《冬天是個魔術師》教學反思

《冬天是個魔術師》教學反思
11月26日，我校青年教師指導小組高凡老師，劉淑明老師走進我的課堂指導聽課。我所執教的是《冬天是個魔術師》，這是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質優美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現了“冬天是個神奇的魔術師”。
本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“冬天是個神奇的魔術師”貫穿整個教學過程中。抓住“變”“趣”，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”
在本節課中，我充分調動學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過本節課的教學，以及課后指導小組的指導意見，我進行了課后深刻的反思。
一、創設情境、整體感知。
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，上課伊始，我以圖導入，播放冬天景色的圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學生學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住主線“趣”“變”展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個神奇的魔術師”這條主線來展開教學。如課前談話，“同學們今天我給大家請來了一位魔術師，你們想知道是誰嗎？”“看到課題：冬天是個魔術師，你最想說什么？”學生有的說“我最想知道它這個魔術師都變了什么” “我想知道這個魔術師的本領有多大”等等，簡單的問題，引發了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內容。在感受冬天這個神奇的魔術師時，為突出“變”而感到“趣”體會“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過對比，冬天把什么變不見了，把什么變出來了，引發學生思考 --感受。然后出示二、三段，通過朗讀課文，體會文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學生感受冬天這個魔術師變得趣味與神奇，進一步感受到冬天的魅力，激發學生熱愛大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放空間，激發創造思維。
進入新課改后的小學語文教材，兒歌和兒童詩占據了教材的絕大部分篇幅，這些韻文，文字精煉，語言優美，讀起來瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛。俗話說 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，教材中大量的詩歌、韻文給了學生很好的熏陶。在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當了一回小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發生哪些變化，用冬天是個魔術師，他“呼”地一吹---------。這樣的句式來介紹，進一步讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們文思如涌，個個都躍躍欲試，興趣盎然。有的孩子說：“冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，天氣都變冷了。”“冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，水面都變成了冰工廠。”緊接著在學生知道了冬天的變化及冬天的特點后，我又讓學生聯系生活經驗想春天、夏天、秋天的特征，仿寫“春天、夏天、秋天是個魔術師”，開放的空間，為孩子們打開了創造的大門，有的孩子這樣創作：春天是個魔術師，他“呼”地一吹，百花盛開，美麗極了；秋天是個魔術師，他“呼”地一吹，莊稼都豐收了……就這樣引導學生感悟語言、品味語言、運用語言，教學效果很好。