冬天是個魔術師（精選17篇）

冬天是個魔術師 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.通過認讀、學寫生字，進一步激發學生學習漢字的興趣。

　　2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　　3.學用比喻的句子描述自己身邊的事物，本課教學的重點是會寫“巾”、“衣”、“變”、“冬”、“本”、“色”、“是”、“地”、“凍”9個生字，能有感情地朗讀課文，同時，這也是本課的教學難點。

　　〖教材分析〗

　　《冬天是個魔術師》是以“冬天”為主題的一篇主體課文，更是一篇充滿童真童趣的優美散文。本課運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，通過學習本篇課文，使學生產生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。鑒于一年級學生形象記憶占主導地位，喜歡誦讀等特點,我確定了執教本課的指導思想：結合學生熟知的語言因素，運用直觀的教學手段以及豐富多彩的教學環境，使學生掌握朗讀技巧，掌握識字方法，達到識、用結合的目標。

　　〖教學設計〗

　　第一課時設計

　　（一）通過談話、創設情境，導入新課。在這一環節的教學中,先為學生播放一段“冬天的景色”錄像片，讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，從而激發學生學習新課的欲望。

　　（二）在初步培養的興趣下初讀課文。這一環節中，我先為學生講故事《淘氣的冬娃娃》，引出本課的課題：冬天是個魔術師，再放本課錄音，讓學生在聽的過程中把沒見過的字畫出來，然后進行小組合作學習，使學生在主動學習的活動過程中整體感知課文，初步認讀生字。

　　（三）在初讀課文的基礎上學習新課。這一環節是本課教學的重點部分，我以學生的自主學習為基礎，讓學生自主合作，自讀自悟，探究解疑，從而加深理解和體驗,激發學生的合作意識。

　　（四）做游戲：“找朋友”，檢查識字情況。我先把寫有15個認讀生字的卡片剪成各種形狀貼到黑板上，學生喜歡哪一個就上臺摘下來，領同學讀一遍，然后組詞或造句，表現出色的可獲全班同學鼓勵，這一教學設計給學生自主的空間和學習展示的機會，讓學生能及時看到自己的學習成果，去品嘗成功的喜悅。

　　（五）寫字。 課標強調多讀多寫，寫字進課堂，這一設計通過學生自己觀察筆順，同桌相互檢查，展示學生作業，點評，使學生掌握漢字的基本筆畫，書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

　　（六）布置趣味作業，培養學生的觀察能力。“冬天這個魔術師還會變什么?”引導學生觀察樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等，通過學生課下對作業的完成,培養學生的觀察能力。

　　第二課時設計

　　第二課時分為七步：第一步，完成上一節課留下的作業，可讓學生充分展開聯想，自由發言，從而活躍課堂氣氛。語文課中應以讀為本，在課堂中應注意培養學生朗讀能力。因此，在第二步中，我設計了讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在熟讀課文的基礎上把課文讀美，為了提高學生的興趣，我在第三步中讓學生討論問題；你喜歡冬天嗎? 為什么? 學生暢所欲言，從而培養了學生的口語表達能力。第四步，補充練習，提高能力，放映投影片,“照樣子說一說”，小組合作完成，體現了課程標準中所倡導的培養學生語文實踐能力這一教學精神。第五步是講故事《雪孩子》，讓學生在休息的同時，培養學生熱愛大自然，感受“雪孩子”美好、純潔的心靈。在第六步的設計中，我讓學生再讀課文，使學生對課文的理解得到升華,最后一步是課后延伸，在這一步，我設計了讓學生課下為其他小朋友講《雪孩子》的故事，再就是思考問題：你喜歡下雪嗎? 為什么? 在為下節課作準備的同時，培養學生的觀察思考能力。

　　〖教學實錄〗

　　(一)欣賞冬天的畫片，感受冬天的美

　　師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　生：冬天。

　　師：今天，老師為小朋友們帶來了許多冬天的畫片，想不想看？

　　生：（高興地）想！（大屏幕顯示一組冬天的畫片：被白雪覆蓋的大森林、公園、山川，晶瑩剔透的冰雕，正在玩雪的孩子們……學生聚精會神地欣賞畫片，不時發出贊嘆聲與歡呼聲。）

　　師：畫片好看嗎？

　　生：好看。

　　師：看完了畫片，你最想說什么？（學生爭先恐后地舉起小手。）

　　生：-我想說，冬天真美呀！  -我想說，冬天真好玩！（師問：你覺得怎么好玩？）小朋友可以坐在雪橇上，真好玩！

　　師：冬天這么有趣，這么美，這節課我們就一起來學習一篇描寫冬天的課文，好嗎？（好！）請小朋友們看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（師板書課題）

　　師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？

　　生：冬天是個魔術師。

　　師：你讀得很好。你能帶領其他小朋友一起讀嗎？（這位小朋友讀一遍，其他小朋友跟著讀一遍。）

　　（二）初讀課文，識記生字

　　師：趕快打開課本，看誰先找到新課文。（學生迅速翻書，找到新課文，高興地說：“找到了！找到了！”）

　　師：想不想讀新課文？（想）可是如果課文中出現一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？

　　生：-（紛紛舉手）我可以拼一拼拼音。 -我還可以問一問同桌。  -我還可以請教老師。

　　師：我一定會幫助你。好，小朋友們有了這么多的識字好方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！

　　師：怎么樣？課文讀熟了嗎？（生：讀熟了。）還有不認識的字嗎？（一名學生舉手，老師通過詢問知道他不認識“刺猬”的“猬”。）哪位小朋友來幫助他？（旁邊的小朋友告訴他：“刺猬”的“猬”。）快謝謝這位小朋友！（小朋友向另一位小朋友表示感謝。）

　　師：還有不認識的字嗎？（無人舉手。）那老師就來考一考小朋友！（大屏幕出示生字，其中“呼地一吹”的“地”字顏色與其他生字不一樣。一名學生發現后舉起了小手。）

　　師：你有什么疑問？

　　生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？

　　師：是呀！請小朋友猜一猜。

　　生：我知道。因為這個字有兩種讀法。一種讀“地dì”，一種讀“地de”。（師：哦，原來它有兩個名字。你知道它在這里應該怎么讀？）在這里應該讀：“呼地de一吹。”

　　師：（有疑問的那位小朋友）這次你明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：小朋友們看著大屏幕上的生字，同桌兩個一起讀一讀。（學生同桌在一起讀。）

　　師：誰敢站起來讀！（學生紛紛站起來。）好，那咱們就可以“開火車”的形式讀，好嗎？（學生依次開始讀生字。）

　　師：小朋友們讀得非常好！咱們男女同學展開比賽，敢不敢？（敢！）（大屏幕上的生字變色，男同學和女同學分別齊讀。）

　　（三）有感情地朗讀課文，進一步感悟冬天的美

　　師：小朋友們識字可真快！想不想再來讀課文？（想）這次，小朋友要一邊讀一邊想：冬天這個魔術師能變出什么呢？（學生開始讀課文，一邊讀一邊想。）

　　師：誰來告訴小朋友，冬天這個魔術師能變出什么呢？

　　生：-他能變出漂亮的小雪花。  -他能把人們變胖了。  -他還能把小動物都變沒有了。  -他還能把湖面變成大玻璃。

　　師：冬天這個魔術師變出這么多好玩的東西！那你是喜歡漂亮的小雪花呢？還是喜歡冬天把人們變胖了呢？請小朋友從課文中選擇你喜歡的部分來讀給小組的其他小朋友聽一聽。小朋友們要仔細聽，如果他讀得好，你就用你喜歡的方式夸夸他！（學生小組活動。）

　　師：小朋友們讀得很認真！剛才，老師發現有一位小朋友讀得非常好，我們請他來朗讀課文，同意嗎？（一名學生朗讀課文的第二自然段，讀得很有感情。）

　　師：誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很美。

　　師：（向著朗讀課文的學生）你讀得這么好，能把你朗讀的小秘密告訴大家嗎？

　　生：我覺得小雪花一片一片地往下落，很美！

　　師：小雪花真的很美嗎？讓我們一起來看一看吧！（在優美的音樂聲中，大屏幕出現一組動畫：一片一片的雪花飄飄悠悠地從空中落下來，慢慢地，房子變白了，大地也變白了。學生陶醉在美麗的雪景中。）

　　師：多美的雪花啊！你也來讀一讀這一段，試一試你能不能也像這位同學讀得那么美。（學生讀書。）

　　師：哪位小朋友來試一試？（一名學生在優美的音樂聲中朗讀課文。）

　　師：小朋友們評價一下，你覺得他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得也很美。

　　師：咱們小朋友一起來讀一讀，好嗎？（全班學生一起有感情地朗讀第一段。）

　　師：誰想讀課文的其他部分？（一名學生起來朗讀他喜歡的第一自然段。）

　　師：你讀得非常好！真奇怪，小動物藏到哪兒去了呢？

　　生：我知道，小動物都去冬眠了。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從一本書上看到的。

　　師：你真是一位愛讀書的孩子。希望你以后能繼續多讀書，多學知識。

　　師：還有喜歡課文的其他部分的嗎？（一名學生起來朗讀他喜歡的第四自然段。）

　　師：行人都變胖了。讓我看看小朋友是不是變胖了？（師瞧一瞧小朋友，小朋友們笑了。）好像并不胖啊！

　　生：老師，我們走在路上的時候，感到很冷，我們就穿了很多的棉衣，就變胖了。（師恍然大悟的樣子。）

　　師：這一段多有趣啊！讓我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

　　師：有一段也十分有趣，冬天把湖面變成了大玻璃了。你知道是哪一段嗎？

　　生：我知道。（師：請你讀一讀，好嗎？學生朗讀。）

　　師：湖面這一段你喜歡嗎？（喜歡）能告訴老師你為什么喜歡這一段嗎？

　　生：因為湖面結冰了，就像大玻璃一樣，我就可以在冰上滑冰了！

　　師：小朋友們喜歡滑冰嗎？（學生高興地說：喜歡！）

　　師：老師和小朋友們一樣也十分喜歡滑冰。那就讓老師和小朋友們合作，一起朗讀這一段，好嗎？誰來讀？（學生興奮地指著老師：老師！老師！）

　　師：（有感情地朗讀前兩句，學生接著朗讀。）

　　師：冬天有這么大的本領，讓我們一起夸夸他吧！

　　（大屏幕出示：冬天的本領真大啊！真啊！）(學生齊讀這一句。)

　　師：冬天這個魔術師為小朋友帶了一份小禮物。（師拿出一朵雪花，學生發出贊嘆聲。）

　　師：你能用這朵雪花依照這個句子說一句話嗎？說得好，雪花就會獎給你。

　　生：這朵小雪花真漂亮啊！

　　師：說得多好啊！這朵小雪花送給你了。（其他學生露出失望的表情。）

　　師：別著急！冬天還有禮物呢！（師拿出一個小雪人。）誰再來用小雪人說句子？

　　生：這個小雪人真可愛啊！

　　師：你也很可愛，來，小雪人就送給你！小朋友們不但可以用雪花、雪人來說句子，還可以用大自然中你喜歡的一切來說句子。誰來說？

　　生：-我們的校園真美啊！  -小河里的水真清啊！

　　師：小朋友們說得真好！課后，小朋友們還可以接著說。

　　師：冬天能變魔術，咱們小朋友也可以來變魔術。想不想變魔術？（學生興奮地說：想！）

　　師：小朋友們請看！（師拿出一張生字卡：木。）老師先來變。變！變！變！（師迅速轉換生字卡，變成：本。）猜猜老師是怎么變的？

　　生：給“木”字加上一橫，就變成了“本”。

　　師：還可以怎么變？

　　生：-“木”字加一撇，變成了“禾”（師馬上在黑板上板書。）  -“木”字再加一個“木”變成“林”。（學生依次說出“米”，“森”）

　　師：（拿出生字卡：巴。）想不想繼續變？（想！）

　　生：……（說出：把、吧。）

　　師：“巴”還可以變出一個新字，來，學著冬天這個魔術師向著“巴”字吹口氣，說聲：變！（學生高興地鼓起小嘴吹氣，師生一起說：變！老師迅速轉換卡片，變成：色。）這節課，我們就來學寫這兩個字。（把這兩個字貼在黑板上。）

　　師：老師想和小朋友們一起寫，那怎樣能把字寫得漂亮呢？你想提醒老師寫的時候注意什么？

　　生：你寫“本”字的時候，要橫平豎直。

　　師：謝謝你！我一定注意。

　　生：老師，你寫得時候要和卡片上的字寫的一樣，就漂亮了。

　　師：我努力做到。

　　生：老師，你寫“色”字的時候，要把豎彎鉤寫得長一點。（師在黑板上板書這兩個字，學生仔細觀察。）

　　師：評價一下，你覺得老師寫得怎么樣？

　　生：-老師，你寫得真漂亮！（師笑了：謝謝你的夸獎！）  -老師，你能得100分！

　　師：謝謝你！我太高興了。小朋友們想不想和老師一樣，也得100分？（想）那就拿出寫字卡，找到“本”和“色”，認真地寫，比一比誰寫得最漂亮。（學生認真地在卡上寫字，師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。）

　　師：同桌兩個在一起評一評，如果他寫得很漂亮，你就獎一個大蘋果給他。（學生同桌在一起評字。）

　　師：得到獎勵的小朋友請舉手！祝賀你們！把寫字卡收好，回家帶給爸爸媽媽看一看，讓爸爸媽媽也來評一評。

　　師：今天，咱們一起學習了一篇新課文，是什么？

　　生：冬天是個魔術師。

　　師：喜歡這篇課文嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師也非常喜歡，老師還為這篇課文配了許多好看的圖畫呢！（大屏幕出示一組與課文內容相關的動畫。）誰來為圖畫配音？讓小朋友們能一邊看圖一邊聽課文。（指名朗讀課文，其他學生邊聽邊欣賞圖畫。）

　　（四）拓展延伸

　　師：冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）小朋友們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象。）

　　生：-他呼地一吹，梅花就開放了。  -他呼地一吹，小朋友們就能滑雪了。  -他呼地一吹，窗戶上就結滿了好看的冰花。

　　師：小朋友走在校園里，走在回家的路上，還可以繼續觀察，看看冬天還能變出什么？下節課我們再在一起交流，好嗎？

　　師：謝謝小朋友們！下課！

　　〖案例點評〗

　　閱讀課就是在教師指導下的讀書課，在本課的教學中，教師引導學生不離課文，不離讀書。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面很廣，讀的要求逐漸提高，使學生在反復的誦讀中理解、感悟。本課的另一特點是學生學得很活，原因是教師指導有方，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境，師生之間、同學之間機敏巧妙的應對，不僅調動了學生學習語文的興趣，其本身就是一次絕妙的語言訓練。

　　思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這課很成功，就在于他打通了學生接受信息的多條通道。第一，他抓住了學生獲取信息的主渠道――視覺。通過邊看邊讀、邊講邊畫，使信息更加便捷地進入學生的大腦。第二，他還通過教師的語言、優美的樂曲和多媒體的課件等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。在重點部分的教學時，在學生自學的基礎上，讓學生自主合作、自讀自悟、探究解疑，從而加深了理解和體驗，激發了學生的合作意識。

冬天是個魔術師 篇2

　　一、激趣導入   

　　1、同學們，今天這節課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件） 

　　2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。 

　　二、播放錄像，整體感知“冬天”  

　　1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它"呼地一吹"，大地發生了什么變化? 

　　2、播放錄像（老師可以相機用優美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了! 

　　三、揭題并質疑 

　　1、揭題： 

　　（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。 

　　2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎? 

　　四、合作學習，初讀課文。 

　　1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫。你們想不想讀一讀? 

　　2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號: 

　　3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉 

　　4、再讀課文，讀通每一句話。 

　　5、在小組內合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。 

　　6、檢查學習生字情況 

　　五、學習課文一、二節 

　　（一）學習課文第一節 

　　1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎 

　　么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答） 

　　2、觀看錄像。 

　　3、指導朗讀第一節。（出示第一節） 

　　4、指名讀，評議。 

　　*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現?（指名讀，評議） 

　　5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評議。 

　　6、你知道還有哪些動物要冬眠? 

　　（二）學習課文第二節 

　　1、過渡:現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么? 

　　2、（出示第二節課文）指名讀，說一說大地發生了什么變化?（指名說） 

　　3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。 

　　4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節第二句） 

　　自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀 

　　5、齊讀第一、二小節。 

　　（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了! 

　　六、學生字 

　　（一） 記生字“呼、地、吹、雪、變” 

　　1、 齊讀——指讀 

　　2、 2、猜字游戲。 

　　（二）寫生字“冬、是” 

　　1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論) 

　　2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。 

　　3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。 

　　七、小結。 

　　教學反思與分析:  

　　一、 利用多媒體手段創設情境、整體感知 

　　是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。 

　　二、抓住“趣”字展開教學 

　　結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入  ，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。 

　　三、以學生為主體進行合作與探究 

　　《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現了以學生為主體的課堂學習模式。 

冬天是個魔術師 篇3

　　一、教學目的： 

　　1�睍�認本課的生字，讀準字音，記住字形。 

　　2�苯柚�拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。 

　　3�迸囵B學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。 

　　二、教學重點難點： 

　　1�睍�認生字，讀準字音，記準字形。 

　　2�苯柚�拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。 

　　三、教學準備： 

　　多媒體課件，生字卡片，教具等。 

　　四、教學過程 ： 

　　導入  ：［出示藍屏準備上課］ 

　　同學們，你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花 ……)是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，(舉寫有“魔術 師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師 呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，。(手指板書)請大家齊 讀：(生齊讀課題，) 

　　一、整體感知 

　　1、初步感知： 

　　冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看 準字形。還要數一數課文一共有幾段，好，請仔細聽： 

　　［放音樂］(師范讀課文，在優美的音樂中，為學生創設優美的情境。學生邊聽邊畫出有幾 段。) 

　　2、指導自讀： 

　　同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀 一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音 讀準了。好，開始讀吧。 

　　3、檢查自讀： 

　　同學們讀的真認真。［出示本課要求識記的16個字］誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生 自讀)誰來當小老師，領大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀 的怎么樣?(很好)謝謝你。 

　　你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］ 

　　誰來讀讀這兩句話?(指名讀) 

　　小結：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀 。(齊讀兩句話)。 

　　下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好) 

　　二、指導朗讀： 

　　1、指導讀好第一段。 

　　請大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個魔術是什么?(學生自讀)誰來讀一讀?(指名， 中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細聽，聽，冬天來了……［放風聲錄音］(神 秘些)你聽到了什么?(我聽到了呼呼的風聲；我聽到風刮得很大；我聽到風嗚——的刮……) 風多么大呀!誰來學學風是怎樣吹的? 

　　(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀 的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好， 讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在，讓我們一起來變魔術。我是魔術師 冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!我是個魔術師， 我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象， 有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢 小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪；天氣冷了，我們 冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊， 他們都不見了。”］那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。 

　　小結：冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術 有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術。 

　　2、指導讀好第二段： 

　　［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現 在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花 ，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了 ，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好 ，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)［配樂］同學們這個魔術多美，多好看 呀! 

　　3、指導讀好3、4段。 

　　接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術? (生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?( 指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。 

　　(1)第三段處理： 

　　(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀) 

　　(2)第四段處理： 

　　誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀) 

　　4、冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發 自內心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。 

　　三、美讀： 

　　1、這么多有趣的魔術，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下 面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名 最好生)這四位同學讀的真好。 

　　2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術。最 后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。 

　　(全班合作讀，配樂) 

　　冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象) 

　　同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。 

　　四、指導識字： 

　　(一)小組合作，識記字音 

　　［出示十六個字］ 

　　1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領同學們先練習一下，這些詞都 會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記) 

　　2、小組擂臺賽： 

　　請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。 

　　(二)、游戲：“我說、我對” 

　　好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字 都會讀了嗎?(生互相考察讀) 

　　好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對” 

　　師：我說“些” 

　　生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。 

　　同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他又給大家帶來一個有趣的魔 術，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。 趕快練一練吧!(生自讀) 

　　好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”) 

　　下面我邀請各組的組長來當魔術師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪 一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又 響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給 他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。) 

　　五、總結： 

　　同學們，今天我們的表現多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬 天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術? 下節課，我們來交流交流。 

冬天是個魔術師 篇4

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.小朋友們，秋姑娘帶著最后一片金黃的落葉悄悄地走了，冬爺爺來了。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎？說說你的想法。

　　說話訓練：我喜歡冬天，因為……

　　2.小朋友們，冬爺爺聽到你們的話，他可高興了。瞧，他給你們帶來了禮物呢。每一片雪花后面都有一個詞，誰認識它就送給誰。

　　朗讀詞語：冬天   魔術師   滿天   雪花   玻璃   圍巾   棉衣   手套  街上   本領

　　3.復習第一自然段

　　（1）還記得冬爺爺變的第一個魔術嗎？指名背誦課文的第一小節。

　　（2）冬爺爺“呼”地一吹，還有其它小動物也不見了呢，誰來補充說說。說話練習：冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，（  ），（  ）……都不見了。

　　過渡：冬爺爺的本領真大，冬天是個魔術師，他給我們帶來了許多驚喜。好，今天我們繼續學習課文《冬天是個魔術師》，齊讀課題。

　　二、品讀課文

　　冬天還變了幾個魔術，是什么魔術呢？請小朋友們讀讀課文的2、3、4自然段，喜歡的地方可以多讀幾遍。（音樂《藍色天際》）

　　1.學習第二自然段。

　　（1）指名讀，說說喜歡的理由。

　　（2）瞧，冬爺爺給我們帶來了雪花。課件欣賞下雪的動態圖。看完之后有什么感覺？

　　冬爺爺的魔術棒一揮，滿天飄起了雪花，雪下得多大啊，一會兒地上就全白了，多神奇呀（課件“滿天”、“一會兒”變色）。請你們讀這句話。（一小組）

　　雪下得更大了，雪花一朵朵、一片片紛紛揚揚飄了下來，請你們讀（女生讀）。

　　好大的雪啊，滿天飄起了雪花，我們一起讀這句話。（全班讀）

　　像這么大的雪，我們可以說（出示詞語：大雪紛飛、鵝毛大雪、紛紛揚揚，做成雪花，送給孩子）

　　（3）下雪后的世界可真好看呀。老師送給你們一首兒歌，寫得可有趣了。出示兒歌《下雪天》

　　下雪天，真好看 

　　房子變成胖老漢            

　　小樹好像大白傘                 

　　地上鋪上白地毯

　　嘴巴鼻子冒白煙                     

　　自己讀讀看，指名讀讀，男生讀。

　　小結：冬爺爺的這個魔術真厲害，讓我們的世界改變了模樣，變得更好看了。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）冬爺爺的第三個魔術是什么呢？指名讀。

　　（2）冬天這個魔術師可真神奇呀，你覺得這一自然段的什么地方特別神奇？

　　（3）喜歡這一段的就一起來讀讀吧。

　　（4）其實，冬天的本領還不止這些呢。（音樂起，看看冬天的圖片）小朋友們，冬天這個魔術師還會變什么呀？

　　生欣賞圖片，師旁白：這是大雪過后的西湖。

　　雪花包裹著的樹枝成了一幅的圖畫。

　　鮮艷的臘梅花在冰雪中傲然綻放。

　　這是我們小朋友最喜歡的雪人娃娃。

　　小樹成了美麗的大白傘。

　　這是冰雪覆蓋的黃山。

　　每年，美麗的哈爾濱冰雕吸引了大量的游客。

　　屋頂上垂下了晶亮的冰掛。

　　看了這么多圖片，誰來說一說。

　　出示：冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，                        

　　小結：冬天這個魔術師真是太厲害了，他帶給我們這么多美麗的畫面。

　　3.學習第四自然段。

　　（1）我們來看，冬天的魔術還有什么？指名讀第四自然段。街上的人真的是變胖了嗎？多有趣呀，讀出有趣。

　　（2）小朋友讀得真好。唐老師也想變個魔術了，瞧，老師把課文改成了一首小詩，你能讀讀這首小詩嗎？注意讀出詩歌的韻味。

　　出示：冬天是個魔術師

　　他“呼”地一吹

　　圍巾啊，棉衣啊，手套啊，

　　都從衣柜里跑出來了，

　　街上的人都變胖了。

　　指名讀讀，齊讀。

　　小朋友們想像老師這樣變魔術嗎？只要你稍微改一下這首小詩，就能變成你自己的小詩了呢。和同桌一起討論一下吧。交流。

　　（3）小結：冬天是個魔術師，我們一（4）班的孩子都是聰明的孩子，我們的本領也很大。唐老師再變一個魔術，把課文編成了一首歌，獎勵給你們。（音樂《鈴兒響叮當》）出示歌詞：

　　動物不見了，

　　滿天飄雪花

　　湖面結冰了

　　人們變胖了

　　動物去冬眠，

　　地上全白了

　　湖面變成大玻璃

　　人們笑哈哈

　　啦啦啦，啦啦啦，

　　冬天來到了

　　冬天是個魔術師

　　我們很快樂  嗨

　　啦啦啦，啦啦啦，

　　冬天來到了

　　冬天是個魔術師

　　我們很快樂

　　第一遍音樂輕輕讀歌詞，第二遍音樂的時候你可以跟著唱起來，還可以加上自己的動作。

　　4.學習第五自然段。

　　（1）冬天變了這么多魔術，你想對冬天說些什么呀？

　　（2）齊讀第五自然段。帶著感嘆的語氣讀。

　　板書：冬天的本領真大啊！

　　三、寫字指導。

　　1.今天，有個生字寶寶也想變個魔術了，出示“地”

　　2.這個字該怎么讀？出示句子：他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。讀一讀，發現了什么？“地”是個多音字。

　　怎么寫？看動畫演示筆順。師范寫，生書空。

　　3.讓我們找一找和它長得像的朋友。——他、她。

　　區分：他、她、它

　　4.仔細觀察地、他這兩個字，你發現了什么？左右結構，左窄右寬。

　　5.學生練習，指導反饋。（音樂）

　　四、作業

　　★      有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　★★    閱讀有關冬天的兒歌，選擇自己喜歡的兒歌背一背。

　　★★★  冬天過去了，春天還會遠嗎？（圖片）瞧，春天也是一個魔術師呀，有興趣的小朋友還可以模仿課文編一編春天的小詩《春天是個魔術師》。

　　附有關冬天的兒歌

　　下雪天                            雪饅頭

　　下雪天，真好看                    團呀團，團雪球，

　　房子變成胖老漢                    我用白雪做饅頭，

　　小樹好象大白傘                    雪饅頭，圓溜溜，

　　地上鋪上白地毯                    送給雪人咬一口。

　　嘴巴鼻子冒白煙                                 

　　雪花                                  小松樹

　　千朵花，萬朵花，                        不戴小絨帽，

　　開在藍天下，                            不戴小手套，

　　飄飄飄灑灑灑，                          不穿滑雪衫，

　　飛向大地媽媽，                          不穿大棉襖，

　　溫暖著地下的，                          風里站著笑，

　　許多嫩嫩春芽，                          雪里不彎腰，

　　為孩子帶來了，                          青青小松樹，

　　無數冬的童話。                          身體真正好。

　　冬公公                                  蠟梅花

　　冬公公，白眉毛，                         蠟梅花，臉兒黃，

　　吹口氣，呼呼叫，                         身上不穿綠衣裳，

　　吹得江上跑冰帆，                         大雪當棉襖，

　　吹得滿天雪花飄。                         風來挺胸膛。

　　別的花兒怕冬天，

　　只有蠟梅開得旺。

　　堆雪人                                   冰窗花

　　北風吹，飄雪花，                      冬天到，天冷了，

　　我和弟弟雪里耍。                      窗上結滿冰窗花，

　　堆個雪人胖又大，                      有的像珊瑚，

　　太陽不出它笑啦，                      有的像樹杈，

　　太陽一出它哭啦。                      有的像山，有的像塔，

　　呀，畫兒畫得這么美，

　　誰是巧手小畫家。

　　冬爺爺

　　冬爺爺，走得忙，

　　匆匆來到小魚塘。

　　來到魚塘變魔術，

　　空手安上玻璃窗。

　　魚兒住進水晶宮，

　　不怕風吹不受涼。

冬天是個魔術師 篇5

　　教學內容冬天是個魔術師課時第   2課時授課時間 12   月   28   日教學目標1、鞏固復習所學生字詞。

　　2、借助拼音，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、在想象中體會冬天的特點，感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。重點借助拼音，有感情地朗讀課文。 難點在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情教具課件板書設計 冬天是個魔術師 動物   變少大地   變白湖面   變玻璃人   變胖 冬天的本領真大呀！ 教師活動學生活動復  備一、復習導入1、同學們喜歡看魔術表演嗎？今天老師來給大家介紹一位神奇的魔術師，它就是――冬天。（板書課題）《冬天是個魔術師》 2、認讀生字詞（課件出示詞語）  二、學習課文

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊想，冬天這個魔術師都變了哪些魔術？（板書） 2、你最喜歡哪個魔術，找到讀一讀。。 3、匯報。（一）、冬眠1、指名讀，說一說，你為什么喜歡這個魔術？   他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。這些動物跑哪里去了？你覺得哪個詞用的最好？為什么？那你能再讀讀這一句嗎?讀出冬天的神奇。 4、冬天很冷，這些動物找不到食物，就躲到暖和的洞里去睡覺，不吃也不動，直到來年春天暖和了才出來活動，這叫做冬眠！你還知道有哪些動物也要冬眠嗎？ 你能試著填空嗎？（課件） 他“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，（）、（）…..都不見了。   指名朗讀填完的句子. （二）、下雪1、你還喜歡冬天變什么魔術？在書上哪一段，找出來讀一讀。  他“呼”的一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。2、“飄”是什么樣子，如果換成“下”你覺得怎樣？比較：滿天（飄）起了雪花。滿天（下）起了雪花。飄：隨風搖動或飛揚。3、美麗的雪花輕輕的紛紛揚揚的飄落下來，大地怎么樣了呢？說明，花片很大，雪下得也很大。你喜歡下雪嗎?為什么?課件欣賞雪花,雪景. 看完之后有什么感覺?你能通過朗讀把你的感覺表達出來嗎?這里有一個詞我認為應該重讀,你知道是哪個嗎?(一會兒),為什么要重讀?再指名朗讀.   （三）、凍冰1、你還喜歡那個魔術?指名匯報朗讀.2、你有什么不理解的地方嗎？3、天氣太冷了，湖面凍冰了，非常光滑，還很亮，就像一面大鏡子。為什么是紅色的，黃色的葉子？這里有一個詞應該重讀,是哪個?為什么?,  （四）、冬衣1、指名讀第四自然段.。2、你有什么不理解的地方嗎？這里有一個詞用得恰到好處,你知道是哪一個嗎?跑好在哪里呢?(擬人\快)指名朗讀,讀出有趣.街上的人是真的都變胖了嗎？看看我們的周圍想想你上學，上操的時候，都要怎么樣，穿上厚厚的棉衣，羽絨服，才不會覺得冷。 （五）、贊美冬天1、回顧全文，冬天這個魔術師都變了哪些魔術？ 動物   變少大地   變白湖面   變玻璃人   變胖 2、冬天變了這么多魔術，你想對冬天說句什么話？齊讀最后一句2、比較兩句話：冬天的本領真大呀！冬天的本領很大。真，感嘆號，帶著感嘆地與氣讀把真字讀得重一些。再齊讀.（板書：冬天的本領真大呀！）3、冬天這么神奇，那么就請同學們一起贊美冬天吧！ 　三、　拓展1、除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢？看一段錄像，找一找冬天還會變什么魔術：用課文的形式繼續編一段文章。 冬天是個魔術師。他”呼”的一吹，     。2、那你喜歡冬天嗎？為什么？其實,大自然是世界上最神奇的魔術師,他能讓天空下雨,讓大海奔騰,讓鳥兒鳴叫,讓草兒發芽.你能仿照這節課每一段的形式,說說其他季節嗎?課件:春天是個魔術師,她(                 )夏天是個魔術師,他(                 )秋天是個魔術師,他(                 )   書空課題  齊讀課題      復述；老師的問題。讀課文，邊讀邊思考。 自讀課文。 指名朗讀，說一說喜歡的原因。     讀一讀這一段，讀好呼、都。（重音）    松鼠、昆蟲、刺猬、烏龜、   再試著讀一讀這一句，指名讀，評讀，再讀 喜歡這一段的同學齊讀  自讀   讀一讀，想一想說一說      欣賞  指名朗讀. 一會兒就變白了。強調時間短,雪花大,雪下得急,表現魔術的神奇.  指名朗讀.  指名讀 湖面為什么變成了大玻璃呢？冬天楓葉是紅色的，很多樹葉都干枯變黃了。 愿意讀這一段的一起來讀一讀吧    太冷了，需要保暖是穿得太多了，看上去很臃腫，好像是變胖了。冬天真冷啊！                  冬天的本領真大呀！ 讀一讀，比一比，說一說自讀，指名讀     仔細觀看，創編文章   冬天這個魔術師能變什么魔術？    可以邊找邊畫下來            把“呼”讀重一些                      飄要讀的輕巧一些一會兒要讀的快一些       霜葉紅于二月花 凍字讀得重一些          變胖了，可以把語調度高一些    課后反思 

冬天是個魔術師 篇6

　　一、教學目標：

　　1.會認本課的生字，讀準字音。

　　2.借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點難點：

　　1.會認生字，讀準字音，記準字形。

　　2.借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　三、教學準備：多媒體課件，生字卡片

　　教學過程：

　　一、觀看魔術，激發興趣。

　　小朋友，今天，老師給大家帶來了一段精彩的魔術，想看嗎？

　　看了這么精彩的魔術，你想說點什么？

　　是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、整體感知，認讀生字。

　　1.自由讀，讀準字音。

　　2.指名分段讀文，生評價。

　　3.齊讀最后一段。

　　4.出示詞語，自讀，齊讀。

　　5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發現了什么?---多音字

　　6.出示不帶音節的詞語，多種形式讀。

　　7.飄雪花游戲認識生字。

　　三、再讀學習課文。

　　（一）冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!

　　1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?

　　2.出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。

　　3.指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。

　　4.師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。

　　（二）指導讀好第二段：

　　［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!

　　好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)

　　（三）指導讀好3、4段。

　　接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。

　　1.第三段處理：

　　冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)

　　2.第四段處理：

　　誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)

　　（四）冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。

　　四、拓展延伸。

　　1.冬天的本領真大呀！

　　---------------真------------------呀！

　　2.齊讀《冬天拍手歌》。

冬天是個魔術師 篇7

　　《冬天是個魔術師》教學反思

　　11月26日，我校青年教師指導小組高凡老師，劉淑明老師走進我的課堂指導聽課。我所執教的是《冬天是個魔術師》，這是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質優美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現了“冬天是個神奇的魔術師”。

　　本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“冬天是個神奇的魔術師”貫穿整個教學過程中。抓住“變”“趣”，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”

　　在本節課中，我充分調動學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過本節課的教學，以及課后指導小組的指導意見，我進行了課后深刻的反思。

　　一、創設情境、整體感知。

　　對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，上課伊始，我以圖導入，播放冬天景色的圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學生學文興趣奠定了良好的基礎。

　　二、抓住主線“趣”“變”展開教學。

　　結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個神奇的魔術師”這條主線來展開教學。如課前談話，“同學們今天我給大家請來了一位魔術師，你們想知道是誰嗎？”“看到課題：冬天是個魔術師，你最想說什么？”學生有的說“我最想知道它這個魔術師都變了什么” “我想知道這個魔術師的本領有多大”等等，簡單的問題，引發了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內容。在感受冬天這個神奇的魔術師時，為突出“變”而感到“趣”體會“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過對比，冬天把什么變不見了，把什么變出來了，引發學生思考 --感受。然后出示二、三段，通過朗讀課文，體會文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學生感受冬天這個魔術師變得趣味與神奇，進一步感受到冬天的魅力，激發學生熱愛大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

　　三、開放空間，激發創造思維。

　　進入新課改后的小學語文教材，兒歌和兒童詩占據了教材的絕大部分篇幅，這些韻文，文字精煉，語言優美，讀起來瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛。俗話說 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，教材中大量的詩歌、韻文給了學生很好的熏陶。在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當了一回小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發生哪些變化，用冬天是個魔術師，他“呼”地一吹---------。這樣的句式來介紹，進一步讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們文思如涌，個個都躍躍欲試，興趣盎然。有的孩子說：“冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，天氣都變冷了。”“冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，水面都變成了冰工廠。”緊接著在學生知道了冬天的變化及冬天的特點后，我又讓學生聯系生活經驗想春天、夏天、秋天的特征，仿寫“春天、夏天、秋天是個魔術師”，開放的空間，為孩子們打開了創造的大門，有的孩子這樣創作：春天是個魔術師，他“呼”地一吹，百花盛開，美麗極了；秋天是個魔術師，他“呼”地一吹，莊稼都豐收了……就這樣引導學生感悟語言、品味語言、運用語言，教學效果很好。　 

　　四、不足與改進：

　　1、本節課，在字詞教學中，指導教師給予了指導意見，通過教學手段，怎樣使學生掌握得更牢固，有待進一步思考與實踐。

　　2、在教師導語中怎樣讓它發揮承上啟下的作用。

　　3、在整節課的設計中，應該讓教學環節呈現得更清晰明了。

　　總之通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。

　　《冬天是個魔術師》教學反思

　　（本節課獲市“電教探索”杯一等獎）

　　哈爾濱市經緯小學校   馮季瑩

　　眾所周知，“工具性與人文性的統一”，是語文課程的基本特點。“訓練”——強調的是語文的工具性，旨在培養學生的語文實踐能力，促使學生正確地理解和運用祖國語言文字。“感悟”——強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。從兩者的關系來看，“訓練”側重于部分、理解，是共性的，“感悟”側重于整體、感知，是個性的。但兩者并不是完全割裂的。“訓練”與“感悟”應是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。

　　于是在進行《冬天是個魔術師》一課教學時，我讓孩子們自由朗讀課文，喜歡哪段就讀哪段，想怎么讀就怎么讀，然后說說你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開了，有的孩子找來了好朋友一起讀，有的帶上了豐富、夸張的表情和動作，還有的干脆站起來，請同學們聽他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術”的得意和自信。而當我讓孩子們講清喜歡的原因時，更是讓我有了意外的收獲：

　　“老師，我之所以喜歡它是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！”

　　“老師，一到夏天，我經常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！

　　“老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！”

　　這一段段精彩的發言，并不在我的意料之內，可當它出現時，我想這都歸功于前面充分的讀書感悟，才有了這意外的收獲。

　　當他們讀得，說得神采飛揚時，我問他們：“那你們能照著課文的樣子，讓這個魔術師再把冬天變一變？”孩子們那想象的翅膀一下子打開了，五彩繽紛的想象都出來了……這時候，課堂上已經是人聲鼎沸，每一個孩子都急于表達自己對冬天的感受。充分的感悟，神奇的想象，激發了學生探究新知的欲望，孩子們的口語表達能力得到了訓練，而這成功的收效，不正是來源于課堂上充分的讀書感悟嗎？

　　課后，我久久地回味著孩子們的發言，回味著這節課：教師通過朗讀、說話、想象等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，主動參與閱讀活動，使語言的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結合，融為一體。這更讓我感覺到準確地把握《語文課程標準》的“工具性”和“人文性”，讓“訓練”與“感悟”并重，才能練出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的滋味和價值。

　　冬天是個魔術師

　　一、教學目的：

　　1�睍�認本課的生字，讀準字音，記住字形。

　　2�苯柚�拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　3�迸囵B學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點難點：

　　1�睍�認生字，讀準字音，記準字形。

　　2�苯柚�拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片，教具等。

　　四、教學過程：

　　導入：［出示藍屏準備上課］

　　同學們，你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花 ……)是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，(舉寫有“魔術 師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師 呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，冬天是個魔術師。(手指板書)請大家齊 讀：(生齊讀課題，)

　　一、整體感知

　　1、初步感知：

　　冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看 準字形。還要數一數課文一共有幾段，好，請仔細聽：

　　［放音樂］(師范讀課文，在優美的音樂中，為學生創設優美的情境。學生邊聽邊畫出有幾 段。)

　　2、指導自讀：

　　同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀 一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音 讀準了。好，開始讀吧。

　　3、檢查自讀：

　　同學們讀的真認真。［出示本課要求識記的16個字］誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生 自讀)誰來當小老師，領大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀 的怎么樣?(很好)謝謝你。

　　你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］

　　誰來讀讀這兩句話?(指名讀)

　　小結：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀 。(齊讀兩句話)。

　　下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)

　　二、指導朗讀：

　　1、指導讀好第一段。

　　請大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個魔術是什么?(學生自讀)誰來讀一讀?(指名， 中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細聽，聽，冬天來了……［放風聲錄音］(神 秘些)你聽到了什么?(我聽到了呼呼的風聲；我聽到風刮得很大；我聽到風嗚——的刮……) 風多么大呀!誰來學學風是怎樣吹的?

　　(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀 的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好， 讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在，讓我們一起來變魔術。我是魔術師 冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!我是個魔術師， 我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象， 有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢 小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪；天氣冷了，我們 冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊， 他們都不見了。”］那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。

　　小結：冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術 有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術。

　　2、指導讀好第二段：

　　［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現 在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花 ，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了 ，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好 ，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)［配樂］同學們這個魔術多美，多好看 呀!

　　3、指導讀好3、4段。

　　接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術? (生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?( 指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。

　　(1)第三段處理：

　　(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)

　　(2)第四段處理：

　　誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)

　　4、冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發 自內心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。

　　三、美讀：

　　1、這么多有趣的魔術，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下 面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名 最好生)這四位同學讀的真好。

　　2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術。最 后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。

　　(全班合作讀，配樂)

　　冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)

　　同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。

　　四、指導識字：

　　(一)小組合作，識記字音

　　［出示十六個字］

　　1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領同學們先練習一下，這些詞都 會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)

　　2、小組擂臺賽：

　　請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。

　　(二)、游戲：“我說、我對”

　　好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字 都會讀了嗎?(生互相考察讀)

　　好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”

　　師：我說“些”

　　生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。

　　同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他又給大家帶來一個有趣的魔 術，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。 趕快練一練吧!(生自讀)

　　好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)

　　下面我邀請各組的組長來當魔術師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪 一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又 響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給 他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)

　　五、總結：

　　同學們，今天我們的表現多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬 天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術? 下節課，我們來交流交流。

冬天是個魔術師 篇8

　　之一

　　福建省晉江市安海鎮養正中心小學 施妮

　　教材簡析：

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

　　學情分析：

　　經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。

　　教學目的：

　　1、識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片，教具等。

　　教學流程及設計意圖：

　　第一課時

　　一、激趣導入  ，揭示課題

　　1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書

　　“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

　　2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）

　　看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）

　　3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個

　　。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　（二）搶讀識詞

　　1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

　　2、小老師帶讀。

　　3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。

　　（三）游戲鞏固

　　同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

　　1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）

　　2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。

　　3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀

　　，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。

　　趕快練一練吧!（生自讀自練）

　　4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）

　　【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】

　　（四）指導寫字

　　1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。

　　2、學生說筆順，教師板演評議。

　　3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。

　　4、展示學生作業 ，生生互評。

　　【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業 ，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】

　　三、課堂小結，布置作業 

　　同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。

　　【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】

　　第二課時

　　一、交流作品，活躍氣氛

　　1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？

　　2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。

　　【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】

　　二、細讀課文，感知內容。

　　1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）

　　2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

　　【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】

　　3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

　　4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）

　　【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】

　　5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

　　6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）

　　7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？

　　【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。】

　　8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。

　　9、匯報自讀情況。

　　【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】

　　三、放飛想象，拓展思維

　　1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）

　　【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。】

　　2、自編課文。

　　【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。】

　　四、實踐活動

　　讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。

　　1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。

　　2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。

　　3、搜集和冬季有關的故事講一講。

　　4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。

　　4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。

　　【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野。】

冬天是個魔術師 篇9

　　一、教 材：

　　《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。

　　二、教材分析 ：

　　《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發學生熱愛大自然的情感。

　　三、學生特點：

　　經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起了學生的情感體驗。

　　四、教學目標：

　　1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。

　　3.理解課文內容，培養學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。

　　五、教學重難點：

　　1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。

　　六、設計理念：

　　《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發更高的求知*。

　　七、教學準備：

　　多媒體課件

　　八、教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.揭題：《冬天是個魔術師》板書課題，齊讀課題。

　　師：今天我們繼續學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。

　　2.復習生字：（課件出示）

　　師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。

　　3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了 ,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。

　　二 、整體回顧

　　師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節課，我們已經給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。

　　生：這篇課文總共有5個自然段。

　　師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師給我們大家變了幾個魔術呢？

　　生：冬天這個魔術師給我們大家變了4個魔術。

　　三、賞讀課文

　　（1）學習課文第一自然段：

　　師：誰來告訴大家冬天這個魔術師變的第一個魔術是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？

　　指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？

　　預設1：

　　生1：冬天是個魔術師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。

　　（課件相機出示）

　　師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？

　　生2：我見過，魔術師很快就能從身上變出東西。

　　生3：魔術師吹口氣，東西就會變沒了。

　　師：冬天這個魔術師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導學生讀句子）

　　生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。

　　（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）

　　師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……

　　師：他讀的怎么樣？

　　生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。

　　師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。

　　（2）學習課文第二自然段：

　　師：大家讀的真好，冬天這個魔術師給我們帶來的第二個魔術是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。

　　預設2：

　　師：漫天飄起了雪花，大地一會兒就變白了，這么美的畫面同學們想不想一起去看一看？

　　（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）

　　師：你看到了什么？有什么樣的感受？

　　生1：我看到了滿天的白雪。

　　師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！

　　（指名讀，齊讀）

　　師小結，歸納學法：

　　剛才我們學習了第1、2自然段，也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。

　　（3）學習課文第三、四自然段：

　　自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術師還給我們變了什么有趣的魔術？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。 （生自由讀，師巡視。）

　　（學生先找到哪段，就先講那段）

　　1.學習第三自然段：

　　預設3：

　　師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術呢？指名讀。 生1：……。

　　師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導學生說出“變成”,“凍”)

　　生1：他把“變成”、“凍”重讀了。

　　師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）

　　師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？

　　生2：因為結冰了。

　　師：讓我們共同去瞧瞧結冰的湖面吧。（出示課件）

　　多美的畫面啊，現在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。

　　2.學習第四自然段 ：

　　預設4：

　　師:第三自然段同學們自學的真好,下面誰愿意把冬天這個魔術師給我們變的最后一個魔術讀一讀?

　　生:最后一段。

　　師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?

　　生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。

　　師;是啊,真有趣呀!這頑皮的冬天把我們每個人都變的胖胖的,老師也變胖了,你們有沒有變胖呀?

　　生:我變胖了,我穿了......

　　師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。

　　四、提高升華

　　1.引讀全文

　　師:冬天這個魔術師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術,讓我們一起合作讀一讀他變的魔術吧,“冬天是個魔術師。他‘呼’地一吹......”

　　生:“......”

　　仿句練習:

　　師:冬天這個魔術師,"呼"地一吹還會變出什么魔術呢? (課件出示練習)

　　課文總結:

　　師:冬天能變出這么多的魔術,他的本領......。生:真大呀!

　　（課件相機出示：冬天的本領真大呀！）

　　師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。

　　（生齊讀）

　　讓我們一起來做一做這樣的練習吧！課件出示：--------真--------呀！

　　師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學們說的真好呀！”

　　師總結:

　　冬天早就已經來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!

　　九、課后反思：

　　興趣是的老師。在本課的教學中，我主要根據一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。在培養孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學生與生活的距離。通過評價總結出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。

冬天是個魔術師 篇10

　　教學《冬天是個魔術師》這一課時，要達到如下教學目標：1、理解課文內容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習朗讀，認識感嘆句，學會讀感嘆句。4、學習15個生字。5、通過學習課文，進一步認識大自然，了解大自然，從而熱愛大自然。

　　在教學生字時，“雪、色、變、冬”是難字，應重點學習。在教學課文時，著重理解冬天這個魔術師能變什么。

　　在教學前作如下準備：生字卡片、寫有生字的小黑板。

　　在教學這一課時，我想從“冬天“這個詞入手，現在正是寒冷的冬天，學生對冬天有直觀的印象，所以我想請學生談談對冬天的感受，然后直奔單元主題，板書課題、理解課題意思，主要理解“魔術師”一詞，說說“魔術師”是干什么的，它能變什么？激起學生學文的興趣后，我問：冬天這個魔術師它能變什么？讓學生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學生認真聽，我要他們聽完后回答這個問題，對他們的回答不要求那么完整，只要能說到一點都應給予肯定，說明是認真聽了的。接下來，再讓學生自由讀文，標出自然段，勾畫生字。有了初步的感知，學生應該樂意讀文，這樣做也有助于培養學生自學的能力，幫助學生了解課文內容。

　　初步感知課文后，學生學習的重點應轉移到識字上。識字對學生來講已不陌生，從開學到現在，他們已接觸到多種識字方法，具備了自學生字的能力，所以，在處理這個環節時，應把主動權交給學生，完全讓他們自學。我想采用這幾個步驟：1、學生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。 4、讓學生說說讀的時候應注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開火車讀。

　　在學習課文時，我采用先扶后放的方式。教學時，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學生讀文。2、學生說說讀懂了什么。3、學生據課文內容提問，再回答。指導學生學完第一自然段后，馬上總結學法，學生運用已學方法自學2、3、4自然段。在自學前我為他們做一個“清掃“工作，讓學生比較一自然段和后面三個自然段的構段方式，讓他們看看這四個自然段，說說能發現什么。給學生充足的自學時間后，再讓學生匯報自學情況。學生匯報完之后，我再結合板書總結本課主要內容，學生會由衷發出“冬天這個魔術師本領真大”的贊嘆。這時馬上過渡到第五自然段的學習。這段只有一個感嘆句。學習這段時，我讓學生觀察標點符號，認識感嘆號和感嘆句，再指導感嘆句的朗讀，如時間充足，還可以說幾個感嘆句。

　　為了對學生進行思維和口頭表達能力的訓練，最后我想還應該有個發散的訓練，我告訴學生，冬天這個魔術師的本領遠遠不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時學生的思維是興奮的，他們應該仿照課文說出他們的變法。

冬天是個魔術師 篇11

　　教學目標：

　　1.識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2.在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的情感。

　　教學準備：

　　預習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關于“冬季”的資料。

　　教學具準備：課件、雪花圖案。

　　教學過程：

　　教學目標：

　　1.在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字，滲透性識字。

　　2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態度的存在。

　　一、復習舊知，導入新課。

　　師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）

　　生：我喜歡冬天，上節課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。　·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。

　　師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。

　　［意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內容，起到了復習舊知、闡發想法的作用。］

　　二、細讀課文。在讀文中繼續識字學詞，積累語言，發展感悟能力。

　　師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。

　　（生：自讀勾劃。師巡視指點。）

　　師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

　　［意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。］

　　師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

　　生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了。”我覺得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。）　·××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒）　·××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）

　　［意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。］

　　師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）

　　［意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變為生動的游戲，在大聲讀中充滿自信地學習。］

　　師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。　（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

　　師：有的魔術師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術師的感覺，請讀一讀“呼地一吹。”（指名讀）學生評：我覺得讀得好　，把 “呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。　·對，像那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。　·我讀得輕是因為冬天本領大，輕輕一吹就變出了大玻璃。

　　師：怎么讀都不錯，春天也會刮大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。

　　［意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態美又充滿想象空間。這個詞在文中復現率高，指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。］

　　師：請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）

　　師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評價自己讀得怎樣！（生：我加上了動作覺得更有意思了。·我覺得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）

　　三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。

　　師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習）

　　師：（巡視參與練讀過程。發現一生孤零零坐著，連忙向前詢問。）

　　生：我不想參加，我不喜歡，一段都不喜歡。

　　師：能說說為什么嗎？

　　生：我也說不清楚，反正我覺得冬天不美。

　　師：可以覺得不美，這是你的感受，那你覺得哪段最有冬天的特點。

　　生：第四段，大家都穿棉衣。

　　師：行，你單獨成一組，待會讀給我聽，好嗎？

　　［意圖：提示讀文感悟的過程，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。］

　　匯報自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書關鍵詞，一生臨時撕紙片充當雪花，于是趕緊鼓勵并提醒環保。）

　　四、聯系生活，結合學習與生活，發現美。

　　師：讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？（誦讀《詠梅》啟發）

　　生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）

　　［意圖：課堂就是一個舞臺，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯系內容寬泛，表現形式多樣，充分體現新課堂的綜合化。］

　　［教后記：美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中滲透識字和先學后教、先讀后導、先扶后放是一條連綿的主線，在其間特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現自我。］

冬天是個魔術師 篇12

　　《冬天是個魔術師》教學反思

　　《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把進行了以下教學設計。 

　　一、教具優勢，創設情境、整體感知

　　對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學文興趣奠定了良好的基礎。

　　二、抓住“趣”字展開教學。

　　結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎？”“魔術師都能變出什么呢？”學習生字時，可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業布置時，可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什么呢？請你動筆畫一畫。” 等。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

　　三、開放時空，自主認字。

　　課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養識字能力。”本課生字較多，有15個，要讓學生在短時間內學會難度較大。因此，我認為應讓學生課前預習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。

　　四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。

　　針對這一課時的教學情況，我設計了“冬天這個魔術師還會變很多很多的魔術，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節課我們再來交流”的彈性作業，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養成多讀，多想，多問的好習慣。

　　但是本節課的教學還存在不少的遺憾，如在導入新課時，由于我提問題的藝術不夠，方向不夠明確，導致學生意識模糊，浪費了較多的時間，以致后面的第一、二自然段的學習，時間來不及，教學任務沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學中不斷探索，不斷提高。 

　　《冬天是個魔術師》教學反思

　　——南崗區 和興小學 王柏昕

　　上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質內涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節課我談一談個人的體會和反思：

　　有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現的場所。”這句話就是我對《冬天是個魔術師上》一課設計的整體把握。

　　1.教師設計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調動學生的學習熱情。

　　北師大版小語教材中為學生設計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調動學生的學習熱情。在接下來的識字環節中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環節使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。

　　2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務。

　　《冬天是個魔術師》一課的內容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內學習15個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質，突出識字教學的特點，以及滲透隨文識字，指導學生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設計了教學課件。在教學“呼、吹、雪、變、地”這幾個字時，我在課件中設計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發現湖水結冰的自然現象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓練時：仿照“冬天的本領真大呀！”說一句話（    ）真（   ）呀！我又找來關于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設計的教學課件真正地為教學服務，從而達到了預期的效果。也體現了新課標的內容：鼓勵學生在生活中學習語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？

　　3.教師引導學生進行多樣化的學習方式。

　　自從南崗區開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領導請教，使我收益匪淺。在這節課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環節學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環節采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現了為學生的個性發展，創造性思維的培養，綜合實踐能力的培養而設計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變為現在的主動學，自主的“我要學”。

　　另外，我的這節數學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。

　　1、教學板書的設計上缺乏藝術性。

　　《冬天是個魔術師》一課的板書設計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛入學的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。

　　2、教師的組織教學仍存在問題。

　　由于一年級學生剛剛入學，沒有養成良好的學習習慣：聽課、寫字、發言等。我在這節課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。

　　3、對于教師的評價語，還有待于推敲。

　　對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規定：要及時、注意量化進行。在這節課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創造性思維、靈活的發言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。

　　以上就是我對《冬天是個魔術師》這節語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現和興小學“雙語育人，科研興校”的辦學方針貢獻自己的一份力量。

冬天是個魔術師 篇13

　　教學目的：

　　1、識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　教學準備：多媒體課件，生字卡片，教具等。

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書 “魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

　　2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）

　　看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）     3、板書“冬天是個”這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個    。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　（二）搶讀識詞

　　1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

　　2、小老師帶讀。

　　3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。

　　（三）游戲鞏固

　　同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

　　1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。

　　2、好，下面我們一起來讀。

　　3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!（生自讀自練）

　　4、 好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）

　　（四）指導寫字

　　1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。

　　2、學生說筆順，教師板演評議。

　　3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。

　　4、展示學生作業，生生互評。

　　同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。 

　　《冬天是個魔術師》 教學反思

　　《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十五單元的第一篇主體課文，這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住 “趣”字，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”

　　在新課程的理念指導下，通過本節課的教學，我從以下幾方面進行反思：

　　一、利用多媒體手段創設情境、促進感知

　　為促進學生感性認識，我利用課件讓那些生動有趣、直觀動態的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到冬天的神奇和美麗。以期融合并豐富學生對冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發文學興趣奠定了良好的基礎。如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”。  

　　二、抓住“趣”字展開教學

　　結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生興趣盎然地去探索冬天這個魔術師是怎么變魔術的，都變了那些魔術。孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。在識字的過程中，我還精心設計了小游戲，引發學生的學習興趣。

　　三、在讀中感悟，培養語感

　　引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的情感體驗。在教學《冬天是個魔術師》的過程中，我通過抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀與評價，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。學生在學完課文后，通過配樂全文朗讀，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。

　　四、引導學生在想象中體驗

　　創造是一種最高的境界，我在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們思如泉涌，個個都躍躍欲試，當了一次小詩人，并能在優美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道：“冬天是個魔術師，他呼的一吹，梅花就開放了”，“冬天是個魔術師，他呼地一吹，我們就可以堆雪人了”……這樣，學生能在想象中，結合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。

　　總之，美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在優美的配樂中以稚嫩的童聲誦讀，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現自我。

冬天是個魔術師 篇14

　　一、說教材

　　《冬天是個魔術師》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第16 的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天的特點描寫的十分生動有趣。課文語言優美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個自然段，前4段結構相同，分別從冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，字里行間體現出大自然的神奇。語言充滿情趣，符合學生的思維特點，貼近學生生活，體現了學生熱愛自然，愿意接近自然的天性。最后一段點名冬天的本領真大呀！這是在前幾段對冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們在雪地里堆雪人，無比快樂的場面，學習本篇課文可以激發學生對大自然喜歡，熱愛之情，感受冬天的獨特美，使學生更加接近大自然。

　　《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容，依據上述目標，確定本課的教學目標如下：

　　1、認識本課的15個生字，在語言環境中能正確認讀。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發讀課文的興趣，激發熱愛大自然的美好情感。

　　3、通過學習本課內容，啟發學生想象，進行發散思維訓練。

　　二、說教法

　　冬天下雪的場面始終貫穿與學習中，通過電腦展現畫面，引導學生走入課文情境中，激發學生對課文的興趣和讀的欲望。對生字學習，我制作了精美的課件，設計了豐富有趣的游戲，充分調動孩子們餓興趣和主動性，使孩子們體會到課文的意境，獲得美的熏陶。同時，將聽、想、說、讀、背等訓練貫穿在整個教學過程中，除了環節的設計從學生的興趣出發，教師的語言富有啟發性和感染力外，對學生的學習習慣、學習態度、學習情感適時地進行評價激勵，培養學生學習地主動性和自信心，關注學生的情感、態度、價值觀。同時，注意培養小組合作的學習方式，從而獲得共同完成任務的樂趣。

　　三、說學法

　　《冬天是個魔術師》這篇課文位于第一冊教材的第16 單元，也就是將近學期結束時講授。它在這冊教材中起著總結和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設計，我以這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。

　　一、巧用故事激趣，揭示課題。

　　針對本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面，讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識理念中會產生“冬天”為什么會是個魔術師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動畫的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進而自然引入今天要學的課文題目就叫：《冬天是個魔術師》。精彩的動畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗。”有的說：“我不喜歡冬天，因為冬天太冷，我不可以到大海里游泳。”《雪孩子》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。

　　二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。

　　多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動物冬眠，下雪，湖面結冰，人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，表達人們對冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這篇課文呢? 課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，來到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗冬天的美麗意境，整體感知課文內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。

　　三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。

　　由于我們方言的緣故，學生對翹舌音發音不準。針對這一難點，我在學讀課文中設計了：1、學生仔細聽老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到課文中，再讀課文。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。

　　學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的?學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從課文中的字跳下排成兩列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。

　　四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。

　　游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“摘雪花”游戲：

　　看，冬天里這些可愛的雪孩子在雪地里滑過來滑過去，（出示多媒體課件）滿天的雪花就象一只只銀蝶在飛舞，多美啊！想來摘雪花嗎？不過，有個要求：每個雪花后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，雪花就會落到你的身邊。雪花后面各藏有今天要學的生字。學生在摘雪花，讀出雪花后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“呼、吹”字，你是怎么記住的?你能用動作表示這個字的意思嗎?……

　　學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變為學生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

　　五、再現情景，讀中感悟，體味語言美。

　　語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。讀后，可以問學生：“想象一下冬天這個魔術師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術師？他們是怎樣變的？你也來當個小主持人說一說吧！”這樣一方面激活學生的廣闊思維空間，另一方面加強了學生對語言的感悟積累和表達能力。課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養了學生的語文能力。

冬天是個魔術師 篇15

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2.在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的情感。

　　教學準備：

　　預習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關于“冬季”的資料。

　　教學具準備：課件、雪花圖案。

　　教學過程 ：

　　教學目標 ：

　　1.在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字，滲透性識字。

　　2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態度的存在。

　　一、復習舊知，導入  新課。

　　師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）

　　生：我喜歡冬天，上節課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。 ·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。

　　師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。

　　［意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內容，起到了復習舊知、闡發想法的作用。］

　　二、細讀課文。在讀文中繼續識字學詞，積累語言，發展感悟能力。

　　師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。

　　（生：自讀勾劃。師巡視指點。）

　　師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

　　［意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。］

　　師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

　　生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了。”我覺得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。） ·××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒） ·××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）

　　［意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。］

　　師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）

　　［意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變為生動的游戲，在大聲讀中充滿自信地學習。］

　　師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。 （生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

　　師：有的魔術師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術師的感覺，請讀一讀“呼地一吹。”（指名讀）學生評：我覺得讀得好 ，把“呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。 ·對，像那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。 ·我讀得輕是因為冬天本領大，輕輕一吹就變出了大玻璃。

　　師：怎么讀都不錯，春天也會刮大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。

　　［意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態美又充滿想象空間。這個詞在文中復現率高，指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。］

　　師：請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）

　　師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評價自己讀得怎樣！（生：我加上了動作覺得更有意思了。·我覺得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）

　　三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。

　　師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習）

　　師：（巡視參與練讀過程。發現一生孤零零坐著，連忙向前詢問。）

　　生：我不想參加，我不喜歡，一段都不喜歡。

　　師：能說說為什么嗎？

　　生：我也說不清楚，反正我覺得冬天不美。

　　師：可以覺得不美，這是你的感受，那你覺得哪段最有冬天的特點。

　　生：第四段，大家都穿棉衣。

　　師：行，你單獨成一組，待會讀給我聽，好嗎？

　　［意圖：提示讀文感悟的過程，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。］

　　匯報自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書關鍵詞，一生臨時撕紙片充當雪花，于是趕緊鼓勵并提醒環保。）

　　四、聯系生活，結合學習與生活，發現美。

　　師：讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？（誦讀《詠梅》啟發）

　　生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）

　　［意圖：課堂就是一個舞臺，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯系內容寬泛，表現形式多樣，充分體現新課堂的綜合化。］

　　［教后記：美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中滲透識字和先學后教、先讀后導、先扶后放是一條連綿的主線，在其間特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現自我。］

冬天是個魔術師 篇16

　　教材簡析：

　　《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣，給南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激發學生熱愛大自然的好教材。

　　學習目標：

　　1、識字12個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、識字12個，能正確讀、認、寫。會認7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學準備： 課件，生字卡片。

　　課時：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書

　　“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

　　2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……

　　師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）

　　3、師：我現在擦掉 “？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）

　　二、師生共同探究學習

　　（一）初步感知課文、識字

　　1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。

　　2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。

　　3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。

　　（二）檢查識字的情況

　　1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。

　　（三）游戲鞏固

　　1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。  

　　2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。

　　3、同學們真棒，把字都讀對了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……

　　4、 學生介紹識記生字的方法，調動識字的積極性。

　　（四）指導寫字

　　1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。

　　2、學生書空生字，識記筆順。

　　3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。

　　4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。

　　5、展示學生作業，學生互評。

　　三、課堂小結，布置作業

　　學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網上收集冬天的圖片。

　　第二課時

　　一、交流作品，或收集的材料

　　1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？

　　2、把作品貼在黑板上，以激發學習的興趣。

　　二、互動學習，讀文感悟。

　　1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）

　　2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。

　　3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？

　　4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）

　　5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

　　6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說說冬天這位魔術師把什么給變了樣？

　　7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）

　　8、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？

　　9、你們還有喜歡的段落嗎？小組內自由讀一讀，演一演。

　　10、匯報自讀情況。

　　三、煽情激趣，展開想象，拓展思維

　　1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（課件放音樂）請同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師，呼地一吹，還能變出什么呢？

　　2、補充說話練習：

　　冬天是個魔術師，它呼地一吹……

　　春天是個魔術師，它輕輕一吹……

　　夏天是個魔術師，它輕輕一吹……

　　秋天是個魔術師，它呼地一吹……

　　3、小結：冬天真是個　　　　　的魔術師！

　　四、實踐活動

　　讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業。

　　1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。

　　2、唱一唱和冬季有關的歌曲。

　　3、搜集雪景圖片說一說。

　　4、自己動手制作漂亮的雪花。

　　5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。

　　五、板書設計：

　　動物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇

　　冬天是個魔術師    下 雪：大地變白

　　結 冰：湖面變成大玻璃

　　人 變 胖：穿棉衣 圍圍巾 帶手套

　　課后反思：

　　1、根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。

　　2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。

　　3、交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。

　　4、根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。

　　5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養。

　　6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。

　　7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經驗的基礎上，遷移作品，根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。

　　8、在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。

冬天是個魔術師 篇17

　　教學目標

　　★認識本節課堂的生字，標準讀字音。

　　★借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　★培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　教學重點難點

　　★會認生字，讀準字音，記準字形。

　　★借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　教學準備

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學過程

　　一、觀看魔術，激發興趣。

　　小朋友，今天，老師給大家帶來了一段精彩的魔術，想看嗎？

　　看了這么精彩的魔術，你想說點什么？

　　是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、整體感知，認讀生字。

　　1.自由讀，讀準字音。

　　2.指名分段讀文，生評價。

　　3.齊讀最后一段。

　　4.出示詞語，自讀，齊讀。

　　5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發現了什么?---多音字

　　6.出示不帶音節的詞語，多種形式讀。

　　7.飄雪花游戲認識生字。

　　三、再讀學習課文。

　　（一）冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!

　　1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?

　　2.出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。

　　3.指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。

　　4.師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。

　　（二）指導讀好第二段：

　　［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀? 雪真大真美呀!

　　好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)

　　（三）指導讀好3、4段。

　　接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。

　　1.第三段處理：

　　冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、*的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)

　　2.第四段處理：

　　誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)

　　（四）冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。

　　四、拓展延伸。

　　1.冬天的本領真大呀！

　　---------------真------------------呀！

　　2.齊讀《冬天拍手歌》。