兩只鳥蛋課堂實錄（通用2篇）

兩只鳥蛋課堂實錄 篇1

　　十多年沒有教過小學一年級了，新課改后的一年級課本第一次接觸，一下有點不適應，沒想到學校居然要我在全區教育局上公開示范課，這真是叫我挑戰極限。說實話，一年級的語文課我真的不想開課，如果是高年級的語文課，我還可以信心十足，此次開課對我的壓力很大。為了迎接這節示范課，我上了這節預備課，公開課不是上這篇課文。課后，老師們反映不錯，但我知道，這堂課的前部分上的不錯，但由于一年級的學生好動，坐不住，后半堂課有些學生沒有集中思想聽課，在做小動作，這是我的失敗之處，我沒有極大地調動每一位學生的學習積極性，欣慰的是課后，絕大多數學生圍著我，像小鳥一樣說還想上這樣的課，積極性很高。下面就是這堂課的實錄。

　　兩只鳥蛋課堂實錄

　　一、復習導入

　　（因為學校沒有多媒體教室，因此我只好發揮自己的特長，利用簡筆畫。課前我在黑板上畫了一棵郁郁蔥蔥的大樹，樹杈上畫了兩只鳥蛋躺在窩里和一只小鳥蹲在窩旁看護著自己的寶寶。畫完后把剪成蘋果樣子的生字卡片用磁石一個個貼在大樹上。）

　　談話導入：這節課我們繼續學習9.《兩只鳥蛋》。孩子們，上節課我們認識的字寶寶又淘氣又可愛，現在爬到了一棵大樹上去了。它們在樹上向你們眨眼睛招手呢，想和你們一起玩，你們快去同它們打打招呼吧！

　　（1）、學生們自由讀生字卡片。

　　（2）、師：字寶寶非常高興成為你們的好朋友，它們說你們真可愛，想和你們一起玩摘果子的游戲。（請一位小朋友讀果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相應的字卡片，如果摘對了，座位上的學生就送出掌聲，如果錯了就失去了玩的機會，換其他人上。）

　　（3）、師：字寶寶現在全跑到老師這里來了，它們說它們就要回到課文中去了，想請一位小老師到講壇上來出示卡片，你們再一次大聲呼喚它們的名字。

　　二：圖文結合，朗讀感悟

　　1、師導：字寶寶回到自己的課文中去了，同學們打開書到文中去找一找，自由朗讀課文。

　　2、朗讀感悟第一小節

　　師導：有一位身穿紅上衣，大眼睛的孩子來到這棵綠油油的大樹下，你們知道他看見了什么？從樹上取下了什么？

　　生：看到了兩只鳥蛋，并把鳥蛋從樹上取下來了，放在手上玩。鳥蛋涼涼的真好玩！

　　師、請一位學生有感情的朗讀   師、全班學生帶著動作有情感地朗讀

　　師：鳥蛋放在手上有什么感覺？

　　生：涼涼的

　　（出示小黑板：鳥蛋涼涼的     涼涼的鳥蛋）

　　師：孩子們你們都非常細心，善于觀察，勇于發現，比較這兩組詞組，你們發現了什么？

　　生：第一個詞組鳥蛋在前面，第二個詞組鳥蛋放在后面

　　師：觀察的真好，同學們一起讀讀，讀后說說它們的意思相同嗎？

　　生：相同或不相同

　　師：這兩組詞組的詞序雖不同，但表達的意思完全相同，都是說鳥蛋給人的感覺是涼涼的

　　師：聰明的你們還能說出幾個像這樣的詞組嗎？

　　生：小路長長的     長長的小路

　　楊樹高高的     高高的楊樹（小黑板出示這些詞組）

　　師：孩子們想不想讀一讀

　　師：鳥蛋小小的，涼涼的，多好玩呀！詩歌中的小男孩可喜歡鳥蛋了，我們再一次讀讀這一小節吧！

　　3、朗讀感悟第二小節

　　師導：鳥媽媽回來了，發現鳥蛋不見了，她非常著急，哪一小節描寫鳥媽媽發現寶寶不見了焦急不安的樣子?

　　生：第二小節

　　師：應該用什么語氣來讀？

　　生：用焦急的語氣讀

　　師：請一位小朋友來展示讀這小節

　　師：大家也來讀一讀吧！

　　師：誰來演一演焦急的媽媽？

　　師：鳥媽媽不見了孩子，心里多著急呀！哪位同學愿意來勸勸這個淘氣的孩子？

　　生：朋友，把鳥蛋放回原處吧！我們要愛撫小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　師：對，老師和你們一起來讀一讀這小節

　　4、朗讀感悟第三小節

　　師導：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？

　　生：小男孩把鳥蛋放回去了。

　　（出示小黑板，展示第三小節的內容）

　　師：同學們自由朗讀第三小節

　　師：孩子們做動作理解“捧”、“連忙”、“輕輕地”

　　師：這個男孩生怕這兩只鳥蛋離了窩壞了，連忙送回去，輕輕地捧著，從這可以看出男孩是多么的愛小鳥。同學們邊做動作邊讀詩歌。

　　師：請一位小朋友到講臺上來展示讀

　　師：你覺得這是一個怎樣的男孩？說說你的理由

　　生：知錯就改的好孩子。如開始他拿鳥蛋玩是錯的，后聽了鳥媽媽的話連忙把鳥蛋送回。

　　5、朗讀感悟第四小節

　　師導：男孩把鳥蛋送還后，站在樹下，抬頭望著天空，他仿佛看見了什么？

　　生：看到了兩只小鳥在天空中飛。

　　師：請大家一起讀這一小節

　　師：請班上的男生讀

　　三、課外延伸

　　師：男孩仿佛看見了破殼而出的兩只小鳥在天空中歡唱，小鳥在唱什么？

　　生：謝謝小朋友對小鳥的愛護。

　　師：我們不僅要愛護小鳥，我們要愛護地球上所有小動物。地球上正因為有這些可愛的動物，所以才可愛，美麗。

　　四、朗讀課文

　　師：同學們一定很喜歡這首詩，現在我們一起來表演讀這首詩，想站起來的可以站起來讀，想到講臺上讀的可以到講臺上讀。

　　五，總結全文

　　今天我們不僅讀了詩，而且知道了要做一位知錯就改的好學生，同時更可貴的是大家明白了要做一位有愛心的孩子，要愛長輩，要愛護小動物。

兩只鳥蛋課堂實錄 篇2

　　師：介紹動物園里的動物，說一說喜歡的原因。

　　師：老師要送你們一份禮物（給學生聽鳥叫聲）。

　　師：你們聽到了什么？

　　生：鳥叫。

　　師：想不想看到這些美麗的鳥兒啊？

　　生：想。

　　師：播放鳥的圖片，并介紹鳥的名字。

　　師：你們覺得怎么樣啊？大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的好朋友。

　　出示課題《兩只鳥蛋》。

　　生：個別讀題目，齊讀題目。

　　師：想知道兩只鳥蛋的故事嗎？

　　生：想。

　　師：下面聽老師來講這個故事。

　　（教師范讀課文）

　　師：想自己讀讀嗎？打開課文自己讀讀課文，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　師（巡視學生的朗讀）：這個同學讀完已經看著老師了，真棒！

　　師（看到學生已經讀完）：同桌相互檢查一下生子。

　　生相互檢查讀。

　　師：課文中的詞語寶寶早早跑出來和我們見面了！自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　生自己讀。

　　師：能讀了嗎？齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：生字寶寶也跑出來了，讀一讀。

　　生讀。

　　師：開火車讀。

　　師：下面誰來領讀？他讀對了大家跟讀，讀錯了馬上指正。

　　生：領讀生字。

　　師：生字寶寶到文章里去了，看看這首兒歌有幾節？

　　生：4節。

　　師：下面請4人來讀。（指名）你們有什么要求要提嗎？

　　生1：字音要讀準。

　　生2：句子要讀得通順。

　　師：讀的小朋友給自己也提一個要求吧。

　　生：提一些意見，然后分節讀文章。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：真不錯。

　　師：出示兩只鳥蛋，你想摸一摸，看一看嗎？

　　生：看，摸。

　　師：從你們的表情中看到大家都很喜歡鳥蛋，詩歌中的小男孩喜歡鳥蛋嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀一讀1～3節，到文中找答案。

　　生：拿在手上，涼涼的真好玩。

　　生：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　師：（出示句子）這兩句怎么讀，自己試一試。

　　生讀句子。

　　師：誰再來讀？一起讀。

　　師：難怪小男孩要把鳥蛋從樹杈上把他拿下來，讀一讀第一句。

　　生：練讀（齊讀1、2、3句）

　　師：剛才學了第一節，寫我很喜歡這兩只鳥蛋，下面讀1～3節，還有哪些地方可以看出我喜歡這兩只鳥蛋。

　　師：自己讀一讀第3節，想一想你讀懂了什么？

　　生練習朗讀。　　師：同桌說一說你讀懂了什么

　　生1：他輕輕地送還鳥蛋！

　　師：哦，他輕輕地送還，這個動詞“送還”是輕輕的，來讀一讀這一句。

　　生2：我小心地捧著鳥蛋。

　　師：是呀，小心的，說明他喜歡，來，把小心的感覺讀出來。　　師：還讀懂了什么？

　　生3：我急忙地把……

　　師：你為什么這么急啊？

　　生3：他想早點送還鳥蛋。

　　師：來，一起讀一讀第3節。

　　學生讀。

　　師：課文中的小朋友很喜歡鳥蛋，是“我”把它取下來，也是“我”把它送上樹的，是誰讓我發生了這樣大的變化呢？

　　生：媽媽。

　　師：讀一讀媽媽話。

　　生讀文中媽媽話。

　　師（出示鳥蛋變成小鳥的動畫）：小鳥離開了媽媽會怎么樣？

　　生：會被動物吃掉。

　　生：會死掉的。

　　生：會很傷心。

　　師：所以媽媽看到活會怎么樣的說？

　　生：著急地說。

　　師：你著急地說一說。

　　師：四人小組互說。

　　師：媽媽還會怎么說？

　　生：傷心地說。

　　師：帶著傷心的語氣來讀一讀。

　　師：小朋友們都有不同的感受，就帶著不同的感受一起讀一讀這一節吧。　　師：小男孩送還鳥蛋后，鳥媽媽會怎么說？

　　生1：小朋友你真乖。

　　生2：謝謝你小朋友。

　　師：再把第3節來讀一讀，可以加上動作。

　　課間操《我是一只小鳥》。

　　師：讀了兒歌，我們知道了兩只鳥蛋就是兩條小生命，讓我們動情地來讀一讀這首兒歌吧！

　　（齊讀）