《b p m f》教學設計（精選16篇）

《b p m f》教學設計 篇1

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f. 

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。◆ [2004-01-27]

《b p m f》教學設計 篇2

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

　　◆ [200

《b p m f》教學設計 篇3

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

《b p m f》教學設計 篇4

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

　　◆ [200

《b p m f》教學設計 篇5

　　教學要求

　　 1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

《b p m f》教學設計 篇6

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

　　◆ [200

《b p m f》教學設計 篇7

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

《b p m f》教學設計 篇8

　　本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。 

　　圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。 

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。 

　　圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。 

《b p m f》教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

　　2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

　　3、初步學會讀輕聲。

　　4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：教學聲母b、p以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　卡片認讀帶調單韻母。

　　二、導入  新課。

　　今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學b的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學習b和ɑ的拼音。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學p的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學習p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p á

　　pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

　　還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

　　五、鞏固練習。

　　1、認讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

　　六、 指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標 ：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學m的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學f的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　3、用卡片認讀聲母和音節。

　　◆ [200

《b p m f》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.會認讀b p m f。

　　2.學會在四線三格中正確書寫b p m f。

　　3.學習拼讀音節。

　　教學重點：

　　認清形、發準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、認讀生字。

　　（一）師：請拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認一認。

　　誰想給大家介紹你認識的字朋友？

　　生：我認識“媽”，媽媽的“媽”。（齊：媽媽）

　　師：我們都有一個好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？

　　（生：舅媽、姨媽、親媽……）

　　一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個學習小組。”你們能像老師一樣用“八”字說一句話嗎？

　　……

　　在復習生字的基礎上，進一步擴展詞匯，進而讓學生練習說話。

　　三、認識聲母b p m f。

　　（一）認識b

　　師：我們會用“八”說這么多詞句，有沒有哪個同學會拼讀“八”呢？

　　●（如果學生表示會，就從這里開始）

　　你能給大家拼拼嗎？

　　●（如果學生表示不會，就從這里開始。）

　　1.課件演示，音節閃動，問：這個音節有幾個拼音字母？

　　哪一個是我們已經認識的韻母寶寶？第一個字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。

　　2.問：我們是怎樣發出這個音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。

　　3.師：在聲母家庭里，有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認識的b，你們看，象什么？

　　4.課件演示：錄音機上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播。”

　　問：你們猜猜丁丁在聽什么節目？

　　講：原來這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過電臺，為丁丁點歌，祝他生日快樂。

　　（音樂即將結束，傳來一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來祝賀你的生日。）

　　由認識字母，引申到給丁丁過生日，充滿生活情趣。

　　（二）認識p

　　1.課件出示書上插圖

　　講：看，冬冬已經到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）

　　課件聲音：這里藏著一個聲母寶寶，你能找出來并叫出它的名字嗎？

　　2.講：p就好象是水盆里倒出來的水。

　　課件聲音：冬冬、冬冬、來潑水

　　（三）認識m、f

　　1.課件出示書上插圖

　　問：我們也趕快進去吧。咦？怎么打不開？

　　課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動作）再仔細看看這兩扇門，第三個聲母寶寶就在這里！

　　2.師：我們一起來說歌謠吧。

　　“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來p水。兩扇小門m m。爺爺的拐杖ff。”

　　3.問：看看f，你覺得它還像什么？

　　三個聲母教學層次。通過自編歌謠與手勢，使學生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發音。伴著歌謠學字母，使學生興趣高漲，記憶牢固。

　　四、學習書寫聲母b p m f

　　1.師：時間不早了，小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。

　　2.課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。

　　3.重點指導f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

　　4.在你的紙上試著寫寫。

　　5.講評。

　　有重點，有講評，指導扎實有序。

　　五、練習拼讀音節

　　（一）通過練習拼讀，引導學生總結出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。

　　講：在一個音節中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過來，不間斷。

　　（二）試拼ma

　　（三）按四聲順序試拼。

　　1.板書pa，指名拼讀。

　　2.出示ā á ǎ à，講：一個一個試著拼拼。

　　3.師：你們自己又發現了一種拼讀音節的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀，一個一個試拼。

　　4.課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

　　多種形式練習拼讀，充分發揮了小組學習的優勢，使每一位學生都在原有基礎上提高。

　　六、小結

　　這節課，我們認識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節。我們還發現了不同的拼讀方法。今后，就可以通過拼音認識更多的漢字，學習更多的知識了。

　　附：板書設計

《b p m f》教學設計 篇11

　　《b p m f》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習拼音讀寫方法，學習看圖讀帶調音節。

　　教學重點難點：掌握b p m f的發音。

　　教學具準備及輔助活動：彩色掛圖、字母卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

　　主要板書計劃：

　　作業設計、安排：

　　課內

　　課外〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，復習檢查

　　1，復習六個單韻母：a o e i u ü

　　告訴學生：這五個單韻母都要讀得清楚響亮，發音是口形不變。

　　2，按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。

　　二，指導看情景圖，學習語境歌

　　1，出示情景圖。

　　2，討論

　　（1）圖上畫的是什么地方？

　　（2）圖上主要畫了什么？

　　（3）圖上畫了哪些人？他們在干什么？他們會說什么？

　　3，小結圖意，在相應的地方出示音節。

　　大家爬上山坡去看大佛，這時，一個小朋友用手摸大佛。爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里已廣播大佛是文物，不要用手摸。”

　　4，教學語境歌。

　　爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

　　三，教學聲母bp

　　1，教學聲母b，

　　a　教學b的讀音。

　　a　出示圖一。

　　提問：圖上畫了誰？他在什么地方，干什么？

　　b　告訴學生：波浪的“波”和我們今天要學的一個字母讀音差不多，但也有點不一樣。

　　c　出示b

　　教師讀b和bo，要求學生注意聽音，區別他們的不同。

　　d　范讀，領讀，齊讀，指名讀。

　　b　教學b的書寫。

　　a　初步感知b的樣子。

　　誰來說說b像什么？

　　教學順口溜：像個6字bbb或帆板沖浪bbb。

　　b　指導筆順。

　　教師在黑板上范寫b，要求學生仔細看。

　　提問：b有幾筆，先寫什么，后寫什么？

　　學生進行書空練習。

　　c　討論b在四線格中的位置。

　　d　教師在四線格中范寫b。

　　e　學生在書上描紅。

　　2，教學聲母p。

　　a　教學p的讀音。

　　a　出示圖二。

　　提問：圖上畫了誰？他在什么地方干什么？

　　b　告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母讀音有點像。

　　c　出示p。

　　教師讀p和po，要求學生仔細聽音，區別他們的不同之處。

　　d　學生練習發音，教師巡回指導。

　　b　教學p的書寫。

　　a　初步感知p的樣子。

　　誰來說說你怎樣記住p？

　　教學順口溜：小猴推車ppp或反寫9字ppp。

　　b　指導書寫筆順。

　　自學情境圖下p的書寫方法。

　　指名三人到黑板上板演p的筆順。

　　小結p的寫法：p有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。

　　教師范寫，學生書空練習。

　　c　指導學生在四線格中寫p。

　　教學順口溜：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　　d　學生在書上描紅。

　　四，鞏固練習

　　1　卡片bp。

　　2　告訴學生：bp是聲母。

　　3　區別bp的不同之處。

　　讀音：b不送氣，p要送氣。

　　字形：b的半圓在右下，p的半圓在右上。

　　4　讀下面的句子找出聲母是b和p的字音。

　　a　八個孩子在山坡上做游戲。

　　b　平平再也不亂發脾氣了。

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　　第二課時

　　一，復習檢查

　　1、指讀聲母卡片bp。

　　2、教師引讀：像個6字bbb，反寫9字ppp。

　　二，授新課

　　1、學聲母m，

　　a　教學m的讀音

　　a出示圖三

　　圖上畫了誰？他在什么地方干什么？

　　b　出示m

　　告訴學生：m的讀音和蘑菇的“蘑”有點像。

　　c　教師范讀：m和mo

　　d　教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發音有困難的學生。

　　b　教學m的書寫

　　a　初步感知m的樣子

　　指名說說記住m的方法。

　　b 指導書寫筆順。

　　教師范寫，學生仔細看。

　　m有幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

　　c 告訴學生寫在四線格的中格里。

　　d 學生描紅。

　　2 教學聲母f。

　　a 教學f的讀音

　　a 出示圖四

　　圖上畫的是什么人？他在干什么？

　　b 出示f。

　　教師范讀三遍。

　　c 領讀，齊讀，“開火車“讀。

　　b 教學f的寫法。

　　a 指名說說用什么方法記住f的字形。

　　b 自學課本中f的書寫內容。

　　c 指明板演。

　　d 師生共同評議

　　三，鞏固練習

　　1、抽讀字母卡片：b p m f

　　2、聽寫字母：b p m f

　　3、猜字謎：

　　a 像個6字是什么？

　　b 像個小車是什么？

　　c 三個蘑菇是什么？

　　d 像個拐杖是什么？

　　第三課時

　　一，復習檢查

　　1，順口溜讀聲母。

　　2，聽寫四個聲母

　　二，授新課

　　1，教學拼讀方法

　　a 出示兩個小猴推卡片圖。

　　指名說說這幅圖是什么意思。

　　告訴學生：ba是個音節

　　b 教師范拼b——a——ba

　　c 講述拼讀方法。

　　前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　d 教師領讀學生跟讀。

　　e 指名拼讀]

　　2 練習拼讀方法。

　　a 單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。

　　b 領讀，齊讀，指名讀。

　　c “開火車”拼讀

　　3 看圖拼讀帶調音節。

　　a 出示大雁圖，練讀圖上音節。

　　圖上畫了什么？有幾只大雁？

　　出示：b——a——ba，指名拼讀。

　　指名練習直呼音節ba。

　　指名直呼ba的四聲。

　　引導用ba的四聲組詞。

　　b 教學大米圖，山坡圖，斧頭圖。

　　教學過程同上。

　　三.鞏固練習

　　1，指名說說拼讀方法。

　　2，集體拼讀。

　　3，抽查拼讀。

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《b p m f》教學設計 篇12

　　本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。

　　圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。

　　圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。

《b p m f》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　（1）教材簡析

　　《bpmf》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機的形，可以幫助學生認讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個大大的門洞和捉迷藏的動作，可以幫助學生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

　　（2）教學重、難點。

　　根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《bpmf》時，我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“bpmf”四個聲母的音和形，學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。學會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

　　（3）教學目標

　　根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

　　1、學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

　　下面就第二課時為例，說說本課的教法和學法。

　　二、說教法

　　情境教學法

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學法

　　（1）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

　　（2）自學嘗試法

　　著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與p的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

　　四、說教學過程

　　（1）復習舊課

　　1、聽力訓練：聽一段話，說出你聽到的音節（初步培養學生的聽力，讓他們在聽中鞏固舊知）

　　2、抽讀字母卡片

　　（2）學習單韻母的讀音和寫法

　　1、指導觀察情境圖

　　小紅一家的星期天過的可真愉快，奇奇的星期天過的也很有意義。不信，你瞧！請同學們打開書7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解隨意說，然后教師再小結圖意。）

　　這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力

　　2、p的教學

　　①教學p的讀音：告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著運用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。

　　（利用小紙條比較p與b發音的不同，讓學生在實踐中體會p的發音，也體現了新課標所提倡的互動性）

　　②教學p的書寫

　　指導學生看圖，指名說“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學生邊回答。接下來我便讓學生觀察p在四線三格中的位置并說出筆畫順序，然后再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。

　　（3）pa音節讀法的教學

　　1、利用原有舊知，根據“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規律，示范發pa的音，學生跟讀

　　2、加上四個聲調的練習，其中，嘗試組個詞語或說一句話（鼓勵學生克服困難的心理，大膽的發音，師予以指導）

　　（4）p與b的區分

　　出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復練讀。（運用自學嘗試法初步培養學生自主學習的能力）

　　（5）在拓展練習中，我一共安排了一項：

　　猜一猜：

　　1、一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

　　2、一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機

　　（最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

　　小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

　　五、說板書設計

　　p

　　pb

　　六、心得

　　成功之處：1、將聽說讀寫貫穿于課堂，培養學生更全面的語文能力

　　2、在讀寫時強調正確的姿勢，養成學生更良好的學習習慣

　　失敗之處：1、漢語拼音教學沒有根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要而變得盡可能有趣味，更沒能以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。

　　2、對于板書沒能根據低年級小學生的心理發展特點和愛好而設計，顯得單調而無味

　　3、內容安排上不夠緊湊

　　4、教師語調上沒能做到抑揚頓挫，不能很好的調動學生的學習熱情

　　5、備課很不認真

《b p m f》教學設計 篇14

　　拼音教材《b p m f》第一課時教學實錄（一）

　　教學目標

　　正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。

　　教學準備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。

　　教學過程

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　　（一）創設情景，復習導入。

　　1、復習6個單韻母。

　　（1）出示蘋果樹及蘋果。

　　師：今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果。）

　　生：好。哇！好漂亮啊！

　　師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？

　　生:自己輕聲讀一讀。

　　（2）摘蘋果

　　師：現在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。

　　生：由學生帶大家讀。

　　2、揭示新課

　　同學們真棒！我們在拼音王國里認識了6個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23

　　個兄

　　弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。

　　（二）看圖說話，學習新知

　　1、教學聲母b

　　（1）由圖引入b

　　師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？

　　生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

　　師：當學生說到伯伯的時候，隨機出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂.把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b

　　（2）新授b的讀音

　　師：有些同學已經會讀了，請一兩個同學讀一讀。

　　生：兩個同學讀b。

　　師：教師評價，指出聲母的發音應該輕短一些。現在請聽老師讀，讀后講解。發b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖

　　出

　　來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

　　生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

　　師：指名讀并評價。

　　生：個別讀。

　　師：叫小老師來帶讀

　　生：其他學生跟讀。

　　師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。

　　生：阿姨手上拿著收音機。

　　師：出示實物收音機，請小朋友上來調臺。你聽到的什么？

　　生：收音機上放的就是廣播。

　　師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。

　　點評：讓學生由實物收音機中聽到廣播，幫助學生形象認識b的形和音，兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過

　　程

　　中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的具體的物體，可以促使學生動腦動手。

　　（3）識記b的形

　　師：它的形狀跟我們要學的聲母b與收音機有何相似之處？

　　生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像我們這節課要學的聲母＂b＂的豎，它的機身就像的右半圓。

　　師：對極了，你說得真好。

　　師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

　　師：哎，同學們說得真好，你們真是見多識廣啊！

　　點評：此舉在于引導學生編自己容易記住的順口溜，以鼓勵學生的積極性，充分發揮學生的個性，多讓學生聯想、想象。

　　（4）指導書寫b

　　師：b的家住在哪里？請同學們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格？

　　生：b占了兩格。

　　師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。〖感謝您瀏覽語文課

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　　生：書空并念名稱。

　　師：當堂指導正確書寫。

　　生：在作業本上書寫一個，當堂練習。

　　2、教學聲母p

　　（1）由圖引入p

　　師：看.圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。

　　生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

　　師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？

　　生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。

　　師：是的，＂pá　po爬坡＂的＂坡＂就是我們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p

　　生：讀p。

　　（2）指導p的讀音

　　師：發p時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p

　　生：模仿老師練習讀。

　　師：叫幾個學生讀讀，以發現不對之處。

　　生：個別學生讀(有錯的就依老師的指導讀)。

　　師：同桌你讀給我聽，我讀給你聽。

　　生：同桌互讀。

　　（3）指導識記p 的形

　　師：出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？

　　生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。

　　師：同學們的眼睛真亮！閉著眼睛我們再想像一下，把它印在我們的腦海里。

　　師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？

　　生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。

　　師：我們會讀會認p了，接下來我們來動動筆。

　　（4）指導書寫p

　　師：指導學生觀察p的占位。

　　生：p占中格和下格。

　　師：示范寫p。

　　生：模仿寫p，并口中念名稱。

　　（三）試驗比較，區別b和p的不同。

　　（1）形不同

　　師：b和p在形體上有什么不同？

　　生：右半圓不同。

　　師：說得好.請看這兩個同學的表演，讓我們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機，另一個同學拿盛著水的水盆，下放一個水桶，

　　將水

　　潑到桶里。

　　生：觀察它們之間的不同。

　　師：看出來了嗎？

　　生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。

　　師：你真有本事，這都被你看出來了，大家表揚他。

　　（2）音不同

　　師：請你們每個人將自己準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發b

　　時

　　，氣流較弱，發p時氣流較強。這時，發b時紙會吹不起，發p時紙會被氣流推出，讓學生反復做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生

　　這就是

　　聲母b和p發音的不同之處。

　　生:依老師的要求做做試驗。

　　點評：這樣的演示實驗能激發學生的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，

　　使學

　　生牢牢記住與此相關的知識。

　　(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）

　　小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

　　（五）合作學習，編小故事

　　1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

　　2、反饋。

　　(1)指名看圖講小故事。

　　(2)評出故事大王。

　　點評：此設計將課文優美的圖畫與拼音聯系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養學生愛語文的情感。

　　3、拓展訓練

　　游戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然后其他同學一起說。

　　師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。

　　師：p-p-p，你愿意和我交朋友嗎？

　　生：我愿意。p-p-p。

　　時間還有三分鐘，讓學生自己書寫b, p。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還懂得區分它們。

　　點評：

　　b,p,m,f需要三課時，第一課時：學會b,p，書寫b,p；第二課時：學會m,f，書寫m,f；第三課時：拼讀音節，識記生字＂伯＂。本課為第一

　　課時。拼音教材《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。本設計在拼

　　音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。

　　蕉嶺縣友邦小學

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《b p m f》教學設計 篇15

　　情感目標:通過學習拼讀音節,激發學生學習拼音的興趣.

　　認知目標:認識聲母b p m f，能讀準字音，認清形，正確書寫。

　　能力目標:能拼讀bpmf與單韻母組成的音節及其四聲。

　　教學重點難點：學會四個聲母，學習帶調拼讀音節。能正確書寫。

　　教學準備：錄音、卡片等。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　課時目標：學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　教學重點難點：教讀、教寫b p m f。

　　教學準備：投影、錄音、卡片。

　　教學過程：

　　一、玩游戲，復習單韻母

　　1、首先我們一起來做游戲。（摸字母游戲）

　　2、小朋友學得這么認真，老師真高興呀！今天我們還要認識一個新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特別高興，你們知道為什么嗎？

　　二、看情境圖，引出聲母

　　1、爸爸帶奇奇去干什么了？（請學生閉眼睛，老師描述）

　　2、看圖片，學生回答

　　（1）這是“大佛”的“f”。

　　（2）他們看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）

　　（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老師介紹：大佛是文物，

　　我們要愛護文物，不要用手去摸）

　　3、一起學兒歌，讀準音。（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）

　　三、指導看圖，教學音形

　　1、出示圖片：這是誰？他在干什么？這是什么運動？

　　（1）介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。

　　（2）教學聲母b

　　2、看完帆板表演，又去哪兒了？到動物園去干什么？

　　（1）看圖片：小猴在干什么？

　　（2）讀準p

　　3、分辨b p的發音不同，觀察紙片的不同，引導學生用手去體會。

　　4、游戲：看老師的嘴型，猜猜發的是哪個字母的音。

　　5、后來，小猴又看見了什么？

　　（1）小白兔在干什么？讀準m的音。

　　（2）三個蘑菇mmm

　　6、最后誰出來表演了？（認識拐杖的形狀就像f）

　　7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢？

　　8、指讀，領讀，齊讀。

　　四、指導描紅

　　1、請學生觀察師的范寫，說說每個聲母有幾筆？分別在哪一格子？（引導生用各種方法擺出字母的形狀，可用手指也可用身體。）

　　2、記憶口訣：像個6字bbb 9字相反ppp

　　3、游戲分辨b、p，分清不同之處。

　　4、同理描紅m、f

　　5、課堂小結。

《b p m f》教學設計 篇16

　　本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發音。

　　圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節ba的發音過程，初步體會拼讀音節的方法。

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發音，然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大壩。

　　圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯系。◆ ［2002-11-15 ］