冬天是個魔術師教學設計方案
一、教 材：《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。
二、教材分析 ：
《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發學生熱愛大自然的情感。
三、學生特點：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
四、教學目標：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
3.理解課文內容，培養學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
五、教學重難點：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
六、設計理念：
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發更高的求知欲望。
七、教學準備：多媒體課件
八、教學過程：
一、復習導入：
1.揭題：《冬天是個魔術師》板書課題，齊讀課題。
師：今天我們繼續學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2.復習生字：（課件出示）
師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了 ,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。
二 、整體回顧：
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節課，我們已經給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有5個自然段。
師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師給我們大家變了幾個魔術呢？
生：冬天這個魔術師給我們大家變了4個魔術。
三、賞讀課文
（1）學習課文第一自然段：
師：誰來告訴大家冬天這個魔術師變的第一個魔術是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？
指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
預設1：
生1：冬天是個魔術師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？