《我多想去看看》第二課時教案（精選15篇）

《我多想去看看》第二課時教案 篇1

　　課時目標：

　　1、鞏固本課生字新詞，會寫“足”和“走”

　　2、品詞析句，理解“彎彎”“遙遠”“壯觀”的意思。

　　3、能有感情朗讀課文

　　4、激發學生對祖國的熱愛。

　　重點，難點：理解文中重點詞句。寫字。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、揭題《我多想去看看》，板書。想去哪里看看？小朋友想去嗎？

　　2、開火車讀生字卡。去掉拼音再讀生字。

　　3、課件出示：彎彎的山路。沿著彎彎的山路讀生詞。

　　4、欣賞北京圖片。

　　二、新課

　　1、出示課文插圖，猜一猜，媽媽和小男孩說了什么？

　　2、出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的山路，就能走出大山。

　　1）指名讀。齊讀。

　　2）為什么用“彎彎的小路”而不用“彎的小路”？

　　3）還可以說彎彎的什么？

　　4）指導朗讀

　　3、出示句子：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

　　1）指名讀。齊讀。

　　2）“遙遠”是多遠呢？出示地圖，講述。哪些地方離我們是遙遠的？

　　3）出示升旗儀式的圖片，你從圖上看到了什么？學生在國歌聲中感受升旗儀式的壯觀。

　　4）指導朗讀。

　　4、出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

　　1）小男孩為什么說了兩次？

　　2）“我多想 ”句式練習。

　　3）指導朗讀。

　　三、拓展

　　1、欣賞今日北京風光。

　　2、再讀課題

　　3、這篇課文要告訴我們什么？

　　四、寫字

　　1、生觀察，師范寫。

　　2、生寫，師指導。

　　反思：

　　這是一首篇幅短小，飽含愛國熱情的現代詩。教學時我讓學生欣賞北京風光圖片，激發學生對北京的向往；播放國歌，讓學生感受升旗儀式的壯觀，受到情感的熏陶。課上我抓住了“彎彎的”“遙遠”“壯觀”三個重點詞引導學生理解，于每一處都花了不少時間，學生的理解也基本上能達到預期效果。但在朗讀方面學生還不夠投入，如果能增加老師的范讀，我想學生能讀得更好。課文最后我設計了這樣一個問題：這篇課文告訴我們什么？是想讓學生回過頭來整體把握課文，如果這時能夠讓學生讀課文一遍，再引導學生交流我想也會更好。

《我多想去看看》第二課時教案 篇2

　　學習目標：

　　1、我能認識本課13個生字，認識偏旁“心”。

　　2、我能寫出“我會寫”的四個生字。

　　學習重點：識字寫字

　　預習任務：

　　1、借助音節朗讀課文。

　　2、圈出本課生字，再讀一讀，并自制生字卡片。

　　自主、合作、探究：

　　1、小組一起找出本課帶生字的詞語，在下面畫上橫線，再讀一讀。

　　2、小老師教一教帶生字的詞語，正音，認識偏旁心字底。

　　3、互讀生字，讀準平舌音：訴、走；后鼻音：想、能、京、廣；

　　既是后鼻音，又是翹舌音：城、升。

　　4、玩一玩生字卡片：說說怎樣記住字形（減一減、比一比、猜字謎），組詞，用喜歡的詞語說話。

　　5、摘蘋果（小組展示）：我們是這樣記住這個生字的。

　　6、一起跟老師寫好：廣、升、足、走。

　　我來闖關：

　　1、聽寫“廣、升、足、走”四個生字

　　2、認讀詞語：告訴、想一想、小路、不能、北京、城門、安心、廣場、升旗

　　3、辨字組詞：生（    ） 升（   ） 足（    ） 走（    ）

　　4、連一連   告   安   升     足    走    被

　　路   京   旗     球    心    訴

　　知識延伸：1、收集有關北京風光的圖片。

　　2、學唱《我愛北京天安門》

　　學習指數：

　　快樂指數：

　　本周課堂規范：書寫工整  展示聲音洪亮

　　西路小學高效課堂導學案（語文第一冊）

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標：

　　我能流利朗讀、背誦課文。

　　我能了解課文內容，知道我們從小就要熱愛首都北京，熱愛國旗。

　　學習重點：反復朗讀課文，聯系生活理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。

　　知識鏈接：北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。

　　預習任務：借助音節大聲朗讀課文。

　　自主、合作、探究：

　　1、初讀課文 ，整體感知：自讀、互讀、指名讀

　　2、品讀課文，流利朗讀：

　　（1）、我是一個住在什么地方的孩子？（指導朗讀第一句話：范讀、比賽讀）

　　（畫一畫“彎彎的小路”）

　　（2）、天安門廣場上的升旗儀式“非常壯觀”是什么樣子的？（指導朗讀第二、三句話自豪的語氣，向往的語氣）

　　（出示圖片，聯系生活中理解“遙遠”、“壯觀”）

　　（3）背誦課文

　　3、說一說：你還想到北京去看什么?（小組交流，全班交流）

　　我來闖關：

　　1、連一連：                     2、根據課文內容填空

　　彎彎的            升旗儀式        我多想去北京看                    。

　　非常壯觀的        小路            我多想去          看              。

　　遙遠的            北京城          是我國的首都，我們愛              。

　　是我國的國旗，我們愛               。

　　3、課文一共有（  ）句話。

　　知識延伸：

　　1、收集有關北京風光的圖片。

　　2、學唱《我愛北京天安門》

　　學習指數：

　　快樂指數：

《我多想去看看》第二課時教案 篇3

　　片斷1：

　　師：同學們，你們去過北京嗎？

　　生：去過。

　　生：沒去過。

　　師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播放課件“我愛北京天安門”的歌曲，同時老師用優美的動作打節奏。）

　　師：天安門是首都北京的象征，它又雄偉，又壯麗，有個媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣說的……（播放錄像片）。

　　評析：

　　[從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望，使學生愉快地投入到學習中去。]

　　片斷2：

　　師：你們想去看看嗎？

　　生：想。

　　師：請大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。

　　師：你們認為我讀的怎么樣？

　　生：好。

　　生：棒極了。

　　師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。借助拼音讀幾遍。

　　評析：

　　[教師用親切動聽的話語，標準的朗讀，體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現。]

　　片斷3：

　　師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。

　　師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。

　　生：小組內學習生字。

　　師：你以前認識哪些字？在哪里學的？

　　生：我以前認識“路”字，在幼兒園學的。

　　生：我還看見過“馬路”。

　　生：還有姥姥家的“山路”。

　　生：我還認識“北京”兩個字，媽媽教我的。

　　師：這些同學真了不起，老師敬佩你們。那么你們又記住了哪些字呢？

　　生：我記住了“想”，上邊兩個“水，目”，下邊是“心”字，用“心”去想。

　　生：我記住了“升”，這樣就“升旗”。（師生做升旗的動作）

　　評析：

　　[學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥。]

　　片斷4：

　　師：老師想如果沒有拼音，你們也能認識這些字，對嗎？（逐個出示）。

　　生：讀。

　　師：哪里的火車開起來。

　　生：這里的火車開起來。

　　生：讀卡片。

　　師：雙軌火車開起來。

　　生：嗚、嗚、嗚（兩個學生站起來讀）。

　　師：臺階臺階走下去。

　　生：讀（帶動作，蹲一下）。

　　師：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在這里。

　　生：讀。

　　師：看誰能快速、準確地拿出手中的卡片。

　　師：我說“長城”的“城”。

　　生：快速找出手中卡片中的“城”字。

　　師：看看老師手中拿著什么？（小紅旗）。

　　生：拿出“紅旗”卡片。

　　師：一口咬掉中尾巴，什么字……

　　評析：

　　[生動的語言，巧妙的游戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達到事半功倍的效果，這位教師始終關注了學生的情感體驗，從孩子的玩的天性出發，幫助他們架設并構建知識的平臺。]

　　本節課教師的語言親切，尤其是肢體語言，特別讓我深受啟發，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種夸獎或鼓勵的動作，走近孩子，讓人感覺親切自然。

　　總之，這節課充分體現了新的教育教學理念，以人為本，終身發展的師生生命力，突破了識字和朗讀兩大特點，激發了學生內在的潛能，體現了教學目標 三圍的整合。

《我多想去看看》第二課時教案 篇4

　　一、仔細觀察，用心去寫，你一定會寫漂亮的。心動不如行動，馬上行動吧！

　　廣　　　　　　　　升　　　　　　　　足　　　　　　　　走　

　　二、你能讀準下面的字嗎?把正確的涂上你喜歡的顏色

　　三、你能寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？

　　廣 ( 　　　)畫　　　　　　　　足 ( 　　　)畫

　　升 ( 　　　)畫　　　　　　　　走 (　　　 )畫

　　四、樹上的蘋果和地上的蘋果哪個是好朋友?請連一連

　　五、一字開花，看誰的花最美麗

　　六、你認識下面的偏旁嗎?請連一連

　　七、讓我們一起飛上天空，來認識認識這些詞吧!會讀的同學用自己最喜歡的方式祝賀一下

　　八、在括號里填上恰當的詞語，你行嗎?

　　( 　　)的小路　遙遠的( 　　)　( 　　)的升旗儀式　雄偉的(　　 )

　　九、照樣子寫句子。你一定行！

　　例：北京是我國的首都。

　　五星紅旗是　　　　　　　　　　 。

　　是　　　　　　 。

　　例：我們愛北京。

　　我們愛 　　　　　　　　　　。

　　愛 　　　　　　。

《我多想去看看》第二課時教案 篇5

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激情

　　1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？

　　2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

　　3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

　　4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

　　過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？

　　（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，用談話的方式，了解他們對升旗的感受，用錄像讓他們感受這種氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）

　　二、朗讀課文，悟情

　　1、初讀課文：

　　⑴　學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

　　⑵　全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

　　⑶　分句讀課文。

　　（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）

　　2、再讀課文：

　　⑴　學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

　　⑵　交流：

　　理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

　　理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

　　品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

　　（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）

　　⑶　對比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

　　（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

　　3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

　　（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）

　　4、指導背誦。

　　三、拓展延伸，延情

　　1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）

　　2、課外閱讀補充：《國旗歌》

　　3、你還了解北京的什么？出示北京風景圖片，介紹北京美麗的風光。

　　（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）

　　中華人民共和國國歌歌詞

　　田漢作詞　聶耳作曲

　　“起來！

　　不愿做奴隸的人們！

　　把我們的血肉，筑成我們新的長城！

　　中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發出最后的吼聲。

　　起來！

　　起來！

　　起來！

　　我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！

　　冒著敵人的炮火前進！

　　前進！

　　前進！

　　進！”

《我多想去看看》第二課時教案 篇6

　　計之一

　　作者：高曉勤　　

　　一、教材簡析：

　　《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。

　　二、學情分析

　　學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。

　　三、教學理念

　　1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

　　2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

　　3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

　　四、教學目標

　　鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學流程：

　　我主要講以下三點：

　　（一）創設情境，激發情感

　　《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示北京的圖片，配以優美的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

　　（二）以情育情，引發共鳴

　　《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎么做。活動之后，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。

　　（三）情感的升華

　　根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節:看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。

　　相關鏈接　《我多想去看看》第二課時教學設計

　　◆[2004

《我多想去看看》第二課時教案 篇7

　　1、識字：

　　⑴　在本課13個生字中，“訴、走”是平舌音，“想、能、京、廣”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準。

　　⑵　教師要啟發學生聯系學過的字，用多種方法識記生字。如，“京”可以根據“驚”字，用“減一減”的方法記；“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”可以通過比較記憶；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認識偏旁“心”。

　　⑶　鞏固認字的方法。

　　①　做一做“結蘋果”的游戲：生字卡片做成蘋果形狀，分發給學生。黑板畫上蘋果樹，教師導語：“秋天到了，蘋果成熟了……”拿有卡片的學生把“蘋果”貼于“蘋果樹”上，隨機復習生字。

　　②　做一做“摘蘋果”游戲：由小干部帶領學生在“摘蘋果”過程中復習鞏固生字。

　　2、寫字：

　　要寫的字中，“廣”字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區別。“升”第一筆要寫得短且稍平。“走”先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

《我多想去看看》第二課時教案 篇8

　　計之一

　　作者：高曉勤

　　一、教材簡析：

　　《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。

　　二、學情分析

　　學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。

　　三、教學理念

　　1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

　　2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

　　3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

　　四、教學目標 

　　鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學流程：

　　我主要講以下三點：

　　（一）創設情境，激發情感

　　《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示北京的圖片，配以優美的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

　　（二）以情育情，引發共鳴

　　《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎么做。活動之后，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。

　　（三）情感的升華

　　根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節:看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。

　　相關鏈接 《我多想去看看》第二課時教學設計

　　◆[2004

《我多想去看看》第二課時教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、方”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重難點】

　　指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體教學課件，生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片。

　　【教學課時】

　　　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、（出示天安門圖片。）

　　師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門。）

　　北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）

　　2、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？

　　有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課──我多想去看看。

　　（板書課題：齊讀課題）

　　二、學生初讀課文，讀準讀通

　　1、師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

　　2、學生互相提醒容易讀錯的字：

　　（如：生、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）

　　3、多種方式檢查字音和認字情況：

　　開火車拼讀生字。

　　開火車讀生字組成的詞語、搶讀等。

　　師生共同評議，糾正字音。

　　三、同桌互讀課文，理清課文意思

　　1、師：（出示教學掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個一起來讀課文。（同桌兩個對讀）

　　2、指名一對同桌對讀，學生評議。

　　3、男女對讀。

　　四、細讀品味、升華情感

　　1、指導品讀：

　　⑴　師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

　　指導學生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）

　　⑵　媽媽還告訴我什么？

　　（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

　　⑶　師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？（引導學生理解很遠很遠就是“遙遠”，最吸引孩子的就是北京的天安門）

　　（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）

　　學生練讀，指名讀，齊讀。

　　⑷　師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場升旗儀式錄像片）

　　看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？

　　（讓學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。）

　　指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。

　　⑸　學生合起來朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。

　　（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）

　　2、交流圖片，升華情感：

　　⑴　老師請同學們課前收集北京風光的圖片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？

　　好，請小朋友四人為一小組交流一下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張相片是在哪里照的？

　　⑵　學生小組交流。

　　⑶　指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是北京的什么地方？

　　⑷　激發學生熱愛北京的情感。

　　師：北京有這么美的風光，有這么有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什么？（學生交流，教師借此指導有感情地讀第三句話：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。

　　誰能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來？

　　指名讀、自由讀、齊讀。

　　3、背誦積累：

　　⑴　看課件，（書上插圖）教師引背。

　　⑵　學生同座位互背。

　　⑶　全班同學齊背。

　　五、指導寫字：“廣”、“升”

　　1、學生看課件，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字格的位置。

　　2、學生在書上練習書寫。

　　3、學生看課件，說一說“升”字怎么記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。

　　4、學生練習書寫“升”。

　　第二課時

　　1、全班開火車讀不帶拼音的生字詞，學生評議，及時糾正讀音。

　　2、自由交流自己怎么記住了這片課文所學的生字？

　　3、指名交流記憶方法。

　　學生交流的同時演示課件：

　　告 是“一口咬掉牛尾巴”。

　　想 是“木、目、心”的組合。

　　京 是“影”字的一部分。

　　旗 是“方、 、其”組成。

　　二、指導寫字：“足”、“走”

　　1、學生看課件，說一說兩個字有什么相同的地方？（課件演示，老師指導筆順）

　　2、學生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。

　　3、學生練習書寫“足”、“走”。

　　三、指導朗讀課后“我會讀”

　　1、課件出示四句話：

　　北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。

　　2、學生自由練讀。

　　3、指名讀，學生評議。教師相機指導停頓，糾正字音。

　　4、同桌互讀，相互評議。

《我多想去看看》第二課時教案 篇10

　　一、說教材

　　《我多想去看看》是小學語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。

　　依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點，遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。教學目標定為以下三點：

　　教學目標：

　　1、識13個生字，8個詞語及1個偏旁“心”，能端正地寫“走”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字和朗讀練習。

　　難點：讀好詩中的長句子。

　　二、說教法、學法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過看升旗儀式、讀句子等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。

　　三、說教學流程：

　　（一）、創設情境，激發情感：

　　文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，設計了這樣的環節：首先出示北京天安門及其他風景的圖片。講述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發出學生的情感,激起了他們的好奇情緒，學生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。

　　（二）檢查預習，學習生字新詞

　　先逐句分析讀.接著隨課文識字。

　　1、檢測詞語：告訴、遙遠、路、能、廣場、壯觀、升旗。（帶拼音）請小老師領讀，其他學生跟讀，正音。

　　2、再次出示詞語,讓學生認讀,（去掉拼音）進行鞏固復習。

　　最后,讀課文，做到到字不離詞,詞不離句。

　　（三）抓壯觀,激發情感：

　　“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，教師和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀,難怪山里的孩子對媽媽說: “我多想去看看，我多想去看看。”

　　（四）延伸拓展，升華情感

　　一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，教師始終安排了一個環節：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。出示:萬里長城、泰山、北京大學、鳥巢.一次又一次地激情誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之后，學生已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。

　　（五）寫字

　　低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫“走”。

《我多想去看看》第二課時教案 篇11

　　教材說明：本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯、語言樸實。

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄像片。

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學難點：讀好長句“廣場上升旗儀式非常壯觀”

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、出示圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城等風景圖片。

　　2、看！北京風景迷人、歷史悠久，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？

　　（用不同的句式來談自己的感受，鼓勵學生說一句完整的句子）

　　3、導入新課：有位山村的小朋友和你們一樣，也和想到北京去看看。

　　出示課題：我多想去去。（個人讀—全班讀。讀準字音）

　　二、學習課文

　　初讀詩歌

　　1、請小朋友自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后讀給同桌聽聽。

　　2、剛才小朋友讀得真認真，你能說說，詩歌中媽媽告訴“我”什么？“我”又說了些什么？

　　3、和你的同桌試試，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪桌讀得最好。

　　4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，同桌讀，男、女同學分角色讀，全班讀）

　　識字

　　1、認讀詞語

　　（1）、今天我們又多交了幾個新朋友，來認識他們吧！讓我們比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

　　（告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式）

　　（2）、自由練讀詞語

　　（3）、比一比。

　　開小火車比賽，比比哪組的火車開得最棒！

　　同學來挑戰。

　　隨機抽讀。

　　全班抽讀。

　　2、認讀生字。

　　（1）、剛才我們認識似的詞語中有很多今天要認識的生字。

　　（2）、用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲地練讀。

　　（3）、同桌互讀讀一讀，聽一聽，評一評。

　　（4）、抽讀生字卡片—聽音找卡片—齊讀生字卡片。

　　（5）、多種形式記憶生字。

　　猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）

　　小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（相機學習方字旁、心字底，范寫、書空）

　　說話訓練

　　1、出示句子（p104我會讀）：“北京是我國的首都”、“五星紅旗是我國的國旗”

　　2、你會讀嗎？試試看？個人讀—指名讀—男、女同學讀—全班讀

　　3、你能說嗎？（1）我國是首都是▁▁▁▁▁▁（2）我國的國旗是▁▁▁▁▁▁▁

　　三、鞏固復習

　　讀詩歌

　　1、小組比一比，哪組讀得最正確、最流利。

　　2、老師和你們分角色讀課文好嗎？

　　寫字“廣、升”

　　1、觀察兩個字在田字格中的位置。

　　2、廣：一橫短，左低右高 “升”第一筆是短撇，第三筆是豎撇。

　　3、教師范寫，學生書空、描紅。

　　《我多想去看看》教學反思　

　　《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

　　也許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂上為學生當導游；還布置學生去搜集北京的相關資料。上課時，我讓學生匯報課前搜集的信息，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀” 一句時，我播放了升旗儀式的錄象。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。

　　由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導游似的給學生介紹了 “故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”聽到這句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。

　　如果我的課前準備不那么充分的話，就不可能騰出一節課來為學生介紹關于北京的那么多知識。可見，課堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須在課前就花。

《我多想去看看》第二課時教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重難點】

　　　　識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。

　　【教學準備】

　　　　北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片。

　　【教學時間】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。

　　2、初讀詩歌，做到正確流利。

　　【教學過程】

　　一、看圖導入

　　1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。

　　2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？（引導學生用不同的句式來談談自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”

　　3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。

　　出示課題：我多想去看看。（個人讀—全班讀。）

　　二、初讀詩歌

　　1、出示多媒體課件。（根據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀。）

　　2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？

　　3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。

　　4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、獎勵；男女同學分角色讀；全班讀。）

　　三、識字

　　1、認讀詞語。

　　這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。

　　在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式。

　　自由練讀詞語。

　　比一比：小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好。──同學來挑戰，誰最棒。──教師隨機抽讀詞語。──全班齊讀。

　　2、認讀生字：

　　剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。（課件出示生字。）

　　用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。

　　四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

　　教師抽查卡片。（四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀。）

　　聽音找卡片。

　　全班齊讀生字卡片。

　　猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）。

　　小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（討論交流）相機學習方字旁、心字底。（范寫、書空。）

　　四、說話訓練

　　1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗。”

　　2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。

　　3、說話練習：我國的首都是（　　　）。我國的國旗是（　　　　）。

　　五、讀詩歌

　　1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。

　　2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”

　　3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：第一筆所在的位置；撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區別。

　　4、教師范寫，學生書空、描紅。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　復習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、復習詞語。

　　讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。

　　找找它們的家：出示zou su shenɡ bei，給這些拼音找出相對應的字。

　　3、轉盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。

　　二、出示轉盤，開火車

　　三、朗讀、背誦詩歌

　　1、觀看升旗錄像。

　　2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話？

　　3、指導有感情地朗讀詩歌。（個人讀──師生評議──教師范讀──自由讀──全班讀。）

　　4、詩歌背誦（練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背。）

　　四、擴展練習

　　出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。

　　說話訓練：我多想（　　　　　）。

　　五、寫字

　　1、觀察兩個字“足、走”在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。

　　2、比較字形，識記漢字。

　　3、指導書寫。（教師范寫──學生描紅。）

　　【板書設計】

　　11、我多想去看看

　　天安門　　　一座

　　遙遠的　　　北京城

　　升旗儀式　　壯觀

《我多想去看看》第二課時教案 篇13

　　【教材分析】

　　《我多想去看看》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文，是以詩歌的形式，用第一人稱以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯語言樸實。激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

　　【學生分析】

　　一年級同學活潑，好奇心強，感情純真，喜歡朗讀，對周圍的一切充滿了好奇心。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調致力學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，充滿感情地讀課文并與生活相結合，增強熱愛祖的深情。

　　【教育目標】

　　1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、力”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學難點】

　　讀好長句子。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、讀題激趣質疑

　　1、齊讀題

　　2、你想知道什么？

　　（我是誰？想去哪里看看？）

　　二、初讀課文

　　1、帶著問題自由看圖讀文。

　　2、同桌問對讀正音。

　　3、小組交流自己對問題的看法。（氣氛活躍）

　　4、指名讀，全班評價（教師適時點撥，指導長句）

　　5、匯報：從圖入手、從文入手均可（山里的孩子想去北京看看）

　　6、出示圖畫：群山環繞中的小山村，男孩和媽媽坐在樹下。

　　三、再讀課文

　　1、創設情境：（指圖）他們生活在偏遠的山村里，遠離城鎮，心里有著美好的愿望。這一天，媽媽拿著像片對孩子說了什么？我又說了什么？

　　2、自己練讀后回答。

　　3、指導讀出媽媽和藹語氣，充滿遐想的意境，語速稍慢。

　　4、學生質疑，同學討論解決。教師適時點撥。

　　重點：沿著：

　　遙遠：結合圖畫，走出大山要很長時間。

　　壯觀：結合多媒體天安門升旗實況去感受，人多，場面宏大，嚴肅莊重。

　　5、看圖上的男孩，雙手托腮，他聽入迷了，正在想什么？

　　讀后三行。

　　指名讀，對比讀，指導讀（飽含期盼之情）。

　　再讀文，背誦。

　　四、識字

　　1、指字寶寶：（邊找邊畫邊讀）

　　想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗

　　2、自由記憶字形，有困難時找同學。

　　3、匯報識字情況，質疑：有困難的字大家共同解決。

　　4、讀字比賽，奪紅旗。

　　五、鞏固識字

　　1、猜字。

　　2、小組比賽。

　　六、小結

《我多想去看看》第二課時教案 篇14

　　蒼南縣第一實驗小學 李琳

　　［教材分析］：

　　本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。

　　［教學設想］：

　　《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。

　　［教學目標 ］：

　　1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激情。

　　1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？

　　2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽

　　一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

　　3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

　　4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

　　過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？

　　（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）

　　二、朗讀課文，悟情。

　　1、初讀課文：

　　（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

　　（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

　　（3）、分句讀課文。

　　（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）

　　2、再讀課文：

　　（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

　　（2）、交流：

　　A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

　　B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯

　　觀”的含義。指導朗讀。

　　C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

　　（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）

　　（3）、對比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

　　（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

　　3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

　　（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）

　　4、指導背誦。

　　三、拓展延伸，延情。

　　1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）

　　2、課外閱讀補充：《國旗歌》

　　3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

　　（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，

　　了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）

　　教后反思：

　　本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。

　　山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

　　二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

　　三、通過拓展延伸，延續學生的情感。

　　如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

　　◆[2004

《我多想去看看》第二課時教案 篇15

　　各位老師：

　　你們好，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。

　　一、說教材

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：

　　〖教學目標〗

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　〖教學重點〗

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　〖教學難點〗

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。

　　二、說教法、學法

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　三、說教程

　　現在談談我如何在教學中突出重點突破難點

　　1、導入新課，揭示課題：

　　我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養學生質疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

　　2、品讀課文，讀中感悟：

　　學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

　　3、感悟交流，探究內容：

　　《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、天安門、升旗儀式（壯觀）。教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。

　　4、創設情境，強化感受：

　　學生的情感與課文的情感發生了共鳴，學生的思維沖破現有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，帶上記者證，進行現場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。