蘇教二冊 《識字5》教學設計（精選17篇）

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇1

　　教學目的要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、看課件，師語言描述。

　　春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。

　　二、初讀。

　　1、過渡：

　　春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！

　　2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。

　　3、再讀，要求把詞語讀連貫。

　　4、檢查：

　　（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。

　　（2）同桌互讀，幫助正音。

　　（3）去拼音，開火車讀。

　　（4）齊讀。

　　三、感悟。

　　5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。

　　7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？

　　看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。

　　8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？

　　9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）

　　（1）學習"桃子梅子西瓜"。

　　（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。

　　你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。

　　小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出"水果"

　　（2）學習"蟈蟈青蛙知了"。

　　聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。

　　青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。

　　蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？

　　知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。

　　齊讀一行詞。

　　小結：這份禮物是--動物。

　　（3）學習"葵花茉莉荷花"。

　　出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

　　讓學生說說自己認識的花。

　　齊讀一行詞。

　　小結：歸納出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

　　四、學習生字。

　　1、學生自由讀生字。

　　2、你最先記住了哪個生字？指名說。

　　3、范寫、學生練寫。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1. 仔細觀察圖畫，認識圖上所描繪的事物，并認識所聯系的詞語。

　　2. 學會本課左右結構的字及獨體字。

　　教具準備：

　　教學掛圖、詞卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　說說夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）

　　二、課內悟：

　　1、導入：

　　上節課，我們已經學會了有關夏天特征的詞語，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

　　2、 新授：

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？你看到了什么？

　　2、引導有順序地觀察圖畫，相機學習詞語。

　　3、天上有些什么？這是什么時候？

　　出示：夜晚繁星亮晶晶

　　（1）正音：“星、晶”是后鼻音。

　　（2）還有什么東西也是亮晶晶的？

　　（3）指導朗讀。

　　4、你們知道天上畫的是什么星星嗎？

　　出示：牽牛織女北斗星

　　（1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）

　　（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。

　　（3）指導朗讀。

　　5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？

　　相機出示：爺爺奶奶小丁丁

　　（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準輕聲）

　　（2）指導朗讀。

　　6、還能從哪里看出這是夏天呢？

　　相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲

　　（1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）

　　（2）螢火蟲是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

　　（3）指導朗讀。

　　7、齊讀韻文

　　三、教學生字

　　1、（出示生字詞）復習鞏固生字字音。

　　2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結構的字？

　　3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、指導書寫。

　　奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。

　　織：左窄右寬

　　女、丁、斗：都要寫在田字格的中間

　　6、生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　奶：是結構的字，第3筆是，第4筆是。

　　織：是結構的字，共筆，第2筆是。

　　2、比一比，組詞：

　　奶織丁斗

　　女只手頭

　　3、 一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。

　　教學后記：“奶”的較難掌握。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、小組長帶同學們復習生字詞。

　　2、開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3、各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學寫生字

　　1、出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2、小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3、交流討論結果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數筆畫。

　　4、游戲擴詞—生字開花。

　　5、指導寫字。

　　6、播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

　　教后記：

　　1、學會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。

　　2、通過仔細觀察圖畫，認識了圖上描繪的事物，并能夠與所學的詞語聯系起來。

　　3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉村夏夜的情趣。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

　　2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準備：

　　教學掛圖，生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

　　討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

　　二、課內悟

　　（一）導入：

　　1、認讀熟字：木、人、工、心。

　　2、板書課題。

　　（二）初次看圖，自瀆生字詞

　　1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

　　2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

　　（三）看圖學習生字詞

　　1、出示左圖（一）

　　2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

　　3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

　　“二人”是干什么的？

　　4、左圖（二）（三）教法如上。

　　5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

　　（四）看圖學習短文

　　1、自由讀短文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

　　3、檢查兒歌朗讀情況

　　4、讀懂兒歌：

　　“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

　　“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

　　回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

　　4、 背兒歌

　　三、教學生字

　　1、認讀生字詞

　　2、按筆順描紅

　　反饋‘變、成、金’的筆順

　　5、 學新偏旁：“群”：羊字旁

　　6、你是怎么記住這些字的？

　　7、指導書寫，師重點指導以下字：

　　眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

　　群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

　　成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

　　金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

　　8、學生提出難寫的字，師范寫。

　　9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　成：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　變：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　金是結構的字，共筆，第6筆是。

　　2、 課文內容填空：

　　一人單獨走是什么字？

　　二人結伴走是什么字？

　　三人成一群是什么字？

　　教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、 有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、 多種形式誦讀課文。

　　2、 多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】

　　識字寫字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　對諺語的理解。

　　【教學用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、引入

　　小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）

　　請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）

　　從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字5》）。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

　　如：謀不要讀成 měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

　　3、齊讀生詞。

　　4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

　　5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

　　6、抽讀生字。

　　7、說說你記住了哪些字？怎么記的？

　　如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、讀課文，了解諺語意思

　　1、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。

　　2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

　　3、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

　　4、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？

　　5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：

　　（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）

　　如：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。

　　“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

　　6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

　　7、還有什么不懂的地方提出來。如：

　　計謀──主意、方法

　　8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

　　9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

　　四、課后實踐

　　鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　播放音樂《眾人劃槳開大船》。

　　讓生說說聽了這首歌后能聯想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。

　　二、書寫生字

　　1、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。

　　2、開火車認讀。

　　3、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區別形近字。

　　如：斤──近──-折　　挑──桃　　根──跟──很

　　獨──蟲　　容──谷　　易──意

　　4、生字擴詞練習。

　　5、請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯？

　　如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

　　獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

　　滿是左右結構，不是上下結構。

　　本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。

　　6、教師范寫易字，學生評價。

　　7、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。

　　8、把書寫較好的進行展示、評價。

　　9、在本子上練習書寫，并組一個詞語。

　　三、鞏固練習

　　1、朗讀諺語。

　　2、背誦自己喜歡的諺語。

　　3、完成看看寫寫。

　　4、思考：

　　學了這一課，我們明白了什么道理？

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇5

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，它和春風、春雨有什么不同？可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（如閃電等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。

　　教學時，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，可以給我們說說嗎？”學生根據自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（閃電、電風扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發揮學生的學習主體性。

　　《識字5》教學反思

　　本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習說話的好機會。識字教學不像課文教學，沒有一個固定、穩定的故事情節，但在教學時給這些詞串創設一個有趣的情境，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學本課時由于還沒有到夏天，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學過程中，我努力多利用多媒體課件讓學生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

　　《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在教學過程中，培養學生的讀、說、寫都是培養學生的語文實踐能力。在教學過程中，我以指導學生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應注重對學生口語的訓練。“語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。

　　于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。因而，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里，調動學生對夏天的感知，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。

　　除了這些，在教學過程中，我還注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學生說說是這是怎樣的水果？學生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學生想怎么說就怎么說，允許學生“仁者見仁，智者見智。”

　　另外，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得。。

　　但是現在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學生口語表達能力的訓練，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學過程中還有一些細節也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇6

　　循序慚進 落實訓練──人教版第三冊《識字5》的寫字教學

　　[設計依據]

　　中國的書法教學歷來強調讀貼、描摹、臨習，強調“意在筆前”“心摹手追”等等，成就了無數書法名人大家，同時也為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的書法教學經驗寶庫。

　　現行人教版國標本第一學段的寫字教學編排，緊密結合《語文課程標準》的理念，在總體上，采用認寫分開、多認少寫的辦法，由易到難；在單個字的書寫訓練上，則充分利用四字格，先展示范例，然后描紅，再獨立書寫，體現了循序漸進的原則，符合小學生的認知規律，吸收和繼承了我國書法教學的傳統經驗，對提高寫字教學的質量十分有利。

　　學生進入二年級第一學期的中段，已初步具備了一定的自主寫字能力。《識字5》中，有8個要求會寫的字，其中斤、折、挑、跟、容等字，通過教師的引導，學生運用熟字加減偏旁，形近字、結構相同的字互相比較的方法可以學會書寫；獨、滿、易三個字，“獨”字的“反犬旁”是新部首，“滿”字的結構比較復雜，“易”字的“勿”是新偏旁，書寫時比較難把握，可視為訓練的難點，但在教師的指導下，學生通過自主、合作、探究的方式，也可以達到會寫的目的。

　　綜上所述，根據《語文課程標準》第一學段的寫字教學目標和教材的編排特點，結合學生的實際情況，針對目前寫字教學存在的教學目標“單一化”，訓練過程“虛化”，書寫要求“弱化”等不良現象，本課的寫字教學設計特別強調循序漸進的原則，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有機地滲透自主、合作、探究的學習方式，切切實實地落實漢字書寫訓練的過程，讓學生在寫字教學的過程中，逐步掌握漢字的書寫知識和方法，形成良好的書寫技能和學習習慣，提高發現美、審視美、創造美的能力，生發熱愛祖國語言文字的情感，在夯實第二、第三學段寫字教學的基礎的同時，有效地提高學生的語文素養。

　　[設計思路]

　　一、引導學生牢記漢字，為書寫訓練掃除障礙

　　1.開展游戲活動，復習鞏固字音。

　　利用課件開展“摘氣球”的游戲活動，通過開火車或小組競賽的形式，引導學生復習要求會寫漢字的讀音。

　　2.依特點想方法，靈活記憶字形。

　　先讓學生根據漢字的特點，獨立思考識記字形的方法，然后組織學生進行交流。

　　3.指導組詞說話，鞏固漢字記憶。

　　在識記漢字音、形的基礎上，讓學生充分地進行組詞練習，并有針對性地選擇一些常用詞引導學生進行說話訓練。

　　[設計說明：針對教材認寫分開的特點，在書寫訓練前，通過組織學生復習漢字讀音，靈活運用各種方法記憶漢字以及進行擴詞、說話的語言實踐練習，把識字、寫字、學詞、學句有機地結合起來，既可以突出訓練的綜合性，又可以加深學生對漢字的音、形、義的整體認識。學生牢記了漢字，就可以從根本上消除在書寫練習時因為沒有牢記漢字而出現的看一筆寫一筆的“搬字過紙”的不良現象，養成寫整體字的習慣。］

　　二、引導學生觀察、分析書寫范例，認識漢字的筆畫形態和間架結構

　　1.學生獨立觀察、分析范例。

　　在學生觀察、分析書寫范例時，提醒他們應結合四字格從結構特點、筆畫形態、書寫筆順等方面去觀察、分析字形，并注意把本課的字與熟字（如獨與蟲、容與谷）、形近字（如挑、桃、跳）、結構相同的字（如折、挑、獨）作比較。

　　2.組織學生交流觀察習得。

　　以同桌或小組的形式交流后，讓部分學生結合具體的漢字說說自己的發現，教師相機進行小結，引導學生學會分析漢字字形。

　　[設計說明：此環節的目的是發揮田字格在學生書寫訓練中的橋梁作用，引導學生在書寫練習前，運用已掌握的書寫知識和技能，通過舉一反三，學會自己仔細觀察、認真分析田字格里的書寫范例，認識漢字的間架結構、筆畫形態和書寫筆順，感受漢字的形體關，激發學生熱愛漢字的情感。］

　　三、引導學生觀察書寫示范，感知漢字的書寫方法

　　1.學生試作書寫示范。

　　先讓學生說說有信心寫好哪個字，然后讓他們在投影上一邊作書寫示范一邊講解書寫要領，其他學生則細心觀察、留心傾聽和認真思考。

　　2.組織學生評價交流。

　　引導學生根據學生的示范，結合書寫范例，圍繞學生的優缺點進行評價，并提出改進的建議，教師相機指導，并視實際情況讓學生再作書寫示范。

　　3.教師選作書寫示范。

　　教師根據學生的示范情況對一些難寫的字（如“獨”“滿”“易”）作示范并講解書寫要領。

　　[設計說明：上面已經提過，到了二年級第一學期中段，學生已經初步掌握了熟字加減偏旁，形近字或結構相同的字互相比較等方法自主書寫漢字，教師無須每字都作示范，可以靈活地根據實際情況把示范的機會交給學生，采用先讓個別學生示范再組織全班進行分析、評價的形式，師生共同探究漢字的書寫方法。這樣可以進一步提高學生的自主寫字能力。］

　　四、引導學生練習描紅和臨寫，逐步掌握漢字的書寫方法和書寫技能

　　1.描紅練習。

　　在練習時，教師注意提醒學生要一邊描紅一邊對照四字格印證漢字的筆畫形態和間架結構。

　　2.臨寫練習。

　　（1）嘗試臨寫。強調學生要先在頭腦中想好怎樣寫，再把漢字寫在田字格里，然后引導學生認真地把第一次的臨寫結構跟書寫范例對照，發現其中的不足并找出具體原因。

　　（2）反復臨寫。教師巡回檢查、指導，把重點放在“獨”“滿”“易”幾個字上，注意隨時指出、糾正學生的不良書寫習慣，并視實際情況組織學生評點典型的習作，或者由教師再次作示范、講解。

　　[設計說明：中國書法無論是臨習還是創作，都特別強調“意在筆前”。在臨習前讓學生牢記漢字、觀察書寫范例和書寫示范、描紅等幾個環節，其實是相當于引導學生認真“讀貼”，讓學生充分地醞釀這個“意”。學生心中有了這個“意”，就可以做到“心摹手追”，大大地減少臨寫練習中的隨意性、盲目性。在臨寫練習的過程中靈活組織學生自評或工評，旨在引導全體學生不斷地將習作與書寫范例進行對照，發現其中的不足和找出具體的原因，不斷地改進臨寫練習，使學生一步一步地掌握漢字的書寫方法，并從中感受到在實踐中不斷進步、不斷成功的樂趣。這樣嚴格要求，通過日積月累，學生愛好寫字的情感以及良好的書寫技能、書寫習慣就會逐漸形成，學生發現美、審視美、創造美的能力也會隨之提高。］

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇7

　　作者：實驗小學 單昱

　　一、教學目標 

　　1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡背景圖大力士一位

　　四、教學過程 

　　一、創設情境導入  

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　二、過三關

　　1 第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　2 第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　3 第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　三、鞏固識字,指導書寫

　　1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3 教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇8

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　　第三冊《識字5》課堂實錄

　　王莽

　　識字5　課堂實錄　許嫣娜

　　常熟市實驗小學　二9班

　　師：許老師昨天和二9班的小朋友一起復習了識字一，我們知道，秋姑娘把江南水鄉打扮得十分迷人，過了秋天，是什么季節？

　　生：冬天。

　　師：誰來說說，冬天是什么樣子的？

　　生：冬天是有寒流的。

　　生：冬天哈爾濱要下鵝毛大雪。

　　生：冬天蠟梅開得旺。

　　師：老師知道小朋友最喜歡下雪。　

　　師：誰來讀讀這個字。

　　生讀。

　　師：喜歡雪的小朋友一起來。

　　師：小雪花聽到了小朋友的喊聲，瞧，下雪了。

　　動畫。

　　師：你看見了什么？

　　生：雪從天上來下來。

　　生：我看見了小雪球。

　　生：我聽見了風的聲音。

　　師：我們一起來學一學風吹的聲音。

　　生學。

　　師：誰能讀好這兩個詞語：大雪，北風。

　　指名讀。

　　師：誰能讓冬天快快來到，讀得更好。

　　指名讀。齊讀。

　　師：冬天的天氣會突然變冷，下大雪，刮大風，都是因為冷空氣的影響，這樣的冷空氣我們就把它稱為？

　　生：寒流。

　　指名讀。齊讀。

　　師：寒流來了，小朋友要多穿衣服，可剛才老師覺得很溫暖。誰再來讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　師：寒流，大雪，北風，這些都是冬爺爺送給我們的禮物，誰連起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：雪大得真大，一會地上就堆得很厚了，現在，你想干什么？

　　生：打雪仗。

　　生：滑雪。

　　生：堆雪人。

　　師：小朋友一定很想到雪地里做游戲。看看他們在干什么。

　　出示圖。

　　生：跳繩。

　　生：滑雪。

　　生：打雪仗。

　　師：許老師也是個跳繩高手。

　　生齊讀。

　　師：還有什么？

　　生：溜冰。

　　生：還有在滑雪。

　　師：滑雪是勇敢者的游戲。哪個小朋友來讀讀。

　　分小組讀。

　　師：誰能讀好這組詞。

　　生讀滑雪，溜冰，跳繩。

　　師：到了冬天，小朋友都積極地鍛煉身體，我們就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，動物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。

　　生：青蛙吃飽了去睡覺。

　　生：螞蟻躲起來了。

　　生：蜜蜂在蜂房里睡覺。

　　生：螞蟻在它的洞里吃東西。

　　師：小朋友想先看看動物還是植物。

　　生：動物。

　　看圖。

　　師：是誰呀？

　　生：刺猬。

　　師：刺猬長得什么樣啊？

　　生：它的皮是紅的，它的渾身都是刺。

　　師：誰想和小刺猬交朋友。

　　生讀。

　　生：第二個蟒蛇。

　　師：原來這個又長又粗的蛇叫蟒蛇。

　　生讀。

　　師：你知道除了蟒蛇還有哪些蛇？

　　生：還有青蛇。

　　生：還有綠樹蛇，眼鏡蛇。

　　師：小朋友知道得真多，這些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。

　　師：螞蟻是我們的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？

　　生：吃東西，睡覺。

　　生：冬眠。

　　師：它沒有睡覺，它在活動呢，看。

　　看圖。

　　師：誰來跟勤勞的小螞蟻打招呼。

　　生：螞蟻，螞蟻。

　　指名讀。

　　師：我們一起來和它打招呼。

　　師：輕輕地，我們不打擾它們，誰來讀一讀這組詞。

　　生齊讀。

　　師：剛才還有小朋友想看看風雪中的植物，現在老師就把它們請出來。

　　看圖。

　　師：冬天，有些樹枯萎了，有些樹凋謝了，可是，有三種植物不怕冷，你對誰感興趣。

　　生：蠟梅。

　　師：它長什么樣子。

　　生：黃黃的臉蛋。

　　生：我喜歡松樹。

　　師：為什么大家把松樹稱為蒼松呢？

　　生：因為它的顏色像蒼蠅。

　　師：不是的，老師告訴大家，因為蒼是指綠色，松樹到了冬天，顏色還是這么綠，這么精神。誰來朗讀。

　　生讀。

　　師：通過你的朗讀，許老師看到了一棵挺拔的松樹，誰再來讀。

　　指名讀，齊讀。

　　師：有一種花是黃色的，它是蠟梅，誰愿意來讀一讀。

　　生讀。

　　師：這株植物，我們把它稱為翠竹，因為它和蒼松一樣，到了冬天，還是一樣綠，所以稱為翠竹，誰來讀。

　　生讀。

　　師：自已讀讀這幾組詞。

　　生自讀。

　　師：你最喜歡韻文的哪一組詞，請你讀給同桌聽。

　　師：現在，誰來讀給大家聽聽。

　　生讀，教師指導。

　　師：誰能把整篇韻文連起來讀一讀。

　　師：大家可以邊讀邊看畫面。

　　指名讀。教師指導。

　　師：大家都很喜歡冬天，就讓我們盼望著冬天快快來到吧。

　　師：離開韻文，生字大家都認識嗎？

　　師出示生字卡，學生不出聲地認讀。

　　師：小火車誰來開，你來開。

　　學生開火車讀。

　　師：許老師要加大難度了，如果沒有拼音，你們認識嗎？

　　生認讀。

　　師：一起寫寫刺。

　　學生書空。

　　師：讀讀這個字：雪。

　　生讀，組詞。

　　師：最后一個字讀？

　　生：翠。

　　師：接下來，我們就要學寫兩個生字。

　　師：我們學寫的第一個就是我們小朋友最喜歡的雪。小朋友看清楚許老師寫的筆順。

　　師范寫。

　　師：現在請小朋友輕輕地把書合上，再輕輕把書打開，做好寫字姿勢，翻到第16頁，找到雪字。讓老師檢查一下你們的寫字姿勢。身體要坐端正。描一遍，寫一遍。

　　學生書寫。

　　轉載自;id=4099&page=1

　　江蘇儀征市大巷中心小學論壇

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇9

　　一、把下面的諺語補充完整

　　1、冰凍三尺　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、人多力量大　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、一寸光陰一寸金　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、若要人不知　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、不怕讀書難　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、當局者迷　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7、前人栽樹　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、天下無難事　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　9、路遙知馬力　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　10、受人滴水之恩　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、根據意思寫出相應的諺語

　　1、功夫到了家，事情自然就會成功。（　　　　　）

　　2、剛出生不久的小牛，不怕老虎。（　　　　　）

　　3、人總是希望生活得更好。（　　　　　）

　　4、比喻單方面鬧不起事來。（　　　　　）

　　5、各行各業都有杰出的人才。（　　　　　）

　　6、心里只有打算，但能力不足，無法去做。（　　　　　）

　　7、既然事情已經來了，就應該安下心來。（　　　　　）

　　8、家庭和睦，就能事事興旺發達。（　　　　　）

　　9、時機難得，不可錯過。（　　　　　）

　　10、只要有志氣，想做的事情就總能成功。（　　　　　）

　　三、在空白處填上適當的諺語

　　1、家務活，只要練，就會做，＿＿＿＿＿＿。

　　2、這次比賽雖然失敗了，你一定不要灰心，因為＿＿＿＿＿＿。

　　3、有不同意見是難免的，我們應該＿＿＿＿＿＿把工作干好。

　　4、小明開始學鋼琴了，老師告訴他說，學琴要有毅力，不要＿＿＿＿＿＿。

　　5、今天，我因為沒聽媽媽的勸告，又去工地玩，結果被釘子扎傷了，真是＿＿＿＿＿＿，以后我再也不到危險的地方去玩兒了。

　　6、今年暑假，我隨旅游團來到這里，真是＿＿＿＿＿＿親身感受了她的魅力。

　　7、我是班干部，處處都要注意自己的表率作用，因為我知道＿＿＿＿＿＿。

　　8、我收到了美國的一位小朋友寄來的新年賀卡，真是＿＿＿＿＿＿。

　　三、大家聽兒歌

　　拉線開關吊床邊，

　　一只老鼠蕩秋千。

　　吱吱吱，蕩得歡。

　　忽然“咔嚓”電燈亮，

　　照得老鼠花了眼。

　　“咚”的一聲掉下地，

　　送給貓咪當晚餐。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇10

　　一、說教材

　　識字5一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進一步激發學生觀察圖畫的興趣，同時經過識字的積累，為下面更好的學習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行，我上第一課時。

　　⑴針對課文特點，我把本課的第一課時教學目標確定為：

　　1、學會本課生字詞，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　4、熟讀課文。

　　⑵設重點為：識字寫字。

　　（3）本節課教具：課件、自制荷葉等。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。所以這節課我主要采用“放”的教學方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，并且學點自己渴望要學的東西，干一點自己高興干的事情。”

　　因此在教學過程中我一個教練的身份給學生加油，并作適當引導，創設一種形、色、聲有機結合的教學情境，放手讓學生觀察，放手讓學生自學生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結合，參與游戲等活動，使學生主動，有效地參與到教學全過程。培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　三、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會”為“我會學”。真正實現“教是為了不教”的目的。而《課程標準》中也說道：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學法導向。層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

　　教是為學服務的，在課堂教學中如何能使學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？因此在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學習方法。

　　如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應的詞語有：夏天臺風雷雨/ 桃子梅子西瓜/ 蟈蟈青蛙知了/ 葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯系，押韻上口，便于記憶，使學生在學習漢字的同時有增長知識。

　　因此，在教學中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需要當一名導游，引導學生游歷于韻文的意境中，讓學生體會韻文之美妙。

　　四、說教學程序

　　在鉆研教材，研究教學方法的基礎上，合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：

　　1、創設情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養創造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用是不容忽視的。導入時，我說：“一年有四個季節，你們知道是哪四個季節嗎？”學生回答：“春、夏、秋、冬。”我接著說：“每一個季節的景色都不一樣，今天老師要帶你們去看看夏季美麗的景色。”幾句話就把學生引入到我創設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生”的目的。

　　2、指導學生識字識詞。

　　①放手讓學生借助拼音自行讀準生字詞。學生先試讀，然后由學生充當小老師帶讀，師生進行評價，老師再給予點撥糾正。②放手讓學生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導自己讀熟課文。③通過游戲檢查學生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學科間的融合。既有趣，又能達到鞏固識字的目的。

　　3、詞圖結合

　　教學中問學生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學生邊讀詞想象畫面，每組詞的學習方法不同，第一組“夏天臺風雷雨”以看錄像為主，通過觀察領悟畫面，培養觀察、想象、口達表達能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點講述一個“望梅止渴”的故事，把課外知識引進課堂，激發學生的學習興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問學生這些動物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說什么？四組詞教學完后回到整體。

　　4、再一次鞏固識字，做游戲。

　　5、指導學生寫生字。

　　6、整堂教學注意滲透評價機制，把關注學生在課堂中的表現作為評價內容，小組互評，學生自評。

　　五、說課總結

　　本課教學力求使學生在輕松的環境中動腦動手，身心愉悅，實現尊重兒童，發掘童真，童趣的課程價值。

　　上完識字5這篇課文已經一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現了“以人為本，促進學生全面發展”的教育思想。

　　一、情境生情。

　　“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。　　在識字過程中幫助學生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

　　二、以人為本，充分尊重學生。

　　教師要更新教學觀念，從教學對象的個性實際出發，開放課堂尊重學生的學習意見，努力做到教學開放，還學生自主權，我上的《識字5》這堂課中有2個教學環節注意到了這點。第一環節是：學生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進行評價。第二個環節是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學第一個環節時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲。”聽得多仔細，評價多好。當另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細小環節中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內外，將永遠陽光燦爛，充滿歡笑。我學生出色的表現也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。

　　三、重視語文實踐活動

　　《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節《識字5》我注意引導學生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開始是讀通、讀準，然后是結合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當小教師帶讀。注意培養學生的口頭表達能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到的夏天是什么樣的？”學生回答：“我看到的夏天有臺風、雷雨非常可怕。”第二組詞桃子、梅子、西瓜，我讓學生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜。”第三組詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學生用詞多準，說的多好。學生想怎么說就怎么說允許學生：“仁者見仁，智者見智。”

　　四、注意拓展。

　　崔巒說過：“語文教學要注意校內與校外溝通，注意學科間融合。”在識字教學過程中我注意激發學生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂，注意學科間的融合。

　　當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經驗不足，在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

　　通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇11

　　教材分析

　　本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。而《識字5》是由五條關于團結合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　（一）認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。

　　（二）正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　教學重點識記10個生字，會寫8個生字。

　　教學難點讀中感悟5條諺語所蘊含的深刻道理。

　　教學準備

　　（一）教師的準備：課件、生字卡、一把一次性筷子

　　（二）學生的準備：1.認真預習課文。（畫出生字，把課文讀通順，想想自己知道了什么？）2.用卡紙畫好、剪好邊框，以備制作諺語卡。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　一、課前談話，溫故而知新

　　1.同學們，我們已經學習了四個單元的課文了，從中，我們學到了許多新知識，也懂得了不少道理。今天，我們將進入第五單元的學習。第五單元的課文又是講什么的呢？請翻開語文書第83頁，讀一讀單元導語，想一想你知道了什么？（指名匯報）

　　2.今天，我們先來學習第五單元的第一篇課文──《識字5》。《識字5》收集了幾條關于團結合作的諺語。（板書：諺語）

　　3.簡單介紹諺語。（課件出示：諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。）

　　4.復習舊知：同學們，我們在一年級下學期已經學過了一些關于氣象方面的諺語，你們還記得嗎？

　　課件出示：

　　初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

　　朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　過渡：諺語讀起來朗朗上口，蘊含了非常豐富的知識和道理，你們想學習更多的諺語嗎？那趕快來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1.自由讀課文。（師提出要求：認真讀，注意把字音讀準，不認識的字可以借助拼音拼讀。）

　　2.同桌互讀，互相正音。

　　3.聽錄音朗讀，體會讀書的節奏。

　　4.齊讀課文。

　　三、識記生字

　　過渡：同學們真棒！一次比一次讀得好！請把書本放下。看，生字寶寶帶著他的好朋友排好隊來迎接我們了，快跟他們打聲招呼吧！（課件出示生字詞）

　　1.自由拼讀生字詞。

　　2.說說在讀音上，你發現了什么？（指名匯報在讀音上要注意的地方。）并相

　　機利用開火車的方式重點讀一讀容易讀錯的生字。（如：柴、折、搓、繩）

　　3.如果沒有了拼音寶寶的幫助，你還能把生字讀準確嗎？（自由讀、指名讀、開8豎列火車讀）

　　4.同學們真厲害！這么快就能認識這些生字，想必一定有什么很好的記字方法。誰來說說你用什么方法記住了哪個生字？（指名匯報）

　　5.師小結：通過這么多小朋友想出的各種各樣的識字方法，我們記字就容易多了！真是“人多計謀廣”。（卡片同時出示：人多計謀廣）

　　6.游戲鞏固生字：踩地雷

　　四、再讀課文，體會諺語的意思

　　過渡：生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？

　　1.指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.真是團結力量大，（板書：貼卡片──團結力量大）同學們讀得多好，聲音多響亮啊！聽了同學們的朗讀，我的腦海里浮現了一幅幅畫面。你覺得課文里哪一句話送給他們最合適了？

　　4.課件出示諺語相關的圖畫：

　　（1）柴多火燒得旺的畫面。（柴多火焰高。）

　　（2）大片樹林。（講解有關植樹防止風沙的故事。）（樹多成林不怕風。）

　　（3）出示“搓繩”的畫面。（線多搓繩挑千斤。）

　　（4）眾人抗洪、抗震圖。（人心齊，泰山移。）

　　（5）百花齊放的情境圖。問：春天是一個怎樣的季節？（百花盛開的季節）（一花獨放不是春，百花齊放春滿園。）

　　5. 實驗：請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）請班上最大力的同學折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）

　　五、書寫生字

　　1.出示“斤”與“折”。

　　2.觀察兩個生字，你發現了什么？

　　3.師范寫“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。

　　4.師范寫“折”，把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方：字體左窄右寬。

　　5.學生先認真觀察田字格里的范字，再動筆書寫。

　　六、實踐活動──做諺語卡

　　同學們在課前已經繪制好的卡片里寫上自己最喜歡的一句諺語，以它作為自己的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　七、作業

　　1.認真朗讀課文，熟讀成誦。

　　2.選做：制作一張諺語卡，把它送給自己最要好的朋友。

　　板書設計：

　　識字5（諺語）

　　團結力量大

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇12

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞。

　　2、初步認識相關的軍事裝備及軍事術語，進行國防啟蒙教育，培養熱愛人民軍隊的思想感情。

　　教學重、難點：識字并初步認識滲透相關的軍事裝備和軍事術語。

　　教學時間：兩課時

　　一、談話導入，激趣

　　小朋友，你們知道10月1日是什么日子嗎？是呀，再過幾天就是國慶節了。咱們快來看看1999年我們國家舉行的國慶50周年閱兵大典吧。（播放閱兵視頻）

　　看到這兒，你想說些什么呀？（威武！你能不能說完整些呀？）是，解放軍叔叔們的威武雄姿給我們每個人留下了深刻的印象。這節課，就讓我們一起走近他們！

　　二、圖文結合，學詞

　　1、教學：手槍步槍機槍

　　（1）出示圖片，指認手槍、步槍、機槍，區別它們的異同點，根據它們的特點讀好各個詞。

　　（2）連讀

　　3、教學：飛機、潛艇、導彈

　　（1）教學：飛機

　　（2）教學：潛艇

　　介紹潛艇的本領。亦稱潛水艇，可以潛到水下去。它有特種水艙，吸一定量的水，就能潛到海下面去，使敵人發現不了它。把水排出來，也可以浮在海面航行。在戰斗中，它可以利用潛水的功能悄悄地接近敵人的水上艦艇，出其不意地開火，把敵人的艦艇擊沉，難怪有人把它稱為“海上幽靈”，說的就是—潛艇。

　　（3）教學導彈

　　介紹導彈。一般由電腦控制，可以事先設定好目標，前面有彈頭，可以是一般的炸藥的彈頭，也可以是更厲害的核彈頭，速度快、威力大，射得遠，可以從咱們的東半球打到西半球，想打哪兒就打哪兒，非常準。

　　（4）根據各自喜好讀出不同的感覺。

　　（4）二行連讀

　　指出六個詞的相似之處：都屬于武器裝備。

　　（5）交流了解其他武器裝備。

　　過渡：這些軍事裝備需要解放軍叔叔來掌握，那，解放軍叔叔是怎么用這些武器來保衛祖國的呢？

　　2、教學：站崗、巡邏、巡航、哨所、領空、海疆

　　（1）出示下面6幅圖畫（見課件）

　　（2）教學站崗

　　（3）教學哨所

　　用站崗和哨所連起來說話。

　　（5）教學巡邏

　　講解巡邏的幾種不同方式。軍人叔叔巡邏的地方有高山、有沙漠、也有草原，在草原就騎馬，在沙漠就騎駱駝，在高山，就步行，只要在執行巡查任務，都叫—巡邏。

　　（4）教學巡航

　　巡航包括兩種：軍艦在海疆巡航和飛機在領空巡航。

　　（5）連讀：站崗、巡邏、巡航，要求讀出詞與詞之間的停頓和篇章的連貫性

　　（6）比較：巡邏、巡航

　　巡邏和巡航都有巡查的意思，飛機在天上巡查或軍艦在海上巡查叫巡航。

　　（7）教學：海疆

　　講解：我們國家有300萬平方公里的遼闊海疆，渤海、東海、黃海、南海有大小五千多個島嶼，海防線一萬八千公里，海洋中的生物有18萬種之多，有各種礦產資源65種。

　　（8）教學：領空

　　（9）連讀：站崗巡邏巡航

　　哨所、領空、海疆

　　無論到什么時候，我們都不會忘記是親人解放軍在為我們保家衛國，無論是我國的領土、領空還是海疆，都神圣不可侵犯。

　　三、連詞成句，學篇

　　四、寫字

　　出示：機、彈、哨

　　1.記憶字形

　　2.教師范寫

　　3.學生臨寫

　　相機糾正學生坐姿與寫字姿勢。

　　4.作業點評

　　選擇兩份作業，一份好的，一份差的（請學生點評，教師用紅筆在上面作適當修改）。

　　五、小結

　　今天我們一起學習了識字5，在認識了幾種武器的同時，還知道了親人解放軍人保衛祖國的艱辛，我們感動著，在感動的同時，我們應該從現在開始就—好好學習，將來才能報效祖國。好，下節課我們將對照圖，運用我們學過的這些詞語，說說話。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.鞏固字詞

　　這些詞語你能讀準嗎？

　　手槍潛艇領空站崗哨所

　　2.聽寫詞語

　　（1）飛機巡邏步槍航行

　　（2）自己打開書看一看，你寫的對嗎？不對的自己訂正。教師行間巡視檢查。

　　二、朗讀韻文

　　三、拓展延伸，訓練說話

　　觀察圖畫，運用課文中的詞語說話，介紹國防基礎知識。

　　潛艇的分類以及我國潛艇的優越性。

　　四、情感升華學了韻文，此時此刻，你最想說的是什么？

　　五、寫字

　　崗導彈哨

　　教學設計分析：

　　一、動靜結合，形象直觀

　　教學開始安排了國慶50周年的視頻以及課中的大量的武器裝備的圖片，采用較為直觀的方式，來調動學生的多方感受，使之建立對國防的較為立體的認識，從而大大降低了理解的難度。

　　二、咬文嚼字，化解難點

　　巡邏和巡航的意思很相似，在本文中是一個理解的難點，通過讓學生觀察圖去比較二者之間的異同，巧妙地化解了這個難點。

　　三、拓展延伸，情感升華

　　本課的教學不僅僅宥于課本的內容，而向其相關的知識領域拓展，比如說請學生介紹分辨步槍和機槍，介紹軍事小故事都在一定程度提升了學生的愛國熱情，使其情感得到升華。

　　四、資料交流，突顯主體

　　在課中安排了一個資料交流的環節，其實這個環節的設置超過了其本身的價值，因為課前需要去搜集資料，這是一種良好的學習的方法，然后對資料的采集和整理等等都需要學生的直接參與，突顯了學生的主體地位。

　　五、感悟說話，培養能力

　　課有多次讓學生感悟詞語所帶的情感，比如說學一學站崗的軍人叔叔的樣子，培養了學生的思考感悟能力；通過語氣來體現海疆、領空的遼闊，都是一種良好的語言能力的培養與鍛煉；再如訓練學生用所學詞語說一句話，一方面需要理解能力、口語表達能力，另一個方面其實對所學知識也要有一個整合，是綜合能力的培養。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇13

　　（人教版二年級）

　　重慶市萬州區紅光小學 姜小花 覃躍武

　　教學目標：

　　1、熟練認讀10個生字，指導書寫部分生字。

　　2、熟讀、背誦諺語。初步理解諺語的道理。

　　教學準備：生字卡片 、課件

　　教學重點：通過熟讀諺語來認識十個生字。

　　設計理念：

　　1、遵循兒童認知規律，整體輸入，定位聯想。

　　2、著眼韻語，著力識字，體現韻語識字的教學模式。

　　課前談話：（略）

　　教學過程：

　　一、復習引入，在回顧舊知中確定目標。

　　1、教師出示圖文，復習諺語。

　　師：小朋友們，我們在一年級的時候呀，學習了一些諺語。老師這里就有兩句，（教師操作課件，出現兩幅圖片）請看大屏幕，我們一起來讀一讀吧。

　　生齊讀諺語：

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

　　2、拓展交流。請2---3個同學發言。

　　師：讀得不錯！那你們還知道其它的諺語嗎？

　　生：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

　　師：喲，多清脆的聲音啊，跟森林里的百靈鳥一樣。

　　生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　師：背得真流利，了不起！要是聲音更洪亮一些，就更棒了。

　　3、揭示教學目標。

　　教師操作課件，回到封面。

　　師小結：諺語讀起來，十分有趣兒，還能告訴我們一個道理呢！今天呀，我們這節課再來學習五條諺語，通過熟讀諺語來認識十個生字寶寶，還要會寫幾個字，相信大家一定會有很多收獲的。來，我們輕輕地打開語文書，翻到識字5。

　　二、初讀諺語，在自學互助中認準生字。

　　1、學生自讀自學（獨立識字）。

　　師導入：現在請小朋友們自由地讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字寶寶，遇到不認識的，請找拼音朋友幫幫忙，多讀幾遍！好，開始行動吧！

　　（學生勾畫生字，教師走下講臺，要注意傾聽和糾正學生讀錯的生字，注意糾正學生的讀書姿勢，給讀得認真的小朋友以表揚：點頭微笑或伸出大拇指或撫摸學生的頭等。）

　　師：勾畫得快的小朋友，還可以把生字多拼讀幾遍。

　　學生邊讀邊勾畫生字。

　　2、互相幫助學（合作識字）。

　　師：老師發現咱們二年級十班的小朋友可喜歡和生字寶寶交朋友啦！現在請你把諺語讀給同桌聽聽，你讀我聽，然后換過來我讀你聽，讀正確了給他鼓鼓掌，讀錯了教教他，行嗎？

　　（學生互讀，互相糾正讀錯的讀音。教師巡視檢查）

　　師：老師想知道，現在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？

　　生紛紛舉手。

　　師：看來，你們都會讀這幾條諺語啦？

　　生：都會啦！

　　師：好！那我可要眼見為實！請看大屏幕。

　　3、抽讀正音（集體突破重難點）。（目的：讀準字音）

　　（教師出示課件。）檢查學生是否能讀準這五條諺語。

　　（1）分別請幾位學生各讀一句，發現問題。教師、學生幫助正音。

　　課件：人心齊，泰山移。

　　指一名學生讀，學生讀得很正確。

　　師：正確！我們也來試一試。

　　學生齊讀第一句一遍。

　　（2）出示：“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　師：誰愿意來讀這一句？

　　指一學生讀。

　　師：你讀得非常好！可是，老師剛才聽到有幾個小朋友把這個字給讀錯了，（教師點擊“謀”字，出現拼音）請大家自由的拼讀兩遍。

　　生認真地拼讀。

　　師：誰愿意再來讀這個句子。（又指一名學生。）

　　師：會讀了！老師相信全班的小朋友一定會讀。

　　全體學生齊讀第二條諺語。

　　（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

　　指一名學生讀。

　　齊讀這一條諺語。

　　教師做一個動作指引學生齊讀。

　　（4）樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

　　指一名學生讀。

　　師：你會讀了，真好！同學們，你們剛才認真聽了嗎？他把這兩個特別難讀的生字都讀準了。真了不起！教師點擊生字，出現拼音，一個是平舌音，一個是翹舌音，可不好讀了，自己練習練習。

　　再抽一到兩個學生來讀。讀詞語，再讀諺語。

　　師：這個小朋友讀得不錯，你們能不能讀好？全班再齊讀這一條。

　　（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　指一名學生讀。并請他教讀。

　　師：呀！不光你讀得準，全班的同學都讀得準，這才叫“百花齊放春滿園。”

　　4、教師再點擊課件，出示重點句子。本文的第二句和第四句。

　　師：這些諺語中，這兩句真不好讀，我們再來讀一讀。分成兩個大組來讀，一組讀一條。好嗎？

　　生很認真地讀這兩條比較難讀的諺語。

　　三、熟讀諺語，在鞏固生字中感悟道理。

　　1、多形式讀諺語，讀熟生字。

　　師導入：小朋友們，我們再把這五條諺語來讀一讀，注意生字寶寶的讀音，老師相信你能比剛才讀得還要準確、流利。開始吧！

　　（1）學生自由讀，把生字讀準。

　　師：小朋友們，我們一起來試一試吧！

　　（2）學生再次齊讀這五條諺語。

　　（3）師生對讀，引導，請大家注意句子的停頓和節奏。

　　師：你們認真讀書的積極性也把我感染了，老師也想來和你們一起讀，可以嗎？我讀上句，你們讀下句，注意聽老師是怎么讀的。

　　師：聽出來了嗎？請小朋友和你的同桌對讀，你讀上句，我讀下句。老師來聽聽，哪些小朋友讀的聲音美，節奏美？

　　（4）同桌對讀這五條諺語。

　　師：我發現這個小朋友讀得特別好。現在請你和全班的同學來對讀好嗎？

　　請一名學生與全班同學對讀。

　　師：（老師看到很多學生舉手還想來讀）哦，好多小朋友還想讀，那這樣吧，我們分男女生來讀吧！

　　（5）男、女生對讀。男生讀上句，女生讀下句。

　　教師評價：你們一次比一次讀得好！

　　2、初步理解道理。

　　師：剛才我們反復誦讀了諺語，在讀中，你體會到了這幾句諺語是想告訴了我們一個什么道理？（團結起來力量大）

　　生：我知道了“人心齊，泰山移。”的意思！只要我們每個人團結起來，一起使勁，泰山也會被移走的。

　　師：看看！看看！這就叫“書讀百遍”，意思一下就明白了。你說得真好！請坐下。

　　生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”這句話的意思。它的意思是一根筷子，我們不用多少力氣就可以把它給折斷，要是一把筷子牢牢地抱在一起的話，我們會很難折斷的。

　　師：這說明咱們團結起來------

　　生：力量大！

　　師向學生豎起了大拇指。

　　師：大家請看！（大屏幕出示圖片）柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是------

　　學生讀：人多計謀廣，柴多火焰高。師：再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是------

　　生：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

　　師：瞧，（大屏幕出示圖片）五顏六色的花朵爭著搶著張開笑臉，這樣的春天才會更加絢麗多姿，這就是------

　　生：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　四、背誦諺語，在積累語言中積累生字。

　　師評：讀得真整齊，聲音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？

　　生：（大聲地）會！

　　師：那我們來玩開火車的游戲。

　　師：小火車呀，開呀開，火車開到哪里來？

　　生：小火車呀，開呀開，火車開到這里來。（學生紛紛舉手）

　　師：（請一個小組的同學）識字火車啟動了，大家可要坐穩了，還要認真聽，看他們讀準了生字了沒有？

　　第二次開火車。請兩個小組讀，一人讀生字卡片，一人組詞。

　　師導入：這次的火車可是雙軌列車哦！有難度，聽好要求：這邊的學生讀字，另一邊的小朋友給它組詞。明白嗎？

　　（開始一直很順利，可開到一個女生那里，用“獨”字組詞時，她停住了。）

　　師：誰愿意幫助她？

　　生：單獨

　　生：獨自

　　生：獨一無二

　　師：你也是獨一無二的。真好！（轉向那個女生：現在你會組詞了嗎？）

　　生：我會了。單獨、孤獨、獨木橋

　　師：哦，這次一口氣連說了三個，真好！

　　（接著開火車的游戲。）

　　3、背誦諺語。

　　師評：真是“人心齊，泰山移”。現在生字寶寶跑到了大屏幕上，你能快速讀出來。（學生積極性很高。）根據老師出示的生字背出所在的諺語嗎？

　　1課件出示相關生字，學生背出生字所在的諺語。

　　2自由背誦自己喜歡的諺語。

　　3抽生背自己喜歡的諺語。

　　五、辨析字形，在指導書寫中識記生字。

　　1、游戲中辨字形。

　　師：（教師點擊課件，生字不見了，只出現一些花骨朵兒。）呀，生字寶寶哪兒去了？原來，他們和大家玩起了捉迷藏的游戲，都悄悄的藏到花朵里去了。待會兒，我們要大聲地叫準它們的名字，否則，它又會躲起來的。

　　（1）教師一個花骨朵，就出現一個生字，學生快速的讀出。

　　點擊生字，只留下“繩”一個字。

　　師：真是“百花盛開春滿園”。仔細觀察這幾排字，你發現了什么？（滲透字形結構的區別）

　　生：我發現上邊的字是左右結構，“柴”和“易”字是上下結構，“斤”字是獨體字。

　　師：你真會觀察！再看看，還有哪個左右結構的字還沒有來集合呢？我們趕快找一找。

　　生：紛紛說是“繩”字。

　　師：讓我們喊三次它的名字好不好？點擊課件，出示生字。

　　2、指導書寫。

　　（1）觀察。找一找，本課既要會認又要會寫的有哪幾個生字？

　　（2）指名學生說有四個字：斤 、折 、易 、獨

　　（3）先讀準這四個字的讀音。

　　（4）揭示本課我們只寫兩個字：斤和折

　　（5）引導學生觀察這兩個字的異同，主要是兩個斤字在田字格里的擺放位置。

　　生：我發現“斤”和“折”兩個字，都有一個“斤”字。

　　生：我還發現“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一樣！

　　師：會發現！

　　生：獨體字“斤”要擺在田字格的正中央，而“折”字要寫得左窄右寬，“斤”字要讓點位置給提手旁。

　　（5）教師范寫，學生邊書空，邊觀察老師是怎么寫的。

　　指導書寫“斤” ，提醒大家：

　　師：“斤”字雖然只有四筆，但要寫好不容易，看老師書寫。先寫平撇粗而短，再寫豎撇，這是兩筆組成的，不要一筆寫成，然后再寫一橫，最后寫一豎，這一豎由重到輕，略微比豎撇長一點。

　　我們再來寫“折”字，先寫提手旁，接著寫“斤”字，“斤”字的豎撇寫在豎中線上，寫到與提手旁的豎鉤平齊，后面和斤字的寫法一樣。看清楚了嗎？

　　（6）學生描紅一個，然后再田字格里寫一個。

　　教師巡視，提醒學生書寫的姿勢和握筆姿勢，同時，也注意觀察哪些學生寫得好，畫上笑臉娃娃，并選兩個學生進行展示。

　　（7）展示，評價。

　　（8）學生再寫第二個字。

　　師：相信大家第二個字一定比第一個字寫得更好！

　　六、小結拓展，在課后延伸強化學習。

　　教師小結：孩子們，識字不僅只在我們的語文課堂上，生活中也可以認識生字。請同學們下去積累一些諺語，不認識的字向父母，朋友請教。下一節課大家再和你們的語文老師進行交流，相信你們一定會認識更多的字，積累更多的諺語。

　　同學們，再見！

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、學會本課生字詞，. 掌握“了”這個多音字的兩種讀音。學習借助圖畫去理解字詞。

　　3.了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學重點：識字、寫字、理解詞意。

　　教學過程：

　　第一步：復習導入

　　師：同學們這節我們繼續學習識字5,  板書：識字5

　　大家看這里有4輛小火車，你能讀準上面詞語就能開走它。誰來當小司機？

　　生1：夏天、臺風、雷雨

　　師：老師最欣賞你自信、洪亮聲音。讀對了，火車開走了。誰來開第二列火車？這列火車開得真快。

　　第三列？注意青蛙的青字是后鼻音。請你跟我一起讀。第四列，你來讀。大家讀得真棒。這節課，我們要乘坐這列小火車，到我國南方去看一看、玩一玩、學一學。同學們想去嗎？我們趕快出發吧。

　　第二步：民主導學

　　學習要求：

　　任務1、全班交流，逐行交流詞義。

　　（1）、交流第一行詞語

　　師：那里天氣情況怎樣呢？誰來看圖說一說？

　　生1：我知道了那里正是夏天，有時會有雷雨天氣。還會刮臺風呢。

　　師：說的對。

　　生2：老師我們這里前兩天也刮過臺風，風很大，到處都是土，什么也看不清。

　　師：看來，大家對臺風還不是很了解。我們先來看一段臺風的視屏吧。（播放視屏）

　　師：視頻看完了，你覺得臺風怎么樣？

　　生：老師，我覺得臺風太大了，都快把人吹跑了。

　　師：是呀，這樣說可一點也不夸張。

　　師：講解，你知道嗎？臺風是我國沿海地區，經常出現的一種帶有災害性的天氣。臺風來臨時不但有強大的風暴，還夾帶暴雨，

　　而第二位同學說的，我們這里前兩天刮沙塵暴：是指強風把地面大量沙塵物質吹起，我們北方的春天常常就是沙塵滿天。 同學們大家明白了嗎？

　　師：不過現在南方天氣很好，大家可以放心出游。

　　（2）、交流第二行詞語

　　師：看小火車到站啦！

　　讓我們先走進一個農家小院里去看看吧。你看到了什么？

　　生1：我看到有一位小姑娘和媽媽、奶奶在院子里吃水果呢。

　　師：你看到有哪些水果呢？

　　生1：還有桃子、梅子、西瓜。

　　師：請你上臺來連一連。你真聰明，找的真準。

　　師：你有什么問題？

　　生2：老師，梅子是什么水果？

　　師：梅子，是一種南方的水果。味道酸甜可口。雖然我們北方沒有果梅樹，但是用梅子做成的“梅干、話梅糖”相信大家都不陌生。是嗎？

　　師：再看圖，小女孩把大西瓜給了誰？你覺得她是個怎樣的孩子？”

　　生：“我覺得她是個孝順的孩子。”

　　師：你在家里是怎樣做的呢？你也是個孝順的孩子。

　　（3）、交流第三行詞語

　　師：這個小院里課真熱鬧，你聽，是誰的聲音？

　　播放1：（青蛙的叫聲）你能從圖中找到嗎？請你看圖說一句完整的話。

　　生：夏天到了，青蛙在荷葉上跳來跳去。

　　播放2：（蟈蟈的叫聲），這是誰的聲音？

　　生：是蟈蟈。

　　師：它在哪里呢？在籠子里呢。大家看這就是蟈蟈。穿著一身綠色的衣裳。

　　播放3：（知了的叫聲），這是誰的聲音？

　　生：知了。

　　師：大家看這就是知了。“了”是多音字。齊讀：

　　liǎo                      le 

　　了（知 了）（了 解）        了（ 好 了）（行 了）

　　記住了嗎？

　　（4）、交流第四行詞語

　　師：讓我們再回到小院里，一陣微風吹來，陣陣花香撲鼻，是什么花？

　　生：是花香。我看到院子里有葵花、茉莉、荷花

　　師：請你上臺用相機，給它們拍個特寫吧。你是一個善于觀察的好孩子。讓我們走進生活中去看看他們的樣子吧。

　　出示圖片

　　師：同學們夏天來了，金黃的葵花向太陽笑。雪白的茉莉散發出淡淡的清香。粉紅的荷花在池塘中盛開。

　　小結：同學們夏天美嗎？讓我們把課文美美地讀一讀吧。

　　同學們，在讀每一行詞串的時候，你發現了什么？

　　生：我發現了它們每一行分別表示天氣，水果、昆蟲動物和花卉。

　　師：你是個善于觀察思考的孩子，你真會學習。

　　任務2、學習生字

　　師：大家看，小火車提醒大家，今天要學習這3個生字。先看第一個生字。 “瓜”。的筆順、偏旁、組詞。第三筆是 “豎提”，不能寫成“豎”。讓我們再看一次筆順回放。

　　相同的方法學習后面2個生字。

　　第三步：檢測導結

　　師：生字也學完了，大家今天有收獲嗎？現在來考考你。請看第一題。

　　一、讀拼音，填詞語。

　　1、xià   tiān                tái fēng

　　（      ） 來了，刮起了（      ），下起了暴雨。

　　2、chí tang       hé huā

　　（      ）里的（     ）開了，好香啊。

　　zhī  liǎo            qīng wā

　　3、（     ）在樹上叫，（     ）在池塘邊跳。    

　　請看這位同學的答案。答對了獎勵一個笑臉。大家答對了嗎？請看第二題。

　　二、把不是一類的詞語劃去

　　1、杏花  荷花  雪花  梨花

　　2、紅布  布谷  知了  青蛙

　　3、雷雨  太陽  臺風  閃電

　　師：請你來劃，大家同意嗎？好，看來這節課大家的收獲真不少，請同學們回家把你看到的、聽到的、學到的講給爸爸媽媽聽好嗎？今天的快樂旅程結束了，讓我們乘坐小火車回家吧。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇15

　　《識字5》教學反思

　　一、活動化

　　首先，我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　二、綜合化

　　其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。

　　三、生活化

　　我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。

　　《識字 5》教后反思：

　　今天我進行了《識字5》的教學，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉》創設情境，帶領學生去大海邊領略一下風光，從而激發學生學習興趣。然后出示插圖，指導學生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導學生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發現學生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設計了這樣一個說話訓練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...

　　本課將與大海有關的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學生閉眼聆聽，盡情感受。當我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細小處，做一個有心人，進行恰當的點撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。

　　《識字5》教學反思

　　本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學時，我從整體入手指導學生了解觀察順序。蔚藍的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地撿貝殼……在看圖過程中，啟發學生展開想象，進行說話練習，指導他們把話說完整，并盡量使用一些優美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，強化了識字的效果。

　　《識字5》教后反思

　　這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調動起來，他們積極參與，表達著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發言：

　　小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。

　　太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。

　　傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。

　　沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。

　　…………

　　利用多媒體可以把學生帶入情境，學生身臨其境，就有說不完的話了。

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇16

　　教學目標：1、學會本課4個生字和一種筆畫， 綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學重點：讀準字音，基本理解詞語的意思，流利的朗讀詞串

　　教學難點：啟發想象，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學準備：錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

　　一、情境導入。

　　小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領大家一起去看海。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1、（出示圖片。）請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說說圖上的景色。

　　（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢！）

　　（2）海面上呢？（蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）

　　（3）遠處的天空有什么？（晚霞）

　　2、根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美啊！（引讀課題）我們今天要學的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁，請用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點要求，讀準字音，認清字形。

　　2、指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學韻文

　　1、學習第一行詞串

　　（1）（觀察圖畫）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）

　　小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。

　　（2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去。看看，我們撿到了什么樣的貝殼啊？（讀好“貝殼”）

　　（3）小結：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍。看，他們的小腳丫在沙灘上留下了……（腳印）他們玩得是多么開心呀！

　　（4）有感情地朗讀第一行

　　2、學習第兩行詞串

　　（1）站在沙灘上，遙望海面，海風吹來了，它把誰也帶來了呢？（浪花，海鷗）

　　（2）浪花看著開心的孩子們頁快樂地跳起了舞，一群海鷗飛過來了，它們在海面上想干什么？（要和孩子們一起在海邊快樂的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐）

　　（3）小結：海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色啊！誰能讀好第二行的三個詞語？（指讀）

　　（4）有感情地朗讀第二行。

　　3、引讀兩行詞串

　　蔚藍的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、學生照筆順提示，自由練習書空。

　　2、重點指導：

　　沙：右部“少”的豎應寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八筆為“豎提”，應在豎中線的左邊，捺要舒展。三點水旁，左窄右寬。

　　風：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進行示范）

　　貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。

　　3、在書上描紅。

　　4、教師范寫“風、浪”。

　　5、學生描紅。

　　板書設計：        

　　識字5

　　沙灘 貝殼 腳丫

　　海風 海鷗 浪花

　　珍珠 魚蝦 海帶

　　港灣 漁船 晚霞

蘇教二冊 《識字5》教學設計 篇17

　　教學內容：

　　蘇教版小學語文第一冊《識字五》

　　教學目標：

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，二類字只識不寫。 

　　2.能按筆順描紅。

　　3.想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀。

　　教學難點：想象大海的景象。

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文基礎上，感悟大海的美。

　　教學目標：1.掌握十二個生詞，正確熟練地朗讀小韻文。

　　2.會寫“沙、浪、漁”三個生字。

　　3.初步培養孩子邊讀邊想的能力。

　　教學重點：讀準生字，記住字形，熟練、有感情地讀課文。

　　教學難點：想象能力的培養。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師生互動

　　師：請你跟我這樣做。

　　生：我就跟你這樣做。

　　師：請你跟我拍拍手

　　（拍手、點頭、微笑……郊游）

　　小朋友們喜歡郊游嗎？今天王老師就要帶大家去郊游啦！現在我們坐上了去郊游的大客車，要出發了。請大家閉上眼睛，仔細聽，王老師要帶你去的這個地方都有些什么。

　　2、師范讀課文

　　3、你都聽到了些什么？這是什么地方？（大海）

　　二、識字讀文

　　1、出示圖，說說，圖上都畫了什么？

　　2、識字。借助拼音讀準漢字。

　　3.檢查

　　①出示課件（帶字的貝殼）

　　生自讀生字，注意讀準字音。                                 

　　開火車讀生字。

　　②我們小朋友這么快就讀準了字音，真厲害，我相信我手里的卡片一定難不倒你，誰來讀？

　　讀詞卡。

　　結合理解漁船。（漁船，漁船用來做什么的？捕魚用的船就是漁船，漁的意思就是捕魚；不能把漁和魚弄混了）

　　4.詞讀得很不錯，你們能在書上的圖畫里找到相應的詞語嗎？自己找一找，我請表現好的小朋友上來找。（指導海風的位置，指導理解港灣）

　　5.大海好玩嗎？是啊，大海好玩的地方可多了。書上把所有的詞分成四行，每一行就是一個好玩的景點，現在請選擇一行你最喜歡的來讀，注意要邊想邊讀。

　　（示范）

　　6.師隨機點撥

　　（1）沙灘是什么樣子的啊？如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）

　　哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

　　誰能把它補充完整？

　　（      ）的貝殼（指名從顏色、形狀等方面說）

　　小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

　　（2）海風吹來了，它把誰也帶來了呢？

　　問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

　　師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！注意想象。（齊讀）

　　（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，指名說。

　　（4）大海美嗎？其實，傍晚時分的大海更美。

　　師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了讓我們漫步沙灘。

　　三、帶情入境讀韻文

　　1.下面請同學們聽老師的要求讀課文。老師說完，你接在后面讀。

　　我們低頭看----沙灘 貝殼 腳丫

　　再聽聽海面上的聲音----海風 海鷗 浪花

　　漁船帶了什么回來----珍珠 魚蝦 海帶

　　太陽落山了，我們放眼看----港灣 漁船 晚霞

　　2.自己讀一讀，邊讀邊想海邊的景色。（展示讀）

　　3.今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

　　四、感悟大海，寫生字

　　1.激發寫字興趣。同學們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們三枚漂亮的貝殼，想要嗎？（想！）那得把貝殼下邊的生字寫漂亮，有信心寫好嗎?

　　2.觀察生字，書空筆順。請同學們認真觀察這三個字的筆順表，用手指照樣子書空。

　　3.教師寫，學生看。請小朋友們注意觀察老師寫時是怎么用筆的，還要留意每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生寫，教師巡視。

　　五、課后作業

　　1、美美地讀課文。

　　2、找一找表現大海美景的圖片。