咕 咚（精選17篇）

咕 咚 篇1

　　19、小豬畫畫

　　湖南省自治州民族實驗小學

　　李蘋

　　一、       教學目的：

　　1、              能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　2、              隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁；

　　3、              學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。

　　二、       教學重點：

　　學生在語言環境中識字

　　三、       教學難點 ：

　　指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、         教學安排：兩課時

　　五、         教學準備：課件、畫、詞語卡片

　　第一課時

　　一、         教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

　　二、         出示課題：19、小豬畫畫（齊讀課題）

　　學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

　　三、         聽故事，整體感知課文內容

　　教師范讀課文

　　四、         學生自讀課文

　　師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？

　　學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內容。

　　1、由結果探究原因

　　師：誰能說說這個故事主要講了什么？

　　指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛

　　教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物

　　師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？

　　生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

　　2、學習2、3自然段

　　小松鼠給小豬提了什么建議？

　　生讀小松鼠的話。

　　教師出示課件：小松鼠

　　師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？

　　生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。

　　小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

　　學生思索后再讀

　　“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些？

　　學生集體練習讀

　　出示詞語卡認識：應該  大些

　　師：小豬認真想過小松鼠的話嗎？

　　生：沒有。

　　師：你是從哪個詞知道的？

　　學生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？

　　生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

　　學生用“馬上”一詞練習說話

　　看圖認識詞語：又大又粗

　　3、小組合作學習第三、四自然段。

　　教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？

　　出示課件，檢查學習效果：

　　推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

　　師：你為什么把多神氣讀得重呀？

　　生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。

　　隨機認識詞語“神氣”“一對角”

　　師：小山羊的話對不對？為什么？

　　生回答

　　師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？

　　學生找了出“連忙”一詞。

　　師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？

　　學生練習用“連忙”說句話。

　　4、學生自學5、6自然段

　　指名學生讀小白鵝的話。

　　出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。

　　學生再讀，師生評議

　　你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

　　認識詞語：一對翅膀  漂亮    加上

　　師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？

　　學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

　　7、給動畫片配音分角色朗讀。

咕 咚 篇2

　　設計理念：

　　根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣：充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3、引導學生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

　　重 點：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　2、識字，寫字。

　　難 點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。

　　教具準備：課件、小黑板、掛圖。

　　教學方法：講授法 談話法自主合作探究性學習

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、游戲導入

　　1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領。

　　2、 學生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

　　2、通過比一比，誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

　　3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

　　4、 讓學生用自已的方法識字。指導學生正確書寫。

　　5、 互相合作、講講故事

　　（1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽：

　　也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。

　　（2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。

　　（3）、組織評議。通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　6、寫生

　　（1）、讓學生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學生跟著書空。

　　（2）、學生自已練習書寫。

　　四、 勇闖“接龍陣”。

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

　　a) 聽課文例子的錄音，讓學生知道該怎樣“接龍”。

　　b) 全班分四至六個組先在小組內進行練習詞語接龍。

　　c) 分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優勝組。

　　六、檢查書寫情況

　　七、想想、連連、讀讀

　　d) 出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

　　師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們去瞧瞧。

　　e) 能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。

　　f) 出示連一連，組成詞語的例題。

　　小 結： 通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　后 記：

　　1      .正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。

　　2       .讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領，使同學們特別興奮，在快活的氣氛中學習，學習效果當然更好。

　　3       .讓學生自主識字，把學習的自主權交給學生，互相合作，交流意見。讓學生用自已的方法識字。學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字

　　第二課時

　　一.復習

　　i. 提出問題、感悟文意

　　g) 找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

　　h) 男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

　　如：（1）男：

　　我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

　　女：

　　因為小兔子的膽子很小。

　　男：

　　我還是不明白。

　　其他女同學可補充。

　　（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

　　通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

　　二、 品讀句子、讀書明理

　　a) 課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。

　　b) 通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。

　　c) 思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　三、 小組合作、演演故事

　　1、讓學生自由找伙伴組合表演。

　　2、同步練習：

　　bǎ xià mian de yīn jiébǔ shōng wán zhěng 

　　一把 下 面 的音 節 補 充 完 整。

　　kàn pīn yīn xiě hàn zì

　　二、看 拼 音 寫 漢字。

　　jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 

　　bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì ,zi

　　(

　　ài fēn bié zǔ cí.

　　)

　　三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

　　欠｛≡ （ ） 里｛≡（ ）

　　（ ） （ ） 

　　小 結：通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　板 書： 24、咕 咚

　　湖 響聲

　　兔子喊 咕咚來了

　　動物喊 跑

　　獅子 要看

　　結果 木瓜 掉下的聲音

　　后 記：

　　1     .根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

　　2    .這節課通過有感情的朗讀，讓學生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。 

　　3   .通過提出問題進行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

咕 咚 篇3

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要采用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，故事導入

　　1.導入： 同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢?

　　2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀!

　　3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

　　4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

　　設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

　　二、游戲闖關，認識生字

　　1.教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

　　2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

　　(1)你讀一個字，我讀一個字。

　　(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

　　4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。

　　(1)翹舌音：熟shú。

　　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

　　(3)整體認讀音節：野yě。

　　5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

　　6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

　　7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”!(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

　　設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

　　三、初讀課文，了解內容

　　1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復;知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

　　2. 明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

　　4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

　　(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

　　(2)請回答問題：“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物，分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

　　5.小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧!

　　設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。

　　四、方法識記，指導書寫

　　1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

　　2.課件出示：

　　(1)跟。

　　①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

　　②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

　　③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

　　④組詞，說話。

　　(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　①出示謎底：象

　　②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

　　③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

　　④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

　　3. 師生評價，優秀作品展示，順利過關。

　　設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結，總結收獲

　　這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎? 下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，為下節課的教學進行良好的鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固字詞

　　1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

　　2.導學：通過上節課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

　　設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

　　二、深入感知，指導朗讀

　　教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

　　(一)閱讀課文第一、二自然段。

　　1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

　　2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

　　3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

　　4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫?叫什么?(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

　　5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

　　(二)閱讀課文第三、四自然段。

　　1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

　　2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)

　　4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

　　5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”)

　　6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

　　7.引導學生小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑。

　　8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

　　9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

　　10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

　　(三)閱讀課文第五自然段。

　　1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)

　　2.結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“里字旁”。

　　3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

　　4.說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

　　5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)

　　6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　(四)閱讀課文第六、七自然段。

　　1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

　　2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

　　4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

　　5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

　　設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯系實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

　　3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

　　設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

　　四、仔細觀察，指導書寫

　　1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

　　2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

　　3.觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

　　5.展示學生的字，生生互評。

　　6.用生字組詞，說話。

　　設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結，領悟道理

　　同學們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。

　　設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

　　板書設計

　　咕　咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要動腦筋，弄清事情真相

咕 咚 篇4

　　教學目標

　　1、知識目標

　　①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

　　②正確、流利有感情地朗讀課文。

　　③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

　　2、能力目標

　　①培養學生識字、寫字能力

　　②培養學生的朗讀能力

　　③培養學生的語文綜合實踐能力

　　教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。

　　教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、吸引學生，揭示課題

　　1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

　　2、(板書課題)，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

　　3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么?(引導學生體會形聲字，象聲詞)

　　4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么問題嗎?

　　3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

　　三、學習生字

　　1、讀一讀

　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

　　2、認一認

　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出識字卡片，互相認讀

　　②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)

　　4、議一議

　　①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

　　②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

　　四、再讀品悟

　　1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

　　2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

　　3、朗讀檑臺賽

　　4、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。

　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么?

　　3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”)

　　4、生臨寫

　　5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)

　　第二課時

　　一、激趣復習，導入新課

　　1、(多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來(配“咕咚”聲)

　　2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，(引導說到“亂哄哄”)為什么呢?

　　二、創設情境，合作學習

　　(一)學習第2自然段

　　1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

　　(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒?

　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

　　填空：

　　_______，我急得撒腿就跑。

　　_______，我嚇得撒腿就跑。

　　_______，我緊張得撒腿就跑。

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

　　5、指導朗讀

　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”

　　(二)學習3-5自然段

　　1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

　　2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

　　3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

　　動物們慌慌張張是因為

　　野牛不慌不忙是因為

　　引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

　　(三)學習6-7自然段

　　“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)

　　瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7 自然段。

　　(示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢?

　　三、總結深化

　　1、現在，你最想對誰說句話，說什么?

　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

　　四、布置作業

　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。

　　板書設計

　　20.咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑 沉著冷靜

　　大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋

　　野牛 攔、問

咕 咚 篇5

　　一、       教學目的：

　　1、              能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　2、              隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁；

　　3、              學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。

　　二、       教學重點：

　　學生在語言環境中識字

　　三、       教學難點 ：

　　指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、         教學安排：兩課時

　　五、         教學準備：課件、畫、詞語卡片

　　第一課時

　　一、         教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

　　二、         出示課題：19、小豬畫畫（齊讀課題）

　　學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

　　三、         聽故事，整體感知課文內容

　　教師范讀課文

　　四、         學生自讀課文

　　師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？

　　學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內容。

　　1、由結果探究原因

　　師：誰能說說這個故事主要講了什么？

　　指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛

　　教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物

　　師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？

　　生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

　　2、學習2、3自然段

　　小松鼠給小豬提了什么建議？

　　生讀小松鼠的話。

　　教師出示課件：小松鼠

　　師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？

　　生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。

　　小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

　　學生思索后再讀

　　“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些？

　　學生集體練習讀

　　出示詞語卡認識：應該  大些

　　師：小豬認真想過小松鼠的話嗎？

　　生：沒有。

　　師：你是從哪個詞知道的？

　　學生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？

　　生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

　　學生用“馬上”一詞練習說話

　　看圖認識詞語：又大又粗

　　3、小組合作學習第三、四自然段。

　　教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？

　　出示課件，檢查學習效果：

　　推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

　　師：你為什么把多神氣讀得重呀？

　　生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。

　　隨機認識詞語“神氣”“一對角”

　　師：小山羊的話對不對？為什么？

　　生回答

　　師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？

　　學生找了出“連忙”一詞。

　　師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？

　　學生練習用“連忙”說句話。

　　4、學生自學5、6自然段

　　指名學生讀小白鵝的話。

　　出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。

　　學生再讀，師生評議

　　你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

　　認識詞語：一對翅膀  漂亮    加上

　　師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？

　　學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

　　7、給動畫片配音分角色朗讀。

咕 咚 篇6

　　教學目標：

　　1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　教學難點：

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

　　2、交流反饋

　　a、 指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個問題

　　三、品讀課文（圖文結合）

　　（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

　　1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

　　2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）

　　小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

　　2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

　　3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

　　（二）、出示第二幅圖

　　師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀

　　分角色朗讀1—4自然段。

　　（三）、出示圖三

　　師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）

　　出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？

　　引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

　　野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”

　　大伙回答說：“—————————”

　　野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

　　最后，野牛非常理智地問兔子：“—”

　　兔子說：“———————————”

　　（四）、出示圖四

　　師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？

　　了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

　　板書設計：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑 沉著冷靜

　　大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋

　　野牛 攔、問

咕 咚 篇7

　　教學要求：

　　1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。

　　2.理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

　　3.通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。

　　教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

　　教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學具準備：本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。

　　教學方法：講授法 談話法 自主合作探究性學習

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發生了什么事？你聽……

　　1.播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學生猜猜是什么聲音。

　　2.（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

　　3.細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。

　　4.提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

　　2.學習生字

　　a.預習了課文，詞語你會讀了嗎？（小老師帶讀）

　　b.看誰反應快，指名小組讀。這些詞有什么特點？

　　c.（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。

　　3.剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？

　　4.再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現了哪些小動物，看看它們發生了什么事？

　　三、創設情境，合作學習

　　（一）學習第2自然段

　　1.最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書:白兔）

　　（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

　　2.讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。自己讀一讀。

　　3.什么叫“撒腿就跑”？(板書:跑)看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經歷你也有過嗎？

　　4.說一說：

　　，我嚇得撒腿就跑。

　　，我急得撒腿就跑。

　　，我緊張得撒腿就跑。

　　5.小兔不僅跑，還邊跑邊喊，(板書:喊)誰來喊一喊？

　　6.指導朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了！” （讀出兔子當時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想。）

　　7.誰能比他讀得更好？指名讀。

　　8.男生讀，女生讀

　　9.想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學們給它配音：咕咚來了！想想在什么時候配？（在尖叫之后）

　　（二）學習3—7自然段

　　1.聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的？（示圖2、3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

　　2.課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內容，自已大聲讀一讀。

　　3.匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段

　　狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）

　　4.獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問）

　　5.說一說：

　　動物們慌慌張張，是因為                           。

　　獅子不慌不忙，是因為                             。

　　6.小結：“咕咚”到底是什么？小動物們誰知道呢？我們下節課繼續學習。

　　四、指導寫字。

　　1.今天我們要寫兩個字。

　　2.字卡，兔（獨體字）組詞，說句。怎么記？觀察，關鍵筆畫是什么？跟老師書空。

　　3.跟（左右結構）今天我們學習一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關系？你還知道哪些“足”字旁的字？

　　4.描紅，寫兩個。

　　板書：              24 咕咚

　　兔子

　　狐貍    跑、喊 (聽)     獅子   追、問(看)

　　猴子、小鹿、松鼠

咕 咚 篇8

　　教學目的

　　1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

　　教學時間2課時。

　　教學重點

　　1.讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　教學難點　　　用自己的話講述這個故事。

　　教學準備　　　4幅插圖。

　　教學過程　

　　第一課時

　　一、揭示課題，設疑。

　　今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

　　二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。

　　（一）從整體指導讀課文。

　　1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1.指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

　　（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

　　2.指名讀3～4段。

　　（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

　　（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

　　（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3.指名讀第5段。

　　（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

　　（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

　　野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　　（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4.指導朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　　（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

　　（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

　　1.大家齊讀一遍課文。

　　2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　板書設計：

　　第二課時

　　指導作業：

　　一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）

　　（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

　　（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

　　（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

　　（四）指名講故事，大家評論講得如何。

　　（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

　　二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

　　看圖學詞學句 文 章來源

咕 咚 篇9

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點：

　　本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　教學難點：

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發出陣陣的清香，甜甜的果實里呀又會藏著各種各樣的種子。

　　聽！大自然還會發出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音啊？——；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

　　再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。

　　生猜（2人）

　　二、師范讀故事

　　是不是呢？答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！……

　　故事講完了。考考你聽得怎么樣？聽出來了嗎，“咕咚”是什么呀？

　　三、生初讀故事

　　原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

　　趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準哦！好，開始讀吧！

　　四、識字

　　1、讀完了嗎？——讀完了。

　　我發現大家讀得都很認真！

　　好，把書放下。

　　2、字音讀準了嗎？我來檢查一下。

　　（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標序號，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經認識的？怎么認識的？在哪見過這個字？誰還認識？ （2人）

　　哇！還有這么多同學想說啊！那就說給你的同桌聽一聽吧！

　　多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認識很多字，但是還有一些我們不認識的字，怎么辦呢？那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認識的字多讀幾遍。 好，開始吧！

　　（ 2） 出示：領 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧 極（帶拼音）

　　好，差不多了吧！

　　我們來開個小火車吧！從哪里開始呢？你來當火車頭吧！

　　好，我們其他同學認真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀一遍。如果錯了，我們就給他糾正。開始吧！

　　小火車開得又快又穩，真是棒極了！~

　　（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領、極）

　　看你們學得那么好，老師真高興！

　　（4）字形

　　字音讀準了，那下面啊！讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？

　　（A ）鬧

　　我們先來看看，這個字有什么辦法記住它呢？

　　門子里面有個市。觀察的真仔細！

　　熱鬧，哪兒很熱鬧？

　　超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。

　　就從這個字的樣子來看，是哪熱鬧呢？

　　對呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。

　　你能像這樣記住這個字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個人坐在土堆上——

　　你看，我們的漢字多有意思啊！

　　（B）你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎？

　　狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學們注意了，并不是所有的動物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

　　咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。

　　……。

　　看來，很多字的意思和他們的偏旁有關。

　　命啊，其實也是一個非常有意思的字。

　　你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎？老師寫給大家看：（一邊說一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長命百歲。

　　你看，這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁，找個合適的地方也畫一個吧！看誰畫得最漂亮！

　　老師發現剛才同學們畫得都很認真，老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。

　　再來說說剩下的幾個字吧！

　　五、寫字

　　這些有趣的字都認識了，那就讓我們來寫兩個吧！（狐貍）

　　1、這兩個字都有一個——反犬旁。

　　反犬旁，就是今天我們要學寫的新偏旁。看老師寫：先寫撇；穿過撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點起筆寫撇。

　　伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

　　2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。

　　（1）狐，先寫反犬旁。（邊說邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點，基本上和反犬旁一樣低。記得要結一個瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。

　　（2）貍，先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長一些。

　　3、學著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

　　（評價：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個狐有進步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。）

　　如果你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。

　　好，停！寫完你正寫著的那個字，就可以停下來了。

　　六、圖文對照 。

　　1、剛才我們學寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

　　2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎？（課件）

　　---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

　　3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這么有趣的故事，當然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來看第一幅。（出示圖一）

　　這幅圖上畫了什么？

　　這些內容在課文的哪幾個自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發現。

　　4、找到了嗎？誰來說？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？

　　“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

　　（評價字音）

　　老師有個問題不明白，為什么木瓜會掉下來？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進湖里的？從樹上。從什么樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀？你來！你來！

　　好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進湖里的聲音也一定很大。

　　嗯，準備——

　　木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

　　5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應？

　　直接指讀！（貼：嚇了一跳、拔腿就跑）

　　6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時的兔子心里會怎么樣？（害怕）

　　兔子這樣的害怕，當小猴兒問他為什么跑時，他會怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

　　誰來學著兔子的樣子叫一叫？你來，你來，你來，（貼：可怕極了）

　　（很出色的評價：聽出有點害怕了！有點味道了！有點感覺了！）（4、5人）

　　我們大家都來叫一叫吧。

　　7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）

　　誰來讀？

　　我們一起來讀讀吧！

　　讀得太好了，這幅圖都好像真的要動起來了！

　　七、結課

　　下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎？——想

　　那就請你下課以后將后面的幾個自然段認真地讀一讀。為下堂課做好準備，行嗎？

　　今天我們這堂課就上到這兒！好，下課！

咕 咚 篇10

　　教學目標

　　★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。

　　★了解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。

　　★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　教學重點

　　★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。

　　★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。

　　教學難點

　　★寫好“熱”字。

　　★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。

　　教具準備

　　多媒體課件，掛圖、小黑板。

　　教學過程

　　一、直接引入，解題：

　　這節課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。

　　提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

　　過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。

　　1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、學習反饋（重點是生字新詞）。

　　投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

　　大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）開火車讀。

　　（4）去掉拼音讀。

　　教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。

　　3、學習“熱鬧”

　　（1）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　（2）讀詞。認識新偏旁 “四點底。”（引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。

　　（3）了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”

　　（4）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

　　（5）寫字。

　　①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。

　　②教師范寫“熱”字。

　　③師生共同完成“鬧”字的范寫。

　　④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

　　⑤反饋，再練。

　　（6）再次出示句子。

　　過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”

　　三、學習了解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。

　　（一）學習第1自然段

　　1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

　　2、交流：知道了什么？

　　3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

　　過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。”（貼圖）

　　（二）學習第2自然

　　1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

　　2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

　　3、指名讀。（板書：跑）

　　課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導朗讀：

　　（1）指名讀，了解情況。

　　（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

　　（3）練習讀。

　　4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

　　5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

　　（1）指名讀句子。

　　（2）教師語言描述，引導學生進入情境。

　　（3）媒體演示，情景再現。

　　（4）學生交流，回歸文本。

　　（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。

　　（三）學習第3自然段

　　1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。

　　2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

　　3、朗讀練習，注意語氣。

　　（四）學習第四自然段

　　過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。

　　1.學生自由讀第四自然段，感知內容。

　　提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？

　　（2）它們看到了什么？

　　（3）它們有什么反應？

　　2.教師點撥，指導背誦。

　　3.通過小練習進一步熟悉課文內容，復習鞏固學過的字詞。

　　4.試著背誦。

　　5.說說：它們在笑什么？

　　（四）通讀全文，感悟道理 。

　　1.有聲有色地朗讀全文。

　　2.交流討論：你們能明白些什么？”

　　四、教師小結。

　　在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。

　　五、布置作業：

　　1.回去以后背背第四自然段。

　　2.把這個有意思的故事講給家長聽。

咕 咚 篇11

　　《咕咚》

　　教學目的：

　　1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點難點：

　　重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學思路：

　　先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

　　要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。

　　1.標好自然段的序號。

　　2.畫出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

　　4.出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入新課。

　　1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

　　4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

　　4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們為什么叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

　　（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

　　5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

　　六、總結課文。

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

咕 咚 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

　　教學重難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學過程：　　

　　吸引學生，揭示課題

　　1、多媒體播放動畫片并說說動畫片講了些什么。

　　2、板書課題并齊讀課題

　　3、你想知道接下來的故事嗎？讀了課文呢你就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，建議：借助拼音把這些字讀準，用筆勾出自己不認識的或難讀的字，標出自然段。

　　2、課文里有些生字寶寶，我們先來認識他們吧！（指名讀----領讀----集體讀----開火車）

　　3、這些生字寶寶課調皮了，瞧它們都躲到課文里了，在他們的帶領下你能把課文讀得比剛才更好嗎？（分段讀）

　　4、讀了課文，你知道了些什么？

　　三、學習課文　　

　　1、咕咚嚇到了那些小動物？

　　2、最先聽到“咕咚”聲的是誰？聽到聲音，小兔什么樣兒？讀一讀第2段，找出相應句子。

　　3、什么是“撒腿就跑”？你能用這個詞說句話嗎？

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

　　5、你從小兔的喊聲里能聽出些什么？（緊張、害怕）

　　6、聽到小兔子的喊聲，猴子、狐貍、小鹿、山羊、大象他們是怎么做的？讀3、4自然段劃出相關字詞。

　　7、這些小動物聽到咕咚就撒腿就跑，如果用一個詞形容，你會用什么？為什么會慌慌張張？（慌慌張張  盲目相信別人，不思考）

　　8最后野牛怎么做的，跟他們有什么不同？讀自然段，數一數野牛幾攔幾問。

　　9、你仿佛看到了一頭怎樣的野牛？（不慌不忙）

　　10、這些小動物你喜歡誰，為什么？

　　11、結果怎么樣呢？齊讀6、7段并加上動作。

　　12、他們笑些什么？他們心里會說些什么？

　　四、總結

　　1、你想把這個故事講給誰聽？

　　2、結合圖，用自己的話說一說這個故事。

　　板書：                  咕咚

　　小兔   嚇一跳 拔腿就跑

　　小猴

　　狐貍、山羊、松鼠

　　大象

　　野牛

咕 咚 篇13

　　教材說明

　　這是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

　　課文的篇幅較長，一共有12個自然段。第一自然段講森林里有一個湖，湖邊有幾棵木瓜樹。第二自然段講一只兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，邊跑邊喊“咕咚來了！”。第三、四自然段講狐貍、猴子、小鹿、松鼠都跟著跑了起來。第五至十一自然段講獅子問小猴“咕咚是什么？”，小猴又問狐貍，狐貍再問兔子，誰都沒看到說不出是什么，大家在獅子的帶領下回湖邊去看看。第十二自然段講他們到湖邊又聽到“咕咚”一聲，定睛一看，原來是一個木瓜從樹上落到了湖面上。

　　課文配有四幅插圖。第一幅插圖對應第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插圖對應第四自然段，小動物都驚慌地跟著跑了起來。第三幅圖對應第六、七自然段，小猴叫獅子趕快跑，獅子問小猴“咕咚”是什么。第四幅圖對應最后一個自然段，大家明白了真相，兔子難為情地捂著臉，其他動物都樂了。

　　課后編有3道練習題。第1題，練習有感情地朗讀課文，這是朗讀的較高要求，它以“正確、流利”為基礎，旨在提高學生的朗讀水平。第2題是分角色表演《咕咚》這個故事，訓練的目的是培養學生的語文綜合實踐能力。第3題是寫字練習。

　　教學本課的重點是朗讀課文，逐步達到有感情朗讀的水平；識字、寫字練習；了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學目標

　　1比鮮丁骯盡⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺！⒒擰⑹ā⒁酢⒊場⒆貳⒆、摸”13個生字；會寫“看、著、兔、陰、松、棵、玩、跟”8個字。學習“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3繃私飪撾哪諶藎能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或親自去看看，才能了解事情真相”。

　　教學建議

　　（一）課前準備

　　教學掛圖，生字、詞語卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。

　　（二）識字、寫字

　　1識字

　　“喊、轉、看、陰、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指導把這些字的韻母讀準。“松”是平舌音，“著、傳、耍、吵、追、獅、趕”是翹舌音，要指導把這些字的聲母讀準。“耍、慌、轉”是三拼音，比較難讀準，教師應予以指導。“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“zhe”。

　　指導學生識記字形，應發揮學生的自主性和創造性，鼓勵他們用自己的方法去記住字形。并通過交流各種不同的方法，逐步學會用多種方法識字。“看”和“著”、“傳”和“轉”都是形近字，要指導學生區分。

　　學習帶生字的詞語，如“看見”“兔子”“喊聲”“松鼠”“跟著”等。

　　2斃醋

　　“看”字的首畫是撇，不要寫成橫。“著”字，要重點指導寫好新學的部首“羊”。“兔”字，注意不要少寫一點。“陰、傳、松”都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。“跟”字，要重點指導寫好新學的部首。

　　（三）朗讀指導

　　這篇課文比較長，學生還是第一次接觸這么長的課文，因此，要充分保證學生自由朗讀的時間，讓他們借助拼音讀準字音，把詞語和語句讀正確，段落或全篇課文要逐步讀通順。還可以同桌同學、互相聽讀和評價。教師指導朗讀，重點是讓學生學習讀出不同的語氣和語速，基本能表現出恰當的語感，使學生初步體會怎樣把課文讀得有感情。

　　（四）體會、感悟

　　體會和感悟都是在讀書的過程中形成或落實的。在讀第二自然段時，可啟發學生通過“嚇”“撒腿就跑”“一邊跑，一邊喊”等詞句，體會出兔子那種十分驚慌的神情，“咕咚來了”不是說出來的，而是喊出來的，要讀得較快較重。其他動物的反應也很慌張，第四自然段中有“亂哄哄”一詞可以說明，也要引導學生體會。只有獅子的表現不一樣，它并不驚慌，只是“好奇”地問，還大膽地說“我們回去看看”。應引導學生一邊讀書一邊觀察插圖中各種動物的不同表情，從而體會出各自的心理狀況和行為特點，再通過朗讀來表達出自己的獨特感受。

　　（五）實踐活動

　　讀讀“詞語花籃”里的詞語，再自主選擇和填寫自己喜歡的詞語。

　　以4人小組一起講一講《咕咚》這個故事。

　　（六）教學時間

　　本課可用2-3課時。

　　《語文同步讀本》指導

　　學習本課可結合閱讀《語文同步讀本》（一年級下冊）中的《數星星的孩子》和《愛迪生孵小雞》。通過閱讀可體會到遇事要動腦思考，培養善于觀察、勤于思考、探究新發現的品質。

咕 咚 篇14

　　教學目標

　　★引導學生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”道理。

　　★學習生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語的意思，并能用“熱鬧”一詞練習說話。

　　★指導學生有感情地朗讀課文，讀出小動物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語氣。

　　教學重點

　　★理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

　　★理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進行說話練習。

　　教學難點

　　在理解課文內容的基礎上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”的道理。

　　教具準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、出示課題，學生齊讀

　　2、復習字詞

　　咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿

　　說明：

　　采用“摘木瓜”的形式復習字詞以提高學生的學習興趣，在復習中抓住難點字詞的音、形、義，幫助學生鞏固。

　　二、學習課文2—4節

　　1、聽2—4節錄音，練習說話 課件出示：

　　一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里， 兔子； 小猴子；

　　狐貍、山羊、小鹿。

　　（根據回答在黑板上逐幅出示動物圖）

　　說明：

　　通過說話練習，培養學生邊聽邊記的學習習慣，并引導學生把話說得連貫，說得流利，激發他們說話的興趣。

　　2、指導學生朗讀課文

　　（1）要求：輕聲朗讀課文2—4節，能夠讀正確。

　　（2）播放“小動物逃竄”的錄像，學生根據內容說說看到了什么。

　　（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來了，快跑啊！”，指導朗讀。

　　（4）給錄像配音 說明：

　　句子的朗讀指導層層遞進，先請學生觀看錄像，創設情境，感受當時小動物緊張、害怕的心情，學生有了一定的情感體驗后再進行朗讀，就達到了事半功倍的效果。最后讓學生為這段錄像配音，使學生的學習積極性達到，變“要我讀”為“我要讀”，增強了學生學習的主動性。

　　3、理解課文，指導朗讀

　　（1）學生再讀2—4節，找找還能體現小動物緊張、害怕的詞語，進行圈劃。

　　（2）交流

　　①理解“拔腿就跑”并板書，指導朗讀這句話。

　　②有感情地朗讀第二節

　　③學習3個生字：嚇腿啦

　　說明：

　　采用“分散中的小集中”識字教學，既能突出本堂課生字教學的重點，又能使生字反復出現，強化學生識記。

　　④理解“跟著”“一個跟著一個”并板書

　　男女生有感情地朗讀三、四小節

　　3、學習、理解“熱鬧”

　　（1）創設情境，學生通過表演感受森林里“熱鬧”的場面

　　（2）學習生字“熱”

　　①讀準翹舌音

　　②與“熟”比較

　　（3）學習生字“鬧”

　　①學生想好辦法記住“鬧”的字形

　　②課件演示幫助識記字形，理解字義

　　說明：

　　通過仔細觀察，使學生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過媒體的演示讓學生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個生字的教學采用不同的方法，激發了學生的學習興趣，提高了識字效果。

　　（4）理解“熱鬧”，練習說話

　　①說說平時生活中看到的熱鬧場面

　　②出示：寶山國際民間藝術節的照片，指導說話

　　（5）理解文中“熱鬧”的意思 說明：

　　在指導用“熱鬧”一詞進行說話練習時，引導學生聯系生活實際感受各種各樣的熱鬧場景，從而有感而發，言之有物。同時，老師進行適時點撥，使學生從把話說完整到把話說具體。

　　三、學習課文5—7節

　　1、學習第五節

　　（1）小組自學

　　要求：小組合作讀讀這一節，討論討論獅子的表現和小動物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。

　　（2）交流并板書：攔問

　　（3）分角色朗讀

　　說明：

　　第五小節的學習采用小組學習的形式，增強學生的合作意識，使學生在輕松、和諧的氛圍中學得更加積極、主動。

　　2、學習6、7節

　　（1）課件出示插圖，教師引讀6、7節

　　（2）說話練習，出示：大伙兒看到，明白了。

　　（3）釋疑：解答上節課提出的問題（課題中為什么用引號？）

　　3、悟道

　　（1）發揮想象：這時小動物們會說些什么？

　　說明：

　　創設情境，給予學生充分表達內心感受的機會，在大膽的想象與說話中悟出課文中的道理。

　　（2）出示道理

　　4、小結全文

　　四、寫字指導：

　　熱

　　1、課件演示“熱”的筆順

　　2、學生書寫，教師巡視指導

　　五、拓展閱讀，布置作業

　　1、出示《急性子的兔子》

　　2、布置作業 要求：

　　（1）借助拼音，把短文讀正確。

　　（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？

　　說明：

　　為學生提供新的閱讀材料，讓學生換一個語言環境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又一次深化。使學有余力的學生有更大的發展空間，培養閱讀興趣。

　　六、總結

　　板書設計

　　“咕咚”來了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著

　　狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個

　　獅子攔問

　　遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。

咕 咚 篇15

　　教學目的要求：

　　1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點難點：

　　本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學思路：

　　先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

　　要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。

　　1.標好自然段的序號。

　　2.畫出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

　　4.出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入新課。

　　1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

　　4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

　　4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們為什么叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

　　（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

　　5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

　　六、總結課文。

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

　　第三課時

　　一、復述故事。

　　1.學生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上講臺講故事。

　　二、表演故事。

　　以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

　　三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。

　　1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。

　　（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

　　（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學會站起來了的事。）

　　2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。

　　（1）指名說說每幅圖講了什么內容？

　　參考圖意：

　　①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。

　　②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！

　　（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名讀課后問題，思考回答：

　　（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。）

　　（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）

　　板書：

咕 咚 篇16

　　《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

　　一、設疑引入，激發興趣

　　興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

　　二、圖文結合，感知課文內容

　　根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

　　三、抓住重點語句，理解課文內容

　　本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

　　四、角色演評，滲透德育

　　童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

　　以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

咕 咚 篇17

　　一、教學目的：

　　1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

　　3.理解課文，知道凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

　　二、教學重、難點：

　　1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

　　2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

　　三、教學準備：　　生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

　　四、教學方法：　　講授法、談話法、朗讀指導法

　　五、課型：講讀課

　　六、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師板書課題，全班齊讀課題。

　　2、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　3、教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。

　　2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

　　3、反饋生字認讀情況：

　　（1）出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　（2）開火車認讀生字。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、讀一讀，理解課文內容

　　1、第一自然段

　　（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　　（2）出示木瓜圖，認識木瓜。

　　2、讀2——4自然段

　　（1）學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　　（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？　

　　（3）小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

　　3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

　　4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

　　5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

　　6、全班齊讀5——12自然段。

　　（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

　　（2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？

　　（3）教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

　　四、總結全文，啟發、教育學生

　　1、讀課文。

　　2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

　　3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

　　4、教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

　　第二課時

　　一、分角色朗讀課文，演一演。

　　1、學生自由分角色朗讀課文。

　　2、以小組為單位，把故事演一演。

　　二、檢查生字新詞的認讀

　　1、出示生字新詞卡片，指名認讀。

　　2、游戲：摘蘋果

　　三、學習會寫字

　　1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。

　　2、小組交流識記生字的方法。

　　3、學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

　　三、指導書寫

　　1、教師范寫。2、學生練習，教師個別輔導。

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　24  咕咚

　　聽  看

　　嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。