趣，集中學生精力，培養學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文)

　　四、游戲識字。

　　1 智慧樹。

　　A 課文會讀了。課文中的字大家都認識了嗎?老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。

　　B 學生領讀生字。

　　誰有好辦法記住“大”字?

　　誰能用“家”組個詞?

　　(學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會。在識字的過程中穿插組詞練習及培養學生探究識字的習慣)

　　2 開火車讀詞。

　　3 找朋友識字。

　　請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲。

　　全班檢查。

　　4 故事中識字。

　　(出示多媒體課件)小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻，不過，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國。

　　在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

　　2 老師愛我，同學愛我，我也愛。

　　3 愛我，愛我，我也愛。

　　(通過課件，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句，到達知識王國，使學生渴望識字，有主動識字的愿望。)

　　五、感情朗讀，練習背誦。