小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》（通用17篇）

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

　　4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母b、p以及拼音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學(xué)聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學(xué)聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p　 á

　　pá

　　學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

　　六、 指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

　　3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇2

　　“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃

　　施教日期      年    月    日

　　教學(xué)內(nèi)容

　　b、p、m、f

　　共幾課時(shí)

　　3

　　課

　　型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　1

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，學(xué)會(huì)b、p不同的發(fā)音方法；認(rèn)清形，正確區(qū)分b、p，正確書寫b、p、m、f。2.在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽、正確書寫的習(xí)慣。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1. b、p、m、f的發(fā)音方法,特別是b和p的發(fā)音方法的比較。

　　2. 正確書寫b、p、m、f，注意筆順和在四線格中的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：b、p發(fā)音方法的比較，b、p字形的比較區(qū)分。

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源1.學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過聲母，大部分能正確認(rèn)讀，，只是發(fā)音上還不夠到位。2.教學(xué)聲母時(shí)要借助教材中的表音表形圖，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母b、p、m、f，記憶它們的形，并使學(xué)生知道b、p、m、f是聲母。3.引導(dǎo)學(xué)生練讀語境歌，從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)1.聽課文錄音磁帶，嘗試跟讀b p m f四個(gè)聲母，在覺得難讀的地方作上符號(hào)。2.觀察b p m f四個(gè)聲母在四線格中具體位置，想一想記住它們的辦法。

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　調(diào)整與反思第一板塊：在情境中接觸字母（3分鐘）1.交流去過哪些地方旅游  仔細(xì)觀察情境圖，交流圖意。3.跟讀語境歌。第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（5分鐘）1.嘗試讀b p m f2.觀察b的表音表形圖，說出圖意。3.嘗試發(fā)音，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。第三板塊：讀準(zhǔn)b p m f四個(gè)聲母（17分鐘）4.觀察老師發(fā)音時(shí)的口型以及表示口型變化的手勢(shì)。5.開火車讀6.觀察圖，形象記憶b7.根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。8.練習(xí)讀p拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。9.觀察圖，自編口訣記住p10比較b和p，編順口溜進(jìn)行區(qū)分。11.合作學(xué)習(xí) m、f12.同桌合作檢查發(fā)音。13.找朋友第四板塊：學(xué)寫字母（5分鐘）1.觀察字母筆順表，說出它們的筆順以及在四線格中的位置。2.觀察比較b和p在四線格中的位置。3.認(rèn)真看老師描紅，聽清注意點(diǎn)。4.練習(xí)描紅臨寫。第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（10分鐘）先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的，描一個(gè)，仿寫一個(gè)。寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。教師巡視、第一板塊：談話導(dǎo)入，引出字母1.小朋友們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?2.你們看，圖上畫了在什么地方？有什么人、物?在干什么?會(huì)說些什么？3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護(hù)文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)4.  今天我們要學(xué)的拼音就藏在這首兒歌里。板書課題：b p m f第二板塊：檢查預(yù)習(xí)1.選擇有代表性的學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)作業(yè)1出示四幅圖，說說圖上分別畫了什么運(yùn)動(dòng)員駕著帆板在波濤洶涌的大海里拼搏。小猴推著小車上山坡。小白兔要去采蘑菇。一位魔術(shù)師拄著拐杖。2.指名讀b p m f3.今天我們學(xué)習(xí)的這四個(gè)字母叫聲母，發(fā)音要輕些、短些。第三板塊：教學(xué)發(fā)音1.學(xué)習(xí)“b”。(1)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會(huì)念?請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。) (4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導(dǎo)學(xué)生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么? (5)小朋友們能根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。（如：右下半圓b b b,像個(gè)6字b b b。））2.同樣方法學(xué)習(xí)p(1)聯(lián)系語境教學(xué)“p”的發(fā)音。    要去看大佛，必須要爬一段山坡。如果我們把“山坡”的“坡”讀得輕一些、短一些，這樣就發(fā)出了聲母“p”。我們先來共同試一試，好嗎？(2)教師示范發(fā)音，拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。學(xué)生觀察、體會(huì)。(3)教師發(fā)音、學(xué)生跟讀。(4)學(xué)生練習(xí)“p”的發(fā)音，拿張小紙條放在嘴邊。 (5)出示表音表形圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些地方像聲母“p”的形狀，哪個(gè)音跟“p”的音相似。（小猴推的車子，車把和車輪組成了“p”的形，小猴推著車子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。）引導(dǎo)自編口訣：“右上半圓p p p”，“猴子推車  p  p  p”，加深記憶。(6)比較b和pb和p莫看錯(cuò)，一個(gè)站，一個(gè)坐，坐著是b,站著是p。3.同樣方法學(xué)習(xí)m、f。（兩個(gè)門洞m m m ，一根拐杖f f f。）4.游戲鞏固。（1）同桌互讀，檢查口型，錯(cuò)誤的加以糾正，正確的給予表揚(yáng)。（2）找朋友：聽老師發(fā)音，判斷。5.小結(jié)小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了4個(gè)聲母，他們是——b p m f,漢語拼音中一共有23個(gè)聲母，以后我們會(huì)逐一和它們見面的。第四板塊：教寫字母預(yù)習(xí)作業(yè)2：b p  m f的書寫1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：請(qǐng)小朋友學(xué)生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。2.觀察比較b和p在四線格中的位置。3.導(dǎo)學(xué)指名書空。4.教師請(qǐng)學(xué)生做老師，講解筆畫筆順，老師示范描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅。第五板塊：布置作業(yè)課堂作業(yè)：描紅《習(xí)字冊(cè)》b p m f教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。

　　作

　　業(yè)

　　設(shè)

　　計(jì)課堂作業(yè)：在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真練習(xí)描紅、臨寫b p m f課后作業(yè)：1.打亂順序讀準(zhǔn)b p m f2. 嘗試拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃

　　施教日期      年    月    日

　　教學(xué)內(nèi)容

　　b、p、m、f

　　共幾課時(shí)

　　3

　　課

　　型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　2

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b、p、m、f音和形。

　　2 認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能正確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.在拼讀音節(jié)過程中，感受拼讀音節(jié)的樂趣。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：b、p、m、f的音節(jié)拼讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源

　　1.聲母和韻母相拼學(xué)生是頭一回接觸，可以利用學(xué)生生活中常見的詞語幫助發(fā)音。

　　2.教具準(zhǔn)備：b、p、m、f與單韻母相拼的轉(zhuǎn)盤式教具，教學(xué)掛圖。

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　嘗試拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：猜謎復(fù)習(xí)四個(gè)聲母（2分鐘）

　　猜字母謎語

　　第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（5分鐘）

　　1.學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。

　　2學(xué)生跟讀并體會(huì)拼讀要領(lǐng)

　　3.學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)，再次體會(huì)拼讀要領(lǐng)：前音輕短后重音，兩音相連猛一碰。

　　4.開火車讀，集體讀，個(gè)人讀。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)“兩拼法”

　　（20分鐘）

　　1.自主學(xué)習(xí)，嘗試拼讀其他音節(jié)

　　（1）學(xué)生自由嘗試拼一拼。

　　（2）學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀

　　（3）開火車讀

　　（4）小組練習(xí)

　　第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（13分鐘）

　　1.游戲：摘蘋果

　　2.游戲：悄悄告訴你

　　第一板塊：激趣復(fù)習(xí)

　　1.猜字母謎語

　　右下半圓——

　　右上半圓——

　　兩個(gè)門洞——

　　一根拐杖——

　　2.過渡：聲母與韻母是好朋友，它們見面擁抱在一起就組成音節(jié)，幫助我們識(shí)字。

　　第二板塊：檢查預(yù)習(xí)

　　拼讀ba

　　1.出示兩只小猴子推字母圖。

　　2.你們瞧，有一群猴子也在學(xué)拼音，他們想，看到一個(gè)音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時(shí)，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片a,大聲念a，他們合在一起就念——

　　板書：b-a→ba（指名讀）

　　3.教師范讀，并講解拼讀要領(lǐng)：b讀得輕短，很快與a連讀，讀出ba。

　　4.請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)

　　第三板塊：教學(xué)“兩拼法”

　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　【學(xué)習(xí)單】

　　（1）自己試著把課本第14頁上半部分的這些音節(jié)拼出來

　　（2）同桌合作學(xué)習(xí)，會(huì)讀的同學(xué)教一下不會(huì)的同學(xué)。哪個(gè)小組的同學(xué)全都會(huì)讀了，老師就發(fā)給他們合作學(xué)習(xí)花。

　　（3）自學(xué)時(shí)間：8分鐘

　　2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　3.巡視參與小組學(xué)習(xí)

　　4.導(dǎo)學(xué)

　　（1）這些拼音你會(huì)讀嗎？

　　板書：p-a→pa m-a→ma f-a→fa

　　請(qǐng)小朋友們自己嘗試拼讀，誰拼讀得好就讓他當(dāng)小老師。

　　(2)學(xué)生拼讀時(shí)，教師及時(shí)糾正

　　（3）b、p、m、f還可以和其它幾個(gè)單韻母拼，你會(huì)讀嗎？

　　出示：bo po mi fu

　　請(qǐng)小朋友們四人一小組練習(xí)拼讀，注意聽好老師要求：先自己練一練，再每人輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)組內(nèi)小朋友讀，聽明白了嗎？開始

　　（4）學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與其中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　第四板塊：布置作業(yè)

　　1.游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個(gè)“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、 ma、fu、fa。讀對(duì)音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋果”。為了激勵(lì)學(xué)生，“蘋果”可多準(zhǔn)備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。

　　2.游戲：“悄悄告訴你”。

　　左邊同學(xué)悄悄念給右邊同學(xué)聽，對(duì)方讀正確要給予表揚(yáng)。

　　作

　　業(yè)

　　設(shè)

　　計(jì)課堂作業(yè)：練習(xí)拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。課后作業(yè)：練習(xí)拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

　　“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃

　　施教日期      年    月    日

　　教學(xué)內(nèi)容

　　b、p、m、f

　　共幾課時(shí)

　　3

　　課

　　型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　3

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b、p、m、f音和形，復(fù)習(xí)帶調(diào)韻母。

　　2 復(fù)習(xí)“兩拼法”，用韻母定調(diào)法正確拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

　　3.在拼讀音節(jié)過程中，感受拼讀音節(jié)的樂趣。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確拼讀b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握韻母定調(diào)法。

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源

　　1.學(xué)生已經(jīng)能正確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　2.教具準(zhǔn)備：b、p、m、f與帶調(diào)單韻母相拼的卡片教具，教學(xué)掛圖。

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　嘗試拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：用兩拼法拼讀音節(jié)(3分鐘）

　　1.拼讀音節(jié)

　　ba   po    mi    fu

　　2.認(rèn)讀帶調(diào)單韻母

　　第二板塊：學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀（15分鐘）

　　1.自主學(xué)習(xí)，嘗試拼讀“mǐ”

　　2.在小組中展示學(xué)習(xí)拼讀“mǐ”

　　3.認(rèn)真聽老師讀，體會(huì)方法。

　　4.學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音

　　5.學(xué)生體會(huì)拼讀要領(lǐng)，嘗試拼讀

　　6.學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)，再次體會(huì)拼讀要領(lǐng)：前音輕短后重音，兩音相連猛一碰。

　　7.合作學(xué)習(xí)，嘗試拼讀其他音節(jié)

　　第三板塊：在游戲中練習(xí)拼讀（10分鐘）

　　1.學(xué)生自由嘗試拼一拼。

　　2.小組展示讀

　　第四板塊：用音節(jié)組詞，自編兒歌（7分鐘）

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（5分鐘）

　　第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聲母與韻母是好朋友，他們見面擁抱在一起就組成音節(jié)，幫助我們識(shí)字。現(xiàn)在好朋友又見面了，你能和他們打個(gè)招呼嗎？   

　　出示：ba   po    mi    fu

　　指名認(rèn)讀

　　2.今天天氣熱，單韻母們戴著帽子來了，我們來和他們問個(gè)好吧！

　　出示a  o  i  u的四聲認(rèn)讀。

　　第二板塊：教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀

　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

　　【學(xué)習(xí)單】

　　（1）看圖片“大米”,說說圖上畫的是什么。

　　（2）嘗試拼讀音節(jié)“mǐ”

　　（3）同桌合作學(xué)習(xí)，讀給同桌聽一聽，有困難的學(xué)生向會(huì)讀的小朋友請(qǐng)教，會(huì)讀的同學(xué)教一下不會(huì)的同學(xué)。

　　（4）自學(xué)時(shí)間：4分鐘

　　2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　3.巡視參與小組學(xué)習(xí)

　　4.導(dǎo)學(xué)。

　　教師邊示范邊講解：用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)音節(jié)。（再次復(fù)習(xí)兩拼兒歌）“前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰。”

　　5.學(xué)生反復(fù)練習(xí)“mǐ” 的拼讀。

　　6.出示mī    mí   mǐ    mì

　　嘗試讓學(xué)生拼讀音節(jié) 

　　7.同樣方法學(xué)習(xí) fǔ

　　8.出示fū     fú    fǔ     fù

　　同桌合作學(xué)習(xí)，拼讀音節(jié)，頒發(fā)“合作花”

　　9.同樣方法學(xué)習(xí) bā pō

　　第三板塊：游戲鞏固

　　抽小組同學(xué)展示，其他同學(xué)作評(píng)委，讀對(duì)了，拼音王國美麗的花朵就會(huì)對(duì)聰明的孩子微笑哦。（獎(jiǎng)勵(lì)小花）

　　先順著次序讀，再打亂順序反復(fù)練習(xí)。

　　bā    bá    bǎ     bà

　　pō    pó    pǒ     pò 

　　fū     fú    fǔ     fù

　　第四板塊：拓展延伸

　　你能用以上音節(jié)組組詞，再讀一讀嗎？自編兒歌

　　教師示范：bā，八個(gè)人的“八”

　　bá，拔蘿卜的“拔”

　　bǎ，一把刀的“把”

　　bà，好爸爸的“爸”

　　第五板塊：布置作業(yè)    

　　請(qǐng)小朋友們四人一小組練習(xí)拼讀，注意聽好老師要求：先自己練一練，再每人輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)組內(nèi)小朋友讀，聽明白了嗎？開始

　　作

　　業(yè)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　課堂作業(yè)：四人一小組練習(xí)拼讀b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)課后作業(yè)：練習(xí)拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇3

　　本課配有字母、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)圖1時(shí)，我提問：①圖上畫著什么？（一個(gè)小姑娘在聽廣播。）學(xué)生說圖意時(shí)，著重聽“播”的發(fā)音是否正確，然后指導(dǎo)學(xué)生用“聽廣播”練習(xí)說話，在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機(jī)的機(jī)身，一豎好像收音機(jī)的天線。）借助實(shí)物感知字形。③用順口溜來幫助學(xué)生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學(xué)p m f三個(gè)聲母（圖2—圖4），其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過讓學(xué)生反復(fù)讀“佛像”這個(gè)詞語，感悟“fo”的正確發(fā)音。

　　圖5提示了拼音方法，這是學(xué)習(xí)拼音方法的開始。我引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，滲透拼音和音節(jié)的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個(gè)小姑娘和一只哈巴狗。）②他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄐ」媚锸箘诺匕裝和a推到一起構(gòu)成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習(xí)，然后指定學(xué)生當(dāng)堂拼讀練習(xí)，使學(xué)生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會(huì)拼讀音節(jié)的方法。

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。①復(fù)習(xí)a、o、e的四聲發(fā)音，然后要求學(xué)生看著老師的手勢(shì)背兒歌。一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的拼音方法，看準(zhǔn)單韻母上的調(diào)號(hào)，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。

　　圖10是在學(xué)生掌握b和a、m和a相拼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí)，同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說圖意；然后，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個(gè)音節(jié)，并讓學(xué)生初步感知漢語拼音與識(shí)字的聯(lián)系。

　　◆ ［20

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)讀b p m f。

　　2.學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b p m f。

　　3.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音，掌握拼讀方法，正確拼讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、認(rèn)讀生字。

　　（一）師：請(qǐng)拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

　　誰想給大家介紹你認(rèn)識(shí)的字朋友？

　　生：我認(rèn)識(shí)“媽”，媽媽的“媽”。（齊：媽媽）

　　師：我們都有一個(gè)好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？

　　（生：舅媽、姨媽、親媽……）

　　一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組。”你們能像老師一樣用“八”字說一句話嗎？

　　……

　　在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說話。

　　三、認(rèn)識(shí)聲母b p m f。

　　（一）認(rèn)識(shí)b

　　師：我們會(huì)用“八”說這么多詞句，有沒有哪個(gè)同學(xué)會(huì)拼讀“八”呢？

　　●（如果學(xué)生表示會(huì)，就從這里開始）

　　你能給大家拼拼嗎？

　　●（如果學(xué)生表示不會(huì)，就從這里開始。）

　　1.課件演示，音節(jié)閃動(dòng)，問：這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)拼音字母？

　　哪一個(gè)是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的韻母寶寶？第一個(gè)字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。

　　2.問：我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。

　　3.師：在聲母家庭里，有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識(shí)的b，你們看，象什么？

　　4.課件演示：錄音機(jī)上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播。”

　　問：你們猜猜丁丁在聽什么節(jié)目？

　　講：原來這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過電臺(tái)，為丁丁點(diǎn)歌，祝他生日快樂。

　　（音樂即將結(jié)束，傳來一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來祝賀你的生日。）

　　由認(rèn)識(shí)字母，引申到給丁丁過生日，充滿生活情趣。

　　（二）認(rèn)識(shí)p

　　1.課件出示書上插圖

　　講：看，冬冬已經(jīng)到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）

　　課件聲音：這里藏著一個(gè)聲母寶寶，你能找出來并叫出它的名字嗎？

　　2.講：p就好象是水盆里倒出來的水。

　　課件聲音：冬冬、冬冬、來潑水

　　（三）認(rèn)識(shí)m、f

　　1.課件出示書上插圖

　　問：我們也趕快進(jìn)去吧。咦？怎么打不開？

　　課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動(dòng)作）再仔細(xì)看看這兩扇門，第三個(gè)聲母寶寶就在這里！

　　2.師：我們一起來說歌謠吧。

　　“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來p水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬f。”

　　3.問：看看f，你覺得它還像什么？

　　三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過自編歌謠與手勢(shì)，使學(xué)生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母，使學(xué)生興趣高漲，記憶牢固。

　　四、學(xué)習(xí)書寫聲母b p m f

　　1.師：時(shí)間不早了，小朋友們?cè)摶丶伊恕?個(gè)聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。

　　2.課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

　　4.在你的紙上試著寫寫。

　　5.講評(píng)。

　　有重點(diǎn)，有講評(píng)，指導(dǎo)扎實(shí)有序。

　　五、練習(xí)拼讀音節(jié)

　　（一）通過練習(xí)拼讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。

　　講：在一個(gè)音節(jié)中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過來，不間斷。

　　（二）試拼ma

　　（三）按四聲順序試拼。

　　1.板書pa，指名拼讀。

　　2.出示ā á ǎ à，講：一個(gè)一個(gè)試著拼拼。

　　3.師：你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀，一個(gè)一個(gè)試拼。

　　4.課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

　　多種形式練習(xí)拼讀，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后，就可以通過拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)了。

　　附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇5

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學(xué)發(fā)音

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會(huì)聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學(xué)聲母“b”

　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導(dǎo)兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　四、教學(xué)書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　復(fù)習(xí)韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。

　　二、教學(xué)拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進(jìn)行拼讀：一個(gè)猴子推著b，一個(gè)猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當(dāng)選幾個(gè)不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生隨讀。

　　3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習(xí)熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　　（1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲）。

　　（2）教學(xué)讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇6

　　之二

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

　　4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：教學(xué)聲母b、p以及拼音。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

　　二、導(dǎo)入  新課。

　　今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學(xué)聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學(xué)聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p á

　　pá

　　學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

　　六、 指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

　　3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇7

　　本課配有字母、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)圖1時(shí)，我提問：①圖上畫著什么？（一個(gè)小姑娘在聽廣播。）學(xué)生說圖意時(shí)，著重聽“播”的發(fā)音是否正確，然后指導(dǎo)學(xué)生用“聽廣播”練習(xí)說話，在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機(jī)的機(jī)身，一豎好像收音機(jī)的天線。）借助實(shí)物感知字形。③用順口溜來幫助學(xué)生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學(xué)p m f三個(gè)聲母（圖2—圖4），其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過讓學(xué)生反復(fù)讀“佛像”這個(gè)詞語，感悟“fo”的正確發(fā)音。

　　圖5提示了拼音方法，這是學(xué)習(xí)拼音方法的開始。我引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，滲透拼音和音節(jié)的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個(gè)小姑娘和一只哈巴狗。）②他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄐ」媚锸箘诺匕裝和a推到一起構(gòu)成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習(xí)，然后指定學(xué)生當(dāng)堂拼讀練習(xí)，使學(xué)生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會(huì)拼讀音節(jié)的方法。

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。①復(fù)習(xí)a、o、e的四聲發(fā)音，然后要求學(xué)生看著老師的手勢(shì)背兒歌。一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的拼音方法，看準(zhǔn)單韻母上的調(diào)號(hào)，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。

　　圖10是在學(xué)生掌握b和a、m和a相拼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí)，同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說圖意；然后，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個(gè)音節(jié)，并讓學(xué)生初步感知漢語拼音與識(shí)字的聯(lián)系。

　　◆ ［20

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：《b p m f》人教版新教材 一年級(jí) 語文 第一冊(cè)第一單元 第3課 (需二個(gè)課時(shí))

　　教材分析：：

　　本課共有四部分內(nèi)容。

　　第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡，提示聲母p的讀音；看大佛提示f的讀音。一位小朋友要用手去摸大佛，提示m的讀音；爸爸告訴他：喇叭里正廣播，提示b的讀音，大佛是文物，不能隨便用手摸。課本中的情境圖主要用以引出要學(xué)習(xí)的聲母bpmf，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)的音。圖下面是四個(gè)聲母的筆順圖以及它們?cè)谒木�格中的書寫規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握這四個(gè)聲母的筆順。

　　第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。

　　第三部分是b、p、m、f在四線格中的書寫，用以指導(dǎo)正確書寫。

　　第四部分是“兩拼法”示意圖以及b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。

　　正確讀、寫四個(gè)聲母是本課教學(xué)的重點(diǎn)，掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　通過前面兩課的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)漢語拼音已經(jīng)不再陌生。本課的四個(gè)聲母是學(xué)生在第一冊(cè)的語文學(xué)習(xí)中第一次正式接觸、學(xué)習(xí)聲母。對(duì)于本課需要學(xué)習(xí)的b、p、m、 f，讀音和書寫并不是很難，但在本課中學(xué)生開始接觸兩拼音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。所以教給學(xué)生正確的拼讀方法是本課教學(xué)中要特別注意的地方。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，但在學(xué)習(xí)拼讀方面教師要引導(dǎo)學(xué)生注意拼讀一般的兩拼音節(jié)時(shí)，聲母讀得輕、短，韻母要讀得重、長。通過看情境圖認(rèn)讀、拼讀游戲等方式讓學(xué)生初步掌握本課的聲母音、形以及正確拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。在游戲的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課堂常規(guī)教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等兩拼音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

　　4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

　　教學(xué)理念：

　　由圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并由學(xué)生的觀察所得引出教學(xué)內(nèi)容。時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主導(dǎo)方向，教師又在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生通過圖中的事物讀準(zhǔn)聲母的讀音。教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考學(xué)習(xí)拼音。

　　在學(xué)習(xí)拼讀兩拼音節(jié)時(shí)，用拼音卡片相拼讓學(xué)生直觀地看到聲母和韻母一碰，組成兩拼音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確讀、寫四個(gè)聲母是本課。

　　難點(diǎn)：掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1、看口型猜韻母，

　　2、用卡片復(fù)習(xí)單韻母及其它們的四聲。

　　二、教師揭題。

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)四個(gè)新的拼音朋友，他們不叫韻母，但經(jīng)常和韻母交朋友。他們特別喜歡有禮貌的孩子，所以在叫他們每一位朋友的名字時(shí)要輕輕的，聲音不要拖拉。他們就是聲母。在學(xué)習(xí)的時(shí)候要看好、聽好、記好、寫好哦！

　　三、教學(xué)聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　（1）圖上畫著誰？他在干什么？

　　（2）學(xué)習(xí)b的讀音。這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）識(shí)記字形。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　你覺得b還像什么？你能用什么其他方法來記住b的形狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出不同的記憶方法。

　　3、學(xué)習(xí)b和ɑ組成的兩拼音節(jié)。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　（4）你還會(huì)用b編出新的兒歌嗎？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀自己編的兒歌，并一起做課間操。

　　四、教學(xué)聲母p。

　　1、觀察圖畫引出p。圖上畫著誰？他在干什么？“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　（4）識(shí)記字形。啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　（5）你覺得p還像什么？你能用什么其他方法來記住b的形狀嗎？自己編個(gè)順口溜來記一記吧。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的記憶方法。

　　3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰： p　 á       pá

　　（3）學(xué)生自由拼讀。教師可指名讀、正音、教師領(lǐng)讀，請(qǐng)學(xué)生帶讀。還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

　　六、 指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m。

　　1、看圖說話引出m。 “摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學(xué)m和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（2）記憶字形。可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來記。

　　3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學(xué)f和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片，讀出來。

　　3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

　　作業(yè)超市：

　　1、回家找小伙伴玩猜字母游戲。

　　2、將今天學(xué)的兩拼音節(jié)做成聲母、韻母分開的卡片，然后按照書上的音節(jié)自己組合并拼讀給爸爸、媽媽聽。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇9

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”炊烈艚詰姆椒ā?lt;br>　　3.學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

　　（一）學(xué)習(xí)“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）問：這個(gè)字母念什么？學(xué)生試讀“b”。

　　（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣

　　憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　（4）教師范讀。

　　（5）學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　（6）開火車讀。

　　2.學(xué)習(xí)“b”的形

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

　　（2）你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

　　拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3.指導(dǎo)書寫b

　　（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

　　（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。　　（4）學(xué)生書空筆順。

　　（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　（二）學(xué)習(xí)“p”的音形

　　1.出示“p”的圖

　　（1）學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）學(xué)生試讀字母“p”。

　　（3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

　　“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　（4）教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

　　放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。

　　（5）學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　　（6）發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。

　　（7）指名讀。　　2.學(xué)習(xí)“p”的形

　　（1）學(xué)生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

　　（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3.指導(dǎo)書寫“p”

　　（1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

　　（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。　　　你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

　　（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（三）學(xué)習(xí)“m”的音形

　　1.出示“m”的圖

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個(gè)字母怎么讀？

　　（3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

　　有些顫動(dòng)。教師示范讀。

　　（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　（5）開火車讀。　　2.學(xué)“m”的形

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”

　　3.指導(dǎo)書寫“m”

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學(xué)生書空。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

　　（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。　　（四）學(xué)習(xí)“f”的音形

　　1.學(xué)習(xí)“f”的音

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

　　（3）學(xué)生體會(huì)讀。　　2.學(xué)習(xí)“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指導(dǎo)書寫“f”

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

　　（3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　　（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。　　三、復(fù)習(xí)

　　今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！

　　附：板書

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2.認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.教讀、教寫b p m f

　　2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3.教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　［設(shè)計(jì)意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

　　（一）導(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

　　（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

　　1.看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2.教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。bá

　　（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。

　　［設(shè)計(jì)意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)聲母“p”：

　　1.看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2.教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3.學(xué)習(xí)p和a的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

　　學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。

　　4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

　　［設(shè)計(jì)意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀卡片。

　　2.用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.親情導(dǎo)入

　　剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

　　2.指導(dǎo)書寫b

　　（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

　　（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學(xué)生書空筆順。

　　（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　2.指導(dǎo)書寫“p”

　　（1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

　　（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

　　你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

　　（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

　　2.拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m

　　1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個(gè)字母怎么讀？

　　（3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。

　　（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2.學(xué)“m”的形，記憶字形。

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學(xué)生書空。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

　　（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.教學(xué)m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f

　　1.看圖說話引出f。

　　2.教學(xué)f的發(fā)音。

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（3）學(xué)生體會(huì)讀。

　　3.學(xué)習(xí)“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨傘“f、f、f。”

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　（3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　　（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　4.教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　2.猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　3.聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

　　4.用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

　　5.創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

　　①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 兩扇小門m、m、m。

　　鉆進(jìn)門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

　　1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

　　【特別建議】

　　1.要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

　　2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

　　3.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

　　4.在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)b,p,m,f四個(gè)聲母聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)b,p,m,f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、滲透識(shí)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：b,p,m,f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：韻母帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友，上兩節(jié)課我們?cè)谄匆敉鯂�里認(rèn)識(shí)了單韻母家庭，你還記得它是由哪些家庭成員組成的么？

　　2、老師把這些單韻母戴上小帽子你還認(rèn)識(shí)么？

　　3、今天我們要來認(rèn)識(shí)拼音王國里的另一個(gè)家庭—聲母。（板書課題）

　　二、教學(xué)b,p,m,f

　　（一）教學(xué) b 和p

　　1、教學(xué)聲母b

　　（1）小朋友看，圖上畫的是誰，在干什么？

　　廣播。如果我們把“播”說的輕短一點(diǎn)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)聲母b。

　　（3）請(qǐng)大家跟我讀，注意老師的嘴形。

　　（4）你們快來看b像圖中的什么？

　　2、教學(xué)聲母p

　　（1）小朋友看，圖上畫的是誰，在干什么？

　　（2）請(qǐng)小朋友跟老師說潑水，如果我們把“潑”說的輕短一點(diǎn)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)聲母p。

　　（3）請(qǐng)大家跟我讀，注意老師的嘴形。

　　（4）你們快來看p像圖中的什么？

　　3、區(qū)分b和p

　　小朋友看b和p有什么相同和不同的地方？

　　4、書寫b和p

　　（1）請(qǐng)小朋友看b的筆順。

　　（2）伸出你的小手跟老師寫。

　　（3）伸出你的小手我們一起來寫p。

　　（4）說一說p先寫什么在寫什么？

　　（5）我們用兒歌來記憶下b和 p：

　　右下半圓bbb，右上半圓ppp。

　　（二）課間操：健康歌

　　（三）教學(xué)m和f

　　1、教學(xué)m

　　（1）小朋友看著兩幅圖，猜猜這兩個(gè)聲母朋友叫什么名字？

　　（2）小朋友說對(duì)了，只是發(fā)音不夠準(zhǔn)。讀m時(shí)我們要把雙唇緊閉，讓氣流從鼻腔出來，聲音要輕短。你試試！

　　（3）這個(gè)m想什么？

　　（4）對(duì)！我們就可以說兩個(gè)門洞mmm。

　　（5）書寫m,注意筆順。

　　2、教學(xué)f

　　（1）小朋友讀f時(shí)要咬一下下唇，讓氣流從牙齒和嘴唇之間的小縫磨擦出來。

　　（2）你看f像我們生活中的什么？

　　（3）編個(gè)兒歌：一根拐棍 fff。

　　（4）書寫筆順。

　　（四）小游戲：順風(fēng)耳

　　看老師的嘴形猜出是哪個(gè)聲母？誰猜到誰就是順風(fēng)耳。

　　（五）學(xué)拼音節(jié)

　　1、歡樂對(duì)對(duì)碰

　　b—a→bā     b—a→bá    b—a→bǎ    b—a→bà

　　2、語文書41頁練習(xí)拼讀。

　　3、用拼音認(rèn)字

　　b–a–bà    p–i–pí   m–a–mǎ   　f–a–fā

　　爸          皮         馬           發(fā)

　　三、總結(jié)：小朋友，今天我么的收獲可真大，既認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母又學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，還在音節(jié)的幫助下認(rèn)識(shí)了漢字。今后我們還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的拼音，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

　　板書設(shè)計(jì)

　　9、字與拼音（二）

　　b          p          m          f

　　b—ā→bā         b–à→bà     p–í→pí

　　b—á→bá           爸             皮

　　b—ǎ→bǎ         m–ǎ→mǎ    　f–ā→fā

　　b—à→bà            馬            發(fā)

　　教學(xué)反思：

　　1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真活潑好奇的天性。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“順風(fēng)耳”游戲幫助學(xué)生鞏固，編兒歌，聯(lián)系生活記憶聲母的形，“歡樂對(duì)對(duì)碰”學(xué)習(xí)拼音節(jié)的方法，課件滲透識(shí)字等。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制。”本節(jié)課的教學(xué)我努力打破以往枯燥單調(diào)的拼音教學(xué)模式，努力探索適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，適合兒童年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神的拼音教學(xué)，在聲母的發(fā)音、字形的記憶、拼讀音節(jié)的方法、拼讀的練習(xí)滲透識(shí)字等學(xué)習(xí)中，都不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。而把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)他們自主探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇12

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學(xué)發(fā)音

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會(huì)聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學(xué)聲母“b”

　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導(dǎo)兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　四、教學(xué)書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　復(fù)習(xí)韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。

　　二、教學(xué)拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進(jìn)行拼讀：一個(gè)猴子推著b，一個(gè)猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當(dāng)選幾個(gè)不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生隨讀。

　　3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習(xí)熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　　（1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲）。

　　（2）教學(xué)讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2.認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.教讀、教寫b p m f

　　2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3.教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　［設(shè)計(jì)意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

　　（一）導(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

　　（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

　　1.看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2.教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。bá

　　（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。

　　［設(shè)計(jì)意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)聲母“p”：

　　1.看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2.教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3.學(xué)習(xí)p和a的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

　　學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。

　　4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

　　［設(shè)計(jì)意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀卡片。

　　2.用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.親情導(dǎo)入

　　剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

　　2.指導(dǎo)書寫b

　　（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

　　（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學(xué)生書空筆順。

　　（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　2.指導(dǎo)書寫“p”

　　（1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

　　（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

　　你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

　　（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

　　2.拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m

　　1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個(gè)字母怎么讀？

　　（3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。

　　（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2.學(xué)“m”的形，記憶字形。

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學(xué)生書空。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，三筆寫成。m寫在四線格的中格。】

　　（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.教學(xué)m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f

　　1.看圖說話引出f。

　　2.教學(xué)f的發(fā)音。

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（3）學(xué)生體會(huì)讀。

　　3.學(xué)習(xí)“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨傘“f、f、f。”

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　（3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　　（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　4.教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　2.猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　3.聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

　　4.用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

　　5.創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

　　①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　②你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 兩扇小門m、m、m。

　　鉆進(jìn)門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

　　1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

　　【教學(xué)反思】

　　1.教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

　　2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

　　3.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇14

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、教讀、教寫b p m f. 

　　2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學(xué)發(fā)音

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會(huì)聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學(xué)聲母“b”

　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導(dǎo)兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　四、教學(xué)書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　復(fù)習(xí)韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。

　　二、教學(xué)拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進(jìn)行拼讀：一個(gè)猴子推著b，一個(gè)猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當(dāng)選幾個(gè)不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生隨讀。

　　3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習(xí)熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　　（1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲）。

　　（2）教學(xué)讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。◆ [2004-01-27]

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇15

　　教案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)

　　2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

　　2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說說你看到了什么。

　　3.指學(xué)生回答。

　　預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。

　　4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

　　(一)學(xué)習(xí)聲母b。

　　1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么?你吃過嗎?

　　2.教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

　　(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

　　(2)學(xué)生指名讀，師正音。

　　(3)學(xué)生思考：b像什么?

　　(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。

　　3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。

　　(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bɑ。

　　(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ。

　　(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

　　(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面。

　　(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)。

　　(二)學(xué)習(xí)聲母p。

　　1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)谂郎狡隆?

　　2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。

　　3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

　　4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

　　5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

　　7.學(xué)生自由回答。

　　8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

　　9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

　　三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫

　　1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?

　　2.指導(dǎo)書寫b。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)教師范寫b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

　　(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得好。

　　3.指導(dǎo)書寫p。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

　　預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。

　　寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

　　(2)教師范寫p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

　　(3)學(xué)生仿寫一個(gè)p，教師巡視。

　　(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

　　(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p，爭取寫得比第一次好。

　　4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

　　預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

　　6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。

　　四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

　　1.4人一組，組長拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

　　2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

　　3.學(xué)生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個(gè)音節(jié)。

　　4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

　　1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開的花。

　　2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書課題——m、f，學(xué)生齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

　　二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

　　1.學(xué)習(xí)m的讀音。

　　(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個(gè)門洞后面。)

　　(2)課件出示m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

　　(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會(huì)發(fā)音方法。

　　(5)學(xué)生開火車讀m。

　　2.記憶m的字形。

　　學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞mmm。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

　　(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

　　(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

　　(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)

　　(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。

　　(3)指名認(rèn)讀f。

　　(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。

　　(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

　　(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

　　(1)同桌之間交流記憶f的方法。

　　(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff，學(xué)生齊讀。

　　6.指導(dǎo)書寫。

　　(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個(gè)。

　　(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?

　　(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　　(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。

　　三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

　　1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯(cuò)誤的地方糾正過來。

　　2.指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

　　3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。

　　4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

　　1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰?

　　預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

　　2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車讀。

　　3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語第二個(gè)字讀輕聲。

　　4.練習(xí)說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

　　1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了!回家以后讀給親人聽，好嗎?

　　2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

　　反思一

　　學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

　　反思二

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過6個(gè)單韻母，4個(gè)聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā)，力求生動(dòng)、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應(yīng)采用的措施：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過猜字謎等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　要改進(jìn)的地方

　　1.課堂提問的時(shí)候，提問個(gè)人有點(diǎn)多。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前班的時(shí)候，一節(jié)課時(shí)間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。而到了一年級(jí)，一節(jié)課的時(shí)間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

　　2.上課時(shí)應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。

　　3.課堂上學(xué)生能解決的問題，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做。應(yīng)該充分響應(yīng)新課程理念的號(hào)召，真正做到把課堂交給學(xué)生。

　　4.上課時(shí)的姿勢(shì)也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應(yīng)該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的時(shí)候，如果我面對(duì)著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個(gè)方向。

　　5.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，應(yīng)該重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們終身受益。

小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇16

　　拼音教材《b p m f》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（一）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確認(rèn)讀b,p,兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫b,p。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個(gè)頭飾。

　　教學(xué)過程

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　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

　　（1）出示蘋果樹及蘋果。

　　師：今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。）

　　生：好。哇！好漂亮啊！

　　師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？

　　生:自己輕聲讀一讀。

　　（2）摘蘋果

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來，把這些蘋果摘下來。

　　生：由學(xué)生帶大家讀。

　　2、揭示新課

　　同學(xué)們真棒！我們?cè)谄匆敉鯂�里認(rèn)識(shí)了6個(gè)單韻母朋友，在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23

　　個(gè)兄

　　弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第2課中的4個(gè)聲母b,p,m,f 。

　　（二）看圖說話，學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)聲母b

　　（1）由圖引入b

　　師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

　　師：當(dāng)學(xué)生說到伯伯的時(shí)候，隨機(jī)出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂.把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b

　　（2）新授b的讀音

　　師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　生：兩個(gè)同學(xué)讀b。

　　師：教師評(píng)價(jià)，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些。現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖

　　出

　　來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

　　生：認(rèn)真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

　　師：指名讀并評(píng)價(jià)。

　　生：個(gè)別讀。

　　師：叫小老師來帶讀

　　生：其他學(xué)生跟讀。

　　師：那阿姨在干什么呢？用電腦點(diǎn)擊阿姨，獨(dú)獨(dú)出示阿姨聽廣播的圖畫。

　　生：阿姨手上拿著收音機(jī)。

　　師：出示實(shí)物收音機(jī)，請(qǐng)小朋友上來調(diào)臺(tái)。你聽到的什么？

　　生：收音機(jī)上放的就是廣播。

　　師：對(duì)，這個(gè)“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生由實(shí)物收音機(jī)中聽到廣播，幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)b的形和音，兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過

　　程

　　中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

　　（3）識(shí)記b的形

　　師：它的形狀跟我們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處？

　　生：拉開收音機(jī)聽廣播,收音機(jī)的天線就像我們這節(jié)課要學(xué)的聲母＂b＂的豎，它的機(jī)身就像的右半圓。

　　師：對(duì)極了，你說得真好。

　　師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）

　　生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個(gè)長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

　　師：哎，同學(xué)們說得真好，你們真是見多識(shí)廣啊！

　　點(diǎn)評(píng)：此舉在于引導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，多讓學(xué)生聯(lián)想、想象。

　　（4）指導(dǎo)書寫b

　　師：b的家住在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格？

　　生：b占了兩格。

　　師：對(duì)，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.認(rèn)真看老師書寫，同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。〖感謝您瀏覽語文課

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　　生：書空并念名稱。

　　師：當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。

　　生：在作業(yè)本上書寫一個(gè)，當(dāng)堂練習(xí)。

　　2、教學(xué)聲母p

　　（1）由圖引入p

　　師：看.圖上的小孩在干什么？點(diǎn)擊出示爬坡圖。

　　生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

　　師：對(duì)，他在招手，你看得真仔細(xì)，再看看，他可能叫伯伯快點(diǎn)干什么？

　　生：哦，叫他快點(diǎn)走上來，他們是在爬坡。

　　師：是的，＂pá　po爬坡＂的＂坡＂就是我們的第二個(gè)新朋友。來跟它打聲招呼。板書p

　　生：讀p。

　　（2）指導(dǎo)p的讀音

　　師：發(fā)p時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。p-p-p

　　生：模仿老師練習(xí)讀。

　　師：叫幾個(gè)學(xué)生讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對(duì)之處。

　　生：個(gè)別學(xué)生讀(有錯(cuò)的就依老師的指導(dǎo)讀)。

　　師：同桌你讀給我聽，我讀給你聽。

　　生：同桌互讀。

　　（3）指導(dǎo)識(shí)記p 的形

　　師：出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？

　　生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。

　　師：同學(xué)們的眼睛真亮！閉著眼睛我們?cè)傧胂褚幌拢�把它印在我們的腦海里。

　　師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？

　　生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。

　　師：我們會(huì)讀會(huì)認(rèn)p了，接下來我們來動(dòng)動(dòng)筆。

　　（4）指導(dǎo)書寫p

　　師：指導(dǎo)學(xué)生觀察p的占位。

　　生：p占中格和下格。

　　師：示范寫p。

　　生：模仿寫p，并口中念名稱。

　　（三）試驗(yàn)比較，區(qū)別b和p的不同。

　　（1）形不同

　　師：b和p在形體上有什么不同？

　　生：右半圓不同。

　　師：說得好.請(qǐng)看這兩個(gè)同學(xué)的表演，讓我們記住它們的不同。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)平拿著收音機(jī)，另一個(gè)同學(xué)拿盛著水的水盆，下放一個(gè)水桶，

　　將水

　　潑到桶里。

　　生：觀察它們之間的不同。

　　師：看出來了嗎？

　　生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時(shí)水往下掉，所以p的豎就在下面了。

　　師：你真有本事，這都被你看出來了，大家表揚(yáng)他。

　　（2）音不同

　　師：請(qǐng)你們每個(gè)人將自己準(zhǔn)備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā)b

　　時(shí)

　　，氣流較弱，發(fā)p時(shí)氣流較強(qiáng)。這時(shí)，發(fā)b時(shí)紙會(huì)吹不起，發(fā)p時(shí)紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生

　　這就是

　　聲母b和p發(fā)音的不同之處。

　　生:依老師的要求做做試驗(yàn)。

　　點(diǎn)評(píng)：這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，

　　使學(xué)

　　生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。

　　(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌）

　　小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

　　（五）合作學(xué)習(xí)，編小故事

　　1、同桌或小組合作，點(diǎn)擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

　　2、反饋。

　　(1)指名看圖講小故事。

　　(2)評(píng)出故事大王。

　　點(diǎn)評(píng)：此設(shè)計(jì)將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達(dá)到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)學(xué)生愛語文的情感。

　　3、拓展訓(xùn)練

　　游戲：指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來，然后其他同學(xué)一起說。

　　師：（拿出含有b,p的10個(gè)頭飾），b-b-b,你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。然后馬上出來站在講臺(tái)上，看誰會(huì)出錯(cuò)。b-b-b。

　　師：p-p-p，你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。p-p-p。

　　時(shí)間還有三分鐘，讓學(xué)生自己書寫b, p。

　　三、小結(jié)。

　　小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還懂得區(qū)分它們。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　b,p,m,f需要三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)會(huì)b,p，書寫b,p；第二課時(shí)：學(xué)會(huì)m,f，書寫m,f；第三課時(shí)：拼讀音節(jié)，識(shí)記生字＂伯＂。本課為第一

　　課時(shí)。拼音教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計(jì)在拼

　　音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

　　蕉嶺縣友邦小學(xué)

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小學(xué)一年級(jí)語文《b p m f》 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

　　4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：教學(xué)聲母b、p以及拼音。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

　　二、導(dǎo)入  新課。

　　今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學(xué)聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學(xué)聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　　（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p á

　　pá

　　學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

　　六、 指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

　　3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

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