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《兩只鳥蛋》教學(xué)案例

發(fā)布時(shí)間:2022-11-08

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例(精選14篇)

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇1

  課堂教學(xué)片段:

  師:小朋友,你們聽,鳥媽媽和鳥寶寶在說什么呢?

  (課件顯示:鳥媽媽在窗外焦急地叫喚,鳥寶寶在籠中不停地?fù)浯蛑岚颉#?/p>

  師:鳥媽媽終于和自己的孩子相見了,她會(huì)說些什么呢?

  生:鳥媽媽焦急地說:“孩子,你怎么會(huì)在這兒?”

  生:鳥媽媽說:“孩子,我終于找到你了!你可把媽媽急死了。”

  生:鳥媽媽說:“孩子,你放心吧,我一定會(huì)救你出去的!”

  師:鳥寶寶終于見到日思夜想的媽媽了,他又會(huì)說些什么呢?

  生:媽媽,我真想你!

  生:媽媽,快帶我回家吧,我再也不想離開你啦!

  生:媽媽,我整天被關(guān)在籠子里,不能在天空中自由飛翔,不能和朋友們一起玩耍,我快難受死了!

  師:能把鳥媽媽與鳥寶寶見面的情景表演出來嗎?

  生:能!

  師:與同桌合作,先分配好角色,再表演,看誰能把鳥媽媽和鳥寶寶見面時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言全都表現(xiàn)出來。

  (同桌自由表演)

  指名學(xué)生戴頭飾表演,其他同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委,從動(dòng)作,神態(tài)及語言方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  結(jié)合同學(xué)們提的建議,讓剛才那組小朋友再表演一次。

  師:多感人的一幕呀!鳥寶寶離開了媽媽的懷抱,哪里還會(huì)有幸福呢?

  多媒體播放《世上只有媽媽好》的音樂,生齊唱。

  師:小朋友,此時(shí)此刻,如果你是那位小朋友,你會(huì)想些什么,又會(huì)怎么做呢?

  生:鳥寶寶離開了媽媽多可憐呀,我一定要把鳥寶寶放了,讓他跟媽媽回家。

  生:老師,我也想把小鳥放回家。

  師:可既然你們喜歡小鳥,為什么又要把他放回去呢,難道你們不喜歡小鳥了嗎?

  生:我喜歡小鳥,可是如果我不把他放了,小鳥不吃不喝,就會(huì)死的。

  生:小鳥呆在籠子里會(huì)很難受的,他不開心,我也會(huì)不開心的。

  生:不放掉鳥寶寶,他們都會(huì)很想念對(duì)方的。我媽媽到上海才去了五天,我就想她想的不得了。鳥寶寶被關(guān)在籠子里,他們也會(huì)很想念對(duì)方,所以我要把鳥寶寶放掉。

  生:對(duì),不放掉鳥寶寶,鳥媽媽和鳥寶寶都會(huì)傷心的死掉的。

  師:看來小朋友們都很善良,都希望鳥寶寶與鳥媽媽團(tuán)聚。是呀,只有投入媽媽的懷抱,投入到大自然的懷抱,小鳥才會(huì)有幸福快樂的生活。

  師引讀第三自然段

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音把課文讀正確、讀流利,并能背誦課文。

  2、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  正確、流利地朗讀課文,背誦課文,了解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:孩子們,你們聽(出示cai課件:鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師,你聽到了什么?好像看到了什么?

  生:我聽到了鳥叫聲。

  生:我聽見了許多鳥叫聲,好象看見了許多鳥兒在天空中飛來飛去。

  師:孩子們,鳥兒讓我們的生活變得很精彩,你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎?

  生:想。

  師:那讓咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

  (上課伊始,學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中,激活了學(xué)生的情感與思維,這一情境的創(chuàng)設(shè),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來,也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。)

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  師:孩子們,告訴大家一個(gè)好消息,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的詞寶寶又要到我們班上來做客了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  課件出示:詞語

  師:你們先自己喊喊他們的名字。

  生:自讀課文

  師:誰來喊喊這些詞寶寶的名字?

  生:(指名讀)

  師:咱們一起來再喊喊它們的名字。

  生:(全班齊讀)

  (低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),將生詞形象地稱為“詞寶寶”,讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。)

  師:孩子們,咱們已經(jīng)和生詞寶寶交上了朋友,這些生詞寶寶藏在課文中,小朋友一定能認(rèn)出它們。

  師:讓咱們讀讀課文吧!這是我們第一次讀這篇課文,你覺得怎樣讀才能把課文讀好?

  生:要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,還要把句子讀通順。

  師:那咱們?cè)囋嚒D銈兛梢杂媚銈兿矚g的方式去讀,不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧!

  師:誰愿意把這篇課文讀給大家聽?其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。(生讀課文)

  (這一環(huán)節(jié)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)朗讀展示與提高的平臺(tái),滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一,體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的“讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段”,以讀促思,以思助讀,相得益彰。)

  師:孩子們,讀了這篇課文,你知道了什么?

  生:讀了課文,我知道了鳥蛋是從樹杈上拿下來的。

  生:我知道了鳥蛋是怎么樣的……

  ……

  (學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容是深入品讀的基礎(chǔ),一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生對(duì)文本有了整體的感知,才能進(jìn)行有效地與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。)

  師:看到小朋友這么能干,老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽,聽聽老師讀得怎樣?邊聽邊想,這篇課文一共節(jié)有幾節(jié)?并做上自己喜歡的符號(hào)。

  (作為一年級(jí)學(xué)生來講,教師的范讀是必然的,一年級(jí)的小孩子的長于模仿,老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。)

  三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  師:(拿出鳥蛋)孩子們,你們看,這是什么?

  生:鳥蛋。

  師:這小小的鳥蛋,你想摸一摸嗎?

  生:想。

  (師:請(qǐng)6位學(xué)生摸鳥蛋)

  師:誰來說說摸鳥蛋的感覺是怎樣的?

  生:鳥蛋是涼涼的。

  生:鳥蛋是滑滑的。

  生:鳥蛋拿在手上很好玩。

  ……

  (課件出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩)

  師:孩子們,咱們看看,課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋?

  生:課文第一小節(jié)寫了小小的鳥蛋。

  (課件出示第一小節(jié))

  師:誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽?

  師:他讀得怎樣?

  生:他讀得很好,讀出了鳥蛋很好玩的感覺。

  師:把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。

  師:喜歡第一節(jié)的同學(xué),可以站起來有感情的朗讀。

  (該環(huán)節(jié)把抽象的理解變成了親身的體驗(yàn)感受,引起學(xué)生與小作者的共鳴,再來讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)感受去感情朗讀,這樣學(xué)生的情感就會(huì)自然流露,才能讀出自己的真情實(shí)感)

  師:這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語,它們還能變樣呢!

  [課件:鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋]

  師:自己讀讀,看看它們的意思有什么不同?

  生:它們的順序是相反的,可意思是一樣的。

  師:孩子們,你們想不想也來當(dāng)當(dāng)小小魔術(shù)師,把這些短語也變變樣子?

  [課件:高高的楊樹 楊樹( )/ ( )的小路 小路長長的]

  生:楊樹高高的

  生:長長的小路

  師:讓我們一起把這些有趣的短語讀一讀。

  師:你還能說出這樣的一些短語來嗎?

  生:高高的樓房 樓房高高的

  生:藍(lán)藍(lán)的天空 天空藍(lán)藍(lán)的

  ……

  (由課文中一個(gè)短語的變化引出一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)的拓展練習(xí),讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)小魔術(shù)師把短語變變樣子,這樣既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣又能把語言訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位,可謂一舉兩得。)

  師:孩子們,快看(cai課件:鳥兒出殼),你們看到什么?

  生:我看到了鳥兒從鳥蛋里鉆出來了……

  生:我看到了鳥兒破殼而出,過了不久,過了一個(gè)月后,長成了一只漂亮的小鳥.

  ……

  師:是呀,兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命啊!可是此時(shí)---(板書:取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽,你的小寶寶被別人拿走了,你的心情會(huì)怎樣呢?

  生:我會(huì)很焦急,很擔(dān)心.

  生:我會(huì)焦急不安.

  [cai課件:鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!]

  (利用cai課件把鳥兒從出殼到慢慢長成一只漂亮的小鳥這樣過程的呈現(xiàn),幫助學(xué)生來更好地理解“兩個(gè)鳥蛋就是兩個(gè)生命”,同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到鳥媽媽的心情,讓學(xué)生更好地與文本交流。)

  師:感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀?

  師:孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎?著急的時(shí)候說話的速度怎樣?

  生:有,說得很快,很急.

  師:哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一句話?

  (多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,目的是指導(dǎo)朗讀)

  師:讓我們一起用焦急的語氣讀一讀這一小節(jié)

  師:看到大家讀得這么好,何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)

  師:請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給男孩子聽聽。

  (讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強(qiáng)語感,發(fā)展語言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。〕

  師:是啊!李老師也明白這個(gè)道理,兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。這位小男孩聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節(jié)。

  生:小男孩聽了媽媽的話后,把鳥蛋送了回去。

  板書:送

  ……

  師:同位商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺(tái)表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?

  生:他表演出了“連忙”的樣子,動(dòng)作也很輕,但沒表演出“小心”的樣子。

  師:不小心行嗎?你怎樣想的?

  生:不行,如果不小心會(huì)把鳥蛋碰爛的。

  師:鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié),誰想讀?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?

  生:讀出小心的樣子,“連忙”讀得快,讀出真心和愛心。

  師:現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評(píng))

  [教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

  師:現(xiàn)在我也想聽聽第一、二組的同學(xué)讀的怎樣?(三、四組評(píng))

  師:現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧!

  師:大家讀得真好!請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。

  (教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的情感共鳴,用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言,訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索,使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。)

  師:瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會(huì)想什么?

  生:我的小寶寶終于回來了,謝謝你沒傷害我的小寶寶!

  師:想一想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?

  生:這兩只鳥蛋會(huì)孵出兩只鳥蛋。

  師:到時(shí)候會(huì)怎樣?

  生:到時(shí)候這兩只小鳥會(huì)飛上天空,會(huì)去捉害蟲。

  師:看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了,我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。

  (板書:愛鳥)

  師:現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧!

  師:假如你是“小哥哥”,你聽到了歡快的鳥叫聲,你抬起頭來仰望藍(lán)天,你好像看到了什么?

  生:我好象看見了許多的小鳥在天上飛來飛去.

  ……

  師:這篇課文寫得真好!你喜歡課文中的誰啊?為什么?

  生:我喜歡課文中的小鳥,因?yàn)樾▲B很可愛.

  生;我喜歡課文中的小男孩,因?yàn)樗苡袗坌?

  生:我喜歡小男孩,因?yàn)樗袗埒B之心.

  師:是的,我們也要向小男孩學(xué)習(xí),要做一個(gè)有愛心的人.現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧!

  (課件出示:文中部分文字)

  生:練習(xí)背誦.

  (全班背誦)

  (學(xué)插圖是不可忽視的課程資源,這里老師利用文中的插圖,用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀,發(fā)展了形象思維能力和想象能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。)

  四、總結(jié)全文。

  師:孩子們,我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類,還要愛護(hù)人類的其它什么好朋友呢?

  生:還要青蛙,因?yàn)榍嗤苣軒臀覀冏胶οx.

  生:壁虎……

  生:花草樹木.

  ……

  師:是呀,我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛護(hù)地球上的一切生命吧!愛護(hù)地球,就是愛護(hù)人類自己。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把課文內(nèi)容到現(xiàn)實(shí)生活的遷移,以此教育學(xué)生要愛護(hù)地球上一切的生命,進(jìn)行了一次深入的環(huán)保教育。)

  五、拓展練習(xí)

  1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片,了解一些鳥兒的生活習(xí)性。

  2、背誦課文。

  (對(duì)語文的學(xué)習(xí)而言,課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。)

  板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取          送

  愛鳥

  反思:《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,沒能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

  一.初讀課文,整體感知

  在讓學(xué)生拼拼讀讀生字,初步讀通課文后,我提出了這樣一個(gè)問題:讀了這篇課文后,你知道了什么?

  多數(shù)學(xué)生的回答較簡單,如“課文寫了兩只鳥蛋的事。”“課文寫鳥蛋很好玩。”“課文寫我聽到了鳥兒的歡唱,”……  不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn),我都給以肯定和鼓勵(lì),因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段,學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

  二.逐段朗讀,加深理解

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)小節(jié)時(shí),我盡量擯棄煩瑣的分析,而是讓學(xué)生在盡情的朗讀、情景中體會(huì)作者的情感。

  三.創(chuàng)設(shè)情景,想象說話

  每個(gè)小節(jié)教學(xué)都著力創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),如,摸鳥蛋、看“鳥兒從出殼到長成漂亮的鳥兒” 的圖片、 “瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會(huì)想什么?”問題等,這樣,學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情。

  我還讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞來進(jìn)行表演,學(xué)生們能看著圖畫,結(jié)合課文內(nèi)容,加上自己的想象來演繹,學(xué)生對(duì)課文又有了更深切的理解。

  四.拓展延伸,情感升華

  在學(xué)完課文,理解課文后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孩子們,我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類,還要愛護(hù)人類的其它什么好朋友呢? 學(xué)生們的回答是豐富多彩的:

  生:還要青蛙,因?yàn)榍嗤苣軒臀覀冏胶οx.

  生:壁虎……

  生:花草樹木.

  ……

  師:是呀,我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛護(hù)地球上的一切生命吧!愛護(hù)地球,就是愛護(hù)人類自己。我滿懷激情地作了以上的總結(jié),為這節(jié)課畫上完美的句號(hào)。

  一節(jié)課下來,我覺得總的來說,這節(jié)課還是比較好地完成了教學(xué)任務(wù),也達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課的課堂氣氛很活躍,學(xué)生的思維也活躍,多個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都生成得較好。

  當(dāng)然,這一節(jié)課還是存在很多的不足之處:教師的教學(xué)語言還不夠精練,過渡有些地方還不自然,課堂的調(diào)控能力還需加強(qiáng)等等,都是我今后努力的方向。總之,今后我會(huì)不斷努力,揚(yáng)長避短,提高自己的教學(xué)能力。

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇3

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè),并會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)走之底。

  2、借助拼音把課文讀正確、讀流利,并能背誦課文。

  3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

  【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  1、學(xué)會(huì)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文,了解課文的內(nèi)容。

  【教具準(zhǔn)備】cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

  【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。

  【教學(xué)目的】

  1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  師:孩子們,你們聽(出示cai課件:鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師,你聽到了什么?好像看到了什么?

  師:孩子們,鳥兒讓我們的生活變得很精彩,你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎?

  師:咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》。

  (教師板書課題)

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  師:孩子們,告訴大家一個(gè)好消息,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來做客了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?它們可還認(rèn)識(shí)你們呢!

  師:那咱們一起來玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧!

  (學(xué)生游戲)

  師:孩子們,咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,這些生字藏在課文中,小朋友一定能認(rèn)出它們。

  師:孩子們,何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看,上面畫了什么?這兩只鳥蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信,快打開書看看吧!

  師:咱們讀讀課文吧!這是我們第一次讀這篇課文,你覺得怎樣讀才能把課文讀好?

  師:其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來說,一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

  師:那咱們?cè)囋嚒D銈兛梢杂媚銈兿矚g的方式去讀,不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧!

  師:誰愿意把這篇課文讀給大家聽?其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。

  師:孩子們,讀了這篇課文,你知道了什么?

  師:看到小朋友這么能干,何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽,聽聽老師讀得怎樣?邊聽邊想,這篇課文一節(jié)有幾節(jié)?并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽眾。

  (配樂朗讀)

  三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  師:(拿出鳥蛋)孩子們,你們看,這是什么?

  師:你們每個(gè)小組都有一個(gè),用小手摸摸,感覺怎樣?

  師:小哥哥拿了鳥蛋,他會(huì)怎樣做呢?他可能________也可能________。

  師:孩子們,咱們看看,課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋?

  師:誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽?

  師:他讀的怎樣?

  (出示卡片:小小的、涼涼的、真好玩)

  師:把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。

  師:喜歡第一節(jié)的同學(xué),可以站起來有感情的朗讀。

  師:這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語,它們還能變樣呢!

  (課件:鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋)

  師:自己讀讀,看看它們的意思有什么不同?

  師:那我們一起來讀讀吧!

  師:你們學(xué)得真認(rèn)真!現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操,放松一下。

  (在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

  師:孩子們,快看(cai課件:鳥兒出殼),你們看到什么?

  師:兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命啊!可是此時(shí)________(板書:取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽,你的小寶寶被別人拿走了,你的心情會(huì)怎樣呢?

  (cai課件:鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安!)

  師:感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀?

  師:孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎?著急的時(shí)候說話的速度怎樣?誰能做出焦急不安的動(dòng)作?

  師:哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)?

  師:看到大家讀得這么好,何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。

  (教師引讀)

  師:請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好,我們要為她鼓掌的。

  師:是啊!何老師也明白這個(gè)道理,兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥蛋,連忙來到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。看看,課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。

  師:現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。

  (生評(píng))

  (教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀)

  師:現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣?

  師:現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧!

  師:大家讀得真好!請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演,不會(huì)背的就邊讀邊表演。

  師:小哥哥送回鳥蛋時(shí),他可能對(duì)鳥蛋說些什么?

  師:現(xiàn)在我們一起來表演一個(gè)節(jié)目吧!同桌之間一個(gè)演鳥媽媽,一個(gè)演小哥哥。看看他們會(huì)說什么?

  師:看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了,我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。

  (板書:愛鳥)

  師:現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧!

  師:假如你是“小哥哥”,你聽到了歡快的鳥叫聲,你抬起頭來仰望藍(lán)天,你好像看到了什么?

  師:這篇課文寫得真好!你喜歡課文中的誰啊?為什么?

  師:現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧!

  師:孩子們,看到你們這樣喜歡小鳥,鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它,要到我們班上來了。你們快看 。

  (cai課件:形態(tài)各異的鳥兒,在優(yōu)美的旋律中忽上忽下,忽高忽低──顯得更加美麗)

  (欣賞)

  師:多么可愛的小鳥啊!因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利悺?炷贸瞿闶种械漠嫻P,畫一畫你喜歡的鳥兒吧!

  (學(xué)生畫畫,教師巡視)

  四、總結(jié)全文

  師:孩子們,我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類,還要愛護(hù)人類的其它什么嗎?

  師:我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛護(hù)地球上的一切生命吧!愛護(hù)地球,就是愛護(hù)人類自己。

  五、拓展練習(xí)

  1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片,了解一些鳥兒的生活習(xí)性。

  2、背誦課文。

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇4

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè),并會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)走之底。

  2、借助拼音把課文讀正確、讀流利,并能背誦課文。

  3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、學(xué)會(huì)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文,了解課文的內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、小黑板一張、生字卡片若干。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí):

  教學(xué)目的:

  1、運(yùn)用多種方法識(shí)記“蛋”等12個(gè)生字。

  2、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1:孩子們,你們聽(出示cai課件:鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師,你聽到了什么?好像看到了什么?

  2:孩子們,鳥兒讓我們的生活變得很精彩,你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎?

  3:咱們今天就學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

  二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

  1、齊讀課題。

  2、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,小朋友仔細(xì)聽,如果有錯(cuò)誤咱們大家一起幫他糾正。

  3、自己練習(xí)讀讀課文,看看課文有幾小節(jié)。

  4、小組合作再讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,同組互相幫助。

  5、指名分小節(jié)讀課文,正音。

  6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,找到了哪些生字和詞語?

  7、指名讀。

  8、摘掉帽子,誰還會(huì)讀?翻人浪讀。

  9、只剩下字寶寶了,你還會(huì)讀嗎?男女生讀

  10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢?在小組中說一說,待會(huì),梁老師要請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到前面匯報(bào),還要評(píng)出識(shí)字能手呢。

  11、我們來做個(gè)游戲,把字寶寶送回家吧。

  12、咱們一起來一個(gè)讀字比賽吧!先練習(xí)一下。

  你們學(xué)得真認(rèn)真!放松一下。

  (在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

  三、重點(diǎn)感悟;

  咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,我們識(shí)字就是為了更好的讀文,這些生字回在課文中,小朋友一定能認(rèn)出它們。

  1、指名讀第二節(jié),想想,媽媽看見了什么,才說這樣的話的?

  2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎?

  3、指名讀。

  4、媽媽看見了說了什么,為什么要這樣說呢?

  5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣?

  6、我聽了媽媽的話,是怎樣做的?你自己讀讀,如果讓你來演,你能演好嗎?

  7、指名讀,一人演。

  8、大家來評(píng)演得怎么樣?

  9、大家一起讀,請(qǐng)一個(gè)小朋友表演。

  10、我把鳥蛋送還了,就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽,我還想到了什么?

  11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點(diǎn)。

  12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎?沒有,是我看著鳥蛋想到的,是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

  13、同桌倆讀讀,看誰讀得更好。

  14、自己邊讀邊表演。

  15、全班齊讀,會(huì)背的就背誦。

  書放下,大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,你仿佛看到了什么?

  有許多鳥兒展開美麗的翅膀,在藍(lán)天中自由地飛翔……

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇5

  貴州省銅仁市教育局教研室 張光蘭

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1. 多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個(gè)鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

  2. 揭示課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩,板書課題“兩只鳥蛋”,學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字,相機(jī)引入課文。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1. 學(xué)生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在文中畫出生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,教師巡視指導(dǎo)。

  3. 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

  課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識(shí)字)。

  4. 檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

  三、再讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  1. 問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

  2. 學(xué)生自由讀課文,想想該怎樣讀。

  3. 教師范讀,要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

  4. 學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。

  5. 學(xué)生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

  第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。

  第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語氣,理解“焦急”。

  第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時(shí),想到什么?讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

  第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

  指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  6. 學(xué)生齊讀課文。

  7. 學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。

  8. 談感受:學(xué)習(xí)課文,有什么想說的?愿意對(duì)文中的“我”說些什么?

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  1. 多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu),書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

  3. 學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  五、練習(xí)

  1. 開火車讀詞語,比比誰讀得好。

  2. 試著背誦這首詩,比比誰能背下來(配上音樂)。

  六、積累詞句

  讀課后“我會(huì)讀”,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

  七、課外拓展

  怎樣保護(hù)鳥類。

  跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事。可能的話,做一些相關(guān)活動(dòng)。

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇6

  一、概述

  ·課名是《兩只鳥蛋》,是小學(xué)人教版語文新教材一年級(jí)第二冊(cè)。

  ·本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí),80分鐘;

  二、指導(dǎo)思想

  針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注重滿足學(xué)生的精神生活需要,面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念,語文教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行整體性的探究,開發(fā)教材所蘊(yùn)之內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言,積累生活,豐富情感,吸納知識(shí),陶冶情操。

  三、教材內(nèi)容說明

  這是一首兒童敘事詩,講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛.當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。

  四、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè),并會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)走之底。

  2、借助拼音把課文讀正確、讀流利,并能背誦課文。

  3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。有保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

  4在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng)新寫作,表達(dá)自己想說的話。

  五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。并采用各種創(chuàng)新識(shí)字、改編故事等方法,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

  教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力,鼓勵(lì)學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報(bào),完成課文教學(xué),并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá),促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的一定提高,提高教學(xué)效率。

  六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

  第一階段:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字。

  第二階段:初讀課文.了解大意。

  第三階段:細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,特別是自主學(xué)習(xí)能力及口語交際能力的提高。

  第四階段:學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。

  第五階段:啟發(fā)學(xué)生,再創(chuàng)情境,激發(fā)孩子們熱愛大自然的感情,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作,抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護(hù)鳥方面的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字。

  二、初讀課文,了解大意。

  學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀,說說你讀明白了什么?還有什么不明白?(學(xué)生質(zhì)疑)

  三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  1、讓學(xué)生幫老師請(qǐng)四位同學(xué)分小結(jié)讀。其他同學(xué)提出讀書的建議。

  2、出示實(shí)物鳥蛋,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

  ◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  3、.第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  ◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  ◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  ◆指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  4.第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以引導(dǎo),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

  5.第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  ◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  ◆課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  四、借助想像,升華感情

  ◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  ◆動(dòng)動(dòng)筆,寫一寫:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  五、擴(kuò)學(xué)短文,寫體會(huì)或劃好詞好句(做讀書筆記)。

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇7

  執(zhí)教:深圳市寶安區(qū)沙井鎮(zhèn)榮根學(xué)校 周捷

  點(diǎn)評(píng):深圳市寶安區(qū)沙井鎮(zhèn)教研室 鄒武林

  教學(xué)時(shí)間:2004年3月3日第2節(jié)

  教學(xué)地點(diǎn):沙井鎮(zhèn)“新課程·新體驗(yàn)”教學(xué)觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(榮根學(xué)校音樂教室)

  教學(xué)內(nèi)容:人民教育出版社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第課《兩只鳥蛋》第一課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  (聽音樂《苗嶺早晨》)

  師:同學(xué)們聽到了什么。

  生:小鳥的叫聲音。

  生:許多小鳥在叫。……

  師:鳥類是個(gè)大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的?

  生:鳥媽媽先把蛋生下來。

  生:小寶寶從蛋殼里鉆來出來。

  生:先有蛋再有小鳥。

  ……

  師:今天我們看小鳥是怎樣出生的。(觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像)

  師:可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。(板書“蛋”字)(生讀)

  師:你是怎樣記住它的?

  生:下面有個(gè)蟲。……

  師:請(qǐng)用“蛋”字組詞。

  生:鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……

  師:是呀,一只鳥蛋就是一個(gè)生命,我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。(生自由讀課文)

  師:剛才聽到大家讀得熱情,我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。

  (師范讀)

  生:很好聽。

  生:“兩只鳥蛋”讀得好。

  生:好在“真好玩”。

  ……

  生:我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。

  師:老師接受你的意見。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。(教師帶讀,學(xué)生跟讀)

  師:同學(xué)們?cè)倌x一遍,看看全詩多少小節(jié),標(biāo)出的序號(hào)。

  (學(xué)生讀書標(biāo)序號(hào))

  師:請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段,讀一讀。

  (指導(dǎo)品讀,第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕,表示鳥蛋之小,“涼涼的”速度稍快,“真好玩”讀快讀重,表示玩蛋的喜悅心情;)

  (第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”,兒化韻的技巧,“焦急不安”讀重讀快,表示鳥媽媽的焦急,并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣;)

  師:鳥媽媽為什么焦急不安?

  生:她的孩子不見了。

  生:她的蛋被“我”取下來了。

  生:老師,什么是焦急不安。

  生:是著急。

  師:你媽媽等你,不見你回來心情怎么樣?你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。(生讀)

  師:聽了媽媽的話我怎樣?

  生:把蛋放回去。

  師:怎樣送?在書上找詞。

  生:“小心的”“捧”

  師:做一做捧的動(dòng)作。

  (邊讀邊做動(dòng)作)

  師:“輕輕的”讀好,再輕些。

  (三小節(jié)連起來讀)

  師:四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]

  (小組讀)

  師:“投向”再讀一次。

  (集體讀)

  生:“仿佛”是什么意思?

  生:好像。

  (放第4節(jié)詩意境的照片)

  師:看這個(gè)照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么?

  師:(深情地)教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天,仿佛看見……

  師:你看到什么?

  生:三只小鳥唱歌。……(小組再次合作學(xué)習(xí))

  師:你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)?

  生:喜歡他愛護(hù)小鳥。

  生:我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……

  師:下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰會(huì)讀。(讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”)(做找朋友的游戲)(交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀)

  師:誰還能說出其他類似的。

  生:青青的楊柳……

  (未完待續(xù)……)

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇8

  一、教材簡析

  《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)這一課,根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在讀背的過程中,了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  3、在閱讀的過程中,使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得,學(xué)有所長,我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn):1)、識(shí)字寫字;2)、有感情地誦讀課文;難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。

  四、教學(xué)手段多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié),并簡要做以分析。

  (一)、導(dǎo)入課題。

  因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間比較短,所以我想低年級(jí)的課堂,還是簡約些好,直奔課題,直奔重點(diǎn)。

  齊讀課題,用一句話過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié):“《兩只鳥蛋》這首兒歌,向我們講述了一個(gè)什么故事呢?

  (二)、感情誦讀,體味情感。

  為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境,理解重點(diǎn)詞語的方法,讓學(xué)生喜歡閱讀,而且能讀得有滋有味。

  1、(出示第一小節(jié))自由練讀。

  2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上,有什么感覺?

  3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,回到文中去,感情朗讀第一小節(jié)。

  (“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決,為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié),把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋,使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。)

  4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以這樣過渡:“咦,好孩子,你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀?在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境:

  6、(出示第三小節(jié))指導(dǎo)練讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣,可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式,。

  7、鳥蛋回到了媽媽的身旁,(出示第四小節(jié))師范讀,你聽到了什么?看到了什么?又想到了什么呢?

  8、生練讀。

  9、多美的詩歌呀,帶給了我們這么豐富的想象,現(xiàn)在老師給你們配上音樂,請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩。

  (四)、拓展積累

  在語文課上,我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程是不留痕跡、潤物無聲的,所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后,我通過這樣的一個(gè)說話練習(xí),達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象,用課件出示:

  鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

  小路長長的長長的小路

  楊樹高高的高高的楊樹

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)蛋,取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽,唱6個(gè)字.

  2,從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.

  3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感.

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.

  信息資料:

  生字卡片,課文插圖,鳥蛋實(shí)物,錄音機(jī)和磁帶.

  課 時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么 仿佛看到了什么 指名說.

  師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢 (板書課題)

  2,出示實(shí)物.教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么 (鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解 今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩.

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果.)

  1,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記.

  2,學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他.

  識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng).)

  1,合作識(shí)字.出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀.

  2,交流識(shí)字.哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 你是怎樣認(rèn)識(shí)的 同座交流,看誰的辦法最好.

  3,競賽識(shí)字.出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多.

  朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力.)

  1,學(xué)習(xí)第一小節(jié):

  (1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會(huì)著讀一讀.

  (2)比較"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋":你發(fā)現(xiàn)了什么 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同.)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的

  (3)你還能像這樣再說幾個(gè)嗎

  (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍(lán)藍(lán)的"的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序.)

  2,學(xué)習(xí)第二小節(jié):

  (1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥

  (2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說.

  (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣 你能表演一下嗎

  表演后試著把媽媽的語氣讀出來.

  (4)你還能用焦急不安說句話嗎 看誰說得和別人不一樣

  背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言.)

  練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié).

  寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美.)

  1,認(rèn)讀"聽,唱,連,遠(yuǎn)",學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么

  2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫.

  3,展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè).

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇10

  【案例背景信息】

  學(xué)科/領(lǐng)域:小學(xué)語文 一年級(jí)下冊(cè)

  年級(jí):一年級(jí)

  課的名稱:兩只鳥蛋

  所用教材版本:人民教育出版社

  學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。從中感悟意境,積累語言。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  〖學(xué)生分析〗

  低年級(jí)的孩子喜歡詩歌,喜歡鳥兒,愛模仿,愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲,通過前一段的學(xué)習(xí),已積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法。

  〖內(nèi)容分析〗

  本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里,我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下,幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛及人類的美好愿望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣,優(yōu)美樸實(shí)的語言,流暢的音韻。

  〖教學(xué)策略設(shè)計(jì)〗

  1、教學(xué)方法設(shè)計(jì):

  針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

  2、教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路:

  針對(duì)學(xué)生的好奇心理,教師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再用課件出示自學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

  并且利用課件來處理課文的重難點(diǎn),在擴(kuò)展活動(dòng)中,讓學(xué)生收集有關(guān)鳥的知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮:

  主要以創(chuàng)新教學(xué)為理念,著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,利用信息技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,通過教師的組織和引導(dǎo),幫助和激勵(lì),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美,知道關(guān)愛大自然和生命,培養(yǎng)他們喜歡詩歌,喜歡識(shí)字的興趣。

  〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

  〖課前準(zhǔn)備〗

  多媒體教學(xué)課件、彩色蛋形生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

  〖教學(xué)過程〗

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

  2、請(qǐng)你說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?

  (讓生自由發(fā)言)

  3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。認(rèn)識(shí)“蛋”字、還能組哪些詞

  4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽聽這個(gè)故事吧!

  (老師播放錄音,生整體感知)

  5、師:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、初讀詩歌,合作識(shí)字

  課件出示小組自學(xué)要求:

  1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

  2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。

  3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音。

  4、交流討論不理解的詞語:

  教師巡視、指導(dǎo)。

  (著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

  三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

  (老師畫的鳥蛋圖)

  1、請(qǐng)客人,點(diǎn)擊課件:

  各種卡通娃娃卡,上面寫有生字詞:

  鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

  仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 藍(lán)天 投向

  這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請(qǐng)客人”,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音。

  (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

  如有不認(rèn)識(shí)的,可請(qǐng)其他小老師正音。

  2、猜詞語:

  老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞,小組搶答:

  ⑴ 取下。

  ⑵ 捧著。

  ⑶ 抬頭。

  ⑷ 投向。

  3、比一比:

  師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

  小組匯報(bào)。

  (小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋)。

  4、解疑惑:

  師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。學(xué)生提出來后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

  ⑴ 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  ⑵ 讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

  ⑶ 生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

  5、生拿出生字小卡片,小你指我讀,不認(rèn)識(shí)的字互幫。

  6、挑戰(zhàn)讀:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文,可以拍手讀、互相讀,可以背著讀。

  (孩子需要游戲,喜愛游戲,借用游戲,能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí))。

  ⑵ 一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

  ⑶ 一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

  ⑷ 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

  ⑸ 師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

  ⑹ 評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

  ⑺ 玩“保護(hù)蛋寶寶的游戲”:

  將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上,并畫一個(gè)大鳥窩。學(xué)生想要哪只蛋寶寶,只要讀出卡片后的生字,就送給他。

  (讓學(xué)生交流識(shí)字,在游戲鞏固,既提高了學(xué)效率,又培養(yǎng)了識(shí)字能力;既增強(qiáng)了合作意識(shí),又增進(jìn)了友誼。)

  四、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)習(xí)慣

  1、出示本課生字卡片。

  2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?

  (聽、唱)

  3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

  4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?

  師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?

  (上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

  6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指,同組互評(píng),好的打個(gè)勾。

  (這樣的寫字練習(xí),不僅養(yǎng)成學(xué)仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣,還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)

  五、課外擴(kuò)展

  尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、寫字引入,激發(fā)興趣

  1、(投影出示幾份作業(yè))看,這是你們上節(jié)課寫的字,漂亮吧!

  2、(出示“遠(yuǎn)、連、定”)寫字步驟,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“走之兒“的寫法。

  3、大家寫的很漂亮!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我?guī)闳ヒ粋(gè)美麗的地方。

  (投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……)兩只鳥蛋的故事就發(fā)生在這里)。

  這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅,又再次激發(fā)了寫字的興趣,還自然地過度到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

  二、朗讀感悟,積累語言

  1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié):

  ⑴ 學(xué)生自由讀第一節(jié)。

  ⑵ 讓生說說:

  我仿佛看見了___________________。

  ⑶ 看課件:

  小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

  ⑷ 老師這里有兩只鳥蛋,想不想摸一摸,說一說摸的感覺。

  (引導(dǎo)學(xué)生帶著這種好玩心情讀文)

  讓學(xué)生親自去感受,體會(huì)鳥蛋的好玩,然后帶著喜愛之情去讀文,有助于學(xué)生 把情感讀出來。

  ⑸ 師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

  (女生齊讀第二節(jié))指名回答。

  ⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。

  ⑺ 師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?

  自由練習(xí)。

  誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說?

  (老師可先來當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)

  2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié):

  ⑴ 生輕輕讀第三節(jié)。

  ⑵ 你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示句式:

  他是個(gè)_____________的小男孩。

  (生自由說)

  ⑶ 小結(jié):

  小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!

  (課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

  ⑷ 師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

  (指名讀,師范讀,齊讀)

  ⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。

  ⑹ 師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?

  生說:我仿佛聽見了______________________。

  ⑺ 師:你們有沒有讀不懂的地方?

  (生質(zhì)疑)

  ⑻ 出示課件:

  男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

  ⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑:

  ① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

  ② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?

  (生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

  師總結(jié):

  小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔的美麗身影,給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。他們消滅害蟲,保護(hù)農(nóng)業(yè),維持生態(tài)平衡,是人類的好朋友。我們要愛護(hù)他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

  10、齊讀整首詩。

  三、引導(dǎo)背誦,拓展延伸

  1、師:小朋友,這首詩真有意思,能不能記住它呢?

  2、自由讀,自由背。

  3、同一小組互背。

  4、指名背:

  可以邊看整個(gè)故事的課件。

  5、集體背誦:

  站起來,自由地比畫動(dòng)作,腦、眼、嘴、手并用。

  這樣再次激活了課堂氣氛。

  四、課外擴(kuò)展,交流資料

  1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),展示各種鳥的圖片。

  2、老師放課件:

  搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。

  (如:世界上有多少只鳥)

  擴(kuò)展部分有意識(shí)地增強(qiáng)了課內(nèi)外聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  3、課中操:

  聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、老師出示生字:

  連 遠(yuǎn)。

  2、讓生說說都是什么偏旁?

  3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察:

  師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法:

  點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。

  4、生描紅、臨摹。

  5、出示:

  定 向。

  6、師:誰能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?

  指名板書。

  7、評(píng)議:

  師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

  8、生描紅、臨摹。

  六、課堂作業(yè)

  1、填空:

  紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

  小草(   )    (   )小草

  花兒(   )    (   )花兒

  柳枝(   )    (   )柳枝

  西瓜(   )    (   )西瓜

  大海(   )    (   )大海

  2、同桌詩歌表演:

  加上動(dòng)作。

  可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。

  (機(jī)動(dòng))

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  兩只鳥蛋

  取 拿──捧 還(愛鳥)

  【教學(xué)反思

  通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生懂得了鳥是人類的朋友,培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的情感、護(hù)鳥的意識(shí)。知道關(guān)愛大字自然。采用合作學(xué)習(xí),互相幫助、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,通過教師的組織和引導(dǎo),幫助和激勵(lì),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美。

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇11

  一、教材分析: 

  《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。 

  二、教學(xué)目標(biāo): 

  1. 認(rèn)知目標(biāo):通過播放音樂,看錄像,讓學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。 

  2. 技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 

  3. 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字的興趣。 

  三、教學(xué)策略: 

  鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略。 

  1. 創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果。 

  ( 1 )創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望; 

  ( 2 )注重教材拓展延伸。 

  ( 3 )教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化,拉近語文與學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。 

  2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識(shí)字的多樣化,讓學(xué)生在參與識(shí)字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學(xué)習(xí)。 

  四、教學(xué)過程: 

  師:播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?板書課題:兩只鳥蛋 

  師:誰會(huì)認(rèn)這四個(gè)字? 

  生:紛紛舉起小手,認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。 

  師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的? 

  生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。 

  生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。 

  師:太好了,同學(xué)們能在生活中識(shí)字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢? 

  生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了? 

  生乙:這兩只鳥蛋在什么地方? 

  生丙:這是什么鳥的蛋? 

  師:自讀課文吧 ! 你們就會(huì)知道。 

  生:好奇、很感興趣地自讀課文。 

  師:檢查自學(xué)效果。 ( 抽讀,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。 ) 

  師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。(小鳥破殼而出的多媒體課件) 

  師:你們了解到了什么? 

  生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。 

  生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小生命,我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。 

  師:微笑地說:對(duì),那你們誰摸過鳥蛋呀?什么感覺呢? 

  生:不約而同地一起說:小小的,涼涼的,真好玩的。 

  師:誰能把這種感覺讀出來? 

  生:積極地舉起小手說:“我會(huì)讀出這種感覺。” 

  師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。 

  師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡? 

  生:積極、活躍地舉起小手說:我會(huì)讀第×節(jié),讀后說出喜歡的原因。 

  生甲:讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。 

  生乙:讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語氣。 

  師:高興地說:你們讀得真好。“我”望著藍(lán)天在想什么? 

  生甲:我不會(huì)傷害鳥蛋里的小生命吧! 

  生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個(gè)世界呀! 

  師:面帶笑容地說:同學(xué)們的想象真豐富,說得真好。 

  師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么? 

  生:不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B,沒傷害小鳥,所以我喜歡。 

  師:小鳥是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥,愛護(hù)小鳥。 

  五、教學(xué)反思: 

  本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生欲望。 

  一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。 

  2. 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供自我探究的空間。 

  在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。 

  3. 引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 

  《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識(shí)和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。  

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇12

  各位老師:

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的第9課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

  一、說教材。

  1、教材簡析:

  《兩只鳥蛋》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的開篇之作,是一首清新流暢的兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛,以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!通過本課及本單元的學(xué)習(xí),能讓我們感受肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任,讓環(huán)保意識(shí)逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽。

  詩歌語言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩歌,熱愛詩歌。通過本文的感情朗讀,落實(shí)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

  2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。

  (2)語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡朗讀詩歌。

  (3)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力,以及表達(dá)能力。

  (4)情感目標(biāo):懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

  (1)本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

  (2)識(shí)字教學(xué)。

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  “焦急、仿佛”詞語的理解,“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天” 這句話的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感。

  5、整課計(jì)劃兩課時(shí)完成:

  第一課時(shí):讀中感悟,學(xué)習(xí)課文,識(shí)記生字。

  第二課時(shí):拓展延伸,背誦課文,指導(dǎo)書寫。

  6、教具準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件、音樂(鳥鳴聲、配樂朗讀)、大樹貼圖、鳥蛋實(shí)物、小鳥破殼的圖片(小鳥貼圖)、鳥媽媽頭飾、生字卡片(果子)、詞語卡片。

  二、說學(xué)生。

  1、知識(shí)背景:

  在本單元的課文學(xué)習(xí)之前,已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)的單元集中識(shí)字教學(xué),因此學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)比較輕松。而且,經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助拼音自讀課文,對(duì)照“我會(huì)認(rèn)”圈出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

  2、情感背景:

  一年級(jí)的孩子都具有“真、善、美”的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的“鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼”的知識(shí)鏈不甚了解。

  三、說教法。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,本著基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念,為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的原則,為了使語文教學(xué)更富活力,讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí),我主要采用以下教學(xué)方法:

  1、注重多種方法自主識(shí)字。

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,通過 “摘果子”、“開火車”“我猜,我猜,我猜猜猜”等游戲,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字效率。同時(shí)遵循新課標(biāo)的要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字的要求,采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”。

  2、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

  從一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

  3、注重學(xué)生積極參與、以讀為本、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)情感。

  學(xué)習(xí)語言的過程,應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程。在教學(xué)中,教師以平等的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),讓學(xué)生在讀中理解,在議中感悟;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓(xùn)練語言學(xué)會(huì)表達(dá);在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。

  四、說學(xué)法。

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。

  1、為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、比較法、探究法、表演法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  2、特別重視朗讀感悟法。學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式來理解感悟課文。

  五、說教學(xué)過程。

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察感受,又思維表達(dá),使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

  為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),我在課堂開始安排了以下幾個(gè)步驟:

  1、欣賞音樂,展開想象。播放《百鳥朝鳳》片段,學(xué)生欣賞各種模擬的鳥叫聲,展開想象的翅膀,并說說聽到了什么?仿佛看到了什么?進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  2、欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情景。播放課件,教師同時(shí)用語言描述:在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。教師趁機(jī)提問:那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?從而把學(xué)生的思路引向了新課。

  3、出示實(shí)物,激發(fā)興趣。

  (二)初讀課文,整體感知。

  對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。

  1、欣賞課件(配動(dòng)畫課文朗讀),激發(fā)朗讀的興趣。

  2、借助拼音自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。

  3、說說讀了課文知道了什么。

  4、同桌互讀,互相檢查,互相正音,互幫互學(xué)。

  (三)細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,增強(qiáng)語感。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知后,我安排學(xué)生分段細(xì)讀課文,通過各種形式的朗讀,感悟情感。

  1、學(xué)習(xí)第一段:(感受實(shí)物)

  本段描述的是事情的起因,男孩從樹上取下兩只鳥蛋,愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥蛋的喜愛之情,才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以,在教學(xué)本段時(shí),主要通過讓學(xué)生感受實(shí)物,觀察鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛,隨后進(jìn)行感情朗讀。同時(shí),在教學(xué)中學(xué)習(xí)詞組的比較,促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,積累語言。

  2、學(xué)習(xí)第二段:(啟發(fā)想象) 

  愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出: “在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發(fā)下,懂得了珍視生命。為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”卻讓學(xué)生有些難以理解。因此,在教學(xué)第二段時(shí),我及時(shí)地引發(fā)學(xué)生想像:“鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣?鳥媽媽焦急不安是什么樣?鳥媽媽會(huì)怎么說?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。然后進(jìn)行表演,自然水到渠成。

  3、學(xué)習(xí)第三段:(表演朗讀)

  表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。表演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào),借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,而且實(shí)現(xiàn)表像的外化,那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。在這個(gè)過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,從而引起共鳴。在教學(xué)第三段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生表演讀,在表演中,緊扣三個(gè)動(dòng)作:“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”,體會(huì)男孩的愛鳥之心,從而達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

  4、學(xué)習(xí)第四段:

  通過前幾段的學(xué)習(xí),學(xué)生的心靈已經(jīng)萌發(fā)出對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。此時(shí),教師抓住時(shí)機(jī),層層追問:“鳥蛋又回來了,鳥媽媽會(huì)想什么?過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?到時(shí)候會(huì)怎樣?”“假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?”從而為學(xué)生留出拓展的空間。最后,教師以優(yōu)美的語言給予總結(jié)和激勵(lì)。

  (四)借助想象,升華感情。

  學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度,此時(shí)進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩,要求學(xué)生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感受人與自然和諧相處的美好。并且打破教材的束縛,把學(xué)習(xí)延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,把學(xué)生的思路引向整個(gè)地球、整個(gè)世界、整個(gè)人類。

  (五)多種方法,趣味識(shí)字。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。本學(xué)期我在教學(xué)識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了改革,在每個(gè)單元學(xué)習(xí)課文之前,先進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)。而在課文的學(xué)習(xí)中,通過反復(fù)地、不同形式的朗讀,識(shí)字與讀文相整合,生字已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)了很多次了。因此,在學(xué)完課文后,再次進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),是以鞏固為目的。

  我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)游戲:“摘果子”、“我猜,我猜,我猜猜猜”、“開火車”、“找朋友”。在游戲中,學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字、組詞、釋義、找反義詞、看部首想意思、積累詞語。學(xué)生識(shí)字的興趣大、積極性高、效果好。

  整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),一層進(jìn)一層,一環(huán)扣一環(huán),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  (六)作業(yè)超市。

  1、收集資料:收集有關(guān)鳥的介紹和圖片,了解一些鳥兒的生活習(xí)性,和同學(xué)交流。

  2、談?wù)勈斋@:這節(jié)課你一定有很多收獲,課后請(qǐng)把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

  3、詩歌表演:和好朋友一起邊表演邊背誦詩歌,還要加上動(dòng)作,可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。

  六、說板書設(shè)計(jì)。

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  (附)板書設(shè)計(jì):

  兩只鳥蛋

  (大樹貼圖)           取 

  拿   (愛鳥)

  捧 

  還

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇13

  遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰

  課前透視

  這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!

  詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  信息資料:

  生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。

  師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?(板書課題)

  2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

  2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。

  識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)

  1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

  2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同座交流,看誰的辦法最好。

  3、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

  朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。)

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

  (1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

  (2)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

  (3)你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

  (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

  (1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

  (2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。

  (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

  表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

  (4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

  背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。)

  練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

  寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)

  1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。

  3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè) 。

  第二課時(shí)

  朗讀(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

  1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):

  (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

  (2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

  (3)小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

  2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

  (1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)

  (2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

  (3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛

  仿佛

  3、配樂有感情的朗讀全詩。

  (配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)

  背誦(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

  分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

  練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)

  1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。

  (這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對(duì)詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

  2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。

  3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

  寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)

  學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個(gè)字,并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  伴教錦囊

  詞語解釋:

  焦急不安:心里著急不安定。

  仿佛:似乎、好象。

  連忙:趕快,急忙。

  相關(guān)鏈接:

  1、鳥蛋。

  世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。

  2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。(略)

《兩只鳥蛋》教學(xué)案例 篇14

  [案例主題]

  根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神,本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念,為具體落實(shí)"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"、"正確把握語文教育的特點(diǎn)"、"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"的原則,為了使語文教學(xué)更富活力,讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí),我特地上了

  教材分析

  1.知識(shí)學(xué)習(xí)

  認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。

  2.情感陶冶

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

  懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

  學(xué)生背景

  1.知識(shí)背景

  具備借助拼音自讀課文,對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

  2.其他背景

  具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。

  解決問題及方式選擇

  主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

  教學(xué)實(shí)錄

  師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的是什么?

  生:唱的是小鳥。

  師:你了解小鳥些什么?

  生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會(huì)飛……

  師:小鳥的家在哪?

  生:小鳥的家在樹上。

  師:(往黑板上貼樹)對(duì),有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?

  生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

  師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)

  生:齊讀課題。

  師:你們喜歡它嗎?

  生:喜歡。

  師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。

  師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

  生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

  師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

  生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。

  師:讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?

  生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。

  師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?

  生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

  師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

  生:想。

  師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

  生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。

  師:對(duì)啊,放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

  生:讀出對(duì)鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。

  師:想跟他比比嗎?一齊讀。"小小的鳥蛋( )。"還可以怎樣說?

  生:小小的鳥蛋(滑滑的);小小的鳥蛋(圓圓的);小小的鳥蛋(白白的)。

  師:加進(jìn)你換的詞自己讀。"我"拿著鳥蛋真是喜歡的不得了,可是媽媽看見了說"兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!"(多媒體)你看到了什么?(蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛)

  生:我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。

  師:一只鳥蛋就是(一只小鳥),誰會(huì)填:兩只鳥蛋就是( );三只鳥蛋就是( );九只鳥蛋就是( )。

  生:兩只鳥蛋就是兩只小鳥;三只鳥蛋就是三只小鳥;九只鳥蛋就是九只小鳥。

  師:鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣?你看到鳥媽媽怎樣?(多媒體:鳥媽媽焦急地飛)

  生:鳥媽媽很著急;鳥媽媽很擔(dān)心。

  師:看到這種情況你會(huì)說什么?

  生:快把鳥蛋還給鳥媽媽吧,別讓鳥媽媽著急了!鳥媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。

  師:"我"喜歡極了,媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?

  生:我想對(duì)你這樣說:"兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。"(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生,目的是指導(dǎo)朗讀)

  師:同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。

  這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節(jié);同位兩個(gè)商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺(tái)表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?

  生:他表演出了"連忙"的樣子,動(dòng)作也很輕,但沒表演出"小心"的樣子。

  師:不小心行嗎?你怎樣想的?

  生 :不行,如果不小心會(huì)把鳥蛋碰爛的。

  師:王敏小朋友,鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié),誰想讀?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?

  生:讀出小心的樣子,"連忙"讀得快,讀出真心和愛心。

  師:男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦?

  生:送給鳥媽媽。

  師:你們也很有愛心。下課送好嗎?

  生:好。

  師:瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會(huì)想什么?

  生:我的小寶寶終于回來了,謝謝你沒傷害我的小寶寶!

  師:想一想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?

  生:這兩只鳥蛋會(huì)孵出兩只鳥蛋。

  師:到時(shí)候會(huì)怎樣?

  生:到時(shí)候這兩只小鳥會(huì)飛上天空,會(huì)去捉害蟲。

  師:拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。

  自讀第四小節(jié),老師想讀一讀,學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行,后一行輪讀。(男生讀完,女生接著讀)

  師:從頭到尾來讀一讀;自由讀全文;能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。

  師:這是這課我們要學(xué)的生字。(多媒體出示:蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向)

  誰想讀?齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起?

  生:有"仿佛"

  師:觀察"仿佛"你發(fā)現(xiàn)什么?

  生:他們都有單人旁。偏旁相同。

  師:你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字?

  生:"抬 投 捧"都是提手旁。

  師:一起用動(dòng)作表示三個(gè)字。

  師:字讀得很好!你能寫好嗎?先看老師寫,這是什么偏旁?

  生:走之旁。

  師:和老師一齊寫,注意橫折折折撇的寫法,"連"先寫里面。

  打開書"我會(huì)寫"自己寫一個(gè),描兩個(gè)。

  師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,下課。

  板書:

  9 兩只鳥蛋

  (貼帶有鳥窩的大樹) 連

  教學(xué)反思

  1.落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo) 。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的"擴(kuò)展",我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的整合,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 我精心設(shè)計(jì)語文知識(shí)與朗讀的結(jié)合,親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合,努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

  2.達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等,充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后,在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn);如:一只鳥蛋就是一只小鳥,讓學(xué)生討論后說:兩只鳥蛋就是(兩只小鳥);九只鳥蛋就是(九只小鳥)。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià),用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。

  3.努力做到課文的三個(gè)"體現(xiàn)"。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教與樂,既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的"亮點(diǎn)"。因此,可以說,這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

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  • 《兩只鳥蛋》教學(xué)教案(精選15篇)

    一、教材分析1.知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。2.情感陶冶正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。...

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    一、說教材我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。...

  • 《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版(通用15篇)

    設(shè)計(jì)理念:針對(duì)新課標(biāo)的要求,本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意...

  • 兩只鳥蛋教案(精選12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、情景導(dǎo)入我們?cè)诘亩䥺卧獙W(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)...

  • 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友,增強(qiáng)愛鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)準(zhǔn)備:1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫課件。2、搜集有關(guān)鳥的圖片。...

  • 《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精選12篇)

    一、概述課名是《兩只鳥蛋》,是小學(xué)人教版語文新教材一年級(jí)第二冊(cè)。本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí),80分鐘;二、指導(dǎo)思想針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段輔助...

  • 《兩只鳥蛋》教案設(shè)計(jì)(精選17篇)

    步驟:導(dǎo)課字詞課文寫字自評(píng)附學(xué)案9、《兩只鳥蛋》教案設(shè)計(jì)課前談話:今天我們第一次到這里來上課,請(qǐng)大家說一說,這里和我們的教室有什么不一樣?(生自由發(fā)言)是啊!這么大的教室,那我們回答問題的時(shí)候聲音一定要洪亮。...

  • 《兩只鳥蛋》案例分析與教學(xué)反思(精選14篇)

    一、教材分析: 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。...

  • 《兩只鳥蛋》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用13篇)

    教材分析:這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。...

  • 兩只鳥蛋教案(精選12篇)

    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。方案一、聽音樂導(dǎo)入1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。2、導(dǎo)語揭題:在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。...

  • 無法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)片斷案例反思(精選16篇)

    教學(xué)片斷:當(dāng)《兩只鳥蛋》教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),教師讓學(xué)生質(zhì)疑:師:同學(xué)們,還有什么不理解的嗎?生:老師,我有個(gè)地方不明白。師:哪兒不明白?生:書上寫“我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還”。...

  • 《兩只鳥蛋》教學(xué)反思(精選12篇)

    《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。...

  • 《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析(精選12篇)

    【教學(xué)實(shí)錄】一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚?qǐng)你輕輕閉上眼睛,仔細(xì)聽,然后說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?(播放《百鳥朝鳳》片段)生:我聽到了許多小鳥在叫,我仿佛看到了一群小鳥在大森...

  • 《兩只鳥蛋》教學(xué)案例及反思(通用13篇)

    【案例背景信息】學(xué)科/領(lǐng)域:小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)年級(jí):一年級(jí)課的名稱:兩只鳥蛋所用教材版本:人民教育出版社學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】〖教學(xué)目標(biāo)〗1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。...

  • 教案大全
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