《識字7》中句子的理解（精選15篇）

《識字7》中句子的理解 篇1

　　這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”學生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學生理解的。

　　一、分析字意理解

　　出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話

　　“請同學們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？”

　　“‘眾人’就是‘很多人’，表示人多的意思，‘一條心’就是心都往一處想，‘眾人一條心’就是很多人的心都往一處想。”

　　“老師，我知道‘單’和‘獨’都是‘一’的意思。”

　　“‘單絲不成線，獨木不成林。’這句話的意思就是‘一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林’。”

　　“那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？”這樣就激勵了學生，給了學生自信，學生以為能做老師的老師了，當然很高興  了。“老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團結起來，什么事都能做成。”

　　二、結合課文插圖理解

　　“‘眾人一條心，黃土變成金’，同學們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。”

　　“他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”

　　“我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。”

　　三、聯系生活實際理解

　　“ 同學們，這兩句兒歌都是‘團結起來力量大’的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關‘團結起來力量大’的事呢？”

　　“我知道小螞蟻搬運食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運回家。”

　　“我知道我們在拔河的時候要齊心協力，才能取得勝利。”

　　“我們班得了衛生流動紅旗，也是我們大家共同維護班級衛生才得來的。”

　　“我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。”

　　“在做值日時，需要互相合作，掃地的要幫助拖地的，拖地的也要幫助掃地的，這樣才能爭當‘優秀之日小組’。”

　　……

　　聯系生活實際談，學生們談得多好呀！是呀，學生的思維一旦被激活，就會迸發出智慧的火花。之后，我又要學生回去查一查有關“團結就是力量”的故事， 在開故事會的時候交流，學生們興趣盎然。

《識字7》中句子的理解 篇2

　　【教學實錄】

　　一、聯系生活，創設情景

　　師：今天，老師接到哪吒寄來的一個請柬，邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關”才能到達。你們有信心嗎？

　　生：（齊聲回答）有信心！

　　二、游戲活動，學習生字

　　1、“開火車”認讀生字：

　　虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡

　　2、“走大路”認讀詞語：

　　（設置路牌，每塊路牌上一個詞語）

　　虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠實

　　3、“走迷宮”生字組詞：

　　誠、驕、冷、招、虛、贏、贊

　　師：小朋友真不錯！你們已經認識了生字、詞語，排除了閱讀的障礙。

　　三、“闖三關”朗讀句子

　　誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　師：第一關：讀一讀，想一想你發現了什么？

　　生1：“誠實”和“虛偽”是一對意思相反的詞。

　　生2：“贊”和“嫌”也是一對反義詞。

　　師：你們發現的不錯！還有什么發現嗎？

　　生3：“千家”和“萬戶”連在一起，可以組成“千家萬戶”。

　　師：想一想，“千萬 ”還可以組成哪些詞語？

　　生4：可以組成“千難萬險”。

　　生5：可以組成“千秋萬代”。

　　生6：可以組成“千千萬萬”。

　　師：小朋友們真能干！我們闖過了第一關。

　　第二關：填一填：

　　贏得千家贊，招來萬戶嫌。

　　（大屏幕出示，小朋友們獨立做。反饋時，出現了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽小）

　　師：小朋友們太棒了！我們又順利通過了第二關。

　　第三關：請你讀一讀：

　　取人之長，補己之短。 長──短

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　虛心──驕傲　進步──落后。

　　（先自由讀，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）

　　師：小朋友們很努力，我們順利闖過了三關，已經到達哪吒家了。請看，他在歡迎我們呢！

　　（大屏幕上出示橫幅標語）

　　熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！

　　四、“送禮物”

　　（4人小組發給一個信封，進行合作學習）

　　學習內容如下：

　　1、認一認，讀一讀：

　　寬對窄，去對回，暮色對朝暉。

　　小鳥叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。

　　2、讀一讀，對一對：

　　增──減　老──幼　光明──黑暗　膽小──勇敢

　　（在合作學習的基礎上，組織反饋交流）

　　3、寫一寫：

　　冷、淡、熱

　　（教師在田字格中作書寫指導后，小朋友們認真寫字，老師走下講臺巡回指導，幫助糾正寫字姿勢，并在大屏幕上展示同學們的寫字成果。）

　　【名師點評】

　　這節課是我近年來看到的最好的一節課。首先教學設計符合兒童的心理水平，創設貼近兒童生活實際的“游戲活動”和“闖關活動”，教學內容的呈現由淺入深，步步落實。第二，學生的主體性與教師的主導性有機融合。第三，教學中，既重視獨立學習又恰當地安排合作學習，還注意良好學習習慣的培養。第四，老師平等地對待每一位學生，并不斷地鼓勵他們獲得成功。（張化萬）

　　這是一節難得的好課。1、教學以學生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發了學生的學習興趣，又符合學生的心理需求。2、學習過程的安排，學習內容的呈現，由字──詞──句，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步地提升，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率很高，且學得輕松愉快。3、學生的主體性得到充分發揮，老師的主導作用也發揮得相當不錯。（錢正權）

《識字7》中句子的理解 篇3

　　【教學實錄】

　　師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我想請一個男生到臺上來幫助我完成這個游戲。（一男生上臺）現在請大家認真觀察我和這個同學，你有沒有什么發現，能不能由此說出一對意思相對的詞。比如，他是男的，我的女的，就可以說──男對女。

　　生1：老師的個子高，個子矮，高對矮。

　　生2：老師是大人，是小孩，大對小。

　　生3：老師的頭發長，頭發短，長對短。

　　生4：老師站在左邊，站在右邊，左對右。

　　生5：老師穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白對黑。

　　……

　　評：教師創境設趣，游戲導入，讓學生在游戲中生成學習的興趣和學習的欲望是課標理念所倡導的，教師將游戲活動與本節課的學習內容進行有機對接，使學生在游戲中進行語言訓練的同時，又為學生有效學習本節課的學習內容作了一個巧妙的鋪墊。

　　師：這個游戲有趣嗎？

　　生：有趣！

　　師：今天我們要學習的識字7，其中有更多、更有趣的對子。想讀讀嗎？

　　生：想！

　　師：請大家翻開書114頁，翻書的時候要注意，動作要輕、要快。

　　師：這是一首對子歌，不用老師教，你能把課文讀正確嗎？

　　生：能！

　　評：學生興趣盎然，教師順學而教；學生積極性高漲，教師因學而導。教師的引導使學生良好的讀書習慣，在平時的學習生活中、在潛移默化中得到養成。

　　師：讀書的過程中，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：要多動腦筋想一想。

　　師：你是個愛動腦筋的孩子。

　　生：可以借助拼音多讀幾遍。

　　師：這個方法很簡單，也很有效。

　　生：可以問問我身邊的同學。

　　師：看來，你很善于向別的同學學習！

　　生：還可以向老師請教。

　　師：你能把我當成你學習上的伙伴，我很高興。

　　師：大家有這么多的好辦法，那就試著來讀讀這篇課文吧。一定要把字音讀準確！

　　（生自由讀課文）

　　評：教學一旦觸及了學生的心理需要，就會變得高度有效。教師引導學生根據自己的生活體驗從不同角度、不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望，這對學生從小養成多角度、多途徑解決問題的能力和習慣大有裨益，也為學生打下了扎實的可持續的識字基礎。

　　師：聽同學們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想來讀讀這首對子歌，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：老師讀的時候，小朋友們要用心聽，你可以在心里默默地跟著老師讀，要注意：不要出聲；嘴巴也不要動；也不要用手指著書讀。能做到嗎？

　　生：能！

　　（師范讀課文）

　　（指名讀課文，相機糾正字音）

　　（齊讀課文）

　　評：對于一年級小學生來說，要正確流利地朗讀課文離不開教師的引導示范，教師以平等參與者的身份為學生創設了一個挑戰自我的情境，同時，又對學生進行 “學會傾聽”、“學習默讀”的讀書習慣的培養，這是每位低年級語文教師應引以為鑒的。

　　師：同學們讀書的聲音真響亮！把睡在文中的字寶寶都讀醒了。瞧，它們排著整齊的隊伍向我們走來了！（大屏幕出示要求認識的生字）請大家邊讀課文，邊從文中找出這些字寶寶，用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　（生邊讀課文邊圈生字，借助拼音自由認讀）

　　師：這9個字寶寶當中，只要有一個你認識的，就請你舉起手來。如果你能叫出每個生字寶寶的名字，就請你高高舉起你的小手。

　　（生領讀，指名讀，開火車讀）

　　師：（出示去掉拼音的生字）咦，這些字寶寶的帽子怎么都不見了，小朋友們還認識它們嗎？

　　生：認識！

　　師：來，試著讀給你的小同桌聽聽。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

　　（同桌練讀，指名同桌讀，齊讀）

　　評：教師創設了適合學生發展的學習情境，運用直觀形象的多媒體教學手段，讓學生在富有挑戰的學習情境中，在自主識字情感的支配下，用自己喜歡的識字方式主動認讀，自覺交流自己的識字成果，從而感受到自主識字的快樂和自己獲得獨立識字能力后成功的喜悅。

　　師：看來，這9個生字寶寶我們都認識了。那么，怎樣才能牢牢地記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一塊分享吧！

　　生：我記住了“誠”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就變成了“誠實”的“誠”。

　　師：你用我們學過的熟字加上偏旁的方法來識字，是個好方法。

　　生：把“老虎”的“虎”字下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。

　　師：你用熟字換偏旁的方法記住了“虛”字。

　　生：我們學校門口就寫著“馬村實驗學校”，所以我記住了“實”。

　　師：你真是個有心的孩子，很留心身邊的事，能夠在生活中識字，好樣的！

　　生：我給“淡”字編了一個字謎：三滴水，澆滅兩把火。

　　師：看來，編字謎識字真是一個好方法！

　　生：把“喬家大院”的“喬”字加上“馬”字旁，就是“驕”。

　　師：真是處處留心皆學問，看電視也能幫我們認字。

　　生：我是這樣記住“贏”的：亡、口、月、貝、凡，合起來就是“贏”。

　　師：一個小小的順口溜，幫我們記住了這個“贏”字，真好！

　　生：我記住了“傲”，驕傲──我們不能驕傲，因為驕傲使人落后。

　　師：你不但用“傲”組了一個詞，還說了一句話，這也是一種識字的方法。

　　生：我也給“贊”字編了一個小字謎：兩位先生帶著一個寶貝。

　　生：把我們班崔超的“超”的“走”字換成“扌”旁，就變成了“招”。

　　師：利用班里同學的名字來幫助識字，這個方法很巧妙。

　　……

　　師：怪不得咱們班的小朋友識字這么快，原來你們有這么多的好方法呀！看來，做什么事都得講求方法才行！

　　評：在教給學生識字方法的同時，教師引導學生在日常生活中發現識字的方法，使學生在發現中發展創造性思維。學生能從不同角度不同途徑去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。教師恰當適時的激勵評價，洋溢著民主平等意識，充滿了對孩子創造精神的呵護，使學生在這樣的氛圍中敢于發言、樂于表達，可見，在兒童的學習中蘊藏著多么大的潛能啊！

　　師：這些字寶寶們聽了大家介紹的這么多好方法，都高興得不得了。他們要和大家玩游戲呢！同學們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　（學生玩“找字卡”游戲）

　　師：咦，這9個調皮的字寶寶都跑到哪兒去了呢？

　　（大屏出示含有9個生字的閱讀短文：小兔子虛心好學，誠實守信；小猴子呢，總是驕傲地在朋友面前吹捧自己，對誰都特別地冷淡。小朋友，你們說誰會贏得大家的稱贊，誰會招來大家的反對？）

　　你們還能找到這些字寶寶，并叫出它們的名字嗎？

　　（生自由讀，指名讀，齊讀）

　　評：小學生的遺忘規律決定了識字教學要注重對學生的重復、強化訓練，教師將生字的復現和游戲融為一體，增強了訓練的趣味性，使學生在玩中愉快地識記生字，同時，教師還將生字復現在教師自編的閱讀短文中，讓學生在新的、具體的語言環境中強化識字，這些教學環節都大大增強了學生的識記效果。

　　師：好了，生字寶寶都玩累了，它們都回到自己的家里，正在休息呢！

　　（大屏出示：不帶拼音的課文）

　　現在，這9個字寶寶都已成為我們的老朋友了，我們再來讀課文，老師相信你一定會讀得更通順，更流暢。

　　（生自由讀，齊讀）

　　師：這首對子歌，大家都讀了這么多遍了，細心的你，有沒有什么發現呢？

　　（大屏出示課文，相對的詞用紅色表示出來）

　　生：我發現用紅色表示出來的詞語，都是一對一對的反義詞。

　　生：我發現這首對子歌的前兩行是一個字對一個字，中間的兩行是兩個字對兩個字，最后兩行是一句對一句。

　　生：我發現這首對子歌都是一對一對的反義詞組成的。

　　……

　　師：大家都很善于觀察和發現！這是一首由一對一對的反義詞對成的對子歌，讀的時候要讀出節奏感，不要拖音，還要把這一對一對的反義詞讀好。

　　（教師范讀，學生練讀，指名讀）

　　（師生對讀，男女生對讀，背誦課文）

　　評：讓“發現”這條線貫穿于整節課，貫穿于學生的學習過程中，使學生在學習中學會觀察發現，在觀察發現中學會學習。教師將識字與閱讀有機整合，把識字放到學生的朗讀中、背誦中進行，使學生在朗讀背誦中，識字能力得到進一步鞏固和提高，同時，語言得到了積累，語感得到了培養發展。

　　師：我發現咱們班的小朋友不僅識字方面很有一套，讀書、背課文也很有一套，相信大家寫字的本領也一定很棒！

　　（出示“冷”、“淡”、“熱”三個字）

　　師：認識它們嗎？

　　生：認識。

　　（指名讀）

　　師：仔細觀察這三個字，看看怎樣才能把它們寫正確，寫漂亮？

　　生：“冷”和“淡”都是左右結構，要寫得左窄右寬。“冷”是兩點水，“淡”是三點水。

　　生：“冷”的右邊是個“令”字，不要少寫最后一點。

　　生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要變成點。

　　生：“熱”的四點底的方向不一樣，右上部分的第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。

　　……

　　師：大家的提醒就是老師的要求。

　　（師示范寫）

　　（生描紅，臨寫。教師提醒學生，寫字時做到“三個一”）

　　師：寫完之后，和你的小同桌相互欣賞，看看人家哪一點比自己寫得好，吸取人家的長處，來彌補自己的不足，這就叫做“取人之長，補己之短”。

　　（生相互欣賞）

　　下課。

　　評：低年級的寫字教學尤為重要，不能忽視。在教學中，教師循序漸進地對學生寫字姿勢進行指導，引導學生掌握基本的書寫技巧，養成良好的書寫習慣，特別是注重引導學生主體發現，培養學生積極寫字意愿的做法值得稱道。

　　【教學反思】

　　識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確指出，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。 “識字教學要注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境”。因此，在《識字7》這節課的教學中，我努力在為學生創設一種寬松、愉快的情境，讓學生在豐富多彩的學習情境中識字，使學生對識字產生濃厚的興趣。學生在自主參與，自主發現，自主識字的過程中，識字潛能得到開發，識字能力得以提高。

　　1、創設情境，激發興趣，挖掘識字潛能：

　　一年級小學生活潑好動，注意力難以持久。根據學生的身心發展規律，結合本課的特點，上課伊始，我以“對對碰”的游戲引入，極大程度地調動了學生的學習興趣和學習欲望，使得“課伊始，趣即生”，為本節課的教學作了一個很好的情感鋪墊。也正是游戲的引入，增強了學習的趣味性，創設了愉悅的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣。

　　有研究表明：6～7歲的兒童識字能力是最強的，這說明這個年齡段的孩子有著巨大的識字潛能，但如果課堂上只是單純地讓學生識字，就會使學生感到枯燥乏味，失去學習興趣，因此在課堂教學中我注重順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情境，想辦法激發學生的識字興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字的過程中，最大限度地發掘其識字潛能。如：本節識字教學中，我特意把生字稱為“字寶寶”，讓生字以富有靈性的生命體出現在孩子們面前。學生在生動活潑的游戲情境中，通過“文中尋找字寶寶”、“和字寶寶打招呼”、“認識去掉帽子的字寶寶”、“記憶字寶寶的模樣”、“和字寶寶玩游戲”、“送字寶寶回家”等一系列的活動，與“字寶寶”親密共處，不知不覺地認識了生字，并從中體驗到了識字的快樂。

　　2、引導發現，自主識字，提高識字能力：

　　識字教學除了要激發學生的識字興趣外，更重要的是培養學生的識字能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在這節課的教學中，我讓“發現”貫穿于學生的整個學習過程，讓學生在學習中學會觀察、學會發現，在觀察發現中學習。如：學生初讀課文時，我提出：讀課文時，如果遇到不認識的字怎么辦？引導學生根據自己的生活體驗，從不同角度，不同途徑尋找解決問題的方法，培養了學生主動識字的情感和愿望。

　　在識記生字這個環節的教學中，我注重發揮學生的主體性，引導學生注意觀察發現每個漢字的構字特點，選擇自己喜歡的、合適的方法自主識字，使學生的思維得以激活，個性得以張揚。學生利用“加一加”、“換一換”、“猜字謎”、“編順口溜”等多種方法來識記生字，并將自己在日常生活中的識字方法和成果在課堂上交流展示。

　　在進行了集中識字后，我把本節課要求認識的生字再次融入在一篇閱讀短文中，既讓學生在新的語言環境中鞏固了所學生字，又為他們提供了閱讀材料，發展了語言，提高了識字能力。最后，我又把生字放回到課文中去讀，旨在將識字與閱讀有機地整合起來，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中有所發現，在讀中練習背誦，從課堂效果看，這樣做不僅提高了學生的識字能力，又豐富了學生的語言積累，不失為一種有效的識字教學方法。

《識字7》中句子的理解 篇4

　　一、教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點 

　　培養保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、CAI 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入  ：

　　1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業 ，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

《識字7》中句子的理解 篇5

　　【課堂實錄】

　　一、課前談話

　　師：小朋友們好。

　　生：（反映不強烈，一言不發。）

　　師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。

　　生：（熱情、大聲）老師好。

　　師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──

　　生：霧。

　　師：雪──

　　生：霜。

　　師：花──

　　生：草。

　　師：和風──

　　生：細雨。

　　師：鳥語──

　　生：花香。

　　師：動搖──

　　生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）

　　師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？

　　二、導入新課

　　師：課前咱們對了對子，這節課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。

　　三、讀文識字

　　師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。

　　生1、生2和生3分別讀。

　　師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。

　　師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？

　　指名讀、齊讀、師生合作讀。

　　師：你發現了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？

　　生1：我發現“對”字前后的兩個詞意思相反。

　　生2：我發現“對”字前后的兩個詞是反義詞。

　　師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 　　　　“對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對──

　　生：是。

　　師：短對──

　　生：長。

　　師：驕傲對──

　　生：虛心。

　　師：冷淡對──

　　生：熱情。

　　師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。

　　師：誰能說說這句話的意思？

　　生1：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。

　　師：還有后半句呢，怎么理解？

　　生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。

　　生2：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。

　　生3：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。

　　師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？

　　生：（自由練讀。）

　　師領著大家拍著手讀，讀出節奏感。

　　師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？

　　生：（開火車讀詞語。）

　　師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？

　　生：（齊讀兩遍。）

　　師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？

　　生思考后，在小組討論。

　　生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。

　　生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。

　　師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。

　　生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。

　　師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？

　　生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。

　　師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。

　　生5：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。

　　生6：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發的“頭”，就是誠實的“實”。

　　師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。

　　生7：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。

　　師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？

　　師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？

　　生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。

　　師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。

　　師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。

　　師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。

　　師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。

　　生：（拍手讀一遍課文。）

　　四、書寫生字

　　師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的6個字分別是什么結構？

　　生：有5個是左右結構，1個上下結構。

　　師：這節課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？

　　生1：短褲。

　　生2：短文。

　　生3：很短。

　　教師出示字卡。

　　你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語，還有插圖。

　　教師范寫“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。

　　學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。

　　師：誰能給“熱”組詞？

　　生1：冷熱。

　　生2：火熱。

　　生3：熱水。

　　生4：熱愛。

　　生5：熱情。

　　師：能用“熱情”說句話嗎？

　　生：我們熱情地和王老師打招呼。

　　生：對待客人要熱情。

　　生：姥姥來我家，我熱情地招待她。

　　教師出示字卡，學生欣賞。

　　師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。

　　看教師范寫“熱”。強調“丸”的點，熱得流了汗。

　　學生描寫一個，練寫兩個。

　　師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。

　　五、課外拓展

　　師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。

　　師：這節課，大家認識了9個字，寫了3個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。

　　【教學反思】

　　在這節課上，我努力體現以下幾點：

　　1、堅持字從詞句中來：

　　一年級學生年齡小，生活經驗和學習經驗都很有限，識字困難比較大。根據識字規律，我們感到認詞比認字速度快，效果好。放在語言環境中認字，比單獨認字收效大。所以，這節課我一句一句地出示對子歌，學生讀好了句子，再讀準詞語，然后出現生字，降低了識字的難度，符合學生的識字規律。

　　2、教給識字方法：

　　課堂是學生認字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導學生在聯系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。”所以，在這節課上，我主要通過幫助學生尋找構字規律，自創記字方法，達到事半功倍的效果。

　　⑴　加一加：

　　在學生學習了最常見的偏旁后，就可以引導學生運用熟字加一加的方法來學習。比如：本課中的“贏”，就可以運用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

　　⑵　換一換：

　　漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學生如果掌握這種規律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結合“虎”字來記；“驕”結合“橋”字來記；“誠”結合“城”字來記。這樣記字既　快又牢，而且復習鞏固了已經掌握的字，新舊結合，一舉兩得。

　　⑶　編口訣或兒歌：

　　識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？通過實踐，我發現讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進人人贊。

　　⑷　猜字謎：

　　語文練習冊上常常出現猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“招”字設計的謎面：舉手拿刀開口招。

　　⑸　想像記字：

　　豐富的想象是創造的翅膀，也是對學生學習能力的培養。比如：“實”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴實。也可以把一個子編成一個故事或說一句話，既培養了學生的創新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法。

　　3、字卡設計多樣化：

　　識字學習是一個反復的、長期的過程，所以低年級的教師總是要求學生制作字卡。目的就是讓學生經常復習，經常鞏固。學生設計的字卡通常只有音節和漢字，白紙黑字，單調枯燥。今天我在課堂上為學生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語和造句。就是要告訴學生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學生用心去設計的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會是長久的。而且，做字卡再也不是一件需要應付的差事，而是自己才能的展示。那么識字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。

　　【點評一】

　　識字是小學低年級重要的教學內容。本節課的教學設計有以下幾方面很有特色：

　　1、教師的激勵性評價語貼切豐富，使學生獲得成功的喜悅，充分發揮了主體能動性，如：

　　⑴　小朋友們對我很熱情，一點兒也不冷淡。

　　⑵　這個小朋友謙虛地笑了笑，一點兒都不驕傲。

　　⑶　“動搖”這個詞的反義詞學生說不知道，老師說道：“你很誠實，一點兒都不虛偽。”教師提供的三句話中體現了三對反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠實──虛偽，緊扣教學內容，為學習新課作鋪墊。

　　2、教學中，教師重視識字與寫字，識字方法靈活多樣，如：

　　⑴　換一換：

　　虎──虛、驕──橋、城──誠。

　　⑵　編口決：

　　淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進大家贊）。

　　⑶　猜字謎：

　　舉手拿刀才開口（招）。

　　⑷　想像：

　　實（頭上戴帽子，蓋得嚴嚴實實）。

　　⑸　加一加：

　　贏（亡、口、月、貝、凡）、誠（你成天說真話就是誠實的誠）。

　　教師沒有忽視低年級識字教學這個重點，讓學生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動權還給了學生，教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。教學方法有趣、有實效，并認真做好寫字的指導。教師指導書寫很到位，堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　3、教師把握了語文教育的特點，能夠把識字和發展語言、發展思維、認識事物緊密聯系起來，教師自做字卡豐富有趣，激發了孩子有主動識字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學漢字，有利于提高學生的語文素養。（都香枝）

　　【點評二】

　　識字是學習文化的中國，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。《標準》中也指出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1～2年級的教學重點。這節識字課結合“多種渠道識字”的課題研究來設計實施，特色鮮明，效果突出。

　　1、注重培養學生主動識字的愿望：

　　新課標對識字教學提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，教學中必須調動學生的學習興趣，讓學生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠實和虛偽”兩組詞語，朗讀對子歌時采用了多種形式的讀，從學生一邊拍手一邊讀對子歌時的投入勁頭，我們可以明顯地看到學生對本節識字課已產生了濃厚的興趣，主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。

　　2、注重引導學生獲得識字的多種方法：

　　王老師精心制作的字卡，簡單而又實用，以交朋友的方式在恰當的時機出現，學生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無論是加一加、減一減，或是猜謎語，編口訣，還是想象的方法，都充分地調動了學生的多種感官，看似枯燥的幾個漢字，在老師的精心設計和學生全身心的投入參與下，顯得那樣富有生機和活力！教師用心制作的字卡，無疑給孩子們展示了漢字的又一個奇妙世界。學生發出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。

　　3、注重讓學生感受漢字的魅力：

　　源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識字教學中要把這個觀點滲透于學生的頭腦中，讓學生初步感受漢字的形體美，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。使學生從內心深處產生對漢字的熱愛。因此，讓學生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，欣賞民族文化的瑰寶，也是識字教學中必不可少的一項內容。課堂中，簡潔實用的課件，形式不一的字卡，規范端正的范寫，異彩紛呈的詞語和句子練習，無不向學生展示著漢字的魅力，使學生由衷地煥發出喜歡漢字的情感，從而真正從內心深處熱愛祖國語言文字。

　　我們相信，按照新課標要求，多種渠道拓寬學生的進行識字途徑，學生不但能產生主動識字的愿望，形成主動識字的習慣，還可以具備多種識字的能力，在漢字王國里自由飛翔，給我們帶來了許多驚喜，許多奇跡。（徐艷紅）

《識字7》中句子的理解 篇6

　　【浙江省嘉興市光明小學　許琦群】

　　〖語言環境中記生字〗

　　學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯系是這一階段識字教學的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環境中記生字。

　　如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。

　　當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創設一些語言環境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。

　　探究學習──不知秋思落誰家──《識字7》教學談　

　　浙江省平湖市師范學校附屬小學　周子慧

　　【回放】

　　前兩天聽了一老師執教的人教版二年級上冊《識字7》一課。這是一首拍手歌，讓學生在“拍手歌”的掌聲中不僅能識字，更要有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物和人類相互依存這一主題。整堂課經歷了生字學習到課文的理解，再從朗讀的指導到合作編拍手歌的過程，容量豐厚，學習效率很高。但聽完這一堂充實的課后總感覺少了點什么？細細品味，感覺心靈的觸動和情感的投入似乎不夠，以其中開放度最大，采用自主探究的方式學習的一個片段為例：

　　師：請小朋友再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個問號。（學生自主探究研讀）

　　生：我讀懂了“天空大雁會寫字”，我覺得很有趣。

　　師：想不想看看大雁怎么寫字？（動畫演示）

　　生：一會兒寫成人字，一會兒寫成一字。

　　師：多有趣呀，一齊讀一讀這句話。

　　……

　　生：我讀懂了“保護動物要牢記”。

　　師：如果不保護動物會怎么樣？

　　生：我們去動物園就看不見動物了。……（略）

　　生：我讀懂了“人和動物是朋友”。

　　師：人和動物怎樣交朋友呢？

　　學生答略。

　　生：我讀懂了大小動物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。

　　師：就像我們每個小朋友都有自己的家。（齊讀）

　　師：還有沒有不能解決的問題？解決的問題可以把問號擦去了。

　　【診斷】

　　理解文章的內容感悟主題（人和動物和諧相處）是課文的重點，也是學生感悟的難點。該老師以學生的自主、探究、發現學習為主，在老師的引導下經歷了閱讀文本的過程。從以上片段中，不免發現：

　　1、探究層次淺顯。教學僅僅在“理解語言文字”這一平面上運動，即讀準語言的意思。對語言表達的巧妙和意境的感悟并不多。盡管這個拍手歌的內容很簡單，但還是有幾個詞意蘊深刻的，如“翱翔”、“嬉戲”、“大事”等等。

　　2、探究內容偏重理解，缺少內化積累，遷移語言的探究引導。小學生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要歷練語言，達到理解和運用的雙重目標。

　　3、就知識與技能來說，探究的利用價值不錯，對“情感態度和價值觀”來說，探究的利用價值就不高，感受人與動物有共同的家園，相互依存沒有很好的體現，沒有激發學生喜歡動物的情感，怎么能理解“大小動物都有家，保護動物是大事”呢？而低段語文中加強“情感態度與價值觀”的熏陶，筆者認為恰恰是非常重要的。

　　【偏方】

　　1、課前出示藍天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的美麗。引導學生發現這么美的畫面中你覺得缺少了什么？（少了動物以及他們所帶來的生機）

　　2、出示各種動物在大自然中的活動畫面，說說現在的感受。

　　3、師：有了這么可愛的動物，天空不再空曠，森林不再寂寞，海洋多了歡樂的浪花，世界多了動聽的聲音，處處生機勃勃。大小動物在這個大家庭中生活的多么幸福、快樂呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動物的快樂和美麗。

　　4、學生自由讀文，感受交流。老師抓住關鍵詞幫助學生體會。如：嬉戲。看看嬉這個字的構成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會干些什么？

　　5、小結：是呀，看到小動物們這么快樂，老師忍不住想起一首詩：藍天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動物都有家，這是多么美好的畫面呀。可是，有許多人為了奪取動物的皮毛，飲食動物的血肉，搶奪他們的家園，進行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕捉、宰殺動物的畫面）聽聽動物們在說什么？（學生自由表達）

　　人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說什么？

　　6、當我們破壞動物的家園的時候，我們的家也不再安全和美麗，只有和動物交朋友，真心誠意地關心他們的時候，地球才會更美麗。怎么樣和動物交朋友，你有什么好的建議？

　　7、我們的校園草坪上因為有了醒目的提示標語，小草才會更翠綠，你能不能也說一句這樣的標語，倡導大家一起來保護動物呢？老師幫忙記下來。

　　8、小結：保護動物是大事，只有人人保護動物，當人和動物成為朋友，當大小動物都有了家后，人類才會擁有一個最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動物朋友，成為動物最知心的朋友。

　　【說明】

　　1、探究要以教師創設的情境作為支撐。而且這個情境的思維空間要大，讓學生完全有足夠的時間和足夠的思維空間去靜心運思；此情境還要充滿“誘惑力”，能夠使學生在探究中入情如境，體味探究的充實和舒暢。這就需要教師跳出課文教課文，選準語言訓練的生發點，情感蘊積的釋放點，融理解、感悟、內化、運用于一爐。

　　2、探究要體現“整合性”。學生把畫面內容、上下文的情感線索、自我獨特體驗、經過探索融化到自我的語言上，誰能否認這不是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的高度統一呢？探究的目的不僅僅要指導學生讀懂內容、而且要引領學生理解文本所提供的特殊語境、歷練聽說讀寫、培養理解能力、積累語言、發展思維、陶冶情操、釋放個性。

　　3、探究要在拓展中遷移。當我們引導學生經歷課本語言的影響內化為自我語言的過程中，我們有責任有義務為其構建創造的平臺，要最大限度地進行拓展，讓學生在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延伸，讓學生在課外大視野中探究，從而獲取人文精神，習得語言智慧。如說一句保護動物的標語，了解我們的動物朋友等等。

　　4、探究要體現層次性。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學要“帶學生從文章里走個來回”的觀點：即“首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。層層深入，從表到里，從點到面，充分體現探究的層次性。如偏方里提出的從語言文字中感受動物的快樂和美麗，到談談現實世界動物所面臨的處境感受，從而提出保護動物的措施，引發保護動物的強烈愿望。讓學生經歷從對身邊動物的關愛到對其他動物的關愛升華。

　　5、探究要體現開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識字，更不僅僅是學習課本，探究的目的是要開禁學生的思維，有什么說什么，能探究多少說多少。如偏方中的許多環節對情感、對課堂、對教本都做了開拓。“聽聽動物們在說些什么”，“當看到這些，你有什么感受，你想說些什么”，“你有什么好的建議，能不能說一句保護動物的標語”……在開放的探究中我們會聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。

　　《識字7》教學雜談

　　【浙江省嘉興市光明小學　許琦群】

　　〖語言環境中記生字〗

　　學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯系是這一階段識字教學的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環境中記生字。

　　如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。

　　當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創設一些語言環境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。

《識字7》中句子的理解 篇7

　　《識字7》安排了兩組形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；寶蓋和穴寶蓋。兩組分三欄，上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字、再到今文字（偏旁）的演變過程，是孩子初步認識它們所表示的不同意思；中欄是兩組詞語，依在印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應，意在讓學生借助圖畫識字學詞，又同時認識事物。采用這種類型讓孩子識字，目的就是引導孩子的學習興趣，揭示漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

　　本課的第一個教學目標是：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。針對這個目標我準備這樣實施。

　　一、生字的識寫：課后共有十個生字，其中左右結構5個，上下結構3個，半包圍結構1個，獨體字一個。進入到二年級，教師在書寫指導時不必一個一個地具體指導，可以讓學生歸類書寫。如左右結構的5個生字都是左窄右寬，要注意穿插、避讓。上下結構的字在書寫時要注意上下不分家，特別是“窩”，上下要緊湊。穴寶蓋要注意里面的丿和點不能掉底，要注意避讓。“庭”要注意筆順，最后一筆捺是主筆，要寫舒展。“戶”的丿是主筆，第二筆和第三筆要寫在豎中線上，保證這個字要立起來。

　　二、詞語的理解：文中的大部分詞語是孩子們所熟悉的，如：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶，不必過多的講解。而神話、祝福這兩個抽象的詞語可以聯系孩子的生活、學習來理解。如在理解“祝福”時，我們可以喚起孩子的回憶，讓孩子們想想什么時候我們會用到祝福？孩子們可以聯系春節拜年、新人婚禮、生日聚會等情景進行理解。還可以同時進行說話的練習。“神話”則可以出示一組神話故事的題目：《大禹治水》《沉香救母》《西游記》讓孩子們自己來總結，原來這就叫做神話，在孩子們明白之后，還可以讓學生說說自己還讀過、看過哪些什么故事，舉一反三。“家庭”這個詞的教學，我打算出示一位學生的全家福照片，讓孩子們明白這就是一個幸福的家庭，在這個家庭里。同時播放歌曲《我愛我的家》，讓孩子們感受到家庭的幸福與溫暖，讀出幸福感。看到時守禮老師的教學片段，是關于“鳥窩”的，非常精彩。

　　本課的第二個教學目標是：比較示字旁、衣字旁和寶蓋、穴寶蓋兩組易于混淆的偏旁。引導學生理解圖表中4個偏旁的演變過程，可以區分它們。先指導學生觀察表中的事物圖形與文字，了解偏旁本義。我之前在指導學生寫衣字旁時，告訴孩子右邊的兩點就像是衣服的兩個袖子，衣服都是兩個袖子，所以不能寫成一個點。如果孩子記住了衣字旁，理解了跟衣服有關的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好區分一些了。文中的插圖很形象的標出，“示”就像是佛像臉上的眉毛、眼睛和鼻子。還可以編口訣區分：一點“示”鼻子，兩點“衣”袖子。（注：鼻只有一個，袖子必須兩個）。穴本義是洞穴，古代的人還不會建造宮殿時，他們大都是挖洞而居。動物的巢穴也可以稱為“穴”，如成語“不入虎穴，焉得虎子！”。寶蓋頭讀作mian(免聲)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的樣子，小篆則變成了圓頂房子了，就像草原上的蒙古包。通過看圖，學生可以總結出：凡由“宀”組成的字大都與房屋有關，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴寶蓋”組成的字大都與洞穴有關，如文中的“窩”“窗”“窟窿”。

　　本課的第三個教學目標是：看圖讀熟詞語，能借助圖畫來理解詞語，把識字和認識事物結合起來。這一教學目標的完成可以滲透在其他的兩個環節中。這三個目標的達成是相輔相成的。

　　總而言之，《識字7》的內容很簡單，詞語很好理解，關鍵是部首的區分以及如何讓孩子讀進去，讀出感情來。這就要求我們教者發揮智慧，充分調動孩子身上的感官，去用心悟，用情讀。

《識字7》中句子的理解 篇8

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課的生字及由生字組成的詞語。

　　2. 通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：生字卡、投影小黑板。

　　主要板書安排：識字7。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、聽寫詞語。

　　課外：朗讀韻文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題，明確目標

　　這節課，我們學習識字7 （板書）。口述目標：這節課我們的任務是看圖學習生字，并能正確書寫。

　　二.看圖領會字義識字

　　1. 投影出示第一幅圖。（把字蓋上）

　　師問：圖上畫的是什么？圖右邊在字像什么？出示“亭”，這字誰會讀？它跟我們以前學的哪個字有點相似？你是怎樣記住它的？

　　2. 出示“鳥”字。

　　“鳥”字的樣子像不像圖上小小鳥？寫“鳥”要注意什么？

　　小結：“亭”就像亭子，“鳥”就像小鳥，我們把這類字叫做象形字。以前我們學過這樣的字嗎？

　　3. 投影出示第三幅圖。

　　師問：誰能說說圖上畫了什么？師邊講述邊板書：停。告訴學生：“停”是由“人”和“亭”組成的，表示人到亭子里休息。“停”這個字你是怎樣記住它的？

　　4. 投影出示第四幅圖。

　　師問：圖上這個人在干什么？這個字誰會讀？它是由哪兩部分組成的呢？“聞”表示什么意思？

　　5. 投影出示第五幅圖。

　　師問：這只鳥在干什么？你是怎么知道的？誰知道“鳴”表示什么意思？

　　小結：“鳴”這個字是把“口”和“鳥”合在一起表示一個新的意思，前面我門學過這樣的字嗎？這些字叫做會意字。

　　四. 指導書寫

　　1. 學生看筆順圖，描紅。

　　2. 反饋檢查：說說“鳴、聞、停”的筆順。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　第二課時

　　一. 復習鞏固

　　認讀生字。

　　二.指導誦讀，理解詩意

　　1. 學生自由讀。

　　2. 檢查生字讀音。

　　（1） 帶拼音認讀。

　　（2） 去掉拼音認讀。

　　3. 指名朗讀，檢查是否正確、流利。

　　4. 學生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？

　　5. 反饋討論：

　　（1） 這個人來到小亭邊做什么？

　　（2） 為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？

　　6. 再次朗讀，讀出樹木茂密，環境清幽的意境來。

　　7. 背誦詩歌。

　　四. 指導書寫，檢測效果

　　1. 卡片認讀，組詞。

　　2. 學生看筆順描紅4個生字：側、耳、深、但。

　　3. 認讀詞語。

　　4. 練寫字詞。

　　5. 聽寫生字詞。

《識字7》中句子的理解 篇9

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《識字7》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。根據本課拍手歌的特點和學生的認識基礎，我們讓學生在明快的節奏中拍手誦讀，激發學習興趣，對學生比較生疏的一些重要詞句進行指導；同時認真分析本課生字的特點，分類組合，在學習兒歌的過程中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

　　二、教學目標

　　1、認識本課要求的10個生字，學習書寫“物”“牢”“貓”等字。

　　2、在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。

　　3、有節奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

　　三、教學準備

　　1、動物圖文卡片

　　2、學生生字卡片

　　3、教學課件

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入，認識“保護”一詞。

　　1、老師出字謎。

　　“呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。（課件出示謎底“保”）

　　2、出示“保”的會意文字。

　　老師講解：“保”單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。 “保”就是看守著，護著的意思。

　　3、給“保”組個詞。

　　4、出示詞語“保護”。

　　“護”是個形聲字。它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

　　5、說說，什么需要保護？

　　設計意圖：謎語導入不僅激起學生的學習興趣，同時巧妙地引出生字詞“保護”。通過造字原理，認清了字形，明白了字意，既凸顯了識字課的特點，又為下面理解“保護動物”作好鋪墊。

　　（二）自主練讀，整體感知拍手歌。

　　1、今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。（板書：保護動物）

　　2、老師讀兒歌，學生打節拍。

　　3、學生給自己提出讀書的要求。

　　（1）遇到生字怎么辦？

　　（2）遇到難讀的句子怎么辦？

　　4、學生練讀。

　　設計意圖：本環節通過老師的范讀和學生打節拍，讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望。讀書前給自己提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。

　　（三）引出動物名稱，歸類識字。

　　1、拼音、圖、文結合，玩找朋友游戲

　　（1）拍手歌里藏著許多小動物，（師貼拼音，生說出小動物的名稱）

　　kǒng què xióng yīng   huáng lí    bǎi líng

　　dà yàn      jǐn jī       lǎo hǔ     xióng māo  

　　（2）圖文和拼音對照，找朋友。

　　動物們在哪兒呢？趕緊對號入座。（生上臺貼圖）

　　（3）讀準字音，整體識記字形。

　　小老師帶讀難讀的字音。

　　全班再齊讀。

　　摘掉拼音帽子讀。（開火車讀）

　　2、歸類識字

　　（1）小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？(課件出示)

　　錦雞     雄鷹    黃鸝 

　　孔雀     大雁  

　　（2）仔細觀察說發現

　　仔細觀察，紅色的字有什么共同點？

　　認識“隹”（課件出示）

　　師：“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁？（點讀）

　　3、自主識字

　　你還有什么辦法記住這些字？學生交流

　　（課件出示）錦 鷹 鸝 孔   雀 雞

　　設計意圖：這個環節在“動物入座”打招呼的游戲中認識課文中的動物名稱。在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動把多種感官調動起來先整體識記字形，再通過找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。本環節注重教給識字的方法，注重實用結合。

　　（四）再讀兒歌，隨文識字。

　　1、詞語送回課文再自由讀文。師抽讀，一人讀一句。（老師及時正音）

　　2、全班打節拍齊讀。

　　3、自主學文，質疑解疑。

　　（1）自己讀文，讀懂的地方畫“！”，不懂的地方畫“？”。

　　（2）交流：能用什么辦法解開問號？

　　（3）學生自主交流，解疑。

　　（4）反饋學習情況。

　　問號解開了嗎？怎么解開的。

　　預設：“伙伴”“翱翔”“會寫字”“叢林”“嬉戲”

　　7、師小結

　　藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護動物。問號變成感嘆號 “！”了。

　　設計意圖：隨文識字，在語言環境中識字，做到字不離詞、詞不離句，領會字意，幫助認記字形， “叢”結合簡筆畫辨認一棵樹與叢林的區別，使之意識到“叢”表示：生長在一起的草木。從而拓展延伸出草叢、花叢，以字帶詞，結合生活經驗感受，加深對字形的理解，這種知其“所以然”的識字方法，有助于激發學習興趣，有助于學生主動自覺地抓住學習漢字的關鍵。有利于減少因字音相同或不解字義寫錯字的現象。

　　（五）生字復現，換位識記。

　　1、看圖讀詞

　　花團錦簇       孔雀開屏         雄鷹展翅     

　　保護動物       雜草叢生         牢不可破

　　2、看圖猜字。

　　（1）出示“牢”的古代寫法。說說怎樣猜出“牢”？

　　（2）生交流。

　　（3）師小結：“牢”上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。在古代“牢”是指關牲口的地方，從“牢”的本意引出 “牢固” “牢記”兩個詞。（板書：牢記）

　　設計意圖：此環節采用了換位識字的方法，把生字放到新的語境當中再次復現，不僅起到了鞏固生字的目的，還拓展了詞匯量。“牢”放置這里通過字理分析來識記基于兩點考慮：1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字，所以出示“牢不可破”一詞是為了再次鞏固生字。2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。

　　（六）指導寫字

　　1、先觀察，領會書寫要領。

　　（1）第一個“牛勿”

　　以熊貓晶晶學寫字，發現怎樣正確規范地寫好“物”。

　　（2）第二個“物”

　　出示晶晶重寫的字“物”

　　生再點評。

　　師范寫，生書空。

　　（3）出示“牢”

　　生點評。

　　師小結后范寫。

　　（4）出示“貓”

　　學生給自己提寫字要求。

　　生交流。

　　老師范寫。

　　2、學生練寫。

　　（1）學生讀帖。（先看范字，不動筆。）

　　（2）動筆，描紅，注意寫字姿勢。

　　（3）臨寫。

　　3、書寫點評。

　　設計意圖：寫字教學不光要把字寫正確而且要寫漂亮，為了達到這一目標，這個環節創設了“熊貓學寫字”的情境，讓學生先對照范字點評，領會書寫要領，然后給自己提寫字要求，最后教師范寫，學生練寫。整個寫字教學過程是輕松愉快，層層遞進。

　　(七)游戲鞏固生字。

　　認真聽，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。

　　呆在媽媽身邊很安全。(保)

　　一只美麗的小鳥愛唱歌。（鸝）

　　做拍手動作。（拍）

　　屋里關著一頭牛。（牢）

　　學雞叫。（雞）

　　窗戶的戶加提手旁。（護）

　　描紅描一半，小狗跑來看。（貓）

　　師總結：這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學們滿載而歸啦！

　　設計意圖：此環節的識字游戲，既是檢測學生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。

　　（八）課外延伸

　　1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，看誰編得多。

　　2、學著課文的樣子，編編拍手歌。

《識字7》中句子的理解 篇10

　　教學目標：

　　1.學會“眾”、“條”、“黃”、“群”四個生字，認識一個偏旁“羊”。

　　2.能正確流利朗讀詞組和第一首兒歌，初步理解“團結起來力量大”的道理。

　　3.初步了解會意字的構字方法，培養主動識字的興趣。

　　教學重、難點：

　　1.“眾”、“條”、“黃”、“群”四個字的書寫。

　　2.初步理解“團結起來力量大”的道理。

　　教學準備：1.與課文配套的圖片。2.歌曲：《團結就是力量》。

　　教學過程：

　　一、談話導入，猜謎激趣

　　1.小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天張老師給大家帶來一個謎語，請聽好：小時候四條腿，長大了兩條腿，老了之后三條腿。打一動物。

　　2.生回答。（人）請你來解釋一下這個謎語。

　　二、出示圖片、學會意字

　　1.出示圖片和相應的字“人”。同學們，這就是一個“人”字，請你對照這幅圖，再看看這個字，他們有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的兩條腿，在大步大步地朝前走呢！想到這幅圖，你就能牢牢地記住這個字了，對不對?我們可以給“人”組哪些詞呢？）

　　2.瞧，這個小朋友的雙胞胎哥哥也來了，（出示兩個人的圖片）看，現在有幾個人了呀？這幅圖片里也藏著一個新的生字朋友哦，你能找出來嗎？

　　（幻燈片出示：從）誰來讀一讀這個字？

　　指名讀，齊讀。（注意，“從”是平舌音）

　　有一個小朋友在前面走，后面還跟著一個小朋友，這就叫——（幻燈出示“跟從”）

　　我想請幾個小朋友到前面來，做一做小老師領讀這個詞語，誰愿意的？

　　請兩個學生到講臺前領讀，然后依次回位，讓孩子們理解“跟從”。剛才跟著后面回位，這就是“跟從”。如果是一個人要另一個干什么，他就干什么，這就叫“聽從”，打仗的時候，士兵都要聽從領導的指揮，對不對？

　　3.今天我們一（6）班的課堂真熱鬧，這個小朋友的三胞胎哥哥也趕來了，（出示圖片，三個人在一起）現在有幾個人了呀？這里也隱藏著一個新的生字朋友哦！

　　出示：眾。同學們自己先練讀一個這個字，讓孩子們借助拼音讀準這個字。

　　讀好這個字要特別注意什么？（后鼻音，翹舌音，教師示范，學生齊讀）

　　這個“眾”字可以和哪些字牽手組成好朋友呢？（群眾，少于三個人的不能叫群眾）

　　4.同學們，我們再來看看這三幅圖和這三個字，誰來說一說，你發現了什么？（“從”和“眾”都是由“人”組成的，而且他們的字跟圖片都很相像）

　　5.老師再來給你們看一組圖片和字，（出示三幅圖和三個字），誰能借助拼音讀好這三個字？（指名讀）比較一下，這三個字和三幅圖有什么聯系？

　　小朋友特別會發現，這三個字都是由“木”組成的，而且相同的字合起來還能組成不同的新字，我們的漢字可真有趣呀！

　　指導寫法：那么我們在寫“從”的時候就寫兩個人嗎？寫“眾”的時候就寫三個人嗎？有沒有哪些筆畫需要變一下的？（從、眾左邊的人要懂得謙讓，捺變成點，眾上面的人要學會包容，撐得大一點。林和森也一樣，捺要變成點，但是森上面的木要寫得小一點）好，小朋友們閉上眼睛，在心里把這六個字寫一遍，寫好的同學睜開眼睛，坐端正，告訴老師我已經好了）

　　6.漢字拓展：小朋友們，我們剛才借助圖片學習了兩組特別有趣的漢字，那么，你還知道哪些字也像他們一樣，是由相同的字組合起來的。

　　生回答。出示幻燈片（月——朋，又——雙，習——羽，口——呂——品，日——昌——晶，金——鑫，石——磊）

　　教師領讀。

　　三、誦讀兒歌，學習生字

　　同學們，這樣的漢字有趣嗎？用今天這節課的方法學生字容易嗎？只要認真配合，我們一定能學會更多的漢字。今天老師還給大家帶來了一首兒歌呢!請同學們把書打開78頁，識字7。同學們先借助拼音自己讀一讀左下角的這首兒歌。

　　眾人一條心，黃土變成金，這句話你是怎么理解的呢？

　　生回答。引導出“團結起來力量大”，只要大家團結一心，勁往一處使，黃土也能創造出和金子一樣的價值。播放歌曲《眾人劃槳開大船》。

　　我們全班四十六個同學能團結一心嗎？好的，一起來讀讀識字7的詞語和兒歌。（幻燈出示課文）

　　這節課我們要學習這幾個生字，幻燈出示“眾”、“群”、“條”、“黃”，“眾”我們已經學過了，剩下的三個字，誰來做小老師講一講？

　　群：

　　條：

　　黃：

　　四、學生描紅、鞏固生字

　　1.我們已經學會了這幾個生字的書寫規則，請同學們拿出描紅本，寫一寫這幾個生字，注意寫字姿勢。

　　五、布置作業，課后拓展

　　1.你還知道哪些“品”字結構的字，找出來，和同學交流。

　　2.搜集反應“團結起來力量大”的小故事

《識字7》中句子的理解 篇11

　　【教學目標】

　　1.能準確認讀本課11個生字，正確書寫八個生字，認識羊字旁、戈字旁。了解品字形結構，知道品字形結構的字的書寫規則。

　　2.通過簡筆畫，幫助學生初步認識會意字的造字方法，激發學生主動識字的興趣。

　　3.通過游戲、故事等，幫助學生理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量的道理。

　　4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　【教學重、難點】教學重點：識字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：領悟兒歌蘊含的道理。

　　【課時安排】兩課時。

　　第一課時：融合文本，情境識字，初步認識會意字的造字方法；指導學生準確認讀11個生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個生字，認識羊字旁；了解品字形結構，知道品字形結構的字的書寫規則；指導學生正確、流利地朗讀兒歌。

　　第二課時：游戲、故事引領悟理；指導學生正確書寫“變、成、單、絲”四個生字，認識戈字旁；指導學生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　【過程實錄】

　　一、開門見山，導入揭題

　　師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學習《識字7》。

　　（板書：識字7）

　　師：一起把課題讀一下。

　　生（齊）：識字7。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識字7》。老師讀的時候，小朋友把書捧在手上認真聽。準備好了嗎?

　　生（齊）：準備好了！

　　師范讀課文。

　　師：老師讀好了，請小朋友們學著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準了，把句子讀通了，不認識的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？

　　生（齊）：明白了。

　　生自由讀課文，師行間巡視。

　　三、檢查朗讀，相機正音

　　師：小朋友們讀得很認真，課文中的生字都會讀了嗎？

　　生（齊）：會讀了。

　　師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個小朋友讀，其他小朋友認真聽，聽他讀得準不準。老師要看看誰的耳朵靈。

　　生開火車拼讀生字。

　　師相機評價正音。

　　師：這兩列火車開得又快又穩。我們一起來讀兩遍。準備好了嗎？

　　生齊讀生字。

　　師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識字7》上面一半？

　　指名一學生讀。

　　師：其他小朋友坐正了，拿起書，認真聽。

　　生個別讀《識字7》字詞。

　　師生共同糾錯正音。

　　師：剛才這位小朋友聽得特別認真。現在老師請他也來讀一讀。

　　生個別讀識字7字詞。

　　師：你聽得認真，讀得也很認真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。

　　（投影出示：人  工人    木  樹木

　　從  跟從    林  松林

　　眾  群眾    森  森林）

　　師：小耳朵聽仔細。

　　師拍手范讀。

　　師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。

　　生一邊拍手一邊讀字詞。

　　師：我們繼續，兒歌誰來讀？

　　指名一生讀。

　　師：其他小朋友怎么做呢？對，拿起書，仔細看，認真聽。

　　生讀兩首兒歌。

　　師生相機正音。

　　師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細聽，待會兒要請你們跟女生比一比。

　　女生齊讀兒歌，男生聽。

　　師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？

　　男生：有！

　　師：女生讀的時候男生聽得可認真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？

　　女生坐正端書。

　　師：對，小胸脯挺起來，捧起書，仔細聽。

　　男生齊讀兒歌。

　　師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現都很棒，自己表揚自己一下。

　　生鼓掌。

　　四、情境識字，觀察發現

　　師：剛才，小朋友們讀得很認真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。

　　（貼出簡筆畫：一人圖）

　　師：這是一個——

　　生：人

　　師：畫中也有這個字，誰看出來了？在哪兒？

　　生：在兩條腿那兒。

　　師：對，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。

　　（板書：人）

　　（貼出簡筆畫：一木圖）

　　師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——

　　生：他要去植樹。

　　師：這幅畫中藏著的字是——

　　生：木，“樹木”的“木”。

　　師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。

　　（板書：木）

　　師：樹木可以綠化大地，抵擋風沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個人力量有限，怎么辦呢？大家幫他想想辦法。

　　生：可以再找一個人來幫忙。

　　師：好辦法！

　　（貼出簡筆畫：二人圖）

　　師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？

　　生：從

　　（板書：從）

　　師：一個人干什么，另一個人也跟著做什么，就叫“跟從”。

　　（出示詞語卡片：跟從）

　　師：讀好這個詞。

　　生（齊）：跟從

　　師：兩個人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——

　　（貼出簡筆畫：二木圖）

　　生：樹林

　　生：這幅圖中的字你看出來了嗎？

　　生：林

　　（板書：林）

　　師：后來，植樹的人越來越多。

　　（貼出簡筆畫：三人圖）

　　師：三人成一群，什么字？

　　生：眾

　　（板書：眾）

　　師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。

　　（貼出簡筆畫：三木圖）

　　師：一片又一片的樹林連成了一片大——

　　生：森林

　　師：這幅圖中的字就是——

　　生：森林的“森”。

　　（板書：森）

　　（取下六幅圖）

　　師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。

　　生（齊）：人、從、眾、木、林、森

　　師：.小眼睛亮起來，仔細看看這兩組字，你發現了什么？

　　生：“從”里邊有兩個人，“眾”里邊有三個人。

　　師：你有一雙發現的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個字組成的呢？

　　生：人

　　師：我們繼續來發現。

　　生：“林、森”都是由“木”組成的。

　　師：你也一位會發現的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！

　　師：細心的小朋友一定還會發現，相同的字相加的時候，寫法上也有了一點小變化。

　　生：兩個“人”組成“從”的時候，左邊“人”的捺變成了“點”。

　　（板書：用紅粉筆標出“從”中的捺點）

　　師：你真細心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。

　　（板書：用紅粉筆標出“眾、林、森”中的捺點）

　　師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。

　　生（齊）：人、從、眾、木、林、森

　　五、分析字形，指導寫字

　　師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。

　　我們要寫的一個字是——

　　（貼出生字卡片：眾）

　　生：眾

　　師：幾人“眾”？

　　生：三人“眾”。

　　師：“眾”里邊的三個人，一個在上面，兩個在下面，像這樣的結構，我們叫“品字形結構”。跟老師讀“品字形結構”。

　　生：品字形結構

　　師：黑板上也有一個品字形結構的字，快找找！

　　生：森

　　師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？

　　生（齊）：三木“森”。

　　師：以前的學習中，我們也見過品字形結構的字，小朋友們還記得嗎？

　　生：品，三口“品”。

　　師：你的記性可真好！繼續。

　　生：唱

　　師：“唱”怎樣寫？它是品字形結構的字嗎？

　　生：唱不是品字形結構。“唱”左邊是口，右邊是昌，它是左右結構。

　　生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。

　　師：三日“晶”，品字形結構的“晶”。還有嗎？

　　生：三石“磊”。

　　師：這個字我們還沒學你就已經認識了，真了不起！

　　……

《識字7》中句子的理解 篇12

　　【教材簡析】

　　《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。

　　【教學設想】

　　識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從 “學會生字”到“會學生字”。“常回家看看”即復習鞏固，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　4、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、識字與寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教具、學具準備】課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。

　　【教學流程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：

　　我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

　　“唱反調”開始：

　　高──　　　　明──　　　　胖──　　　　

　　美──　　　　新──　　　　忙──

　　（復習“語文園地五”的生字）

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

　　（板書課題）

　　游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

　　二、趣味識字

　　1、“送生字寶寶回家”：

　　⑴　初讀課文，自主識字：

　　請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：

　　字音要讀正確，并用“　　”劃出不認識的生字寶寶。

　　⑵　小組合作識字。

　　⑶　指名讀課文：

　　學生評議，正音。

　　2、“為生字寶寶找朋友”：

　　⑴　聯系上下文，與同桌合作學習，要求：

　　看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。

　　⑵　全班交流。

　　3、“帶生字寶寶出門”：

　　⑴　過渡：

　　帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？

　　⑵　全班交流：

　　教師相機指導記憶方法。

　　4、“常回家看看”：

　　⑴　挑字卡找伙伴：

　　翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？

　　反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？　

　　⑵　“火眼金睛”：

　　兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。

　　創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

　　三、賞讀課文，感悟內容

　　1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

　　（練讀，匯報讀）

　　2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

　　（多媒體課件出示去拼音的課文）

　　自由讀課文。

　　（指名讀）

　　3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。

　　5、誰能試著背一背。

　　（指名背、男女分背、齊背）

　　多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

　　四、拓展活動，課外延伸

　　1、出示課后“我會讀”：

　　指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。

　　五、指導寫字

　　1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

　　引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字：

　　說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫，重點提示：

　　“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。

　　5、同桌互評。

　　6、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

　　寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

　　【教學反思】

　　對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。

《識字7》中句子的理解 篇13

　　【近義詞】

　　保護──保衛、維護　　　　牢記──銘記、謹記

　　【反義詞】

　　保護──傷害、破壞　　　　牢記──忘記、遺忘

　　同音字組詞：

　　叢（樹叢、灌木叢）　　　　保（保守、保密）

　　從（從前、從此）　　　　　寶（寶庫、國寶）

　　形近字組詞：

　　牢（牢固、牢籠）

　　宰（宰割、宰殺）

　　【保護　保衛】

　　“保護”著重于“護”，不使受損害，語意較輕；“保衛”著重于“衛”，不使受侵犯，語意較重。“保護”使用范圍廣，可用于一般的人和事物；“保衛”使用范圍較小，多用于具有重大意義的事物，如領土、城市、礦山、工廠等。

《識字7》中句子的理解 篇14

　　一、教學目標 ：

　　 1、理解課文內容，懂得要保護動物。

　　2、認識本課生字，能準確認讀。

　　3、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　二、重點難點：

　　1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、動物圖片

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入  新課：

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

　　（二）初讀課文：

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

　　3、游戲：你指我讀，你說我猜。

　　4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）

　　護牢孔雀錦叢鸝靈

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5、再讀課文，鞏固字音。

　　（三）學習課文：

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

　　3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

　　（1）在組內介紹資料，交流。

　　（2）各小組推薦展示。

　　4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　　5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　　6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

　　7、你們發現這篇課文有什么特點？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　（四）總結：

　　地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

　　（五）實踐活動：

　　根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　（六）板書設計 ：

　　識字七

　　保護動物要牢記 大小動物都有家

　　人和動物是朋友 保護動物是大事

《識字7》中句子的理解 篇15

　　【課型】新授課。

　　【教學內容】識字7。

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。 認識1個偏旁“虎字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點】要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

　　【教學難點】理解對子的意思。

　　【用具準備】課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。

　　【教學設想】

　　對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　過年的時候，你見過春聯嗎？你知道春聯有什么特點嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、借助拼音自由練習讀，要求：

　　字音要讀正確。

　　2、交流朗讀情況：

　　先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

　　指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，并鼓勵學生加強朗讀。

　　3、齊讀課文。

　　三、認識生字

　　下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。

　　1、小組合作識字：

　　小組內互相幫助，想辦法記住、認識這些字。

　　2、小組匯報識字情況：

　　出示課件：

　　（本課要求識記的生字）

　　指名小組讀，誰說怎么認識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。

　　在認字的過程中教師注意糾正學生中出現的讀音錯誤。

　　3、多讀鞏固：

　　自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。

　　4、鞏固識字游戲“走迷宮”：

　　（課件呈現）

　　迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。

　　（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）

　　四、朗讀課文，感悟課文內容

　　1、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　2、說說為什么喜歡這些詞語。

　　3、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：

　　出示“我會讀”的句子：

　　（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）

　　出示句子：

　　取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　指名讀。練習背誦。

　　五、讀課文，練習背誦

　　1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。

　　2、指名朗讀課文：

　　分組朗讀。全班齊讀課文。

　　練習背誦課文。

　　六、實踐活動

　　1、欣賞教師補充的對聯。

　　2、請你把搜集的對子讀給大家聽一聽。

　　3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：

　　勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。

　　說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

　　〖板書設計〗

　　識字7

　　（我會認）

　　虛　驕　傲　誠　實　贏　贊　招　嫌

　　〖教學后記〗

　　教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內容有點難理解，學生在學起來時有點困難。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、齊讀課文。

　　2、課件出示：

　　認讀本課的生字及詞語。

　　3、檢查背誦課文。

　　二、復習生字，指導書寫的生字

　　1、復習認讀會認的字。

　　2、認讀需要會寫的字，并給字組詞。

　　3、觀察田字格中的生字，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。

　　集體交流：“我認為哪一筆最重要……”

　　4、教師范寫，幫學生掌握書寫方法。

　　5、學生描紅、臨摹。

　　（教師巡視指導）

　　三、復習鞏固

　　進行擴詞練習。

　　〖板書設計〗

　　識字7

　　短　對　冷　淡　熱　情

　　〖教學后記〗

　　對寫字的指導要有重點，教學時，我放手讓學生自己觀察生字，描寫生字，注重培養學生的寫字能力。重點指導了兩點水和三點水的寫法及比較。但教學時“冷”出錯較多。今后應加強這一方面的指導。