小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案（通用16篇）

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇1

　　課前透視：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點：朗讀課文、認(rèn)字。

　　信息資料：

　　1.放大的文意插圖

　　2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4.彩筆等繪畫材料

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

　　2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　對話平臺：

　　聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1.啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）

　　2.教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

　　自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？

　　2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　（低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）

　　識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點。）

　　1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2.利用自己手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

　　3.教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。

　　4.你還有哪個字不認(rèn)識，請大家來幫忙。

　　（通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。）

　　選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

　　1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評價。

　　2.采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3.指名讀、教師相機指導(dǎo)。

　　（積極組織學(xué)生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價和教師指導(dǎo)，促進了朗讀活動的高效。）

　　寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

　　1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導(dǎo)。

　　3、組織學(xué)生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　對話平臺

　　說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）

　　1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2.出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。

　　3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。

　　（充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進對課文內(nèi)容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　（閱讀是學(xué)生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）

　　繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進個性表現(xiàn)。）

　　1.你想畫一個太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（           ）的太陽，獻(xiàn)給（              ）。因為（          ）。

　　2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。）

　　背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

　　伴教錦囊：

　　相關(guān)鏈接：

　　太       陽

　　太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。

　　太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質(zhì)量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。

　　在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。

　　那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現(xiàn)在正是它的"壯年"時期。

　　地球上的四季

　　春、夏、秋、冬的總稱。“春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松”，這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)引起的。地球繞太陽公轉(zhuǎn)時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，而是斜著身子旋轉(zhuǎn)的。它的自轉(zhuǎn)軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉(zhuǎn)軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產(chǎn)生有規(guī)律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。

　　每年6月22日前后夏至?xí)r，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到 9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至?xí)r太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉(zhuǎn)，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇2

　　【教育理念】珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　3、會寫“園、因、為”三個字。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《四個太陽》。（板書課題，生齊讀）上節(jié)課，老師布置大家做生字卡片，做成可愛的小太陽的樣子。你們做了嗎？

　　生：（手舉卡片）做了！

　　師：你們的小手可真巧，做得這么漂亮。請你們打開自己的小太陽，把上面的生字讀給同桌聽吧。

　　（同桌互讀生字，糾正字音。）

　　師：（出示自己做的卡片）教師也做了小太陽形狀的生字卡片，漂亮嗎？

　　生：（驚喜）哇！好漂亮！

　　師：我們來做一個游戲。我舉起一個生字，你們讀。怎么讀呢？光動嘴不出聲。我只看你們的嘴動，就能知道這是什么字。信不信？（不信！）那咱們就來試試。

　　（師出示生字卡片，觀察學(xué)生口形，猜出“掛、街、熟”等字。學(xué)生不由發(fā)出贊嘆聲。）

　　師：下面還有幾個字，咱們不猜了，大家讀給我聽。

　　（生認(rèn)讀生字，并組詞語。）

　　師：上節(jié)課，大家的生字學(xué)得很好。誰還記得課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？

　　生：小哥哥畫了四個不一樣的太陽。一個是綠綠的太陽，一個是金黃的太陽，一個是紅紅的太陽，還有一個是彩色的太陽。

　　師：（相機貼出四個太陽的圖片）瞧，四個色彩不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

　　說明：單純地復(fù)習(xí)生字是枯燥無味的。為此，教師設(shè)計了游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，活躍了課堂氣氛，又自然地導(dǎo)入新課。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　師：自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

　　（生興致勃勃地讀課文。）

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說你最喜歡哪個太陽？

　　生1：我喜歡紅紅的太陽。

　　生2：我喜歡彩色的太陽。

　　生3：我喜歡綠綠的太陽。

　　生4：我喜歡金黃的太陽。

　　師：那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧。待會兒告訴老師你喜歡它的理由

　　（學(xué)生讀得津津有味。）

　　說明：讓學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容讀，既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極主動性，又關(guān)注了學(xué)生的個性差異。

　　師：誰來說說你為什么喜歡這個太陽呢？

　　生1：我喜歡紅紅的太陽。冬天，它能讓寒冷的世界變得溫暖起來。

　　生2：有了紅紅的太陽，我們冬天就不冷了。

　　生3：冬天，有了紅紅的太陽，我們寫字的小手就不會被凍僵。

　　師：（出示課件：冬天雪景圖，北風(fēng)呼嘯的聲音）你感覺怎樣？

　　生：我感覺好冷。

　　師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

　　生：我感到暖和起來了。

　　師：那我們就把這種感覺讀出來吧！

　　（生自由讀句子：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

　　師：看到你們讀得這么有味道，我也很想讀。可是，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀！

　　生1：老師，我來讀一遍給你示范一下吧！（生讀）。

　　生2：老師，“紅紅”要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和，很高興。

　　生3：“凍僵”要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。

　　生4：再加上動作和表情，就能讀得更好。

　　師：那我開始讀啦，你們聽！

　　（生不由自主地鼓掌）

　　師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一齊讀吧！

　　（學(xué)生們一起興致勃勃地朗讀起來。）

　　師：讀得可真好。下面，我們就用同樣的方法讀一讀“綠綠的太陽”，把它在炎熱的夏天帶給我們的清諒感覺讀出來吧。

　　（生充滿感情地讀句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）

　　說明：朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。教學(xué)中教師讓學(xué)生談感受、讀句子，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生心理感應(yīng)—這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣，朗讀指導(dǎo)也就水到渠成。

　　師：誰喜歡秋天金黃的太陽？

　　生1：我喜歡金黃的太陽。因為秋天它照得田野金燦燦，很美麗。

　　生2：我也喜歡金黃的太陽。它讓莊稼都豐收了，我們就有吃不完的糧食了。

　　生3：我也喜歡。因為秋天金黃的太陽把蘋果、梨都變熟了，我就能吃到香甜的水果了。

　　師：你可別忘了邀請小伙伴們?nèi)�嘗嘗呀！（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）我們就來讀讀這句話吧。

　　（生齊讀句子。）

　　師：誰愿意當(dāng)小落葉？（生紛紛舉手）你來！小落葉，你想邀請哪些小伙伴呢？

　　生1：我想邀請小蜻蜓、小螞蟻……

　　師：小落葉，你怎么跟他打個招呼，去干什么？想好了嗎？

　　生1：（扮小落葉）小蜻蜓、小蜻蜓我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

　　師：你真有禮貌，用上了“請”字。如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

　　生1：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

　　生2：好吧。

　　師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。

　　生2：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

　　師：孩子們，你們想演一演嗎？（生齊答：想！）喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！

　　（學(xué)生自由離座表演，教師也融入其中。）

　　師：小落葉們，你們和小伙伴們嘗到了水果的香甜，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這句話，感覺肯定不一樣。

　　（生自由讀，讀得津津有味。）

　　說明：教師在教學(xué)時，緊密聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，精心創(chuàng)設(shè)了符合生活實際和兒童情趣的交際環(huán)境，在虛擬的童話情境中還原生活。孩子們帶著玩耍的濃厚興趣，走進“交際情景”，在與伙伴的交往中學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，學(xué)會溝通的技巧，從而學(xué)會做人、做事。

　　師：春天，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？

　　生1：春天的太陽應(yīng)該是彩色的。

　　師：為什么呢？

　　生1：春天，公園里的樹呀、小草呀，都綠了。紅的桃花，粉的杏花，還有許多各種各樣顏色的小花也都開了，很美麗。所以，春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。

　　生2：還有，春天小朋友們穿的衣服都是五顏六色的，很漂亮。

　　生3：春天，天上還飛著五顏六色的風(fēng)箏和小鳥。

　　師：是啊，春天真是個多彩的季節(jié)。那我們就讀一讀“彩色的太陽”，把春天繽紛的色彩讀出來吧！

　　（學(xué)生紛紛朗讀）

　　說明：聯(lián)系兒童豐富的經(jīng)驗世界，利用孩子獨特的視角，讓學(xué)生說出春天的見聞和體驗。這樣，很自然地學(xué)生就讀得有感情了。教師在不經(jīng)意間便對學(xué)生進行了朗讀指導(dǎo)。

　　三、鼓勵背誦，積累語言

　　師：四個色彩不同的太陽，都是那么的可愛。你愿意把它們美好的樣子留在腦海里嗎？

　　生：愿意！

　　師：我們一起來有感情地朗讀這篇課文，想加上動作的可以加動作。

　　（師生配樂朗讀。）

　　師：同學(xué)們讀得很投入。老師還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會背了，可真了不起。這樣，可愛的太陽就會永遠(yuǎn)伴隨著你。你們想這樣嗎？

　　生：想！

　　師：就請你有感情地背誦自己喜歡的自然段吧。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

　　（生紛紛背誦，之后展示背誦成果。）

　　生1：我會背“紅紅的太陽”這個自然段。（背誦）

　　師：你背得真熟練。

　　生2：我會背“彩色的太陽”。（背誦）

　　師：你不光背得熟練，還有感情。

　　生3：我這篇課文全會背。

　　師：你真了不起！

　　生：（紛紛）我也全會背！

　　師：這么多同學(xué)都會背，那我們就一起來背一背吧。（師生齊背）

　　說明：背誦是學(xué)生語言內(nèi)化的重要過程。為此，在熟讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生背誦。這樣不僅可以增長知識，而且可以積淀語感，積累語言，為后面引導(dǎo)學(xué)生運用文中的句式寫詩抒情，做好充分準(zhǔn)備。

　　四、寫詩作畫，抒發(fā)情感

　　師：小朋友們讀得很好。每個人的心中都有一個美好的太陽，你想畫個什么樣的太陽呢？

　　生1：我想畫個明亮的太陽，送給眼睛看不見東西的人，他就能看到明亮的世界。

　　師：我們除了把太陽送給身邊的人，還可以送給誰呢？

　　生2：我想畫個綠綠的太陽，送給小河，讓它變得更加干凈。

　　生3：我想畫個溫暖的太陽，送給小鳥，讓它有個溫暖的家。

　　生4：我想畫個彩色的太陽，送給我們的地球，讓天更藍(lán)，云更白，花兒更紅，讓我們的家園變得更美麗。

　　師：說得多好，那我們趕快拿起筆，把你美好的愿望寫下來或者畫下來吧！看誰的想法與眾不同。

　　（學(xué)生完成品后，進行展示。）

　　生1：（讀自己寫的詩）我想畫個紅紅的太陽，送給老師，讓老師更加年輕、漂亮。

　　生2：（出示自己畫的畫）我畫了一個多彩的太陽，送給祖國媽媽，讓她永遠(yuǎn)披著彩色的衣裳。

　　……

　　師：小朋友們寫的詩、畫的畫都很美，課下交給老師，我們分別把它們合訂成《太陽詩集》和《太陽畫冊》，好不好？

　　生：（興高采烈）好！

　　師：讓我們一起來聽一首動聽的歌曲吧！它的名字叫《種太陽》。（播放歌曲《種太陽》：我有一個美麗的愿望，長大以后能夠種太陽。一個掛在南極，一個掛在北冰洋……）

　　（學(xué)生有的聆聽，有的跟著唱。）

　　師：我們大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！

　　說明：新課程強調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)和創(chuàng)造。在理解了課文之后，教師設(shè)計出這樣的表達(dá)訓(xùn)練：“小朋友們，每個人的心中都有一個美好的太陽，你想畫個什么樣的太陽呢？”這種對教材的再度開發(fā)，是對課文的延伸和拓展，進一步豐滿了課文內(nèi)涵。在這情感體驗和人文感悟的背后，教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟語言和繪畫的表達(dá)形式，讓其抒發(fā)自己的情感。

　　五、觀察字形，指導(dǎo)書寫

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇3

　　大慶石油管理局教育培訓(xùn)中心 薩東二小 朱麗華

　　設(shè)計理念

　　本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　課前準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片、頭飾

　　教學(xué)過程 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　（一個同學(xué)戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)�來光明和溫暖�?/p>

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。】

　　二、嘗試練習(xí)，整體感知

　　1.課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

　　2.學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽，也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。）

　　3.小組交流，師評議。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過學(xué)生嘗試練習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。】

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1.師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2.自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。（課件出示）

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　4.學(xué)生自由練讀，小組評議。

　　5.你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

　　朗讀第二自然段時，讓學(xué)生即興表演，扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

　　朗讀第四自然段時，讓學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”說話。

　　6.合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

　　7.用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增強學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語言感受能力。】

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

　　五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1.小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

　　2.小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

　　3.展示小組作品，師生評議。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于運用創(chuàng)造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。】

　　六、作業(yè) 設(shè)計

　　想象畫：太陽與未來世界

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。】

　　板書設(shè)計 ：

　　18 四個太陽

　　【此板書設(shè)計 的目的：抓住課文中的重點來設(shè)計板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。】

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。

　　2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。

　　二、制作課件

　　三、教學(xué)過程

　　課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（　　）的太陽。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學(xué)生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。

　　（二）教學(xué)2—4節(jié)。

　　1、（出示課文2---4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

　　a---學(xué)第三節(jié)

　　a.你喜歡什么太陽？

　　b.請你來讀讀。

　　c.出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d.為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）

　　e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風(fēng)吹來（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

　　f.是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g.出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h.(指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i.（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j.誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

　　k.有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l.原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

　　b---學(xué)第二節(jié)

　　a.那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？

　　b.看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了, ……也熟了。

　　c.就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d.金色的落葉會怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e.你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

　　f.秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。

　　c---學(xué)第四節(jié)

　　a. 春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b. 誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c. 你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

　　d. 播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e. 贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。

　　f.同桌合作讀。

　　g.男女對讀。

　　（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了太陽，送給，因為（　　）。

　　（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

　　(三) 復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。

　　第二部分：《四個太陽》第二課時教后談

　　——讓學(xué)生走進真實的課堂

　　《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計上力求讓學(xué)生走進一個真實的課堂。下面談?wù)勎以?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計中的主要做法。

　　一、讓學(xué)生自主識字、寫字

　　識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

　　在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

　　二、讓學(xué)生自己學(xué)會讀書

　　在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

　　1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗

　　在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。

　　2、理解與朗讀相結(jié)合

　　朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達(dá)到一種水乳交融的效果。如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。” 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

　　3、用好評價語

　　低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時我比較注重對學(xué)生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

　　這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種 “不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學(xué)中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇5

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　教學(xué)理念：

　　1、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

　　課前準(zhǔn)備：

　　四季的圖片頭飾音樂

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)�來光明和溫暖�?/p>

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文，就會明白了。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

　　2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。)

　　3、小組交流，師評議。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。]

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　(2)感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)

　　(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)

　　(3)指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?

　　(4)學(xué)生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

　　(1)讀第二自然段。

　　①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。)

　　②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧!真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)

　　③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

　　(2)朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因為……所以……"說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)

　　師：我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?

　　生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

　　師：都有哪些地方?怎么樣?

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

　　生：……

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)?陽光溫暖著誰?

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

　　生：……

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于增強學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語言感受能力。]

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　師：同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

　　(讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。)

　　五、識寫訓(xùn)練

　　寫字指導(dǎo)：(略)

　　六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。]

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　想象畫：太陽與未來世界

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。]

　　八、板書設(shè)計：

　　四個太陽

　　綠色的太陽　夏天(圖)　清涼

　　金黃的太陽　秋天(圖)　邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽　冬天(圖)　溫暖

　　彩色的太陽　春天(圖)　多彩的季節(jié)

　　[板書設(shè)計的目的：抓住課文中的重點來設(shè)計板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。]

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)�來光明和溫暖�?/p>

　　師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

　　生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　……

　　二、初讀課文，識字寫字

　　師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。

　　生：（自由讀文）

　　師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習(xí)一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

　　生：（練習(xí)讀生字詞）

　　師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

　　生：（指名學(xué)生帶讀）

　　師：大家一起來讀讀吧！

　　生：（齊讀生詞）

　　師：這樣你還認(rèn)識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

　　生：（指名幾個學(xué)生讀詞）

　　師：想讀的都站起來讀吧！

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀）

　　師：讓我們來開火車吧！

　　生：（開火車讀詞）

　　師：我們認(rèn)識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

　　生：（指名幾個學(xué)生讀）

　　師：請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：他們的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

　　師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

　　生：（書空）

　　師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）

　　師生共評學(xué)生寫的字

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

　　生：（劃出文中的四個太陽）

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

　　生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？ 其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

　　生：（輪讀課文）

　　師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

　　生：（自由讀文）

　　師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）

　　1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

　　生：我喜歡綠綠的太陽。

　　師：你能讀給大家聽嗎？

　　生：（讀綠太陽一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

　　生1：因為我喜歡綠色

　　生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

　　……

　　師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個學(xué)生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　生：（齊讀第一段）

　　2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

　　師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

　　生：（想讀的站起來讀）

　　師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）誰想試試？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

　　生：（同桌互讀）

　　師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

　　生1：我看見果園里果子都成熟了。

　　生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

　　生：（齊讀第二段）

　　3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

　　師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

　　生：（自由讀第三段）

　　師：誰來教我讀？

　　生：（學(xué)生搶著說）老師我來！

　　一女生富有表情地為示范讀第三段。

　　師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

　　生自由評價老師的朗讀

　　師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣？

　　生1：我覺得很冷。

　　生2：我的手和臉都凍僵了。

　　生3：我冷的全身發(fā)抖。

　　……

　　師：誰能做做凍僵的樣子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

　　師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

　　生1：我覺得很溫暖。

　　生2：我的手腳都能動了。

　　……

　　師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

　　生（有幾個學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。

　　師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

　　生：（讀得非常有感情）

　　師：這下你們感覺到了吧？

　　生：恩！我這回感覺到了

　　師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

　　生：（齊讀第三段）

　　4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

　　師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個示范，把這段讀讀。

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）

　　師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

　　生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

　　生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

　　生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

　　……

　　師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　師：好！快練習(xí)一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。

　　生：（自由練習(xí)）

　　進行朗讀比賽。

　　師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

　　生：（齊讀課文）

　　四、延伸教材，拓展思維

　　師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

　　生：想！

　　師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）

　　生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

　　生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

　　……

　　師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

　　生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

　　展示學(xué)生的畫。

　　教學(xué)反思：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“園、因、掛、街”等13個生字，通過觀察示范，指導(dǎo)正確書寫“園、因、陽、”三個字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演示、聯(lián)系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞語的意思，感悟重點語句的意思。

　　3、繼續(xù)建立句子的概念。

　　4、感悟作者蘊藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。

　　教學(xué)重點：依托文本，識字學(xué)詞，美讀體悟。

　　教學(xué)難點：通過情景再現(xiàn)，實現(xiàn)情感體驗。

　　教學(xué)過程：

　　課前播放《種太陽》。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，剛才我們聽的這首歌名字叫做《種太陽》。歌曲中的小朋友種下太陽，表達(dá)心愿，多有意思啊！看老師寫“太陽”兩個字。

　　2、指導(dǎo)書寫“陽”：

　　3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和太陽有關(guān)，題目叫做“四個太陽”一起讀讀課題。

　　【設(shè)計意圖：開門見山導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)“陽”字的寫法，突出一年級學(xué)習(xí)的重點。】

　　二、初讀感知

　　1、“四個太陽”是怎么回事呢？請小朋友輕輕地打開語文書，翻到81頁。認(rèn)真地聽馮老師讀課文。

　　知道為什么是四個太陽了嗎？

　　那你們覺得馮老師讀得怎么樣？要想讀好課文啊，首先要認(rèn)會生字。同學(xué)們來看，這是這課我們要認(rèn)會的字：（出示生字條）先看看你有認(rèn)識的嗎？

　　2、下面，請小朋友自己讀讀課文，一邊讀一邊把你不認(rèn)識的字用圓圈標(biāo)出來，多讀幾遍。如果你已經(jīng)圈好了，就放開聲音讀讀課文，比比誰字兒認(rèn)得快，課文讀得好。

　　3、小朋友讀的真起勁。我急著想欣賞你們清脆的讀書聲了。

　　第一節(jié)：先來讀讀第一節(jié)。數(shù)一數(shù)有幾句話？請兩個小朋友來讀。出示詞語串（掛在夏天的天空   街道）街道的街不好讀，拼讀一遍。“掛”在生活里還有哪些地方用到掛？（加上動作）

　　第二節(jié)：這一段中有幾句話呢?請三個小朋友讀。其余小朋友注意聽，會聽的孩子肯定會學(xué)習(xí)！

　　第三句有些長，跟馮老師讀一讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（指導(dǎo)長句子的停頓）

　　△  出示詞語串：“  熟了  伙伴、嘗嘗  香甜”。自己讀讀

　　△    “熟了”，還可以說什么熟了？我們煮飯啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四點底，這個四點底就是指火。

　　第三節(jié)：請兩個小朋友來讀。

　　出示字條：溫暖   凍僵的手和臉

　　今年冬天特別冷啊，你有過手被凍僵的感覺嗎？比如，再拿起筆寫字還方便嗎？像刀子一樣的風(fēng)吹到臉上，什么感覺？

　　再出示第二句話，一起讀一讀。

　　第四節(jié)：想讀的小朋友站起來一起讀吧。課件出示，點紅“該  因 季”三個字。

　　4、看看吧，這就是我們剛才讀過的詞語。（自己讀讀試試，誰來讀，男女生比賽讀。）

　　6、讀得真好，現(xiàn)在再來讀讀課文，看看小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？他想干什么？（指讀）

　　【設(shè)計意圖：識字教學(xué)是一年級學(xué)習(xí)的重點，采取隨文識字的初衷是因為學(xué)生對所有生字的認(rèn)識不管是在文中，還是在平時的閱讀中，都是在具體的語言環(huán)境中，而不是單獨的認(rèn)讀那個生字。所以，我沒有設(shè)計單獨認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，最小的認(rèn)讀單位就是詞語，并且在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際來體會一些詞語的偏旁含義或者詞語意義，從多角度認(rèn)識鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)。】

　　三、品讀感悟：

　　（一）整體回顧

　　1、小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？老師把他們畫下來好嗎？（板畫）（ 綠綠的太陽金黃的太陽  紅紅的太陽   彩色的太陽）

　　2、那么他畫這四個太陽想做什么呢？先看綠綠的太陽。

　　（一）品讀夏天（出示第一自然段）

　　1.小哥哥畫的這個綠綠的太陽想做什么？（板書夏）

　　（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太陽是什么樣子的？火辣辣的太陽照到大地上，樹葉兒被烤得什么樣子了？小花兒呢？你們呢，還想到院子里做游戲嗎？是的，夏天真是太熱了。

　　（2）可現(xiàn)在小哥哥掛上一個綠綠的太陽，大地有什么變化呢？

　　（看圖）你看，綠綠的太陽照到高山，打著卷兒的樹葉又（重新舒展開葉子）；照到田野，低著頭的小花又（抬起頭了）；綠綠的太陽照到街道上，路上的人們？綠綠的太陽照到校園里，你們？綠綠的太陽照到了動物園里，動物們也說？是呀！綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處一片清涼。

　　2、讓我們一起讀一讀（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子，讀出“到處一片清涼”的感覺。）

　　3、整段話連起來讀一讀

　　【設(shè)計意圖：這一自然段的品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際回想炎熱的夏天人、物的感受，再來對比感受綠綠的太陽給大地帶來的清涼。最后落實到讀上。】

　　（二）品讀冬天（出示第三自然段）

　　1、剛才我們剛剛回憶了冬天真冷啊！在冬天，你喜歡這暖暖的紅紅的太陽嗎？

　　2、那再來讀一讀，讓我們覺得這紅紅的太陽真溫暖。

　　3.加上動作讀，就更好了。表演讀

　　【設(shè)計意圖：剛剛過去的冬天，學(xué)生對寒冷深有體會，所以，此段略處理，讀出味道就可以了。】

　　（三）品讀秋天（出示第二自然段）

　　1、小哥哥畫的金黃的太陽又想送給誰？讓我們一起來到秋天的果園里。讀第二三句話，出示果園圖，一起看

　　2、再來讀一讀這兩句話。“秋天來了，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

　　3、小朋友，假如你是金黃的落葉，你想邀請哪個小伙伴來嘗嘗什么水果啊？

　　例：小黃葉說：“小螞蟻，請你來嘗嘗蘋果多甜啊！”（多有禮貌的小黃葉啊！）（謝謝你，小黃葉，蘋果真甜。）

　　這片小黃葉，你呢？誰是小………………（指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的意思，把話說完整，有禮貌。）

　　3、多有趣的場景啊，再來讀一讀這句話。

　　4、其實，秋天來了，不僅果園里的果子熟了，田野里，稻子黃了，玉米也黃了，谷穗了也變黃了。所以秋天是個豐收的季節(jié)。（板書豐收）

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小落葉邀請小伙伴的情境，不是為了讓課堂顯得活潑，而是為了給學(xué)生一個語言訓(xùn)練的平臺，扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生說幾句話，說幾句完整的話。讓課堂變得富有情趣。同時補充秋天的田野，進一步讓孩子感悟秋天是豐收的季節(jié)，感悟“金黃色的太陽”的內(nèi)涵。】

　　（四）感悟春天（出示第四自然段）

　　1、彩色的太陽小哥哥要送給春天，提起春天，小朋友還記得《春雨的色彩》這篇課文嗎？

　　小燕子說：“……”

　　麻雀說：“……”

　　小黃鶯說：“……”！

　　小朋友說：“春天是個？？”（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的詞語。如：五顏六色  桃紅柳綠等）齊讀：春天是個多彩的季節(jié)。

　　2、讓我們再來讀讀這段話。第一句是個問句，要讀好啊，誰來。

　　【設(shè)計意圖：對春天的處理是我較為滿意的一部分，體現(xiàn)了語文姓語的本位觀。既讓學(xué)生從已讀過的文章中，從具體的語言文字中感悟到春天的美好，又使得課堂顯得簡約。】

　　四、小結(jié)，合作讀文

　　1、讀了課文，我們懂得了小哥哥的心思，他想把綠綠的太陽送給（夏天），希望炎熱的夏天變得（清涼）；把紅紅的太陽送給（冬天），希望寒冷的冬天變得（溫暖），他想把金黃的太陽送給秋天，因為秋天是個豐收的季節(jié)，他想把彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節(jié)。讓我們也帶著這樣的心愿，這樣的祝福，把四個太陽美美地讀一讀吧！

　　（課文大家讀得真美！已經(jīng)超過馮老師了，祝賀你們！給自己獎勵一個大拇指吧！要繼續(xù)加油哦！這篇課文里有六個生字，要求我們會寫，大家看。一起讀一讀。）

　　五、鞏固生字

　　1、讀生字

　　2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“因  園  陽”三個字的寫法，陽會了吧？看看因和園長的哪里像？以前學(xué)過和他們相像的字嗎？那你能寫好這兩個字吧？試一試。注意，大口框要先進人才關(guān)門。

　　六、課后給大家留兩個作業(yè)

　　第一個作業(yè)是必須做的：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，展示一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的成果。讓爸爸媽媽夸夸咱們。要是能背下來，你們老師就會給你們加星星了。

　　第二個作業(yè)是選作作業(yè)：喜歡畫畫的小朋友，也可以畫彩色的太陽，看看想送給誰，做什么？明天帶來介紹給我們聽，好不好？

　　把朗讀進行到底

　　我想以《把朗讀進行到底》來作為我反思的題目。以前一直說“以讀代講”，可怎么以讀代講，真的是摸不著頭腦。這一段時間，通過教學(xué)《親人》和《四個太陽》，我突然感悟，原來“讀”是手段也是目的，而“講”只是手段， “讀”的方式并不僅僅指默讀，朗讀，分角色讀等，讀的內(nèi)涵更寬泛，我們要運用靈活多變的方式讓學(xué)生多讀、讀好。這樣子的語文課，我想應(yīng)該是簡約的，實效的。

　　回顧這一節(jié)課，我想有三個特點：

　　一是隨文識字落實識字教學(xué)的中心地位。這一點在前面的設(shè)計意圖中都有詳細(xì)的表述，不再贅述。

　　二是依托文本、情景再現(xiàn)、詳略得當(dāng)落實品讀感悟。品讀文本是閱讀教學(xué)的重點，如何把讀落到實處呢，我采取了聯(lián)系生活、情景再現(xiàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讀好文字。春夏秋冬四季，我根據(jù)文本語言及學(xué)生的感悟能力選擇重點處理夏和秋兩季，略處理春冬兩季，使得課堂重點突出，詳略得當(dāng)。

　　三是時時處處落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。習(xí)慣培養(yǎng)可以融入我們的組織教學(xué)中，可以融入課堂評價中，還可以融入文字感悟中，關(guān)鍵在老師心中有學(xué)生。學(xué)生不同你需要強調(diào)的習(xí)慣也是不一樣的，因為學(xué)生不同，他們的習(xí)慣底子也各不相同，教師要善于捕捉學(xué)生好多習(xí)慣予以鞏固，不太好的習(xí)慣予以引導(dǎo)。

　　上完了課，感覺有兩點遺憾：

　　一是感覺孩子讀的還不夠，可能教師給孩子讀的機會還不夠多，要是能讓孩子在課堂上背誦下來，朗讀訓(xùn)練才更扎實有效。

　　二是感覺教師語言比較隨意，簡練些就能贏得更多的時間給孩子朗讀，背誦。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇8

　　太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

　　在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好結(jié)構(gòu)。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇9

　　杭州市長壽橋小學(xué) 婁屹蘭

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　　3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　2.你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

　　3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

　　二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

　　1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

　　3.他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）

　　4.理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因為春天是個多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

　　5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

　　6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第4段。

　　四、綜合拓展，表達(dá)心愿。

　　1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　　2.你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　　3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　　4.全班交流。同學(xué)相互評價。

　　5.小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇10

　　由零下13度

　　各位，這是我的一位同事"蒟蒻"將要在本周開課的教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)把第二課時的設(shè)計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）

　　課文（人教版第二冊18課）

　　四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細(xì)聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

　　（過程略）

　　師：真厲害，這些字你們都認(rèn)識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學(xué)生引讀）。

　　師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學(xué)習(xí)，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學(xué)生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段）

　　1、彩色的太陽

　　（引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

　　師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節(jié)]

　　是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

　　師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

　　你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。

　　（小組合作完成彩色太陽圖）

　　師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

　　小組匯報。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。“我為太陽加了顏色”，因為春天……）

　　師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學(xué)們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節(jié)）

　　[預(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):：更美麗、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

　　2金黃色的太陽

　　師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？

　　（學(xué)生自由回答）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指導(dǎo)學(xué)生說完整：秋天，果園里熟了）

　　師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

　　師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）

　　什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？

　　請你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。

　　（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

　　師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

　　三、拓展升華

　　1，配上音樂，朗讀全文。

　　2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

　　3，為什么這四個太陽要送給不同的季節(jié)呢？

　　（希望……）

　　4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？

　　（善良的……）

　　5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現(xiàn)吧！你想畫一個什么太陽呢？（學(xué)生說說自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽）

　　6，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）

　　四、課外作業(yè) 

　　任選一

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇11

　　案例背景

　　課堂教學(xué)是對學(xué)生進行創(chuàng)新智能培養(yǎng)的主要陣地。本課教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開的翅膀，暢所欲言。教師要保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。在教學(xué)中，利用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生“喜歡閱讀，樂于閱讀”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達(dá)。通過自評、互評、在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個學(xué)生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　案例分析

　　《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文，本文的作者憑借自己豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽,分別送給“春、夏、秋、冬”，表達(dá)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的美好愿望。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，幾個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口，非常適合低年級學(xué)生朗讀和背誦。一年級的學(xué)生已經(jīng)非常熟悉太陽及一年四季的氣候特點，對太陽與四季的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識，所以采用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解文章內(nèi)容是非常容易的。另外本班多數(shù)學(xué)生學(xué)前教育較好，思維較敏捷、性格活潑，想象大膽、奇特。

　　案例描述

　　一、整體感知，初步感受（屏幕出現(xiàn)小作者的四幅畫）

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小作者憑著豐富的想像力和獨持的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個？（教師把四個太陽按文中的順序貼在黑板上）

　　師：這四個太陽，要表達(dá)小作者什么心愿呢？你們想知道嗎？（想）那就在書中找一找，畫一畫吧。（自主學(xué)習(xí)）

　　師：把自己找的答案，畫的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。（合作學(xué)習(xí)）

　　二、感悟理解，指導(dǎo)有感情地課文

　　師：你讀懂了作者的哪個心愿？

　　生：我知道小作者為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽吧，給大地帶來一片清涼。

　　師：你從文中哪段讀出小作者這個心愿的，給大家讀一讀。（指導(dǎo)全班一齊讀，指名讀，進行朗讀評價。

　　師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現(xiàn)個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，

　　（出示畫）這是作者用畫表達(dá)了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎？（看圖背誦）

　　在匯報過程中，一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，教師相機點播。幫助學(xué)生提升對課文的理解。

　　第二、三、四段處理方法同上。但每個學(xué)生匯報完之后，教師要啟發(fā)，提升，不斷鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　第二段：

　　重點指導(dǎo)朗讀背誦句子：

　　“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。”

　　想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可以用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

　　第三段：

　　抓住“凍僵”讓學(xué)生體會作者為什么要畫紅紅的太陽。

　　導(dǎo)語：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冬。

　　第四段：

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（師生對讀）

　　師：為什么畫個多彩的太陽呢？（花五顏六色，周圍一切充滿了生機，小動物都活躍起來了。）

　　師：你想畫個什么樣的太陽，要表達(dá)什么心愿？

　　在作者的啟發(fā)下，此時同學(xué)們心中一定也有許多想法，設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生吐露心扉，激發(fā)創(chuàng)造欲望。給學(xué)生一定的時間，可以拿出筆來畫太陽，然后再說想法。

　　生：我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

　　生：我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

　　生；冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風(fēng)。

　　生：我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼；冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻(xiàn)給人們。

　　生：太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電器。

　　三、通讀全篇，整體感知

　　借助畫面背誦全文。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，把詞語（春天、冬天、夏天、秋天、香甜、溫暖、清涼、多彩）貼在相應(yīng)的位置上。

　　2、說說為什么這樣貼？（進一步感悟作者的四個美好心愿，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。）　　

　　3、（四）總結(jié)提高 ，知識拓展。

　　4、同學(xué)們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關(guān)。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發(fā)太陽，讓太陽為我們造福。我們多么希望小作者美好愿望早日變成現(xiàn)實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎？把你知道的向大家說一說。

　　五、板書設(shè)計

　　四個太陽

　　夏天　　　綠綠的太陽　　　　清涼

　　秋天　　　金黃的太陽　　　　香甜

　　冬天　　　紅紅的太陽　　　　溫暖

　　春天　　　多彩的太陽　　　　多彩

　　案例建議

　　回顧本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為基本實現(xiàn)了課前的教學(xué)理念。

　　在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，使我看到學(xué)生的創(chuàng)新智能是不可估量的。作為教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能作為教學(xué)永恒的主題，要象說的那樣，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新的人才。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇12

　　《四個太陽》教學(xué)反思

　　太陽是地球上萬物的生命之源.本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽.盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力.畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼.金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海.它給人們獻(xiàn)上一個豐收,歡樂的季節(jié).畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩.寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳.畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望.春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香.畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進.從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿.課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦.

　　本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點.我設(shè)計的活動極少,只是出示了一個課件——火辣辣的太陽;提出一個問題:"看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺 "我根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導(dǎo),肯定,贊揚.在我適時點撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受.孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱.這時我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼.通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受.學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣.

　　教學(xué)中教師教態(tài)親切,語言柔美,有較好的教師素養(yǎng).課件設(shè)計的很美.板書板書設(shè)計簡練直觀. 多而不濫.運用的十分有效.直觀形象.教師能用較好的信息素養(yǎng),增強了低年級課堂教學(xué)的實效性.整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺整課上的有趣,美.學(xué)生的識字,朗讀都很不錯.可見平時對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實.

　　但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效,可省去.將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上.整堂課將更完美.還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話.課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn),是要予以保護.教師可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來.為課堂教學(xué)增色.

　　《四個太陽》教學(xué)反思

　　德慶縣實驗小學(xué) 唐澤妙

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文.這篇文章是一篇充滿童趣的課文,作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給" 夏,秋,冬,春",表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿.為了上好這堂課,我在備課時聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng),結(jié)合語文的學(xué)科特點,進行教學(xué)設(shè)計.從實際課堂教學(xué)效果看,在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng).現(xiàn)作如下反思.

　　《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心.這時,我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說,去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),相互合作,共同發(fā)展的過程.

　　一,聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

　　在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用.告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生強烈的求知欲望.

　　二,營造環(huán)境,朗讀感悟

　　閱讀教學(xué)注重的是讀.于是,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀,師范讀,自由讀,小組讀,男女生對讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感知, 讀中探索,讀中理解,讀中體會,讀中思考. 如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時,我先讓部分學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說"到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象.促進學(xué)生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅,歡樂.教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.",然后指導(dǎo)讀全段:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 (指名讀,自由讀,齊讀)在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面.不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用.學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受; 同時也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.

　　三,發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

　　愛因斯坦說過:"想象力比知識更重要.想象力推動世界,是知識進化的源泉."少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮. 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法.這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里.因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品,發(fā)表想法和意見.把美術(shù),和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了.

　　由于本人的能力有限,本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,需要進一步改進.在教學(xué)中,我缺少對學(xué)生進行語言運用的訓(xùn)練,如:在教學(xué)"金黃的太陽"一段時,本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上"有的……有的……還有的……"說一句話的,但教學(xué)中有所遺忘,沒有適時地進行說話訓(xùn)練,只能在后來才補上.

　　《四個太陽》教學(xué)反思

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

　　在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時，加深了自己的情感體驗，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來美的享受。

　　教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《春天在哪里》的歌曲，因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；討論喜歡哪個太陽這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂ 學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？＂為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇13

　　《四個太陽》教學(xué)反思

　　《四個太陽》是一篇低年級課文,要注意符合低年級閱讀教學(xué)的特點,體現(xiàn)新課程理念.我的基本教學(xué)思路是:由《種太陽》歌曲導(dǎo)入——在游戲,活動中認(rèn)字——指導(dǎo)寫字——初讀課文——逐段讀課文——拓展.

　　1,能夠深入地研讀教材,讀懂了文本價值所在,那就是,借助小畫家畫出的四個太陽,體會小畫家美好的心愿,感受四季的美麗,生活的快樂,以及美好的向往.

　　2,在游戲中,活動中自主認(rèn)字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法.調(diào)動學(xué)生識字的積極性,主動性,創(chuàng)造性,學(xué)生用"加一加"的辦法,猜字謎的方法等,效果較好.認(rèn)字的形式也多,如"摘果子"的游戲,借助拼音讀,去掉拼音讀,讀詞語等.多次與生字見面,必然有利于學(xué)生的記憶.

　　3,根據(jù)文本的特點,選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式.文中有四個太陽, 而且每一個太陽都自成一段.教師在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好.學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,說哪個太陽.通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情,有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅.教師敢于放手,強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主. 在學(xué)生閱讀對話過程中,發(fā)揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解,感悟,以及語文的基本訓(xùn)練.在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀,表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中,在美的情境中采到了"金黃的落葉",聞到了"水果的香甜",體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅,歡樂等.根據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點.課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學(xué)任務(wù)落到了實處,可謂頗具匠心.

　　4,重視了文本與生活,與自然,與內(nèi)心情感的聯(lián)系.學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界.通過讀太陽,畫太陽,一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美.實現(xiàn)了語文教育的價值.

　　5,啟發(fā)想像,開發(fā)潛能.課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法.這時教師就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里.

　　6,多媒體課件起到了創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維想象的作用.依課件而抒情,而渲染,而升華,鮮活了語文教學(xué).體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合.

　　整個課堂上氣氛較活躍.學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂.

　　四個太陽教學(xué)反思

　　講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。3、感悟作者通過太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點：理解課文，朗讀課文。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。在復(fù)習(xí)生詞時，我讓學(xué)生開火車認(rèn)讀生字，開火車認(rèn)讀時提醒小朋友要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，如果小朋友讀得對，就跟著他讀一讀，如果讀錯了，就舉手幫助小朋友。通過這樣的讀，使所有學(xué)生都參與進來。我一直堅持這樣做。如果光讓學(xué)生一個人一個人開火車的話，聽的小朋友很容易開小差，課堂紀(jì)律難以控制外，還有一個復(fù)習(xí)效果也會比較差，所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點是通過朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學(xué)生很直觀的看到。然后我逐自然段進行教學(xué)。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及 由熱到?jīng)隹斓牟煌�感受。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，進行朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會斷句。在每段理解完后，我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、多彩的的季節(jié)。使學(xué)生學(xué)會填寫的 （ ）。在語文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語積累。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。當(dāng)我問：“為什么說春天是個多彩的季節(jié)？”學(xué)生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學(xué)過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。

　　本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環(huán)節(jié)沒有進行，學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。還有學(xué)生回答問題時聲音不夠洪亮，語言表達(dá)能力還要提高。教師在教學(xué)中還要加強訓(xùn)練密度，提高自身能力，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的知識。

　　小學(xué)語文第二冊18課《四個太陽》教學(xué)反思

　　《四個太陽》教學(xué)后本人進行了反思，同級的各位語文老師以及王主任也給予了很多非常寶貴的意見，使本人獲益良多。現(xiàn)將課后反思及評課所得綜合如下：

　　一、 教師的教學(xué)思路要清晰，做到環(huán)環(huán)相扣。

　　教師每一個教學(xué)行為都不應(yīng)該是獨立的行為，而是相互聯(lián)系，互相為彼此服務(wù)的。例如課文知識點講解可以充分利用課文的原文。要做到教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，老師必須要熟悉每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和與之相關(guān)的連接點，那就是說老師本身的思路必須非常清晰。在這一方面，我的兩次教學(xué)實踐都不是十分理想，對于教學(xué)的思路可以說是不夠清晰的。第一次課中，我過于追求結(jié)合本校的口語交際研究課題和作文分步訓(xùn)練進行設(shè)計，忽略了語文教學(xué)的整體輸入與輸出的問題，把整篇課文分割得太細(xì)，太零碎了。第二次課上，我又犯了幾個錯誤:口語交際訓(xùn)練未能緊緊扣住文本進行，后半堂課的部分內(nèi)容游離于文本之外；另外，我在教學(xué)設(shè)計的修改過程中沒有仔細(xì)地分析每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，故此出現(xiàn)了序列性的錯誤。基于上述幾個例子，我認(rèn)為今后自己仍應(yīng)加強課前備課，多想想學(xué)生的實際情況、多思考教學(xué)設(shè)計的目的性和科學(xué)性，避免出現(xiàn)這樣的問題。與此同時，多和同級老師進行集體備課，多聽課，多向身邊同事學(xué)習(xí)，有助于自己教學(xué)設(shè)計和實施能力的提高。

　　二、教師應(yīng)具備敏銳的反應(yīng)能力和一定的教學(xué)機智，做到因?qū)W生學(xué)習(xí)情況施教，而不是一味地追求按部就班地實施教學(xué)設(shè)計。

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計了鞏固生字的環(huán)節(jié)，請學(xué)生通過讀句子復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，讀最后一句話的時候，有個學(xué)生把春季讀成了春節(jié)，我只是及時糾正了他讀錯的地方完事。可是，課后，王主任提議，你為什么不能就抓住這個小插曲進入下一個學(xué)文的環(huán)節(jié)呢？當(dāng)學(xué)生誤把“春季”讀成“春節(jié)”時，直接在黑板上板書“春季”“春節(jié)”，把季節(jié)二字打點，提示學(xué)生：季、節(jié)兩個字也可以組成詞語，大家讀一讀。一年里有四個季節(jié)，我們今天學(xué)的課文中，小哥哥就把四個不同的太陽送給四季，大家想不想知道他為什么要這樣做呢？我們一起去找答案吧！多么自然得導(dǎo)入啊！僅僅是一個細(xì)節(jié)，就足以發(fā)現(xiàn)自己的洞察力和教學(xué)機智還有待進一步打磨了。

　　再者，反思自己平日的教學(xué)，這種墨守陳規(guī)地實施教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)還并非少有。經(jīng)過這樣的一課多上、多次修改，我更加清晰地認(rèn)識到自己今后應(yīng)多花時間在備課和反思上，力求使教學(xué)設(shè)計更具可實施性、有效性；在教學(xué)實施過程中應(yīng)多站在學(xué)生的角度上分析思考問題，善于捕捉課堂生成的信息與資源進行教學(xué)，促進學(xué)生有效甚至是高效的學(xué)習(xí)；我想這就是我最大的收獲了。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇14

　　師：有位小朋友很喜歡畫畫，特別愛畫太陽，他一口氣畫了四個太陽（板書課題）

　　師：輕聲讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：注意太陽的“陽”字讀輕聲，再讀一次。

　　生再次讀課題。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的眼睛睜得大大的，有問題吧，你想問什么？

　　生：他畫的太陽是什么樣子的？

　　生：他為什么要畫四個太陽？

　　師：你們都是聰明的孩子，帶著你的問題讀讀課文吧！遇到難讀讀字、句子多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：這么美的文章，你想不想和同桌的小朋友一塊兒讀讀？

　　生：想。

　　師：同桌讀得好，你夸夸他，同桌不會，你教教他。

　　同桌的兩個孩子一起讀文。

　　師：課文會讀了嗎？

　　生：會讀了。

　　師：我們的詞語寶寶迫不及待地想來考考大家，請你自己讀一讀吧！

　　生自由拼讀詞語。

　　師：我來看看同學(xué)們讀得怎么樣。誰來帶這他家讀一讀？

　　生帶同學(xué)們讀生詞。

　　師：請注意“因為”的“因”是前鼻音韻母，再帶同學(xué)們讀一遍。

　　生帶同學(xué)們讀。

　　師：你覺得上面哪些字的字音特別容易讀錯，你想提醒提醒大家？

　　生：我提醒大家的是“熟”，它是翹舌音。

　　生：我提醒大家的是“嘗”，它是翹舌音，還是后鼻韻。

　　生：我提醒大家的是“臉”字，它是邊音。

　　師：如果老師把拼音去掉，你還會讀嗎？

　　生：會。

　　師：好，請你讀出屏幕上的詞語，每個讀兩遍。

　　生響亮地讀完了所有的詞語。

　　師：不按順序，老師指哪個，你們讀哪個，會嗎？

　　生：會。

　　師：好，來試試。

　　生讀詞。

　　師：讓我們把所有的詞語寶寶送回家吧！

　　師：請同學(xué)們捧書，再讀課文，看看小男孩畫了什么樣

　　的太陽，送給了哪些季節(jié)？

　　生讀文，思考。

　　師：小男孩畫了什么樣的太陽？

　　生：小男孩畫了綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的四個太陽。

　　師：這些太陽分別送給了哪些季節(jié)呢？

　　生：綠綠的太陽送給了夏天。

　　生：金黃的太陽送給了秋天。

　　生：紅紅的太陽送給了冬天。

　　生：彩色的太陽送給了春天。

　　師：小男孩畫了四個不同顏色的太陽送給春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡他送給哪個季節(jié)的太陽。

　　生：我最喜歡他送個春天的太陽。

　　師：請你讀一讀。

　　生讀。

　　師：春天真美啊，萬物復(fù)蘇，百花齊放，你在春天里看見了什么顏色的景物？

　　生：我看見了金黃的油菜花。

　　生：我看見了雪白的杜鵑花。。

　　生：我看見了粉紅的桃花。

　　生：我看見了綠綠的樹葉。

　　生：我看見了嫩綠的柳枝。

　　師：春天有這么多顏色，誰能用一個詞來說說。

　　生：五顏六色。

　　生：七彩繽紛。

　　師：我們一般說五彩繽紛，你一定是覺得五彩還不能表達(dá)春天的顏色多，所以用七彩吧。其實，“五彩”就表示很多種顏色。

　　生：萬紫千紅。

　　師：春天真是個多彩的季節(jié)，難怪宋代詩人朱熹說：“萬紫千紅總是春”呀！

　　師：小朋友為什么要畫彩色的太陽送給春天呢？。

　　生：因為他喜歡春天。

　　生：因為春天萬紫千紅讓人高興。

　　師：春天讓大家都很高興。我們就用朗讀來表達(dá)高興的心情吧。我讀前一句，你們讀后兩句，好不好？

　　生：好。

　　師讀。生讀。

　　師：你喜歡他送給哪個季節(jié)的太陽？

　　生：我喜歡他送給秋天的太陽。

　　師：請你讀一讀。

　　生讀。

　　師：聽你的朗讀，老師仿佛看到了一片豐收的景象。

　　請看大屏幕，你都看見了什么？

　　生：我看見了梨。

　　師：能用上表示顏色的詞嗎？

　　生：我看見了黃色的梨。

　　生：我看見了黃澄澄的梨。

　　師：你還看見了什么？

　　生：我看見了紅紅的蘋果。

　　生：我看見了紅彤彤的柿子。

　　生：我看見了一大串一大串的葡萄。

　　師：能根據(jù)老師的提示，用“果園里，果子熟了，有    ，有     ，還有     。”連起來說說嗎？

　　生：果園里，果子熟了，有紅紅的蘋果，有紅彤彤的

　　柿子，還有一大串一大串的葡萄。

　　師：除了果園里的水果，想象一下，田野還可能有些什么？

　　生：成熟的稻子一片金黃。

　　生：農(nóng)民伯伯正在收割莊稼。

　　師：農(nóng)業(yè)豐收了，生活一天比一天好。落葉非常好客，

　　他邀請好多小伙伴去做客呢！想想他會邀請誰？怎么邀請呢？

　　生：他邀請小兔子。

　　師：假如你是落葉，怎么邀請小兔子呢？

　　生：小兔子，請你到我的果園里嘗嘗果子吧！

　　師：用上了“請”，非常有禮貌。

　　師：落葉還會邀請誰？怎么邀請？

　　生：還會邀請山茶花。他會說：“山茶花妹妹，請到我

　　家來，我會好好地招待你。”

　　師：在山茶花的后面加上了稱呼，很好。

　　師：小男孩畫金黃的太陽送給秋天，是要告訴我們秋天給代價帶來豐收。好，捧起書來，我們再一次走進秋天。

　　生聲情并茂地朗讀。

　　師：現(xiàn)在正式春天，再過不久，夏天就要到了，火辣辣地太陽照著大地，快把地上的水烤干了，人們熱得滿頭大汗，就連知了也是樹上熱得叫個不停，好像在說：“太熱了，受不了了。”這個時候你最想干什么？

　　生：我想去游泳。

　　生：我想吃雪糕。

　　生：我想躲進房間，打開空調(diào)，好好地涼快涼快。

　　師：如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么樣的感覺呢？

　　生：我覺得很涼快。

　　生：我覺得冰涼冰涼的。

　　師：原來小朋友畫綠綠的太陽是要送給大家一份清涼。

　　誰能用朗讀把這份清涼帶給大家？

　　生讀。

　　師：我感受到了清涼，誰再讀？

　　生讀。

　　師：時間過得真快，不知不覺寒冷的冬天來了，北風(fēng)呼

　　呼地刮著，寒風(fēng)吹到我們的臉上、脖子上、身上、腳上，你有什么樣的感覺？

　　生：我感覺很冷。

　　生：我感覺冷極了。

　　師：這個時候你會想到什么？

　　生：我想烤火。

　　師：就在我們的手、腳冰涼冰涼的時候，天空出現(xiàn)了一輪紅紅的太陽，現(xiàn)在你又有什么樣的感覺？

　　生：我覺得很溫暖。

　　師：請女同學(xué)把這份溫暖帶給大家吧！

　　師：請男同學(xué)再讀。

　　師：我相信溫暖已經(jīng)傳遞到了我們教室的每一個角落，這正是小朋友畫紅太陽的用意。

　　師：小男孩用五彩的畫筆畫了四個不同顏色的太陽，送給了春夏秋冬四個季節(jié)，表達(dá)了自己美好的心愿，你想畫個什么樣的太陽，表達(dá)什么樣的愿望呢？請聽歌曲《種太陽》。

　　生：我想畫個紫色的太陽，送給葡萄，葡萄整的又大又多。

　　生：我想畫個紅紅的太陽，送給蘋果，讓蘋果長的紅紅的，又香又甜。

　　生：我想畫個藍(lán)藍(lán)的太陽，送給天空，讓天空更美麗。

　　生：我想畫個綠綠的太陽，送給沙漠，讓沙漠到處 是綠草。

　　師：你想給讓沙漠讓變綠洲，你的愿望真好！

　　師：同學(xué)們，你們都有美好的愿望，老師也有。我也想畫個太陽送給你們，希望那你們就像早晨八九點鐘的太陽，不斷進步，茁壯成長。

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識13個生字，積累好詞佳句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

　　重點：有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：太陽形狀的字卡、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來了嗎？

　　2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

　　3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？

　　2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）

　　3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。

　　4.課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。

　　5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

　　三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

　　a、綠色的太陽

　　1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

　　2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

　　3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）

　　“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）

　　4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）

　　5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？

　　（1）指名讀　　（2）指導(dǎo)讀　　（3）反饋讀。

　　b、金黃色的太陽

　　1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）

　　2、（1）秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用 “果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式說話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

　　（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）

　　（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

　　扮演落葉邀請小伙伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……

　　（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

　　3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　c、紅色的太陽

　　1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）

　　2、課件演示：紅日冉冉升起

　　3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）

　　4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

　　d、彩色的太陽

　　1、師生合作讀。

　　師：春天到了，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？

　　學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）

　　2、回顧：是啊！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（　　）色的，春雨落到（　　）上，草就（　　）了，春雨淋在（　　）上，（　　）也綠了。麻雀說春雨是（　　）色的，春雨灑在（　　）上，（　　）花紅了，春雨滴在（　　）中，（　　）花也紅了。　小黃鶯說春雨是（　　）色的，春雨落在（　　）地里，（　　）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。

　　3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）

　　4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？

　　（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

　　5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

　　2、不看板書背。

　　五、拓展

　　1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

　　2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

　　3、展示學(xué)生作品。（投影）

　　六、作業(yè)。

　　你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

　　板書：

　　四個太陽

　　夏天　綠色的太陽（圖）　清涼

　　秋天　金黃的太陽（圖）　邀請嘗嘗

　　冬天　紅紅的太陽（圖）　溫暖

　　春天　彩色的太陽（圖）　多彩的季節(jié)

小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容：《新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四個太陽的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。

　　1. 教師先板書“太陽”。

　　學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識。

　　2. 教師板書“四個太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

　　學(xué)生自由提出疑問。

　　3 .教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識字。

　　1. 小白板出示本課要求認(rèn)識的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，互相交流。

　　2. 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識的字。

　　3. 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4. 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。

　　[設(shè)計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會很高。）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1. 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

　　2. 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。

　　3. 學(xué)生練習(xí)，教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。

　　[設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的一個重點，在寫字時強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗想象。

　　1. 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2. 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

　　[設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

　　3. 學(xué)習(xí)第一段。

　　⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵ 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

　　⑶ 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

　　⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

　　[設(shè)計意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4. 學(xué)習(xí)第二段。

　　⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

　　⑵ 指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

　　⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

　　⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

　　5. 學(xué)習(xí)第三段。

　　⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補充說。

　　師引導(dǎo)：“這個時候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。

　　師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

　　⑵ 學(xué)生自由讀課文。

　　⑶ 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學(xué)生的情感體驗就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

　　6. 學(xué)習(xí)第四段。

　　⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

　　⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

　　⑶ 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

　　7.有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿。

　　小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發(fā)展。]