這兒真好（通用15篇）

這兒真好 篇1

　　課題

　　16 這兒真好

　　課型

　　新授

　　課時

　　2

　　教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識9個生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。

　　重點

　　難點讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片

　　師生教學(xué)互動過程

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　第一課時一、導(dǎo)入。

　　二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。二、細(xì)讀課文。

　　三、拓展延伸1、師板書課題。

　　2、師在題目上打上小問號。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）

　　3、再次練讀課文。1、師范讀課文。

　　2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學(xué)新偏旁。

　　3、反饋，檢查。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？

　　2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。

　　1. 小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）

　　(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？ 2、 云兒是怎么做的呢？小熊從中明白了什么呢？

　　那么它是怎樣做的？ （動畫演示小熊種樹）出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

　　（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。

　　3、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？

　　4、（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）： “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？

　　6、小熊以前孤零零的， 沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友， 它高興極了，不停地：說——“歡迎你們，歡迎你們！”

　　7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？

　　8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個問題：以前沒人來，為什么現(xiàn)在大家都來了呢？

　　9、選角色， 戴頭飾表演。

　　你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。 1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問題？1、指名讀，開火車讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。1、聽老師讀課文。2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說說你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫。1、學(xué)生交流。2、你們愿意到那兒去嗎？1、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀， 讀出:與云的距離及著急。

　　3、看——（云變成樹） 從書上找到句子讀一讀。

　　4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說話：現(xiàn)在的小島呀 。6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗 。

　　選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。

　　板書計

　　16 這兒真好荒島      孤零零                   

　　綠島 引來了小鳥 小猴 小象 小鹿

這兒真好 篇2

　　教材分析:

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。

　　教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學(xué)情分析：

　　課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程 可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)�來一只什么？認(rèn)識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？

　　出示：小象小猴荒島

　　天空夢見孤零零

　　一座一年一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

　　想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？

　　A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、回歸整體

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課7個生字，認(rèn)識2個偏旁。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、按課文內(nèi)容填空

　　這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：座玩空呀年象極

　　1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）

　　2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

　　玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　三、作業(yè) 

　　練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。

這兒真好 篇3

　　潘曉晴   

　　教材分析: 

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。 

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。 

　　教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀課文。 

　　學(xué)情分析： 

　　課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程 可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。 

　　教學(xué)要求： 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。 

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。 

　　教學(xué)時間：2課時 

　　第一課時 

　　教學(xué)目的： 

　　1、認(rèn)識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。 

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。 

　　一、激趣導(dǎo)入   

　　示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)�來一只什么？認(rèn)識嗎？ 

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 

　　二、初讀課文 

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。 

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？ 

　　出示：小象     小猴    荒島   

　　天空     夢見    孤零零   

　　一座     一年   一起玩 

　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀) 

　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了） 

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？ 

　　繼續(xù)出示：漫山遍野    綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀） 

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了    不停地說（我們一起讀一讀） 

　　三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀 

　　1、 詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。 

　　2、 讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島） 

　　想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的） 

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語) 

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友） 

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？ 

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！ 

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段 

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。 

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？ 

　　引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情） 

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段 

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？ 

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹 

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？    

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？ 

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？ 

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。” 

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？ 

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？ 

　　（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？ 

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹） 

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？） 

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰” 

　　（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀 

　　5、學(xué)習(xí)第4、5自然段 

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。 

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？ 

　　a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話 

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示） 

　　b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？ 

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？ 

　　“這兒真好”，好在哪里啊？ 

　　（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。 

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？ 

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段 

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？ 

　　我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。 

　　四、回歸整體 

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。 

　　五、復(fù)習(xí)生字詞 

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？ 

　　示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。 

　　附板書： 

　　第二課時 

　　教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、會寫本課7個生字，認(rèn)識2個偏旁。 

　　一、復(fù)習(xí)檢查 

　　1、按課文內(nèi)容填空 

　　這兒原來是一個（       ）的荒島，后來小熊在這里種了（    ），幾年后，這兒（       ）（       ），（  ）、（  ）、（  ）到這兒安家落戶了。 

　　2、說說“這兒”好在哪里？ 

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。 

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。 

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。 

　　二、學(xué)習(xí)生字 

　　出示生字：座   玩   空   呀   年   象   極 

　　1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流） 

　　2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)： 

　　部件法：   玩：“王”和“元”，合成“玩”。 

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。 

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”） 

　　猜謎法：  象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭） 

　　關(guān)鍵法：  年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。 

　　3、指導(dǎo)寫字： 

　　座： 半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。 

　　玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。 

　　空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。 

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。 

　　極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。 

　　象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。 

　　4、按筆順描紅。 

　　三、作業(yè)  

　　練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。 

　　教后小記： 

　　作者郵箱：  

這兒真好 篇4

　　這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環(huán)境對于生活的重要。

　　一、設(shè)計理念：

　　語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態(tài)。語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言。教學(xué)要努力再現(xiàn)情境，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1 ）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2 ）、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，從而體會環(huán)境對于人類生活的重要。

　　三、教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)活動一：聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心

　　聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）

　　（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎(chǔ)）

　　引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）

　　讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）

　　這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿。”說一句話嗎？

　　（評：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生說話，自然，實在。）

　　小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。

　　生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊。”（學(xué)生自由補充說）

　　書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零）

　　孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？

　　現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　（評：通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

　　多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）

　　小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關(guān)心。（齊讀）

　　（評：即使是引導(dǎo)讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）

　　學(xué)習(xí)活動二：朗讀感受——急切著小熊的急切

　　（版畫演示白云“飄來了。”）

　　沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（指名讀小熊的話）

　　（相機評議）如：

　　很好，你讀出了小熊的感受。

　　你能體會到小熊的心情了。

　　老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）學(xué)習(xí)活動三：讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）

　　可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹。）

　　小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）

　　好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

　　（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）

　　你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）

　　（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對學(xué)生的“種呀種”的適時引導(dǎo)，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。）就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）

　　小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）

　　這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

　　（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）對，這就叫——綠葉成陰。

　　這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

　　生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

　　咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）

　　學(xué)習(xí)活動四：表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！

　　這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀

　　你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。

　　（生自由地讀）

　　根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們

　　這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；

　　（學(xué)生分角色站好，討論交流）

　　（評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性。）

　　這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。

　　學(xué)習(xí)生字（略）

　　總評：朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段，閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問題一問到底，在教學(xué)這一課中，我沒有支離破碎的分析，沒有課堂寶貴時間的浪費，更多的是讓學(xué)生喜歡朗讀、能讀、讀好課文，本課中，不同要求，不同形式的讀貫穿整個課堂教學(xué)，抓住了“孤零零”，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情景，體會小熊孤單的感受，了解小熊的處境，從而入境。抓住“漫山遍野”、“綠樹成蔭”等詞語，我用生動形象的語言，色彩鮮明的小熊圖，小動物圖，生動的版畫，創(chuàng)設(shè)了一個有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，學(xué)生的語言與畫面緊密結(jié)合，實現(xiàn)了從文字到形象，又由形象到文字的互兌過程，學(xué)生將生活經(jīng)驗，情感體驗，遷移到課堂中來，對語言文字進行積極、主動的感受體悟，與言語對象發(fā)生共鳴，學(xué)生在讀中積累規(guī)范的語言，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　專家評點：針對低年級學(xué)生的認(rèn)識特點，引導(dǎo)其在認(rèn)真讀書的過程中對語言文字進行積極、主動的感悟，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而受到了美的熏陶。

這兒真好 篇5

　　l         這兒真好 教學(xué)隨筆 第一課時 一、板書課題，設(shè)置懸念 1、 板書課題。提問：“真”的意思是什么？ 2、 “這兒”指哪兒？“真好”好在哪里？讓我們來讀課文了解。 二、初讀指導(dǎo) 1、 借助拼音自由讀課文若干遍，想想課文的主要內(nèi)容。 2、 仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說這幅圖的意思。 （1）       學(xué)生練說。 （2）       指名說圖意。 3、 再讀課文。 （1）       標(biāo)出自然段的序號，問：如果把課文分為“夢見朋友——尋找朋友——歡迎朋友”三部分的話，想想這六個自然段該怎樣劃分呢？ （2）       圈出生字詞。揭示，借助拼音自由拼讀，指名的。擦去拼音再讀。理解詞義，記住字形。結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：部件法、猜謎法、關(guān)鍵法。 4、 自由讀課文，在不理解的句子下面做上記號。 三、作業(yè) 1、 組詞。 坐（    ）      玩（    ）         課（    ） 座（    ）      完（    ）         顆（    ） 找（    ）      該（    ） 我（    ）      孩（    ） 2、 練寫生字詞。 3、 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 聽寫詞語。 天空 小象 一年 一座 玩 好極了 2、 組詞。 坐（    ）      玩（    ）      課（    ） 座（    ）      完（    ）      顆（    ） 找（    ）      該（    ） 我（    ）      孩（    ） 二、精讀訓(xùn)練 1、 回憶全文共哪三部分。 2、 讀第一自然段，想一想這一自然段的兩句話說的是什么。 （1）       介紹荒島。。 （2）       哪里說明小熊很孤單？ 3、 第二三自然段，學(xué)生自讀自悟：你讀懂了什么？ （1）       全班交流，教師相機指導(dǎo)。 （2）       當(dāng)云變成了一棵樹的時候，小熊明白了什么？ （3）       “漫山遍野綠葉成陰“是一種什么樣的情景，請拿出畫筆畫出來。 （4）       讀第二部分，用夸贊的語氣讀。 4、 第四至六自然段。 （1）       過渡：這兒綠葉成陰了，許多動物都來了。小熊高興了。請看插圖，說說它怎樣高興？讀書后交流。 （2）       小熊為什么這樣高興？ （3）       你能用高興的語氣讀這一部分嗎？ （4）       討論： “這兒真好”好在哪里？ 為什么前面說“我就住在這兒吧”，后面說的是“我們就住在這兒吧”？ 5、 朗讀全文，思考：這兒真好，這兒原來好不好？后來怎么會變樣的？ （3）       這兒原來并不好。 （4）       后來變樣了。 （5）       變化的原因。 三、作業(yè) 1、 想象一下，“這兒真好”到底好在哪里。 2、 填空：小熊在島上（      ），種了（    ）小樹苗。后來小樹苗（      ），漫山遍野綠葉成陰。 3、 有感情地朗讀課文。 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 按課文內(nèi)容填空。 這兒原來是一個（     ）的荒島，后來小熊在這里種了（     ），幾年后，這兒（     ）（       ），（       ）、（      ）、（        ）到這里安家落戶了。 2、 用“穴”字頭和撇刀頭組字。 二、“這兒真好”說說這兒好在哪里 1、 有樹木：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野綠葉成陰。 2、 有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊，都劃著船來了。 3、 這兒綠化搞得好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。 三、寫字指導(dǎo) 1、 出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極。自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記住字形。 2、 留下足夠的時間，讓學(xué)生思考，互相交流。 3、 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。 4、 按筆順描紅。 四、作業(yè) 1、 點上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。 （1）       小熊問：“云呀云 我怎樣才能找到我的朋友呢 ” （2）       小熊高興極了   不停地說：“歡迎你們 歡迎你們 ” 2、 繼續(xù)練寫生字詞。 3、 朗讀課文第三部分，讀出羨慕稱贊的語氣。   l         教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識幾個新偏旁，理解生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 4.使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。 l         教學(xué)重點難點: 識字、寫字、朗讀。 l         教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動: 生字卡片、插圖、小黑板 l         主要板書計劃 15            這兒真好   夢見朋友——尋找朋友——歡迎朋友  （感到孤單） （營造樹林） （安家落戶）   l         作業(yè)設(shè)計安排: 課內(nèi): 描紅、仿影、臨寫、朗讀 課外: 完成《習(xí)字冊》。

這兒真好 篇6

　　課  題

　　19.三個小伙伴.

　　課時

　　二課時

　　課型

　　自主探究課

　　主備人

　　學(xué)習(xí)小主人

　　本周習(xí)慣

　　訓(xùn)練養(yǎng)成

　　坐姿端正大聲朗讀

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.我能認(rèn)識9個生字，想辦法記住本課生字，并能把字寫漂亮。

　　2. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 我能懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　時間預(yù)設(shè)

　　自主學(xué)習(xí)   分；合作探究   分；展示交流   分；達標(biāo)檢測   分

　　自  學(xué)  卡

　　一、我會讀

　　1.標(biāo)出自然段，圈出帶生字的詞語。

　　2.借助拼音，大聲讀課文3遍。

　　3.分段展示朗讀，師生評議、糾正讀音。

　　4.同桌互相檢查朗讀，糾正讀音，評定星級。

　　5.說說課文主要講了一件什么事？

　　二、我會寫

　　1.我會借助筆順表書空一遍。

　　2.同桌交流識字方法，集體匯報。

　　3.我跟老師一起書寫，認(rèn)真觀察每個字在田字格中的位置。

　　4.描紅。

　　5.有幾個字特別容易寫錯，用紅筆標(biāo)出來。

　　6.我會給生字?jǐn)U詞。

　　三、課文理解我能行

　　1.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？

　　2.思考：它們手里帶了栽樹的工具嗎？他們會遇到哪些困難？邊讀邊用筆劃出來。班內(nèi)交流。

　　3. 這時誰第一個想出了辦法？他是怎么說的？假如你是小野豬，會怎樣安慰自己的小伙伴？展示朗讀。

　　小野豬是這么說的，又是怎么做的？

　　4.其他的困難是如何解決的的? 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5段。

　　交流、展示朗讀小袋鼠、小象的話。

　　四、朗讀背誦我能行

　　1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。

　　2.背誦課文，在小組內(nèi)演一演。

　　五、我總結(jié)

　　說一說學(xué)了這一課，你明白了什么道理？

　　評價卡

　　自我評價

　　小組評價

　　教師評價

　　教

　　學(xué)

　　流

　　程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書課題，生讀，質(zhì)疑。故事里的三個小伙伴是誰呢？他們在一起要做什么事呢？

　　二、指導(dǎo)看圖：在什么地方？什么樣子？干什么？連起來說一說。

　　三、初讀課文

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　五、再讀課文，嘗試背誦

　　六、當(dāng)堂檢測

　　七、小結(jié)

　　收

　　獲

　　卡

　　1.聽寫本課的生字。

　　2.口頭填空

　　用拱土      用運肥料

　　用吸水      一樹坑

　　一肥料      三小伙伴

　　3. 拓展說話

　　假如他們栽下的是一棵蘋果樹，幾年過去后，蘋果樹長得又高又大，蘋果結(jié)的又大又紅，他們沒有帶工具，會怎樣摘蘋果，并把蘋果運回家呢？

　　沒有梯子怎么辦？

　　小象說：“（      ）。”

　　不一會兒，（      ）。

　　沒有籮筐怎么辦？

　　小袋鼠說：“（     ）。”

　　不一會兒，（       ）。

　　本節(jié)課我認(rèn)為自己在        

　　方面做得比較好，還需要在         

　　方面繼續(xù)努力。 

這兒真好 篇7

　　有機會在這里和大家一起交流趙艷老師執(zhí)教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節(jié)課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態(tài)，形象生動的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇清新優(yōu)美的童話故事，跟著小熊一起種樹找朋友，告訴我們保護環(huán)境、改善環(huán)境的重要性。如果說通過小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么， 我覺得通過趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節(jié)語文課上得真好”。

　　“真正的語文課要體現(xiàn)‘實與活’，‘實’就是要讓自己的語文課實實在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實實，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。‘活’就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動地教學(xué)，教師目中有‘人’，課上師生互動，讓語文教學(xué)深入人心，潤物無聲：教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚，學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，其樂融融。”趙老師這一課追尋和實踐著語文課堂教學(xué)的‘實’與‘活’。

　　在初讀感悟階段，趙老師在檢查學(xué)生理解“有哪些動物覺得這兒真好？”沒有停留于教學(xué)生簡單回答書本中提到的小動物就行了，而是引導(dǎo)學(xué)生補充文本以外的小動物，為后面引導(dǎo)學(xué)生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓(xùn)練藝術(shù)地融合在生動的場景之中，真使別具匠心。

　　還有在引導(dǎo)學(xué)生理解“漫山遍野、綠樹成蔭”的環(huán)節(jié)，汪老師先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再根據(jù)學(xué)生對“漫山遍野、綠樹成蔭”的理解，在黑板上畫出島上漫山遍野的樹木，給學(xué)生以直觀；然后，又通過動作表演加深學(xué)生的理解；最后讓學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來

　　《這兒真好》的教學(xué)，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語言，趙老師的眼神、姿態(tài)、等等，處處讓我們感受到她深度動機中的童心，高雅氣質(zhì)中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)中，趙老師根據(jù)兒童認(rèn)知的特點，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，有效激發(fā)興趣，活躍思維。趙老師在一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶入“荒無人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤零零”到“動手美化小島”，最終吸引來各種小動物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種能夠開放的空間，使學(xué)生的思維異常活躍，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)。也體現(xiàn)了趙老師“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格。

　　教學(xué)中趙老師還設(shè)計了角色體驗，在小熊栽樹這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師創(chuàng)設(shè)“美化小島”這一學(xué)生樂于接受的情境，促使學(xué)生入情入境，展開想象。然后，讓學(xué)生陸續(xù)上臺在黑板上的小島上畫出自己的設(shè)想，這樣學(xué)生自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后這兒真好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師創(chuàng)設(shè)了“快樂生活”這一情景，讓孩子上臺前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂曲，載歌載舞，體驗小動物們在島上的快樂生活。激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚的興趣，營造鮮活的課堂氛圍，開發(fā)心靈的智慧，讓學(xué)生真正感受到了成功的快樂，理解了“這兒真好！”的含義。學(xué)生在充分的言語實踐中“零距離”體驗作者的體驗，體驗文中人物的體驗享受著代人言說的快樂。教學(xué)作為一門藝術(shù)，需要用心、用情去雕琢每一個細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一種獨特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格巧妙地預(yù)設(shè)了適合低年級兒童的教學(xué)情境，更是她敏銳地洞察力，恰當(dāng)而極富鼓勵的評價語展現(xiàn)出足夠的智慧，讓整個課堂得以如此靈動，讓所有孩子富有生機。

　　“有效”是近年教育教學(xué)研究的聚焦點。看待課堂是否有效，就是要看通過教學(xué)全體學(xué)生有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語文素養(yǎng)的積蓄，看出他們對文本真切而深刻的感悟。

　　這篇課文的教學(xué)中，還承載著一個德育教育內(nèi)容：讓學(xué)生明白告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。教學(xué)中，汪老師并沒有刻意地去說教，而是通過與學(xué)生的對話的語文活動，融思想教育與語文教學(xué)活動中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤物細(xì)無聲”。

　　要是說有什么不足之處，只是王老師在指導(dǎo)孩子書寫“象”這個生字時，字寫得小了一點，看得不是太清楚。

這兒真好 篇8

　　《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。

　　在備課文之前，我先把教參中對本課的重點難點理理清。本課的第三自然段是課文的重點，有了感悟小熊種樹的辛苦，感受島上發(fā)生的變化，感受小島的美，才有感悟這兒真好，才有小動物們愿意和小熊交朋友。難點是：引導(dǎo)學(xué)生讀中深思，感悟種樹與找朋友之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，開始設(shè)計本課的教案。由詞語入手，我分別抓住了“孤零零”“連忙”“許多”“種呀種”“漫山遍野綠葉成陰”等，引導(dǎo)學(xué)生體會小熊的心情，感悟小島的美，讓小動物們都覺得這兒真好，緊扣課題。

　　但是，課堂上仍存在一些問題，談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　《這兒真好》這篇課文，對于一年級的小朋友來說，理解故事內(nèi)容不是重點難點，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點，通過朗讀、表演讓學(xué)生體會“只有通過勞動，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友。”

　　童話性、故事性的課文，常常會涉及到故事主人公的心情變化。這一點備課時，我經(jīng)常都會忽略。“放小鳥”中，我的心情由高興變?yōu)閾?dān)心，由擔(dān)心轉(zhuǎn)變?yōu)橹�急，又由著急變�(yōu)楦吲d，在故事的發(fā)展中，緊扣故事的環(huán)節(jié)，感受人物的心情變化非常重要，從朗讀中再來體會，就會更加深刻地理解。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內(nèi)心變化只由孤零零變?yōu)榱烁吲d極了，但學(xué)生的體會很淺，為什么而高興，因為小島變成了綠洲，因為小熊種樹，辛勤地勞動使這兒變得很美，小島上發(fā)生了翻天覆地的變化，小動物們都愿意來到島上和小熊交朋友了。從而理解課文的難點：種樹和找朋友之間的關(guān)系。

　　人物內(nèi)心的體會朗讀中有些欠缺。“孤零零”一詞，孩子們笑瞇瞇到朗讀，沒有感悟到孤孤單單地樣子，從表情、從肢體語言，從朗讀都能體會到人物的心情與狀態(tài)。我班“何”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應(yīng)該值得稱贊，我沒有及時得表揚“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好象真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢！”確實，學(xué)生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應(yīng)該鼓勵表揚，讓學(xué)生在激勵中深刻體會人物內(nèi)心的感受。

　　教材的設(shè)計是我們年輕教師難以把握的內(nèi)容，需要多鉆研，多深入。從課文的教學(xué)重點出發(fā)，教學(xué)難點著手來理解課文。老師提出的問題精簡，圍繞中心，在學(xué)生回答中要引導(dǎo)和啟發(fā)，把孩子的思維引入到老師的思路上來。我想，這一方面我們還做的很不夠，需要不斷努力！

這兒真好 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字“極”。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《這兒真好》

　　1、靜靜地看老師寫課題

　　2、齊讀

　　3、指讀讀出你的理解

　　4、齊讀

　　二、整體感知

　　這兒真好！這是誰說過這樣的話？它們怎么說的呢？請大家讀課文。

　　三、精讀課文

　　這是誰說過的話？它們是怎么說的呢？

　　齊讀

　　指讀你認(rèn)為應(yīng)該這樣讀？你來試一試。

　　齊讀它們?yōu)槭裁匆�這么說呀？

　　學(xué)生匯報小鳥樹林是小鳥的家

　　新鮮的樹葉是小象和小鹿的最愛

　　各種水果是小猴的美味呀！

　　還有誰也愿意來這里呀？為什么？

　　讓我們替這些可愛的小動物們再讀這句話。

　　過渡：是啊，這里真是太美了，到處都是樹，可謂漫山遍野、綠葉成陰呀！

　　出示詞語：漫山遍野綠葉成陰

　　誰也讀這個詞？

　　你們讀的太好了，讓我覺得自己真的來到這兒了，和老師一起說

　　出示這兒真好！

　　此時此刻，小熊高興極了。

　　學(xué)習(xí)極字。你看到這個字你知道了什么？

　　一段：

　　可是在以前，小熊的心情可并不是這個樣子的。請大家讀第一段，體會一下小熊以前的感受是什么樣的？

　　1、自讀

　　2、你體會到了嗎？它以前的感受如何？

　　3、這樣的感受你想會帶給小熊怎樣的壞心情？

　　4、讓我們替小熊讀出這樣的壞心情。

　　小結(jié)：看來，這座沒有朋友的荒島，帶給小熊的是太多的痛苦，小熊甚至連做夢都在渴望朋友，于是它向云兒求救，它連忙問：讀句子。

　　出示句子：

　　連忙問：“云啊云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　1、齊讀

　　2、指讀，你認(rèn)為這句話應(yīng)該讀出什么？

　　3、齊讀

　　三段

　　云兒不說話。一起讀

　　小熊明白了，（出示句子）

　　1、請同學(xué)們自己讀這句話，著重注意“種呀種”你能讀出什么？

　　（種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎？）

　　小結(jié)：小熊就是這樣，為了快樂，為了幸福，決心自己親自改變這座荒島，美化這里的環(huán)境，讓我們再讀出它的決心。

　　過渡：它堅持不懈，終于一年、讀句子。

　　一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　老師來讀，你聽出了什么？你也來試試。

　　（時間長，高興，滿山的樹）

　　小結(jié)：是呀！漫山遍野、綠葉成陰（出示詞語）。經(jīng)過小熊的不懈努力，荒島已經(jīng)不再荒了，它已經(jīng)變成一個美麗的世界。讓我們再大聲地說：這兒真好！

　　四段

　　就是因為這兒真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，還會大聲地說，不停地說：歡迎你們，歡迎你們！

　　上到這里，你大膽想象一下這是的荒島上、你想到了什么？

　　總結(jié)，這里不僅有花有草，更有幸福與快樂。

　　讓我們再發(fā)自內(nèi)心地說一聲：這兒真好！

　　孩子們，請你把起書來，請你再靜下心來，請你再重讀一次課文，好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。

　　板書：

　　美化環(huán)境

　　收獲心情　　

這兒真好 篇10

　　新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地.當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

　　一、 教材分析

　　蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

　　c) 教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。

　　三 、 教學(xué)重點

　　本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

　　四 、 教前準(zhǔn)備

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　五 、 教學(xué)理念

　　1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

　　2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

　　4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　六 、 教學(xué)設(shè)計的特點

　　1.讀中品味，培養(yǎng)語感。

　　在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

　　2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間

　　把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

　　本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃�讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　　4.拓展延伸，合理利用課程資源。

　　在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋�知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

　　七 、 教學(xué)過程

　　(一)引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　（二） 精讀課文

　　1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

　　2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

　　3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。

　　4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

　　5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

　　6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

　　（三）總結(jié)

　　（四）拓展延伸

　　讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

　　（五）作業(yè)

　　和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

這兒真好 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細(xì)細(xì)閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結(jié)。

　　【低年級的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。

　　（3）細(xì)讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

　　（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結(jié)。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　五、作業(yè)。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學(xué)過程是根據(jù)童話故事的特點來安排的。整個教學(xué)過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

這兒真好 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：270

　　《這兒真好》經(jīng)典教案

　　（第二課時）

　　教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字

　　有感情的朗讀課文，并能表演個別情景

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　課前準(zhǔn)備：小黑板  生字卡片  貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》

　　請大家伸出小手和老師一起寫寫課題

　　老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標(biāo)出）小朋友要牢牢記在心里

　　誰來讀讀課題？

　　指名一生讀課題（真有感情）

　　我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀

　　二、復(fù)習(xí)

　　昨天我們和小熊一起認(rèn)識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！

　　出示詞卡：

　　連忙       夢見       一年

　　孤零零          不停地      

　　一座荒島        一只小猴

　　漫山遍野        綠葉成陰     

　　這個句子誰會有感情地讀一讀？

　　出示句子：  啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　（一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

　　1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍

　　生自由讀

　　2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽

　　指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）

　　3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）

　　生答：小熊住在一座小小的荒島上。

　　4、師畫：荒島圖，貼小熊圖

　　你們知道荒島是什么樣子的呢？

　　指名說（1人）

　　5、你會用黑板上的句子說一說嗎？

　　出示填空：荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。（2-3人）說話

　　6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？

　　指名用完整的話說一說。板書：孤零零

　　7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？

　　指名讀（2人） 女生齊讀

　　8、孤零零的小熊在想什么呢？

　　生答：真想要一個朋友啊

　　是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀

　　指名讀“連忙”

　　“連忙”看出小熊怎么樣？

　　生答：很著急

　　你能把小熊的著急讀出來嗎？

　　指名讀（2人）  

　　男生齊讀

　　（二）指導(dǎo)朗讀第三自然段

　　1、云兒是怎樣告訴小熊的？

　　學(xué)生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）

　　云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學(xué)云對小熊說一說嗎？

　　生回答。

　　2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？

　　生答：在荒島上種樹。

　　板書：種樹

　　3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？

　　生回答：種呀種   小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文

　　4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長大了。荒島現(xiàn)在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？

　　生答：漫山遍野，綠葉成陰

　　板書：漫山遍野，綠葉成陰

　　誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？

　　指名說

　　師在黑板上畫樹

　　5、現(xiàn)在的荒島上除了樹還會有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　指名回答

　　誰來把你們看到的貼到小島上去

　　（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）

　　6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？

　　生回答

　　（三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段

　　1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀

　　請大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍

　　指名讀

　　2、誰來讀讀寫小鳥的句子

　　生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。

　　師評價：這只小鳥真開心呀  誰能讀得更開心點

　　3、許多小鳥都很開心地住下來了。

　　貼許多小鳥圖

　　其它小動物們怎么樣呢？

　　男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看

　　指名讀。

　　4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧

　　分角色讀課文

　　5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？

　　請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下

　　出示：

　　啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　指名說

　　6、 小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰呀？

　　生齊說：小熊

　　（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）

　　為什么呢？

　　因為他終于有很多朋友啦！

　　板書：朋友

　　是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？

　　生答

　　師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環(huán)境，用行動交到更多的朋友。

　　四、作業(yè)

　　1 出示小黑板上的練習(xí)：

　　（1）荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。

　　（2 ） 啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　2、生自由完成練習(xí)

　　3、反饋，指名讀

　　4 、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？

　　指名說

　　附板書：

　　種樹

　　孤零零        漫山遍野        朋友

　　綠葉成陰   

這兒真好 篇13

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書課題。

　　生：一起寫。

　　師：真注意三短橫。

　　生：指讀，齊讀。

　　師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀

　　生：自讀。

　　師：火車呀，嗚~響。

　　生：開火車讀字。

　　師：連的聲母是l。火車要加速了。

　　生：開火車快速。

　　師：一起來開火車。

　　生：齊讀。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進一步了解課文，有什么辦法？

　　生：打開語文書

　　師：可以輕輕的讀，也可以放開聲音大聲的讀。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰來告訴我們，誰說，板書——這兒真好？

　　生：小鳥說~

　　師：板貼

　　生：小猴~

　　師：板貼

　　生：小象~

　　師：板貼

　　生：許多小鳥都飛來了，都說~

　　師：板貼，誰能用一句話連起來？

　　生：指名說（兩位）

　　師：這么多小動物為什么都說這兒真好？

　　生：指名說

　　師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？

　　生：漫山遍野~

　　師：你真會讀書，這么多小動物都說~，是因為，板書：漫山遍野，綠葉成陰。

　　生：指讀，齊讀。

　　師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~

　　生：漫山遍野，綠葉成陰

　　師：讀第1~3自然段。

　　生：自讀。

　　師：說說看，你知道了什么？

　　生：我知道~

　　師：這兒呀，原來是一座荒島，你覺得荒島是怎樣的地方？

　　生：我覺得荒島是沒有山，沒有樹，沒有小動物的地方。

　　師：課件荒島，你能體會小熊的心情是怎樣的？誰來讀？

　　生：指名讀（兩位）

　　師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時候，我就想著剛才那個畫面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰來？

　　生：指名讀。

　　師：好的，你把想到的讀出來了嗎？

　　生：指名讀。

　　師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰再讀？

　　生：指名讀

　　師：你真是把它讀透了。一起來。

　　生：齊讀。

　　師：想想，你還知道了什么？

　　生：小熊看到了一朵云~

　　師：演示課件。

　　生：指名讀

　　師：連忙這個詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點標(biāo)出

　　生：指名讀（兩位）

　　師：通過讀課文，你還知道了什么？

　　生：云變成了樹

　　師：其實它在提醒小熊，你明白了什么？

　　生：要找朋友，先種樹

　　師：你從哪兒明白的？

　　生：指名讀。

　　師：看來種樹不是一年兩年的問題，也不是一天兩天的問題，所以說“種呀種”

　　生：齊讀

　　師：演示課件，一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野~

　　生：指名讀（三位）

　　師：老師好象就好象坐在這樹底下，一陣風(fēng)，~你感覺到了嗎？只要邊聽邊想，或者是邊讀邊想，你就會感覺到了。

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：課件，小鳥飛來了，邊飛邊叫~

　　生：指名說：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀

　　師：其他小動物是怎么來的？又說了什么呢？

　　生：自讀

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：上臺表演，板貼小鳥，小鹿，小猴，小象

　　師：你把小猴放在哪兒，為什么？

　　生：小猴生活在樹上

　　師：許多小鳥來了，你們兩一起來

　　生：兩位板貼

　　師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來到這兒了，我們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習(xí)說話

　　師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生：啊，這兒真好！幾棵樹可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了

　　生：啊，這兒真好，有花有草，~

　　生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！

　　師：聽到了這么多的稱贊呀，小熊可高興了，說~

　　生：歡迎你們，歡迎你們！

　　師：自己讀讀

　　生：自讀。指讀（三位），齊讀。

　　師：是呀，這兒真好，小熊動手又動腦，創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。

　　生：齊讀課文。

　　師：也能把字寫好，課件出示：話、年、極、象

　　生：齊讀

　　師：先看象字，小熊的朋友小象來了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁

　　生：書空，描紅

　　師：這幾個字中你們最想和老師一起來學(xué)哪個字？板書：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書，及。

　　生：書空，描紅。

這兒真好 篇14

　　一、教材簡析

　　《這兒真好》是國標(biāo)本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。

　　重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　難點：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

　　二、教法、學(xué)法

　　讓學(xué)生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了

　　“讀詞點兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對高了許多。

　　（二） 學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　先讓學(xué)生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。

　　2.學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？

　　學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。

　　3.學(xué)習(xí)4、5、6自然段

　　先用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點指導(dǎo)好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設(shè)你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。

　　（三）環(huán)保教育

　　學(xué)完課文后，問學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)他們的行，問他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做？把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。

　　（四）板書

這兒真好 篇15

　　一、說教材

　　《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)目標(biāo)      二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　情感目標(biāo)：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的

　　重要性。

　　本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護意識。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　四、說教法學(xué)法：

　　我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：

　　第一、創(chuàng)設(shè)情境

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細(xì)微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。

　　第二： 合作學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

　　第三、以讀為本

　　閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。

　　五、說教學(xué)重難點：

　　本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里？

　　六、說教前準(zhǔn)備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　七、說學(xué)情：

　　一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！

　　八、說教學(xué)過程：

　　(一)、引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)

　　1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。

　　（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）

　　2、 學(xué)習(xí)第二段

　　第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。

　　（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）

　　3、學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

　　(三)、 組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。

　　讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。

　　(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸

　　我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認(rèn)識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。

　　附板書：

　　這兒真好

　　感到孤單——植樹造林——許多朋友