《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課（通用15篇）
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇1
一、說(shuō)教材
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第16 的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天的特點(diǎn)描寫(xiě)的十分生動(dòng)有趣。課文語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個(gè)自然段，前4段結(jié)構(gòu)相同，分別從冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿冬裝的角度寫(xiě)出了冬天的特點(diǎn)，字里行間體現(xiàn)出大自然的神奇。語(yǔ)言充滿情趣，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了學(xué)生熱愛(ài)自然，愿意接近自然的天性。最后一段點(diǎn)名冬天的本領(lǐng)真大呀！這是在前幾段對(duì)冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時(shí)，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍瑹o(wú)比快樂(lè)的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)本篇課文可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然喜歡，熱愛(ài)之情，感受冬天的獨(dú)特美，使學(xué)生更加接近大自然。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中能正確認(rèn)讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發(fā)讀課文的興趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
二、說(shuō)教法
冬天下雪的場(chǎng)面始終貫穿與學(xué)習(xí)中，通過(guò)電腦展現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走入課文情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣和讀的欲望。對(duì)生字學(xué)習(xí)，我制作了精美的課件，設(shè)計(jì)了豐富有趣的游戲，充分調(diào)動(dòng)孩子們餓興趣和主動(dòng)性，使孩子們體會(huì)到課文的意境，獲得美的熏陶。同時(shí)，將聽(tīng)、想、說(shuō)、讀、背等訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師的語(yǔ)言富有啟發(fā)性和感染力外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和自信心，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)，注意培養(yǎng)小組合作的學(xué)習(xí)方式，從而獲得共同完成任務(wù)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第16 單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對(duì)本課中描寫(xiě)我首先播放“冬天的景色”這一畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生“冬天”為什么會(huì)是個(gè)魔術(shù)師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動(dòng)畫(huà)的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的課文題目就叫：《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。精彩的動(dòng)畫(huà)一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問(wèn)題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤耍蜓┱獭！庇械恼f(shuō)：“我不喜歡冬天，因?yàn)槎焯洌也豢梢缘酱蠛＠镉斡尽！薄堆┖⒆印返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識(shí)字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動(dòng)物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿冬裝的角度寫(xiě)出了冬天的特點(diǎn)，表達(dá)人們對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這篇課文呢? 課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽(tīng)著美妙的鋼琴聲，來(lái)到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動(dòng)物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的冬天情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫(huà)面，抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生在體驗(yàn)冬天的美麗意境，整體感知課文內(nèi)容中感受到語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，突破識(shí)字教學(xué)重、難點(diǎn)。
由于我們方言的緣故，學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音不準(zhǔn)。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀課文中設(shè)計(jì)了：1、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺(jué)器官運(yùn)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。2、學(xué)生把翹舌的字找出來(lái)，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。4、把字放回到課文中，再讀課文。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫(huà)上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：1、師問(wèn)：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從課文中的字跳下排成兩列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“摘雪花”游戲：
看，冬天里這些可愛(ài)的雪孩子在雪地里滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，（出示多媒體課件）滿天的雪花就象一只只銀蝶在飛舞，多美啊！想來(lái)摘雪花嗎？不過(guò)，有個(gè)要求：每個(gè)雪花后面都藏著一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問(wèn)題，雪花就會(huì)落到你的身邊。雪花后面各藏有今天要學(xué)的生字。學(xué)生在摘雪花，讀出雪花后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問(wèn)題，例如：“呼、吹”字，你是怎么記住的?你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思嗎?……
學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語(yǔ)言美。
語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語(yǔ)言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過(guò)再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來(lái)。讀后，可以問(wèn)學(xué)生：“想象一下冬天這個(gè)魔術(shù)師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術(shù)師？他們是怎樣變的？你也來(lái)當(dāng)個(gè)小主持人說(shuō)一說(shuō)吧！”這樣一方面激活學(xué)生的廣闊思維空間，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟積累和表達(dá)能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的語(yǔ)言，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇2
【教材版本】北師大版一年級(jí)上冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)朗讀課文，使用多種方法識(shí)字，掌握認(rèn)字15個(gè)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.有感情地朗讀課文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生理解分析的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、進(jìn)行邏輯思維的能力、發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.在理解課文的過(guò)程中閱讀課文并識(shí)字。
2.運(yùn)用圖片、課件等資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
【課堂紀(jì)實(shí)】
師:同學(xué)們，你們知道馬上就要到什么季節(jié)了嗎?
生:冬天 [板書(shū)：冬天]
師:冬天給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，你們看，冬天來(lái)了……秋姑娘帶著最后一篇金黃的落葉悄悄地走了，冬天向我們走來(lái)，看被白雪覆蓋的大森林，山川，晶瑩剔透的樹(shù)掛，正在玩雪的孩子……
[評(píng)析：通過(guò)憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在親身的感受和體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體課件的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]
師:欣賞過(guò)了這些美麗的畫(huà)片，你最想說(shuō)什么？
生:我想說(shuō),冬天太美了!
生:我想說(shuō),冬天太好玩了!
師:你覺(jué)得怎么好玩?
生:冬天同學(xué)們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現(xiàn)在我覺(jué)得冬天不僅好玩,還很有趣!
師:冬天不僅美麗，而且還會(huì)變魔術(shù)！它是個(gè)魔術(shù)師(板書(shū):魔術(shù)師)它會(huì)變好多好多東西，信不信？
師:他的本領(lǐng)是不是很大啊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這課。（板書(shū)：是個(gè)）哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)，來(lái)讀讀？
生:冬天是個(gè)魔術(shù)師.
師:你讀的真好！你能帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀讀嗎？
師：趕快打開(kāi)書(shū)，看誰(shuí)先找到新課文。想不想讀新課文？
生：迅速地翻書(shū)，找到課文，高興地說(shuō)：“找到了”
師：如果課文中出現(xiàn)一些我們不認(rèn)識(shí)的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以問(wèn)一問(wèn)同桌。
生：可以請(qǐng)教老師。
師：我一定會(huì)非常愿意幫助你！
生：可以結(jié)合上下文猜一猜。
師：同學(xué)們有了這么多的識(shí)字方法，讀起課文一定會(huì)很輕松。趕緊開(kāi)始吧！
[評(píng)析：在識(shí)字的第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生在自主中獲得成就感]
師：怎么樣？課文讀熟了嗎？ 還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？那老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們！
師：你有什么疑問(wèn)？
生：那個(gè)字為什么和其他字的顏色不一樣？
師：是呀！請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
生：我知道。這個(gè)字有兩種讀法。一種讀“地”di，一種讀“地”de
生：我知道，這個(gè)字是多音字。
師：哦，原來(lái)它有兩個(gè)讀音。你知道它在這里應(yīng)該怎么讀？
生：在這里應(yīng)該讀“呼‘地’（de）一吹。”
師：這個(gè)音節(jié)啊沒(méi)有標(biāo)調(diào)，這是輕聲，讀的要輕，短。你來(lái)讀。
生：de。
師：就像他們這樣讀。誰(shuí)還想讀。
生：de。
師：同學(xué)們看著大屏幕上的詞，自己讀一讀。
師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀！好，那咱們就玩?zhèn)�“開(kāi)火車(chē)”的游戲。火車(chē)上每節(jié)車(chē)廂上都有一個(gè)詞，但這些詞有兩種顏色：一種是紅色，一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。
師：好，現(xiàn)在啊男女同學(xué)就展開(kāi)比賽。大家一定要認(rèn)真看屏幕，出示什么顏色的字就由哪組讀，好開(kāi)始！
[評(píng)析：有層次、有梯度地讓學(xué)生識(shí)字.這種比賽是學(xué)生比較喜歡的方式之一，評(píng)價(jià)的方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
師：同學(xué)們?cè)诤玫姆椒ㄏ抡J(rèn)字可真快！那冬天這個(gè)魔術(shù)師到底有多大的本領(lǐng)呢？我們?cè)賮?lái)看看課文，你最喜歡冬天變的哪個(gè)魔術(shù)就讀哪部分，想怎么讀就怎么讀，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分。
師：誰(shuí)愿意把你喜歡的部分與大家分享。
生:我喜歡第三部分,因?yàn)槲姨貏e喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.
生：老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說(shuō)是因?yàn)榭諝庵杏性S多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺(jué)得嗓子舒服多了！所以我喜歡第二自然段。
生：老師，我之所以喜歡第一自然段是因?yàn)槲姨貏e怕蛇、熊這些動(dòng)物，我覺(jué)得冬天一到，他們都藏起來(lái)了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！
師：那你知道他們都到那兒去了嗎？
生：他們都去冬眠了。我知道有許多動(dòng)物到冬天都要冬眠。
師：你知道的知識(shí)可真多！
生：老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說(shuō)我，下雪了，我身上再也看不見(jiàn)那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
生:我覺(jué)得第四部分中的棉衣啊、手套啊、圍巾啊都跑出來(lái)特別的神奇，他們也不是人，怎么會(huì)跑啊？
師：恩，其實(shí)作者是把他們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種方法我們還要在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常遇到。
[評(píng)析：在教學(xué)過(guò)程中，教師以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，由扶到放，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
師：它有這么大的本領(lǐng)，讓我們一起夸夸它吧！
生讀：冬天的本領(lǐng)真大啊！
師：我怎么好象沒(méi)覺(jué)得他的本領(lǐng)大啊？誰(shuí)再讀讀.
生：冬天的本領(lǐng)真大啊！
師：你能依照這個(gè)句子（出示_真__啊！和小雪花）來(lái)夸夸冬天帶來(lái)的這個(gè)禮物嗎？
生：這朵小雪花真漂亮啊！
師：說(shuō)的多好啊！這朵小雪花就獎(jiǎng)給你了。別著急冬天還有禮物呢！誰(shuí)還能夸夸這個(gè)小雪人？
生：這個(gè)小雪人真可愛(ài)啊！
師：你也很可愛(ài)，來(lái)，小雪人就送給你了！小朋友們不但可以用雪花、雪人來(lái)說(shuō)句子，還可以用大自然中你喜歡的一切來(lái)說(shuō)句子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我們的校園真美啊！
生：小河里的水真清啊！
生：老師可真辛苦啊！
師：請(qǐng)每位同學(xué)和小組內(nèi)的其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
[評(píng)析：低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，教師的職責(zé)在于如何引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)，在“說(shuō)”中發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。這里教師設(shè)計(jì)了讓用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由表達(dá)提供廣泛空間。]
師：冬天的本領(lǐng)真大呀！其實(shí)，冬天的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們書(shū)上說(shuō)的這些，請(qǐng)同學(xué)們想一想，冬天這個(gè)魔術(shù)師還能變出什么呢？
生：他呼地一吹，梅花就開(kāi)放了。
生：他呼地一吹，小朋友們能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗戶上就結(jié)滿了好看的冰花。
師：同學(xué)們走在校園里，走在回家的路上，還可以繼續(xù)觀察，甚至可以查查書(shū)籍和有關(guān)資料，看看冬天還能變出什么？下節(jié)課我們?cè)僭谝黄鸾涣鳎脝幔?/p>
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇3
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材
由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記15個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。
二、把握課標(biāo)議教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、情境教學(xué)法
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又 “會(huì)學(xué)”。
三、培養(yǎng)能力談學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會(huì)自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說(shuō)：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
四、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)程序
（一）激趣導(dǎo)入
（二）學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)課文：
初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫(huà)出來(lái)。
3、識(shí)記生字：
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開(kāi)火車(chē)、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。
（三）自我評(píng)價(jià)：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。
（四）師課堂總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬天是個(gè)魔術(shù)師
動(dòng)物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下 雪：大地變白
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套
【本板書(shū)采用并列式，概括了課文主要內(nèi)容，有利于學(xué)生理清文章順序，掌握課文內(nèi)容。】
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇4
教材簡(jiǎn)析：
由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運(yùn)用擬人手法，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，愛(ài)玩好動(dòng)，有意注意時(shí)間仍較短，但樂(lè)學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。
教學(xué)目的：
1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
1、（播放風(fēng)吹的背景音樂(lè)）今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位了不起的魔術(shù)師（板書(shū) “魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)“？”）讓我們一起來(lái)看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫(huà)面，你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板書(shū)“冬天是個(gè)”）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽(tīng)讀識(shí)字
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有！）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè)。
4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。
【意圖：給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。】
（二）搶讀識(shí)詞
1、剛才同學(xué)們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ)，一個(gè)詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個(gè)詞飛出去，搶讀哪個(gè)。
（三）游戲鞏固
同學(xué)們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃，看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來(lái)互相考一考，這些字都會(huì)讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來(lái)讀。（師拍手）“我說(shuō)‘些’”。（生拍手）“我對(duì)‘些’”，同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字，舉起來(lái)后放在一邊。
3、同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個(gè)有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開(kāi)蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個(gè)生字）這上面呀 ，可都是今天學(xué)過(guò)的生字。冬天說(shuō)，如果誰(shuí)能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、 好，下面我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)放爆竹。（開(kāi)火車(chē)，說(shuō)得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。】
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字標(biāo)出來(lái)，小組共同討論筆畫(huà)、筆順。
2、學(xué)生說(shuō)筆順，教師板演評(píng)議。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作業(yè) ，生生互評(píng)。
【意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)，寫(xiě)字進(jìn)課堂。讓學(xué)生通過(guò)自己觀察，同桌相互檢查，展示學(xué)生作業(yè) ，生生互評(píng)，把寫(xiě)字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。】
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學(xué)會(huì)了生字，所以冬天這個(gè)魔術(shù)師特別高興。他想邀請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┱n后，請(qǐng)大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來(lái)，畫(huà)在紙上。
【意圖：根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)冬天的景色，進(jìn)一步了解“冬”，體會(huì)祖國(guó)大，世界大，為下一堂課學(xué)習(xí)課文作鋪墊。】
第二課時(shí)
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學(xué)們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫(huà)了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺(jué)中步入學(xué)習(xí)課文的佳境。】
二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1、冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。（生自讀勾劃，師巡視指點(diǎn)。）
2、聽(tīng)一段音樂(lè)，讀一讀你最喜歡的段落。標(biāo)上號(hào)，用不同的語(yǔ)氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的多角度的冬天，讓學(xué)自主選擇自己喜愛(ài)的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課文語(yǔ)言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評(píng)價(jià)讀得怎樣，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
4、（生讀）請(qǐng)你自己給自己評(píng)一評(píng)。（生自評(píng)）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級(jí)學(xué)生知識(shí)背景較單薄的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況，展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即比較、傾聽(tīng)、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學(xué)都來(lái)讀一讀。（生讀）你們覺(jué)得冬天變魔術(shù)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音，做個(gè)什么動(dòng)作。（生動(dòng)作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請(qǐng)看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫(huà)面讀）把自己當(dāng)成魔術(shù)師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學(xué)生評(píng)。）
7、全班同學(xué)一起讀讀這一段，評(píng)價(jià)自己讀得怎樣？
【意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解、想象、表演、品味，重點(diǎn)感悟本文的點(diǎn)睛之筆——“呼地一吹”，指導(dǎo)一句帶全文。】
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報(bào)自讀情況。
【意圖：讓學(xué)生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書(shū)、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領(lǐng)真大呀！其實(shí)，冬天的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，（師放音樂(lè)）同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想一想，冬天這個(gè)魔術(shù)師還能變出什么呢？（學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象）
【意圖：在創(chuàng)設(shè)的氛圍中讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
2、自編課文。
【意圖：設(shè)計(jì)課文仿編活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趥�(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遷移作品，想象與仿編新的結(jié)構(gòu)段落，使學(xué)生創(chuàng)造思維的閘門(mén)打開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。】
四、實(shí)踐活動(dòng)
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請(qǐng)自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫(xiě)冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關(guān)的故事講一講。
4、搜集報(bào)紙雜志上的雪景圖片說(shuō)一說(shuō)。
4、動(dòng)手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過(guò)學(xué)生的讀一讀、唱一唱、講一講、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪，獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，開(kāi)闊視野。】
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇5
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思
11月26日，我校青年教師指導(dǎo)小組高凡老師，劉淑明老師走進(jìn)我的課堂指導(dǎo)聽(tīng)課。我所執(zhí)教的是《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，這是北師大版一年級(jí)第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受出冬天的神奇，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。抓住“變”“趣”，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！”
在本節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，以及課后指導(dǎo)小組的指導(dǎo)意見(jiàn)，我進(jìn)行了課后深刻的反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，上課伊始，我以圖導(dǎo)入，播放冬天景色的圖片，有的是樹(shù)上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕⒋蜓┱獭Ｗ屇切┥鷦?dòng)有趣、直觀的畫(huà)面，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個(gè)銀裝素裹的童話世界；拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住主線“趣”“變”展開(kāi)教學(xué)。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如課前談話，“同學(xué)們今天我給大家請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，你們想知道是誰(shuí)嗎？”“看到課題：冬天是個(gè)魔術(shù)師，你最想說(shuō)什么？”學(xué)生有的說(shuō)“我最想知道它這個(gè)魔術(shù)師都變了什么” “我想知道這個(gè)魔術(shù)師的本領(lǐng)有多大”等等，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引發(fā)了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內(nèi)容。在感受冬天這個(gè)神奇的魔術(shù)師時(shí)，為突出“變”而感到“趣”體會(huì)“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過(guò)對(duì)比，冬天把什么變不見(jiàn)了，把什么變出來(lái)了，引發(fā)學(xué)生思考 --感受。然后出示二、三段，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學(xué)生感受冬天這個(gè)魔術(shù)師變得趣味與神奇，進(jìn)一步感受到冬天的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。
三、開(kāi)放空間，激發(fā)創(chuàng)造思維。
進(jìn)入新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材，兒歌和兒童詩(shī)占據(jù)了教材的絕大部分篇幅，這些韻文，文字精煉，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛(ài)。俗話說(shuō) “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”，教材中大量的詩(shī)歌、韻文給了學(xué)生很好的熏陶。在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩(shī)人，使學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去體驗(yàn)?zāi)g(shù)師的神奇。在教學(xué)完全文后，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，用冬天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹---------。這樣的句式來(lái)介紹，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時(shí)，同學(xué)們文思如涌，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，興趣盎然。有的孩子說(shuō)：“冬天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，天氣都變冷了。”“冬天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，水面都變成了冰工廠。”緊接著在學(xué)生知道了冬天的變化及冬天的特點(diǎn)后，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想春天、夏天、秋天的特征，仿寫(xiě)“春天、夏天、秋天是個(gè)魔術(shù)師”，開(kāi)放的空間，為孩子們打開(kāi)了創(chuàng)造的大門(mén)，有的孩子這樣創(chuàng)作：春天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，百花盛開(kāi)，美麗極了；秋天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，莊稼都豐收了……就這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，教學(xué)效果很好。
四、不足與改進(jìn)：
1、本節(jié)課，在字詞教學(xué)中，指導(dǎo)教師給予了指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)手段，怎樣使學(xué)生掌握得更牢固，有待進(jìn)一步思考與實(shí)踐。
2、在教師導(dǎo)語(yǔ)中怎樣讓它發(fā)揮承上啟下的作用。
3、在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰明了。
總之通過(guò)這堂課，我深深地體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中，我還有很長(zhǎng)的一段路要走，我會(huì)用心地去教，用心地去做。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思
（本節(jié)課獲市“電教探索”杯一等獎(jiǎng)）
哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校 馮季瑩
眾所周知，“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“訓(xùn)練”——強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的工具性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。“感悟”——強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的人文性，注重教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元反應(yīng)和獨(dú)特體驗(yàn)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，“訓(xùn)練”側(cè)重于部分、理解，是共性的，“感悟”側(cè)重于整體、感知，是個(gè)性的。但兩者并不是完全割裂的。“訓(xùn)練”與“感悟”應(yīng)是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。
于是在進(jìn)行《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們自由朗讀課文，喜歡哪段就讀哪段，想怎么讀就怎么讀，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開(kāi)了，有的孩子找來(lái)了好朋友一起讀，有的帶上了豐富、夸張的表情和動(dòng)作，還有的干脆站起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術(shù)”的得意和自信。而當(dāng)我讓孩子們講清喜歡的原因時(shí)，更是讓我有了意外的收獲：
“老師，我之所以喜歡它是因?yàn)槲姨貏e怕蛇、熊這些動(dòng)物，我覺(jué)得冬天一到，他們都藏起來(lái)了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！”
“老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說(shuō)我，下雪了，我身上再也看不見(jiàn)那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
“老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說(shuō)是因?yàn)榭諝庵杏性S多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺(jué)得嗓子舒服多了！”
這一段段精彩的發(fā)言，并不在我的意料之內(nèi)，可當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，我想這都?xì)w功于前面充分的讀書(shū)感悟，才有了這意外的收獲。
當(dāng)他們讀得，說(shuō)得神采飛揚(yáng)時(shí)，我問(wèn)他們：“那你們能照著課文的樣子，讓這個(gè)魔術(shù)師再把冬天變一變？”孩子們那想象的翅膀一下子打開(kāi)了，五彩繽紛的想象都出來(lái)了……這時(shí)候，課堂上已經(jīng)是人聲鼎沸，每一個(gè)孩子都急于表達(dá)自己對(duì)冬天的感受。充分的感悟，神奇的想象，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，而這成功的收效，不正是來(lái)源于課堂上充分的讀書(shū)感悟嗎？
課后，我久久地回味著孩子們的發(fā)言，回味著這節(jié)課：教師通過(guò)朗讀、說(shuō)話、想象等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*，有機(jī)結(jié)合，融為一體。這更讓我感覺(jué)到準(zhǔn)確地把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“工具性”和“人文性”，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并重，才能練出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的滋味和價(jià)值。
冬天是個(gè)魔術(shù)師
一、教學(xué)目的：
1會(huì)認(rèn)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：［出示藍(lán)屏準(zhǔn)備上課］
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)嗎?(見(jiàn)過(guò))魔術(shù)師都能變出什么呢?(兔子、小魚(yú)、鴿子、花 ……)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師，(舉寫(xiě)有“魔術(shù) 師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書(shū)中)這位魔術(shù)師 呀，就是(貼有“冬天是個(gè)”的卡片)冬天。原來(lái)呀，冬天是個(gè)魔術(shù)師。(手指板書(shū))請(qǐng)大家齊 讀：(生齊讀課題，)
一、整體感知
1、初步感知：
冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來(lái)看看吧!同學(xué)們要認(rèn)真看書(shū)，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，看 準(zhǔn)字形。還要數(shù)一數(shù)課文一共有幾段，好，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：
［放音樂(lè)］(師范讀課文，在優(yōu)美的音樂(lè)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出有幾 段。)
2、指導(dǎo)自讀：
同學(xué)們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀 一讀嗎?(想)老師知道，同學(xué)們課前已經(jīng)把課文的生字找出來(lái)了。讀的時(shí)候，一定要把字音 讀準(zhǔn)了。好，開(kāi)始讀吧。
3、檢查自讀：
同學(xué)們讀的真認(rèn)真。［出示本課要求識(shí)記的16個(gè)字］誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些字呀?先自己讀讀試試。(生 自讀)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。(指一生對(duì)照大屏幕，帶領(lǐng)大家讀生字。)你覺(jué)得同學(xué)們讀 的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個(gè)字了嗎?［點(diǎn)“地”］［出示兩句話］
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(指名讀)
小結(jié)：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個(gè)多音字。我們一起來(lái)讀一讀 。(齊讀兩句話)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個(gè)小魔術(shù)，好不好?(好)
二、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)讀好第一段。
請(qǐng)大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個(gè)魔術(shù)是什么?(學(xué)生自讀)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名， 中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)，冬天來(lái)了……［放風(fēng)聲錄音］(神 秘些)你聽(tīng)到了什么?(我聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲；我聽(tīng)到風(fēng)刮得很大；我聽(tīng)到風(fēng)嗚——的刮……) 風(fēng)多么大呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的?
(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(指名讀)我覺(jué)得你把風(fēng)讀 的挺大的，誰(shuí)能讀的再大一點(diǎn)(或長(zhǎng)一點(diǎn))你來(lái)試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風(fēng)很大)好， 讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)呀!風(fēng)大極了!現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師 冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了!我是個(gè)魔術(shù)師， 我的名字叫冬天。(做手勢(shì))我“呼——”的一吹，(學(xué)生們隨著呼呼的風(fēng)聲，可隨意想象， 有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來(lái)。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢 小蛇呢?你們都到哪去了?快來(lái)快來(lái)，快來(lái)告訴我呀!(我們都在洞里睡覺(jué)哪；天氣冷了，我們 冬眠了。)哦!怪不得你們都不見(jiàn)了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊， 他們都不見(jiàn)了。”］那誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來(lái)讀這句話。
小結(jié)：冬天這個(gè)魔術(shù)師多有辦法呀!讓我們?cè)賮?lái)讀讀冬天的第一個(gè)魔術(shù)吧!(生齊讀)這個(gè)魔術(shù) 有趣嗎?(有趣)想不想再看一個(gè)?(想)好，我們來(lái)看第二個(gè)魔術(shù)。
2、指導(dǎo)讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學(xué)們，看了冬天變的第二個(gè)魔術(shù)，你現(xiàn) 在最想說(shuō)什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個(gè)魔術(shù)師，變出了滿天雪花 ，一會(huì)兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師聽(tīng)出來(lái)了 ，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰(shuí)再來(lái)讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好 ，我們一起看著大屏幕再來(lái)讀這一段。(全班齊讀。)［配樂(lè)］同學(xué)們這個(gè)魔術(shù)多美，多好看 呀!
3、指導(dǎo)讀好3、4段。
接下來(lái)，還有更精彩的魔術(shù)呢!請(qǐng)大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)? (生自讀)大家讀的這么認(rèn)真呀!這第三個(gè)和第四個(gè)魔術(shù)，你喜歡那個(gè)魔術(shù)呀?誰(shuí)愿意起來(lái)讀?( 指名讀)你喜歡讀幾個(gè)魔術(shù)?(第#個(gè))那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理：
(如果學(xué)生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會(huì)變成大玻璃呀?［同時(shí)出示湖面結(jié)冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫(huà)呀!讓我們一起讀讀第三個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生齊讀)
(2)第四段處理：
誰(shuí)喜歡第四個(gè)魔術(shù)呀?(指名讀)這個(gè)魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個(gè)魔術(shù)吧。(學(xué)生齊讀)
4、冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變這么多魔術(shù)，我們一起來(lái)夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發(fā) 自內(nèi)心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀：
1、這么多有趣的魔術(shù)，你最喜歡哪一個(gè)?就讀讀哪一個(gè)?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下 面，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)合作。誰(shuí)喜歡讀第一個(gè)?誰(shuí)喜歡讀第二個(gè)?第三個(gè)呢?第四個(gè)呢?(指四名 最好生)這四位同學(xué)讀的真好。
2、下面，我請(qǐng)你們四個(gè)小組合作讀一讀(手勢(shì))第一個(gè)，第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)魔術(shù)。最 后一段我請(qǐng)大家一起來(lái)讀。好，我們開(kāi)始。
(全班合作讀，配樂(lè))
冬天這個(gè)魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會(huì)變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)
同學(xué)們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導(dǎo)識(shí)字：
(一)小組合作，識(shí)記字音
［出示十六個(gè)字］
1、下面，老師請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們組的詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們先練習(xí)一下，這些詞都 會(huì)讀了嗎?(學(xué)生在小組交流中練習(xí)識(shí)記)
2、小組擂臺(tái)賽：
請(qǐng)其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。
(二)、游戲：“我說(shuō)、我對(duì)”
好，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來(lái)互相考一考，這些字 都會(huì)讀了嗎?(生互相考察讀)
好下面我們一起來(lái)讀。(師拍手)“我說(shuō)”(生拍手)“我對(duì)”
師：我說(shuō)“些”
生：我對(duì)些。同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字。舉起來(lái)后放在一邊。
同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的魔 術(shù)，(師掀開(kāi)蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個(gè)字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀 ，可都是今天學(xué)過(guò)的生字。冬天說(shuō)，如果哪一組讀對(duì)了上面的字，這支大糖球就送給他們。 趕快練一練吧!(生自讀)
好，下面我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)放爆竹，如果他讀對(duì)了，我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的爆竹。 好嗎?(開(kāi)火車(chē)，讀難記的生字。讀的對(duì)，全班一起“砰啪”)
下面我邀請(qǐng)各組的組長(zhǎng)來(lái)當(dāng)魔術(shù)師的助手，你們可以隨便檢查。(請(qǐng)各組長(zhǎng)上臺(tái))你想檢查哪 一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學(xué)們，如果這一組都讀對(duì)了，我們就給他們放一個(gè)又大又 響的爆竹，好嗎?(組長(zhǎng)指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎(jiǎng)給 他們，你同意嗎?(組長(zhǎng)：“同意”。由組長(zhǎng)親自獎(jiǎng)給大糖葫蘆。)
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們的表現(xiàn)多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認(rèn)的這么準(zhǔn)確，所以冬 天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看冬天還會(huì)變哪些魔術(shù)? 下節(jié)課，我們來(lái)交流交流。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★識(shí)字12個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。
★有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
★識(shí)字12個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字卡片。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、我神秘對(duì)孩子們地說(shuō)：“今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位了不起的魔術(shù)師（板書(shū)
“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)“？”）讓我們一起來(lái)看一看，猜一猜吧！
2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師：同學(xué)們看了剛才的畫(huà)面，你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)呢？（冬天。）
3、師：我現(xiàn)在擦掉 “？”寫(xiě)上“冬天是個(gè)”,讓我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。（齊讀課題）
二、師生共同探究學(xué)習(xí)。
（一）初步感知課文、識(shí)字
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面作好標(biāo)記。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識(shí)字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識(shí)記生字的方法，相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師學(xué)習(xí)生字。
（二）檢查識(shí)字的情況
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個(gè)生字、生詞讀兩遍。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標(biāo)點(diǎn)哪一個(gè)，就馬上讀出字音。
（三）游戲鞏固
1、同學(xué)們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃，看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。
2、冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個(gè)有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請(qǐng)出小老師進(jìn)行抽讀。
3、同學(xué)們真棒，把字都讀對(duì)了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語(yǔ)、拆字法、比較法……
4、 學(xué)生介紹識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字標(biāo)出來(lái)，小組共同討論筆畫(huà)、筆順。
2、學(xué)生書(shū)空生字，識(shí)記筆順。
3、范寫(xiě)：“冬”提醒學(xué)生記住下面兩點(diǎn)的寫(xiě)法，“衣”字比較容易寫(xiě)錯(cuò)；學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、其余的生字，提點(diǎn)學(xué)生注意先找出每個(gè)字寫(xiě)在田字格里最關(guān)鍵的筆畫(huà)，后認(rèn)真地把生字書(shū)寫(xiě)三個(gè)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生互評(píng)。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)會(huì)了生字寶寶，我們一起來(lái)讀讀課文。（齊讀課文）同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，冬天這個(gè)魔術(shù)師特別高興。他想邀請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢鈫幔空n后，請(qǐng)大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫(huà)在紙上；也可以在網(wǎng)上收集冬天的圖片。
第二課時(shí)
一、交流作品，或收集的材料。
1、讓我們一起看看同學(xué)們用彩色筆變了哪些魔術(shù)，畫(huà)了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，讀文感悟。
1、冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。（生自讀自標(biāo)，師巡視指點(diǎn)。）
2、播放音樂(lè)，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請(qǐng)把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)（提高學(xué)生的欣賞、評(píng)價(jià)能力）
5、愛(ài)思考的同學(xué)，你們覺(jué)得冬天變魔術(shù)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音，做個(gè)什么動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x文時(shí)配上動(dòng)作、聲音，加深對(duì)課文的理解（生動(dòng)作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請(qǐng)看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說(shuō)說(shuō)冬天這位魔術(shù)師把什么給變了樣？
7、把自己當(dāng)成魔術(shù)師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學(xué)生評(píng)。）
8、全班同學(xué)一起讀課文，互相評(píng)價(jià)讀得怎樣？
9、你們還有喜歡的段落嗎？小組內(nèi)自由讀一讀，演一演。
10、匯報(bào)自讀情況。
三、煽情激趣，展開(kāi)想象，拓展思維。
1、冬天的本領(lǐng)真大呀！其實(shí)，冬天的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，（課件放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想一想，冬天這個(gè)魔術(shù)師，呼地一吹，還能變出什么呢？
2、補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)：
冬天是個(gè)魔術(shù)師，它呼地一吹……
春天是個(gè)魔術(shù)師，它輕輕一吹……
夏天是個(gè)魔術(shù)師，它輕輕一吹……
秋天是個(gè)魔術(shù)師，它呼地一吹……
3、小結(jié)：冬天真是個(gè)________的魔術(shù)師！
四、實(shí)踐活動(dòng)。
讀了這么美的文章，了解了有關(guān)冬天的一些特點(diǎn)，關(guān)于冬季你還知道什么？請(qǐng)選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業(yè)。
1、閱讀描寫(xiě)冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關(guān)的歌曲。
3、搜集雪景圖片說(shuō)一說(shuō)。
4、自己動(dòng)手制作漂亮的雪花。
5、再畫(huà)一幅你心中最美的冬天景*畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
動(dòng)物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個(gè)魔術(shù)師 下 雪：大地變白
結(jié) 冰：湖面變成大玻璃
人 變 胖：穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思
1、根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)冬天的景色，進(jìn)一步了解“冬”體會(huì)祖國(guó)之大。
2、讓學(xué)生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書(shū)、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。把寫(xiě)字放進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察，同桌相互檢查，展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，把寫(xiě)字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3、交流作品，學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺(jué)中步入學(xué)習(xí)課文的佳境。
4、根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的多角度的冬天，讓學(xué)自主選擇自己喜愛(ài)的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課文語(yǔ)言。
5、在一年級(jí)學(xué)生知識(shí)背景較單薄的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)讀文，展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、讓學(xué)生通過(guò)理解、想象、表演、品味，重點(diǎn)感悟本文的點(diǎn)睛之筆——“呼地一吹”，指導(dǎo)一句帶全文。
7、設(shè)計(jì)課文仿說(shuō)練習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)趥�(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遷移作品，根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)想象春天、夏天、秋天的特點(diǎn)，并仿編新的結(jié)構(gòu)段落，使學(xué)生創(chuàng)造思維的閘門(mén)打開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
8、在創(chuàng)設(shè)的氛圍中讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本節(jié)課堂的生字，標(biāo)準(zhǔn)讀字音。
★借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
★培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
★會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
★借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、觀看魔術(shù)，激發(fā)興趣。
小朋友，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的魔術(shù)，想看嗎？
看了這么精彩的魔術(shù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師，就是冬天。原來(lái)呀，冬天也是個(gè)魔術(shù)師。板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認(rèn)讀生字。
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2.指名分段讀文，生評(píng)價(jià)。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語(yǔ)，自讀，齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?---多音字
6.出示不帶音節(jié)的詞語(yǔ)，多種形式讀。
7.飄雪花游戲認(rèn)識(shí)生字。
三、再讀學(xué)習(xí)課文。
（一）冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來(lái)看看吧!
1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術(shù)?
2.出示四種動(dòng)物的圖，生說(shuō)哪些動(dòng)物冬眠去了。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4.師扮演魔術(shù)師，生當(dāng)小動(dòng)物，師讀，生表演。
（二）指導(dǎo)讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學(xué)們，看了冬天變的第二個(gè)魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個(gè)魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會(huì)兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰(shuí)再來(lái)讀? 雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來(lái)讀這一段。(全班齊讀。)
（三）指導(dǎo)讀好3、4段。
接下來(lái)，還有更精彩的魔術(shù)呢!請(qǐng)大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認(rèn)真呀!這第三個(gè)和第四個(gè)魔術(shù)，你喜歡那個(gè)魔術(shù)呀?誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(指名讀)你喜歡讀幾個(gè)魔術(shù)?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會(huì)變成大玻璃呀?［同時(shí)出示湖面結(jié)冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、*的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫(huà)呀!讓我們一起讀讀第三個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生齊讀)
2.第四段處理：
誰(shuí)喜歡第四個(gè)魔術(shù)呀?(指名讀)這個(gè)魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個(gè)魔術(shù)吧。(學(xué)生齊讀)
（四）冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變這么多魔術(shù)，我們一起來(lái)夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領(lǐng)真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齊讀《冬天拍手歌》。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇8
教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課時(shí)，要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習(xí)朗讀，認(rèn)識(shí)感嘆句，學(xué)會(huì)讀感嘆句。4、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然，從而熱愛(ài)大自然。
在教學(xué)生字時(shí)，“雪、色、變、冬”是難字，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，著重理解冬天這個(gè)魔術(shù)師能變什么。
在教學(xué)前作如下準(zhǔn)備：生字卡片、寫(xiě)有生字的小黑板。
在教學(xué)這一課時(shí)，我想從“冬天“這個(gè)詞入手，現(xiàn)在正是寒冷的冬天，學(xué)生對(duì)冬天有直觀的印象，所以我想請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)冬天的感受，然后直奔單元主題，板書(shū)課題、理解課題意思，主要理解“魔術(shù)師”一詞，說(shuō)說(shuō)“魔術(shù)師”是干什么的，它能變什么？激起學(xué)生學(xué)文的興趣后，我問(wèn)：冬天這個(gè)魔術(shù)師它能變什么？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)老師范讀。為了讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，我要他們聽(tīng)完后回答這個(gè)問(wèn)題，對(duì)他們的回答不要求那么完整，只要能說(shuō)到一點(diǎn)都應(yīng)給予肯定，說(shuō)明是認(rèn)真聽(tīng)了的。接下來(lái)，再讓學(xué)生自由讀文，標(biāo)出自然段，勾畫(huà)生字。有了初步的感知，學(xué)生應(yīng)該樂(lè)意讀文，這樣做也有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。
初步感知課文后，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到識(shí)字上。識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)講已不陌生，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，他們已接觸到多種識(shí)字方法，具備了自學(xué)生字的能力，所以，在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，完全讓他們自學(xué)。我想采用這幾個(gè)步驟：1、學(xué)生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。 4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候應(yīng)注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開(kāi)火車(chē)讀。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用先扶后放的方式。教學(xué)時(shí)，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學(xué)生讀文。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。3、學(xué)生據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，再回答。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一自然段后，馬上總結(jié)學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法自學(xué)2、3、4自然段。在自學(xué)前我為他們做一個(gè)“清掃“工作，讓學(xué)生比較一自然段和后面三個(gè)自然段的構(gòu)段方式，讓他們看看這四個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)能發(fā)現(xiàn)什么。給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間后，再讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生匯報(bào)完之后，我再結(jié)合板書(shū)總結(jié)本課主要內(nèi)容，學(xué)生會(huì)由衷發(fā)出“冬天這個(gè)魔術(shù)師本領(lǐng)真大”的贊嘆。這時(shí)馬上過(guò)渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。這段只有一個(gè)感嘆句。學(xué)習(xí)這段時(shí)，我讓學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)和感嘆句，再指導(dǎo)感嘆句的朗讀，如時(shí)間充足，還可以說(shuō)幾個(gè)感嘆句。
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，最后我想還應(yīng)該有個(gè)發(fā)散的訓(xùn)練，我告訴學(xué)生，冬天這個(gè)魔術(shù)師的本領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時(shí)學(xué)生的思維是興奮的，他們應(yīng)該仿照課文說(shuō)出他們的變法。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇9
教材簡(jiǎn)析：
由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運(yùn)用擬人手法，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，愛(ài)玩好動(dòng)，有意注意時(shí)間仍較短，但樂(lè)學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。
教學(xué)目的：
1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、（播放風(fēng)吹的背景音樂(lè)）今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位了不起的魔術(shù)師（板書(shū)
“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)“？”）讓我們一起來(lái)看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫(huà)面，你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書(shū)“冬天是個(gè)”）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽(tīng)讀識(shí)字
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有！）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè)
。
4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。
【意圖：給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。】
（二）搶讀識(shí)詞
1、剛才同學(xué)們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ)，一個(gè)詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個(gè)詞飛出去，搶讀哪個(gè)。
（三）游戲鞏固
同學(xué)們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字娃娃，看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來(lái)互相考一考，這些字都會(huì)讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來(lái)讀。（師拍手）“我說(shuō)‘些’”。（生拍手）“我對(duì)‘些’”，同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字，舉起來(lái)后放在一邊。
3、同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個(gè)有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開(kāi)蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個(gè)生字）這上面呀
，可都是今天學(xué)過(guò)的生字。冬天說(shuō)，如果誰(shuí)能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的爆竹。
趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)放爆竹。（開(kāi)火車(chē)，說(shuō)得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。】
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字標(biāo)出來(lái)，小組共同討論筆畫(huà)、筆順。
2、學(xué)生說(shuō)筆順，教師板演評(píng)議。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作業(yè)，生生互評(píng)。
【意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)，寫(xiě)字進(jìn)課堂。讓學(xué)生通過(guò)自己觀察，同桌相互檢查，展示學(xué)生作業(yè)，生生互評(píng)，把寫(xiě)字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。】
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學(xué)會(huì)了生字，所以冬天這個(gè)魔術(shù)師特別高興。他想邀請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┱n后，請(qǐng)大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來(lái)，畫(huà)在紙上。
【意圖：根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)冬天的景色，進(jìn)一步了解“冬”，體會(huì)祖國(guó)大，世界大，為下一堂課學(xué)習(xí)課文作鋪墊。】
第二課時(shí)
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學(xué)們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫(huà)了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺(jué)中步入學(xué)習(xí)課文的佳境。】
二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1、冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。（生自讀勾劃，師巡視指點(diǎn)。）
2、聽(tīng)一段音樂(lè)，讀一讀你最喜歡的段落。標(biāo)上號(hào)，用不同的語(yǔ)氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的多角度的冬天，讓學(xué)自主選擇自己喜愛(ài)的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課文語(yǔ)言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評(píng)價(jià)讀得怎樣，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
4、（生讀）請(qǐng)你自己給自己評(píng)一評(píng)。（生自評(píng)）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級(jí)學(xué)生知識(shí)背景較單薄的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況，展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即比較、傾聽(tīng)、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學(xué)都來(lái)讀一讀。（生讀）你們覺(jué)得冬天變魔術(shù)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音，做個(gè)什么動(dòng)作。（生動(dòng)作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請(qǐng)看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫(huà)面讀）把自己當(dāng)成魔術(shù)師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學(xué)生評(píng)。）
7、全班同學(xué)一起讀讀這一段，評(píng)價(jià)自己讀得怎樣？
【意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解、想象、表演、品味，重點(diǎn)感悟本文的點(diǎn)睛之筆——“呼地一吹”，指導(dǎo)一句帶全文。】
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報(bào)自讀情況。
【意圖：讓學(xué)生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書(shū)、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領(lǐng)真大呀！其實(shí)，冬天的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，（師放音樂(lè)）同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想一想，冬天這個(gè)魔術(shù)師還能變出什么呢？（學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象）
【意圖：在創(chuàng)設(shè)的氛圍中讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
2、自編課文。
【意圖：設(shè)計(jì)課文仿編活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趥�(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遷移作品，想象與仿編新的結(jié)構(gòu)段落，使學(xué)生創(chuàng)造思維的閘門(mén)打開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。】
四、實(shí)踐活動(dòng)
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請(qǐng)自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫(xiě)冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關(guān)的故事講一講。
4、搜集報(bào)紙雜志上的雪景圖片說(shuō)一說(shuō)。
4、動(dòng)手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過(guò)學(xué)生的讀一讀、唱一唱、講一講、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪，獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，開(kāi)闊視野。】
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇10
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。
2.在想像中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：鼓勵(lì)試讀全文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關(guān)于“冬季”的資料。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、雪花圖案。
教學(xué)過(guò)程 ：
教學(xué)目標(biāo) ：
1.在正確讀文的基礎(chǔ)上，讀詞識(shí)字，繼續(xù)隨文識(shí)字，滲透性識(shí)字。
2.感受語(yǔ)言文字的美，并能對(duì)冬天的特點(diǎn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，允許不同好惡態(tài)度的存在。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課。
師：同學(xué)們，世界因?yàn)閯?dòng)植物的存在而美麗，因?yàn)樗募镜淖兓省Ｄ阆矚g四季中寒冷的冬天嗎，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。（小組討論，師指名匯報(bào)討論意見(jiàn)。）
生：我喜歡冬天，上節(jié)課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。 ·我有不同意見(jiàn)。我們貴陽(yáng)的冬天又冷又下雨，一點(diǎn)雪都沒(méi)有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。
師：待會(huì)一定給你機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)夏天這位魔術(shù)師。
［意圖：在小組討論中不少學(xué)生以“我喜歡冬天，因?yàn)椤遍_(kāi)頭回顧了課文內(nèi)容，起到了復(fù)習(xí)舊知、闡發(fā)想法的作用。］
二、細(xì)讀課文。在讀文中繼續(xù)識(shí)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，發(fā)展感悟能力。
師：喜歡或不喜歡，我們都要有個(gè)理由，請(qǐng)輕聲讀文，找一找共有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。
（生：自讀勾劃。師巡視指點(diǎn)。）
師：聽(tīng)一段音樂(lè)，讀一讀你最喜歡的部分。標(biāo)上☆號(hào)，用不同的語(yǔ)氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
［意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的多角度的冬天和本班學(xué)生已能自主讀文、比較讀文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。］
師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評(píng)價(jià)讀得怎樣，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
生：我喜歡第三段。“冬天是個(gè)魔術(shù)師……都凍在玻璃里了。”我覺(jué)得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下）我讀得很正確，又流利，就是沒(méi)表情（一生插嘴，可能有點(diǎn)緊張。） ·××同學(xué)，我認(rèn)為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒） ·××同學(xué)，你做到了正確、流利、有感情，我覺(jué)得你真棒。（謝謝你的夸獎(jiǎng)）
［意圖：評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)。在一年級(jí)學(xué)生知識(shí)背景較單薄的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即比較、傾聽(tīng)、反饋的能力。］
師：喜歡第三段的同學(xué)咱們都來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，（看屏幕讀第三段）現(xiàn)在咱們來(lái)做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會(huì)讀的詞語(yǔ)就站起來(lái)大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個(gè)本段中生字組成的詞語(yǔ)。）
［意圖：在句段中識(shí)字讀詞正音，使得枯燥的認(rèn)字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲，在大聲讀中充滿自信地學(xué)習(xí)。］
師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術(shù)師給嚇跑了，你覺(jué)得冬天變魔術(shù)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音，做個(gè)什么動(dòng)作。 （生動(dòng)作演示吹的聲音、做的聲音。）
師：有的魔術(shù)師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當(dāng)魔術(shù)師的感覺(jué)，請(qǐng)讀一讀“呼地一吹。”（指名讀）學(xué)生評(píng)：我覺(jué)得讀得好 ，把“呼”讀得又長(zhǎng)又重，我一下覺(jué)得很冷。 ·對(duì)，像那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風(fēng)。 ·我讀得輕是因?yàn)槎毂绢I(lǐng)大，輕輕一吹就變出了大玻璃。
師：怎么讀都不錯(cuò)，春天也會(huì)刮大風(fēng)，冬天有時(shí)也有微風(fēng)。我最開(kāi)心的是你們是用心去體會(huì)、用心來(lái)讀書(shū)。
［意圖：重點(diǎn)感悟“呼地一吹”。這是本文點(diǎn)晴之筆，有動(dòng)態(tài)美又充滿想象空間。這個(gè)詞在文中復(fù)現(xiàn)率高，指導(dǎo)一句帶全文。在教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特感受，點(diǎn)燃他們頭腦中感悟的火把。］
師：請(qǐng)看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫(huà)面讀）
師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評(píng)價(jià)自己讀得怎樣！（生：我加上了動(dòng)作覺(jué)得更有意思了。·我覺(jué)得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）
三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。
師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個(gè)角落組合讀文、練習(xí)）
師：（巡視參與練讀過(guò)程。發(fā)現(xiàn)一生孤零零坐著，連忙向前詢問(wèn)。）
生：我不想?yún)⒓樱也幌矚g，一段都不喜歡。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：我也說(shuō)不清楚，反正我覺(jué)得冬天不美。
師：可以覺(jué)得不美，這是你的感受，那你覺(jué)得哪段最有冬天的特點(diǎn)。
生：第四段，大家都穿棉衣。
師：行，你單獨(dú)成一組，待會(huì)讀給我聽(tīng)，好嗎？
［意圖：提示讀文感悟的過(guò)程，讓學(xué)生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書(shū)、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。］
匯報(bào)自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書(shū)關(guān)鍵詞，一生臨時(shí)撕紙片充當(dāng)雪花，于是趕緊鼓勵(lì)并提醒環(huán)保。）
四、聯(lián)系生活，結(jié)合學(xué)習(xí)與生活，發(fā)現(xiàn)美。
師：讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？（誦讀《詠梅》啟發(fā)）
生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）
［意圖：課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯(lián)系內(nèi)容寬泛，表現(xiàn)形式多樣，充分體現(xiàn)新課堂的綜合化。］
［教后記：美的語(yǔ)言、美的畫(huà)面，使學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)言文字；在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》，這是給人美的享受的另一種韻味。教學(xué)中滲透識(shí)字和先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放是一條連綿的主線，在其間特別重視和關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學(xué)生富有個(gè)性的體驗(yàn)和思維方式，以開(kāi)放的課堂容納多樣的思想；以評(píng)價(jià)的形式增加口語(yǔ)交際、溝通的機(jī)會(huì)，期待學(xué)生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)探究，凸現(xiàn)自我。］
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課的生字，讀準(zhǔn)字音。
2.借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
2.借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看魔術(shù)，激發(fā)興趣。
小朋友，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的魔術(shù)，想看嗎？
看了這么精彩的魔術(shù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師，就是冬天。原來(lái)呀，冬天也是個(gè)魔術(shù)師。板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認(rèn)讀生字。
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2.指名分段讀文，生評(píng)價(jià)。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語(yǔ)，自讀，齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?---多音字
6.出示不帶音節(jié)的詞語(yǔ)，多種形式讀。
7.飄雪花游戲認(rèn)識(shí)生字。
三、再讀學(xué)習(xí)課文。
（一）冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來(lái)看看吧!
1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術(shù)?
2.出示四種動(dòng)物的圖，生說(shuō)哪些動(dòng)物冬眠去了。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4.師扮演魔術(shù)師，生當(dāng)小動(dòng)物，師讀，生表演。
（二）指導(dǎo)讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學(xué)們，看了冬天變的第二個(gè)魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個(gè)魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會(huì)兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰(shuí)再來(lái)讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來(lái)讀這一段。(全班齊讀。)
（三）指導(dǎo)讀好3、4段。
接下來(lái)，還有更精彩的魔術(shù)呢!請(qǐng)大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認(rèn)真呀!這第三個(gè)和第四個(gè)魔術(shù)，你喜歡那個(gè)魔術(shù)呀?誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(指名讀)你喜歡讀幾個(gè)魔術(shù)?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會(huì)變成大玻璃呀?［同時(shí)出示湖面結(jié)冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫(huà)呀!讓我們一起讀讀第三個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生齊讀)
2.第四段處理：
誰(shuí)喜歡第四個(gè)魔術(shù)呀?(指名讀)這個(gè)魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個(gè)魔術(shù)吧。(學(xué)生齊讀)
（四）冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變這么多魔術(shù)，我們一起來(lái)夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領(lǐng)真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齊讀《冬天拍手歌》。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇12
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版第一冊(cè)第十六單元的第一篇主體課文，計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動(dòng)物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣。在新課程的理念指導(dǎo)下，我把進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教具優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，我利用掛圖和錄音機(jī)[冬天的景色]，讓那些生動(dòng)有趣、直觀的畫(huà)面，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個(gè)銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學(xué)生對(duì)北方冬天的體驗(yàn)，拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住“趣”字展開(kāi)教學(xué)。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如課前談話時(shí)可這樣設(shè)問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)變魔術(shù)嗎？”“魔術(shù)師都能變出什么呢？”學(xué)習(xí)生字時(shí)，可設(shè)計(jì)“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。” 等。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。
三、開(kāi)放時(shí)空，自主認(rèn)字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字方面，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要重視識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。”本課生字較多，有15個(gè)，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)難度較大。因此，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)這些生字，課堂中再通過(guò)多種方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的識(shí)記習(xí)慣，靈活運(yùn)用多種記憶生字的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說(shuō)，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學(xué)、互檢，不斷提高識(shí)字能力。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與“游戲”式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。
四、拓寬實(shí)踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)情況，我設(shè)計(jì)了“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變很多很多的魔術(shù)，到底會(huì)變什么呢？你們?cè)偃プx讀課文或課外書(shū)，想一想，也可以問(wèn)問(wèn)別人，自己動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流”的彈性作業(yè)，旨在拓寬學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，從小養(yǎng)成多讀，多想，多問(wèn)的好習(xí)慣。
但是本節(jié)課的教學(xué)還存在不少的遺憾，如在導(dǎo)入新課時(shí)，由于我提問(wèn)題的藝術(shù)不夠，方向不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)模糊，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，以致后面的第一、二自然段的學(xué)習(xí)，時(shí)間來(lái)不及，教學(xué)任務(wù)沒(méi)能按時(shí)完成。這些問(wèn)題都有待于今后在教學(xué)中不斷探索，不斷提高。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思
——南崗區(qū) 和興小學(xué) 王柏昕
上周我做了北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，第16單元《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和體會(huì)新課標(biāo)的真正實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在這一課中我進(jìn)行了實(shí)踐與運(yùn)用，下面就這節(jié)課我談一談個(gè)人的體會(huì)和反思：
有的研究者指出，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。”這句話就是我對(duì)《冬天是個(gè)魔術(shù)師上》一課設(shè)計(jì)的整體把握。
1.教師設(shè)計(jì)“冬冬”和我們一起學(xué)語(yǔ)文的情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
北師大版小語(yǔ)教材中為學(xué)生設(shè)計(jì)了2位與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴：冬冬和丁丁，2個(gè)人物一直貫穿整個(gè)教材，學(xué)生們對(duì)他們非常熟悉和喜愛(ài)。所以我在導(dǎo)入新課時(shí)，用小冬冬提出的問(wèn)題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在接下來(lái)的識(shí)字環(huán)節(jié)中也讓“冬冬”說(shuō)話，和同學(xué)們真正地和小冬冬共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使我們的語(yǔ)文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識(shí)字的情況等等環(huán)節(jié)使課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識(shí)字服務(wù)。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課的內(nèi)容對(duì)與北方的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但要在40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)15個(gè)生字，達(dá)到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實(shí)質(zhì)，突出識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，以及滲透隨文識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生用多種的方法識(shí)字，我就本著這樣的原則設(shè)計(jì)了教學(xué)課件。在教學(xué)“呼、吹、雪、變、地”這幾個(gè)字時(shí)，我在課件中設(shè)計(jì)了刮風(fēng)的聲音讓學(xué)生聽(tīng)并模仿“呼”和“吹”的動(dòng)作；借助課件的動(dòng)畫(huà)演示：冬天到了，雪花飄落一會(huì)兒，大地就變白了，使學(xué)生理解“變”的字義；又通過(guò)小冬冬的觀察發(fā)現(xiàn)湖水結(jié)冰的自然現(xiàn)象，在屏幕上演示一幅幅形象生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)；在進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)：仿照“冬天的本領(lǐng)真大呀！”說(shuō)一句話（ ）真（ ）呀！我又找來(lái)關(guān)于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學(xué)生的思路更寬了，說(shuō)出了許多好句子：家鄉(xiāng)哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學(xué)生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時(shí)的笑臉，我很欣慰，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件真正地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到了預(yù)期的效果。也體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中識(shí)字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂(lè)而不為呢？
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)方式。
自從南崗區(qū)開(kāi)始使用北師大版的實(shí)驗(yàn)教材以來(lái)，在語(yǔ)文課中如何落實(shí)新課標(biāo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺(jué)，這時(shí)通過(guò)我校組織對(duì)新課標(biāo)的通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)一年級(jí)教師的重點(diǎn)培訓(xùn)給我指明了方向。加上我個(gè)人潛心鉆研教材，不斷向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，使我收益匪淺。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)方式：在“整體感知”的環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)采用小組合作的方法；即自學(xué)、自學(xué)加匯報(bào)交流、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式真正的體現(xiàn)了為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)教學(xué)的新理念，新觀念。是學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，由原來(lái)的被動(dòng)的“要我學(xué)“變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)，自主的“我要學(xué)”。
另外，我的這節(jié)數(shù)學(xué)課還有幾點(diǎn)不足，拿出來(lái)與老師們共同探討。
1、教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上缺乏藝術(shù)性。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：課題，以及課題下面的15個(gè)學(xué)生任意板貼的生字，整體的視覺(jué)效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因?yàn)閯倓側(cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，喜歡那些具體形象生動(dòng)的事物，而且學(xué)生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫(huà)，體會(huì)成功的感覺(jué)，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。
2、教師的組織教學(xué)仍存在問(wèn)題。
由于一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)課、寫(xiě)字、發(fā)言等。我在這節(jié)課中雖然多次進(jìn)行組織教學(xué)，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說(shuō)：“三、二、一就坐好”，這樣單調(diào)的教學(xué)組織語(yǔ)言對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學(xué)中，我要多動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一些符合低年級(jí)兒童特點(diǎn)的組織教學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，還有待于推敲。
對(duì)于課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，新課標(biāo)有明確的規(guī)定：要及時(shí)、注意量化進(jìn)行。在這節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生有適時(shí)的評(píng)價(jià)，也有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維、靈活的發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)，還不夠到位，有點(diǎn)走形勢(shì)化。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實(shí)施，力爭(zhēng)使我的教學(xué)語(yǔ)言更豐富、更有特色。請(qǐng)同志們看我的行動(dòng)。
以上就是我對(duì)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這節(jié)語(yǔ)文識(shí)字課的教學(xué)反思。如有不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員老師批評(píng)指正，幫助我更快地成熟起來(lái)，使我的課堂教學(xué)上出水平，上出特色，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)和興小學(xué)“雙語(yǔ)育人，科研興校”的辦學(xué)方針貢獻(xiàn)自己的一份力量。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1 、讀準(zhǔn)字音，熟讀課文。
自學(xué)生字，結(jié)合生活實(shí)際用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
2 、通過(guò)對(duì)“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么”的了解，讓學(xué)生了解冬天的特點(diǎn)。
3 、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生理解“魔術(shù)師”的真正含義，讓學(xué)生更加貼近大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，識(shí)記9個(gè)生字。
2了解冬天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：對(duì)“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么”進(jìn)行合理的，創(chuàng)造性的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
理解課題
板書(shū)課題 ，齊讀課題，提出問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)魔術(shù)師會(huì)變什么。
二、學(xué)習(xí)新課
1、范讀課文
2、自讀課文
3、檢查勾畫(huà)情況
4、自學(xué)生字
5、理解課文內(nèi)容
（1）第一自然段
（2）自學(xué)二、三、四自然段
（3）學(xué)習(xí)第五自然段
1、聽(tīng)老師讀課文，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)“冬天這個(gè)魔術(shù)師都變了些什么”
2、標(biāo)出自然段數(shù) ，讀準(zhǔn)課文字音，勾出生字、生詞
3、檢查勾畫(huà)情況
4、自讀，同桌讀，提醒難讀的字音
5、
（1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪兒去了？總結(jié)學(xué)法。
比較這段和二、三、四自然段的格式。
（2）學(xué)生自學(xué)，檢查自學(xué)情況。
（3）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
總結(jié)
師生共同總結(jié)。
四、拓展思維
你知道“冬天這個(gè)魔術(shù)師”還會(huì)變什么
學(xué)生自由回答。
板書(shū)： 16.冬天
青蛙、刺猬、熊、蛇 不見(jiàn)了
大地 變白了
冬天是個(gè)魔術(shù)師 冬天的本領(lǐng)真大呀
湖面 變玻璃
人 變胖了
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇14
一、教 材：
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》選自小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北京師范大學(xué)出版社一年級(jí)上冊(cè)第86--87頁(yè)。
二、教材分析 ：
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大編寫(xiě)的一篇散文。它運(yùn)用擬人手法，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)出了冬天的神奇變化：動(dòng)物冬眠、白雪蓋地、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對(duì)冬天的贊美和大自然的熱愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三、學(xué)生特點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些基本識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒(méi)有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對(duì)雪景也不是很熟悉。在課上，我通過(guò)多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜受冬天，熱愛(ài)大自然的情感。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
六、設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說(shuō)教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識(shí)的海洋中去。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的親身參與、體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)更高的求知*。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.揭題：《冬天是個(gè)魔術(shù)師》板書(shū)課題，齊讀課題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學(xué)的生字，請(qǐng)伸出小手和老師一起寫(xiě)這個(gè)“冬”字。
2.復(fù)習(xí)生字：（課件出示）
師：冬天是個(gè)魔術(shù)師，他的魔術(shù)帽里藏著許多上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字寶寶，我們一起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀吧。
3.聽(tīng)寫(xiě)生字:生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了 ,請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本,聽(tīng)寫(xiě)生字。
二 、整體回顧
師：同學(xué)們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標(biāo)好了自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)回憶一下這篇課文總共有幾個(gè)自然段。
生：這篇課文總共有5個(gè)自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們分組輪讀課文，沒(méi)輪到的小組仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：冬天這個(gè)魔術(shù)師給我們大家變了幾個(gè)魔術(shù)呢？
生：冬天這個(gè)魔術(shù)師給我們大家變了4個(gè)魔術(shù)。
三、賞讀課文
（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段：
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家冬天這個(gè)魔術(shù)師變的第一個(gè)魔術(shù)是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？
指名個(gè)人讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：冬天這個(gè)魔術(shù)師變了一個(gè)怎樣的魔術(shù)？
預(yù)設(shè)1：
生1：冬天是個(gè)魔術(shù)師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見(jiàn)了。
（課件相機(jī)出示）
師：你找的真準(zhǔn)，咱們一起讀讀這個(gè)句子。你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)嗎？
生2：我見(jiàn)過(guò)，魔術(shù)師很快就能從身上變出東西。
生3：魔術(shù)師吹口氣，東西就會(huì)變沒(méi)了。
師：冬天這個(gè)魔術(shù)師也很神奇，他......（師做吹氣的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生讀句子）
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見(jiàn)了。
（相機(jī)用課件將“呼”地一吹、“都”點(diǎn)紅）
師：誰(shuí)愿意再讀讀這個(gè)句子。生：……
師：他讀的怎么樣？
生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。
師：說(shuō)的真好，我們大家也可以用這個(gè)重讀詞語(yǔ)的方法把句子讀好。我們?cè)僖黄鹩眠@種方法把句子讀一讀。
（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段：
師：大家讀的真好，冬天這個(gè)魔術(shù)師給我們帶來(lái)的第二個(gè)魔術(shù)是什么呢？讓我們捧起書(shū)，一起讀讀課文的第二自然段吧。
預(yù)設(shè)2：
師：漫天飄起了雪花，大地一會(huì)兒就變白了，這么美的畫(huà)面同學(xué)們想不想一起去看一看？
（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）
師：你看到了什么？有什么樣的感受？
生1：我看到了滿天的白雪。
師：大家說(shuō)的真好，讓我們通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)吧。先自由練習(xí)讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫(huà)面，你就會(huì)讀的更好了！
（指名讀，齊讀）
師小結(jié)，歸納學(xué)法：
剛才我們學(xué)習(xí)了第1、2自然段，也學(xué)到了可以用重讀詞語(yǔ)的方法和想象畫(huà)面的方法把句子讀好。下面請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。
（3）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段：
自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術(shù)師還給我們變了什么有趣的魔術(shù)？讀句子時(shí)如果你能用上重讀詞語(yǔ)和想象畫(huà)面的方法，就更好了。 （生自由讀，師巡視。）
（學(xué)生先找到哪段，就先講那段）
1.學(xué)習(xí)第三自然段：
預(yù)設(shè)3：
師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個(gè)魔術(shù)呢？指名讀。 生1：……。
師：他讀的怎樣？你們聽(tīng)出了他把哪幾個(gè)詞語(yǔ)讀重了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“變成”,“凍”)
生1：他把“變成”、“凍”重讀了。
師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）
師：我有一個(gè)疑問(wèn)，湖面怎么變成大玻璃的呢？
生2：因?yàn)榻Y(jié)冰了。
師：讓我們共同去瞧瞧結(jié)冰的湖面吧。（出示課件）
多美的畫(huà)面啊，現(xiàn)在我們不僅可以用重讀詞語(yǔ)的方法讀句子，還可以用想象畫(huà)面的方法來(lái)朗讀課文了，請(qǐng)同學(xué)們一起把第三自然段讀一讀吧。
2.學(xué)習(xí)第四自然段 ：
預(yù)設(shè)4：
師:第三自然段同學(xué)們自學(xué)的真好,下面誰(shuí)愿意把冬天這個(gè)魔術(shù)師給我們變的最后一個(gè)魔術(shù)讀一讀?
生:最后一段。
師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?
生:因?yàn)槎炖?他們穿了好多衣服,所以就變胖了。
師;是啊,真有趣呀!這頑皮的冬天把我們每個(gè)人都變的胖胖的,老師也變胖了,你們有沒(méi)有變胖呀?
生:我變胖了,我穿了......
師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。
四、提高升華
1.引讀全文
師:冬天這個(gè)魔術(shù)師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術(shù),讓我們一起合作讀一讀他變的魔術(shù)吧,“冬天是個(gè)魔術(shù)師。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句練習(xí):
師:冬天這個(gè)魔術(shù)師,"呼"地一吹還會(huì)變出什么魔術(shù)呢? (課件出示練習(xí))
課文總結(jié):
師:冬天能變出這么多的魔術(shù),他的本領(lǐng)......。生:真大呀!
（課件相機(jī)出示：冬天的本領(lǐng)真大呀！）
師：句子后面有個(gè)？帶感嘆號(hào)的句子語(yǔ)氣要重些，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀）
讓我們一起來(lái)做一做這樣的練習(xí)吧！課件出示：--------真--------呀！
師：大家說(shuō)了這么多好句子，老師也想說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的真好呀！”
師總結(jié):
冬天早就已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,請(qǐng)同學(xué)們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個(gè)世界帶來(lái)的變化!
九、課后反思：
興趣是的老師。在本課的教學(xué)中，我主要根據(jù)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進(jìn)了學(xué)生與生活的距離。通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)出用重讀詞語(yǔ)和想象畫(huà)面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學(xué)后面的自然段。在教學(xué)中采用先讀后導(dǎo)、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學(xué)生富有個(gè)性的體驗(yàn)和思維方式，以開(kāi)放的課堂容納多樣的思想，期待學(xué)生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學(xué)習(xí)。
《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課 篇15
教學(xué)內(nèi)容:北大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第16單元《冬天是個(gè)魔術(shù)師》.
教學(xué)目標(biāo):
1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字.
2. 理解課文內(nèi)容.了解冬天中動(dòng)物冬眠,下雪,湖面結(jié)冰,人們穿上冬裝等特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.
3. 使學(xué)生能入情入境地表演課文.
教學(xué)重,難點(diǎn):
1. 認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字.
2. 能入情入境地表演課文.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程:
一. 激qing導(dǎo)入,揭示課題.
師:小朋友們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?你們都看過(guò)哪些魔術(shù)表演?冬天是個(gè)魔術(shù)師,下面我們來(lái)欣賞一下這位魔術(shù)師為我們帶來(lái)的精彩表演好嗎?(板書(shū)課題)
生齊讀課題.
二. 初讀課文,自主識(shí)字.
師:課文中的魔術(shù)師為我們帶來(lái)了什么魔術(shù)?想讀讀課文嗎?課文中遇到不識(shí)的字怎么辦?趕快用自己喜歡的方式記住這些字.
1. 學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式識(shí)記.
2. 互相交流識(shí)記生字的好辦法.
3. 教師適當(dāng)提供識(shí)字方法:
①用部首法識(shí)記"凍,地,色".
②用比較法識(shí)記"本,巾,冬"等字.
4. 教師檢查識(shí)字情況.先讓學(xué)生分段讀課文,教師將每段中的生字呈現(xiàn)在多媒體屏幕上,選小組讀,其他同學(xué)跟讀.
5. 本課所有生字合在一起,學(xué)生四人一組,檢查識(shí)字情況,最后齊讀.
6. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑.
三. 細(xì)讀課文,在自主,探究,合作的方式中學(xué)會(huì)朗讀.
1. 請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀一遍課文,邊讀邊想:冬天這位魔術(shù)師都進(jìn)行了哪些表演?
2. 指生讀第一自然段.學(xué)生評(píng)議,課件演示.
師:小朋友,冬天這位魔術(shù)師"呼"地一吹,青蛙,刺猬,熊怎么樣了?到哪里去了?
學(xué)生小組討論并匯報(bào)交流.
學(xué)生練讀第一自然段.
3. 學(xué)生自由朗讀第二三四自然段.課件演示
師:魔術(shù)師又"呼"地一吹,什么變白了?湖面為什么會(huì)變成大玻璃?街上的人為什么會(huì)變胖了?
學(xué)生自由評(píng)議,在探究中學(xué)會(huì)朗讀.
討論:冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么?
4. 齊讀最后一個(gè)自然段,讀出感嘆的語(yǔ)氣.
(課件演示:照樣子,說(shuō)一說(shuō)
冬天的本領(lǐng)真大呀!
¬¬¬¬ ____的____真____呀!)
5. 師小結(jié):小朋友,你喜歡冬天嗎?為什么?
四.深入體會(huì),表演課文.
1.看錄像:冬天的景色
2.在小組內(nèi)表演課文.
3.在全班交流表演.
五.擴(kuò)展活動(dòng)
觀察雪景,或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片,說(shuō)一說(shuō).
下雪了,
小樹(shù)像________________.
房子像________________.
山像________________.
____像________________.