漢拼教材分析提綱（通用4篇）

漢拼教材分析提綱 篇1

　　一.教學目標 

　　總目標： 學會漢語拼音

　　階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二.教學內(nèi)容及各部分關(guān)系

　　三.教學中應(yīng)注意的問題

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　四.課例設(shè)計《b p m f 》

　　一.漢語拼音教學目標 ：

　　新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標 。

　　在對教學目標 的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

　　階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓練。

　　二.漢語拼音教學內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

　　漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（1—2課），教學6個單韻母。第二部分（3—9課）教學23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（10—12課）教學8個復(fù)韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（13—15課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個部分各安排了一個練習，用以復(fù)習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。

　　每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求學生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。

　　此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

　　三.漢語拼音教學中應(yīng)注意的幾個問題：

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)。

　　新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學過一部分漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學習相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學習的合作優(yōu)勢，讓先學一步的學生有事可做：他們可以在小組學習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又達到了訓練目的。

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。

　　新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之后，表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 。

　　首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

　　重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內(nèi)容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急于識字的欲望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè) 會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè) 、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

　　四.結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W中我們?nèi)绾尾僮?/p>

　　這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

　　以此類推引導學生認識b 、p、m三個字母。

　　接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領(lǐng)悟。

　　學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

　　第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

　　學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

　　課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。◆ 

漢拼教材分析提綱 篇2

　　一.教學目標 

　　總目標： 學會漢語拼音

　　階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二.教學內(nèi)容及各部分關(guān)系

　　三.教學中應(yīng)注意的問題

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　四.課例設(shè)計《b p m f 》

　　一.漢語拼音教學目標 ：

　　新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標 。

　　在對教學目標 的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

　　階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓練。

　　二.漢語拼音教學內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

　　漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（1—2課），教學6個單韻母。第二部分（3—9課）教學23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（10—12課）教學8個復(fù)韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（13—15課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個部分各安排了一個練習，用以復(fù)習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。

　　每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求學生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。

　　此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

　　三.漢語拼音教學中應(yīng)注意的幾個問題：

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)。

　　新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學過一部分漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學習相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學習的合作優(yōu)勢，讓先學一步的學生有事可做：他們可以在小組學習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又達到了訓練目的。

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。

　　新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之后，表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 。

　　首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

　　重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內(nèi)容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急于識字的欲望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè) 會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè) 、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

　　四.結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

　　這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

　　以此類推引導學生認識b 、p、m三個字母。

　　接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領(lǐng)悟。

　　學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

　　第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

　　學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

　　課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。◆

漢拼教材分析提綱 篇3

　　一.教學目標 

　　總目標： 學會漢語拼音

　　階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二.教學內(nèi)容及各部分關(guān)系

　　三.教學中應(yīng)注意的問題

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　四.課例設(shè)計《b p m f 》

　　一.漢語拼音教學目標 ：

　　新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標 。

　　在對教學目標 的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

　　階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓練。

　　二.漢語拼音教學內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

　　漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（1—2課），教學6個單韻母。第二部分（3—9課）教學23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（10—12課）教學8個復(fù)韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（13—15課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個部分各安排了一個練習，用以復(fù)習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。

　　每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求學生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。

　　此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

　　三.漢語拼音教學中應(yīng)注意的幾個問題：

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)。

　　新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學過一部分漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學習相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學習的合作優(yōu)勢，讓先學一步的學生有事可做：他們可以在小組學習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又達到了訓練目的。

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。

　　新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之后，表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 。

　　首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

　　重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內(nèi)容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急于識字的欲望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè) 會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè) 、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

　　四.結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

　　這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

　　以此類推引導學生認識b 、p、m三個字母。

　　接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領(lǐng)悟。

　　學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

　　第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

　　學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

　　課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。◆

漢拼教材分析提綱 篇4

　　一.教學目標 

　　總目標： 學會漢語拼音

　　階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二.教學內(nèi)容及各部分關(guān)系

　　三.教學中應(yīng)注意的問題

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　四.課例設(shè)計《b p m f 》

　　一.漢語拼音教學目標 ：

　　新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標 。

　　在對教學目標 的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

　　階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓練。

　　二.漢語拼音教學內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

　　漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（1—2課），教學6個單韻母。第二部分（3—9課）教學23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（10—12課）教學8個復(fù)韻母，1個特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（13—15課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個部分各安排了一個練習，用以復(fù)習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。

　　每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求學生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。

　　此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

　　三.漢語拼音教學中應(yīng)注意的幾個問題：

　　1.注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)。

　　新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學過一部分漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學習相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學習的合作優(yōu)勢，讓先學一步的學生有事可做：他們可以在小組學習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又達到了訓練目的。

　　2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。

　　新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之后，表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

　　3.認真鉆研教材，準確定位教學目標 。

　　首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

　　重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內(nèi)容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急于識字的欲望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　　4.關(guān)于書寫的問題

　　書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

　　同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè) 會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè) 、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

　　四.結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

　　這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

　　以此類推引導學生認識b 、p、m三個字母。

　　接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領(lǐng)悟。

　　學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

　　第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

　　學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

　　課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。

　　學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。◆