《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄（通用14篇）

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇1

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　【重難點、關鍵】

　　1、學會生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

　　【教具準備】cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學目的】

　　1、圖文結合理解課文內容。

　　2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？

　　師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　師：咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》。

　　（教師板書課題）

　　二、復習鞏固

　　師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

　　師：那咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！

　　（學生游戲）

　　師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發生什么故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

　　師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

　　師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

　　師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！

　　師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。

　　師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

　　（配樂朗讀）

　　三、細讀課文，促進感悟

　　師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？

　　師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

　　師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能________也可能________。

　　師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？

　　師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？

　　師：他讀的怎樣？

　　（出示卡片：小小的、涼涼的、真好玩）

　　師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。

　　師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。

　　師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

　　（課件：鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋）

　　師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

　　師：那我們一起來讀讀吧！

　　師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

　　（在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）

　　師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？

　　師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時________（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

　　（cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！）

　　師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

　　師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？

　　師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節？

　　師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。

　　（教師引讀）

　　師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

　　師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。

　　師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。

　　（生評）

　　（教師重點指導這一小節的朗讀）

　　師：現在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？

　　師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

　　師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

　　師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

　　師：現在我們一起來表演一個節目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？

　　師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

　　（板書：愛鳥）

　　師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！

　　師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？

　　師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

　　師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

　　師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看 。

　　（cai課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低──顯得更加美麗）

　　（欣賞）

　　師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　（學生畫畫，教師巡視）

　　四、總結全文

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？

　　師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　五、拓展練習

　　1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇2

　　羅繡紅

　　一、設計意圖：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　二、學習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、學習重點：

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學習難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　五、課前準備：

　　多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

　　六、學習流程： 兩課時

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入  

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　課件出示小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　三、小組匯報學習成果。

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

　　（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

　　如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、猜詞語

　　老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

　　（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向

　　3、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。（小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰讀

　　（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

　　（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

　　（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

　　（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

　　6、評出學習優勝小組。

　　四、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

　　3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　　9 、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）

　　3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

　　課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動

　　五、指導書寫：

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5 、出示：定向

　　6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

　　7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業 ：

　　1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

　　小草（ ） （ ）小草

　　花兒（ ） （ ）花兒

　　柳枝（ ） （ ）柳枝

　　西瓜（ ） （ ）西瓜

　　大海（ ） （ ）大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機動）

　　兩只鳥蛋

　　板書設計 ：

　　取 拿 捧 還（愛鳥）

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇3

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點字詞的讀寫。

　　教學難點理解第四小節的話。

　　教學準備

　　1、詞語卡片和生字卡片。

　　2、相關的圖片，鵪鶉蛋，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、談話：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、根據學生回答，板書課題：

　　9兩只鳥蛋。

　　學習“蛋”，想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?

　　4、讀課題：

　　從題目上你想知道什么問題?

　　(學生提問，師可以板書問題。)

　　讓我們帶著這些問題走進故事，看看你能解決哪些問題了?

　　二、初讀課文、讀準字音

　　1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。

　　3、選擇自己喜歡的一小節：

　　讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?

　　4、四人小組比賽讀：

　　看誰讀的準。

　　5、檢查字詞的讀音：

　　運用大轉盤的方式認讀詞語。

　　三、細讀課文，感悟

　　1、第一小節：

　　⑴輕聲讀：

　　你讀明白了什么?

　　⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋)：

　　讓學生用手摸摸，看看，說說自己的感受。

　　⑶把自己的感受用讀表示出來。

　　2、第二小節：

　　⑴當學生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時，讓學生說說你是怎么知道的?

　　⑵課件播放小鳥出殼的情景：

　　看了后，你覺得你知道了什么?

　　⑶此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?

　　(讀詞語：焦急不安)

　　⑷啟發想象：

　　如果你就是這只鳥媽媽，你會怎么做?

　　⑸指導朗讀：

　　讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　⑹這時，你覺得最需要做的事是什么呢?

　　3、第三小節：

　　是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節，找一找丁丁的動作：

　　⑴交流丁丁的做法。

　　⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?

　　4、第四小節：

　　⑴指名讀：

　　想想自己明白了什么?不明白什么?

　　(為什么“我“把目光投向高遠的藍天?)

　　⑵啟發想象：

　　你站在大樹下，當你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　⑶課文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應該怎么讀呢?

　　四、借助想象，升華感情

　　1、齊讀全文：

　　一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜歡課中的嗎?為什么?

　　第二課時

　　一、朗讀課文、指導背誦

　　1、自由有感情地讀全文，想想每個小節講了什么?

　　你能根據這件事情的順序來背一背嗎?

　　2、學生自由練習背誦：

　　同桌互背，指名背，全班背。

　　二、出示不注音的字詞，進行鞏固

　　1、出示不帶拼音的字詞：

　　進行認讀。

　　2、出示生字：

　　讓學生采用適合自己的方式記憶生字的字型。

　　3、做“走迷宮”的游戲：

　　復習鞏固生字。

　　三、學寫生字

　　1、觀察生字：

　　說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?

　　描一個，再寫一個，師生評議。

　　2、重點指導“連、遠”的走之兒。

　　四、實踐活動

　　1、“我會讀”：

　　⑴自由讀：

　　說說自己發現了什么?

　　2、擴展練習：

　　⑴找朋友游戲：

　　把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同卡片的學生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。

　　⑵教師提供圖片：

　　引導學生照樣子說幾組詞語。

　　⑶學習小組交流，展示平時積累的詞語。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇4

　　一.說教材

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導下，幼小的心靈里萌生出對生命的保護，對小鳥的關愛，對大天然的熱愛。

　　二、說教法

　　取得精良教學結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學生的特點，我重要接納教學法、開導式聯合的教法，一年級學生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯合的教學原則，在教學中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實表現老師為主導，學生為主體的“雙主”運動。

　　三.教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　⑴認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四.教學重點：

　　⑴引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五.教學思路：

　　一、設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學生有兩位基本能說清工作的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”

　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　1、學習第一小節：

　　⑴出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

　　⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學習第二小節：

　　⑴輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　3.學習第三小節

　　我特地抓了“捧”這個詞語，這個詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學生立刻捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個孩子還說“我如今手上捧的實在便是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的答復可見他們已萌生出對生命的保護。

　　4.學習第四末節

　　我在媽媽的開導下送回鳥蛋后，我的心情是舒服的，開心的。這一節重要放在朗讀上，領會情緒的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，明白課文后，我又給學生增補了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要保護鳥類有了更深一層的明白，并發散頭腦，讓學生想像如果天下上沒有鳥類會怎樣？進

　　一步領會保護鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個讓學生續編故事的訓練，以到達情緒的升華。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情的朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

　　教學重點：

　　指導正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

　　教具準備：多媒體課件 生字卡

　　教學過程：

　　一、復習識字，導入新課

　　（1）復習識字

　　1、在上節課認識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認讀生字）

　　2、這三個字都有提手旁和動作有關，我們帶動作讀一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

　　3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？

　　（學生觀察，老師根據學生的觀察隨機出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）

　　（2）導入課文

　　過渡：這么美的大自然，又在樹上發現了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學《兩只鳥蛋》這篇課文！（板書課題）

　　二、指導朗讀，品讀語言

　　1、自主讀課文的第一小節

　　（1）指名讀：）

　　體會小男孩的感覺讀一讀。

　　（2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”

　　提問：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　兩個詞調換了位置。好，我們再來看一組練習。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？

　　師：誰能給大家出一個類似的詞語。比如：藍藍的天空，天空藍藍的。

　　（3）師：你們表現的真棒！給你們一個小獎勵，我們都來做這個淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節。兩只鳥蛋教案（第二課時）

　　引導學生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

　　2、學習第二小節（理解詞語）

　　（1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節（齊讀）

　　（2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　（3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀！我們快點把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？

　　（生讀第二小節）

　　3、學習第三小節（指導表現背誦）

　　教師范讀第三小節，學生聽并回答：

　　（1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節

　　（2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時）

　　（3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）

　　（4）師：剛才很多同學都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現在請同學們快速的再讀一讀課文的第一小節，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？

　　（5）（板書“拿”）為什么現在他要捧著鳥蛋？

　　師：我們再來讀讀這一句。（我小心地。。。）

　　（6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？

　　師：對呀，現在他是真得在關愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕！

　　（7）我們試著背誦這一段（全班齊背）

　　4、學習第四小節（啟發想象，深入主題）

　　（1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現在，我們一起來讀讀課文的最后一小節，感受一下小男孩現在的心情。課件出示第四小節

　　（2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？ 請同學們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？

　　（學生自由回答）

　　三、朗讀全文，升華主題

　　師：是啊，如果我們都愛護生身邊的小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！

　　說話訓練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，

　　歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！

　　歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！

　　歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！

　　師：是啊，“小鳥是我們永遠的朋友。”那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻可愛的小鳥。全體起立，帶動作朗讀。（齊讀）

　　四、總結

　　師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。

　　作業：1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。

　　2、找一些有關鳥類的一些知識。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇6

　　【案例背景信息】

　　學科/領域：小學語文　一年級下冊

　　年級：一年級

　　課的名稱：兩只鳥蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：兩課時

　　【教學設計】

　　〖教學目標〗

　　1、用自己喜歡的方法認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖學生分析〗

　　低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲，通過前一段的學習，已積累了一些學習經驗和識字方法。

　　〖內容分析〗

　　本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛及人類的美好愿望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優美樸實的語言，流暢的音韻。

　　〖教學策略設計〗

　　1、教學方法設計：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　2、教學流程和教學活動的設計思路：

　　針對學生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，創設情境，激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求，培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。

　　并且利用課件來處理課文的重難點，在擴展活動中，讓學生收集有關鳥的知識，增強了學生的課內外聯系，開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。

　　3、應用信息技術的依據或考慮：

　　主要以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

　　〖學習重點〗識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖學習難點〗“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

　　〖課前準備〗

　　多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、請你說說：你看了動畫，了解到了什么？

　　（讓生自由發言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。認識“蛋”字、還能組哪些詞

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽聽這個故事吧！

　　（老師播放錄音，生整體感知）

　　5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、初讀詩歌，合作識字

　　課件出示小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音。

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

　　4、交流討論不理解的詞語：

　　教師巡視、指導。

　　（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　三、小組匯報學習成果

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

　　（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請客人，點擊課件：

　　各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

　　鳥蛋　取下　涼涼的　好玩　一定　捧著　連忙　輕輕地

　　仿佛　抬頭　目光　歡唱　高遠　藍天　投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

　　（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

　　如有不認識的，可請其他小老師正音。

　　2、猜詞語：

　　老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞，小組搶答：

　　⑴　取下。

　　⑵　捧著。

　　⑶　抬頭。

　　⑷　投向。

　　3、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。

　　（小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋）。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　⑴　師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　⑵　讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　⑶　生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。

　　6、挑戰讀：

　　⑴　引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

　　（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下學習，同時也培養了學生合作意識）。

　　⑵　一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

　　⑶　一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

　　⑷　讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　　⑸　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

　　⑹　評出學習優勝小組。

　　⑺　玩“保護蛋寶寶的游戲”：

　　將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

　　（讓學生交流識字，在游戲鞏固，既提高了學效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。）

　　四、指導書寫，培養習慣

　　1、出示本課生字卡片。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？

　　（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？

　　師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？

　　（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評，好的打個勾。

　　（這樣的寫字練習，不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。）

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、寫字引入，激發興趣

　　1、（投影出示幾份作業）看，這是你們上節課寫的字，漂亮吧！

　　2、（出示“遠、連、定”）寫字步驟，重點強調“走之兒“的寫法。

　　3、大家寫的很漂亮！為了獎勵你們，我帶你去一個美麗的地方。

　　（投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……）兩只鳥蛋的故事就發生在這里）。

　　這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然地過度到新的學習內容中去。

　　二、朗讀感悟，積累語言

　　1、學習一、二兩節：

　　⑴　學生自由讀第一節。

　　⑵　讓生說說：

　　我仿佛看見了___________________。

　　⑶　看課件：

　　小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

　　⑷　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。

　　（引導學生帶著這種好玩心情讀文）

　　讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。

　　⑸　師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？

　　（女生齊讀第二節）指名回答。

　　⑹　讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　⑺　師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？

　　自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？

　　（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　2、學習三、四兩節：

　　⑴　生輕輕讀第三節。

　　⑵　你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：

　　他是個_____________的小男孩。

　　（生自由說）

　　⑶　小結：

　　小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

　　⑷　師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　　⑸　男生齊讀最后一節。

　　⑹　師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？

　　生說：我仿佛聽見了______________________。

　　⑺　師：你們有沒有讀不懂的地方？

　　（生質疑）

　　⑻　出示課件：

　　男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　　⑼　師著重幫學生釋疑：

　　①　這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　②　他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？

　　（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　師總結：

　　小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！

　　10、齊讀整首詩。

　　三、引導背誦，拓展延伸

　　1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背。

　　3、同一小組互背。

　　4、指名背：

　　可以邊看整個故事的課件。

　　5、集體背誦：

　　站起來，自由地比畫動作，腦、眼、嘴、手并用。

　　這樣再次激活了課堂氣氛。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師放課件：

　　搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識。

　　（如：世界上有多少只鳥）

　　擴展部分有意識地增強了課內外聯系，培養了學生的思維能力，提高了學生的綜合素質。

　　3、課中操：

　　聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

　　五、指導書寫

　　1、老師出示生字：

　　連　遠。

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察：

　　師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法：

　　點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描紅、臨摹。

　　5、出示：

　　定　向。

　　6、師：誰能把這兩個字寫漂亮呢？

　　指名板書。

　　7、評議：

　　師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹。

　　六、課堂作業

　　1、填空：

　　紅紅的　綠綠的　軟軟的　藍藍的　甜甜的

　　小草（　　　）　　　　（　　　）小草

　　花兒（　　　）　　　　（　　　）花兒

　　柳枝（　　　）　　　　（　　　）柳枝

　　西瓜（　　　）　　　　（　　　）西瓜

　　大海（　　　）　　　　（　　　）大海

　　2、同桌詩歌表演：

　　加上動作。

　　可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　（機動）

　　〖板書設計〗

　　兩只鳥蛋

　　取　拿──捧　還（愛鳥）

　　【教學反思】

　　通過學習本課，使學生懂得了鳥是人類的朋友，培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。采用合作學習，互相幫助、師生互動學習方式，培養了學生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇7

　　教學片斷：

　　當《兩只鳥蛋》教學進入尾聲時，教師讓學生質疑：

　　師：同學們，還有什么不理解的嗎？

　　生：老師，我有個地方不明白。

　　師：哪兒不明白？

　　生：書上寫“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還”。可書上插圖里的樹很高很高，我看大人都夠不著，小孩怎么夠得著呢？

　　（一石激起千層浪，學生個個都認真地看圖并與書中內容比較，發現真夠不著，于是大家議論紛紛）

　　師：你觀察得真細致，老師都還沒發現呢，你真了不起！老師要向你學習！

　　師：你們有什么辦法，把它改正過來？

　　生1：老師，我有一個辦法，在樹邊畫上一把樓梯，再爬上去，就可以把鳥蛋放進去了。

　　師：這的確是一種好辦法。

　　生2：我的辦法更好，只要把樹畫矮一些，不就夠得著了嗎？

　　師：你的辦法不錯！

　　生3：我有一個不改圖畫的辦法，只要把課文詩歌改一下，還更簡單。

　　師：改哪里？怎么改？

　　生：只要在“輕輕地把鳥蛋送還”前面加上“爬上樹”就可以了（即“爬上樹輕輕地把鳥蛋送還”）

　　師：你真聰明！這樣一改，圖文就一致了，我們也就不會誤會了。

　　生：……

　　師：同學們，你們個個都很愛動腦思考，想得辦法都挺好，我得先替編輯叔叔謝謝你們！

　　…………

　　反思：在這一片斷教學中我們暫且不討論是否是詩歌特點――“抽象的畫面”“內容的跳躍”導致內容與插圖的不符，但是作為一年級的孩子，他們只能從具體的畫面情境與文中文字表述的內容去比較――的的確確樹那么高，鳥巢確實做在那高不可攀的樹杈之間，小孩昴頭仰視更顯其高，不借助其他辦法（如架樓梯、爬樹等）確實無法把鳥蛋放回鳥巢。可是文中詩歌“連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還”分明寫得是那般輕松自如、輕而易舉，沒借助任何辦法，走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還，明顯矛盾。因而才導致學生有以上的疑問。

　　課后，我想，作為教師是絕不能以擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨白式的教學，更不能扼殺學生不斷提出“為什么”時的猜想沖動，不磨滅學生與生俱來的探究世界的好奇心。教師只是一個話題的提供者，對話環境的創設者、對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的傾聽者。由于這堂課打破了“教師獨白，學生傾聽”的“萬馬齊喑”的局面，挑戰教師、挑戰權威的個性得以扶持和張揚，建設性，創造性的意見得以認可欣賞，于是，學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，才出現了以上片斷的質疑、探究、解惑、創新的學習歷程。在對話場景中，由于充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個學生都得到教師的欣賞認可、都能感受到自主的尊嚴，感覺到獨特存在的價值，感覺到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。語文教學中自主、質疑、探究、師生平等的理念始終創造著一個個無法預約的精彩。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇8

　　一、概述

　　·課名是《兩只鳥蛋》，是小學人教版語文新教材一年級第二冊。

　　·本節課所需課時為2課時，80分鐘；

　　二、指導思想

　　針對新課標的要求,本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式.以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛煉學生表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統一。注重滿足學生的精神生活需要，面向學生的整個生活世界，拓寬語文學習和運用的領域。按照這一新的課程理念，語文教師應對教材進行整體性的探究，開發教材所蘊之內涵，引導學生在現實生活中學習語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。

　　三、教材內容說明

　　這是一首兒童敘事詩,講述一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的關愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。

　　四、教學目標分析

　　1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。有保護動物的環保意識。

　　4在已有知識的基礎上，發揮豐富的想像力進行創新寫作，表達自己想說的話。

　　五、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學。培養學生語文綜合實踐能力。提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。并采用各種創新識字、改編故事等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行創新閱讀和創新表達，培養學生的邏輯思維。

　　教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培養學生大量閱讀的能力，鼓勵學生小組質疑、協作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎上寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學效率。

　　六、教學過程環節

　　第一階段：復習導入，鞏固生字。

　　第二階段：初讀課文.了解大意。

　　第三階段：細讀課文，促進感悟

　　培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及口語交際能力的提高。

　　第四階段：學生進行擴展閱讀的學習。提高學生閱讀能力。培養學生的觀察能力、想象能力及表達能力。

　　第五階段：啟發學生，再創情境，激發孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵學生創新寫作，抒發自己的感受或寫關于護鳥方面的內容。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固生字。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　學生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（學生質疑）

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、讓學生幫老師請四位同學分小結讀。其他同學提出讀書的建議。

　　2、出示實物鳥蛋，學習第一節。

　　a.讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

　　◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　3、.第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

　　◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　4.第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　5.第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

　　◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　四、借助想像，升華感情

　　◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　◆動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　五、擴學短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12各生字，會寫“向、定”兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　【教學重點】識記本課會認的字。

　　【教學設計】

　　一、情景導入

　　我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？　　　

　　（愛）

　　對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：

　　兩只鳥蛋

　　（板書課文題目）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題：

　　學習“蛋”字。

　　2、自由讀課文：

　　注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文：

　　注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語。

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做“找朋友”游戲：

　　鳥蛋　小路　楊樹

　　長長的　高高的　涼涼的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇10

　　原文

　　我從樹杈上取下兩只鳥蛋，

　　小小的鳥蛋涼涼的，

　　拿在手上真好玩。

　　媽媽看見了，說：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

　　鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

　　我小心地捧著鳥蛋，

　　連忙走到樹邊，

　　輕輕地把鳥蛋送還。

　　我仿佛聽見鳥兒的歡唱，

　　抬起頭來，

　　把目光投向高遠的藍天。

　　學習目標：

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　課前準備：

　　1、《百鳥朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥破殼而出的圖片。

　　4、2個鳥蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、出示鳥蛋，板書課題

　　學習生字“蛋”

　　同學們在哪兒見過“蛋”這個字？

　　（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？

　　識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　學習新課之前，小朋友們該做什么呢？

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。

　　2、選擇讀

　　請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細讀課文，促進感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。

　　1、自由讀全詩

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節細讀詩

　　學習第一節

　　⑴指名讀第一節

　　說說你讀懂了什么？

　　⑵出示鳥蛋

　　盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？

　　⑶指導有感情地朗讀第一節

　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。

　　①剛才，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節。

　　②指名讀

　　說說他讀得怎么樣？

　　③比賽讀

　　哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。

　　學習第二節

　　⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？

　　⑵找出媽媽的話讀一讀

　　“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

　　鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

　　①自由讀媽媽的話。

　　②出示小鳥破殼而出的圖片。

　　③看了圖，你知道什么？

　　（一個鳥蛋就是一只小鳥）

　　④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？

　　（焦急、擔心、不安、痛哭）

　　⑤什么情況下你會很焦急？

　　用“焦急”說一句話。

　　⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

　　⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！

　　學習第三節

　　⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？

　　（指名說）

　　⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

　　①指名讀第三節，說說“我”是怎么做的？

　　（小心地捧輕輕地送還）

　　②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　　③指名演

　　演后評一評。

　　指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。

　　④全班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。

　　學習第四節

　　是啊！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？

　　⑴出示插圖

　　看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？

　　⑵指名讀詩。

　　⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。

　　⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　⑸師引導學生展開想象

　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！

　　⑹讓我們快樂地讀這一節，幸福地讀這一節！

　　（指名讀，評價讀）

　　教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書寫生字“聽”、“唱”

　　1、出示生字“聽”、“唱”。

　　2、觀察、比較兩字的異同點。

　　3、說說寫這兩個字要注意什么？

　　4、范寫。

　　5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。

　　知識點

　　字：涼、捧、投

　　詞：樹杈、焦急、歡唱

　　重點句子：

　　1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。

　　3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇11

　　教學目的

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　教學方法

　　教學過程

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對話平臺)今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　自學

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　朗讀

　　1、學習第一小節：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優秀作業。

　　作 業

　　板 書

　　設 計

　　課后記

　　（反思）

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇12

　　學習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

　　2、你了解小鳥些什么？

　　3、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？

　　4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？

　　5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

　　三、結合語境，識記生字

　　1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　3、小組里學習生字。

　　4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

　　5、齊讀生字。

　　四、細讀課文，促進感悟。

　　1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？

　　（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

　　（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

　　2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣？

　　（2）看到這種情況你會說什么？

　　（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

　　（4）同位兩個互相當媽媽說一說。

　　（5）齊說。

　　3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。

　　（2）指名表演讀，評價。

　　（3）我要是不小心行嗎？

　　（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護她的小寶寶。

　　4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

　　（3）現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　五、情感體驗

　　1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

　　2、多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　(學生畫畫，教師巡視)

　　六、小結。

　　我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　七、拓展練習

　　1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

　　教學反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。

　　學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇13

　　【教學目標】

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重難點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片，鳥蛋實物。

　　【教學過程】

　　一、以各種方式復習生字

　　1、小組復習。（小組長負責組織）

　　2、師生共同復習。（注意要求讀準字音）

　　二 朗讀課文，理解感悟

　　1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

　　2、 根據小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結合練習朗讀。

　　⑴ 學習第一小節：

　　你們組用什么方式讀課文的？（學法小結）

　　如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法）朗讀課文，體會“真好玩”。

　　出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說幾個像這樣的短語嗎？鼓勵學生動腦筋，體現自己的創意。

　　⑵ 學習第二小節：

　　① 啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　② 你在什么時候也會焦急不安？你還能用焦急不安說句話嗎？看說說锝和別人不一樣？

　　⑶ 學習第三小節：

　　自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　⑷ 學習第四小節：

　　① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向”）

　　② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會著讀讀這小節。（激發愛鳥的意識和情感）

　　③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。

《兩只鳥蛋》第二課時教學實錄 篇14

　　浙江省湖州市吳興區湖州師范附小 董欣梅 市教學明星

　　教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　學習目標：

　　1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入  

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語 揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學生齊讀課題。

　　方案二：看圖導入  

　　1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實物導入  。

　　1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

　　2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入  方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

　　三、結合語境，識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字：“取、捧、抬，連”

　　聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識字：輕

　　說話識字：“仿佛、定”

　　做練習題，區分“向”和“像”，學習“向

　　（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

　　6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

　　〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業 

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　　（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節：

　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導朗讀。

　　1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

　　第三小節：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節：

　　1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　1）、寫好口字旁——“聽、唱”

　　2）、寫好“走之”。

　　3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）