《小松鼠找花生》教學(xué)建議(通用15篇)
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇1
一、識字寫字
1、識字:
生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時識記,如,“找、生”;有的字在讀課文時隨機認識,如“旁”。要提醒學(xué)生注意,讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如,用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”;用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”。
鞏固生字提倡結(jié)合具體語境進行。如,將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌:“小松鼠,找花生,沒找到,格外急。花落了,果結(jié)了,花生呀,在地里!边可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的常見物品中找生字。如,語文書上的“語”、田字格本上的“格”、值日生袖標上的“生”。
2、寫字:
本課要求寫的三個字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點要指導(dǎo)“里、果”。
里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易寫錯,要提醒學(xué)生仔細觀察。
果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,撇、捺要舒展。
二、朗讀感悟
本課課文較長?梢圆捎枚喾N方法讓學(xué)生朗讀,把課文讀正確,讀通順。
本課語言淺顯,富有童趣。教學(xué)時不必分析講解,要讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點指導(dǎo)第四、五段的朗讀。第四段:用較慢的速度表現(xiàn)出小松鼠急切渴望的心情;第五段:結(jié)合圖畫和具體語境理解“自言自語、奇怪”,在感悟的基礎(chǔ)上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對話可以采用分角色讀、表演讀的形式,激發(fā)朗讀的興趣。
三、實踐活動
1、通過查閱資料或向家長、農(nóng)民伯伯請教,了解花生的生長特性。
2、以《花生找到了》為題,讓學(xué)生把故事講完,并說給父母和伙伴聽。
3、調(diào)查了解,我們吃的食物當中哪些也是長在土里的。
這類食物很多,如土豆、山芋、蘿卜、山藥,學(xué)生匯報后老師應(yīng)充分肯定。
四、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2~3課時。
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇2
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動識字的愿望,自主認識12個生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學(xué)會細致地觀察生活。
【教學(xué)設(shè)計思路】
《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第16課。依據(jù)孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)特點以及孩子發(fā)展的需要進行設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾點:
一、對話式學(xué)習(xí),在合作中提高
語文是一種對話,師生的對話,學(xué)生與文本的對話,精神的對話。語文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進行對話。在孩子認識的起點上,幫助孩子不斷地提高認識。如對生字的初步認識,到識字方法的掌握,都是在教師一點點找到孩子認識的基點,然后以自己的經(jīng)驗,和孩子進行平等對話,逐步達到孩子在趣味中識字,感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時,對花生的認識,對小松鼠心理變化的認識,通過教師和孩子對話,達成一致,形成共鳴,促進孩子朗讀能力的提高。
二、情境式教育,在趣味中感悟
一年級的孩子,六七歲的年齡,他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí),能做到輕松愉悅,和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中,孩子聽故事,讀故事,說故事,講故事,在故事中學(xué)習(xí)認字,朗讀課文。在朗讀時,把自己當成小松鼠,進入故事情境,那可愛的表情,就是他們對課文的最好理解。
三、學(xué)習(xí)方法的滲透
學(xué)習(xí)方法是孩子需要的,這對于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會學(xué)習(xí),其實就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開始學(xué)習(xí)時,我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法,“會學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子,我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法?遇到不認識的字怎么辦?讀一句話不明白什么意思時怎么辦?”進而點出新的學(xué)習(xí)方法:“問別人是一種方法,老師還有一個方法,把這句話多讀幾遍,你就會慢慢明白的!边@樣,孩子帶著方法學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果會更好。
四、激勵性評價,在合作中共進
語文是人文性很強的一門課程。教師的評價,直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時,盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己,實現(xiàn)自己。所以在每次評價時,不僅評價孩子的學(xué)習(xí)情況,也進行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評價。這樣,語文才能去除那些沒用的東西,回到堅實的地面上來,回到提升一個人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí),是建立在大語文觀下的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準備】
課件,一盆鮮艷的花,松鼠頭飾
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
師:喜歡聽故事嗎?
生:喜歡!(孩子微笑著點頭。)
師:聰明的孩子在聽故事時會認真地看,仔細地聽,動腦筋去想。
。ê⒆拥纱笱劬Γ料W㈧o聽。)
師:這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋大森林里的故事,想不想聽?
生:想!
師:仔細聽,故事開始了──
二、聽故事,初步了解
1、激趣認字
教師播放動畫故事,學(xué)生聽故事。
師:剛才我們電腦里講了一個什么故事?
生:小松鼠去找花生的故事。
師:故事的名字是什么?
生:小松鼠找花生。
師:看我寫一個字,(板書“!保┻@是什么字?看老師變魔術(shù),再加一橫,猜一猜,小牛踩在獨木橋上,是什么字?
生:生。
師:哦,小牛踩在獨木橋上,就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ,多有趣呀?/p>
師:你能用生說一個詞嗎?
生:花生,生活,生命,學(xué)生
。ń處煱鍟盎ㄉ保
師:再看我寫一個字,(板書“找”)這是什么字?
生:我
生:找
師:哦,到底是什么字呢?看我再寫一個字,(在黑板邊上寫“我”。)學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了,有的就叫起來:“這個是‘我’,那個是‘找’!
師:比較一下,這兩個字有哪些地方不一樣?
生:“我”第一筆多個撇,“找”沒有那個撇。
生:“找”中間是兩個小橫斷開了,“我”兩個小橫連在一起,變成一個長長的橫。
師:你說得真形象!在剛才的故事里是誰在找花生?
生:小松鼠
教師板畫小松鼠。
2、滲透學(xué)習(xí)方法
師:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己來讀這個故事?來,輕輕地打開語文書98頁。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時都有好方法,,我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法?如果當你遇到不認識的字怎么辦?
生:讀拼音,問老師,問同學(xué)
師:讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦?
生:問別人
師:老師還有一個方法,在這個字或這句話旁邊畫個記號,然后把這句話多讀幾遍,聯(lián)系前后的句子想一想,你就會慢慢明白的。好,孩子們,用你喜歡的方法,來讀讀這個有趣的故事。
3、學(xué)生自讀課文。
師:這個故事多有意思呀,我看見同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍,臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事,你從故事中知道了什么?
生:我知道了小松鼠去找花生,沒有找到。他很奇怪,花生哪兒去了。
生:我知道花生是長在地里的。
師:哦,你怎么知道的?
生:我看見花生長在地里。
師:你是個仔細觀察的好孩子。
生:我還知道花生的花是金黃色的,非常鮮艷。
師:你讀書真仔細。
三、趣味認字
1、解讀生字
師:小松鼠住在大森林里,森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一個名字,小花告訴我,只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?
多媒體課件出示花骨朵,花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字,孩子認讀。
學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正:像老師這樣,干脆響亮地讀。來,試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。
、拧 胺N”
生:種(三聲)
生:種(四聲)
師:這個字是多音字,“種”(三聲)和“種”(四聲)都對。誰能給“種”(三聲)說一個詞?
生:種子
師:誰能給“種”(四聲)說一個詞?
生:種花,種樹。
、啤 把健
生:呀(有學(xué)生讀成二聲)
師:這個字怎么讀呢?仔細看,它的拼音上面是幾聲?哦,沒有聲調(diào)就是輕聲,那我們就輕輕地來讀。教師領(lǐng)讀兩遍。
“這是什么字呀?”聽老師用“呀”說了一句話,你能不能也用“呀”來說一句話?
生:這是什么花呀?
生:你是誰呀?
、恰 捌G”
師:這是什么字?
生:艷
生:鮮
師:到底是鮮還是艷呢?教師在黑板邊板書“鮮艷”。
師:這是什么詞?
生:鮮艷
師:現(xiàn)在我們來玩?zhèn)拆字游戲。你看,(手指一次蓋住“鮮”字的一半)這是什么字?(魚,羊)對了,魚羊怎么樣?鮮,而“艷”旁邊有一個字是(手指“色”)這一半是豐收的“豐”,顏色都豐收了,色濃不濃啊?顏色多了就是艷呀。
師:你能不能給“艷”說一個詞?
生:鮮艷,艷麗
教師出示一盆鮮艷的花:這盆花怎么樣?
生:很鮮艷
教師把花放在電腦的燈光下。
師:看,老師把這盆花放在燈光下,看看花變得怎么樣了?
生:更鮮艷。
生:格外鮮艷。
⑶ “語”
師:這個字在哪兒見過?
生:語文書上。
有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。
師:來,拿起我們的語文書,翻到封面,我們一起指著來讀讀這個詞。
2、小老師領(lǐng)讀
師:誰愿意當小老師領(lǐng)大家讀?
一名小老師領(lǐng)讀。
師:你能不能告訴大家,你怎么這么快就認識了這些字?
生:我以前就認識這些字,媽媽都教我了。
師:有一句話叫笨鳥先飛,這樣就可以當大家的小老師了,可我們這位小老師并不笨,卻已經(jīng)先飛了,我們對大家要努力趕上他呀。
3、師:大家男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字。
師:現(xiàn)在小花把小帽子摘下來,你還認識他們嗎?
學(xué)生去掉拼音讀。
師:讓我們的小火車開起來。火車火車開開,開到最認真的那一排。
學(xué)生開火車讀。
師:咦,小花為什么還沒開呢?我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字,小花一個個開放。
5、同位合作讀
師:哦,小花都開了,多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀,最喜歡和聰明的孩子做朋友,它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀,另一個當一當“聰明的小耳朵”,聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確,能不能做到不加字,不漏字,不改字。
同位兩個人合作讀課文。
四、進入情境,深入感知
1、讀中悟花美
師:大森林里的小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒,這些鮮艷的小花是什么顏色?
生:紅色,中間是黃色的。
師:那小松鼠看到花生的花是什么顏色?
生:金黃色。
師:來,讀讀這一自然段,看看花生的花是什么樣的。
學(xué)生自由朗讀這一自然段。
師:你讀的時候覺得花生的花怎么樣?
生:花生的花是金黃色的。
師:金黃色是什么色?
生:像金子一樣黃。
師:是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮艷,現(xiàn)在陽光這么一照,花生花就怎么樣了呢?
生:花生的花格外鮮艷。
2、進入角色朗讀
師:是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽光下,鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?
出示第二自然段。
師:你了解小鼴鼠嗎?
一生:了解。
師:好,你來給大家介紹一下小鼴鼠。
生:鼴鼠能挖洞。
師:來,讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。
出示小鼴鼠的資料:小鼴鼠矮矮的,胖胖的,嘴長長的,尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。
師:看,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛的小動物他們說什么了?來,自己讀讀他們的對話。讀故事時,如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠,你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。
學(xué)生自讀。
師:老師想當小松鼠,誰愿意來當小鼴鼠?
生讀得不是太好:你吃過花生嗎?
生:吃過。
師:花生好吃嗎?
生:好吃。
師:什么味道?
生:香噴噴的。
師:是啊,香噴噴的花生,多饞人哪?赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃,我還以為你不愛吃花生呢。來,你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠,再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。
師:這次老師聽出來了,你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀,來,同位一個當小松鼠,一個當小鼴鼠,兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師:老師也想當小鼴鼠,大家當小松鼠來問我好嗎?來,小松鼠們,來問問我小鼴鼠。
師:聽了我鼴鼠的話,小松鼠,你會想些什么呀?
生:我想等著秋天,花生結(jié)果了,我就把花生摘下來,留著冬天吃。
師:如果你就是那只小松鼠,你會怎么做?
生:我會每天去看花生長出來了沒有。
3、表演小松鼠的行動
師:小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀,看看他都干了些什么。
(出示第三自然段,學(xué)生朗讀。)
師:誰愿意當小松鼠,來表演一下小松鼠是怎么做的?
一個學(xué)生表演。
師:小松鼠去干什么?
生:他去看花生長出來了沒有。
師:它看到花生了嗎?
生:沒有。
師:小松鼠去了多長時間?
生:每天去,一直去到秋天。
4、體會小松鼠的心情
師:我現(xiàn)在是森林晚報的記者,我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎?
生:愿意。
師:你每天都來看花生,你看到花生了嗎?
生:沒有。
師:你都等到什么時候了?
生:一直等到了秋天。
師:你沒有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣?
生:我很奇怪,花生為什么還沒有長出來。
師:小松鼠還有什么心情?
生:生氣。
生:著急。
。ǔ鍪镜谒淖匀欢巍#
師:是啊,小松鼠又奇怪又著急,你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎?
師:來,誰來讀?(一生讀)我們來聽聽,他讀出了小松鼠的什么心情?
師:這只小松鼠等的時間太短,看他一點不著急。來,聽聽我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師:再來讀讀看,看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師:老師聽出來了,你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀,看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師:我聽出來了,這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。
5、聯(lián)系生活進行詞語訓(xùn)練
師:是啊,秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到花生,我們來讀讀這句話,看看小松鼠的臉上什么表情。
(出示第五自然段,學(xué)生讀。)
師:小松鼠說的這句話是跟誰說的?
生:跟自己說的。
師:這里有一個詞是說自己跟自己說話,快找一找,是哪個詞?
生:自言自語
師:看老師表演,怎么搞的,我的書哪兒去了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里自言自語)
師:你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話?
生:老師說,我的書哪兒去了。
師:你能不能在這句話里加上自言自語這個詞?
師:老師自言自語地說,我的書哪兒去了?
師:真好,我們生活中也有自言自語的時候,誰也能用“自言自語”來說一句話?
生:我自言自語地說,我的橡皮呢?
生:我在家里看電視。我自言自語地說,我的遙控器哪兒去了?
五、想象說話,拓展延伸
1、師:小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢?”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。
師:現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?
生:在泥土里。
師:你怎么知道?
生:我媽媽告訴我的。
師:小松鼠不了解花生,我們了解花生嗎?讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師:你知道花生是怎樣長大的嗎?讓我們來看一看。
播放花生生長過程的資料。
2、師:花生長在土里,你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里?
生:土豆,芋頭,姜。
生:蘿卜。
教師點擊課件,出示地瓜等圖片。
3、續(xù)編故事
師:原來花生沒有丟,全在泥土里!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說什么呢?
生:小松鼠說,啊,原來花生是長在地里的。(還加上了動作)
生:小松鼠說,早知道這樣,我就不會白等了。
師:小松鼠以后又會怎么做?
生:小松鼠會拿著小鏟子,來到花生地里,刨啊刨啊,一會他就挖出花生來。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。
師:說得比書上的都好,你可以寫故事當一個小作家了。
五、美讀故事
師:上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事,你們想不想也做一次播音員?來,老師放音樂,大家來朗讀,看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學(xué)生自由讀課文。
師:這里有四種音樂,下課以后你可以選擇一個音樂朗讀,然后找老師給你錄音,放給大家聽好嗎?
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇3
【教學(xué)目標】
1、知識目標:
、拧≌J識12個生字,會寫“言、語、在、生、里、果”六個字。
、啤≌_、流利地朗讀課文。
⑶ 知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。
2、能力目標:借助課文,培養(yǎng)觀察力、想象力及朗讀對話的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:通過學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生觀察植物的興趣,產(chǎn)生對大自然的熱愛之情;
【教學(xué)重點】
有感情朗讀課文,知道花生地下結(jié)果的特點。
【教學(xué)難點】
讀好文中小松鼠和鼴鼠的對話。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了音節(jié)的拼讀方法,大部分學(xué)生具備了初步識字的能力,可以放手讓其獨立識字。
【教 具】
多媒體課件、生字卡片、節(jié)奏明快、優(yōu)美抒情的音樂。
【教學(xué)過程】
教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、猜謎激趣,揭示課題
1、師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?誰來為大家出個謎語?老師也為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的謎語,小朋友們想不想猜?那就請聽好:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。
2、師:小朋友們喜歡吃花生嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與花生有關(guān)的新課文──《小松鼠找花生》。(師板書課題,)
學(xué)生紛紛出謎語,猜謎語。
生猜:花生
生齊讀課題!〔轮i語是學(xué)生喜歡的活動,以這種形式導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文
師:看了《小松鼠找花生》這個題目,你最想知道什么?
師:讓我們帶著這些問題一起來欣賞動畫《小松鼠找花生》,從動畫中你會找到答案的。
師:動畫好看嗎?看了動畫,你知道了什么
指讀課文:小松鼠為什么沒找到花生呢?讓我們來讀一讀新課文──《小松鼠找花生》。可是,新課文中有許多我們還不認識的新字,怎么辦?
。◣煾鶕(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識字方法,如:看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。)
下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文,一邊讀,比一比,看誰讀的最流利。
指名朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進行互評。
師:哪位小朋友想站起來讀給大家聽?
你最喜歡哪位小朋友的朗讀?誰來評價一下?
師:剛才這幾位小朋友讀的真好,還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好?那就請大家端起課本,有感情地朗讀課文,好嗎?
想不想讀給別人聽?好,請同桌在一起合作讀課文,如果小朋友讀的非常好,我們就要友好地夸夸他,好嗎?
生暢所欲言:小松鼠為什么要找花生?它找到花生了嗎?它是怎樣找花生的?
生欣賞動畫,初步感知課文內(nèi)容。
生初步談對內(nèi)容的了解。
問老師、問同桌、看拼音識字、猜字。
學(xué)生指讀課文
三、四位小朋友朗讀
學(xué)生評價:學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點,進行正面評價。
生有感情地自由朗讀課文。
同桌在一起合作讀課文。
質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)探究欲望。
動畫把學(xué)生帶入故事情景中去。
小結(jié)多種識字方法。
培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。三、做識字游戲,幫助識字,提高識字興趣
師:小朋友們讀課文讀的這么好,相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面,就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲,好嗎?
。ù笃聊怀鍪疽唤M花生,每個花生上有一個生字,如果學(xué)生讀對了生字,下邊的花生就會裂開,露出飽滿的果實。)
還有幾個花生沒有裂開,說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難,誰愿意當小老師來教教其他小朋友?
小朋友們的辦法真多。好,現(xiàn)在我們再來讀一讀這幾個字,好嗎?小朋友們讀的真好,瞧!花生全裂開了!
師:小朋友們喜歡做識字游戲嗎?那我們再來用生字卡片做一個“找朋友”的游戲,好嗎?(師舉起一張生字卡片)這是什么字?小朋友們的面前也有一些生字卡片,如果哪個生字和“找”能組成一個詞語,那它就是“找”的好朋友。來,我們一起唱《找朋友》的歌,哪個小朋友的面前有“找”的好朋友,就趕緊把它送上來吧!
師:老師這里還有許多生字卡片,送給咱班的小朋友,課后小朋友可以繼續(xù)做“找朋友”的游戲。
師:這些新字都找到了他們的好朋友,多開心呀!我們也來找找我們的好朋友,好朋友在一起分角色朗讀課文,大家同意嗎?
師:好朋友在一起讀課文,高興嗎?
(大屏幕出示《小松鼠找花生》的動畫畫面。)哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音?
師:你覺得這三位配音小演員的表現(xiàn)怎么樣?誰來評一評?
小朋友們有什么問題要問小演員嗎?
(在學(xué)生的問答中,引導(dǎo)他們進一步感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生懂得花生結(jié)果的特性,產(chǎn)生觀察植物、探索大自然的興趣。)
生對照屏幕,以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。
學(xué)生用不同的識字方法認識生字:有的用“熟字加偏旁”的方法,記住“種、呀、外、艷”;有的用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”;有的把生字編成兒歌,“小松鼠,找花生,沒找到,格外急。花落了,果結(jié)了,花生呀,在地里!
喜歡
生:找
兩位小朋友上臺給“格”和“種”找朋友,其他學(xué)生拍手唱歌。
學(xué)生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文,進一步感悟課文內(nèi)容。
請三位小朋友上臺為動畫配音
學(xué)生正確評價他人。
學(xué)生提問(略)
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
在讀中進一步感悟課文內(nèi)容。
為動畫配音激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。四、寫字
師:小松鼠多可愛呀。ǔ鍪緦懽挚ǎ貉、語、在、生、里、果)我們就在寫字卡上寫出漂漂亮亮的字送給小松鼠好嗎?為了讓小朋友們都寫出漂亮的字,你想提醒小朋友在寫的時候注意什么?
。úシ艃(yōu)美的音樂。)
師:小朋友們寫的字可真漂亮!相信小松鼠看了一定會非常高興。老師替小松鼠謝謝大家。
1、學(xué)生認真觀察,逐步掌握書寫規(guī)律。
“言”和“生”的豎要寫在豎中線上;“里”和“果”要先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫寫在橫中線上,豎寫在豎中線上;
2、伸出手指,書空一遍。
3、在寫字卡上寫字。
養(yǎng)成認真觀察,認真寫字的好習(xí)慣。五、實踐活動
1、以《花生找到了》為題,把故事講完,并說給爸爸媽媽和小伙伴聽。
2、調(diào)查了解,還有哪些食物是長在土里的? 實踐活動讓學(xué)生有更多的機會了解自然,了解社會。
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識12個生字,會寫“生、果、里”3個生字,認識1個偏旁“人”。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【數(shù)學(xué)重點】
認識生字和朗讀練習(xí),知道花生結(jié)果的特點。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示松鼠圖)瞧,誰來了?小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事,大家想聽嗎?(出示課題《小松鼠找花生》)。
2、生讀課題。
3、認識生字:找 生。
二、初讀課文
1、你們一定很想知道故事的內(nèi)容吧,那就趕快讀讀課文。
2、生輕讀課文,要求讀準字音,讀通課文,并用序號標出自然段。
3、小組交流,互相幫助,讀準字音。
4、每個同學(xué)找自己喜歡的段落讀一讀。
5、朗讀比賽:要求聲音響亮,讀準字音,讀通句子。
6、評讀,師隨機正音。
三、 圖文對照
看插圖:這兩幅圖分別畫著什么呢?
哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容?
哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容?
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、指名讀1、2自然段,其他同學(xué)在書上劃出生字。
2、認記生字:出示“旁、種、許、外、艷、呀”
哪些字不要老師幫忙你自己就能記?
哪些字要老師幫忙的提出和同學(xué)討論。
3、生質(zhì)疑:讀了這兩段,你有什么地方不明白嗎?
格外:你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢?
鮮艷:你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢?
老師將一朵放在陽光下或燈光下,使學(xué)生體會格外鮮艷。
4、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 花兒這么美,要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢?
、啤≌l能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下?
、恰∩u議,師范讀(注意指導(dǎo)讀好問句和感嘆句)。
、取》纸巧首x。
五、寫字
1、生:觀察“生”字的田字格里的位置
2、師范寫:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短,第三筆最長。
3、生描紅練寫,師巡視。
4、用“生”擴詞:“生”有許多好朋友,誰能把它們找出來?
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
游戲“找花生”,每個生字的背面都藏著一個花生,誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、生輕聲讀課文
2、認記生字:每、言、語
你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢?
3、指導(dǎo)看圖:小松鼠臉上的表情是怎樣的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠為什么感到奇怪?
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段,讀出急切渴望的心情,速度較慢。
5、小松鼠感到很奇怪,他就說:“ ”。
他這句話是對誰說呢?像小松鼠這樣自己對自己說話就叫“自言自語”。
6、指導(dǎo)讀第五段:聲音輕(自言自語)疑問。
7、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?
三、齊讀全文
四、寫生字:里、果
1、觀察:這兩個字有什么相同的地方?
2、這兩個扁扁的“曰”在田字格里的位置一樣嗎?
3、師范寫。生練寫。
第三課時
一、感情朗讀
1、以小組為單位進行朗讀課文的比賽,可以配上表情動作。
2、表演課本劇《小松鼠找花生》
、拧⌒〗M合作排練。
、啤〖w交流:評選最佳演員和最佳劇組。
二、續(xù)編故事《花生找到了》
1、學(xué)習(xí)小組討論
2、小組派代表上臺講故事。
3、評選故事大王:其他同學(xué)當評委,誰編的故事又合理又有趣,就能當選故事大王。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、游戲“走迷宮”:畫迷宮圖,在每一個交*點安一個生字,誰讀對了誰就能向前走一步,最后看誰最先走出迷宮。
2、完成課后“我會讀”:
⑴ 自讀“我會讀”,讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。
⑵ “蘋果樂園”:出示四棵蘋果樹,樹干上分別寫上“生、種、許、外”,學(xué)生組詞,組對了就在相應(yīng)的蘋果樹上貼一個蘋果,最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸:
1、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的?
2、你能用其中的一種食物編一個故事嗎?
。ū菊n教案被人民教育出版社收入《課堂教學(xué)設(shè)計與案例》)
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇5
設(shè)計理念:
人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教材,致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計中,我作了以下幾點嘗試:
。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計了摘蘋果游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。
(二)注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語 ,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
。ㄈ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,所以學(xué)生愛讀。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖的作用,讓學(xué)生仔細觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容,透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中,我讓學(xué)生觀察第一幅圖,引出“格外”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察第二幅圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?
。ㄋ模┳⒅卣n內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中,我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。
一、學(xué)習(xí)目標
1 有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。
2 根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。
3 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
4 大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點
認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習(xí)朗讀,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
三、學(xué)習(xí)輔助手段
生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學(xué)生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一:秋景;課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三:隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
四、學(xué)時安排:兩課時
五、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入 激趣
1 (出示課件:秋天的景色,樹上掛著一些果實)問:小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié),你知道嗎?你是怎么看出來的?
2 秋天真是一個豐收的季節(jié),果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16 小松鼠找花生)
3 (指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)
4 全班齊讀課題。
二、初讀感知
1 出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?
2 學(xué)生說一說故事內(nèi)容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1 請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。
2 大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。
3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
4 在小組里朗讀課文,把課文讀通順。
5 誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當評委。
6 學(xué)生評價,相機正音,對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1 出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
2 學(xué)生讀課文并找出圖的對應(yīng)段落。
五、朗讀感悟
1 讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?
2 讓學(xué)生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3 出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)
平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,如:鮮艷的紅領(lǐng)巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)
4(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀,出示句子:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
5 誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。
7 老師引讀:小松鼠很高興,他想:
8 看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學(xué),也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。
9 我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動吧!
10 學(xué)生上臺表演。
六、指導(dǎo)寫字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”,這三個字里,你認為哪個字最難寫,要提醒大家注意什么?
2 看老師寫“生”字,提醒學(xué)生豎在豎中線上。
3 讓學(xué)生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。
4 老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。
5(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。
6 老師范寫“果”。學(xué)生評價。
7 讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8 學(xué)生寫字,教師巡視,注意學(xué)生的寫字姿勢。
9 展示學(xué)生的字,為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1 開火車認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖,請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2 小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4 來評價一下他讀得怎樣。
5 再繼續(xù)指名讀。
6 這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。
7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學(xué)生認讀。
8 怎樣表現(xiàn)自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀,其他學(xué)生評價。
10 再繼續(xù)指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學(xué)生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結(jié)果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學(xué)生充分的說。)
12 那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)
13 故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學(xué)生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!
15 學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。
16 朗讀擂臺賽開始。
17 召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編
1 課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3 指名上臺講。
四、復(fù)習(xí)鞏固新字
1 認讀帶有本課生字的兒歌:
大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,
花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?
花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你,
花生的果在地里。
2 完成課后練習(xí)“我會讀”
聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學(xué)生卡住時請其他學(xué)生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續(xù)。
五、自由練寫生字
學(xué)生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學(xué)習(xí)園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1 回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。
2 問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇6
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課四個生字,理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學(xué)會細致地觀察生活。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,以趣導(dǎo)入
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了──—(出示小松鼠的圖片)
1、你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧。愫茫∷墒螅。ǔ鍪拘∷墒笤~卡)
2、誰還愿意和它說說話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
出示課題:小松鼠找花生果
二、朗讀生趣,深入感知
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!出示圖一:一片花生地。
2、瞧,那兒是什么呀?學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。
3、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。
、拧〕鍪荆旱诙匀欢,小松鼠和蚯蚓的對話。
生仿讀:自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
、啤÷犃蓑球镜脑,如果你是小松鼠,你會想些什么呀?
學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。
、恰。◣熞x)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想──等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)
4、于是它就行動起來了。
出示:第三自然段“從那以后,……看花生結(jié)果了沒有!
⑴ 理解“每天”
① 小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?
、凇∽蛱煊秩ツ膬毫?干什么?看到了什么?
、邸〗裉炷兀
噢,這就是──“每天”
、啤±斫狻白匝宰哉Z”
、佟煴硌荨白匝宰哉Z”,創(chuàng)設(shè)情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)
② 說說剛才老師在干什么呀?
⑶ 對了,小松鼠心里可著急了!
出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段,通過言語神情來表現(xiàn)。
5、小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?(在泥土里)
你是怎么知道的?(生交流:我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉(xiāng)下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)
6、指讀蚯蚓的話。
三、想象說話,表演激趣
1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?
全班交流。
2、你們有興趣演一演這個故事嗎?
自由讀課文后小小組練習(xí)表演。
小小組匯報表演。
四、保存趣味,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
2、還有這么一篇童話,題目是《豬小戒找花生果》。今天,我們和小松鼠找到花生果了,豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎么找的?課后我們一起瞧瞧去!
五、自主學(xué)習(xí),師生共寫
今天我們的收獲可真不少,知道了這么多植物的生長規(guī)律,我們還要學(xué)幾個新的生字。
出示:“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”
1、小小組學(xué)習(xí):
先自己觀察,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。
你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎?(比如:結(jié)構(gòu)、位置、筆順等)
2、師范寫,提示。
3、生描紅、寫字。
第一段教學(xué)中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。
第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學(xué)生充分進入情境,抓住重點,展開想象說話,鍛煉學(xué)生口頭表達能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。
第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語”來描述,也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。
教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程, 表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
寫字教學(xué)中給予學(xué)生提示與要求后,讓學(xué)生小小組進行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當點撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生激qing更加飽滿,更為主動,師生互動學(xué)習(xí)更為融洽,氣氛熱烈,收到實效。
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇7
想知道種子是怎樣發(fā)芽的嗎?那就讓我們一起來試一試吧。請準備好一個下玻璃瓶子,一塊海綿,再到花鳥市場去買一些綠豆。把海綿浸濕,把綠豆塞進海綿里,把海綿放進玻璃瓶里。仔細觀察這些綠豆,它們發(fā)生變化了嗎?把你觀察到的情況告訴爸爸媽媽,請他們幫你記錄下來。
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇8
勝利小學(xué)李宏艷
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第120頁
這是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識,課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)理念
《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,欣賞和評價的能力,因而,在面對低年級學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點,要敢于放手,讓學(xué)生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加強體驗與領(lǐng)悟。
教學(xué)目標
1、認識12個生字,會寫"生、里、果"3個字,認識1個偏旁"人"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥,你們瞧,它是誰?
2、齊讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文的要求:讀準字音,讀通課文,并標好自然段。
2、指名分自然段朗讀,學(xué)生評價。
3、指導(dǎo)生字和有些長句(這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)
三、細讀課文,促進感知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀
。2)(出示花生畫面)這就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?
。3)指導(dǎo)朗讀
[直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語]
2、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。
。1)分角色朗讀對話
。2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
過渡:小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并進行朗讀指導(dǎo)。
(2)老師引導(dǎo)讀第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語地說:"……"
。3)指導(dǎo)朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態(tài))
。4)表情朗讀
4、突破難點
。1)(出示多媒體畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?
。2)用"因為……所以……"說,為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀,問促結(jié)合,有效地組織起學(xué)生的注意及興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境]
四、回歸整體,表情朗讀
同桌朗讀,邊讀邊輔以動作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
。壅n堂演讀,變"講臺"為舞臺,最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華]
五、指導(dǎo)書寫,教認新偏旁。
1、練習(xí)生字并找朋友
2、學(xué)新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學(xué)生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
◆[2004
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇9
【教學(xué)要求】
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)重難點】
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
【教學(xué)準備】
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、趣味揭題
。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛矗@是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課──《小松鼠找花生》
看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識記生字:
1、學(xué)生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
3、學(xué)習(xí)生字:
、拧。娔X出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識字方法)
、啤⌒±蠋熃套x生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
、恰W(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
、取⌒〗M合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
⑴ 同桌互助,認讀課后練習(xí)中的詞語。
⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
⑶ 游戲:開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”
1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學(xué)生臨寫后互評,教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟:
1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標出自然段。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1~2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3~ 5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學(xué)習(xí)1~2自然段:
⑴ 自讀1自然段,說說你知道了些什么?
、啤】磮D,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
、恰∷季S拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
、取∽x好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷!
、伞⌒∷墒罂匆娀ㄉ幕,它是怎樣問鼴鼠的呢?(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3~5自然段
⑴ 引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?(學(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)
結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生!保
⑵ 朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)
、恰∫龑(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
⑷ 小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實是結(jié)在地里的。)
⑸ 思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)(對答得正確的學(xué)生獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
【板書設(shè)計】
小松鼠找花生
花(鮮艷)→ 花生(誰摘走了呢?)
|
(埋在地下)
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇10
教學(xué)要求
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、趣味揭題:
(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識記生字:
1、學(xué)生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
3、學(xué)習(xí)生字
。1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識字方法)
。2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助,認讀課后練習(xí)中的詞語。
。2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
。3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”
1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學(xué)生臨寫后互評,教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟:
1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標出自然段。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學(xué)習(xí)1-2自然段
(1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
(2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
。3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
。4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷!
。5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?
。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣!盎ㄉ珊贸岳玻 币怀龈袊@的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3-5自然段
。1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
。▽W(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)
結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)
(2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生!保
(3)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?
。娔X出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
。4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實是結(jié)在地里的。)
(5)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的學(xué)生獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動:
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
板書設(shè)計
小松鼠找花生
花(鮮艷)→ 花生(誰摘走了呢?)
|
。裨诘叵拢
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇11
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第一冊
知識背景:
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。 花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。果仁可以吃,也可以榨油,是重要的油料作物之一。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
學(xué)情分析:
課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考,相信學(xué)生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字(8個會認,2個會寫)都集中在第一自然段,學(xué)生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實,間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點,后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個花生,于是獨自猜想:是誰把花生摘走了?為突破這一難點,我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖,以幫助學(xué)生形象地感知。
設(shè)計理念:
人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教材,致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計中,我作了以下幾點嘗試:
(一) 注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。
。ǘ 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語 ,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
。ㄈ 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用,讓學(xué)生仔細觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容,透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,引出“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?
。ㄋ模 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中,我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。
學(xué)習(xí)目標:
1、知識與能力:有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。
2、過程與方法:在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
3情感、態(tài)度、價值觀:根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點、難點
1、認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習(xí)朗讀,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
學(xué)習(xí)輔助手段:
老師:生字卡片,課件
學(xué)生:小松鼠和小鼴鼠的頭飾
學(xué)時安排:兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標:
1、認識12個生字,能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文,做到:讀準字音,不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入 。
1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧。勰愫茫∷墒螅。菡l還愿意和它說說話?[生:小松鼠,你在干什么呀?]師導(dǎo):他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等) 聽他在跟你們說什么?
2、(多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書:小松鼠找花生)齊讀課題,認識 (“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)
4 全班齊讀課題。
。圻\用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。]
二、認讀生字,識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了。ǔ鍪菊n件:往森林走去)
2、我們要幫小松鼠找到花生,需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?(多媒體:神奇果子林)好,現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!
3、讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(多媒體:第一關(guān)闖關(guān)要求)
[⑴請你打開書,大聲讀一讀課文,把生字在課文里用~~劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個建議:先自己響亮地讀讀課文,如果遇到你不認識的字,可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后,可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學(xué)生自讀課文,劃出生字)
5、在小組里互相交流,看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學(xué)會拼讀。(小組活動交流生字讀音)
6、在剛才小組的交流里,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準字音的生字教師要相機指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)
7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料,現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅。▽W(xué)生開火車認讀生字)
8、光會讀,神奇生字果還不摘下來,我們還要會記,F(xiàn)在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)
9、看來,我們的同學(xué)都準備好了,F(xiàn)在誰能上來闖關(guān),摘下神奇生字果?(學(xué)生邊摘果,邊說說識記生字的方法。)
10、大家都摘下了神奇生字果,如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了,那么生字果將會變成一輛小飛機接我們?nèi)サ诙P(guān)。(學(xué)生讀句子,要求在句子里讀準生字的字音)
11、(多媒體出示)
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?
12、誰能帶著同學(xué)讀一讀,請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧,神奇生字果變成一架小飛機接我們?nèi)サ诙P(guān)——課文城堡了
三、初讀課文,讀通讀順。
1、(多媒體:課文城堡闖關(guān)要求)
[把課文讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。]
2、這次要想成功闖關(guān),可一點也馬虎不得。現(xiàn)在先讓我們快練習(xí)練習(xí)吧。讀課文時,要注意讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。(學(xué)生自讀課文,要求讀通順。)
3、要想進一步提高自己,我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”,聽一聽你課文讀得怎么樣,幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣。浚ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生讀難讀的句子)(同桌互讀,互評)
5、經(jīng)過同桌的幫助,相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了,F(xiàn)在我們來個朗讀比賽,找出最棒的小朗讀員帶領(lǐng)我們?nèi)リJ關(guān)好嗎?(匯報評價)
6、誰愿意來比賽? 讓我們一起闖關(guān)吧。(各小組選一個學(xué)生比賽讀)
四、反饋調(diào)控,指導(dǎo)書寫
1、小松鼠過河游戲:聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?如果你讀對了,就可以過河了,看誰最快過去。
2、書寫“生”,先自己觀察田字格中字,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。
3、電腦范寫,學(xué)生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結(jié)
我們這節(jié)課的收獲可真不少,不僅幫小松鼠去找花生,一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關(guān)卡。既摘下了神奇生字果,認識了12個生字;又通過了課文城堡的朗讀考核,把課文讀得很通順。下節(jié)課,我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅,來到第三關(guān)——花生宮殿。
第二課時
學(xué)習(xí)目標:
1、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。
3、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,鞏固識字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、認讀帶有本課生字的兒歌:大樹旁邊種花生,花生開花格外艷。
小小松鼠每天等,許多天呀過去了,
花落不見結(jié)果子。松鼠自言自語說,
花生的果在哪里?誰呀快來告訴我。
3、師導(dǎo):上節(jié)課,咱們已經(jīng)闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關(guān)卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅,出發(fā)——(動畫演示:花生宮殿)要想闖過這關(guān),幫小松鼠找到花生,其實也并不難,只要大家團結(jié)合作,開動腦筋,你看:(出示闖關(guān)要求:花生是誰摘走了?請你好好讀課文,幫小松鼠找到答案。)
二、朗讀生趣,深入感知
。ㄒ唬┮匝荽v,演中體會
1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,如:鮮艷的紅領(lǐng)巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)
(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?(更加、特別的漂亮)是呀,課文里的 “格外”一詞,就是這個意思,多美的花生花呀,誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)指名讀,齊讀
2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢? (多媒體出示畫面)
3、小朋友,我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎?
4、帶上你做好的頭飾,當一當小松鼠和小鼴鼠,找你的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學(xué)讀,也可以找你的好朋友讀,還可以找老師讀。好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動吧。ǚ纸巧x)老師建議你們讀的時候,還可以加上一些合適的動作來表演。(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)
5、哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)
6、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
7、老師引讀:小松鼠很高興,他想:
[在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。]
。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí),讀中感悟
1、看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
出示:第三自然段“從那以后,……看花生結(jié)果了沒有!
、爬斫狻懊刻臁
、傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢,這就是——“每天”(學(xué)生朗讀第三自然段)
。鄢猩蠁⑾,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。]
(2)等了多久?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(多媒體課件出示秋天的大樹)
、傩∷墒,等了這么久,從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(指導(dǎo)朗讀,要讀得慢一點)
(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
、趤碓u價一下他讀得怎樣。對了,小松鼠心里可著急了!
③名讀,通過言語神情來表現(xiàn),體會小松鼠著急的心情。
。3)等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?(動畫演示)
理解“自言自語”
①師表演“自言自語”,創(chuàng)設(shè)情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)
、谡f說剛才老師在干什么呀?生用“自言自語”來描述,誰也用其“自言自語”來說話。
③這時,小松鼠也說了一句話,找出來讀讀。(出示句子:是誰把花生摘走了呢?)板書:摘走 ?
、茉鯓颖憩F(xiàn)自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。(讀出奇怪的語氣)
、葜该x,其他學(xué)生評價。
、拚l能再當當配音演員給動畫配音?
[通過實際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。]
(三)、小組討論,解決疑問
1、是誰摘走了小松鼠的花生。空埓蠹耶斠划斝商皆谛〗M里幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了?還是讓我們讓小花生自己說說吧。(動畫:花生自訴生長過程)
4、小朋友們真聰明,“花生宮殿”都表演你們了。
三、想象說話,表演激趣
1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!(板書:地里)
小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?全班交流。
2、故事有趣吧,你們有興趣演一演這個故事嗎?
3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行表演,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!
4、 學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀表演。
5、表演朗讀擂臺賽開始。
6、召開記者招待會讓擂主談體會。
。劢虒W(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程, 表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。]
四、保存趣味,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?
。ㄍ炼、芋艿、紅薯、藕……)
*2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
*3、指名上臺講。
*4、指名上前講故事,評選“故事大王”
[語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。(打*題可做為機動題)]
五、自主學(xué)習(xí),師生共寫
1、讀兒歌,復(fù)習(xí)生字。
小松鼠,找花生,
沒找到,格外急。
花落了,果結(jié)了,
花生呀,在地里。
2、“花瓶開花”游戲:生、許、種、外等生字。
3、指導(dǎo)書寫“里、果”。讓學(xué)生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”, 寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。
5、(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。
6、老師范寫“果”。學(xué)生評價。
7、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學(xué)生寫字,教師巡視,注意學(xué)生的寫字姿勢。
9、展示學(xué)生的字,為寫得美的字貼上小紅花。
。劢o予學(xué)生提示與要求后,讓學(xué)生小小組進行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當點撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生激情更加飽滿,更為主動,師生互動學(xué)習(xí)更為融洽,氣氛熱烈,收到實效,體現(xiàn)了課改精神]
五、課堂小結(jié)
小朋友,今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿,找到了小花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇12
一、猜謎激趣,揭示課題
1、猜謎引入課題。謎語:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。
2、出示課題,認識“生、找”。
二、自主朗讀,讀通課文
1、借助拼音,用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學(xué)生一邊讀,一邊畫出生字,讀正確。
3、指名讀課文,檢查自學(xué)生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。
4、同桌合作,互讀互聽,把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
、拧≌页鲂∷墒蠛妄B鼠的對話。
、啤l(fā)學(xué)生想一想:怎么把對話讀得有趣?
、恰∨c學(xué)習(xí)伙伴一起分角色讀。
⑷ 教師左手戴小松鼠手套,右手戴鼴鼠手套,示范表演,把對話讀得生動有趣。
、伞≌垖W(xué)生自由選擇讀的方法,上臺表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
、拧≌n件展示課文第二幅圖,看圖和結(jié)合具體語境,理解“奇怪”、“自言自語”。
⑵ 朗讀體會,感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考:花生真的被摘走了嗎?
四、鞏固生字,課外延伸
1、讀兒歌,復(fù)習(xí)生字。
小松鼠,找花生,
沒找到,格外急。
花落了,果結(jié)了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式鞏固要求認識的字。
3、指導(dǎo)書寫“里、果”。
4、續(xù)編故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇13
教學(xué)目標
1、認識十二個生字,會寫“生、里、果”三個字,認識一個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點
認識生字、朗讀課文,讀好小松鼠心情變化的句子。
教學(xué)難點
認識生字、朗讀課文,讀好小松鼠心情變化的句子。
信息資料
1、課前布置學(xué)生了解植物開花、結(jié)果的情況。
2、教學(xué)掛圖、生字詞語卡片。
一、導(dǎo)言:
孩子們,課前老師曾請你們了解植物開花、結(jié)果的情況,現(xiàn)在,老師來考考你。師任舉幾個例子:你們說說它們的果實長在哪兒?
(根據(jù)課前調(diào)查,教師以考一考的方式,挖掘?qū)W生的積累和經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣。)
二、初讀
1、輕聲讀全文,邊讀邊圈生字,讀準字音。
2、自己拿生字卡片認讀。
3、小組內(nèi)選小老師帶領(lǐng)組員認讀。去掉拼音,組員互相檢查認讀情況。
4、交流匯報識記方法,先小組交流,再全班匯報,師生評議。
5、你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
三、朗讀
1、自己讀,邊讀邊思:兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內(nèi)容?
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
。1)指名讀第一自然段。認讀:旁、種、許、格、艷。
。2)指名讀第一自然段第二句話?床鍒D理解:鮮艷 口頭填空:鮮艷的( )結(jié)合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導(dǎo)朗讀。
(3)同桌互讀第二自然段,看圖練讀對話,師強調(diào)讀好疑問句的語氣。
3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段,找出表示小松鼠動作的詞。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品讀第四自然段,學(xué)生看圖體會小松鼠的失望,練讀,師生評議。
6、品讀第五自然段,指名讀;換詞理解:“奇怪”;看圖理解:“自言自語”。試讀、體會讀:把自己當成小松鼠,看誰讀得好。師生評議。
四、說話
1、看圖練講故事。(同桌每人一部分,互相提示、補充。)
2、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也沒看見一個花生。(理解課文內(nèi)容,規(guī)范語言表達)。
3、續(xù)編故事,以“花生找到了”為題目續(xù)編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
1、觀察“生、里、果”三個字,比較“里,果”的筆順。
2、出示詞語卡片,四個 簽帶讀,引導(dǎo)擴詞練習(xí)。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽,讓他們也來編編結(jié)尾,比一比誰編得更好。
本站原創(chuàng)作品,轉(zhuǎn)載請注明:來自中小學(xué)教育資源站
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇14
在教學(xué)中是要學(xué)生配合教師按既定的計劃講授課文,還是教師根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟;是教師想方設(shè)法牽著學(xué)生引出教師頭腦里早已想到了的結(jié)果,還是按學(xué)生的思路讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。這是新的教學(xué)思想指導(dǎo)下,每一個教師應(yīng)該思考的問題。下面我就談一下《小松鼠找花生》一課的案例設(shè)計。
上課伊始,我取出《小松鼠找花生》一課的兩張掛圖,態(tài)度和藹地說:“同學(xué)們,請你看看圖上畫的都有誰、在什么時間、什么地方、他們在干什么?”一名同學(xué)回答了問題,我繼續(xù)引入:“誰能試著把這兩幅圖連起來編一個小故事講講呢?” 講故事是我們班同學(xué)最喜歡的事,話音剛落,一雙雙小手紛紛舉起來,積極性可高了。隨著學(xué)生稚氣的話語,教室里不時傳來陣陣笑聲,不但大大消除了學(xué)生們的緊張心理,也使課堂氣氛變得融洽和諧起來。
揭示課題后,我進一步引導(dǎo):“同學(xué)們,突出課題中的人物該怎么讀?突出事情又該怎么讀?” 學(xué)生通過讀體會出“突出人物這樣讀‘小松鼠找花生’。” “突出事情這樣讀‘小松鼠找花生’!彪m然只是一個課題,但是學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好讀題,讀出自己對課題的理解,在讀中整體感知、感悟,為更好地理解課文奠定了基礎(chǔ)。
在自由讀書過程中,為了突現(xiàn)學(xué)生的個性特點,增強讀書的“實效性”,我放手讓他們選擇自己喜歡的讀書方式來讀書。激發(fā)了同學(xué)們的讀書興趣,他們紛紛行動起來,有站著的、有坐著的、有走著的、有幾人一起的,形式真不少,比平時的課堂還要大方。同學(xué)們沒有一個人不讀書,沒有一個人不參與其中。這種形式的放手練讀,完全以學(xué)生為課堂的主人,讓他們真正從自己的喜好出發(fā)自由主動地選擇“讀”的形式,而不是一味地服從老師的要求被動地“讀”。
新課程標準增大了學(xué)生的閱讀量,注重在讀中理解、讀中體會、讀中感悟。在讀中怎樣讀書,實際上是教師教會學(xué)生讀書的過程。我覺得讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當中去,就要以學(xué)生為主體,放手讓他們讀、思、悟、說。
分段朗讀課文的同時,我提了這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入讀書:“讀了這個故事你知道了什么?你是怎么知道的?把這句話讀給大家聽!笨粗且粋個皺起的小眉頭,我知道這帶著難度的問題引起了學(xué)生的注意。這節(jié)課我問的最多就是這個問題,因為學(xué)生的思維是活躍的、跳動的,他們不會按照書上的順序從頭講到尾,我把教學(xué)重點放在關(guān)注學(xué)生的思維,鼓勵創(chuàng)新上。
學(xué)生們的回答證實他們是非常聰明的,有的說:“松鼠知道花生很好吃,是鼴鼠告訴他的,說明鼴鼠很愛幫助人,也能看出小松鼠非常好學(xué)。”有的說:“小松鼠年齡很小,不認識花生花。但他很愛學(xué)習(xí)虛心向鼴鼠請教。鼴鼠年齡比他大,學(xué)識很豐富,而且愿意把自己知道的告訴他人!边有的說:“松鼠找了很久,連一個花生也沒有看見!币灿械恼f:“小松鼠很傷心、很失望,盼了那么久連一個花生也沒收到!薄
本來說出這些我已經(jīng)很滿意,可是始料不及的是一位同學(xué)說出了這樣的觀點:“我不喜歡鼴鼠,因為他欺騙小松鼠,那根本就不是花生的花,所以到了秋天小松鼠收不到花生。我們不能像鼴鼠那樣,要做一個誠實的好孩子!宾畷r教室里傳來小聲議論的聲音。怎么辦?直截了當告訴他想的不對,雖然節(jié)省了時間,但是學(xué)生并沒有從真正意義上讀懂課文。不能因為時間問題,馬馬虎虎,減少了對學(xué)生解決問題、解決矛盾的訓(xùn)練過程,減少了讓學(xué)生自主讀書思考問題的過程。拿定主意,我馬上說:“小組合作討論,說說鼴鼠說‘這是花生的花’的話到底對不對?”帶著問題,各小組展開深入討論,又是讀又是講,最后從文中第一自然段找到這是花生花的介紹,從而解除了對鼴鼠的誤解?吹竭@位同學(xué)羞澀的笑容,我從心里為他高興,因為,在大家的幫助下他認識到前后兩個自然段的聯(lián)系,讀課文要注意自然段與自然段之間的聯(lián)系,才能真正把課文讀懂。
解決了這一意外,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,進行說話練習(xí),我請學(xué)生想象幾個畫面,如:小松鼠怎樣找花生?(天天到地里去,坐那等啊,看啊,到地里找啊,找啊……)并從中變換角色體會小松鼠的心情,如:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。(傷心、失望的心情……)表演讀出小松鼠失望同時感到奇怪:鼴鼠明明告訴秋天會結(jié)花生,為什么卻一個也沒有呢?理解并學(xué)著運用“自言自語”一詞。采取男女生分角色讀課文的形式指導(dǎo)。
此時,要幫助弄清楚為什么小松鼠沒有找到花生,聰明的學(xué)生都已經(jīng)明白:原因很簡單是因為花生的果實長在地里。出示插圖,了解生活中還有哪些植物我們食用的部分也是長在泥土里:藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等,它們不是果實,而是地下莖。
本節(jié)課下課前我布置了說話的話題:請把你所知道的告訴小松鼠,你想怎么說?續(xù)編故事《花生找到了》。我覺得這樣的設(shè)計會更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的表達能力何樂而不為呢?
《小松鼠找花生》教學(xué)建議 篇15
【近義詞】
許多──好多、好些 格外──非常、特別
鮮艷──艷麗、嬌艷 奇怪──奇異、奇特
【反義詞】
鮮艷──素凈 奇怪──正常
【形近字】
找(尋找、找錢) 格(格局、風(fēng)格)
我(我們、自我) 路(馬路、路線)
【同音字】
生(生動、生活) 言(言語、言論)
升(升學(xué)、升級) 沿(沿海、沿用)
【多音字】
種:zhǒng(種族、種類)
zhòng(種樹、播種)
【格外】(géwài):
表示超過一般,有特別、更加的意思。
【鮮艷】(xiānyàn)
指顏色明亮而好看。
【奇怪】(qíguài)
指不明白、不理解。
【自言自語】(zìyánzìyǔ)
自己跟自己說話。