《冬天是個魔術師》教案設計（精選13篇）
《冬天是個魔術師》教案設計 篇1
教學內容:北大版義務教育課程標準試驗教科書語文一年級上冊第16單元《冬天是個魔術師》.
教學目標:
1. 使學生認識本課的15個生字.
2. 理解課文內容.了解冬天中動物冬眠,下雪,湖面結冰,人們穿上冬裝等特點,激發學生對大自然的熱愛之情.
3. 使學生能入情入境地表演課文.
教學重,難點:
1. 認識本課的15個生字.
2. 能入情入境地表演課文.
教具準備:多媒體課件.
教學過程:
一. 激qing導入,揭示課題.
師:小朋友們,你們喜歡看魔術表演嗎?你們都看過哪些魔術表演?冬天是個魔術師,下面我們來欣賞一下這位魔術師為我們帶來的精彩表演好嗎?(板書課題)
生齊讀課題.
二. 初讀課文,自主識字.
師:課文中的魔術師為我們帶來了什么魔術?想讀讀課文嗎?課文中遇到不識的字怎么辦?趕快用自己喜歡的方式記住這些字.
1. 學生自由讀課文,劃出不認識的字,用自己喜歡的方式識記.
2. 互相交流識記生字的好辦法.
3. 教師適當提供識字方法:
①用部首法識記"凍,地,色".
②用比較法識記"本,巾,冬"等字.
4. 教師檢查識字情況.先讓學生分段讀課文,教師將每段中的生字呈現在多媒體屏幕上,選小組讀,其他同學跟讀.
5. 本課所有生字合在一起,學生四人一組,檢查識字情況,最后齊讀.
6. 鼓勵學生大膽質疑.
三. 細讀課文,在自主,探究,合作的方式中學會朗讀.
1. 請學生大聲朗讀一遍課文,邊讀邊想:冬天這位魔術師都進行了哪些表演?
2. 指生讀第一自然段.學生評議,課件演示.
師:小朋友,冬天這位魔術師"呼"地一吹,青蛙,刺猬,熊怎么樣了?到哪里去了?
學生小組討論并匯報交流.
學生練讀第一自然段.
3. 學生自由朗讀第二三四自然段.課件演示
師:魔術師又"呼"地一吹,什么變白了?湖面為什么會變成大玻璃?街上的人為什么會變胖了?
學生自由評議,在探究中學會朗讀.
討論:冬天這個魔術師還會變什么?
4. 齊讀最后一個自然段,讀出感嘆的語氣.
(課件演示:照樣子,說一說
冬天的本領真大呀!
¬¬¬¬ ____的____真____呀!)
5. 師小結:小朋友,你喜歡冬天嗎?為什么?
四.深入體會,表演課文.
1.看錄像:冬天的景色
2.在小組內表演課文.
3.在全班交流表演.
五.擴展活動
觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說.
下雪了,
小樹像________________.
房子像________________.
山像________________.
____像________________.
《冬天是個魔術師》教案設計 篇2
教學目標：
1 、讀準字音，熟讀課文。
自學生字，結合生活實際用自己的方法學習生字。
2 、通過對“冬天這個魔術師還會變什么”的了解，讓學生了解冬天的特點。
3 、通過學習課文，讓學生理解“魔術師”的真正含義，讓學生更加貼近大自然。
教學重難點：
重點：1讀準字音，識記9個生字。
2了解冬天的特點，激發對大自然的熱愛之情。
難點：對“冬天這個魔術師還會變什么”進行合理的，創造性的想象。
教學準備：生字卡片
教學過程：
教學程序
教學內容
師生活動
一、導入新課
理解課題
板書課題 ，齊讀課題，提出問題。說說魔術師會變什么。
二、學習新課
1、范讀課文
2、自讀課文
3、檢查勾畫情況
4、自學生字
5、理解課文內容
（1）第一自然段
（2）自學二、三、四自然段
（3）學習第五自然段
1、聽老師讀課文，認真聽，說說“冬天這個魔術師都變了些什么”
2、標出自然段數 ，讀準課文字音，勾出生字、生詞
3、檢查勾畫情況
4、自讀，同桌讀，提醒難讀的字音
5、
（1）齊讀，說說你讀懂了什么？青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪兒去了？總結學法。
比較這段和二、三、四自然段的格式。
（2）學生自學，檢查自學情況。
（3）齊讀第五自然段。
三、總結全文
總結
師生共同總結。
四、拓展思維
你知道“冬天這個魔術師”還會變什么
學生自由回答。
板書： 16.冬天
青蛙、刺猬、熊、蛇 不見了
大地 變白了
冬天是個魔術師 冬天的本領真大呀
湖面 變玻璃
人 變胖了
《冬天是個魔術師》教案設計 篇3
之二
佚名
教學目標 ：
1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇；
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；
3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點：
認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備：
課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程 ：
一、激情導入
1.同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？
2.今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。
這節課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。
3.揭示課題。
板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
1.讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2.你們剛才看到了什么？
（學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）
3.范讀全文。
4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？
根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們
5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯系上文猜讀。）
8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9.2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
（2）指名讀。
（3）誰愿意讀給大家聽一聽？
（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧！（課件）
冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖
（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）
都有誰又跑出來了，它們來干什么？
2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。
快讀讀課文第2、3自然段。
（1）學生自由讀第2、第3自然段。
（2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
yī huì er bō li
一 會 兒 玻 璃
（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
（2）人們都看到什么了？
（引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。）
3.認生字。
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。
（2）學生選自己認識的字教大家讀。
（3）搶讀。
（4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什么音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是個多音字。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
（2）凍：這個字是誰和誰組成的？
（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？
（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2.指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
（4）書空。
（5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什么方式來讀？
2.你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變那些魔術？
六、總結
1.聽了大家的發言，你們想說些什么？
（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2.課件演示：冬天的本領真大呀！
3.老師范讀。學生齊讀這句話。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇4
教學目標：
1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇；
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；
3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點：認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備：課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程：
一、激qing導入
1.同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？
2.今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。
這節課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。
3.揭示課題。
板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
1.讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2.你們剛才看到了什么？
（學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）
3.范讀全文。
4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？
根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們
5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯系上文猜讀。）
8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9.2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
（2）指名讀。
（3）誰愿意讀給大家聽一聽？
（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧！（課件）
冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖
（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）
都有誰又跑出來了，它們來干什么？
2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。
快讀讀課文第2、3自然段。
（1）學生自由讀第2、第3自然段。
（2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
yī huì er bō li
一 會 兒 玻 璃
（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
（2）人們都看到什么了？
（引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。）
3.認生字。
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。
（2）學生選自己認識的字教大家讀。
（3）搶讀。
（4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什么音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是個多音字。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
（2）凍：這個字是誰和誰組成的？
（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？
（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2.指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
（4）書空。
（5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什么方式來讀？
2.你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變那些魔術？
六、總結
1.聽了大家的發言，你們想說些什么？
（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2.課件演示：冬天的本領真大呀！
3.老師范讀。學生齊讀這句話。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇5
學習目標
★識字12個，能正確讀、認、寫。
★有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點
★識字12個，能正確讀、認、寫。會認7個生字。
★有感情地朗讀課文。
教學準備
課件，生字卡片。
課時：兩課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、師：我現在擦掉 “？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
二、師生共同探究學習。
（一）初步感知課文、識字
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
（二）檢查識字的情況
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
（三）游戲鞏固
1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
3、同學們真棒，把字都讀對了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……
4、 學生介紹識記生字的方法，調動識字的積極性。
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業，學生互評。
三、課堂小結，布置作業。
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網上收集冬天的圖片。
第二課時
一、交流作品，或收集的材料。
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發學習的興趣。
二、互動學習，讀文感悟。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）
2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說說冬天這位魔術師把什么給變了樣？
7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）
8、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
9、你們還有喜歡的段落嗎？小組內自由讀一讀，演一演。
10、匯報自讀情況。
三、煽情激趣，展開想象，拓展思維。
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（課件放音樂）請同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師，呼地一吹，還能變出什么呢？
2、補充說話練習：
冬天是個魔術師，它呼地一吹……
春天是個魔術師，它輕輕一吹……
夏天是個魔術師，它輕輕一吹……
秋天是個魔術師，它呼地一吹……
3、小結：冬天真是個________的魔術師！
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景*畫。
五、板書設計。
動物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個魔術師 下 雪：大地變白
結 冰：湖面變成大玻璃
人 變 胖：穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思
1、根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經驗的基礎上，遷移作品，根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。
8、在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇6
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個
。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀
，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。
趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。】
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）
【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。】
2、自編課文。
【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。】
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野。】
《冬天是個魔術師》教案設計 篇7
一、教學目標：
1.會認本課的生字，讀準字音。
2.借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
3.培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
二、教學重點難點：
1.會認生字，讀準字音，記準字形。
2.借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
三、教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、觀看魔術，激發興趣。
小朋友，今天，老師給大家帶來了一段精彩的魔術，想看嗎？
看了這么精彩的魔術，你想說點什么？
是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認讀生字。
1.自由讀，讀準字音。
2.指名分段讀文，生評價。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語，自讀，齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發現了什么?---多音字
6.出示不帶音節的詞語，多種形式讀。
7.飄雪花游戲認識生字。
三、再讀學習課文。
（一）冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!
1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?
2.出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。
3.指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4.師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。
（二）指導讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)
（三）指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)
2.第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)
（四）冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齊讀《冬天拍手歌》。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇8
教學《冬天是個魔術師》這一課時，要達到如下教學目標：1、理解課文內容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習朗讀，認識感嘆句，學會讀感嘆句。4、學習15個生字。5、通過學習課文，進一步認識大自然，了解大自然，從而熱愛大自然。
在教學生字時，“雪、色、變、冬”是難字，應重點學習。在教學課文時，著重理解冬天這個魔術師能變什么。
在教學前作如下準備：生字卡片、寫有生字的小黑板。
在教學這一課時，我想從“冬天“這個詞入手，現在正是寒冷的冬天，學生對冬天有直觀的印象，所以我想請學生談談對冬天的感受，然后直奔單元主題，板書課題、理解課題意思，主要理解“魔術師”一詞，說說“魔術師”是干什么的，它能變什么？激起學生學文的興趣后，我問：冬天這個魔術師它能變什么？讓學生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學生認真聽，我要他們聽完后回答這個問題，對他們的回答不要求那么完整，只要能說到一點都應給予肯定，說明是認真聽了的。接下來，再讓學生自由讀文，標出自然段，勾畫生字。有了初步的感知，學生應該樂意讀文，這樣做也有助于培養學生自學的能力，幫助學生了解課文內容。
初步感知課文后，學生學習的重點應轉移到識字上。識字對學生來講已不陌生，從開學到現在，他們已接觸到多種識字方法，具備了自學生字的能力，所以，在處理這個環節時，應把主動權交給學生，完全讓他們自學。我想采用這幾個步驟：1、學生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。 4、讓學生說說讀的時候應注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開火車讀。
在學習課文時，我采用先扶后放的方式。教學時，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學生讀文。2、學生說說讀懂了什么。3、學生據課文內容提問，再回答。指導學生學完第一自然段后，馬上總結學法，學生運用已學方法自學2、3、4自然段。在自學前我為他們做一個“清掃“工作，讓學生比較一自然段和后面三個自然段的構段方式，讓他們看看這四個自然段，說說能發現什么。給學生充足的自學時間后，再讓學生匯報自學情況。學生匯報完之后，我再結合板書總結本課主要內容，學生會由衷發出“冬天這個魔術師本領真大”的贊嘆。這時馬上過渡到第五自然段的學習。這段只有一個感嘆句。學習這段時，我讓學生觀察標點符號，認識感嘆號和感嘆句，再指導感嘆句的朗讀，如時間充足，還可以說幾個感嘆句。
為了對學生進行思維和口頭表達能力的訓練，最后我想還應該有個發散的訓練，我告訴學生，冬天這個魔術師的本領遠遠不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時學生的思維是興奮的，他們應該仿照課文說出他們的變法。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇9
《冬天是個魔術師》教學反思
《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把進行了以下教學設計。
一、教具優勢，創設情境、整體感知
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住“趣”字展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎？”“魔術師都能變出什么呢？”學習生字時，可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業布置時，可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什么呢？請你動筆畫一畫。” 等。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養識字能力。”本課生字較多，有15個，要讓學生在短時間內學會難度較大。因此，我認為應讓學生課前預習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設計了“冬天這個魔術師還會變很多很多的魔術，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節課我們再來交流”的彈性作業，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養成多讀，多想，多問的好習慣。
但是本節課的教學還存在不少的遺憾，如在導入新課時，由于我提問題的藝術不夠，方向不夠明確，導致學生意識模糊，浪費了較多的時間，以致后面的第一、二自然段的學習，時間來不及，教學任務沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學中不斷探索，不斷提高。
《冬天是個魔術師》教學反思
——南崗區 和興小學 王柏昕
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質內涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節課我談一談個人的體會和反思：
有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現的場所。”這句話就是我對《冬天是個魔術師上》一課設計的整體把握。
1.教師設計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調動學生的學習熱情。在接下來的識字環節中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環節使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務。
《冬天是個魔術師》一課的內容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內學習15個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質，突出識字教學的特點，以及滲透隨文識字，指導學生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設計了教學課件。在教學“呼、吹、雪、變、地”這幾個字時，我在課件中設計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發現湖水結冰的自然現象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓練時：仿照“冬天的本領真大呀！”說一句話（ ）真（ ）呀！我又找來關于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設計的教學課件真正地為教學服務，從而達到了預期的效果。也體現了新課標的內容：鼓勵學生在生活中學習語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？
3.教師引導學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領導請教，使我收益匪淺。在這節課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環節學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環節采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現了為學生的個性發展，創造性思維的培養，綜合實踐能力的培養而設計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變為現在的主動學，自主的“我要學”。
另外，我的這節數學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設計上缺乏藝術性。
《冬天是個魔術師》一課的板書設計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛入學的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛入學，沒有養成良好的學習習慣：聽課、寫字、發言等。我在這節課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語，還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規定：要及時、注意量化進行。在這節課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創造性思維、靈活的發言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術師》這節語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現和興小學“雙語育人，科研興校”的辦學方針貢獻自己的一份力量。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇10
《冬天是個魔術師》教學反思
11月26日，我校青年教師指導小組高凡老師，劉淑明老師走進我的課堂指導聽課。我所執教的是《冬天是個魔術師》，這是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質優美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現了“冬天是個神奇的魔術師”。
本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“冬天是個神奇的魔術師”貫穿整個教學過程中。抓住“變”“趣”，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”
在本節課中，我充分調動學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過本節課的教學，以及課后指導小組的指導意見，我進行了課后深刻的反思。
一、創設情境、整體感知。
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，上課伊始，我以圖導入，播放冬天景色的圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學生學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住主線“趣”“變”展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個神奇的魔術師”這條主線來展開教學。如課前談話，“同學們今天我給大家請來了一位魔術師，你們想知道是誰嗎？”“看到課題：冬天是個魔術師，你最想說什么？”學生有的說“我最想知道它這個魔術師都變了什么” “我想知道這個魔術師的本領有多大”等等，簡單的問題，引發了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內容。在感受冬天這個神奇的魔術師時，為突出“變”而感到“趣”體會“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過對比，冬天把什么變不見了，把什么變出來了，引發學生思考 --感受。然后出示二、三段，通過朗讀課文，體會文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學生感受冬天這個魔術師變得趣味與神奇，進一步感受到冬天的魅力，激發學生熱愛大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放空間，激發創造思維。
進入新課改后的小學語文教材，兒歌和兒童詩占據了教材的絕大部分篇幅，這些韻文，文字精煉，語言優美，讀起來瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛。俗話說 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，教材中大量的詩歌、韻文給了學生很好的熏陶。在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當了一回小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發生哪些變化，用冬天是個魔術師，他“呼”地一吹---------。這樣的句式來介紹，進一步讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們文思如涌，個個都躍躍欲試，興趣盎然。有的孩子說：“冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，天氣都變冷了。”“冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，水面都變成了冰工廠。”緊接著在學生知道了冬天的變化及冬天的特點后，我又讓學生聯系生活經驗想春天、夏天、秋天的特征，仿寫“春天、夏天、秋天是個魔術師”，開放的空間，為孩子們打開了創造的大門，有的孩子這樣創作：春天是個魔術師，他“呼”地一吹，百花盛開，美麗極了；秋天是個魔術師，他“呼”地一吹，莊稼都豐收了……就這樣引導學生感悟語言、品味語言、運用語言，教學效果很好。
四、不足與改進：
1、本節課，在字詞教學中，指導教師給予了指導意見，通過教學手段，怎樣使學生掌握得更牢固，有待進一步思考與實踐。
2、在教師導語中怎樣讓它發揮承上啟下的作用。
3、在整節課的設計中，應該讓教學環節呈現得更清晰明了。
總之通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
《冬天是個魔術師》教學反思
（本節課獲市“電教探索”杯一等獎）
哈爾濱市經緯小學校 馮季瑩
眾所周知，“工具性與人文性的統一”，是語文課程的基本特點。“訓練”——強調的是語文的工具性，旨在培養學生的語文實踐能力，促使學生正確地理解和運用祖國語言文字。“感悟”——強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。從兩者的關系來看，“訓練”側重于部分、理解，是共性的，“感悟”側重于整體、感知，是個性的。但兩者并不是完全割裂的。“訓練”與“感悟”應是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。
于是在進行《冬天是個魔術師》一課教學時，我讓孩子們自由朗讀課文，喜歡哪段就讀哪段，想怎么讀就怎么讀，然后說說你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開了，有的孩子找來了好朋友一起讀，有的帶上了豐富、夸張的表情和動作，還有的干脆站起來，請同學們聽他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術”的得意和自信。而當我讓孩子們講清喜歡的原因時，更是讓我有了意外的收獲：
“老師，我之所以喜歡它是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！”
“老師，一到夏天，我經常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
“老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！”
這一段段精彩的發言，并不在我的意料之內，可當它出現時，我想這都歸功于前面充分的讀書感悟，才有了這意外的收獲。
當他們讀得，說得神采飛揚時，我問他們：“那你們能照著課文的樣子，讓這個魔術師再把冬天變一變？”孩子們那想象的翅膀一下子打開了，五彩繽紛的想象都出來了……這時候，課堂上已經是人聲鼎沸，每一個孩子都急于表達自己對冬天的感受。充分的感悟，神奇的想象，激發了學生探究新知的欲望，孩子們的口語表達能力得到了訓練，而這成功的收效，不正是來源于課堂上充分的讀書感悟嗎？
課后，我久久地回味著孩子們的發言，回味著這節課：教師通過朗讀、說話、想象等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，主動參與閱讀活動，使語言的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結合，融為一體。這更讓我感覺到準確地把握《語文課程標準》的“工具性”和“人文性”，讓“訓練”與“感悟”并重，才能練出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的滋味和價值。
冬天是個魔術師
一、教學目的：
1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
3培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
二、教學重點難點：
1會認生字，讀準字音，記準字形。
2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
三、教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
四、教學過程：
導入：［出示藍屏準備上課］
同學們，你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花 ……)是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，(舉寫有“魔術 師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師 呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，冬天是個魔術師。(手指板書)請大家齊 讀：(生齊讀課題，)
一、整體感知
1、初步感知：
冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看 準字形。還要數一數課文一共有幾段，好，請仔細聽：
［放音樂］(師范讀課文，在優美的音樂中，為學生創設優美的情境。學生邊聽邊畫出有幾 段。)
2、指導自讀：
同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀 一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音 讀準了。好，開始讀吧。
3、檢查自讀：
同學們讀的真認真。［出示本課要求識記的16個字］誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生 自讀)誰來當小老師，領大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀 的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)
小結：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀 。(齊讀兩句話)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)
二、指導朗讀：
1、指導讀好第一段。
請大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個魔術是什么?(學生自讀)誰來讀一讀?(指名， 中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細聽，聽，冬天來了……［放風聲錄音］(神 秘些)你聽到了什么?(我聽到了呼呼的風聲；我聽到風刮得很大；我聽到風嗚——的刮……) 風多么大呀!誰來學學風是怎樣吹的?
(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀 的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好， 讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在，讓我們一起來變魔術。我是魔術師 冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!我是個魔術師， 我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象， 有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢 小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪；天氣冷了，我們 冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊， 他們都不見了。”］那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。
小結：冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術 有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術。
2、指導讀好第二段：
［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現 在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花 ，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了 ，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好 ，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)［配樂］同學們這個魔術多美，多好看 呀!
3、指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術? (生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?( 指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理：
(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)
(2)第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)
4、冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發 自內心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀：
1、這么多有趣的魔術，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下 面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名 最好生)這四位同學讀的真好。
2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術。最 后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。
(全班合作讀，配樂)
冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)
同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導識字：
(一)小組合作，識記字音
［出示十六個字］
1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領同學們先練習一下，這些詞都 會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)
2、小組擂臺賽：
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。
(二)、游戲：“我說、我對”
好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字 都會讀了嗎?(生互相考察讀)
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師：我說“些”
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他又給大家帶來一個有趣的魔 術，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。 趕快練一練吧!(生自讀)
好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)
下面我邀請各組的組長來當魔術師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪 一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又 響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給 他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)
五、總結：
同學們，今天我們的表現多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬 天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術? 下節課，我們來交流交流。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇11
一、說教材
《冬天是個魔術師》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第16 的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天的特點描寫的十分生動有趣。課文語言優美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個自然段，前4段結構相同，分別從冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，字里行間體現出大自然的神奇。語言充滿情趣，符合學生的思維特點，貼近學生生活，體現了學生熱愛自然，愿意接近自然的天性。最后一段點名冬天的本領真大呀！這是在前幾段對冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們在雪地里堆雪人，無比快樂的場面，學習本篇課文可以激發學生對大自然喜歡，熱愛之情，感受冬天的獨特美，使學生更加接近大自然。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容，依據上述目標，確定本課的教學目標如下：
1、認識本課的15個生字，在語言環境中能正確認讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發讀課文的興趣，激發熱愛大自然的美好情感。
3、通過學習本課內容，啟發學生想象，進行發散思維訓練。
二、說教法
冬天下雪的場面始終貫穿與學習中，通過電腦展現畫面，引導學生走入課文情境中，激發學生對課文的興趣和讀的欲望。對生字學習，我制作了精美的課件，設計了豐富有趣的游戲，充分調動孩子們餓興趣和主動性，使孩子們體會到課文的意境，獲得美的熏陶。同時，將聽、想、說、讀、背等訓練貫穿在整個教學過程中，除了環節的設計從學生的興趣出發，教師的語言富有啟發性和感染力外，對學生的學習習慣、學習態度、學習情感適時地進行評價激勵，培養學生學習地主動性和自信心，關注學生的情感、態度、價值觀。同時，注意培養小組合作的學習方式，從而獲得共同完成任務的樂趣。
三、說學法
《冬天是個魔術師》這篇課文位于第一冊教材的第16 單元，也就是將近學期結束時講授。它在這冊教材中起著總結和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設計，我以這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面，讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識理念中會產生“冬天”為什么會是個魔術師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動畫的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進而自然引入今天要學的課文題目就叫：《冬天是個魔術師》。精彩的動畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗。”有的說：“我不喜歡冬天，因為冬天太冷，我不可以到大海里游泳。”《雪孩子》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動物冬眠，下雪，湖面結冰，人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，表達人們對冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這篇課文呢? 課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，來到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗冬天的美麗意境，整體感知課文內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。
由于我們方言的緣故，學生對翹舌音發音不準。針對這一難點，我在學讀課文中設計了：1、學生仔細聽老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到課文中，再讀課文。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的?學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從課文中的字跳下排成兩列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“摘雪花”游戲：
看，冬天里這些可愛的雪孩子在雪地里滑過來滑過去，（出示多媒體課件）滿天的雪花就象一只只銀蝶在飛舞，多美啊！想來摘雪花嗎？不過，有個要求：每個雪花后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，雪花就會落到你的身邊。雪花后面各藏有今天要學的生字。學生在摘雪花，讀出雪花后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“呼、吹”字，你是怎么記住的?你能用動作表示這個字的意思嗎?……
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變為學生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
五、再現情景，讀中感悟，體味語言美。
語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。讀后，可以問學生：“想象一下冬天這個魔術師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術師？他們是怎樣變的？你也來當個小主持人說一說吧！”這樣一方面激活學生的廣闊思維空間，另一方面加強了學生對語言的感悟積累和表達能力。課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養了學生的語文能力。
《冬天是個魔術師》教案設計 篇12
一、學習課標析教材
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又 “會學”。
三、培養能力談學法
這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。
1、學會自主求知
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
四、體現課標說程序
（一）激趣導入
（二）學習新知
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文
2、理解課文內容。
（1）學習第一自然段
反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結
板書設計：
冬天是個魔術師
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下 雪：大地變白
術
湖面結冰：變成大玻璃
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套
【本板書采用并列式，概括了課文主要內容，有利于學生理清文章順序，掌握課文內容。】
《冬天是個魔術師》教案設計 篇13
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入 ，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書 “魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、 好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業 ，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業 ，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？ 你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。】
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）
【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。】
2、自編課文。
【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。】
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野。】