《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計（精選15篇）
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇1
教學目標：
1 、讀準字音，熟讀課文。
自學生字，結(jié)合生活實際用自己的方法學習生字。
2 、通過對“冬天這個魔術(shù)師還會變什么”的了解，讓學生了解冬天的特點。
3 、通過學習課文，讓學生理解“魔術(shù)師”的真正含義，讓學生更加貼近大自然。
教學重難點：
重點：1讀準字音，識記9個生字。
2了解冬天的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
難點：對“冬天這個魔術(shù)師還會變什么”進行合理的，創(chuàng)造性的想象。
教學準備：生字卡片
教學過程：
教學程序
教學內(nèi)容
師生活動
一、導入新課
理解課題
板書課題 ，齊讀課題，提出問題。說說魔術(shù)師會變什么。
二、學習新課
1、范讀課文
2、自讀課文
3、檢查勾畫情況
4、自學生字
5、理解課文內(nèi)容
（1）第一自然段
�。�2）自學二、三、四自然段
�。�3）學習第五自然段
1、聽老師讀課文，認真聽，說說“冬天這個魔術(shù)師都變了些什么”
2、標出自然段數(shù) ，讀準課文字音，勾出生字、生詞
3、檢查勾畫情況
4、自讀，同桌讀，提醒難讀的字音
5、
�。�1）齊讀，說說你讀懂了什么？青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪兒去了？總結(jié)學法。
比較這段和二、三、四自然段的格式。
�。�2）學生自學，檢查自學情況。
（3）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
總結(jié)
師生共同總結(jié)。
四、拓展思維
你知道“冬天這個魔術(shù)師”還會變什么
學生自由回答。
板書： 16.冬天
青蛙、刺猬、熊、蛇 不見了
大地 變白了
冬天是個魔術(shù)師 冬天的本領(lǐng)真大呀
湖面 變玻璃
人 變胖了
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇2
教學內(nèi)容:北大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文一年級上冊第16單元《冬天是個魔術(shù)師》.
教學目標:
1. 使學生認識本課的15個生字.
2. 理解課文內(nèi)容.了解冬天中動物冬眠,下雪,湖面結(jié)冰,人們穿上冬裝等特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情.
3. 使學生能入情入境地表演課文.
教學重,難點:
1. 認識本課的15個生字.
2. 能入情入境地表演課文.
教具準備:多媒體課件.
教學過程:
一. 激qing導入,揭示課題.
師:小朋友們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?你們都看過哪些魔術(shù)表演?冬天是個魔術(shù)師,下面我們來欣賞一下這位魔術(shù)師為我們帶來的精彩表演好嗎?(板書課題)
生齊讀課題.
二. 初讀課文,自主識字.
師:課文中的魔術(shù)師為我們帶來了什么魔術(shù)?想讀讀課文嗎?課文中遇到不識的字怎么辦?趕快用自己喜歡的方式記住這些字.
1. 學生自由讀課文,劃出不認識的字,用自己喜歡的方式識記.
2. 互相交流識記生字的好辦法.
3. 教師適當提供識字方法:
�、儆貌渴追ㄗR記"凍,地,色".
�、谟帽容^法識記"本,巾,冬"等字.
4. 教師檢查識字情況.先讓學生分段讀課文,教師將每段中的生字呈現(xiàn)在多媒體屏幕上,選小組讀,其他同學跟讀.
5. 本課所有生字合在一起,學生四人一組,檢查識字情況,最后齊讀.
6. 鼓勵學生大膽質(zhì)疑.
三. 細讀課文,在自主,探究,合作的方式中學會朗讀.
1. 請學生大聲朗讀一遍課文,邊讀邊想:冬天這位魔術(shù)師都進行了哪些表演?
2. 指生讀第一自然段.學生評議,課件演示.
師:小朋友,冬天這位魔術(shù)師"呼"地一吹,青蛙,刺猬,熊怎么樣了?到哪里去了?
學生小組討論并匯報交流.
學生練讀第一自然段.
3. 學生自由朗讀第二三四自然段.課件演示
師:魔術(shù)師又"呼"地一吹,什么變白了?湖面為什么會變成大玻璃?街上的人為什么會變胖了?
學生自由評議,在探究中學會朗讀.
討論:冬天這個魔術(shù)師還會變什么?
4. 齊讀最后一個自然段,讀出感嘆的語氣.
(課件演示:照樣子,說一說
冬天的本領(lǐng)真大呀!
¬¬¬¬ ____的____真____呀!)
5. 師小結(jié):小朋友,你喜歡冬天嗎?為什么?
四.深入體會,表演課文.
1.看錄像:冬天的景色
2.在小組內(nèi)表演課文.
3.在全班交流表演.
五.擴展活動
觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說.
下雪了,
小樹像________________.
房子像________________.
山像________________.
____像________________.
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇3
學習目標
★識字12個，能正確讀、認、寫。
★有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點
★識字12個，能正確讀、認、寫。會認7個生字。
★有感情地朗讀課文。
教學準備
課件，生字卡片。
課時：兩課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書
“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。）
3、師：我現(xiàn)在擦掉 “？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術(shù)師》。（齊讀課題）
二、師生共同探究學習。
�。ㄒ唬┏醪礁兄n文、識字
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
�。ǘz查識字的情況
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
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1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
3、同學們真棒，把字都讀對了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……
4、 學生介紹識記生字的方法，調(diào)動識字的積極性。
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1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關(guān)鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業(yè)，學生互評。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現(xiàn)真好，冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術(shù)師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網(wǎng)上收集冬天的圖片。
第二課時
一、交流作品，或收集的材料。
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術(shù)，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發(fā)學習的興趣。
二、互動學習，讀文感悟。
1、冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）
2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術(shù)時，會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說說冬天這位魔術(shù)師把什么給變了樣？
7、把自己當成魔術(shù)師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）
8、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
9、你們還有喜歡的段落嗎？小組內(nèi)自由讀一讀，演一演。
10、匯報自讀情況。
三、煽情激趣，展開想象，拓展思維。
1、冬天的本領(lǐng)真大呀！其實，冬天的本領(lǐng)還遠遠不止這些，（課件放音樂）請同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術(shù)師，呼地一吹，還能變出什么呢？
2、補充說話練習：
冬天是個魔術(shù)師，它呼地一吹……
春天是個魔術(shù)師，它輕輕一吹……
夏天是個魔術(shù)師，它輕輕一吹……
秋天是個魔術(shù)師，它呼地一吹……
3、小結(jié)：冬天真是個________的魔術(shù)師！
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，了解了有關(guān)冬天的一些特點，關(guān)于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業(yè)。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關(guān)的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景*畫。
五、板書設(shè)計。
動物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個魔術(shù)師 下 雪：大地變白
結(jié) 冰：湖面變成大玻璃
人 變 胖：穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思
1、根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業(yè)，學生互評，把寫字教學的主動權(quán)交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設(shè)計課文仿說練習，引導孩子們在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遷移作品，根據(jù)生活的經(jīng)驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結(jié)構(gòu)段落，使學生創(chuàng)造思維的閘門打開，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
8、在創(chuàng)設(shè)的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇4
教學目標
★認識本節(jié)課堂的生字，標準讀字音。
★借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
★培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重點難點
★會認生字，讀準字音，記準字形。
★借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
教學準備
多媒體課件，生字卡片
教學過程
一、觀看魔術(shù)，激發(fā)興趣。
小朋友，今天，老師給大家?guī)砹艘欢尉实哪g(shù)，想看嗎？
看了這么精彩的魔術(shù)，你想說點什么？
是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術(shù)師。板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認讀生字。
1.自由讀，讀準字音。
2.指名分段讀文，生評價。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語，自讀，齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?---多音字
6.出示不帶音節(jié)的詞語，多種形式讀。
7.飄雪花游戲認識生字。
三、再讀學習課文。
（一）冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來看看吧!
1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術(shù)?
2.出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。
3.指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4.師扮演魔術(shù)師，生當小動物，師讀，生表演。
�。ǘ┲笇ёx好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀? 雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)
�。ㄈ┲笇ёx好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術(shù)呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術(shù)，你喜歡那個魔術(shù)呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術(shù)?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結(jié)冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、*的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術(shù)。(學生齊讀)
2.第四段處理：
誰喜歡第四個魔術(shù)呀?(指名讀)這個魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術(shù)吧。(學生齊讀)
（四）冬天這個魔術(shù)師會變這么多魔術(shù)，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領(lǐng)真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齊讀《冬天拍手歌》。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇5
一、教學目標：
1.會認本課的生字，讀準字音。
2.借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
二、教學重點難點：
1.會認生字，讀準字音，記準字形。
2.借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
三、教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、觀看魔術(shù)，激發(fā)興趣。
小朋友，今天，老師給大家?guī)砹艘欢尉实哪g(shù)，想看嗎？
看了這么精彩的魔術(shù)，你想說點什么？
是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術(shù)師。板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認讀生字。
1.自由讀，讀準字音。
2.指名分段讀文，生評價。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語，自讀，齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?---多音字
6.出示不帶音節(jié)的詞語，多種形式讀。
7.飄雪花游戲認識生字。
三、再讀學習課文。
（一）冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來看看吧!
1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術(shù)?
2.出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。
3.指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4.師扮演魔術(shù)師，生當小動物，師讀，生表演。
（二）指導讀好第二段：
�。鄢鍪菊n件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)
（三）指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術(shù)呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術(shù)，你喜歡那個魔術(shù)呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術(shù)?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結(jié)冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術(shù)。(學生齊讀)
2.第四段處理：
誰喜歡第四個魔術(shù)呀?(指名讀)這個魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術(shù)吧。(學生齊讀)
�。ㄋ模┒爝@個魔術(shù)師會變這么多魔術(shù)，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領(lǐng)真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齊讀《冬天拍手歌》。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇6
一、學習課標析教材
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元�！抖焓莻�魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又 “會學”。
三、培養(yǎng)能力談學法
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花�！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
四、體現(xiàn)課標說程序
（一）激趣導入
�。ǘ⿲W習新知
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段
反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
�。�5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
�。ㄈ┳晕以u價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
�。ㄋ模⿴熣n堂總結(jié)
板書設(shè)計：
冬天是個魔術(shù)師
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下 雪：大地變白
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套
【本板書采用并列式，概括了課文主要內(nèi)容，有利于學生理清文章順序，掌握課文內(nèi)容�！�
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇7
《冬天是個魔術(shù)師》教學反思
《冬天是個魔術(shù)師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把進行了以下教學設(shè)計。
一、教具優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住“趣”字展開教學。
結(jié)合一年級學生的年齡特點，我認為應(yīng)緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設(shè)問“你們見過變魔術(shù)嗎？”“魔術(shù)師都能變出什么呢？”學習生字時，可設(shè)計“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時，可引導學生思考“冬天這個魔術(shù)師還會變什么呢？請你動筆畫一畫�！� 等。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養(yǎng)識字能力�！北菊n生字較多，有15個，要讓學生在短時間內(nèi)學會難度較大。因此，我認為應(yīng)讓學生課前預(yù)習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設(shè)計了“冬天這個魔術(shù)師還會變很多很多的魔術(shù)，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節(jié)課我們再來交流”的彈性作業(yè)，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養(yǎng)成多讀，多想，多問的好習慣。
但是本節(jié)課的教學還存在不少的遺憾，如在導入新課時，由于我提問題的藝術(shù)不夠，方向不夠明確，導致學生意識模糊，浪費了較多的時間，以致后面的第一、二自然段的學習，時間來不及，教學任務(wù)沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學中不斷探索，不斷提高。
《冬天是個魔術(shù)師》教學反思
——南崗區(qū) 和興小學 王柏昕
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術(shù)師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質(zhì)內(nèi)涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思：
有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所�！边@句話就是我對《冬天是個魔術(shù)師上》一課設(shè)計的整體把握。
1.教師設(shè)計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調(diào)動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設(shè)計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調(diào)動學生的學習熱情。在接下來的識字環(huán)節(jié)中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環(huán)節(jié)使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務(wù)。
《冬天是個魔術(shù)師》一課的內(nèi)容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內(nèi)學習15個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質(zhì)，突出識字教學的特點，以及滲透隨文識字，指導學生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設(shè)計了教學課件。在教學“呼、吹、雪、變、地”這幾個字時，我在課件中設(shè)計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發(fā)現(xiàn)湖水結(jié)冰的自然現(xiàn)象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓練時：仿照“冬天的本領(lǐng)真大呀！”說一句話（ ）真（ ）呀！我又找來關(guān)于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉(xiāng)哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設(shè)計的教學課件真正地為教學服務(wù)，從而達到了預(yù)期的效果。也體現(xiàn)了新課標的內(nèi)容：鼓勵學生在生活中學習語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？
3.教師引導學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區(qū)開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領(lǐng)導請教，使我收益匪淺。在這節(jié)課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環(huán)節(jié)學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現(xiàn)了為學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合實踐能力的培養(yǎng)而設(shè)計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學，自主的“我要學”。
另外，我的這節(jié)數(shù)學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設(shè)計上缺乏藝術(shù)性。
《冬天是個魔術(shù)師》一課的板書設(shè)計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛?cè)雽W的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛?cè)雽W，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：聽課、寫字、發(fā)言等。我在這節(jié)課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調(diào)的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設(shè)計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語，還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規(guī)定：要及時、注意量化進行。在這節(jié)課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創(chuàng)造性思維、靈活的發(fā)言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術(shù)師》這節(jié)語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領(lǐng)導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現(xiàn)和興小學“雙語育人，科研興�！钡霓k學方針貢獻自己的一份力量。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇8
之一
佚名
教學目標 ：
1.識字15個，能正確讀、認、寫。
2.在想像中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的情感。
教學準備：
預(yù)習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關(guān)于“冬季”的資料。
教學具準備：課件、雪花圖案。
教學過程 ：
教學目標 ：
1.在正確讀文的基礎(chǔ)上，讀詞識字，繼續(xù)隨文識字，滲透性識字。
2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態(tài)度的存在。
一、復習舊知，導入 新課。
師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）
生：我喜歡冬天，上節(jié)課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。 ·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。
師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術(shù)師。
�。垡鈭D：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內(nèi)容，起到了復習舊知、闡發(fā)想法的作用。］
二、細讀課文。在讀文中繼續(xù)識字學詞，積累語言，發(fā)展感悟能力。
師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。
�。ㄉ鹤宰x勾劃。師巡視指點。）
師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
�。垡鈭D：根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設(shè)計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學習的主人。］
師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
生：我喜歡第三段�！岸焓莻�魔術(shù)師……都凍在玻璃里了�！蔽矣X得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。） ·××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒） ·××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）
�。垡鈭D：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即比較、傾聽、反饋的能力。］
師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現(xiàn)在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）
�。垡鈭D：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變?yōu)樯鷦拥挠螒颍诖舐曌x中充滿自信地學習。］
師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術(shù)師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術(shù)時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。 （生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
師：有的魔術(shù)師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術(shù)師的感覺，請讀一讀“呼地一吹�！保ㄖ该x）學生評：我覺得讀得好 ，把“呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。 ·對，像那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。 ·我讀得輕是因為冬天本領(lǐng)大，輕輕一吹就變出了大玻璃。
師：怎么讀都不錯，春天也會刮大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。
［意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態(tài)美又充滿想象空間。這個詞在文中復現(xiàn)率高，指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。］
師：請看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）
師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評價自己讀得怎樣�。ㄉ何壹由狭藙幼饔X得更有意思了�！の矣X得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）
三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。
師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習）
師：（巡視參與練讀過程。發(fā)現(xiàn)一生孤零零坐著，連忙向前詢問。）
生：我不想?yún)⒓�，我不喜歡，一段都不喜歡。
師：能說說為什么嗎？
生：我也說不清楚，反正我覺得冬天不美。
師：可以覺得不美，這是你的感受，那你覺得哪段最有冬天的特點。
生：第四段，大家都穿棉衣。
師：行，你單獨成一組，待會讀給我聽，好嗎？
�。垡鈭D：提示讀文感悟的過程，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。］
匯報自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書關(guān)鍵詞，一生臨時撕紙片充當雪花，于是趕緊鼓勵并提醒環(huán)保。）
四、聯(lián)系生活，結(jié)合學習與生活，發(fā)現(xiàn)美。
師：讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？（誦讀《詠梅》啟發(fā)）
生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）
�。垡鈭D：課堂就是一個舞臺，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯(lián)系內(nèi)容寬泛，表現(xiàn)形式多樣，充分體現(xiàn)新課堂的綜合化。］
�。劢毯笥洠好赖恼Z言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中滲透識字和先學后教、先讀后導、先扶后放是一條連綿的主線，在其間特別重視和關(guān)注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現(xiàn)自我。］
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇9
一、教 材：
《冬天是個魔術(shù)師》選自小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。
二、教材分析 ：
《冬天是個魔術(shù)師》是北師大編寫的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
三、學生特點：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
四、教學目標：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
五、教學重難點：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
六、設(shè)計理念：
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人�！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力�！币虼耍Z文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知*。
七、教學準備：
多媒體課件
八、教學過程：
一、復習導入：
1.揭題：《冬天是個魔術(shù)師》板書課題，齊讀課題。
師：今天我們繼續(xù)學習《冬天是個魔術(shù)師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2.復習生字：（課件出示）
師：冬天是個魔術(shù)師，他的魔術(shù)帽里藏著許多上節(jié)課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了 ,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。
二 、整體回顧
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有5個自然段。
師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術(shù)師給我們大家變了幾個魔術(shù)呢？
生：冬天這個魔術(shù)師給我們大家變了4個魔術(shù)。
三、賞讀課文
�。�1）學習課文第一自然段：
師：誰來告訴大家冬天這個魔術(shù)師變的第一個魔術(shù)是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？
指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術(shù)師變了一個怎樣的魔術(shù)？
預(yù)設(shè)1：
生1：冬天是個魔術(shù)師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
�。ㄕn件相機出示）
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎？
生2：我見過，魔術(shù)師很快就能從身上變出東西。
生3：魔術(shù)師吹口氣，東西就會變沒了。
師：冬天這個魔術(shù)師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導學生讀句子）
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）
師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……
師：他讀的怎么樣？
生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。
師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。
�。�2）學習課文第二自然段：
師：大家讀的真好，冬天這個魔術(shù)師給我們帶來的第二個魔術(shù)是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。
預(yù)設(shè)2：
師：漫天飄起了雪花，大地一會兒就變白了，這么美的畫面同學們想不想一起去看一看？
�。ㄕn件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）
師：你看到了什么？有什么樣的感受？
生1：我看到了滿天的白雪。
師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！
�。ㄖ该x，齊讀）
師小結(jié)，歸納學法：
剛才我們學習了第1、2自然段，也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。
�。�3）學習課文第三、四自然段：
自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術(shù)師還給我們變了什么有趣的魔術(shù)？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。 （生自由讀，師巡視。）
�。▽W生先找到哪段，就先講那段）
1.學習第三自然段：
預(yù)設(shè)3：
師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術(shù)呢？指名讀。 生1：……。
師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導學生說出“變成”,“凍”)
生1：他把“變成”、“凍”重讀了。
師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）
師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？
生2：因為結(jié)冰了。
師：讓我們共同去瞧瞧結(jié)冰的湖面吧。（出示課件）
多美的畫面啊，現(xiàn)在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。
2.學習第四自然段 ：
預(yù)設(shè)4：
師:第三自然段同學們自學的真好,下面誰愿意把冬天這個魔術(shù)師給我們變的最后一個魔術(shù)讀一讀?
生:最后一段。
師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?
生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。
師;是啊,真有趣呀!這頑皮的冬天把我們每個人都變的胖胖的,老師也變胖了,你們有沒有變胖呀?
生:我變胖了,我穿了......
師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。
四、提高升華
1.引讀全文
師:冬天這個魔術(shù)師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術(shù),讓我們一起合作讀一讀他變的魔術(shù)吧,“冬天是個魔術(shù)師。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句練習:
師:冬天這個魔術(shù)師,"呼"地一吹還會變出什么魔術(shù)呢? (課件出示練習)
課文總結(jié):
師:冬天能變出這么多的魔術(shù),他的本領(lǐng)......。生:真大呀!
�。ㄕn件相機出示：冬天的本領(lǐng)真大呀�。�
師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。
�。ㄉR讀）
讓我們一起來做一做這樣的練習吧！課件出示：--------真--------呀！
師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學們說的真好呀！”
師總結(jié):
冬天早就已經(jīng)來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!
九、課后反思：
興趣是的老師。在本課的教學中，我主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學生與生活的距離。通過評價總結(jié)出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇10
【教材版本】北師大版一年級上冊《冬天是個魔術(shù)師》
【教學目標】
1.通過朗讀課文，使用多種方法識字，掌握認字15個，并進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2.有感情地朗讀課文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
4.培養(yǎng)學生理解分析的能力、朗讀能力、語言表達能力、進行邏輯思維的能力、發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造性思維。
【教學重點、難點】
1.在理解課文的過程中閱讀課文并識字。
2.運用圖片、課件等資料，充分調(diào)動學生的想像能力由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【課堂紀實】
師:同學們，你們知道馬上就要到什么季節(jié)了嗎?
生:冬天 [板書：冬天]
師:冬天給同學們帶來了禮物，你們看，冬天來了……秋姑娘帶著最后一篇金黃的落葉悄悄地走了，冬天向我們走來，看被白雪覆蓋的大森林，山川，晶瑩剔透的樹掛，正在玩雪的孩子……
[評析：通過憑借現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機。多媒體課件的運用，創(chuàng)設(shè)了氛圍，調(diào)動學生多種感官，從而激發(fā)學生學習的興趣]
師:欣賞過了這些美麗的畫片，你最想說什么？
生:我想說,冬天太美了!
生:我想說,冬天太好玩了!
師:你覺得怎么好玩?
生:冬天同學們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現(xiàn)在我覺得冬天不僅好玩,還很有趣!
師:冬天不僅美麗，而且還會變魔術(shù)！它是個魔術(shù)師(板書:魔術(shù)師)它會變好多好多東西，信不信？
師:他的本領(lǐng)是不是很大��？今天我們就來學習這課。（板書：是個）哪位同學認識，來讀讀？
生:冬天是個魔術(shù)師.
師:你讀的真好！你能帶領(lǐng)同學們一起讀讀嗎？
師：趕快打開書，看誰先找到新課文。想不想讀新課文？
生：迅速地翻書，找到課文，高興地說：“找到了”
師：如果課文中出現(xiàn)一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以問一問同桌。
生：可以請教老師。
師：我一定會非常愿意幫助你！
生：可以結(jié)合上下文猜一猜。
師：同學們有了這么多的識字方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！
[評析：在識字的第一個環(huán)節(jié)，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣，鼓勵學生用自己喜歡的辦法識字，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，以主人翁的態(tài)度對待學習，努力使學生在自主中獲得成就感]
師：怎么樣？課文讀熟了嗎？ 還有不認識的字嗎？那老師有一個問題想請教你們！
師：你有什么疑問？
生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？
師：是呀！請同學們猜一猜。
生：我知道。這個字有兩種讀法。一種讀“地”di，一種讀“地”de
生：我知道，這個字是多音字。
師：哦，原來它有兩個讀音。你知道它在這里應(yīng)該怎么讀？
生：在這里應(yīng)該讀“呼‘地’（de）一吹�！�
師：這個音節(jié)啊沒有標調(diào)，這是輕聲，讀的要輕，短。你來讀。
生：de。
師：就像他們這樣讀。誰還想讀。
生：de。
師：同學們看著大屏幕上的詞，自己讀一讀。
師：誰敢站起來讀！好，那咱們就玩?zhèn)�“開火車”的游戲�；疖嚿厦抗�(jié)車廂上都有一個詞，但這些詞有兩種顏色：一種是紅色，一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。
師：好，現(xiàn)在啊男女同學就展開比賽。大家一定要認真看屏幕，出示什么顏色的字就由哪組讀，好開始！
[評析：有層次、有梯度地讓學生識字.這種比賽是學生比較喜歡的方式之一，評價的方式也有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。]
師：同學們在好的方法下認字可真快！那冬天這個魔術(shù)師到底有多大的本領(lǐng)呢？我們再來看看課文，你最喜歡冬天變的哪個魔術(shù)就讀哪部分，想怎么讀就怎么讀，然后在小組中說說你為什么喜歡這部分。
師：誰愿意把你喜歡的部分與大家分享。
生:我喜歡第三部分,因為我特別喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.
生：老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！所以我喜歡第二自然段。
生：老師，我之所以喜歡第一自然段是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！
師：那你知道他們都到那兒去了嗎？
生：他們都去冬眠了。我知道有許多動物到冬天都要冬眠。
師：你知道的知識可真多！
生：老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
生:我覺得第四部分中的棉衣啊、手套啊、圍巾啊都跑出來特別的神奇，他們也不是人，怎么會跑�。�
師：恩，其實作者是把他們當成人來寫，這種方法我們還要在以后的學習中還會經(jīng)常遇到。
[評析：在教學過程中，教師以一個引導者、合作者的身份出現(xiàn)，由扶到放，充分體現(xiàn)學生的主體意識，并注意調(diào)動學生的情感，采用學生喜歡的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。]
師：它有這么大的本領(lǐng)，讓我們一起夸夸它吧！
生讀：冬天的本領(lǐng)真大啊！
師：我怎么好象沒覺得他的本領(lǐng)大啊？誰再讀讀.
生：冬天的本領(lǐng)真大��！
師：你能依照這個句子（出示_真__啊！和小雪花）來夸夸冬天帶來的這個禮物嗎？
生：這朵小雪花真漂亮��！
師：說的多好�。∵@朵小雪花就獎給你了。別著急冬天還有禮物呢！誰還能夸夸這個小雪人？
生：這個小雪人真可愛��！
師：你也很可愛，來，小雪人就送給你了！小朋友們不但可以用雪花、雪人來說句子，還可以用大自然中你喜歡的一切來說句子。誰來說？
生：我們的校園真美啊！
生：小河里的水真清�。�
生：老師可真辛苦��！
師：請每位同學和小組內(nèi)的其他同學說一說。
[評析：低年級學生有很強的表達欲望，教師的職責在于如何引導他們?nèi)フf，在“說”中發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。這里教師設(shè)計了讓用自己的語言說話的環(huán)節(jié)，給學生自由表達提供廣泛空間。]
師：冬天的本領(lǐng)真大呀！其實，冬天的本領(lǐng)還遠遠不止我們書上說的這些，請同學們想一想，冬天這個魔術(shù)師還能變出什么呢？
生：他呼地一吹，梅花就開放了。
生：他呼地一吹，小朋友們能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗戶上就結(jié)滿了好看的冰花。
師：同學們走在校園里，走在回家的路上，還可以繼續(xù)觀察，甚至可以查查書籍和有關(guān)資料，看看冬天還能變出什么？下節(jié)課我們再在一起交流，好嗎？
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇11
教學《冬天是個魔術(shù)師》這一課時，要達到如下教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習朗讀，認識感嘆句，學會讀感嘆句。4、學習15個生字。5、通過學習課文，進一步認識大自然，了解大自然，從而熱愛大自然。
在教學生字時，“雪、色、變、冬”是難字，應(yīng)重點學習。在教學課文時，著重理解冬天這個魔術(shù)師能變什么。
在教學前作如下準備：生字卡片、寫有生字的小黑板。
在教學這一課時，我想從“冬天“這個詞入手，現(xiàn)在正是寒冷的冬天，學生對冬天有直觀的印象，所以我想請學生談?wù)剬Χ斓母惺�，然后直奔單元主題，板書課題、理解課題意思，主要理解“魔術(shù)師”一詞，說說“魔術(shù)師”是干什么的，它能變什么？激起學生學文的興趣后，我問：冬天這個魔術(shù)師它能變什么？讓學生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學生認真聽，我要他們聽完后回答這個問題，對他們的回答不要求那么完整，只要能說到一點都應(yīng)給予肯定，說明是認真聽了的。接下來，再讓學生自由讀文，標出自然段，勾畫生字。有了初步的感知，學生應(yīng)該樂意讀文，這樣做也有助于培養(yǎng)學生自學的能力，幫助學生了解課文內(nèi)容。
初步感知課文后，學生學習的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到識字上。識字對學生來講已不陌生，從開學到現(xiàn)在，他們已接觸到多種識字方法，具備了自學生字的能力，所以，在處理這個環(huán)節(jié)時，應(yīng)把主動權(quán)交給學生，完全讓他們自學。我想采用這幾個步驟：1、學生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。 4、讓學生說說讀的時候應(yīng)注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開火車讀。
在學習課文時，我采用先扶后放的方式。教學時，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學生讀文。2、學生說說讀懂了什么。3、學生據(jù)課文內(nèi)容提問，再回答。指導學生學完第一自然段后，馬上總結(jié)學法，學生運用已學方法自學2、3、4自然段。在自學前我為他們做一個“清掃“工作，讓學生比較一自然段和后面三個自然段的構(gòu)段方式，讓他們看看這四個自然段，說說能發(fā)現(xiàn)什么。給學生充足的自學時間后，再讓學生匯報自學情況。學生匯報完之后，我再結(jié)合板書總結(jié)本課主要內(nèi)容，學生會由衷發(fā)出“冬天這個魔術(shù)師本領(lǐng)真大”的贊嘆。這時馬上過渡到第五自然段的學習。這段只有一個感嘆句。學習這段時，我讓學生觀察標點符號，認識感嘆號和感嘆句，再指導感嘆句的朗讀，如時間充足，還可以說幾個感嘆句。
為了對學生進行思維和口頭表達能力的訓練，最后我想還應(yīng)該有個發(fā)散的訓練，我告訴學生，冬天這個魔術(shù)師的本領(lǐng)遠遠不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時學生的思維是興奮的，他們應(yīng)該仿照課文說出他們的變法。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇12
之二
佚名
教學目標 ：
1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇；
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；
3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點：
認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備：
課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程 ：
一、激情導入
1.同學們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)呀？
2.今天，我們也特意請來了一位魔術(shù)師，這位魔術(shù)師就是“冬天”。
這節(jié)課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術(shù)師》。
3.揭示課題。
板書：冬天是個魔術(shù)師。留意“冬”這個字的寫法。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
1.讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2.你們剛才看到了什么？
�。▽W生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點。）
3.范讀全文。
4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？
根據(jù)學生回答，出示相應(yīng)圖片：雪花白雪小朋友們
5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。）
8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9.2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
（2）指名讀。
（3）誰愿意讀給大家聽一聽？
（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧�。ㄕn件）
冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖
�。�5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發(fā)：魔術(shù)師一變，誰都不見了？它們?nèi)ツ牧藘�？（冬眠�?/p>
都有誰又跑出來了，它們來干什么？
2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。
快讀讀課文第2、3自然段。
�。�1）學生自由讀第2、第3自然段。
�。�2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
yī huì er bō li
一 會 兒 玻 璃
（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
�。�2）人們都看到什么了？
（引導學生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。）
3.認生字。
�。�1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。
�。�2）學生選自己認識的字教大家讀。
（3）搶讀。
�。�4）引導學生探究：“地”應(yīng)該怎樣讀？（d@），在課文中應(yīng)讀什么音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹�！暗亍笔莻�多音字。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
�。�1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
�。�2）凍：這個字是誰和誰組成的？
�。�3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？
�。�5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2.指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
�。�1）學生認讀。
�。�2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
（4）書空。
�。�5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什么方式來讀？
2.你們還想看魔術(shù)師的表演嗎？冬天還會變那些魔術(shù)？
六、總結(jié)
1.聽了大家的發(fā)言，你們想說些什么？
�。ǘ斓哪g(shù)真多呀！冬天的魔術(shù)真好看呀！冬天的景色真美呀�。�
2.課件演示：冬天的本領(lǐng)真大呀！
3.老師范讀。學生齊讀這句話。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇13
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學準備：多媒體課件，生字卡片，教具等。
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書 “魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。） 3、板書“冬天是個”這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術(shù)師》。
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬┞犠x識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
�。ǘ⿹屪x識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
�。ㄈ┯螒蜢柟�
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。
2、好，下面我們一起來讀。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、 好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
�。ㄋ模┲笇懽�
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術(shù)師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
《冬天是個魔術(shù)師》 教學反思
《冬天是個魔術(shù)師》是北師大版第一冊第十五單元的第一篇主體課文，這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！币虼嗽诒菊n的教學設(shè)計中，我緊扣教材的特點，結(jié)合學生的年齡特征，以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個教學過程中。抓住 “趣”字，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！”
在新課程的理念指導下，通過本節(jié)課的教學，我從以下幾方面進行反思：
一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、促進感知
為促進學生感性認識，我利用課件讓那些生動有趣、直觀動態(tài)的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到冬天的神奇和美麗。以期融合并豐富學生對冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)文學興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”。
二、抓住“趣”字展開教學
結(jié)合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學。如直接從課題中的“魔術(shù)師”導入，讓學生興趣盎然地去探索冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的，都變了那些魔術(shù)。孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。在識字的過程中，我還精心設(shè)計了小游戲，引發(fā)學生的學習興趣。
三、在讀中感悟，培養(yǎng)語感
引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的情感體驗。在教學《冬天是個魔術(shù)師》的過程中，我通過抓住關(guān)鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀與評價，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。學生在學完課文后，通過配樂全文朗讀，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。
四、引導學生在想象中體驗
創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學《冬天是個魔術(shù)師》一文中，讓學生也當小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗?zāi)g(shù)師的神奇。在教學完全文后，為激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們思如泉涌，個個都躍躍欲試，當了一次小詩人，并能在優(yōu)美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道：“冬天是個魔術(shù)師，他呼的一吹，梅花就開放了”，“冬天是個魔術(shù)師，他呼地一吹，我們就可以堆雪人了”……這樣，學生能在想象中，結(jié)合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。
總之，美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在優(yōu)美的配樂中以稚嫩的童聲誦讀，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中特別重視和關(guān)注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現(xiàn)自我。
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇14
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設(shè)計意圖：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書
“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術(shù)師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情�！�
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬┞犠x識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個
。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習�！�
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己�，F(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀
，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。
趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣�！�
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
【意圖：課標強調(diào)多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業(yè)，生生互評，把寫字教學的主動權(quán)交給學生�！�
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術(shù)師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境�！�
二、細讀課文，感知內(nèi)容。
1、冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學習的主人，走進課文語言�！�
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即比較、傾聽、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術(shù)時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術(shù)師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文�！�
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領(lǐng)真大呀！其實，冬天的本領(lǐng)還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術(shù)師還能變出什么呢？（學生在音樂中發(fā)揮想象）
【意圖：在創(chuàng)設(shè)的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內(nèi)容，提高學生的語言表達能力�！�
2、自編課文。
【意圖：設(shè)計課文仿編活動，引導他們在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遷移作品，想象與仿編新的結(jié)構(gòu)段落，使學生創(chuàng)造思維的閘門打開，促進學生的持續(xù)發(fā)展。】
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關(guān)的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，開闊視野。】
《冬天是個魔術(shù)師》教案設(shè)計 篇15
一、說教材
《冬天是個魔術(shù)師》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）第16 的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天的特點描寫的十分生動有趣。課文語言優(yōu)美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個自然段，前4段結(jié)構(gòu)相同，分別從冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，字里行間體現(xiàn)出大自然的神奇。語言充滿情趣，符合學生的思維特點，貼近學生生活，體現(xiàn)了學生熱愛自然，愿意接近自然的天性。最后一段點名冬天的本領(lǐng)真大呀！這是在前幾段對冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們在雪地里堆雪人，無比快樂的場面，學習本篇課文可以激發(fā)學生對大自然喜歡，熱愛之情，感受冬天的獨特美，使學生更加接近大自然。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標，確定本課的教學目標如下：
1、認識本課的15個生字，在語言環(huán)境中能正確認讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發(fā)讀課文的興趣，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。
3、通過學習本課內(nèi)容，啟發(fā)學生想象，進行發(fā)散思維訓練。
二、說教法
冬天下雪的場面始終貫穿與學習中，通過電腦展現(xiàn)畫面，引導學生走入課文情境中，激發(fā)學生對課文的興趣和讀的欲望。對生字學習，我制作了精美的課件，設(shè)計了豐富有趣的游戲，充分調(diào)動孩子們餓興趣和主動性，使孩子們體會到課文的意境，獲得美的熏陶。同時，將聽、想、說、讀、背等訓練貫穿在整個教學過程中，除了環(huán)節(jié)的設(shè)計從學生的興趣出發(fā)，教師的語言富有啟發(fā)性和感染力外，對學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習情感適時地進行評價激勵，培養(yǎng)學生學習地主動性和自信心，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。同時，注意培養(yǎng)小組合作的學習方式，從而獲得共同完成任務(wù)的樂趣。
三、說學法
《冬天是個魔術(shù)師》這篇課文位于第一冊教材的第16 單元，也就是將近學期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設(shè)計，我以這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面，讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識理念中會產(chǎn)生“冬天”為什么會是個魔術(shù)師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動畫的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進而自然引入今天要學的課文題目就叫：《冬天是個魔術(shù)師》。精彩的動畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗�！庇械恼f：“我不喜歡冬天，因為冬天太冷，我不可以到大海里游泳�！薄堆┖⒆印返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，表達人們對冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這篇課文呢? 課中，我設(shè)計了讓學生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，來到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗冬天的美麗意境，整體感知課文內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。
由于我們方言的緣故，學生對翹舌音發(fā)音不準。針對這一難點，我在學讀課文中設(shè)計了：1、學生仔細聽老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到課文中，再讀課文。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預(yù)習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設(shè)計如下：1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的?學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從課文中的字跳下排成兩列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設(shè)計“摘雪花”游戲：
看，冬天里這些可愛的雪孩子在雪地里滑過來滑過去，（出示多媒體課件）滿天的雪花就象一只只銀蝶在飛舞，多美啊！想來摘雪花嗎？不過，有個要求：每個雪花后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，雪花就會落到你的身邊。雪花后面各藏有今天要學的生字。學生在摘雪花，讀出雪花后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“呼、吹”字，你是怎么記住的?你能用動作表示這個字的意思嗎?……
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。
語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應(yīng)引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。讀后，可以問學生：“想象一下冬天這個魔術(shù)師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術(shù)師？他們是怎樣變的？你也來當個小主持人說一說吧！”這樣一方面激活學生的廣闊思維空間，另一方面加強了學生對語言的感悟積累和表達能力。課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養(yǎng)了學生的語文能力。