《兩只鳥蛋》課堂實錄（精選17篇）

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇1

　　十多年沒有教過小學一年級了，新課改后的一年級課本第一次接觸，一下有點不適應，沒想到學校居然要我在全區教育局上公開示范課，這真是叫我挑戰極限。說實話，一年級的語文課我真的不想開課，如果是高年級的語文課，我還可以信心十足，此次開課對我的壓力很大。為了迎接這節示范課，我上了這節預備課，公開課不是上這篇課文。課后，老師們反映不錯，但我知道，這堂課的前部分上的不錯，但由于一年級的學生好動，坐不住，后半堂課有些學生沒有集中思想聽課，在做小動作，這是我的失敗之處，我沒有極大地調動每一位學生的學習積極性，欣慰的是課后，絕大多數學生圍著我，像小鳥一樣說還想上這樣的課，積極性很高。下面就是這堂課的實錄。

　　兩只鳥蛋課堂實錄

　　一、復習導入

　　（因為學校沒有多媒體教室，因此我只好發揮自己的特長，利用簡筆畫。課前我在黑板上畫了一棵郁郁蔥蔥的大樹，樹杈上畫了兩只鳥蛋躺在窩里和一只小鳥蹲在窩旁看護著自己的寶寶。畫完后把剪成蘋果樣子的生字卡片用磁石一個個貼在大樹上。）

　　談話導入：這節課我們繼續學習9.《兩只鳥蛋》。孩子們，上節課我們認識的字寶寶又淘氣又可愛，現在爬到了一棵大樹上去了。它們在樹上向你們眨眼睛招手呢，想和你們一起玩，你們快去同它們打打招呼吧！

　　（1）、學生們自由讀生字卡片。

　　（2）、師：字寶寶非常高興成為你們的好朋友，它們說你們真可愛，想和你們一起玩摘果子的游戲。（請一位小朋友讀果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相應的字卡片，如果摘對了，座位上的學生就送出掌聲，如果錯了就失去了玩的機會，換其他人上。）

　　（3）、師：字寶寶現在全跑到老師這里來了，它們說它們就要回到課文中去了，想請一位小老師到講壇上來出示卡片，你們再一次大聲呼喚它們的名字。

　　二：圖文結合，朗讀感悟

　　1、師導：字寶寶回到自己的課文中去了，同學們打開書到文中去找一找，自由朗讀課文。

　　2、朗讀感悟第一小節

　　師導：有一位身穿紅上衣，大眼睛的孩子來到這棵綠油油的大樹下，你們知道他看見了什么？從樹上取下了什么？

　　生：看到了兩只鳥蛋，并把鳥蛋從樹上取下來了，放在手上玩。鳥蛋涼涼的真好玩！

　　師、請一位學生有感情的朗讀   師、全班學生帶著動作有情感地朗讀

　　師：鳥蛋放在手上有什么感覺？

　　生：涼涼的

　　（出示小黑板：鳥蛋涼涼的     涼涼的鳥蛋）

　　師：孩子們你們都非常細心，善于觀察，勇于發現，比較這兩組詞組，你們發現了什么？

　　生：第一個詞組鳥蛋在前面，第二個詞組鳥蛋放在后面

　　師：觀察的真好，同學們一起讀讀，讀后說說它們的意思相同嗎？

　　生：相同或不相同

　　師：這兩組詞組的詞序雖不同，但表達的意思完全相同，都是說鳥蛋給人的感覺是涼涼的

　　師：聰明的你們還能說出幾個像這樣的詞組嗎？

　　生：小路長長的     長長的小路

　　楊樹高高的     高高的楊樹（小黑板出示這些詞組）

　　師：孩子們想不想讀一讀

　　師：鳥蛋小小的，涼涼的，多好玩呀！詩歌中的小男孩可喜歡鳥蛋了，我們再一次讀讀這一小節吧！

　　3、朗讀感悟第二小節

　　師導：鳥媽媽回來了，發現鳥蛋不見了，她非常著急，哪一小節描寫鳥媽媽發現寶寶不見了焦急不安的樣子?

　　生：第二小節

　　師：應該用什么語氣來讀？

　　生：用焦急的語氣讀

　　師：請一位小朋友來展示讀這小節

　　師：大家也來讀一讀吧！

　　師：誰來演一演焦急的媽媽？

　　師：鳥媽媽不見了孩子，心里多著急呀！哪位同學愿意來勸勸這個淘氣的孩子？

　　生：朋友，把鳥蛋放回原處吧！我們要愛撫小鳥，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　師：對，老師和你們一起來讀一讀這小節

　　4、朗讀感悟第三小節

　　師導：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？

　　生：小男孩把鳥蛋放回去了。

　　（出示小黑板，展示第三小節的內容）

　　師：同學們自由朗讀第三小節

　　師：孩子們做動作理解“捧”、“連忙”、“輕輕地”

　　師：這個男孩生怕這兩只鳥蛋離了窩壞了，連忙送回去，輕輕地捧著，從這可以看出男孩是多么的愛小鳥。同學們邊做動作邊讀詩歌。

　　師：請一位小朋友到講臺上來展示讀

　　師：你覺得這是一個怎樣的男孩？說說你的理由

　　生：知錯就改的好孩子。如開始他拿鳥蛋玩是錯的，后聽了鳥媽媽的話連忙把鳥蛋送回。

　　5、朗讀感悟第四小節

　　師導：男孩把鳥蛋送還后，站在樹下，抬頭望著天空，他仿佛看見了什么？

　　生：看到了兩只小鳥在天空中飛。

　　師：請大家一起讀這一小節

　　師：請班上的男生讀

　　三、課外延伸

　　師：男孩仿佛看見了破殼而出的兩只小鳥在天空中歡唱，小鳥在唱什么？

　　生：謝謝小朋友對小鳥的愛護。

　　師：我們不僅要愛護小鳥，我們要愛護地球上所有小動物。地球上正因為有這些可愛的動物，所以才可愛，美麗。

　　四、朗讀課文

　　師：同學們一定很喜歡這首詩，現在我們一起來表演讀這首詩，想站起來的可以站起來讀，想到講臺上讀的可以到講臺上讀。

　　五，總結全文

　　今天我們不僅讀了詩，而且知道了要做一位知錯就改的好學生，同時更可貴的是大家明白了要做一位有愛心的孩子，要愛長輩，要愛護小動物。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇2

　　師：介紹動物園里的動物，說一說喜歡的原因。

　　師：老師要送你們一份禮物（給學生聽鳥叫聲）。

　　師：你們聽到了什么？

　　生：鳥叫。

　　師：想不想看到這些美麗的鳥兒啊？

　　生：想。

　　師：播放鳥的圖片，并介紹鳥的名字。

　　師：你們覺得怎么樣啊？大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的好朋友。

　　出示課題《兩只鳥蛋》。

　　生：個別讀題目，齊讀題目。

　　師：想知道兩只鳥蛋的故事嗎？

　　生：想。

　　師：下面聽老師來講這個故事。

　　（教師范讀課文）

　　師：想自己讀讀嗎？打開課文自己讀讀課文，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　師（巡視學生的朗讀）：這個同學讀完已經看著老師了，真棒！

　　師（看到學生已經讀完）：同桌相互檢查一下生子。

　　生相互檢查讀。

　　師：課文中的詞語寶寶早早跑出來和我們見面了！自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　生自己讀。

　　師：能讀了嗎？齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：生字寶寶也跑出來了，讀一讀。

　　生讀。

　　師：開火車讀。

　　師：下面誰來領讀？他讀對了大家跟讀，讀錯了馬上指正。

　　生：領讀生字。

　　師：生字寶寶到文章里去了，看看這首兒歌有幾節？

　　生：4節。

　　師：下面請4人來讀。（指名）你們有什么要求要提嗎？

　　生1：字音要讀準。

　　生2：句子要讀得通順。

　　師：讀的小朋友給自己也提一個要求吧。

　　生：提一些意見，然后分節讀文章。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：真不錯。

　　師：出示兩只鳥蛋，你想摸一摸，看一看嗎？

　　生：看，摸。

　　師：從你們的表情中看到大家都很喜歡鳥蛋，詩歌中的小男孩喜歡鳥蛋嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀一讀1～3節，到文中找答案。

　　生：拿在手上，涼涼的真好玩。

　　生：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　師：（出示句子）這兩句怎么讀，自己試一試。

　　生讀句子。

　　師：誰再來讀？一起讀。

　　師：難怪小男孩要把鳥蛋從樹杈上把他拿下來，讀一讀第一句。

　　生：練讀（齊讀1、2、3句）

　　師：剛才學了第一節，寫我很喜歡這兩只鳥蛋，下面讀1～3節，還有哪些地方可以看出我喜歡這兩只鳥蛋。

　　師：自己讀一讀第3節，想一想你讀懂了什么？

　　生練習朗讀。　　師：同桌說一說你讀懂了什么

　　生1：他輕輕地送還鳥蛋！

　　師：哦，他輕輕地送還，這個動詞“送還”是輕輕的，來讀一讀這一句。

　　生2：我小心地捧著鳥蛋。

　　師：是呀，小心的，說明他喜歡，來，把小心的感覺讀出來。　　師：還讀懂了什么？

　　生3：我急忙地把……

　　師：你為什么這么急啊？

　　生3：他想早點送還鳥蛋。

　　師：來，一起讀一讀第3節。

　　學生讀。

　　師：課文中的小朋友很喜歡鳥蛋，是“我”把它取下來，也是“我”把它送上樹的，是誰讓我發生了這樣大的變化呢？

　　生：媽媽。

　　師：讀一讀媽媽話。

　　生讀文中媽媽話。

　　師（出示鳥蛋變成小鳥的動畫）：小鳥離開了媽媽會怎么樣？

　　生：會被動物吃掉。

　　生：會死掉的。

　　生：會很傷心。

　　師：所以媽媽看到活會怎么樣的說？

　　生：著急地說。

　　師：你著急地說一說。

　　師：四人小組互說。

　　師：媽媽還會怎么說？

　　生：傷心地說。

　　師：帶著傷心的語氣來讀一讀。

　　師：小朋友們都有不同的感受，就帶著不同的感受一起讀一讀這一節吧。　　師：小男孩送還鳥蛋后，鳥媽媽會怎么說？

　　生1：小朋友你真乖。

　　生2：謝謝你小朋友。

　　師：再把第3節來讀一讀，可以加上動作。

　　課間操《我是一只小鳥》。

　　師：讀了兒歌，我們知道了兩只鳥蛋就是兩條小生命，讓我們動情地來讀一讀這首兒歌吧！

　　（齊讀）

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇3

　　《兩只鳥蛋》教學反思

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊的一篇課文。這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　在第一課時中，我們認識了生字并寫了四個字，學習了詞序不同但表達的意思一樣的短語，完成了熟讀了課文的教學目標，在第二課時中，我考慮到正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；抓住重點詞語體會，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感是本課的重點，于是把它確定為學習目標。考慮到語文教學目標的整合，我們不僅要重視過程與方法，情感態度和價值觀，同時也要注重學生知識與技能的提高，于是確定復習“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個字也是本課教學目標。

　　由于是第二課時的教學，能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文就是本課的教學重點。我采取反復朗讀，引導孩子從讀中去感受、讀中領悟。在理解課文中，該如何引導學生抓住重點詞語體會，懂得鳥類是人類的朋友，進一步產生愛鳥的意識和情感？我通過抓關鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復體會來突破難點。

　　整堂課的教學環節是清晰的。

　　開課是復習引入，多媒體課件出示本課生字詞，學生開火車來讀詞，鞏固復習上節課的知識。

　　接著我們就開始讀文悟情。先整體感知，自讀課文，讓孩子邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事？接著逐節學習課文內容。

　　第一節的內容簡單，請孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導學生讀出小男孩拿到蛋時快樂的心情。孩子課前進行了準備，說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，體會到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。

　　在學習第二節時，我緊緊抓住“焦急不安”這個詞語，編了一個故事“鳥媽媽銜了很多稻草精心編織了一個鳥窩，里面住著兩只鳥蛋，鳥媽媽耐心地呵護著它們，盼望著不久蛋殼里會鉆出小鳥來。小小的鳥蛋就是鳥媽媽活潑可愛的寶寶啊！” 邊說故事邊出示相應的圖片。在孩子聽得津津有味時嘎然而止，問“可是，有一天，鳥蛋不見了，想一想鳥媽媽會怎么做？”就請孩子描述鳥媽媽的樣子。由于情景創設足，很容易就理解了“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，還在故事中的孩子也能感同身受，說出了“鳥媽媽會到處找”、“飛來飛去地問”、“大聲地叫”，我再順勢一點，這就是焦急不安，然后引導孩子在生活中想看過誰在什么情況下焦急不安。當他們回憶起因為自己沒有按時回家媽媽到處尋找焦急不安時，指導孩子朗讀，替鳥媽媽讀出了她的著急。接著我用“聽了媽媽的話，我會怎么想？”來讓孩子給課文補白。

　　第三節是最能體現小男孩愛鳥的詩節，也是學習的重點。我先讓孩子同桌一起讀，在書上勾畫描寫小男孩是怎么做的，表現動作的句子。然后我和孩子當小男孩，一起把鳥蛋送回去，我讀書，孩子表演動作。接著從孩子的動作中，我抓住重點詞語“小心地、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點鳥媽媽會很著急的”……看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了，我引導他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由于這段的動作多，形容詞也相近，在背誦上是難點，我就和孩子一邊做動作一邊把這段背下來，并告訴他們做動作還能幫助我們背誦呢。

　　以上各環節都很清晰，我很流暢地完成了教學任務，剩下的第四節是課文的難點。在難點的突破上，我首先設計了質疑的環節，在讀時就思考，自己有什么問題或疑問。然后從詞語“仿佛”來引導想象：“仿佛”可以換成什么詞，意思不變？能用它說句話嗎？假如你就是小男孩，此刻你就站在這棵樹下，你仿佛看到什么？你好像聽到什么？你能來說一說嗎？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻燈，展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

　　接著，我們依照板書，將事情的順序串起來引導學生背誦。

　　最后，學習生字“聽”、“唱”，指導書寫，先讓孩子認真觀察他們有什么相同的地方。再分別指導，“聽”字看筆順，看有什么要提醒的，范寫“唱”觀察兩個“日”哪里不太像?然后書空，描紅，臨寫，同桌評價。

　　綜觀這節課，前面大半節課很流暢，有一些成功之處：

　　1、創設情境，引導學生朗讀。

　　2、緊扣文本，抓住語言文字訓練點。

　　3、指導學生做動作、按事情發展的順序來背誦課文。

　　但是在難點的突破上我課前預設不足，沒有有效達成目標。在看圖展開想象時，很多孩子都說出了圖中的景色：“看到了藍天、白云”、“看到了大樹”、“看到了鳥媽媽”……于是我提問“仿佛”可以換成什么詞，我覺得這對學生沒有難度，就把它作為一個階梯，引導學生想象。但是在實際的操作中，學生不能準確地說出它的意思，還是回答了剛才的答案。我有些著急了，說了一個句子幫助理解“仿佛”，但是很遺憾，孩子還是沒有明白意思，反復請了幾個孩子都讓我失望了，終于有一個孩子說出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口氣，又補充了“仿佛也可以換成好像。”但是對文本內容學生還是沒有深入理解，我卻在這里停止了。直接出示畫面，代替學生說“我仿佛看見了鳥兒在花叢中歌唱，在樹上快樂地捕食，在樹枝上無憂無慮地嬉戲，在藍天上自由地飛翔。”

　　我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節時，我可以先承接上一節引導學生想象，現在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

　　《兩只鳥蛋》教學反思

　　《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。在備課時，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧相處。

　　在教學中充分運用圖片，讓學生思考想象。在學習最后一小節時，我問同學們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。

　　在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。

　　在識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。  

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。這就要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入文本，設定符合學生的生理和心理特點的，能喚起他們的想象能力，激發他們的學習興趣的環節。進而在教學中，我通過引導學生聽錄像，激發學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的自我意識，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

　　作為一個老師，面對學生五花八門的答案不知道如何在第一時間做出反映，也就是不能很好的從學生的答案中去捕捉信息。這是我以后需要加強的。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇4

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優美的多美媒體課件，為學生創設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、導入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。

　　（課件演示春天的動畫）

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

　　2、（課件點擊出現小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？

　　（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

　　二、初讀課文、檢查識字情況

　　1、自由朗讀課文：

　　注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？

　　⑴ 開火車朗讀生字

　　⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？

　　學生自由談識字方法，組詞。

　　⑶ 請小老師領讀生詞。

　　⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們？

　　課件出示句子：

　　① 小小的鳥蛋涼涼的。

　　② 我小心的捧著鳥蛋。

　　③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂 研讀感悟

　　過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

　　1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節？

　　分別請四個小朋友站起來讀課文。

　　2、同學們給四個同學提點什么意見？你希望他怎么讀？

　　3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請全班同學做小聽眾，小評委。

　　4、說說老師讀得怎么樣？

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　　5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節。

　　6、同學們互相評價。

　　7、還有誰來比剛才的同學讀得更好？

　　（指名讀）

　　教師點評：

　　同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　　（齊讀）

　　8、小男孩心想：

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

　　9、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

　　再指名讀。

　　10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣？

　　12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎？

　　13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

　　14、齊讀這句話。

　　15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　　（出示掛圖）

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。

　　16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：

　　邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

　　17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節。

　　18、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么小心呢？

　　19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣？

　　四、拓展延伸，抒發情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　　（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）

　　學生自由朗讀。

　　1、你們知道嗎？鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事？

　　2、教師簡介鳥的知識：

　　現存的種類。

　　遠古時期鳥的種類。

　　多數鳥類滅絕的原因。

　　3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？

　　（學生自由表達）

　　五、寫字指導

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　　1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什么地方相似？

　　觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？

　　2、老師范寫：

　　教師重點指導寫好走之底。

　　指導寫好半包圍結構的字。

　　3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

　　4、描紅、臨摹。

　　5、教師巡視指導、生字展示點評。

　　【教學反思】

　　這節課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：

　　一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

　　1、偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。

　　2、用熟字帶生字的方式識字，如：

　　冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。

　　引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。

　　3、結合課文，通過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節奏地變換學習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

　　四、體現了對學生全面的人文關愛

　　每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

　　語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發展的主體”。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“唱、遠”2個字。

　　2、正確、流行、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　【教學重難點】識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】多媒體課件；兩只鳥蛋。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入

　　師：請同學們注意聽（播放音樂《苗嶺早晨》），你聽到了什么？好象看到了什么，把你聽到的，想到的向大家描述一下？

　　（生興高采烈，紛紛舉手）

　　生1：我聽到了鳥的叫聲。

　　師：是一只鳥的叫聲嗎？

　　生1：不，是很多鳥的叫聲。

　　師：你好象看到了什么？

　　生2：我好象看到許多鳥在大森林里唱歌。

　　生3：我好象看到：早晨，太陽出來了，許多鳥在大森林里唱歌。

　　師：你們的想象真豐富。大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢？今天，我們就來學習一首和鳥蛋有關的小詩。

　　（師板書課題《兩只鳥蛋》，生齊讀課題。）

　　師：誰早就認識“蛋”字了？你是怎么認識的？

　　生1：我是用 “蟲”字上面加和“足”很像的一個字，但是上面的“口”變成了橫鉤。

　　師：你觀察的真仔細，這里不是“足”你夠觀察出來了。

　　師：誰能給他找個朋友？

　　（生興高采烈，紛紛舉手：鳥蛋、雞蛋、鴨蛋……）

　　師：想知道關于這兩只鳥蛋，到底發生了什么事嗎？那我們先來讀讀課文吧！

　　二、初步感知，自主識字

　　師：誰知道我們第一次讀課文要注意什么？

　　生1：要注意讀準字音。

　　生2：不要多字，少字。

　　生3：讀書的要姿勢要正確，朗讀要有感情，聲音要大聲點。

　　師：看來大家對讀課文的要求都很清楚，那你們都能做到么？

　　生：（齊答）能。

　　（生自由讀課文）

　　師：（出示多媒體課件1）你們看，鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢，你們想要么？我們比一比，哪些小朋友，能摘到這些又紅又大的蘋果。

　　（師點擊課件，蘋果上出現了帶拼音的生字）

　　師：請你先借助拼音讀一讀蘋果上的字，然后同桌再讀一讀。

　　（生自由讀，同桌互讀）

　　師：（點擊課件，生字上的拼音消失）哎，這樣你還會讀嗎？趕快和你的小伙伴一起讀一讀。

　　（生自由找旁邊的小伙伴一起讀）

　　師：這么多又大又紅的蘋果，想摘下來嗎？

　　生：（興奮地齊答）想。

　　師：那我們趕快想辦法記住這些生字吧。仔細看看，你記住了哪個字，是怎么記住的？

　　生1：我用加一加的辦法記住了“連”字，“連”由“車”加“走之兒”組成。

　　師：真棒！一口氣把記字的方法都教給大家了。還有哪些字能用這種方法來記？

　　生：“仿”“抬”“取”字也可以用加一加的方法來記。“仿”由“方”和“單立人”組成，“抬”由“臺”和“提手旁”組成，“取”由“耳”和“又”組成。

　　師：你們觀察得真仔細啊！再仔細看看這些字，哪幾個字長的有點兒一樣？

　　生：“捧”“抬”“投”這三個字長的有點兒一樣。

　　師：（出示多媒體課件2，演示“捧”“抬”“投”的組成）這三個字都有什么？為什么？

　　生：這三個字都有提手旁，因為它們都和手有關。

　　師：誰會做這些動作？（生踴躍舉手）我們一起來做吧。

　　師說“抬”，生做“抬”的動作；師說“捧”，生兩手放在一起做“捧”的動作；師說“投”，生把手放在右肩上，向前做“投”的動作。

　　師：誰來說說，這三個字為什么都帶有提手旁？

　　生：因為在做這些動作時，都要用到手，所以這三個字都帶有提手旁。

　　師：說的真好。剩下的字相信你們會用更好的辦法來記住，小腦袋趕快湊在一起說一說。

　　（學生在小組內熱烈討論）

　　師：（出示多媒體課件3）生字記住了嗎？我們來做個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的字，這些果子就是我們的了。

　　（師點擊生字，生齊讀，蘋果落地）

　　師：生字記住了，誰來考考大家？

　　生1：我想讓大家讀讀我寫的生字卡片。

　　（生1出示卡片，其余學生回答）

　　生2：我想出個字謎讓大家猜猜。

　　師：真了不起，還想出了字謎。

　　生2：走到車下面。

　　（其余生興奮異常，有的已大喊“連忙”的“連”）

　　生3：我也編了一個字謎“又一個耳朵”。

　　生：（齊答）取。

　　……

　　三、朗讀感悟

　　師：生字記住了，相信再讀課文時，我們一定會讀得更通順，把課文再自由讀一遍，讀完了請同學分小節來讀一下。

　　（生自由讀）

　　師：誰自告奮勇來讀第一小節？

　　（生紛紛舉手）

　　師：趙倩，你來讀一讀。

　　師：讀之前你們有什么建議要對讀的同學說？

　　生1：我想讓她讀正確、流利。

　　生2：我想讓他們有感情朗讀，最好還要有表情、動作。

　　師：（笑了起來）這個要求太高了，你能做到嗎？其他不讀的同學該干什么呢？

　　生：（信心十足，齊答）能！

　　師：其他不讀的同學該干什么呢？

　　生：（齊回答）聽仔細！

　　師：那我們開始吧！

　　（分別請四個學生一人讀一小節，學生指出不夠的地方，并相機指導其他生字的讀音。）

　　師：（表揚）大家提的建議，剛才這幾位同學都努力地去做了，我們其他同學能像他們學習么？

　　生：（齊回答）能！

　　師：我們把這首詩連起來齊讀一遍。

　　（學生齊讀課文）

　　師：真不錯，大多數同學都能像剛才幾位同學那樣去做了。

　　四、指導寫字

　　師：課文你們都會讀了，我們來寫寫字吧。這節課我們要學會兩個字。第一個字“唱”。（師范寫）要想寫好字，必須要認真觀察。誰來提醒大家，寫這個字要注意什么？

　　生1：“唱”字左邊小，右邊大。

　　生2：“唱”字左邊的“口”小而高。

　　生3：“唱”字右邊是兩個“日”，上面的“日”小一點兒，窄一點兒，下面的“日”大一點兒，寬一點兒。

　　師：觀察真仔細。來看第二個字“連”。

　　（師范寫）

　　師：寫這個字時要先寫什么，再寫什么？

　　生：寫這個字時要先寫“車”，再寫“走之兒”。

　　師教寫“走之兒”的筆畫名稱及筆順，說明寫好“走之兒”應注意的事。

　　師：寫字要有寫字的姿勢，請同學們拿出筆，做好姿勢，把這兩個字描一遍，寫兩遍，注意有的筆畫的位置。

　　生練寫，師巡視，生評議。

　　【教學反思】

　　本課時教學重點是識字和朗讀。

　　1、識字教學以自主合作學習生字為主：

　　從這學期一開始我就放手讓學生自學、互學生字，主要是為了培養了學生的自學能力，培養了他們的合作意識。

　　2、朗讀教學中這節課省去了老師的范讀，更多的是讓學生通過自讀自悟。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇6

　　一.說教材

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導下，幼小的心靈里萌生出對生命的保護，對小鳥的關愛，對大天然的熱愛。

　　二、說教法

　　取得精良教學結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學生的特點，我重要接納教學法、開導式聯合的教法，一年級學生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯合的教學原則，在教學中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實表現老師為主導，學生為主體的“雙主”運動。

　　三.教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　⑴認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四.教學重點：

　　⑴引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五.教學思路：

　　一、設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學生有兩位基本能說清工作的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”

　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　1、學習第一小節：

　　⑴出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

　　⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學習第二小節：

　　⑴輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　3.學習第三小節

　　我特地抓了“捧”這個詞語，這個詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學生立刻捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個孩子還說“我如今手上捧的實在便是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的答復可見他們已萌生出對生命的保護。

　　4.學習第四末節

　　我在媽媽的開導下送回鳥蛋后，我的心情是舒服的，開心的。這一節重要放在朗讀上，領會情緒的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，明白課文后，我又給學生增補了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要保護鳥類有了更深一層的明白，并發散頭腦，讓學生想像如果天下上沒有鳥類會怎樣？進

　　一步領會保護鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個讓學生續編故事的訓練，以到達情緒的升華。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

　　3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學生演示送鳥蛋的過程）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8 、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

　　9、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇8

　　浙江省湖州市吳興區湖州師范附小 董欣梅 市教學明星

　　教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　學習目標：

　　1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入  

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語 揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學生齊讀課題。

　　方案二：看圖導入  

　　1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實物導入  。

　　1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

　　2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入  方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

　　三、結合語境，識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字：“取、捧、抬，連”

　　聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識字：輕

　　說話識字：“仿佛、定”

　　做練習題，區分“向”和“像”，學習“向

　　（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

　　6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

　　〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業 

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　　（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節：

　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導朗讀。

　　1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

　　第三小節：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節：

　　1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　1）、寫好口字旁——“聽、唱”

　　2）、寫好“走之”。

　　3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇9

　　教學內容：人民教育出版社新課標實驗教材小學一年級下冊第課《兩只鳥蛋》第一課時。

　　教學過程 ：

　　（聽音樂《苗嶺早晨》）

　　師：同學們聽到了什么。

　　生：小鳥的叫聲音。

　　生：許多小鳥在叫。……

　　師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？

　　生：鳥媽媽先把蛋生下來。

　　生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。

　　生：先有蛋再有小鳥。

　　……

　　師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）

　　師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）

　　師：你是怎樣記住它的？

　　生：下面有個蟲。……

　　師：請用“蛋”字組詞。

　　生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……

　　師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）

　　師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

　　（師范讀）

　　生：很好聽。

　　生：“兩只鳥蛋”讀得好。

　　生：好在“真好玩”。

　　……

　　生：我建議你讀的時候不要讓話筒發出不好聽的聲音。

　　師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）

　　師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節，標出的序號。

　　（學生讀書標序號）

　　師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。

　　（指導品讀，第1節重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）

　　（第2節重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）

　　師：鳥媽媽為什么焦急不安？

　　生：她的孩子不見了。

　　生：她的蛋被“我”取下來了。

　　生：老師，什么是焦急不安。

　　生：是著急。

　　師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節詩。（生讀）

　　師：聽了媽媽的話我怎樣？

　　生：把蛋放回去。

　　師：怎樣送？在書上找詞。

　　生：“小心的”“捧”

　　師：做一做捧的動作。

　　（邊讀邊做動作）

　　師：“輕輕的”讀好，再輕些。

　　（三小節連起來讀）

　　師：四人小組讀一讀第四節。[合作學習]

　　（小組讀）

　　師：“投向”再讀一次。

　　（集體讀）

　　生：“仿佛”是什么意思？

　　生：好像。

　　（放第4節詩意境的照片）

　　師：看這個照片讀這節詩你們聯想到了什么？

　　師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……

　　師：你看到什么？

　　生：三只小鳥唱歌。……（小組再次合作學習）

　　師：你喜歡詩中主人的什么品質？

　　生：喜歡他愛護小鳥。

　　生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……

　　師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）

　　師：誰還能說出其他類似的。

　　生：青青的楊柳……

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重難點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片，鳥蛋實物。

　　【教學過程】

　　一、以各種方式復習生字

　　1、小組復習。（小組長負責組織）

　　2、師生共同復習。（注意要求讀準字音）

　　二 朗讀課文，理解感悟

　　1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

　　2、 根據小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結合練習朗讀。

　　⑴ 學習第一小節：

　　你們組用什么方式讀課文的？（學法小結）

　　如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法）朗讀課文，體會“真好玩”。

　　出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說幾個像這樣的短語嗎？鼓勵學生動腦筋，體現自己的創意。

　　⑵ 學習第二小節：

　　① 啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　② 你在什么時候也會焦急不安？你還能用焦急不安說句話嗎？看說說锝和別人不一樣？

　　⑶ 學習第三小節：

　　自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　⑷ 學習第四小節：

　　① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向”）

　　② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會著讀讀這小節。（激發愛鳥的意識和情感）

　　③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：認識“蛋、取”等12個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等6個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。

　　【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　1、收集有關鳥與自然的資料與信息。

　　2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、交流信息、激發興趣

　　1、板書：

　　兩只鳥蛋

　　2、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。

　　初步培養學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。

　　二、初讀感知、質疑問難

　　1、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

　　2、多媒體課件逐個出現要求認讀的12個生字：

　　學生自由搶答，注意把字音讀準。

　　3、學生自由朗讀課文：　　　　提出不明白的問題。

　　學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

　　三、精讀品味，體會情感

　　1、學生自由練讀第一節：

　　同桌互說讀懂了什么。

　　2、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。

　　師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

　　指名讀，評議。

　　師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

　　指名讀，評議。

　　師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

　　指名讀。

　　師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

　　男、女賽讀、齊讀。

　　讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養語感。

　　四、自主發現，合作探究

　　1、引讀第二小節。

　　2、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

　　小組討論，自由回答。

　　對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。

　　3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

　　利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

　　4、創設情境，啟發想象，體會“焦急不安”：

　　師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

　　學生自由找伙伴練習、合作表演。

　　5、朗讀體驗“焦急不安”：

　　師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

　　生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

　　表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽 “焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。

　　五、讀演結合，激發情感

　　1、練讀第三節：

　　同桌互讀，指名讀，師生合作讀。

　　2、讀一讀，演一演：

　　師相機指導學生帶上表情和動作，把小心翼翼的樣子讀出來，感受“我”對小鳥的關愛。

　　“工具性與人文性的統一”是《新課標》對語文課程的重新定位。課堂上通過讀演結合，引導學生珍愛生命、熱愛生活，使課堂洋溢著濃厚的人文氣息。

　　六、讀中感悟，啟發想象

　　1、齊讀第四小節。

　　2、讀中感悟，啟發想象：

　　課件演示文中插圖，說說：

　　“我”好像聽到鳥的歡唱，把目光投向高遠的藍天時，“我”仿佛看到什么？

　　3、小結：

　　大自然里的一切生物都是我們的好朋友，我們要愛護它們、保護它們。

　　七、朗讀課文，背誦課文

　　八、延伸拓展，積累運用

　　1、自由認讀課后詞語：

　　說說你發現了什么有趣的現象？

　　2、老師出示詞語卡片：

　　做“我說你答”的游戲。

　　3、照樣子說詞語：

　　比一比，誰說的詞語又多又好。

　　教師巧妙地創設了“我問你答”積累詞語的踐活動，拓展延伸學生的思維空間，讓學生進行探究，發現性的學習，使他們產生閱讀興趣，突出了課文的工具性。

　　【總評】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事，在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈已萌出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。在教學設計中，力求體現在教育觀念的轉變，教學過程的創新。教學方法的運用和教學本質的定位上，突出以下幾方面：

　　1、《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。這一課的教學中，始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本。教師盡可能地給自主讀書的時間和空間，避免單純進行理性化邏輯分析，讓學生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學生對語言文字敏銳和感受能力。此外教學中教師注意利用自身的情感來感染，影響學生，使其產生共鳴。

　　2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教學做合一”。在教學中，把“讀、說、演、議”融為一體，促進學生自主想象，大膽創新。學生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。

　　3、《課標》指出“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。在這節課中，教師以參與者的身份與學生一起開展相互作用的對話，如體會“焦急不安”一詞，教師沒有進行單純的詞語分析，而是放手讓學生去表演探究，感悟發現。師生、生生之間的相互啟發，共同探究，自主選擇學習伙伴，自由組合學習小組，不僅有所發現，學有所得，而且培養合作精神和協作能力。

　　4、創設輕松愉悅的學習氛圍，是調動學生自主學習基礎，有助于學生創新意識和發展。作為課堂的組織者，教師把自己作為普通和一員置身于學生主體中，以親切的教態，富有感染力的語言，吸引學生，縮短師生距離，教師激勵性地評價，為培養學生勇于探究、勇于創新營造良好的氛圍。

　　5、“工具性與人文性的統一”是語文新課標對語文課的重新定位，《兩只鳥蛋》豐富的人文內涵主要通過學生讀的實踐活動來完成的以讀為本，讀中感悟。個人讀、合作讀、競賽讀、表演讀、想象讀，解讀方式的開放式，多元化、個性化、對小鳥的關愛，對大自然的情感，得到了熏陶和感染。從讀中體會鳥蛋的樣子，到讀中體會媽媽焦急不安的心情，到表演讀“送還鳥蛋”情景，情感不斷的升華，學生的語文素養，也在對本文的解讀中得到一次次升華。

　　6、“自主合作、探究”的學習方式得到了落實。在老師組織、指導、服務下，學生成為了學習主體，自主學習，同桌、小組、全班群體作用的發揮，培養了學生主動探究，團結協作的精神，學習對問題的發現、探究、交流。朗讀中互幫互學互評，合作表演“焦急不安”的鳥媽媽，學習方式的優化組合，學生成為學習的主人，整節課，學生興趣高，協作精神強，體現了活動的有效性。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇12

　　一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發。 

　　這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應能力。

　　在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：

　　生1：大寶，你看！（他從書包里把書拿到桌面，手里搖著書）兩個字的詞。

　　大寶：拿書!

　　全班學生：不對，不對！（同學們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）

　　大寶：取書！

　　全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。

　　生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。

　　教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！

　　大寶：取出！

　　對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經牢牢的記住了。

　　課后反思：

　　在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發展，使學生的各種能力得到鍛煉。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇13

　　學習目標：

　　1、檢查預習學案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

　　教學過程：

　　一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　二、情境導入，激發興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

　　2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　三、讀課文，整體感知

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？

　　4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

　　四、品讀課文

　　讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學習課文吧。

　　1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　3、小組里學習生字。

　　4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的'小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

　　5、齊讀生字。

　　五、細讀課文，促進感悟。

　　1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？

　　（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

　　（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

　　（4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

　　2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣？

　　（2）看到這種情況你會說什么？

　　（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

　　3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。

　　（2）指名表演讀，評價。

　　（3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？

　　4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

　　（3）現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　六、課堂小結

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（知錯就改，愛護小動物）

　　2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

　　七、當堂檢測

　　同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！

　　1、我會讀。（出示課件）

　　鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

　　2、請選擇一個詞說話。

　　焦急不安輕輕地小心地仿佛

　　3、我最會說。

　　這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？

　　教師評價：

　　八、指導書寫：

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　6、生描紅、臨摹

　　九、課后作業：

　　1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的

　　小草小草

　　花兒花兒

　　柳枝柳枝

　　西瓜西瓜

　　大海大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇14

　　學習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

　　2、你了解小鳥些什么？

　　3、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？

　　4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？

　　5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

　　三、結合語境，識記生字

　　1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　3、小組里學習生字。

　　4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

　　5、齊讀生字。

　　四、細讀課文，促進感悟。

　　1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？

　　（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

　　（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

　　2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣？

　　（2）看到這種情況你會說什么？

　　（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

　　（4）同位兩個互相當媽媽說一說。

　　（5）齊說。

　　3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。

　　（2）指名表演讀，評價。

　　（3）我要是不小心行嗎？

　　（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護她的小寶寶。

　　4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

　　（3）現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　五、情感體驗

　　1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

　　2、多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　(學生畫畫，教師巡視)

　　六、小結。

　　我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　七、拓展練習

　　1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

　　教學反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。

　　學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重點】

　　認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

　　【教學難點】

　　書寫連、遠。

　　【教學方法】

　　小組合作探究。

　　【教具】

　　生字卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發情感，導入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、出示投影──書上的插圖(不顯示小男孩)

　　學生回答，教師相機板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　(學生齊讀課題，認識蛋字。)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、請小朋友自由讀課文：

　　注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀：

　　其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字。

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文：

　　互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　5、出示詞語，讓學生自己讀詞語，詞語：

　　鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向。

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　⑴ 第一小節：

　　① 當學生說出──我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

　　交流感受：

　　當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?

　　把自己的感受講出來。

　　② 指導朗讀：

　　學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的，我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

　　⑵ 第二小節：

　　① 當學生說出──我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據學生已有的生活經驗組織交流：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。

　　(一只鳥蛋就是一個生命)

　　② 此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?

　　(讀詞語：焦急不安)

　　啟發想像：

　　小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

　　指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　⑶ 第三小節：

　　學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

　　⑷ 第四小節：

　　學生讀理解后，教師問：

　　讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?

　　(理解我把目光投向高遠的藍天)

　　啟發想像：

　　假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?

　　(自由讀，指名讀，齊讀)

　　四、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文：

　　一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜歡課文中的我嗎?為什么?

　　五、學寫生字遠、連

　　1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點指導寫好連、遠的走之。

　　3、書寫練習。

　　第二課時

　　一、背誦詩歌

　　二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背

　　三、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞：

　　學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字：

　　學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做走迷宮的游戲：

　　復習鞏固生字。

　　四、寫字練習

　　1、出示我會寫中的其它四個字：

　　學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

　　2、再練習寫字。

　　五、實踐活動

　　引導學生積累詞語：

　　1、出示我會讀中的詞語：

　　指名讀。

　　2、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組：

　　說說發現了什么。

　　六、擴展練習

　　1、找朋友游戲：

　　把寫有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍藍的的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　2、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　3、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　4、小調查：

　　保護鳥類：

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

　　【板書設計】

　　9、兩只鳥蛋

　　取下──媽媽說 (保護小鳥)──送還

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇16

　　羅繡紅

　　一、設計意圖：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　二、學習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、學習重點：

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學習難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　五、課前準備：

　　多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

　　六、學習流程： 兩課時

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入  

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　課件出示小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　三、小組匯報學習成果。

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

　　（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

　　如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、猜詞語

　　老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

　　（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向

　　3、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。（小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰讀

　　（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

　　（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

　　（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

　　（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

　　6、評出學習優勝小組。

　　四、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

　　3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　　9 、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）

　　3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

　　課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動

　　五、指導書寫：

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5 、出示：定向

　　6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

　　7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業 ：

　　1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

　　小草（ ） （ ）小草

　　花兒（ ） （ ）花兒

　　柳枝（ ） （ ）柳枝

　　西瓜（ ） （ ）西瓜

　　大海（ ） （ ）大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機動）

　　兩只鳥蛋

　　板書設計 ：

　　取 拿 捧 還（愛鳥）

《兩只鳥蛋》課堂實錄 篇17

　　各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第9課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點、學生的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學設想。

　　一、說教材。

　　1、教材簡析：

　　《兩只鳥蛋》是一年級下冊第三單元的開篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，以及對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！通過本課及本單元的學習，能讓我們感受肩負的環保責任，讓環保意識逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發芽。

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。通過本文的感情朗讀，落實大綱中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　2、根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，我把本篇課文的教學目標確定為：

　　(1)知識目標：認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

　　(2)語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡朗讀詩歌。

　　(3)能力目標：培養學生的想像能力，表演能力，以及表達能力。

　　(4)情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　3、教學重點：

　　(1)本課的重點在于培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　(2)識字教學。

　　4、教學難點：

　　“焦急、仿佛”詞語的理解，“把目光投向高遠的藍天”　這句話的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。

　　5、整課計劃兩課時完成：

　　第一課時：讀中感悟，學習課文，識記生字。

　　第二課時：拓展延伸，背誦課文，指導書寫。

　　6、教具準備：

　　多媒體教學課件、音樂（鳥鳴聲、配樂朗讀）、大樹貼圖、鳥蛋實物、小鳥破殼的圖片（小鳥貼圖）、鳥媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語卡片。

　　二、說學生。

　　1、知識背景：

　　在本單元的課文學習之前，已經對學生進行了兩個課時的單元集中識字教學，因此學生對生字的學習比較輕松。而且，經過一個多學期的學習，學生已經具備了在課前預習時借助拼音自讀課文，對照“我會認”圈出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

　　2、情感背景：

　　一年級的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的“鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼”的知識鏈不甚了解。

　　三、說教法。

　　根據新課標的要求，本著基礎教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”的原則，為了使語文教學更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學習，我主要采用以下教學方法：

　　1、注重多種方法自主識字。

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。學生通過半年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，通過 “摘果子”、“開火車”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。同時遵循新課標的要在具體的語言環境中識字的要求，采取了“識字與讀文整合的方法”。

　　2、注重語文學習與實踐活動相結合。

　　從一年級學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

　　3、注重學生積極參與、以讀為本、主動獲取知識、體會情感。

　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。在教學中，教師以平等的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在讀中理解，在議中感悟；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言學會表達；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　四、說學法。

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。

　　1、為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用發現法、比較法、探究法、表演法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　2、特別重視朗讀感悟法。學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個別讀、集體讀等多種形式來理解感悟課文。

　　五、說教學過程。

　　（一）情境導入，激發興趣。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察感受，又思維表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

　　為了達到預期目標，我在課堂開始安排了以下幾個步驟：

　　1、欣賞音樂，展開想象。播放《百鳥朝鳳》片段，學生欣賞各種模擬的鳥叫聲，展開想象的翅膀，并說說聽到了什么？仿佛看到了什么？進行說話訓練。

　　2、欣賞圖片，創設情景。播放課件，教師同時用語言描述：在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。教師趁機提問：那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？從而把學生的思路引向了新課。

　　3、出示實物，激發興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的。

　　1、欣賞課件（配動畫課文朗讀），激發朗讀的興趣。

　　2、借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、說說讀了課文知道了什么。

　　4、同桌互讀，互相檢查，互相正音，互幫互學。

　　（三）細讀課文，促進感悟。

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，增強語感。在學生對課文內容有了一定的感知后，我安排學生分段細讀課文，通過各種形式的朗讀，感悟情感。

　　1、學習第一段：（感受實物）

　　本段描述的是事情的起因，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學本段時，主要通過讓學生感受實物，觀察鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發學生對鳥蛋的喜愛，隨后進行感情朗讀。同時，在教學中學習詞組的比較，促使學生學習運用語言，積累語言。

　　2、學習第二段：（啟發想象）　

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出： “在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發下，懂得了珍視生命。為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”卻讓學生有些難以理解。因此，在教學第二段時，我及時地引發學生想像：“鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力。然后進行表演，自然水到渠成。

　　3、學習第三段：（表演朗讀）

　　表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。表演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這個過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。在教學第三段時，我引導學生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

　　4、學習第四段：

　　通過前幾段的學習，學生的心靈已經萌發出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。此時，教師抓住時機，層層追問：“鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？”“假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？”從而為學生留出拓展的空間。最后，教師以優美的語言給予總結和激勵。

　　（四）借助想象，升華感情。

　　學生對課文的理解已經達到了一定的深度，此時進行配樂有感情的朗讀全詩，要求學生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感受人與自然和諧相處的美好。并且打破教材的束縛，把學習延伸到課外，鼓勵學生大膽說出自己的想法，把學生的思路引向整個地球、整個世界、整個人類。

　　（五）多種方法，趣味識字。

　　新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字。本學期我在教學識字教學中進行了改革，在每個單元學習課文之前，先進行集中識字教學。而在課文的學習中，通過反復地、不同形式的朗讀，識字與讀文相整合，生字已經在學生的頭腦中重現了很多次了。因此，在學完課文后，再次進行的識字教學，是以鞏固為目的。

　　我設計了這樣幾個游戲：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“開火車”、“找朋友”。在游戲中，學生學會了識字、組詞、釋義、找反義詞、看部首想意思、積累詞語。學生識字的興趣大、積極性高、效果好。

　　整篇課文的教學設計，一層進一層，一環扣一環，充分調動學生的學習興趣，幫助學生較好的感悟課文的內容，真正體味到語文學習的樂趣。

　　（六）作業超市。

　　1、收集資料：收集有關鳥的介紹和圖片，了解一些鳥兒的生活習性，和同學交流。

　　2、談談收獲：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　3、詩歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩歌，還要加上動作，可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　六、說板書設計。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維。

　　（附）板書設計：

　　兩只鳥蛋

　　（大樹貼圖）　　　　　　　　　　　取　

　　拿　　　（愛鳥）

　　捧　

　　還