這兒真好（精選14篇）
這兒真好 篇1
l 這兒真好 教學(xué)隨筆 第一課時 一、板書課題，設(shè)置懸念 1、 板書課題。提問：“真”的意思是什么？ 2、 “這兒”指哪兒？“真好”好在哪里？讓我們來讀課文了解。 二、初讀指導(dǎo) 1、 借助拼音自由讀課文若干遍，想想課文的主要內(nèi)容。 2、 仔細觀察課文插圖，用自己的話說說這幅圖的意思。 （1） 學(xué)生練說。 （2） 指名說圖意。 3、 再讀課文。 （1） 標出自然段的序號，問：如果把課文分為“夢見朋友——尋找朋友——歡迎朋友”三部分的話，想想這六個自然段該怎樣劃分呢？ （2） 圈出生字詞。揭示，借助拼音自由拼讀，指名的。擦去拼音再讀。理解詞義，記住字形。結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：部件法、猜謎法、關(guān)鍵法。 4、 自由讀課文，在不理解的句子下面做上記號。 三、作業(yè) 1、 組詞。 坐（ ） 玩（ ） 課（ ） 座（ ） 完（ ） 顆（ ） 找（ ） 該（ ） 我（ ） 孩（ ） 2、 練寫生字詞。 3、 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 聽寫詞語。 天空 小象 一年 一座 玩 好極了 2、 組詞。 坐（ ） 玩（ ） 課（ ） 座（ ） 完（ ） 顆（ ） 找（ ） 該（ ） 我（ ） 孩（ ） 二、精讀訓(xùn)練 1、 回憶全文共哪三部分。 2、 讀第一自然段，想一想這一自然段的兩句話說的是什么。 （1） 介紹荒島。。 （2） 哪里說明小熊很孤單？ 3、 第二三自然段，學(xué)生自讀自悟：你讀懂了什么？ （1） 全班交流，教師相機指導(dǎo)。 （2） 當云變成了一棵樹的時候，小熊明白了什么？ （3） “漫山遍野綠葉成陰“是一種什么樣的情景，請拿出畫筆畫出來。 （4） 讀第二部分，用夸贊的語氣讀。 4、 第四至六自然段。 （1） 過渡：這兒綠葉成陰了，許多動物都來了。小熊高興了。請看插圖，說說它怎樣高興？讀書后交流。 （2） 小熊為什么這樣高興？ （3） 你能用高興的語氣讀這一部分嗎？ （4） 討論： “這兒真好”好在哪里？ 為什么前面說“我就住在這兒吧”，后面說的是“我們就住在這兒吧”？ 5、 朗讀全文，思考：這兒真好，這兒原來好不好？后來怎么會變樣的？ （3） 這兒原來并不好。 （4） 后來變樣了。 （5） 變化的原因。 三、作業(yè) 1、 想象一下，“這兒真好”到底好在哪里。 2、 填空：小熊在島上（ ），種了（ ）小樹苗。后來小樹苗（ ），漫山遍野綠葉成陰。 3、 有感情地朗讀課文。 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 按課文內(nèi)容填空。 這兒原來是一個（ ）的荒島，后來小熊在這里種了（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這里安家落戶了。 2、 用“穴”字頭和撇刀頭組字。 二、“這兒真好”說說這兒好在哪里 1、 有樹木：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野綠葉成陰。 2、 有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊，都劃著船來了。 3、 這兒綠化搞得好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。 三、寫字指導(dǎo) 1、 出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極。自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記住字形。 2、 留下足夠的時間，讓學(xué)生思考，互相交流。 3、 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。 4、 按筆順描紅。 四、作業(yè) 1、 點上適當?shù)臉它c符號。 （1） 小熊問：“云呀云 我怎樣才能找到我的朋友呢 ” （2） 小熊高興極了 不停地說：“歡迎你們 歡迎你們 ” 2、 繼續(xù)練寫生字詞。 3、 朗讀課文第三部分，讀出羨慕稱贊的語氣。 l 教學(xué)目標: 1.學(xué)會本課生字，認識幾個新偏旁，理解生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 4.使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。 l 教學(xué)重點難點: 識字、寫字、朗讀。 l 教學(xué)具準備及輔助活動: 生字卡片、插圖、小黑板 l 主要板書計劃 15 這兒真好 夢見朋友——尋找朋友——歡迎朋友 （感到孤單） （營造樹林） （安家落戶） l 作業(yè)設(shè)計安排: 課內(nèi): 描紅、仿影、臨寫、朗讀 課外: 完成《習(xí)字冊》。
這兒真好 篇2
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程 可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢見孤零零
一座一年一起玩
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？
（2）師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
6、學(xué)習(xí)第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
這兒真好 篇3
潘曉晴
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程 可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象 小猴 荒島
天空 夢見 孤零零
一座 一年 一起玩
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野 綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了 不停地說（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、 詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、 讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？
（2）師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
6、學(xué)習(xí)第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書：
第二課時
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個（ ）的荒島，后來小熊在這里種了（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座： 半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
教后小記：
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這兒真好 篇4
課題
16 這兒真好
課型
新授
課時
2
教學(xué)目標1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點
難點讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準備
掛圖、生字卡片
師生教學(xué)互動過程
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
第一課時一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。二、細讀課文。
三、拓展延伸1、師板書課題。
2、師在題目上打上小問號。1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導(dǎo)寫字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？
2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。
1. 小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）
(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？ 2、 云兒是怎么做的呢？小熊從中明白了什么呢？
那么它是怎樣做的？ （動畫演示小熊種樹）出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？
4、（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）： “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？
6、小熊以前孤零零的， 沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友， 它高興極了，不停地：說——“歡迎你們，歡迎你們！”
7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？
8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個問題：以前沒人來，為什么現(xiàn)在大家都來了呢？
9、選角色， 戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。 1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問題？1、指名讀，開火車讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。1、聽老師讀課文。2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？1、認讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說說你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫。1、學(xué)生交流。2、你們愿意到那兒去嗎？1、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀， 讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹） 從書上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說話：現(xiàn)在的小島呀 。6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗 。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。
板書計
16 這兒真好荒島 孤零零
綠島 引來了小鳥 小猴 小象 小鹿
這兒真好 篇5
這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環(huán)境對于生活的重要。
一、設(shè)計理念：
語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態(tài)。語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言。教學(xué)要努力再現(xiàn)情境，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。
二、教學(xué)目標：
（1 ）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2 ）、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，從而體會環(huán)境對于人類生活的重要。
三、教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)活動一：聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心
聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）
（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎(chǔ)）
引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）
讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）
這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿。”說一句話嗎？
（評：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生說話，自然，實在。）
小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊。”（學(xué)生自由補充說）
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
（評：通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）
多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）
小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關(guān)心。（齊讀）
（評：即使是引導(dǎo)讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）
學(xué)習(xí)活動二：朗讀感受——急切著小熊的急切
（版畫演示白云“飄來了。”）
沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（指名讀小熊的話）
（相機評議）如：
很好，你讀出了小熊的感受。
你能體會到小熊的心情了。
老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）學(xué)習(xí)活動三：讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）
可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹。）
小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開眼睛，說說你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）
你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）
（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對學(xué)生的“種呀種”的適時引導(dǎo)，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。）就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）
小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）
這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。
（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）對，這就叫——綠葉成陰。
這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）
學(xué)習(xí)活動四：表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！
這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀
你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。
（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）
小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？
還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。
（生自由地讀）
根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們
這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；
（學(xué)生分角色站好，討論交流）
（評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性。）
這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。
學(xué)習(xí)生字（略）
總評：朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段，閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問題一問到底，在教學(xué)這一課中，我沒有支離破碎的分析，沒有課堂寶貴時間的浪費，更多的是讓學(xué)生喜歡朗讀、能讀、讀好課文，本課中，不同要求，不同形式的讀貫穿整個課堂教學(xué)，抓住了“孤零零”，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情景，體會小熊孤單的感受，了解小熊的處境，從而入境。抓住“漫山遍野”、“綠樹成蔭”等詞語，我用生動形象的語言，色彩鮮明的小熊圖，小動物圖，生動的版畫，創(chuàng)設(shè)了一個有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，學(xué)生的語言與畫面緊密結(jié)合，實現(xiàn)了從文字到形象，又由形象到文字的互兌過程，學(xué)生將生活經(jīng)驗，情感體驗，遷移到課堂中來，對語言文字進行積極、主動的感受體悟，與言語對象發(fā)生共鳴，學(xué)生在讀中積累規(guī)范的語言，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
專家評點：針對低年級學(xué)生的認識特點，引導(dǎo)其在認真讀書的過程中對語言文字進行積極、主動的感悟，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而受到了美的熏陶。
這兒真好 篇6
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。
教學(xué)重點：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。
2、學(xué)寫“象”字。
課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿 小象 小猴）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語
師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個他招乎吧！
出示：一座荒島 高興極了 孤零零 漫山遍野 綠葉成陰
開火車讀 指讀
【設(shè)計意圖：這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的之一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語標成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過詞語的顏色體會詞語的感彩。】
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）
二、緊抓課題，練習(xí)說話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）
1、讀好課題，初品“這兒真好”
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指讀課題：“這兒真好”）誰來讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰來告訴大家這話是誰說的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥 小鹿 小象 小猴
它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？ 、 、 （和） （都、一起）說：“這兒真好！”
指名說（兩位）
【設(shè)計意圖：對學(xué)生進行簡單的句式訓(xùn)練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”】
2、抓住關(guān)鍵詞語，品味“這兒真好”
師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野 綠葉成陰）
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀詞，閉上眼睛想象畫面，來體會詞語的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡筆畫，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會理解詞語可以運用想象畫面的方式學(xué)習(xí)。】
師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說
指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）
（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）
【設(shè)計意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學(xué)生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環(huán)境，并進行說話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環(huán)境是來之不易。
另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個強烈的對比。把這兩個詞分別用上了紅色和藍色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗，以充分體會小熊在不同環(huán)境中的心情。】
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易
1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零
師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡筆畫出一座荒島
你覺得這里怎樣？（指名說）
師：是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？（覺得孤單。出示：孤零零 讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？
指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）
2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。
出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）
【設(shè)計意圖：這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來想象：小熊努力植樹的心情，迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過自己的朗讀，多元化表達自己所理解的文本。】
師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！
四、 總結(jié)全文，得出“這兒真好”
師： 孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）
討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
【設(shè)計意圖：讓孩子們能盡情地說出自己的理解，充分體會這兒不僅是環(huán)境好，有朋友的生活真好，云兒的主意真好，小熊用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活真好……讓孩子們初步學(xué)習(xí)多方面地體會文本內(nèi)涵，與文本產(chǎn)生哄鳴。】
五、 學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友。看，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學(xué)“象”這個字吧。
（1）讀：后鼻音 三拼音節(jié)
（2）怎么記？ 學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫：范寫，生寫。
師：好現(xiàn)在請小朋友們打開《習(xí)字冊》寫好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書： 小熊圖一（一座荒島）
這兒真好！ 孤零零
高興極了
漫山遍野 綠葉成陰
小鳥圖 （簡筆畫） 小猴圖
小鹿圖 熊圖二 小象圖
主要設(shè)計理念 ：
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性的同時，能習(xí)得一些學(xué)語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態(tài)前后變化的對比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒真好 篇7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語；
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂愛護環(huán)境。
教學(xué)難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)準備：多媒體課件。
一、引入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。
2、通過第一課時的學(xué)習(xí)，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？
（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真好！是誰使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來和這只小熊交朋友。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，小熊的家在哪里？
2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？
（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？
（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！
（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有，也沒有，只有。
3、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2）講解：我們中國的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復(fù)出現(xiàn)一次，它的意思就更加強調(diào)一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。
（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結(jié)構(gòu)，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）
（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？
（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？
4 、誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）
（1）指讀
（2）齊讀（孤獨，渴望……）
師：平時啊，我們就應(yīng)該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！
（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學(xué)習(xí)2—3自然段。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、和同座或前后同學(xué)合作學(xué)習(xí)，先讀書，再討論。
你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。
出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）
2 、出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關(guān)系）
b、這時，它的心里是怎么想的呢？
c、小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導(dǎo)想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）
d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。
3、師引讀，（用書上的話回答老師的提問）經(jīng)過小熊艱辛的努力，原來的荒島發(fā)生了怎樣的變化？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。
a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？
b 、（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學(xué)生的發(fā)言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……
師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）
c 、來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。
4、指導(dǎo)讀，通過學(xué)習(xí)2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。
對，我們就應(yīng)該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！
（過渡）：美麗的環(huán)境把誰吸引來了？
四、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
1、自由讀。
2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：只要你仔細看，認真讀。你就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子不一樣。
（1）這兩個句子有什么不同？
（2）“我”和“我們”說明了什么？
3、除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？
出示句式：我是，來到這兒，我覺得小島，我真喜歡這里！
4 、創(chuàng)設(shè)情境讀書。單人-----小鳥（2—3只）
全班-----其它動物（2---3遍）
老師讀提示語
師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。
（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
五、小結(jié)
1、老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：
（1）地方：荒島---綠洲
（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友
師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。
2、那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環(huán)境呢？
3、對，我們也應(yīng)該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環(huán)境、愛護自然環(huán)境，保護自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人！！
教學(xué)目標
1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。
過程
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）
2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？
二、導(dǎo)學(xué)。
1、讀讀課文的第一自然段，想一想。
2、讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）貼圖或板書“荒島”
3、這荒島是個什么樣的呢？
（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____
（2）小島上沒有樹木，沒有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只的小熊。”（學(xué)生自由補充說）
(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）
（小熊邊上出示詞語：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？
(4)現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？
小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關(guān)心。（齊讀）
過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——
4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問句，教師適度評價。
5、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？
可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹）小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開眼睛，說說你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”）為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）
6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個詞，誰能把它找出來讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島
（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。
(2)（出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。
(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）
7、這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（演示小鳥飛向綠島）（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀
（1）你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。
（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？
（3）（還有許多小動物來了，都是誰？出示課文第五段。（生自由地讀）
根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應(yīng)貼圖）這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）
（4）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：出示小熊圖及句子。“歡迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。
三、作業(yè)。
這么美的綠島，你愿意去嗎？請你把這漂亮的綠島畫出來給你的朋友看看，邀請他們一起去好嗎？
板書設(shè)計
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹）
孤零零 （小鳥圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認真了解學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的情況。】
二、講讀全文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級的閱讀教學(xué)，還是要細致一點，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認真閱讀的習(xí)慣。】
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。
（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細細引導(dǎo)是對的。】
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
（1）范讀。
（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？
（5）講讀最后一個自然段。
（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹）
孤零零 （小鳥圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學(xué)過程是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學(xué)過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】
教學(xué)目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛綠色家園的重要。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。
(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。
(3) 指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二～三段。
過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。
(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。
聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？
(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。
(3) 指名朗讀、評議。
(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發(fā)生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？
3、學(xué)習(xí)第四～六段。
過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？
(1) 指名讀。
(2) 自讀。
(3) 學(xué)生戴頭飾表演。
三、總結(jié)延伸。
如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好。”
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？
【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據(jù)故事發(fā)展的順序，安排教學(xué)的過程，并運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分地體現(xiàn)了童話故事教學(xué)的特點。在教學(xué)中還有兩個特點：一是啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，展現(xiàn)故事的情節(jié)，補充故事中的空白，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相像力；二是根據(jù)新課程標準的思想，組織學(xué)生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。不過，在教學(xué)中要進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，控制好對課文拓展的度。（徐偉健）】
這兒真好 篇8
一、說教材
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文 這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事 描寫了居住荒島的小熊感到孤單 尋找朋友 在天上云朵的啟示下營造樹林 終于迎來許多朋友的故事 生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情 告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性 課文共6個自然段。
二、說教學(xué)目標
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。
教學(xué)重點：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。
2、學(xué)寫“象”字。
教學(xué)難點：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系 明白保護環(huán)境的重要性
三、說教法、學(xué)法
（一）情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段 用畫面再現(xiàn)情境 用音樂渲染情境 用語言描繪情境 使學(xué)生入情入境 由境生情 這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中 一方面 低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢 用此方法 讓兒童從感覺形象入手 以情激情 符合學(xué)生的年齡特點 另一 《語文新課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣 為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 的自主學(xué)習(xí)情境 根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點 在教學(xué)中 教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境 激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣 營造鮮活的課堂氛圍 讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中 點燃思維的火花 開啟心靈的智慧 感受成功的快樂
（二）朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個性化行為 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀 在讀中感悟 培養(yǎng)語感 受到情感的熏陶 在本課教學(xué)中 教師靈活運用語言渲染 引導(dǎo)想象 媒體創(chuàng)設(shè)畫面 表演等多種教學(xué)策略 鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn) 教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法 如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等 不斷激發(fā)學(xué)生情感 從學(xué)生閱讀實際出發(fā) 在讀中體會，讀中激情 讀中感悟 在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶
四、教學(xué)過程：
一、檢查生字，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個招呼吧！
2、出示詞組，開火車讀，指讀
一座 天空 連忙 種呀種
說話 一年 小象 孤零零
漫山遍野 綠葉成陰 高興極了
二、精讀課文第一自然段
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一位小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？
（1）想象：荒島會是什么樣的啊？
好，那就讓我們一起來看看荒島。課件放映荒島。
會用“荒島上沒有_____，沒有______，只有______。”說一句話嗎？
（2）是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，會有什么感覺？（覺得孤單。出示：孤零零。讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？在書上哪個詞講小熊的感覺？什么叫“孤零零”？
3、問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
4、“小熊每天睡覺都夢見和朋友玩”，問：請小朋友想想它從夢中醒來后會怎樣？“更難過，想哭了”
誰能通過你的朗讀把此時小熊的心情讀出來？（指名讀）讓我們一起來體會一下！（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、正在小熊為沒有朋友而非常苦悶的時候，它看到天空飄來一朵云，小熊連忙問（學(xué)生接著讀“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）
（1）給“連忙”換個詞。
從這個詞中你可以看出什么？
（2）再讀這句話，指名讀、齊讀。
（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
2、多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么做的呢？快點往下讀讀
（1）生自由讀。
（2）誰來說說云兒怎么做的？
（3）師出示云變成樹的課件。
那云兒這么做是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（4）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
學(xué)生自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊在干什么？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）
想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）
（6）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
師出示課件幫助學(xué)生理解“漫山遍野，綠葉成陰”：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（7）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀
四、 學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
1、師過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5、6自然段。
2、小島上都來了哪些朋友啊？
（1）小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
（2）還有誰也來了？它們都說了什么？
3、“這兒真好”，好在哪里啊？
出示：“啊，這兒真好。這里有________,有_______,有________。”
4、無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說。
指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）
（我是________，啊,這兒真好！這里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜歡這里！）
5、這么多朋友都喜歡這兒，小熊心里——（出示：高興極了）。（指名讀：最后一節(jié)。）不停地說——“歡迎你們！歡迎你們！”
（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
6、有感情朗讀4、5、6自然段。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹）
2、師小結(jié)：這兒變得這樣好，這一切可都要感謝小熊，因為小熊在“這兒”種上了一棵棵的小樹，環(huán)境變好了，動物們來這兒住了，小熊就再也不孤單了。我們?yōu)樾⌒芨械礁吲d的同時，也明白了，原來環(huán)境對我們的生活影響是那么大呀！那你以后準備怎樣保護環(huán)境呢？
指名說。
3、布置作業(yè) ：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽
板書設(shè)計：
16、這兒真好
荒島 滿山遍野，綠樹成陰
孤零零 高興極了
這兒真好 篇9
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的7個生字詞，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學(xué)重難點：
識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？
教學(xué)準備：
生字卡片 課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象 小猴 荒島
天空 夢見 孤零零
一座 一年 一起玩
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野 綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了 不停地說（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）
（2）師演示：把白云變成一棵樹
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大
（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
6、學(xué)習(xí)第6自然段
小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業(yè)設(shè)計：
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
板書設(shè)計：
這兒真好
簡筆畫：荒島
漫山遍野，綠葉成陰
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個（ ）的荒島，后來小熊在這里種了（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座： 半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業(yè)設(shè)計：
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
板書設(shè)計：
這兒真好
這兒真好 篇10
教學(xué)目標：
1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,
小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。
（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學(xué)生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。
（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請同學(xué)們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。
（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
（這也很好，充分調(diào)動小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請學(xué)生當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
（3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
①開火車讀一讀。
②齊讀。
（字和詞語的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領(lǐng)讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學(xué)。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？
五、寫字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
（教學(xué)的重點突出。低年級的第一教時，應(yīng)該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學(xué)。安排字和詞語的教學(xué)是精心設(shè)計的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學(xué)。字和詞語的教學(xué)也是很扎實的。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛的小動物見面啦！他們都是些誰呀？他們都說：“這兒真好”)
2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說“這兒”真好呢？帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。（板書：？）
二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來跟它們打個招呼吧!
[顯示:一座荒島 孤零零 夢見 天空 云兒飄來飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說
(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請他做老師，跟著讀一遍）
(3)小熊要請你們做老師呢？讓我們一起再來響亮的讀一遍好嗎?
三、讀悟結(jié)合，品“這兒真好”。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、輕輕打開書，指讀第一段，認真聽，找出小熊的家住哪里？（一座小小的荒島上）板書 荒島
2、呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。
（1）先出示詞語島，再出示荒島：這就是小熊的家，你看，四周全是水，中間突起的陸地就叫島，看著圖說說荒島是什么樣的？
（2）這座小小的荒島上，沒有——，也沒有——，只有——。你會填這個句子嗎。（說得真好）
4、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到（孤零零）的。板書 孤零零
（1）什么叫“孤零零”？（孤單）
（解釋：我們中國的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復(fù)一次，意思更強一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）
（2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨自一人做事、 孤單沒有朋友說話、唱歌、遇到困難沒人幫助）
（3）小熊多可憐、多孤單、多無助）
（4）正因為如此，所以小熊（引讀……）
（5）人們常說：日有所思，夜有所游，連做夢都想著找朋友，更看出它對朋友的渴望啊！誰愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來學(xué)習(xí)2-3自然段。
2、同桌一起合作學(xué)習(xí)。兩個人一齊讀2-3自然段。邊讀邊思考：云朵幫他想出了什么辦法？你覺得這是一只怎樣的小熊？
3、討論：
（1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來”“云變樹”。句子：“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（原來云兒讓他種樹啊！）
（2）小熊明白嗎？出示圖：種樹”。指名讀句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
他明白了什么？（白云示意他種樹）你覺得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀！）
（3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來的？（他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）
* 他在島上種呀種，種的時間長不長？（很長很長），種的樹木多不多？（很多很多）。
* 他一定累得（滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）
*你種過樹嗎？知道怎么種樹嗎？（開墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）
聽……這么一說，我們更能體會小熊的辛苦、不容易啊！
（5）既然種樹那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友啊！和朋友好相處啊！
（6）指導(dǎo)朗讀：誰來讀一讀這句話？（指名）讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,再讀。一起讀) ---小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
4、引讀:看,小熊的努力沒有白費,（捧書）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
（1）出示綠島圖：現(xiàn)在，小島變樣了。這句話中用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧！（根據(jù)回答板書：漫山遍野 綠樹成陰）
（2）看圖描述解釋詞語：
師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
師：綠葉成陰這個詞語的意思你懂嗎？每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。
（3）對比小結(jié)：再看小島，樹木漫山遍野，綠葉成陰，現(xiàn)在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？（快樂島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）
板書：綠島
（4）指導(dǎo)朗讀：小島簡直是太美了太美了，誰讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)
（生個別、集體朗讀。）
5、小結(jié)：（感謝小熊）在云兒的指點下，小熊用辛勤的勞動，使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠島！為了感謝它，我們一起來唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹來比賽》）
（三）學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1、過渡：美麗的小島把誰給吸引來了？請大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來到島上的朋友們。（指名回答）
2、出示圖：
(1)看，一只小鳥飛來了,他說—---出示句子(指讀)---“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
* 讀中悟：啊是個感嘆詞，是小鳥發(fā)出的情不自禁的贊嘆。怎么讀？
* 這里還連用了兩個感嘆號！讀讀看，能把兩個感嘆號表示的意思讀出來嗎？（指讀第一個感嘆號，不好，問：這兒真好什么意思？是說這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰再讀！對，就在這里安家，哪兒也不去了！
（2）許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停,他們在說什么呢?(小鳥說話的時候它多高興,多喜歡這兒呀!) 生:自由發(fā)揮
(3)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。他們是怎么來的？（這是一座小島呀！小鳥會飛，而小鹿,小象,小猴只能劃船到島上來呀！）他們也在夸小島呢？誰讀？-----“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
(3)出示小鳥和三個小動物分別說的話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都說了一樣的話）為什么都說了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個詞語不同，你發(fā)現(xiàn)嗎？（我、我們）（男女生讀）
（4）除了小鳥，小鹿，小象，小猴，還會有其他的動物也來島上嗎？（有）你能把自己當做其中的一種小動物也來夸夸這個小島嗎？并說一說它好在哪里？
出示：( )來到這兒，說：“這兒真好，我可以（ ）。”
（5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書：許多朋友）
小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是啊！夢想成真，怎么能不高興呢？誰來讀小熊的話你能通過朗讀來表現(xiàn)小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環(huán)境，給別人帶來快樂）
3、情境表演
(1)小小島的環(huán)境這么美,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。誰愿意來表演這些可愛的小動物?（哦！這么多小朋友，老師現(xiàn)在提要求，誰聽得最認真，我們就請誰！）（上來表演就看不到臺詞了,所以要請小朋友先把小動物的話背出來，我們今天上來表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰了。誰愿意表演小熊？誰愿意表演小鳥、小鹿，小象，小猴（一起說）還有其他小動物來島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺詞、動作、表情，行不行？）自編自演試一試。
(2)師旁白（配樂）
(3)引導(dǎo)點評。
四總結(jié)全文：
(1)課文學(xué)完了，回過頭看我們提出的問題：大家為什么都說“這兒”真好呢？你知道了嗎？
(2)小結(jié)板書：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動使原來的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來島上安家了。他用勞動美化了環(huán)境，創(chuàng)造了美好的環(huán)境！（板書：美化環(huán)境）咱們要把？號改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好！）
(3) 聰明、勤勞的小熊大家喜歡嗎？它請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
五、學(xué)習(xí)生字“象” “空”。
1、伸出小手，翻到書后筆順，書空“象” “空”的筆順。
2、學(xué)習(xí)“象”
(1)說偏旁：撇刀頭
(2)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
(3)范寫。
3、學(xué)習(xí)“空”
(1)說偏旁：穴寶蓋
(2)怎么記?
(3)范寫（一點寫在豎中線，點撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長）
六、作業(yè)超市。
1、把剛才學(xué)的兩個生字，先在書上描紅，再寫在習(xí)字冊上。
2、小熊找到了朋友真高興，它請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
3、開始描紅、寫習(xí)字冊，巡視指導(dǎo)。
板書:
16、這兒真好
荒島 孤零零
綠島 許多朋友
美化環(huán)境
這兒真好 篇11
一、說教材
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標 二、說教學(xué)目標：
新課標指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標：
知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
能力目標：明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標是：
1、知識目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標：樹立環(huán)境保護意識。
三、說教學(xué)準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二： 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點：
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里？
六、說教前準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
七、說學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。
附板書：
這兒真好
感到孤單——植樹造林——許多朋友
這兒真好 篇12
教學(xué)目標：
1.通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點：
通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，認識本課的生字詞、讀通讀順課文，寫好空、呀、話、年、象5個生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查
1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。
2.多種形式認讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段
1.讀通讀順第一自然段
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀
小小的荒島上住著 小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機學(xué)習(xí)生字“座”。
（3）再次變換形式讀
一座小小的 上住著一只小熊。小熊感到 的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段
（1）借助詞語“荒島”“孤零零”，體會小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段
1.讀通讀順第二自然段
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個生字。
（2）認讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說話。
（2）借說話情境領(lǐng)悟小熊此時的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時的心情。
相機引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀
“啊，這兒真好！有 ，有 ，還有 ，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文
學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書方法。
（七）指導(dǎo)寫生字
1.認讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫的占位和走向。
4.師范寫，生臨寫。
5.展示、評價。
這兒真好 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：270
《這兒真好》經(jīng)典教案
（第二課時）
教學(xué)目標： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
有感情的朗讀課文，并能表演個別情景
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
課前準備：小黑板 生字卡片 貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、導(dǎo)入新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》
請大家伸出小手和老師一起寫寫課題
老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標出）小朋友要牢牢記在心里
誰來讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）
我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀
二、復(fù)習(xí)
昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙 夢見 一年
孤零零 不停地
一座荒島 一只小猴
漫山遍野 綠葉成陰
這個句子誰會有感情地讀一讀？
出示句子： 啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
三、精讀訓(xùn)練
（一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段
1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍
生自由讀
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽
指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）
3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說（1人）
5、你會用黑板上的句子說一說嗎？
出示填空：荒島上沒有 ，沒有 ，只有 。（2-3人）說話
6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
指名用完整的話說一說。板書：孤零零
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
指名讀（2人） 女生齊讀
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個朋友啊
是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急
你能把小熊的著急讀出來嗎？
指名讀（2人）
男生齊讀
（二）指導(dǎo)朗讀第三自然段
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學(xué)生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）
云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學(xué)云對小熊說一說嗎？
生回答。
2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹。
板書：種樹
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？
生回答：種呀種 小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文
4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？
生答：漫山遍野，綠葉成陰
板書：漫山遍野，綠葉成陰
誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說
師在黑板上畫樹
5、現(xiàn)在的荒島上除了樹還會有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
指名回答
誰來把你們看到的貼到小島上去
（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）
6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？
生回答
（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段
1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀
請大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍
指名讀
2、誰來讀讀寫小鳥的句子
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。
師評價：這只小鳥真開心呀 誰能讀得更開心點
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖
其它小動物們怎么樣呢？
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看
指名讀。
4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧
分角色讀課文
5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下
出示：
啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動物們都住在這兒了。
指名說
6、 小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰呀？
生齊說：小熊
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）
為什么呢？
因為他終于有很多朋友啦！
板書：朋友
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答
師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環(huán)境，用行動交到更多的朋友。
四、作業(yè)
1 出示小黑板上的練習(xí)：
（1）荒島上沒有 ，沒有 ，只有 。
（2 ） 啊，這兒真好，這里有 ， ， 。小動物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)
3、反饋，指名讀
4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說
附板書：
種樹
孤零零 漫山遍野 朋友
綠葉成陰
這兒真好 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：196
《這兒真好》教學(xué)案例
句容市二圣中心校 丁洪華
一、案例內(nèi)容：
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義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《這兒真好》。
這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹造林，終于迎來了許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。
二、案例描述：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因為這兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有。”有的說：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動物”……
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。
順勢，我引導(dǎo)學(xué)生進入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……
[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了李吉林老師說過的話：“情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。]
融入情境，激發(fā)情感
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孩子們一個個情緒高漲、此時，他們最想做的，就是營造一個優(yōu)美的環(huán)境，融入其中，充分體驗。于是，我抓準時機，讓學(xué)生用自己喜愛的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準備好的彩筆、貼畫等，有的剪，有的貼。不一會兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。
——小朋友們真了不起！把這座荒島建設(shè)的多么漂亮呀！這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥（拿處事先準備好的小鳥貼畫）你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作一邊飛，一邊說。
學(xué)生紛紛舉手，興致盎然，一名學(xué)生接過我手中的小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上小島。
還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動物，你就學(xué)著它的樣子，模仿它的動作，在小組里演一演。
——“許多小鳥飛來了-——”（找四五個喜歡小鳥的學(xué)生飛上臺，一起說“啊！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥貼畫。）
——“遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來了——（請三名學(xué)生手持小鹿、小象、小猴的貼畫上臺，齊說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫。）
這時，小島的主人：小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停的說（引說）“歡迎你們！歡迎你們！”
如今的小島環(huán)境優(yōu)美，再加上這么多小動物的居住，真是生機勃勃呀！（相機板書：真好）讓我們再來讀題！
孩子們富于創(chuàng)造又激情高漲的表演，使我深深體會到了情境體驗魅力，眼前的這一切，不正體現(xiàn)了“情境教學(xué)的核心實質(zhì)：以生動直觀的樂學(xué)形式，充分調(diào)動兒童在學(xué)習(xí)中的主體性。同時也很好的詮釋了“帶入情境的含義：就是把孩子們帶入一種理想境界，以便充分發(fā)揮孩子的主體性、積極性、創(chuàng)造性。]
明確道理，樹立環(huán)保意識
同學(xué)們把課題讀得這么好，老師知道，你們已深深的喜歡上了這個地方，如果，你看到有人在這兒亂砍樹木，破壞房屋，你會對他們說些什么呢？你又會做些什么呢？
——“我會對他們說：“你們不要亂砍樹木，要美化我們的環(huán)境”
——“以后我會多植一些樹，多栽一些花，把世界變得更美麗。”
……
孩子們踴躍發(fā)言，大多數(shù)都表達了美化環(huán)境，建設(shè)綠色家園的思想感情。
三、案例反思
1、注重了學(xué)生獨特的情感體驗
《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”為了體現(xiàn)“全面”、“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”、“知識、能力、過程、方法”這三個維度提出的。在以上案例中，我特別注重讓學(xué)生去體驗：上課伊始，幾筆勾勒出一座荒島，問：“你們喜歡嗎？”讓學(xué)生談自己的感受，接著引導(dǎo)學(xué)生進入小熊的角色之中，你有過孤零零的感受嗎？如果你是這只小熊，你會想什么？初步體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。學(xué)生通過親自美化環(huán)境，深入體驗美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g樂。孩子情感得以盡情的釋放，態(tài)度得以輕盈的體現(xiàn)。同時，我更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)“過程、方法”，讓孩子潛下心讀書，讓孩子自由交流，讓孩子動手畫一畫，貼一貼，讓孩子演一演……
2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的情境。
我們都知道小學(xué)語文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中我能依據(jù)教材特點運用藝術(shù)手段的力量巧妙地將荒島搬到黑板上，把綠葉成陰的小島移到了孩子面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的器官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其身臨其境。這樣的教學(xué)正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，以至積極傾吐自己的感受，釋放自己的情感