冬天是個魔術師（精選12篇）
冬天是個魔術師 篇1
教學內容冬天是個魔術師課時第 2課時授課時間 12 月 28 日教學目標1、鞏固復習所學生字詞。
2、借助拼音，能夠正確流利有感情地朗讀課文。
3、在想象中體會冬天的特點，感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。重點借助拼音，有感情地朗讀課文。 難點在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情教具課件板書設計 冬天是個魔術師 動物 變少大地 變白湖面 變玻璃人 變胖 冬天的本領真大呀！ 教師活動學生活動復 備一、復習導入1、同學們喜歡看魔術表演嗎？今天老師來給大家介紹一位神奇的魔術師，它就是――冬天。（板書課題）《冬天是個魔術師》 2、認讀生字詞（課件出示詞語） 二、學習課文
1、輕聲讀課文，邊讀邊想，冬天這個魔術師都變了哪些魔術？（板書） 2、你最喜歡哪個魔術，找到讀一讀。。 3、匯報。（一）、冬眠1、指名讀，說一說，你為什么喜歡這個魔術？ 他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。這些動物跑哪里去了？你覺得哪個詞用的最好？為什么？那你能再讀讀這一句嗎?讀出冬天的神奇。 4、冬天很冷，這些動物找不到食物，就躲到暖和的洞里去睡覺，不吃也不動，直到來年春天暖和了才出來活動，這叫做冬眠！你還知道有哪些動物也要冬眠嗎？ 你能試著填空嗎？（課件） 他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，（）、（）…..都不見了。 指名朗讀填完的句子. （二）、下雪1、你還喜歡冬天變什么魔術？在書上哪一段，找出來讀一讀。 他“呼”的一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。2、“飄”是什么樣子，如果換成“下”你覺得怎樣？比較：滿天（飄）起了雪花。滿天（下）起了雪花。飄：隨風搖動或飛揚。3、美麗的雪花輕輕的紛紛揚揚的飄落下來，大地怎么樣了呢？說明，花片很大，雪下得也很大。你喜歡下雪嗎?為什么?課件欣賞雪花,雪景. 看完之后有什么感覺?你能通過朗讀把你的感覺表達出來嗎?這里有一個詞我認為應該重讀,你知道是哪個嗎?(一會兒),為什么要重讀?再指名朗讀. （三）、凍冰1、你還喜歡那個魔術?指名匯報朗讀.2、你有什么不理解的地方嗎？3、天氣太冷了，湖面凍冰了，非常光滑，還很亮，就像一面大鏡子。為什么是紅色的，黃色的葉子？這里有一個詞應該重讀,是哪個?為什么?, （四）、冬衣1、指名讀第四自然段.。2、你有什么不理解的地方嗎？這里有一個詞用得恰到好處,你知道是哪一個嗎?跑好在哪里呢?(擬人\快)指名朗讀,讀出有趣.街上的人是真的都變胖了嗎？看看我們的周圍想想你上學，上操的時候，都要怎么樣，穿上厚厚的棉衣，羽絨服，才不會覺得冷。 （五）、贊美冬天1、回顧全文，冬天這個魔術師都變了哪些魔術？ 動物 變少大地 變白湖面 變玻璃人 變胖 2、冬天變了這么多魔術，你想對冬天說句什么話？齊讀最后一句2、比較兩句話：冬天的本領真大呀！冬天的本領很大。真，感嘆號，帶著感嘆地與氣讀把真字讀得重一些。再齊讀.（板書：冬天的本領真大呀！）3、冬天這么神奇，那么就請同學們一起贊美冬天吧！ 三、 拓展1、除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢？看一段錄像，找一找冬天還會變什么魔術：用課文的形式繼續編一段文章。 冬天是個魔術師。他”呼”的一吹， 。2、那你喜歡冬天嗎？為什么？其實,大自然是世界上最神奇的魔術師,他能讓天空下雨,讓大海奔騰,讓鳥兒鳴叫,讓草兒發芽.你能仿照這節課每一段的形式,說說其他季節嗎?課件:春天是個魔術師,她( )夏天是個魔術師,他( )秋天是個魔術師,他( ) 書空課題 齊讀課題 復述；老師的問題。讀課文，邊讀邊思考。 自讀課文。 指名朗讀，說一說喜歡的原因。 讀一讀這一段，讀好呼、都。（重音） 松鼠、昆蟲、刺猬、烏龜、 再試著讀一讀這一句，指名讀，評讀，再讀 喜歡這一段的同學齊讀 自讀 讀一讀，想一想說一說 欣賞 指名朗讀. 一會兒就變白了。強調時間短,雪花大,雪下得急,表現魔術的神奇. 指名朗讀. 指名讀 湖面為什么變成了大玻璃呢？冬天楓葉是紅色的，很多樹葉都干枯變黃了。 愿意讀這一段的一起來讀一讀吧 太冷了，需要保暖是穿得太多了，看上去很臃腫，好像是變胖了。冬天真冷啊！ 冬天的本領真大呀！ 讀一讀，比一比，說一說自讀，指名讀 仔細觀看，創編文章 冬天這個魔術師能變什么魔術？ 可以邊找邊畫下來 把“呼”讀重一些 飄要讀的輕巧一些一會兒要讀的快一些 霜葉紅于二月花 凍字讀得重一些 變胖了，可以把語調度高一些 課后反思
冬天是個魔術師 篇2
一、復習舊知，導入新課
1.小朋友們，秋姑娘帶著最后一片金黃的落葉悄悄地走了，冬爺爺來了。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎？說說你的想法。
說話訓練：我喜歡冬天，因為……
2.小朋友們，冬爺爺聽到你們的話，他可高興了。瞧，他給你們帶來了禮物呢。每一片雪花后面都有一個詞，誰認識它就送給誰。
朗讀詞語：冬天 魔術師 滿天 雪花 玻璃 圍巾 棉衣 手套 街上 本領
3.復習第一自然段
（1）還記得冬爺爺變的第一個魔術嗎？指名背誦課文的第一小節。
（2）冬爺爺“呼”地一吹，還有其它小動物也不見了呢，誰來補充說說。說話練習：冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，（ ），（ ）……都不見了。
過渡：冬爺爺的本領真大，冬天是個魔術師，他給我們帶來了許多驚喜。好，今天我們繼續學習課文《冬天是個魔術師》，齊讀課題。
二、品讀課文
冬天還變了幾個魔術，是什么魔術呢？請小朋友們讀讀課文的2、3、4自然段，喜歡的地方可以多讀幾遍。（音樂《藍色天際》）
1.學習第二自然段。
（1）指名讀，說說喜歡的理由。
（2）瞧，冬爺爺給我們帶來了雪花。課件欣賞下雪的動態圖。看完之后有什么感覺？
冬爺爺的魔術棒一揮，滿天飄起了雪花，雪下得多大啊，一會兒地上就全白了，多神奇呀（課件“滿天”、“一會兒”變色）。請你們讀這句話。（一小組）
雪下得更大了，雪花一朵朵、一片片紛紛揚揚飄了下來，請你們讀（女生讀）。
好大的雪啊，滿天飄起了雪花，我們一起讀這句話。（全班讀）
像這么大的雪，我們可以說（出示詞語：大雪紛飛、鵝毛大雪、紛紛揚揚，做成雪花，送給孩子）
（3）下雪后的世界可真好看呀。老師送給你們一首兒歌，寫得可有趣了。出示兒歌《下雪天》
下雪天，真好看
房子變成胖老漢
小樹好像大白傘
地上鋪上白地毯
嘴巴鼻子冒白煙
自己讀讀看，指名讀讀，男生讀。
小結：冬爺爺的這個魔術真厲害，讓我們的世界改變了模樣，變得更好看了。
2.學習第三自然段。
（1）冬爺爺的第三個魔術是什么呢？指名讀。
（2）冬天這個魔術師可真神奇呀，你覺得這一自然段的什么地方特別神奇？
（3）喜歡這一段的就一起來讀讀吧。
（4）其實，冬天的本領還不止這些呢。（音樂起，看看冬天的圖片）小朋友們，冬天這個魔術師還會變什么呀？
生欣賞圖片，師旁白：這是大雪過后的西湖。
雪花包裹著的樹枝成了一幅的圖畫。
鮮艷的臘梅花在冰雪中傲然綻放。
這是我們小朋友最喜歡的雪人娃娃。
小樹成了美麗的大白傘。
這是冰雪覆蓋的黃山。
每年，美麗的哈爾濱冰雕吸引了大量的游客。
屋頂上垂下了晶亮的冰掛。
看了這么多圖片，誰來說一說。
出示：冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，
小結：冬天這個魔術師真是太厲害了，他帶給我們這么多美麗的畫面。
3.學習第四自然段。
（1）我們來看，冬天的魔術還有什么？指名讀第四自然段。街上的人真的是變胖了嗎？多有趣呀，讀出有趣。
（2）小朋友讀得真好。唐老師也想變個魔術了，瞧，老師把課文改成了一首小詩，你能讀讀這首小詩嗎？注意讀出詩歌的韻味。
出示：冬天是個魔術師
他“呼”地一吹
圍巾啊，棉衣啊，手套啊，
都從衣柜里跑出來了，
街上的人都變胖了。
指名讀讀，齊讀。
小朋友們想像老師這樣變魔術嗎？只要你稍微改一下這首小詩，就能變成你自己的小詩了呢。和同桌一起討論一下吧。交流。
（3）小結：冬天是個魔術師，我們一（4）班的孩子都是聰明的孩子，我們的本領也很大。唐老師再變一個魔術，把課文編成了一首歌，獎勵給你們。（音樂《鈴兒響叮當》）出示歌詞：
動物不見了，
滿天飄雪花
湖面結冰了
人們變胖了
動物去冬眠，
地上全白了
湖面變成大玻璃
人們笑哈哈
啦啦啦，啦啦啦，
冬天來到了
冬天是個魔術師
我們很快樂 嗨
啦啦啦，啦啦啦，
冬天來到了
冬天是個魔術師
我們很快樂
第一遍音樂輕輕讀歌詞，第二遍音樂的時候你可以跟著唱起來，還可以加上自己的動作。
4.學習第五自然段。
（1）冬天變了這么多魔術，你想對冬天說些什么呀？
（2）齊讀第五自然段。帶著感嘆的語氣讀。
板書：冬天的本領真大啊！
三、寫字指導。
1.今天，有個生字寶寶也想變個魔術了，出示“地”
2.這個字該怎么讀？出示句子：他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。讀一讀，發現了什么？“地”是個多音字。
怎么寫？看動畫演示筆順。師范寫，生書空。
3.讓我們找一找和它長得像的朋友。——他、她。
區分：他、她、它
4.仔細觀察地、他這兩個字，你發現了什么？左右結構，左窄右寬。
5.學生練習，指導反饋。（音樂）
四、作業
★ 有感情地朗讀課文，背誦課文。
★★ 閱讀有關冬天的兒歌，選擇自己喜歡的兒歌背一背。
★★★ 冬天過去了，春天還會遠嗎？（圖片）瞧，春天也是一個魔術師呀，有興趣的小朋友還可以模仿課文編一編春天的小詩《春天是個魔術師》。
附有關冬天的兒歌
下雪天 雪饅頭
下雪天，真好看 團呀團，團雪球，
房子變成胖老漢 我用白雪做饅頭，
小樹好象大白傘 雪饅頭，圓溜溜，
地上鋪上白地毯 送給雪人咬一口。
嘴巴鼻子冒白煙
雪花 小松樹
千朵花，萬朵花， 不戴小絨帽，
開在藍天下， 不戴小手套，
飄飄飄灑灑灑， 不穿滑雪衫，
飛向大地媽媽， 不穿大棉襖，
溫暖著地下的， 風里站著笑，
許多嫩嫩春芽， 雪里不彎腰，
為孩子帶來了， 青青小松樹，
無數冬的童話。 身體真正好。
冬公公 蠟梅花
冬公公，白眉毛， 蠟梅花，臉兒黃，
吹口氣，呼呼叫， 身上不穿綠衣裳，
吹得江上跑冰帆， 大雪當棉襖，
吹得滿天雪花飄。 風來挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開得旺。
堆雪人 冰窗花
北風吹，飄雪花， 冬天到，天冷了，
我和弟弟雪里耍。 窗上結滿冰窗花，
堆個雪人胖又大， 有的像珊瑚，
太陽不出它笑啦， 有的像樹杈，
太陽一出它哭啦。 有的像山，有的像塔，
呀，畫兒畫得這么美，
誰是巧手小畫家。
冬爺爺
冬爺爺，走得忙，
匆匆來到小魚塘。
來到魚塘變魔術，
空手安上玻璃窗。
魚兒住進水晶宮，
不怕風吹不受涼。
冬天是個魔術師 篇3
一、教學目的：
1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
3培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
二、教學重點難點：
1會認生字，讀準字音，記準字形。
2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
三、教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
四、教學過程 ：
導入 ：［出示藍屏準備上課］
同學們，你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花 ……)是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，(舉寫有“魔術 師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師 呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，。(手指板書)請大家齊 讀：(生齊讀課題，)
一、整體感知
1、初步感知：
冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看 準字形。還要數一數課文一共有幾段，好，請仔細聽：
［放音樂］(師范讀課文，在優美的音樂中，為學生創設優美的情境。學生邊聽邊畫出有幾 段。)
2、指導自讀：
同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀 一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音 讀準了。好，開始讀吧。
3、檢查自讀：
同學們讀的真認真。［出示本課要求識記的16個字］誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生 自讀)誰來當小老師，領大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀 的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)
小結：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀 。(齊讀兩句話)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)
二、指導朗讀：
1、指導讀好第一段。
請大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個魔術是什么?(學生自讀)誰來讀一讀?(指名， 中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細聽，聽，冬天來了……［放風聲錄音］(神 秘些)你聽到了什么?(我聽到了呼呼的風聲；我聽到風刮得很大；我聽到風嗚——的刮……) 風多么大呀!誰來學學風是怎樣吹的?
(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀 的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好， 讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在，讓我們一起來變魔術。我是魔術師 冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!我是個魔術師， 我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象， 有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢 小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪；天氣冷了，我們 冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊， 他們都不見了。”］那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。
小結：冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術 有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術。
2、指導讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現 在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花 ，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了 ，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好 ，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)［配樂］同學們這個魔術多美，多好看 呀!
3、指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術? (生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?( 指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理：
(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)
(2)第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)
4、冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發 自內心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀：
1、這么多有趣的魔術，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下 面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名 最好生)這四位同學讀的真好。
2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術。最 后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。
(全班合作讀，配樂)
冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)
同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導識字：
(一)小組合作，識記字音
［出示十六個字］
1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領同學們先練習一下，這些詞都 會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)
2、小組擂臺賽：
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。
(二)、游戲：“我說、我對”
好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字 都會讀了嗎?(生互相考察讀)
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師：我說“些”
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他又給大家帶來一個有趣的魔 術，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。 趕快練一練吧!(生自讀)
好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)
下面我邀請各組的組長來當魔術師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪 一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又 響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給 他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)
五、總結：
同學們，今天我們的表現多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬 天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術? 下節課，我們來交流交流。
冬天是個魔術師 篇4
〖教學目標〗
1.通過認讀、學寫生字，進一步激發學生學習漢字的興趣。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
3.學用比喻的句子描述自己身邊的事物，本課教學的重點是會寫“巾”、“衣”、“變”、“冬”、“本”、“色”、“是”、“地”、“凍”9個生字，能有感情地朗讀課文，同時，這也是本課的教學難點。
〖教材分析〗
《冬天是個魔術師》是以“冬天”為主題的一篇主體課文，更是一篇充滿童真童趣的優美散文。本課運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，通過學習本篇課文，使學生產生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。鑒于一年級學生形象記憶占主導地位，喜歡誦讀等特點,我確定了執教本課的指導思想：結合學生熟知的語言因素，運用直觀的教學手段以及豐富多彩的教學環境，使學生掌握朗讀技巧，掌握識字方法，達到識、用結合的目標。
〖教學設計〗
第一課時設計
（一）通過談話、創設情境，導入新課。在這一環節的教學中,先為學生播放一段“冬天的景色”錄像片，讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，從而激發學生學習新課的欲望。
（二）在初步培養的興趣下初讀課文。這一環節中，我先為學生講故事《淘氣的冬娃娃》，引出本課的課題：冬天是個魔術師，再放本課錄音，讓學生在聽的過程中把沒見過的字畫出來，然后進行小組合作學習，使學生在主動學習的活動過程中整體感知課文，初步認讀生字。
（三）在初讀課文的基礎上學習新課。這一環節是本課教學的重點部分，我以學生的自主學習為基礎，讓學生自主合作，自讀自悟，探究解疑，從而加深理解和體驗,激發學生的合作意識。
（四）做游戲：“找朋友”，檢查識字情況。我先把寫有15個認讀生字的卡片剪成各種形狀貼到黑板上，學生喜歡哪一個就上臺摘下來，領同學讀一遍，然后組詞或造句，表現出色的可獲全班同學鼓勵，這一教學設計給學生自主的空間和學習展示的機會，讓學生能及時看到自己的學習成果，去品嘗成功的喜悅。
（五）寫字。 課標強調多讀多寫，寫字進課堂，這一設計通過學生自己觀察筆順，同桌相互檢查，展示學生作業，點評，使學生掌握漢字的基本筆畫，書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
（六）布置趣味作業，培養學生的觀察能力。“冬天這個魔術師還會變什么?”引導學生觀察樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等，通過學生課下對作業的完成,培養學生的觀察能力。
第二課時設計
第二課時分為七步：第一步，完成上一節課留下的作業，可讓學生充分展開聯想，自由發言，從而活躍課堂氣氛。語文課中應以讀為本，在課堂中應注意培養學生朗讀能力。因此，在第二步中，我設計了讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在熟讀課文的基礎上把課文讀美，為了提高學生的興趣，我在第三步中讓學生討論問題；你喜歡冬天嗎? 為什么? 學生暢所欲言，從而培養了學生的口語表達能力。第四步，補充練習，提高能力，放映投影片,“照樣子說一說”，小組合作完成，體現了課程標準中所倡導的培養學生語文實踐能力這一教學精神。第五步是講故事《雪孩子》，讓學生在休息的同時，培養學生熱愛大自然，感受“雪孩子”美好、純潔的心靈。在第六步的設計中，我讓學生再讀課文，使學生對課文的理解得到升華,最后一步是課后延伸，在這一步，我設計了讓學生課下為其他小朋友講《雪孩子》的故事，再就是思考問題：你喜歡下雪嗎? 為什么? 在為下節課作準備的同時，培養學生的觀察思考能力。
〖教學實錄〗
(一)欣賞冬天的畫片，感受冬天的美
師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：冬天。
師：今天，老師為小朋友們帶來了許多冬天的畫片，想不想看？
生：（高興地）想！（大屏幕顯示一組冬天的畫片：被白雪覆蓋的大森林、公園、山川，晶瑩剔透的冰雕，正在玩雪的孩子們……學生聚精會神地欣賞畫片，不時發出贊嘆聲與歡呼聲。）
師：畫片好看嗎？
生：好看。
師：看完了畫片，你最想說什么？（學生爭先恐后地舉起小手。）
生：-我想說，冬天真美呀！ -我想說，冬天真好玩！（師問：你覺得怎么好玩？）小朋友可以坐在雪橇上，真好玩！
師：冬天這么有趣，這么美，這節課我們就一起來學習一篇描寫冬天的課文，好嗎？（好！）請小朋友們看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（師板書課題）
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
生：冬天是個魔術師。
師：你讀得很好。你能帶領其他小朋友一起讀嗎？（這位小朋友讀一遍，其他小朋友跟著讀一遍。）
（二）初讀課文，識記生字
師：趕快打開課本，看誰先找到新課文。（學生迅速翻書，找到新課文，高興地說：“找到了！找到了！”）
師：想不想讀新課文？（想）可是如果課文中出現一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？
生：-（紛紛舉手）我可以拼一拼拼音。 -我還可以問一問同桌。 -我還可以請教老師。
師：我一定會幫助你。好，小朋友們有了這么多的識字好方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！
師：怎么樣？課文讀熟了嗎？（生：讀熟了。）還有不認識的字嗎？（一名學生舉手，老師通過詢問知道他不認識“刺猬”的“猬”。）哪位小朋友來幫助他？（旁邊的小朋友告訴他：“刺猬”的“猬”。）快謝謝這位小朋友！（小朋友向另一位小朋友表示感謝。）
師：還有不認識的字嗎？（無人舉手。）那老師就來考一考小朋友！（大屏幕出示生字，其中“呼地一吹”的“地”字顏色與其他生字不一樣。一名學生發現后舉起了小手。）
師：你有什么疑問？
生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？
師：是呀！請小朋友猜一猜。
生：我知道。因為這個字有兩種讀法。一種讀“地dì”，一種讀“地de”。（師：哦，原來它有兩個名字。你知道它在這里應該怎么讀？）在這里應該讀：“呼地de一吹。”
師：（有疑問的那位小朋友）這次你明白了嗎？
生：明白了。
師：小朋友們看著大屏幕上的生字，同桌兩個一起讀一讀。（學生同桌在一起讀。）
師：誰敢站起來讀！（學生紛紛站起來。）好，那咱們就可以“開火車”的形式讀，好嗎？（學生依次開始讀生字。）
師：小朋友們讀得非常好！咱們男女同學展開比賽，敢不敢？（敢！）（大屏幕上的生字變色，男同學和女同學分別齊讀。）
（三）有感情地朗讀課文，進一步感悟冬天的美
師：小朋友們識字可真快！想不想再來讀課文？（想）這次，小朋友要一邊讀一邊想：冬天這個魔術師能變出什么呢？（學生開始讀課文，一邊讀一邊想。）
師：誰來告訴小朋友，冬天這個魔術師能變出什么呢？
生：-他能變出漂亮的小雪花。 -他能把人們變胖了。 -他還能把小動物都變沒有了。 -他還能把湖面變成大玻璃。
師：冬天這個魔術師變出這么多好玩的東西！那你是喜歡漂亮的小雪花呢？還是喜歡冬天把人們變胖了呢？請小朋友從課文中選擇你喜歡的部分來讀給小組的其他小朋友聽一聽。小朋友們要仔細聽，如果他讀得好，你就用你喜歡的方式夸夸他！（學生小組活動。）
師：小朋友們讀得很認真！剛才，老師發現有一位小朋友讀得非常好，我們請他來朗讀課文，同意嗎？（一名學生朗讀課文的第二自然段，讀得很有感情。）
師：誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很美。
師：（向著朗讀課文的學生）你讀得這么好，能把你朗讀的小秘密告訴大家嗎？
生：我覺得小雪花一片一片地往下落，很美！
師：小雪花真的很美嗎？讓我們一起來看一看吧！（在優美的音樂聲中，大屏幕出現一組動畫：一片一片的雪花飄飄悠悠地從空中落下來，慢慢地，房子變白了，大地也變白了。學生陶醉在美麗的雪景中。）
師：多美的雪花啊！你也來讀一讀這一段，試一試你能不能也像這位同學讀得那么美。（學生讀書。）
師：哪位小朋友來試一試？（一名學生在優美的音樂聲中朗讀課文。）
師：小朋友們評價一下，你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得也很美。
師：咱們小朋友一起來讀一讀，好嗎？（全班學生一起有感情地朗讀第一段。）
師：誰想讀課文的其他部分？（一名學生起來朗讀他喜歡的第一自然段。）
師：你讀得非常好！真奇怪，小動物藏到哪兒去了呢？
生：我知道，小動物都去冬眠了。
師：你是怎么知道的？
生：我是從一本書上看到的。
師：你真是一位愛讀書的孩子。希望你以后能繼續多讀書，多學知識。
師：還有喜歡課文的其他部分的嗎？（一名學生起來朗讀他喜歡的第四自然段。）
師：行人都變胖了。讓我看看小朋友是不是變胖了？（師瞧一瞧小朋友，小朋友們笑了。）好像并不胖啊！
生：老師，我們走在路上的時候，感到很冷，我們就穿了很多的棉衣，就變胖了。（師恍然大悟的樣子。）
師：這一段多有趣啊！讓我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）
師：有一段也十分有趣，冬天把湖面變成了大玻璃了。你知道是哪一段嗎？
生：我知道。（師：請你讀一讀，好嗎？學生朗讀。）
師：湖面這一段你喜歡嗎？（喜歡）能告訴老師你為什么喜歡這一段嗎？
生：因為湖面結冰了，就像大玻璃一樣，我就可以在冰上滑冰了！
師：小朋友們喜歡滑冰嗎？（學生高興地說：喜歡！）
師：老師和小朋友們一樣也十分喜歡滑冰。那就讓老師和小朋友們合作，一起朗讀這一段，好嗎？誰來讀？（學生興奮地指著老師：老師！老師！）
師：（有感情地朗讀前兩句，學生接著朗讀。）
師：冬天有這么大的本領，讓我們一起夸夸他吧！
（大屏幕出示：冬天的本領真大啊！真啊！）(學生齊讀這一句。)
師：冬天這個魔術師為小朋友帶了一份小禮物。（師拿出一朵雪花，學生發出贊嘆聲。）
師：你能用這朵雪花依照這個句子說一句話嗎？說得好，雪花就會獎給你。
生：這朵小雪花真漂亮啊！
師：說得多好啊！這朵小雪花送給你了。（其他學生露出失望的表情。）
師：別著急！冬天還有禮物呢！（師拿出一個小雪人。）誰再來用小雪人說句子？
生：這個小雪人真可愛啊！
師：你也很可愛，來，小雪人就送給你！小朋友們不但可以用雪花、雪人來說句子，還可以用大自然中你喜歡的一切來說句子。誰來說？
生：-我們的校園真美啊！ -小河里的水真清啊！
師：小朋友們說得真好！課后，小朋友們還可以接著說。
師：冬天能變魔術，咱們小朋友也可以來變魔術。想不想變魔術？（學生興奮地說：想！）
師：小朋友們請看！（師拿出一張生字卡：木。）老師先來變。變！變！變！（師迅速轉換生字卡，變成：本。）猜猜老師是怎么變的？
生：給“木”字加上一橫，就變成了“本”。
師：還可以怎么變？
生：-“木”字加一撇，變成了“禾”（師馬上在黑板上板書。） -“木”字再加一個“木”變成“林”。（學生依次說出“米”，“森”）
師：（拿出生字卡：巴。）想不想繼續變？（想！）
生：……（說出：把、吧。）
師：“巴”還可以變出一個新字，來，學著冬天這個魔術師向著“巴”字吹口氣，說聲：變！（學生高興地鼓起小嘴吹氣，師生一起說：變！老師迅速轉換卡片，變成：色。）這節課，我們就來學寫這兩個字。（把這兩個字貼在黑板上。）
師：老師想和小朋友們一起寫，那怎樣能把字寫得漂亮呢？你想提醒老師寫的時候注意什么？
生：你寫“本”字的時候，要橫平豎直。
師：謝謝你！我一定注意。
生：老師，你寫得時候要和卡片上的字寫的一樣，就漂亮了。
師：我努力做到。
生：老師，你寫“色”字的時候，要把豎彎鉤寫得長一點。（師在黑板上板書這兩個字，學生仔細觀察。）
師：評價一下，你覺得老師寫得怎么樣？
生：-老師，你寫得真漂亮！（師笑了：謝謝你的夸獎！） -老師，你能得100分！
師：謝謝你！我太高興了。小朋友們想不想和老師一樣，也得100分？（想）那就拿出寫字卡，找到“本”和“色”，認真地寫，比一比誰寫得最漂亮。（學生認真地在卡上寫字，師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。）
師：同桌兩個在一起評一評，如果他寫得很漂亮，你就獎一個大蘋果給他。（學生同桌在一起評字。）
師：得到獎勵的小朋友請舉手！祝賀你們！把寫字卡收好，回家帶給爸爸媽媽看一看，讓爸爸媽媽也來評一評。
師：今天，咱們一起學習了一篇新課文，是什么？
生：冬天是個魔術師。
師：喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡。
師：老師也非常喜歡，老師還為這篇課文配了許多好看的圖畫呢！（大屏幕出示一組與課文內容相關的動畫。）誰來為圖畫配音？讓小朋友們能一邊看圖一邊聽課文。（指名朗讀課文，其他學生邊聽邊欣賞圖畫。）
（四）拓展延伸
師：冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）小朋友們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象。）
生：-他呼地一吹，梅花就開放了。 -他呼地一吹，小朋友們就能滑雪了。 -他呼地一吹，窗戶上就結滿了好看的冰花。
師：小朋友走在校園里，走在回家的路上，還可以繼續觀察，看看冬天還能變出什么？下節課我們再在一起交流，好嗎？
師：謝謝小朋友們！下課！
〖案例點評〗
閱讀課就是在教師指導下的讀書課，在本課的教學中，教師引導學生不離課文，不離讀書。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面很廣，讀的要求逐漸提高，使學生在反復的誦讀中理解、感悟。本課的另一特點是學生學得很活，原因是教師指導有方，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境，師生之間、同學之間機敏巧妙的應對，不僅調動了學生學習語文的興趣，其本身就是一次絕妙的語言訓練。
思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這課很成功，就在于他打通了學生接受信息的多條通道。第一，他抓住了學生獲取信息的主渠道――視覺。通過邊看邊讀、邊講邊畫，使信息更加便捷地進入學生的大腦。第二，他還通過教師的語言、優美的樂曲和多媒體的課件等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。在重點部分的教學時，在學生自學的基礎上，讓學生自主合作、自讀自悟、探究解疑，從而加深了理解和體驗，激發了學生的合作意識。
冬天是個魔術師 篇5
一、激趣導入
1、同學們，今天這節課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）
2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。
二、播放錄像，整體感知“冬天”
1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它"呼地一吹"，大地發生了什么變化?
2、播放錄像（老師可以相機用優美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!
三、揭題并質疑
1、揭題：
（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。
2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?
四、合作學習，初讀課文。
1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫。你們想不想讀一讀?
2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:
3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。
6、檢查學習生字情況
五、學習課文一、二節
（一）學習課文第一節
1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎
么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）
2、觀看錄像。
3、指導朗讀第一節。（出示第一節）
4、指名讀，評議。
*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現?（指名讀，評議）
5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評議。
6、你知道還有哪些動物要冬眠?
（二）學習課文第二節
1、過渡:現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?
2、（出示第二節課文）指名讀，說一說大地發生了什么變化?（指名說）
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節第二句）
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀
5、齊讀第一、二小節。
（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!
六、學生字
（一） 記生字“呼、地、吹、雪、變”
1、 齊讀——指讀
2、 2、猜字游戲。
（二）寫生字“冬、是”
1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。
3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。
七、小結。
教學反思與分析:
一、 利用多媒體手段創設情境、整體感知
是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展開教學
結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入 ，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。
三、以學生為主體進行合作與探究
《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現了以學生為主體的課堂學習模式。
冬天是個魔術師 篇6
《冬天是個魔術師》教學反思
《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把進行了以下教學設計。
一、教具優勢，創設情境、整體感知
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住“趣”字展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎？”“魔術師都能變出什么呢？”學習生字時，可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業布置時，可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什么呢？請你動筆畫一畫。” 等。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養識字能力。”本課生字較多，有15個，要讓學生在短時間內學會難度較大。因此，我認為應讓學生課前預習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設計了“冬天這個魔術師還會變很多很多的魔術，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節課我們再來交流”的彈性作業，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養成多讀，多想，多問的好習慣。
但是本節課的教學還存在不少的遺憾，如在導入新課時，由于我提問題的藝術不夠，方向不夠明確，導致學生意識模糊，浪費了較多的時間，以致后面的第一、二自然段的學習，時間來不及，教學任務沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學中不斷探索，不斷提高。
《冬天是個魔術師》教學反思
——南崗區 和興小學 王柏昕
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質內涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節課我談一談個人的體會和反思：
有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現的場所。”這句話就是我對《冬天是個魔術師上》一課設計的整體把握。
1.教師設計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調動學生的學習熱情。在接下來的識字環節中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環節使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務。
《冬天是個魔術師》一課的內容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內學習15個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質，突出識字教學的特點，以及滲透隨文識字，指導學生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設計了教學課件。在教學“呼、吹、雪、變、地”這幾個字時，我在課件中設計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發現湖水結冰的自然現象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓練時：仿照“冬天的本領真大呀！”說一句話（ ）真（ ）呀！我又找來關于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設計的教學課件真正地為教學服務，從而達到了預期的效果。也體現了新課標的內容：鼓勵學生在生活中學習語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？
3.教師引導學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領導請教，使我收益匪淺。在這節課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環節學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環節采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現了為學生的個性發展，創造性思維的培養，綜合實踐能力的培養而設計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變為現在的主動學，自主的“我要學”。
另外，我的這節數學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設計上缺乏藝術性。
《冬天是個魔術師》一課的板書設計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛入學的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛入學，沒有養成良好的學習習慣：聽課、寫字、發言等。我在這節課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語，還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規定：要及時、注意量化進行。在這節課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創造性思維、靈活的發言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術師》這節語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現和興小學“雙語育人，科研興校”的辦學方針貢獻自己的一份力量。
冬天是個魔術師 篇7
在第一次執教課文《冬天是個魔術師》時，我用“魔術師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內容有初步的把握。再讀課文之后，引導學生初步歸納出課文的主要內容，并板書。重點教學1——2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術，同時指導“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1—2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導意見，在課堂教學時，老師可以通過指導朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節課的設計中，應該讓教學環節呈現得更清晰，每一環節要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執教課文《冬天是個魔術師》時，用改“冬天”這個主題導入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術呢，想了解嗎？”指導課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1——2自然段。在指導“他呼的一吹”時，引導學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應多考慮學生的情況，再做出設計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個魔術師 篇8
之一
佚名
教學目標 ：
1.識字15個，能正確讀、認、寫。
2.在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的情感。
教學準備：
預習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關于“冬季”的資料。
教學具準備：課件、雪花圖案。
教學過程 ：
教學目標 ：
1.在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字，滲透性識字。
2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態度的存在。
一、復習舊知，導入 新課。
師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）
生：我喜歡冬天，上節課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。 ·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。
師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。
［意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內容，起到了復習舊知、闡發想法的作用。］
二、細讀課文。在讀文中繼續識字學詞，積累語言，發展感悟能力。
師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。
（生：自讀勾劃。師巡視指點。）
師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
［意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。］
師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了。”我覺得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。） ·××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒） ·××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）
［意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。］
師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）
［意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變為生動的游戲，在大聲讀中充滿自信地學習。］
師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。 （生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
師：有的魔術師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術師的感覺，請讀一讀“呼地一吹。”（指名讀）學生評：我覺得讀得好 ，把“呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。 ·對，像那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。 ·我讀得輕是因為冬天本領大，輕輕一吹就變出了大玻璃。
師：怎么讀都不錯，春天也會刮大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。
［意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態美又充滿想象空間。這個詞在文中復現率高，指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。］
師：請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）
師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評價自己讀得怎樣！（生：我加上了動作覺得更有意思了。·我覺得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）
三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。
師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習）
師：（巡視參與練讀過程。發現一生孤零零坐著，連忙向前詢問。）
生：我不想參加，我不喜歡，一段都不喜歡。
師：能說說為什么嗎？
生：我也說不清楚，反正我覺得冬天不美。
師：可以覺得不美，這是你的感受，那你覺得哪段最有冬天的特點。
生：第四段，大家都穿棉衣。
師：行，你單獨成一組，待會讀給我聽，好嗎？
［意圖：提示讀文感悟的過程，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。］
匯報自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書關鍵詞，一生臨時撕紙片充當雪花，于是趕緊鼓勵并提醒環保。）
四、聯系生活，結合學習與生活，發現美。
師：讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？（誦讀《詠梅》啟發）
生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）
［意圖：課堂就是一個舞臺，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯系內容寬泛，表現形式多樣，充分體現新課堂的綜合化。］
［教后記：美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中滲透識字和先學后教、先讀后導、先扶后放是一條連綿的主線，在其間特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現自我。］
冬天是個魔術師 篇9
之一
福建省晉江市安海鎮養正中心小學 施妮
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入 ，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個
。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀
，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。
趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業 ，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業 ，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。】
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）
【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。】
2、自編課文。
【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。】
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野。】
冬天是個魔術師 篇10
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入 ，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書 “魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、 好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業 ，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業 ，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？ 你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。】
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）
【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。】
2、自編課文。
【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。】
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野。】
冬天是個魔術師 篇11
之三
佚名
教學目標
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時
第一課時
一談話導入
你們見過魔術師嗎？魔術師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術師的本領可真大啊！今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢？[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
（明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。）
三識字
1檢查字音。同學們讀得真認真。[出示16個生字]這些字誰認識？先自己讀讀試試。[學生自讀]誰來當小老師，領大家讀。你覺得同學們讀得怎樣？
2出示帶紅色“地”字的兩句話。“地”有兩種讀音，大家試著讀好它。
四寫字
1出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2帶領學生書空“變”的筆順，指導書寫“變”“凍”兩個字。
第二課時
一誦讀評價
1指導讀第一自然段。[教師播放風箏的錄音]你聽到了什么？風多大呀！誰來學學風是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評評他讀得怎樣？
（把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）
2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現在我們一起來變魔術。我是魔術師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了！（做手勢）我“呼——”地一吹，（學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀！（學生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
（把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現教學目標 。）
二 欣賞
在優美的音樂聲中，學生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的神奇與美麗
第三課時
一 導入
通過上節課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續學習課文。
二 誦讀
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。
三 交流
冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對冬天說些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢？
（教師通過學生的發散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）
四 寫字
重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。
五 背誦
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術師 篇12
一、導入：
師：今天老師給大家帶來一個好朋友，她是誰呢？她會跟我們說些什么呢？瞧，她來了！
課件演示：（她是冬冬）
生：回答冬冬提出的問題。
師：評價語（你說的有道理）
師：一年有春、夏、秋、冬4個季節，冬冬最喜歡冬天，所以她起名叫冬冬？
師：你們喜歡冬天嗎？
師：冬冬告訴我們------冬天是個魔術師
板書課題（伸出你的小手跟老師一起寫一寫）
過渡語：為什么說冬天是個魔術師呢？請大家快快打開書翻到85頁，用你喜歡的方式讀讀課文
二、整體感知，指導識字
1、生自由讀課文
（再拿出筆，把生字條中的字在課文中畫出來）（教師桌間巡視）
2、師：把你畫出來的字多讀幾遍。
3、教師范讀課文。
師：老師再讀讀課文，仔細聽，你畫出來的字，老師是怎么讀的。
三、具體識字、認讀
1、師：大家聽得真認真，來說說你都和哪些“字寶寶”交上朋友了！
生：任意說（多指幾人來說）
課件：出示15個帶拼音的生字
師：這些字就是今天我們要和她交朋友的“字寶寶”。
a、 第一小組按順序讀。（開火車）
b、 第二小組讀變顏色的字。
2、師：這些字你都會讀了嗎？（用字卡同桌之間互相考一考）（小組合作學習）
3、師：在這些“字寶寶”中誰是你最好的朋友呢？快把你的好朋友請出來，貼到黑板上，你領著大家讀一讀。
生（我最好的朋友是“本領”貼“本領”其他學生讀）
學生踴躍地領讀并板貼“字寶寶”
過渡：孩子們，你們真了不起，已經和這些“字寶寶”交上了朋友，可是這些朋友，可調皮了，它們藏在課文里，跟大家捉迷藏呢？
四、隨文識字，理解字義
1、課件出示，（第一部分課文）
教師形象地讀文（如：“呼”地一吹）
2、課件出示（第二部分課文）
教師形象的讀文
師：有的“字寶寶”它最調皮了，讀音不同，這樣的字叫多音字。
地：有兩個讀音，“de”和“di”
超級鏈接（解決字義）
是--讀用“是”說句話嗎？
呼
吹 讀模仿動作，吹（用“嗚”發聲吹）
雪--讀 雪花多漂亮呀，誰能用“雪”組詞（生：雪花，白雪，雪白，冰雪，雪人……）
變--借助課件 動畫 （樹林里飄起了雪花，一會兒大地就變白了，理解“變”的字義）
師：你們真棒，這幾個“字寶寶”都被找到了，我們把這段話讀一讀，注意多音字“地”的讀法。
指名讀（或齊讀）
過渡語：橋南小學一年一班同學，王老師真喜歡你們，聽課是那么認真，孩子們有點累了吧！我們來做律動，放松一下，好嗎？全體起立。
間休：放錄音《鈴兒響叮鐺》
教師領孩子做操
過渡：律動做得也非常好，我相信接下來的學習一定會更棒的，對自己有信心嗎？
3、第三部分課文
師：和大家一樣，冬冬也是個細心的孩子。
她來到湖邊發現（課件演示）
冬天的確是個神奇的魔術師
他呼的一吹（課件演示）理解“凍”
出示句子：那些紅色的，黃色的葉子，都凍在玻璃里了。
師：快速從字卡中找出變顏色的字
①誰找到“那些”請舉起來 （那些同學找得真快，這些同學也很快的找到了）
②色讀一讀你都知道哪些顏色
③凍 （演示）讀這句話
過渡：冬天真神奇呀！
4、師形象地讀第四部分課文
師：小冬冬也著急了，她戴上帽子、圍上圍巾，穿上棉衣，戴上手套，要出去和小朋友玩雪去了！
課件：瞧，她多高興啊！
讓女生也拿出圍巾，圍一圍（用字卡）
男生拿出一件棉衣，穿一穿吧！（用字卡）過渡語：冬天的本領真大呀！（課件演示）
師：冬天把我們的世界打扮得雪白雪白的，我們人的本領更大，我們把白色世界變成了五顏六色的童話王國！在這童話般的王國中，人們盡情地享受冬天給我們帶來無限樂趣。
詞語訓練：
真（ ） 呀！
6、鞏固識字
過渡：哪些可愛的字寶寶變成了美麗潔白的雪花從天而降，讓我們快讀讀吧！（站起來讀）課件播放飄落雪花的動畫
五、讀你喜歡的部分
指名1----2人
六、布置作業
冬天這個魔術師還會變什么？
這個問題我們下一節課再來研究，好嗎？
師：下課——