《兩只鳥蛋》教學案例（精選15篇）

《兩只鳥蛋》教學案例 篇1

　　課堂教學片段：

　　師：小朋友，你們聽，鳥媽媽和鳥寶寶在說什么呢？

　　（課件顯示：鳥媽媽在窗外焦急地叫喚，鳥寶寶在籠中不停地撲打著翅膀。）

　　師：鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，她會說些什么呢？

　　生：鳥媽媽焦急地說：“孩子，你怎么會在這兒？”

　　生：鳥媽媽說：“孩子，我終于找到你了！你可把媽媽急死了。”

　　生：鳥媽媽說：“孩子，你放心吧，我一定會救你出去的！”

　　師：鳥寶寶終于見到日思夜想的媽媽了，他又會說些什么呢？

　　生：媽媽，我真想你！

　　生：媽媽，快帶我回家吧，我再也不想離開你啦！

　　生：媽媽，我整天被關在籠子里，不能在天空中自由飛翔，不能和朋友們一起玩耍，我快難受死了！

　　師：能把鳥媽媽與鳥寶寶見面的情景表演出來嗎？

　　生：能！

　　師：與同桌合作，先分配好角色，再表演，看誰能把鳥媽媽和鳥寶寶見面時的動作、神態、語言全都表現出來。

　　（同桌自由表演）

　　指名學生戴頭飾表演，其他同學當好小評委，從動作，神態及語言方面進行評點。

　　結合同學們提的建議，讓剛才那組小朋友再表演一次。

　　師：多感人的一幕呀！鳥寶寶離開了媽媽的懷抱，哪里還會有幸福呢？

　　多媒體播放《世上只有媽媽好》的音樂，生齊唱。

　　師：小朋友，此時此刻，如果你是那位小朋友，你會想些什么，又會怎么做呢？

　　生：鳥寶寶離開了媽媽多可憐呀，我一定要把鳥寶寶放了，讓他跟媽媽回家。

　　生：老師，我也想把小鳥放回家。

　　師：可既然你們喜歡小鳥，為什么又要把他放回去呢，難道你們不喜歡小鳥了嗎？

　　生：我喜歡小鳥，可是如果我不把他放了，小鳥不吃不喝，就會死的。

　　生：小鳥呆在籠子里會很難受的，他不開心，我也會不開心的。

　　生：不放掉鳥寶寶，他們都會很想念對方的。我媽媽到上海才去了五天，我就想她想的不得了。鳥寶寶被關在籠子里，他們也會很想念對方，所以我要把鳥寶寶放掉。

　　生：對，不放掉鳥寶寶，鳥媽媽和鳥寶寶都會傷心的死掉的。

　　師：看來小朋友們都很善良，都希望鳥寶寶與鳥媽媽團聚。是呀，只有投入媽媽的懷抱，投入到大自然的懷抱，小鳥才會有幸福快樂的生活。

　　師引讀第三自然段

《兩只鳥蛋》教學案例 篇2

　　教學目標:

　　1、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　2、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　重難點、關鍵：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

　　生：我聽到了鳥叫聲。

　　生：我聽見了許多鳥叫聲，好象看見了許多鳥兒在天空中飛來飛去。

　　師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　生：想。

　　師：那讓咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

　　（上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。）

　　二、復習鞏固

　　師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的詞寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？

　　課件出示：詞語

　　師：你們先自己喊喊他們的名字。

　　生：自讀課文

　　師：誰來喊喊這些詞寶寶的名字？

　　生：（指名讀）

　　師：咱們一起來再喊喊它們的名字。

　　生：（全班齊讀）

　　（低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，將生詞形象地稱為“詞寶寶”，讓學生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。）

　　師：孩子們，咱們已經和生詞寶寶交上了朋友，這些生詞寶寶藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　師：讓咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

　　生：要讀準字音，把句子讀通順，還要把句子讀通順。

　　師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！

　　師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。（生讀課文）

　　（這一環節既為學生創設了一個朗讀展示與提高的平臺，滿足了學生的表現欲，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的“讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段”，以讀促思，以思助讀，相得益彰。）

　　師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　生：讀了課文，我知道了鳥蛋是從樹杈上拿下來的。

　　生：我知道了鳥蛋是怎么樣的……

　　……

　　（學生讀懂文本的內容是深入品讀的基礎，一年級學生也不例外。讓學生對文本有了整體的感知，才能進行有效地與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。）

　　師：看到小朋友這么能干，老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一共節有幾節？并做上自己喜歡的符號。

　　（作為一年級學生來講，教師的范讀是必然的，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性。）

　　三、細讀課文，促進感悟

　　師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

　　生：鳥蛋。

　　師：這小小的鳥蛋，你想摸一摸嗎？

　　生：想。

　　（師：請6位學生摸鳥蛋）

　　師：誰來說說摸鳥蛋的感覺是怎樣的？

　　生：鳥蛋是涼涼的。

　　生：鳥蛋是滑滑的。

　　生:鳥蛋拿在手上很好玩。

　　……

　　(課件出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩)

　　師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？

　　生：課文第一小節寫了小小的鳥蛋。

　　（課件出示第一小節）

　　師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？

　　師：他讀得怎樣？

　　生：他讀得很好，讀出了鳥蛋很好玩的感覺。

　　師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。

　　師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。

　　（該環節把抽象的理解變成了親身的體驗感受，引起學生與小作者的共鳴，再來讓學生帶著自己的體會感受去感情朗讀，這樣學生的情感就會自然流露，才能讀出自己的真情實感）

　　師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

　　[課件：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋]

　　師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

　　生：它們的順序是相反的，可意思是一樣的。

　　師：孩子們，你們想不想也來當當小小魔術師，把這些短語也變變樣子？

　　[課件：高高的楊樹 楊樹（ ）/ （ ）的小路 小路長長的]

　　生：楊樹高高的

　　生：長長的小路

　　師：讓我們一起把這些有趣的短語讀一讀。

　　師：你還能說出這樣的一些短語來嗎？

　　生：高高的樓房 樓房高高的

　　生：藍藍的天空 天空藍藍的

　　……

　　（由課文中一個短語的變化引出一個語言訓練點的拓展練習，讓學生來當當小魔術師把短語變變樣子，這樣既能調動起學生的興趣又能把語言訓練點落實到位，可謂一舉兩得。）

　　師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

　　生：我看到了鳥兒從鳥蛋里鉆出來了……

　　生:我看到了鳥兒破殼而出,過了不久,過了一個月后,長成了一只漂亮的小鳥.

　　……

　　師：是呀,兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

　　生:我會很焦急,很擔心.

　　生:我會焦急不安.

　　[cai課件：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！]

　　（利用cai課件把鳥兒從出殼到慢慢長成一只漂亮的小鳥這樣過程的呈現，幫助學生來更好地理解“兩個鳥蛋就是兩個生命”，同時也讓孩子們體會到鳥媽媽的心情，讓學生更好地與文本交流。）

　　師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

　　師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？

　　生:有,說得很快,很急.

　　師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一句話？

　　(多請幾位學生讀,目的是指導朗讀)

　　師:讓我們一起用焦急的語氣讀一讀這一小節

　　師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)

　　師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給男孩子聽聽。

　　（讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕

　　師：是啊！李老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。這位小男孩聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節。

　　生：小男孩聽了媽媽的話后，把鳥蛋送了回去。

　　板書:送

　　……

　　師:同位商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

　　生：他表演出了“連忙”的樣子，動作也很輕，但沒表演出“小心”的樣子。

　　師：不小心行嗎？你怎樣想的？

　　生：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。

　　師：鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？

　　生：讀出小心的樣子，“連忙”讀得快，讀出真心和愛心。

　　師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)

　　[教師重點指導這一小節的朗讀]

　　師：現在我也想聽聽第一、二組的同學讀的怎樣？（三、四組評）

　　師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

　　師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。

　　（教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。）

　　師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！

　　師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？

　　生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。

　　師：到時候會怎樣？

　　生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。

　　師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

　　(板書：愛鳥)

　　師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！

　　師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？

　　生:我好象看見了許多的小鳥在天上飛來飛去.

　　……

　　師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

　　生:我喜歡課文中的小鳥,因為小鳥很可愛.

　　生;我喜歡課文中的小男孩,因為他很有愛心.

　　生:我喜歡小男孩,因為他有愛鳥之心.

　　師：是的,我們也要向小男孩學習,要做一個有愛心的人.現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

　　(課件出示:文中部分文字)

　　生:練習背誦.

　　(全班背誦)

　　（學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。）

　　四、總結全文。

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么好朋友呢?

　　生:還要青蛙,因為青蛙能幫我們捉害蟲.

　　生:壁虎……

　　生:花草樹木.

　　……

　　師：是呀,我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　（這一環節的設計是把課文內容到現實生活的遷移，以此教育學生要愛護地球上一切的生命，進行了一次深入的環保教育。）

　　五、拓展練習

　　1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

　　（對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。）

　　板書設計:

　　9、兩只鳥蛋

　　取　　　　　　　　　　送

　　愛鳥

　　反思：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　教學本課，我主要設計了以下教學思路：

　　一.初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道了什么？

　　多數學生的回答較簡單，如“課文寫了兩只鳥蛋的事。”“課文寫鳥蛋很好玩。”“課文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　二.逐段朗讀，加深理解

　　在指導學生朗讀每一個小節時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情的朗讀、情景中體會作者的情感。

　　三.創設情景，想象說話

　　每個小節教學都著力創設一定的情景，讓學生獲得情感的體驗，如，摸鳥蛋、看“鳥兒從出殼到長成漂亮的鳥兒” 的圖片、 “瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？”問題等，這樣，學生就能更好地感悟課文所表達的思想感情。

　　我還讓學生抓住文中的重點詞來進行表演，學生們能看著圖畫，結合課文內容，加上自己的想象來演繹，學生對課文又有了更深切的理解。

　　四.拓展延伸，情感升華

　　在學完課文，理解課文后，我又設計了這樣一個問題：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么好朋友呢? 學生們的回答是豐富多彩的：

　　生:還要青蛙,因為青蛙能幫我們捉害蟲.

　　生:壁虎……

　　生:花草樹木.

　　……

　　師：是呀,我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。我滿懷激情地作了以上的總結，為這節課畫上完美的句號。

　　一節課下來，我覺得總的來說，這節課還是比較好地完成了教學任務，也達到了自己的教學目標。整節課的課堂氣氛很活躍，學生的思維也活躍，多個環節的預設都生成得較好。

　　當然，這一節課還是存在很多的不足之處：教師的教學語言還不夠精練，過渡有些地方還不自然，課堂的調控能力還需加強等等，都是我今后努力的方向。總之，今后我會不斷努力，揚長避短，提高自己的教學能力。

《兩只鳥蛋》教學案例 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

　　3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學生演示送鳥蛋的過程）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8 、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

　　9、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

《兩只鳥蛋》教學案例 篇4

　　人教版實驗教材小學語文第二冊《兩只鳥蛋》的教學片段如下：

　　師：你最喜歡這首詩的哪個小節呢？請聽錄音。（生聽錄音，體會）

　　師：現在，請你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽，好嗎？

　　（學生找自己的伙伴自由練習朗讀，有的讀一節，有的讀全詩）

　　生：我最喜歡第一節。（讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利。

　　生：他應該把“涼涼的”讀得輕點兒。

　　生：不，我覺得要讀重點兒。

　　師：那就按自己的想法再讀一讀。

　　（兩人分別讀這句）

　　師：你們還想評一評嗎？

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：你們聽得很仔細。誰能再有感情地讀第一節2

　　（一生有感情地讀，得到好評）

　　師：還有哪些小朋友喜歡第一節？我們站起來有感情地讀一讀，好嗎？

　　（學生有感情地讀）

　　師：你們讀得真不錯，想不想說些什么？

　　生：我覺得鳥蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。

　　生：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　　師：讀一讀這兩個短語（出示卡片：鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的）（生讀）

　　生：看看鳥蛋，你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢？（課件顯示各種鳥蛋）

　　生：鳥蛋圓圓的。

　　生：鳥蛋滑滑的。

　　師：說得好。你能調換順序說一說嗎？

　　（課件演示交換的短語：小小的鳥蛋）

　　生：涼涼的鳥蛋。

　　生：滑滑的鳥蛋。

　　生：圓圓的鳥蛋。

　　師：小朋友們真會動腦筋！看，老師這兒有什么？

　　（拿出一個蘋果）你們想說點什么嗎？

　　生：紅紅的蘋果。

　　生：蘋果圓圓的。

　　生：大大的蘋果。

　　生：蘋果甜甜的。

　　師：說得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照樣子說一說周圍的事物呢？

　　生：方方的桌子。

　　生：鉛筆細細的。

　　生：紅紅的國旗。

　　生：我家里有大大的電視機。

　　生：我有圓圓的皮球。生：學校里有高高的旗桿。

　　師：你們的積極性真高，真會觀察事物。現在開展四人學習小組比賽，看誰說得多，說得好，行嗎？（學生分組練習）

　　師：下面請小組說得最好的小朋友來說一說。

　　生：學校門前有一條長長的小路。

　　生：花壇里的花紅紅的，美麗極了。

　　生：我們學校有高高的樓房，可氣派了。

　　生：我媽媽的頭發卷卷的，真漂亮！……

　　[評析］

　　教學中，學生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩的韻律美，激發出閱讀興趣。教者大膽放手，把閱讀自主權交給學生，讓其自由選擇喜愛的部分反復閱讀，使學生不受束縛，主動地去體會詩歌的節奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想說、愿說、想讀的愿望。在學生的感悟過程中，教者抓住機會進行詞語積累的訓練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點，引導聯系周圍事物進行說詞擴展練習。又通過比賽形式引發學生興趣，鼓勵學生由練習說詞到練習說句，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　摘自《江西教育》

《兩只鳥蛋》教學案例 篇5

　　教學目的

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　教學方法

　　教學過程

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對話平臺)今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　自學

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　朗讀

　　1、學習第一小節：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優秀作業。

　　作 業

　　板 書

　　設 計

　　課后記

　　（反思）

《兩只鳥蛋》教學案例 篇6

　　一、 設計理念

　　本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、

　　感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　三、 說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　五，本節課的教學目標：

　　1、 知識與技能目標：

　　⑴　認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵　練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　六， 教學重點：

　　⑴　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物

　　八、說教學過程

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

　　一：利用音樂及圖片切入主題

　　1、聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）

　　2、板書課題

　　二：粗讀課文，整體把握　　

　　1，   想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？下面請同學們欣賞動畫朗讀

　　2，小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　（2）學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　三：多種形式學習生字

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：

　　1、課件出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　3，出示生字卡片，讓學生讀，開火車讀。

　　四：細讀課文，加深理解，培養能力

　　1、學習第一小節：

　　⑴　出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的

　　感受一樣嗎？找生讀第一小節。

　　⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶　指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學習第二小節：

　　⑴　輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶　啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　5]　朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

《兩只鳥蛋》教學案例 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12各生字，會寫“向、定”兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　【教學重點】識記本課會認的字。

　　【教學設計】

　　一、情景導入

　　我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？　　　

　　（愛）

　　對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：

　　兩只鳥蛋

　　（板書課文題目）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題：

　　學習“蛋”字。

　　2、自由讀課文：

　　注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文：

　　注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語。

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做“找朋友”游戲：

　　鳥蛋　小路　楊樹

　　長長的　高高的　涼涼的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業

《兩只鳥蛋》教學案例 篇8

　　【教材分析】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧！

　　【教學突破】引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們為人類帶來的生態平衡。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　⑴　認識本課生字。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴　通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。

　　⑵　懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。

　　【教學重難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴　會認、會寫本課生字及生詞。

　　⑵　正確流利有感情地朗讀詩歌。

　　2、難點：

　　樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

　　【課前準備】

　　1、教學課件。

　　2、道具：

　　樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

　　【教學過程】

　　一、激發情感，導入新課

　　1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂！電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么？（抽人說），閉上眼睛，你好像看到了什么？

　　（學生想象后，抽人說）

　　點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環節運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產生好奇心和求知欲，并充分給學生想象的空間。

　　2、播放課件：

　　鳥類圖片。

　　師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢？

　　（抽人說）

　　點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。

　　3、課件出示插圖：

　　（不顯示小男孩）

　　師：瞧！這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現在我們來學習有關《兩只鳥蛋》的故事。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀？

　　（想）

　　那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦？

　　（抽人說）

　　師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧！

　　點評：學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合。

　　2、好了，孩子們，老師發現你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯！老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看！

　　出示課件：

　　蘋果樹、蘋果、太陽。

　　⑴　你看到了什么？

　　（抽人說）

　　⑵　再看看：

　　（蘋果上顯示帶拼音的生字）

　　師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢！

　　⑶　誰來當當小老師，教大家讀：

　　抽人教。

　　給學生鼓勵。

　　⑷　看，拼音去掉了，你還會讀嗎？在心里快快讀。誰來考考大家？

　　（抽人）

　　老師送掌聲給大家。

　　3、游戲──摘果子：

　　剛才孩子們學得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子！你怎樣把果子記在心里呢？（抽學生說），全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。

　　點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯系。

　　4、休息一分鐘：

　　剛才你們一定學累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松！

　　（出示大自然中圖片、音樂）

　　學生用自己喜歡的方式放松。

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀？為什么？他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢？

　　（讀出語氣，不要讀錯字等）

　　那好，我們端好書，認真聽一聽。

　　2、評價他們讀得怎樣？

　　3、誰還想讀？　　　　（抽人讀第一節）

　　你知道了什么？當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎？

　　（抽人讀）

　　4、抽人讀第2小節：

　　你知道了什么？當學生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學生和小伙伴討論是怎樣知道的？

　　課件出示（小鳥破殼而出的圖片），幫助學生理解。

　　你想說點什么嗎？師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀！可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢？生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎？

　　（抽人說）

　　鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀！孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢？

　　（讓孩子們準備，可以說，可以演）

　　抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。

　　5、齊讀第 3小節：

　　你能用動作演演嗎？

　　（抽人上臺演）

　　師配上道具（樹、鳥窩、鳥蛋），其余學生輕輕配音。

　　點評：此環節的設計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。

　　6、學習第4小節：

　　師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興！老師也想讀讀，可以嗎？誰來教教我吧！

　　（抽一位學生）

　　生讀，師讀。

　　老師謝謝小老師。

　　出示課件：

　　課文插圖。

　　師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　（抽人說）

　　課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧！

　　（自由讀）

　　點評：此環節讓學生教老師，在于激發學生的成就感，師生融合為一體，互動互學。

　　出示課件：

　　一顆心。

　　你有什么心愿嗎？說給大伙聽聽吧！

　　（抽人）

　　師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧！

　　（齊讀課文）

　　四、借助想象，升華感情

　　師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢！我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧！

　　出示課件：

　　（鳥兒銜著心飛過高山人海）

　　師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧！那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香！

　　點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學機智和創設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到升華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥！

　　五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情

　　1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。

　　2、對鳥感興趣的同學，課后可自己上網查找有關資料。

　　點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間。

　　【板書設計】

　　9、兩只鳥蛋

　　“我”　取　兩只鳥蛋　　　送　聽見歌聲

　　【資料袋】

　　世界上有多少只鳥

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。

　　那么，世界上到底有多少鳥呢？據英國鳥類學家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認為不會少于 50億。

　　極少國家有較準確的鳥類的總數，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數目。他首先將全國的鄉村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數。

　　世界上現存的鳥類種數為8700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經或正在從地球上消失。

《兩只鳥蛋》教學案例 篇9

　　各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第9課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點、學生的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學設想。

　　一、說教材。

　　1、教材簡析：

　　《兩只鳥蛋》是一年級下冊第三單元的開篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，以及對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！通過本課及本單元的學習，能讓我們感受肩負的環保責任，讓環保意識逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發芽。

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。通過本文的感情朗讀，落實大綱中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　2、根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，我把本篇課文的教學目標確定為：

　　(1)知識目標：認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

　　(2)語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡朗讀詩歌。

　　(3)能力目標：培養學生的想像能力，表演能力，以及表達能力。

　　(4)情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　3、教學重點：

　　(1)本課的重點在于培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　(2)識字教學。

　　4、教學難點：

　　“焦急、仿佛”詞語的理解，“把目光投向高遠的藍天”　這句話的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。

　　5、整課計劃兩課時完成：

　　第一課時：讀中感悟，學習課文，識記生字。

　　第二課時：拓展延伸，背誦課文，指導書寫。

　　6、教具準備：

　　多媒體教學課件、音樂（鳥鳴聲、配樂朗讀）、大樹貼圖、鳥蛋實物、小鳥破殼的圖片（小鳥貼圖）、鳥媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語卡片。

　　二、說學生。

　　1、知識背景：

　　在本單元的課文學習之前，已經對學生進行了兩個課時的單元集中識字教學，因此學生對生字的學習比較輕松。而且，經過一個多學期的學習，學生已經具備了在課前預習時借助拼音自讀課文，對照“我會認”圈出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

　　2、情感背景：

　　一年級的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的“鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼”的知識鏈不甚了解。

　　三、說教法。

　　根據新課標的要求，本著基礎教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”的原則，為了使語文教學更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學習，我主要采用以下教學方法：

　　1、注重多種方法自主識字。

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。學生通過半年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，通過 “摘果子”、“開火車”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。同時遵循新課標的要在具體的語言環境中識字的要求，采取了“識字與讀文整合的方法”。

　　2、注重語文學習與實踐活動相結合。

　　從一年級學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

　　3、注重學生積極參與、以讀為本、主動獲取知識、體會情感。

　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。在教學中，教師以平等的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在讀中理解，在議中感悟；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言學會表達；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　四、說學法。

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。

　　1、為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用發現法、比較法、探究法、表演法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　2、特別重視朗讀感悟法。學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個別讀、集體讀等多種形式來理解感悟課文。

　　五、說教學過程。

　　（一）情境導入，激發興趣。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察感受，又思維表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

　　為了達到預期目標，我在課堂開始安排了以下幾個步驟：

　　1、欣賞音樂，展開想象。播放《百鳥朝鳳》片段，學生欣賞各種模擬的鳥叫聲，展開想象的翅膀，并說說聽到了什么？仿佛看到了什么？進行說話訓練。

　　2、欣賞圖片，創設情景。播放課件，教師同時用語言描述：在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。教師趁機提問：那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？從而把學生的思路引向了新課。

　　3、出示實物，激發興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的。

　　1、欣賞課件（配動畫課文朗讀），激發朗讀的興趣。

　　2、借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、說說讀了課文知道了什么。

　　4、同桌互讀，互相檢查，互相正音，互幫互學。

　　（三）細讀課文，促進感悟。

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，增強語感。在學生對課文內容有了一定的感知后，我安排學生分段細讀課文，通過各種形式的朗讀，感悟情感。

　　1、學習第一段：（感受實物）

　　本段描述的是事情的起因，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學本段時，主要通過讓學生感受實物，觀察鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發學生對鳥蛋的喜愛，隨后進行感情朗讀。同時，在教學中學習詞組的比較，促使學生學習運用語言，積累語言。

　　2、學習第二段：（啟發想象）　

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出： “在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發下，懂得了珍視生命。為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”卻讓學生有些難以理解。因此，在教學第二段時，我及時地引發學生想像：“鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力。然后進行表演，自然水到渠成。

　　3、學習第三段：（表演朗讀）

　　表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。表演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這個過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。在教學第三段時，我引導學生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

　　4、學習第四段：

　　通過前幾段的學習，學生的心靈已經萌發出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。此時，教師抓住時機，層層追問：“鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？”“假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？”從而為學生留出拓展的空間。最后，教師以優美的語言給予總結和激勵。

　　（四）借助想象，升華感情。

　　學生對課文的理解已經達到了一定的深度，此時進行配樂有感情的朗讀全詩，要求學生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感受人與自然和諧相處的美好。并且打破教材的束縛，把學習延伸到課外，鼓勵學生大膽說出自己的想法，把學生的思路引向整個地球、整個世界、整個人類。

　　（五）多種方法，趣味識字。

　　新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字。本學期我在教學識字教學中進行了改革，在每個單元學習課文之前，先進行集中識字教學。而在課文的學習中，通過反復地、不同形式的朗讀，識字與讀文相整合，生字已經在學生的頭腦中重現了很多次了。因此，在學完課文后，再次進行的識字教學，是以鞏固為目的。

　　我設計了這樣幾個游戲：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“開火車”、“找朋友”。在游戲中，學生學會了識字、組詞、釋義、找反義詞、看部首想意思、積累詞語。學生識字的興趣大、積極性高、效果好。

　　整篇課文的教學設計，一層進一層，一環扣一環，充分調動學生的學習興趣，幫助學生較好的感悟課文的內容，真正體味到語文學習的樂趣。

　　（六）作業超市。

　　1、收集資料：收集有關鳥的介紹和圖片，了解一些鳥兒的生活習性，和同學交流。

　　2、談談收獲：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　3、詩歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩歌，還要加上動作，可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　六、說板書設計。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維。

　　（附）板書設計：

　　兩只鳥蛋

　　（大樹貼圖）　　　　　　　　　　　取　

　　拿　　　（愛鳥）

　　捧　

　　還

《兩只鳥蛋》教學案例 篇10

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

　　教學流程

　　一、直接導入

　　這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？

　　（聯系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

　　二、讀文，識記生字

　　（1）初讀文，掃清障礙

　　這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

　　（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養成良好的閱讀習慣）

　　（2）自由讀，將課文讀流利

　　辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

　　剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

　　（3）憑借拼音，強化生字

　　課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

　　（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

　　（4）引導學生多種方法讀生字

　　①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

　　②由學生當小考官，指名讀

　　③讓學生在具體的語言環境中認讀

　　（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

　　三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

　　生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

　　（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

　　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

　　（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）

　　讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論）

　　（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）

　　（2）采用自主的方式學習其它三節

　　還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

　　（讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發現自己的不足）

　　四、指導看圖

　　這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

　　引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。

　　（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）

　　六、總結談話

　　這節課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

《兩只鳥蛋》教學案例 篇11

　　師：介紹動物園里的動物，說一說喜歡的原因。

　　師：老師要送你們一份禮物（給學生聽鳥叫聲）。

　　師：你們聽到了什么？

　　生：鳥叫。

　　師：想不想看到這些美麗的鳥兒啊？

　　生：想。

　　師：播放鳥的圖片，并介紹鳥的名字。

　　師：你們覺得怎么樣啊？大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的好朋友。

　　出示課題《兩只鳥蛋》。

　　生：個別讀題目，齊讀題目。

　　師：想知道兩只鳥蛋的故事嗎？

　　生：想。

　　師：下面聽老師來講這個故事。

　　（教師范讀課文）

　　師：想自己讀讀嗎？打開課文自己讀讀課文，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　師（巡視學生的朗讀）：這個同學讀完已經看著老師了，真棒！

　　師（看到學生已經讀完）：同桌相互檢查一下生子。

　　生相互檢查讀。

　　師：課文中的詞語寶寶早早跑出來和我們見面了！自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　生自己讀。

　　師：能讀了嗎？齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：生字寶寶也跑出來了，讀一讀。

　　生讀。

　　師：開火車讀。

　　師：下面誰來領讀？他讀對了大家跟讀，讀錯了馬上指正。

　　生：領讀生字。

　　師：生字寶寶到文章里去了，看看這首兒歌有幾節？

　　生：4節。

　　師：下面請4人來讀。（指名）你們有什么要求要提嗎？

　　生1：字音要讀準。

　　生2：句子要讀得通順。

　　師：讀的小朋友給自己也提一個要求吧。

　　生：提一些意見，然后分節讀文章。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：真不錯。

　　師：出示兩只鳥蛋，你想摸一摸，看一看嗎？

　　生：看，摸。

　　師：從你們的表情中看到大家都很喜歡鳥蛋，詩歌中的小男孩喜歡鳥蛋嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀一讀1～3節，到文中找答案。

　　生：拿在手上，涼涼的真好玩。

　　生：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　師：（出示句子）這兩句怎么讀，自己試一試。

　　生讀句子。

　　師：誰再來讀？一起讀。

　　師：難怪小男孩要把鳥蛋從樹杈上把他拿下來，讀一讀第一句。

　　生：練讀（齊讀1、2、3句）

　　師：剛才學了第一節，寫我很喜歡這兩只鳥蛋，下面讀1～3節，還有哪些地方可以看出我喜歡這兩只鳥蛋。

　　師：自己讀一讀第3節，想一想你讀懂了什么？

　　生練習朗讀。　　師：同桌說一說你讀懂了什么

　　生1：他輕輕地送還鳥蛋！

　　師：哦，他輕輕地送還，這個動詞“送還”是輕輕的，來讀一讀這一句。

　　生2：我小心地捧著鳥蛋。

　　師：是呀，小心的，說明他喜歡，來，把小心的感覺讀出來。　　師：還讀懂了什么？

　　生3：我急忙地把……

　　師：你為什么這么急啊？

　　生3：他想早點送還鳥蛋。

　　師：來，一起讀一讀第3節。

　　學生讀。

　　師：課文中的小朋友很喜歡鳥蛋，是“我”把它取下來，也是“我”把它送上樹的，是誰讓我發生了這樣大的變化呢？

　　生：媽媽。

　　師：讀一讀媽媽話。

　　生讀文中媽媽話。

　　師（出示鳥蛋變成小鳥的動畫）：小鳥離開了媽媽會怎么樣？

　　生：會被動物吃掉。

　　生：會死掉的。

　　生：會很傷心。

　　師：所以媽媽看到活會怎么樣的說？

　　生：著急地說。

　　師：你著急地說一說。

　　師：四人小組互說。

　　師：媽媽還會怎么說？

　　生：傷心地說。

　　師：帶著傷心的語氣來讀一讀。

　　師：小朋友們都有不同的感受，就帶著不同的感受一起讀一讀這一節吧。　　師：小男孩送還鳥蛋后，鳥媽媽會怎么說？

　　生1：小朋友你真乖。

　　生2：謝謝你小朋友。

　　師：再把第3節來讀一讀，可以加上動作。

　　課間操《我是一只小鳥》。

　　師：讀了兒歌，我們知道了兩只鳥蛋就是兩條小生命，讓我們動情地來讀一讀這首兒歌吧！

　　（齊讀）

《兩只鳥蛋》教學案例 篇12

　　課前透視

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

　　教學目標 ：

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　對話平臺

　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

　　1、學習第一小節：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優秀作業 。

　　第二課時

　　朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節：

　　（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛

　　仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　相關鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略）

《兩只鳥蛋》教學案例 篇13

　　毛愛華

　　教學目標 :

　　1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　教學重點：識記本課會認的字。

　　教學設計：

　　一、情景導入  

　　我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題，學習"蛋"字。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀

　　五、拓展知識

　　做找朋友游戲

　　鳥蛋涼涼的 小路長長的

　　楊樹高高的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業 。

《兩只鳥蛋》教學案例 篇14

　　情境導入  ，激發興趣

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

　　生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

　　師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）

　　〔上課伊始，播放音樂和動畫讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把學生的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。〕

　　一、讀課文，整體感知

　　師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

　　生：想。

　　師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

　　生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）

　　生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

　　師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　〔體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。〕

　　師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。

　　生：（4人）讀課文。

　　師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。

　　生：謝謝你對我的評價。

　　師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）

　　師：剛才老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。

　　師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）

　　師：你認為張齊同學讀得怎么樣？

　　生：張齊同學，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點不足嗎？

　　生：可以。

　　生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？

　　生：謝謝你給我指出不足，我會繼續努力的。

　　師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

　　〔注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了學生語言，培養了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態度以及認真傾聽的好習慣。〕

　　二、結合語境，識記生字

　　師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　師：現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　生：小組里學習生字。

　　（課間游戲）

　　師：同學們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

　　生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

　　師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

　　生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

　　生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。

　　生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。

　　師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

　　生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。

　　師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？

　　生：她從樹上取下了一個香蕉。

　　師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。

　　生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

　　師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能考上大學。

　　師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？

　　生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的風是涼涼的。

　　師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

　　生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。

　　師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。

　　生：做練習。

　　生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）

　　生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。

　　師：那我們什么時候的動作是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

　　師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？

　　生：這個詞讀“仿佛”

　　（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

　　師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

　　生：可以換成好像。

　　生：這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。

　　師：請大家做抬手或抬腿的動作。

　　師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。

　　（出示課件，理解“投”的含義）

　　師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。

　　師：11個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩地到達終點，準備好。

　　生：開火車讀生字組詞。

　　師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！

　　二、指導讀課文

　　師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）

　　師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）

　　師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內表演，全班表演）

　　〔朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕

　　三、總結

　　師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　四、作業 

　　師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　附：板書設計 

　　9 兩只鳥蛋

　　兩只小鳥圖片

　　教學評析：

　　舒春艷老師執教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現了新課標的理念，主要有以下幾個方面：

　　一、種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與。

　　識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

　　二、注重語文學習與實踐活動相結合

　　從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

　　三、在具體的語言環境中識字

　　新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，舒老師在這節課中不搞孤立、枯燥的識字環節，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

　　四、教學評價體現互動性

　　新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。

《兩只鳥蛋》教學案例 篇15

　　[教材分析]

　　《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

　　[設計意圖]：

　　針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）、認識“蛋、取”等12個生字。

　　（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

　　（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。

　　[教學重點]：識記生字,有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]：理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情 感。

　　[教學過程]

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

　　3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

　　4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

　　（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

　　5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）

　　6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。課件出示生字詞：仿佛 取下　連忙　投向 捧著 一定 抬頭 小小的 涼涼的　輕輕地

　　（1）試讀。

　　（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。

　　7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）

　　（1）抽讀。

　　（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。

　　三、細讀課文，促進感悟。

　　（一）學習第一小節。

　　1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）

　　2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”

　　3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。

　　4、誰能把這種感覺讀出來。

　　（二）學習第二小節。

　　1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節）朗讀

　　2、讀了這一節，你知道了什么？

　　3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）

　　4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)

　　5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

　　（三）、學習第三小節。

　　1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）

　　2、讀文。

　　3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。

　　4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

　　（四）、學習第四小節。

　　1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……

　　2、（出示課件）讀文。

　　3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　　（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　2、我們應該怎樣保護鳥類？

　　3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥   人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……

　　4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

　　5、背誦課文。

　　五、布置作業，課外延伸。

　　這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　[板書設計]

　　9、 兩只鳥蛋

　　兩個生命

　　愛護小鳥   人人有責