北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議（通用14篇）
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇1
單元教學(xué)目標
1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法的計算方法。
2、進一步提高解決實際問題的能力。
單元編寫意圖
本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材順序是：先學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；然后再探索被除數(shù)是0的除法；在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；再學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法；最后學(xué)習(xí)連除和乘除混合兩步計算。
這部分教材注重了以下幾個方面。
1. 引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中體會計算方法
本單元需要學(xué)習(xí)除法的豎式計算，這是一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會豎式計算方法。如：“分桃子”一節(jié)，把48個桃子平均分給2只猴子。教材呈現(xiàn)的情境是：4筐（每筐10個），另有8個（每列4個）。學(xué)生在觀察的同時，可以運用口算得出結(jié)果：每只猴子24個。在了解分桃子的具體過程和結(jié)果的情況下出現(xiàn)豎式，學(xué)生會很容易體會到每一步書寫和計算的合理性。
2. 內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了層次性和思考性
縱觀本單元各小節(jié)，它們之間有較強的邏輯性。
（1）“分桃子”——兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)。（商是兩（三）位數(shù)。）
（2）“淘氣的猴子”——三位數(shù)除以一位數(shù)。（商是三位數(shù)，中間或末尾有0。）
（3）“送溫暖”——三位數(shù)除以一位數(shù)。（商是兩位數(shù)。）
（4）“買新書”——連除和乘除混合運算。
這樣的安排，有較清晰的層次，由淺入深，循序漸進，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的相互聯(lián)系。希望教師備課時能夠從單元的整體去備每一節(jié)課。
3. 重視估算
一般說來，學(xué)生試商是一個難點，突破這一難點需要進行有針對性的練習(xí)，估算對試商有著很重要的作用。教材安排了結(jié)合具體情境，讓學(xué)生對計算結(jié)果或問題答案進行估計的活動，如在教材第61頁“送溫暖”的情境中，要把576本故事書送給6所小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？學(xué)生可能把576本看做600本，得出“每所小學(xué)分到的書不超過100本”，“每所小學(xué)分到的書在90～100本之間”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
分桃子教學(xué)目標
1、探索并掌握計算兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的方法，能正確進行計算。
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的計算方法。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃的情境，第一次2只猴子分48個桃，插圖中呈現(xiàn)有4籃桃，每籃10個，外面有8個。先分整籃的，每只猴子分到2籃，再分外面的8個，每只猴子又分到了4個。便于學(xué)生理解先除十位上的數(shù)，再除個位上的數(shù)。這道題十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，及豎式中的每一步表示的意思。第二次是3只猴子分48個桃，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教材中的插圖說明：先分整籃的，每只猴子先拿1籃，3只猴子分掉了3籃，剩下1籃（10個）要和外面的8個合在一起再接著分。從而說明在豎式上先除十位上的數(shù)，余下1個10和8合起來再除。教學(xué)時，要組織學(xué)生動手操作，可以用小棒代表桃子，1捆棒（10根）代表1籃桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義。
教材中創(chuàng)設(shè)了“分桃子”的情境，教師可以利用這個情境，先啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題；然后根據(jù)問題列出除法算式；再引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。教學(xué)過程可以是：① 學(xué)生獨立計算“48÷2”。②小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。③全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。教師要充分利用學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合“每只猴子可以分到2籃零4個，共24個”“40÷2＝20，8÷2＝4，20＋4＝24”等理解商“2”要寫在十位上、商“4”要寫在個位上的算理。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫格式。
淘氣的猴子教學(xué)目標
1、探索并掌握計算兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的方法，能正確進行計算。
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的計算方法。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃的情境，第一次2只猴子分48個桃，插圖中呈現(xiàn)有4籃桃，每籃10個，外面有8個。先分整籃的，每只猴子分到2籃，再分外面的8個，每只猴子又分到了4個。便于學(xué)生理解先除十位上的數(shù)，再除個位上的數(shù)。這道題十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，及豎式中的每一步表示的意思。第二次是3只猴子分48個桃，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教材中的插圖說明：先分整籃的，每只猴子先拿1籃，3只猴子分掉了3籃，剩下1籃（10個）要和外面的8個合在一起再接著分。從而說明在豎式上先除十位上的數(shù)，余下1個10和8合起來再除。教學(xué)時，要組織學(xué)生動手操作，可以用小棒代表桃子，1捆棒（10根）代表1籃桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義。
教材中創(chuàng)設(shè)了“分桃子”的情境，教師可以利用這個情境，先啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題；然后根據(jù)問題列出除法算式；再引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。教學(xué)過程可以是：① 學(xué)生獨立計算“48÷2”。②小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。③全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。教師要充分利用學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合“每只猴子可以分到2籃零4個，共24個”“40÷2＝20，8÷2＝4，20＋4＝24”等理解商“2”要寫在十位上、商“4”要寫在個位上的算理。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫格式。
送溫暖教學(xué)目標
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，商是兩位數(shù)的除法。三位數(shù)除以一位數(shù)，相對來說，數(shù)目比較大，學(xué)生容易算錯，教材介紹了用乘法驗算除法，培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。教學(xué)時，可以組織學(xué)生討論：被除數(shù)最高位比除數(shù)小，怎么辦？在介紹驗算方法時，可以結(jié)合具體題目。如，現(xiàn)在求出每所小學(xué)分到96本，算得對不對呢？咱們把6所小學(xué)分到的書集中在一起，看一看是不是原來的576本，就要用乘法來驗算。
結(jié)合“送溫暖”的情境，這部分內(nèi)容的教學(xué)可以通過以下過程來實現(xiàn)。
（1）提出問題，列出算式：576 ÷ 6 。
（2）引導(dǎo)估算。請學(xué)生估一估，每所希望小學(xué)大約能分到多少本書。讓學(xué)生交流各自的估算方法。如：把576看成是600，600÷6＝100，每所學(xué)校分到的書不足100本；或6 × 90 ＝ 540，每所學(xué)校分到的書多于90本……綜合學(xué)生的分析，上面除法算式的商應(yīng)當是一個兩位數(shù)，且大于90小于100。
（3）求準確商。先請學(xué)生獨立試做，然后組織交流。在交流中著重解決：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？商“9”寫在什么位上？
（4）在介紹用乘法驗算時，要結(jié)合題目的具體情境，使學(xué)生在驗算中加深理解豎式計算和書寫的合理性以及驗算的必要性，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
（5）回答問題，并反思解決問題的過程。
買新書教學(xué)目標
1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教材分析與教學(xué)建議
本節(jié)主要內(nèi)容是連除和乘除混合運算。教材創(chuàng)設(shè)了圖書館買新書，要放在書架上的生活情境，當要求平均每層要放多少本時，可以用兩種方法解答。一種是連除，一種是乘除混合，教師要根據(jù)解題的步驟，幫助學(xué)生理解連除和乘除混合的運算順序。教學(xué)時要結(jié)合具體情境，幫助學(xué)生理解運算順序，有括號先算括號里面的，沒有括號時按順序計算。
教材創(chuàng)設(shè)了“買新書”的情境，教師可以利用這個情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能提出：①平均每個書架放多少本書？②平均每層放多少本書？③每層放30本書，能否放下？……教師可以請學(xué)生先集中研究問題②，其他問題可以于下課前或課后研究。要解決“平均每層放多少本書？” 可以先讓學(xué)生獨立思考，自己想出解決的辦法并列出算式。學(xué)生的解法可能是教材所寫的兩種，也可能分步列式，都要給予肯定。在充分獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流和全班匯報。重點研究教材給出的兩個算式每一步所表示的意義，結(jié)合具體情境，使學(xué)生了解連除或乘除混合的計算過程中，如果有括號，要先算括號里面的，沒有括號的按順序計算。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇2
教學(xué)目標：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
2、結(jié)合舊知，解決問題
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
一個都摘不到那么03等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結(jié)果呢？
問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
二、鞏固練習(xí)
想想做做1
學(xué)生獨立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
三、教學(xué)例2
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？
問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式？
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少？先估算，再算一算。
了解學(xué)生的方法，有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇3
本單元教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法，是在二年級（上冊）表內(nèi)除法和二年級（下冊）有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上安排的。具體內(nèi)容如下。
計算
口算： 被除數(shù)十位和個位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)的除法，包括整十數(shù)除以一位數(shù)商是整十數(shù)。
筆算：兩位數(shù)除以一位數(shù)；除法的驗算。
估算： 估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
解決問題
一步計算的問題： 在解決的實際問題中體會數(shù)量關(guān)系。
總價÷單價=數(shù)量
總價÷數(shù)量=單價
兩步計算的問題： 先求總和或剩余是多少，再平均分的實際問題。
全單元教學(xué)內(nèi)容以筆算為主線。先通過比較容易的除法（被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)沒有余數(shù)），教學(xué)除法豎式及除法的驗算；然后教學(xué)被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的情況；最后教學(xué)商的個位上是0的除法。教材把口算、估算和解決實際問題合理穿插到各“想想做做”或練習(xí)中。單元教學(xué)結(jié)束時安排了場景型的實踐活動《農(nóng)村新貌》。
本單元編寫的三道思考題，讓有條件的學(xué)生進一步理解除法中商與余數(shù)之間的關(guān)系，被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，鍛煉初步的演繹推理能力。
本單元教材有以下特點：
1提供的學(xué)習(xí)材料能引發(fā)學(xué)生的操作活動，通過有序的操作帶動有條理的思考，理解除法豎式的結(jié)構(gòu)與算法。
除法豎式的形式和結(jié)構(gòu)與加、減、乘法有很大的差別，理解并掌握除法豎式中的分段計算是教學(xué)難點。教材充分利用學(xué)生能夠平均分實物這個已有經(jīng)驗，在平均分的操作活動和除法豎式計算之間建立一種對應(yīng)聯(lián)系從而解決這個教學(xué)難點。
教材里有三道例題教學(xué)除法豎式計算，第1頁例題著重解決豎式的結(jié)構(gòu)與計算步驟等問題。例題選擇的素材是把46枝鉛筆平均分給2個女孩，讓學(xué)生經(jīng)歷每人先分得2捆再分得3枝，每人得到23枝的操作過程，并理清思路先算40÷2=20，再算6÷2=3，然后把20與3合成23。教材把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。豎式上每一位商的含義及其書寫位置很重要，教材由大卡通提出問題“2為什么寫在十位上”讓學(xué)生思考，聯(lián)系分鉛筆的操作理解商的位置。
第7頁例題著重解決被除數(shù)十位上的余數(shù)要和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除的問題。例題的素材是把5筒及2個（即52個）羽毛球平均分給2個班，學(xué)生也樂意操作。在操作中他們能先分給每班2筒，再把余下的1筒羽毛球和另外2個合起來繼續(xù)平均分。在激活了把剩下的12個羽毛球繼續(xù)平均分這個直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立完成豎式計算，進一步理解豎式里被除數(shù)十位上余的是1個“十”，可以和個位上的2合成12繼續(xù)除。
第9頁例題著重解決商的個位上是0的問題。例題的素材仍然能引發(fā)學(xué)生動手分一分的積極性，通過操作初步體會商是20，不是2。然后通過豎式計算，進一步理解商的個位上為什么要寫0。教材鼓勵學(xué)生有自己的想法，如2除以3不夠商1，所以商0。如果個位上不寫0，商就不是20……只要想法正確都是可以的。
學(xué)生初次進行除法筆算時往往感到不習(xí)慣，甚至發(fā)生書寫上、順序上的錯誤，為此，第2頁“想想做做”第2題、第8頁第1題、第9頁第1題都讓學(xué)生先在方框里填數(shù)，扶著學(xué)生在豎式上計算，避免對學(xué)習(xí)造成不必要的困難。
2以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)教學(xué)除法驗算，體會乘法與除法的聯(lián)系，并充分發(fā)揮驗算的作用。
除法可以用乘法來驗算，教材沒有把這個知識直接告訴學(xué)生。人們在買東西的時候，總會想一想錢付得對嗎、找回的錢對嗎這些問題，在數(shù)學(xué)上就是驗算。第3頁例題在算出可以買12塊巧克力后，問學(xué)生“算得對嗎”，學(xué)生馬上會想到： 每塊巧克力3元，買12塊要3×12=36（元）。由此看到乘法可以驗算除法。把除法驗算的教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不但有利于他們體會乘除法之間的關(guān)系，理解乘法可以驗算除法，而且有利于學(xué)生感受驗算的含義，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。例題接著以65元錢可以買21塊巧克力還剩2元這個實際問題，讓學(xué)生研究有余數(shù)除法的驗算，引導(dǎo)他們把買21塊要63元，加上剩下的2元正好是65元這種具體的思考抽象成數(shù)學(xué)方法。
為了幫助學(xué)生理解除法的驗算方法，教材第4頁“想想做做”第1題安排三組對比題。其中第一組下面一道式子是上面一道式子的商乘除數(shù)，可以驗算上面一道除法題計算是不是正確。另兩組的下面式子都是上面式子里的商乘除數(shù)再加余數(shù)，也能驗算上面一道除法計算。教材沒有概括出“商×除數(shù)=被除數(shù)”“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”這兩個數(shù)量關(guān)系式，更不要求學(xué)生機械記憶，而是通過實例讓學(xué)生體會到這兩個關(guān)系的存在。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的驗算只對已經(jīng)學(xué)過的計算進行檢驗，新課程還利用驗算改變新知識的學(xué)習(xí)方式。第7頁例題讓學(xué)生對自己首次進行的被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的計算進行檢驗，第9頁例題讓學(xué)生對自己首次進行的商末尾是0的有余數(shù)除法的計算檢驗，這兩道例題都體現(xiàn)了“猜想（假設(shè)）—驗證—調(diào)整猜想—再驗證……直至正確”這種學(xué)習(xí)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度。
3科學(xué)地處理口算、筆算與估算三者間的聯(lián)系，加強估算。
教材在安排口算教學(xué)時，細致考慮了計算知識的發(fā)展線索。全單元的口算教學(xué)分三步安排。
首先，第1頁例題中安排了整十數(shù)除以一位數(shù)40÷2，這是筆算的基礎(chǔ)，是兩位數(shù)除以一位數(shù)的第一步，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。教材鼓勵學(xué)生在直觀操作情境中自己想辦法計算。“想想做做”第1題引導(dǎo)學(xué)生從表內(nèi)除法類推出整十數(shù)除以一位數(shù)的商，體現(xiàn)了既提倡算法多樣化，又適時優(yōu)化算法的思想。
然后，第4頁“想想做做”第3題里從整十數(shù)除以一位數(shù)口算帶出非整十數(shù)除以一位數(shù)的口算（被除數(shù)十位、個位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)）。由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了除法筆算，所以帶出新口算不會有困難，通過口算還能促進對筆算的掌握。另外，在這道題里還組織兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)的整合，既讓學(xué)生體會乘、除法口算在思路上有相似的地方，又再次體會乘法與除法的聯(lián)系以及乘法能驗算除法。
最后，在第12頁單元復(fù)習(xí)第1題，以口算除法為主，結(jié)合了乘法、加法、減法口算，是此前學(xué)過的口算的綜合練習(xí)。
教材加強估算教學(xué)，第8頁第6題和第11頁第2題都要求估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。教材把估算安排在口算與筆算之后，有利于學(xué)生運用已有的知識與能力形成自己的估算方法，并且通過學(xué)習(xí)估算進一步熟悉除法試商，鞏固除法計算，培養(yǎng)估計能力與習(xí)慣。
4通過解決實際問題提升對數(shù)量關(guān)系的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
結(jié)合除法教學(xué)，教材讓學(xué)生解決實際問題，包括兩方面內(nèi)容。
一是用除法解決一步計算的實際問題。這些問題的題材廣闊，貼近生活，通過解決這些問題能使學(xué)生進一步理解常用的數(shù)量關(guān)系。如第11頁第3題，學(xué)生從解題中能發(fā)現(xiàn)求買筆記本本數(shù)的方法是“總價÷單價”。還能發(fā)現(xiàn)在總價相同的前提下，買單價便宜的筆記本，數(shù)量比較多。第12頁第4題在分別求各種書的單價時，學(xué)生能總結(jié)出“總價÷數(shù)量=單價”。這些數(shù)量關(guān)系不是教師傳授的，是學(xué)生在解決實際問題時習(xí)得的，是對數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗積淀。教材還注意聯(lián)系現(xiàn)實情境靈活地回答實際問題。第4頁第4題45÷4=11（輛）……1（個），因為每輛車需用4個輪子，余下的1個輪子不夠再裝1輛車，所以，45個輪子最多可以裝11輛車。第10頁第6題65÷6=10（頂）……5（人），雖然只余下5人，仍要為他們搭1頂帳篷。所以，3位老師領(lǐng)62名學(xué)生郊游，至少要搭11頂帳篷。第5頁第4題要解決的問題不同，應(yīng)利用的條件也不同，而且各個條件呈現(xiàn)的方式也不同。
二是解決把總數(shù)或剩下的數(shù)平均分的兩步計算的實際問題，教材安排在練習(xí)一第5~8題。第5題是圖、表結(jié)合呈現(xiàn)的連續(xù)兩問，使學(xué)生明白求平均每輛車坐多少人應(yīng)該先算老師和學(xué)生一共多少人，是需要兩步計算的問題。第6、7、8題以圖畫、對話形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生借助圖畫直觀和生活經(jīng)驗理出解題思路，設(shè)計解決問題的步驟與方法，學(xué)習(xí)有條理地思考并表述。教學(xué)這些題，要給學(xué)生充分的獨立思考并相互交流的機會，把發(fā)展數(shù)學(xué)思考落到實處。
5教材編寫體現(xiàn)彈性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
教材設(shè)計了一些開放性問題，給學(xué)生解決問題留出更大的空間，發(fā)展個性。如第2頁第5題，在回答哪種樹苗每棵價錢貴一些這個問題時的思路是開放的。可以分別求出每棵楊樹苗和每棵松樹苗的價錢后比較哪種貴一些；也可以把兩種樹苗的總價和數(shù)量作比較，根據(jù)每捆松樹苗的總價高、棵數(shù)少，判斷每棵松樹的價錢貴。又如第10頁第5題“女孩準備6天看完64頁書，每天看多少頁？”這是答案開放的題，可以從平均分的角度設(shè)計每天看的頁數(shù)，也可以不考慮平均分、不利用除法去設(shè)計。通過多種安排方案的交流、比較，學(xué)生能感到用除法幫助安排可以合理一些。教材設(shè)計這些開放性問題，希望能給每名學(xué)生都留有表現(xiàn)自己想法的機會，獲得成功的體驗。
教材少量安排滲透運算性質(zhì)的內(nèi)容。第12頁第6題中有三組計算，每組兩道題的被除數(shù)相同，上面一道是連除式題，下面一道是一步除法式題，連除式子中兩個除數(shù)的積正好等于下面一道算式的除數(shù)。教材的意圖是讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)同組兩道題的得數(shù)相同，然后比一比、想一想為什么。這里不要求教學(xué)除法的性質(zhì)，希望學(xué)生通過比較和思考初步感受這方面內(nèi)容。
6實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造了許多提出問題的空間和體驗解決問題策略多樣性的機會。
《農(nóng)村新貌》讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)到的兩位數(shù)除以一位數(shù)和其他數(shù)學(xué)知識，在現(xiàn)實場景里解決實際問題。情境圖里出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并不太多，但可以從中提出并解決許多問題。教材鼓勵學(xué)生盡量提出問題，體會條件之間、條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會根據(jù)要解決的問題選用相關(guān)的條件。
一名男孩在離果園200米處想： 每分鐘走55米，3分鐘能走到果園嗎？解決這個問題可以先算55×3=165（米），再比較165與200的大小；也可以利用估計，55米接近又小于60米，60×3=180（米）。因為180比200小，所以3分鐘走不到果園。這個問題可以用不同的方法解答，學(xué)生在交流中能體驗策略的多樣性。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇4
【教學(xué)目標】
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
【教學(xué)重點、難點】
通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、口算：
12÷4；
8÷2；
14÷7；
24÷6；
35÷7；
72÷9。
2、口答：
（1）70里有幾個十？500里有幾個百？
（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？
3、教師談話收入課題。
二、 教學(xué)例1
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？
2、 出示例1。
（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？為什么用除法計算？
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：
這樣算 6÷3=2，60÷3=20。
6、 試一試、（學(xué)生獨立完成）
80÷4 60÷2
（1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
三、 教學(xué)例1第二個問題
1、出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？同座互說600除以3的口算過程。
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 6÷3=2，600÷3=200。
3、試一試。
360÷6 640÷8
四、 教學(xué)例1第三個問題
1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。請學(xué)生說出想的過程。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 24÷3=8，240÷3=80。
五、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5，640÷8。
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
【板書設(shè)計】
一位數(shù)除整十、整百數(shù)
60÷3=20（箱）
想：6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200（箱）
想：6÷3=2
600÷3=200
在訓(xùn)練中我設(shè)計了一些趣味性較強的練習(xí)，盡量讓每一位學(xué)生都參與其中，成為課堂主人。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇5
教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版實驗教材三年級下冊第31－32頁的例題7及相應(yīng)練習(xí)。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生掌握商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法；
2.培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣；
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點、難點：商中間有0的除法計算方法以及被除數(shù)十位上的數(shù)為什么要落下來。
教學(xué)準備：小黑板、投影儀、展示臺、主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備
1.判斷下面各題的商各是幾位數(shù)。
______ ______ ______ ______
6）804 8）712 5）305 2）206
師：請同學(xué)們想想下面各題的商最高位在什么數(shù)位上，商是幾位數(shù)。
2.筆算（選擇你喜歡的一道題進行筆算，兩題都算也行）。
505÷5 804÷4
指名演算，其余的學(xué)生做在作業(yè)本上。
完成后，師問：為什么商中間有0？（學(xué)生回答）
師：這兩題是我們昨天學(xué)的商中間有0的除法，同學(xué)們掌握的很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商中間有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動腦，一樣能學(xué)得很好。（板書出示課題：商中間有0的除法）
二、探究新知
1.電腦出示例7：（1）星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？
師：全班一起把題目讀一遍。（學(xué)生讀題）
（1）找找這題的條件和問題是什么？（指名回答）
（2）根據(jù)條件和問題你想怎么計算。
師：為什么用除法，有沒有別的想法？
生：沒有用除法計算最正確。
師：他說的很好，陳老師也這么認為。接下來我們就試著獨立筆算這道題。
（3）學(xué)生試算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過程，并展示在黑板上。
（4）師：這幾種算法中，你認為哪種算法最好，為什么？和你的同桌交流一下。
（5）評價：班級交流哪種算法最好，對學(xué)生的算法進行評價。適時進行表揚鼓勵。
（6）歸納小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間有0的除法，它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？
2.比較 832÷4 804÷4
804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。
______
3.鞏固5）525
現(xiàn)在請同學(xué)們筆算這道題。
學(xué)生練習(xí)后，問：你是怎樣想商中間的0的，為什么？
如果不筆算，你能不能馬上判斷出商中間有沒有0呢？看看上面的題目能不能找出其中的規(guī)律。想一想，看誰最聰明。（最高位是除數(shù)的倍數(shù)，十位比除數(shù)小商中間一定有0。）
三、鞏固練習(xí)
______ ______
1.選做 3）615 6）624
______ ______
5）517 4）826
學(xué)生完成后講評，問：怎樣檢查計算是否正確呢？（驗算）
2.當一回小醫(yī)生（下面的計算對嗎？把不對的改正過來。）
1 0 1 1 7
5）5 1 5 4）4 2 8
5 4
5 2 8
5 2 8
0 0
5.編題游戲。
師說一位數(shù)，生說三位數(shù)使它們相除商中間有0。學(xué)生回答后再筆算進行驗證。你們說了這么多數(shù)，是不是都符合游戲規(guī)則呢，想不想驗證一下？筆算看看。
四、知識應(yīng)用：第33頁第1題。
306÷3 360÷3 680÷4 608÷4
517÷5 403÷8 262÷6 564÷7
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇6
第1課時（買文具）
教學(xué)目的：
1.結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的算法，并能進行正確的計算。
2.能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：能掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。
教學(xué)難點：能掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。
教學(xué)準備：10元人民幣八張。
教學(xué)方法：合作探究，交流歸納。
一、情境導(dǎo)入
星期天，同學(xué)們來到文具店準備購買一些文具送給災(zāi)區(qū)小朋
友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學(xué)們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？
二、探索計算方法
1.算一算，經(jīng)歷交流豎式計算的算法。
（1）學(xué)生列式，說清理由。
（2）學(xué)生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。
（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。
2.估一估，算一算。
（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學(xué)生獨立解答。
（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結(jié)果比較，得到答案。
教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時間，給學(xué)生合作交流的機會，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。
讓學(xué)生在現(xiàn)實的估算背景之下，經(jīng)歷有層次的探索活動，使學(xué)生感受到估算的價值及估算與精算的區(qū)別，進一步使學(xué)生明確商的定位問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。
三、鞏固練習(xí)
1.完成“試一試”第1題。
學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。
2.完成“試一試”第2題。
讓學(xué)生根據(jù)情境去實際靠，提出問題后指名解答。
2.完成“試一試”第3題。
使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。
通過多種形式的練習(xí)鞏固新知。
四、總結(jié)談話
這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
板書設(shè)計 五 除法
買文具
第2課時（買文具）
教學(xué)目的：
1.結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十數(shù)的除法。
2.利用上節(jié)學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
結(jié)合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
解決一些除數(shù)是整十數(shù)的除法的實際問題。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)方法：嘗試運用法。
一、復(fù)習(xí)引入
學(xué)生板演，說明算理。
150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
想一想：“600÷20”商的個位為什么要補“0”？
引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。
二、綜合練習(xí)
1.括號里最大填幾？
30×＜220 50×＜85 40×＜140
60×＜306 60×＜200 80×＜314
學(xué)生可口算、估算或豎式計算解答。
2.完成“練一練”第2題。
3.完成“練一練”第3題。
先估計商是幾位數(shù)，再計算。
鼓勵學(xué)生算法多樣性。讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。
在情境中運用估算、列豎式計算解決問題，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法。
三、實踐應(yīng)用
完成“練一練”第4題。
請學(xué)生觀察情境圖
通過多種形式的練習(xí)，鞏固了本課內(nèi)容，獨立思考、解答。
培養(yǎng)了學(xué)生的舉一反三能力。
四、拓展練習(xí)
學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計：
除數(shù)是整十數(shù)的除法
150÷30= 130÷13=
342÷40= 600÷20=
第3課時 路程、時間與速度
教學(xué)目的：
1.在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
2.根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
3.樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
教學(xué)重點：
理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)準備： 主題圖。
教學(xué)方法：談話法；情境教學(xué)法。
一、談話導(dǎo)入
師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題，這些問題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來看看吧。（出示主題圖）
二 、探索路程、時間與速度之間的關(guān)系
1.學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2.小組交流，明確：要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生了解單位時間即為：1時、1分、1秒。在單位時間內(nèi)所行駛的路程叫做速度。本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。
聯(lián)系生活實際，使學(xué)生明白要想知道誰跑得快，不是看誰行駛的路程多，而是要看統(tǒng)一時間內(nèi)誰跑得遠，建立單位時間的表象。
4.讓學(xué)生根據(jù)這一情境得出路程、時間、速度三者的關(guān)系。
速度=路程÷時間
5.看一看。
出示生活中常見的數(shù)據(jù)，拓展學(xué)生對日常生活中速度的認識，也可以把學(xué)生課前收集到的數(shù)據(jù)進行交流。
通過實例，給予學(xué)生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時間、速度這三者的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和獲取知識的能力。
三、鞏固練習(xí)
1.完成“試一試”第一題。
讓學(xué)生看圖，根據(jù)情境解答。
進一步鞏固路程、時間、速度三者的關(guān)系。
2.完成“試一試”第2題。
三個算式結(jié)合具體情境去體會、思考、交流、匯報。
讓學(xué)生進一步理清三者關(guān)系。
四、總結(jié)談話
這節(jié)課，你有什么收獲呢？
板書設(shè)計
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19～21頁的例1、例2及練習(xí)四中的題目。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。
2、使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、實物投影；小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、談話。
師：每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。比如，去年植樹節(jié)洛陽市植樹約有1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？
生：抵御風沙、綠化、提供新鮮氧氣
2、引出實際問題。
（1）呈現(xiàn)植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。
師：這是我們學(xué)校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（2）解決問題。
① 對學(xué)生提出的用加、減法計算的問題，請學(xué)生隨時解決。
② 對學(xué)生提出用除法計算的問題，請學(xué)生說出算式，并說一說為什么用除法計算。
二、探究筆算方法
1、探索解決三年級平均每班種多少棵樹的方法。
（1）獨立思考解決問題的方法。
（2）小組內(nèi)交流。每位學(xué)生介紹自己解決問題的方法。
（3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流展示探索成果的機會。
請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。
2、師生交流筆算過程。
（1）談話。
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出422=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法。）
（2）再現(xiàn)422的筆算過程。
3、試一試。
放手讓學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵樹？的問題。
（1）師：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學(xué)們用豎式計算出結(jié)果。（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）
（2）學(xué)生獨立解決問題之后，全班交流。
（3）在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
三、實踐與應(yīng)用
1、幫小兔拔蘿卜（課件出示）。
先請學(xué)生完成計算，在小組內(nèi)相互檢查。
然后，課件顯示拔蘿卜的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂。
2、幫小動物檢查對錯。
師：我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。通過這些活動，你想提醒大家在筆算除法時應(yīng)注意些什么呢？
3、設(shè)計活動（練習(xí)四第3題）。
（1）請學(xué)生欣賞廣場上花卉圖案（出示廣場一角畫面），接著引出布置學(xué)校的情景。
師：你看到了什么？你能提出什么問題？一起解決提出的問題。
（2）自主設(shè)計圖案，并解決問題。
（可以獨立解決，也可以2～3人結(jié)合。）
完成設(shè)計后，全班交流。
4、猜數(shù)謎。
四、全課總結(jié)
師：今天你有什么收獲？有什么體會？
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇8
一、知識與技能
掌握有理數(shù)除法法則，會進行有理數(shù)的除法運算以及分數(shù)的化簡。
二、過程與方法
通過學(xué)習(xí)有理數(shù)除法法則，體會轉(zhuǎn)化思想，會將乘除混合運算統(tǒng)一為乘法運算。
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點與關(guān)鍵
1.重點：正確應(yīng)用法則進行有理數(shù)的除法運算。
2.難點：靈活運用有理數(shù)除法的兩種法則。
3.關(guān)鍵：會將有理數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為乘法。
五、教學(xué)過程，課堂引入
1.小學(xué)里，除法的意義是什么?它與乘法有什么關(guān)系?
已知兩數(shù)的積與一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。用除法，乘法與除法互為逆運算除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
2.求下列各數(shù)的倒數(shù)：
(1)-; (2)-0.125; (3)-1.
六、新授w
引入負數(shù)后，如何計算有理數(shù)的除法呢?
例如8(-4)。
根據(jù)除法意義，這就是要求一個數(shù)，使它與-4相乘得8.
因為 (-2)(-4)=8
所以 8(-4)=-2 ①
另外，我們知道，8(-)=-2 ②
由①、②得 8(-4)=8(-) ③
③式表明，一個數(shù)除以-4可以轉(zhuǎn)化為乘以-來進行，即一個數(shù)除以-4，等于乘以-4的倒數(shù)-.
探索：換其他數(shù)的除法進行類似討論，是否仍有除以a(a0)可以轉(zhuǎn)化為乘以呢?[例如(-10)(-4)]
從而得出有理數(shù)除法法則：
除以一個不等于0的數(shù)，等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
這個法則也可以表示成：
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇9
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計算實際問題。本套教材從二年級（上冊）開始教學(xué)除法。
二年級（上冊）
認識除法，口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實際問題，求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實際問題。
二年級（下冊）
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實際問題。
三年級（上冊）
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，并驗算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實際問題。
三年級（下冊）
筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計算實際問題。
本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫，先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，然后教學(xué)商里有0的除法，最后教學(xué)解決實際問題。單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識。
1. 三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。（第1～5頁）
三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時，要讓學(xué)生說說自己在估計時的思考，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計。
第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生，先讓他們通過估計知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計時，要幫助他們弄懂兩點： 一是商為什么比100小，二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計算時讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況，容易寫錯商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計。
通過上面幾道例題的教學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計算法則，而是通過“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計的，每組的兩題中，一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù)，商是三位數(shù)；另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位，商是兩位數(shù)。通過比較和估計，幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
練習(xí)一除了進行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí)，還注意加強估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時要讓學(xué)生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學(xué)生體會到估計的現(xiàn)實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。
2. 商里有0的除法。（第6～10頁）
計算除法，在寫出商的最高位上的數(shù)后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0。“不夠商1”有兩種可能： 一種是某一位上遇到“0除以一個數(shù)”，另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0，但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況： 一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué)： 第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個數(shù)，這一步要商0；第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。
（1） 例題教學(xué)“0除以一個數(shù)商0”，編排上有四個特點： 一是在現(xiàn)實的情境中由6÷3引出0÷3，使學(xué)生感到“0除以一個數(shù)”是可能遇到的問題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排，既符合學(xué)生的認知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時要把握住兩點： 一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說它們都是無意義的。
（2） 第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法，“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時，教材分兩步進行。先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算、口算和筆算，通過估計306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0，就不是一百多一些，就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算，著重體會除到被除數(shù)的十位時，0÷3應(yīng)該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡便寫法，即被除數(shù)的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學(xué)這道例題時要注意兩點： 第一，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過估算、口算、筆算實現(xiàn)教材的意圖。第二，要把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算，在計算前先估計商是幾位數(shù)，能防止漏寫商的個位上的0，體會商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生，豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)商里有0的除法，往往會出現(xiàn)一些錯誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計算，還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4，雖然被除數(shù)中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數(shù)個位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數(shù)末尾有兩個0，但商的末尾只有一個0。教材設(shè)計這些題，希望學(xué)生進一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0，而是除到某一位上是0除以一個不是0的數(shù)。
（3） 第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法，除到被除數(shù)的某一位時，雖然不是0除以一個數(shù)，但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況，“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似，仍然先估計再筆算。不同之處是，讓學(xué)生在筆算時形成一個新的認知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時，不但要告訴學(xué)生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
（4） 結(jié)合除法計算教學(xué)，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實際問題，這些實際問題各有特點。有些問題的解法是多樣的，如第2頁第5題，既可以通過130×4＝520、520<540來思考，也可以通過540÷4＝135、135>130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學(xué)知識，如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時間計算。有的問題要從實際出發(fā)處理余數(shù)，如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3. 用除法解決的兩步計算實際問題。（第11～12頁）
這段教材有三個特點： 一是選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，寓信息于畫面和對話中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字敘述的，個別條件較隱蔽，目的是進一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生獨立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進入情境、完整理解題意、有序地整理條件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗上；組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應(yīng)鼓勵學(xué)生解決問題的方法多樣，但不要求他們一題多解。
4. 練習(xí)二和復(fù)習(xí)里繼續(xù)提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)生的計算能力不僅僅表現(xiàn)在計算的速度和正確率上，還表現(xiàn)在他們對計算的理解和全面掌握上。練習(xí)二、單元復(fù)習(xí)通過兩個方面來落實這一教學(xué)目標。
（1） 口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學(xué)線索： 一條是“帶”，即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法，以舊帶新，教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”，即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進行對比，體會它們在算法上的區(qū)別。
（2） 整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十數(shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較，還有商中間“0除以一個數(shù)商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過這些比較，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
P1617例6、例7
要求：
掌握求出商的最高位以后，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那位上商0
教學(xué)過程：
一、引入
1、出示1044=41610034=4012
4164=□40124=□
先求出積，再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點？
二、展開
這兩道題商中間都有0，怎樣用豎式計算？
1.學(xué)生嘗試4164
2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？
用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續(xù)除。
3、40124學(xué)生獨立練習(xí)
中間有幾個0？它們是怎么來的？
4、光榮題：5638
學(xué)生獨立嘗試并驗算，師板演
說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應(yīng)注意什么？怎樣驗算？
5、討論：什么時候用0占位？
三、鞏固
①170057223(先說商的位數(shù)再計算)
②練一練：
③改錯：說說錯誤原因。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇11
買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）
【知識點】：
1、用豎式求除數(shù)是兩位數(shù)（整十數(shù)）除法。注意：三位數(shù)除以兩位數(shù)，商要寫在個位上。
2、用乘法進行驗算。
3、補充【知識點】：除數(shù)是整十數(shù)，商也是整十數(shù)的豎式計算方法。注意在商的末尾必須補0，它起到占位的作用。
路程、時間和速度
【知識點】：
1、路程、時間和速度之間的關(guān)系。
路程=速度×?xí)r間 時間=路程÷速度 速度=路程÷時間
2、利用上面三個關(guān)系式解決生活中的實際問題。
3、將出意義并能比較速度的快慢。如：4千米|時
12千米分 340米|秒 30萬千米|秒
參觀苗圃（把除數(shù)看作整十數(shù)試商）
【知識點】：
1、筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的方法，試商時把除數(shù)看作整十數(shù)試商。
2、了解被除數(shù)、除數(shù)和商之間的關(guān)系。被除數(shù)÷除數(shù)=商。。。。。。余數(shù)；被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)，為驗算做好準備。
秋游（三位數(shù)除以兩位數(shù)）
【知識點】：
1、體驗改商的過程，掌握改商的方法。在試商的時候，如果在估商的時候，把除數(shù)變大了，商就可能變小；如果把除數(shù)變小了，商就可能變大。（或者當所得的余數(shù)大于等于除數(shù)時，商小了需要調(diào)大；當試的商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)的時候，則商要調(diào)小。）
2、能夠?qū)θ粩?shù)除以兩位數(shù)的除法進行估算。
補充【知識點】：
1、單價×數(shù)量=總價 單價=總價÷數(shù)量 數(shù)量=總價÷單價
2、確定商是幾位數(shù)的方法：三位數(shù)除以兩位數(shù)，如果前兩位夠商1，商則是兩位數(shù)；如果前兩位不夠商1，商則是一位數(shù)。
國家體育場（感受較大數(shù)的意義）
【知識點】:收集并感受億以內(nèi)大數(shù)的實際意義。
補充【知識點】：步長，是腳尖到腳尖的距離。
探索與發(fā)現(xiàn)（四）（商不變的規(guī)律）
【知識點】：
1、商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。
2、根據(jù)商不變的性質(zhì)計算150÷25 800÷25 ÷125因為25乘4能得到100，125乘8能得到1000，所以將被除數(shù)和除數(shù)同時擴大4倍、8倍。
補充【知識點】：
1、被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小若干倍（0除外），商隨著縮小或擴大相同的倍數(shù)。
2、除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小若干倍（0除外），商隨著擴大或縮小相同的倍數(shù)。
中括號（四則混合運算的順序）
【知識點】：
1、中括號的作用，能夠改變運算順序。
2、明確四則混合運算的順序：算式中既有小括號又有中括號時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇12
第一課時 分桃子
【知識點】：
1、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，分為被除數(shù)十位上的數(shù)能整除除數(shù)和不能整除兩種情況。前者可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的小猴子分桃子的情景下，利用手中的學(xué)具擺一擺，找到算法，在匯報時通過比較找到最好的辦法。教師要指出列豎式也是解決問題的好辦法，然后，要讓學(xué)生理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個位上的算理，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫格式。部分學(xué)生可能會寫成 教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生糾正這種錯誤的書寫格式。
2、在教學(xué)被除數(shù)不能整除除數(shù)的這種情況時，學(xué)生用手中的學(xué)具分一分，進一步理解48/3，先將40/3，每一份只能得到一個十，余下的一個十要和8合起來再除的算理。
第2課時 淘氣的猴子
【知識點】：
1理解0除以任何不是0的數(shù)都得0
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，說說0/7、0/8…各等于多少，最后給出0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律。
2 商中間有0或末尾有0的一位數(shù)除法
可以讓學(xué)生獨立計算，部分學(xué)生可能不會寫商十位上的“0”，教師可以從以下幾方面指導(dǎo)：
估算。商大約是多少，商是幾位數(shù)。
被除數(shù)十位上的“0”除以4，得商“0”。
驗算。
3 練一練
教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境，進一步鞏固“商中間有0或末尾有0的一位數(shù)的除法。”其中第4小題是運用知識解決生活中的簡單問題，學(xué)生只要能想出買5瓶滿足6人，買10瓶能滿足10人…買25瓶正好滿足30人即可。
第三課時 練習(xí)七
【知識點】：
練習(xí)七中第1、2、3、6小題，在計算時要養(yǎng)成“先計算，再估算”的良好習(xí)慣。為了提高計算的準確率，教師還可以組織學(xué)生進行一次“奪紅旗”“過小河”等方面的數(shù)學(xué)競賽，提高學(xué)生計算的速度。
第四課時 練習(xí)七
練習(xí)七中第4、5、7、8這四道小題教師要結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)時教師可以：
理解題意。
學(xué)生獨立解決問題。
組織交流，讓學(xué)生說自己解決問題的過程。
第五課時 送溫暖
【知識點】：
1 被除數(shù)的最高位小于除數(shù)的一位數(shù)除法。
教師結(jié)合“送溫暖”這個具體的情境，提出當被除數(shù)最高位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？學(xué)生獨立計算，然后小組交流，說出計算過程。教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
2 試一試
在試一試中進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。”
3 練一練
練一練中的計算題要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成先估算，再計算，最后再驗算的好習(xí)慣。第4小題，要讓學(xué)生理解，余下的6袋，應(yīng)再加運一次，共運8次；而第5小題，剩下的5朵，不能扎成1束，所以不能加。
第六課時 買新書
【知識點】：
1 連乘和乘除混合的兩步計算式題
教師利用“買新書”的情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。教師要對學(xué)生提出的問題給予肯定和鼓勵。然后學(xué)生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題，學(xué)生自己說說解決過程，進一步說清連除和乘除混合兩步式題的運算順序。
2練一練
第2小題 要引導(dǎo)學(xué)生理解“游了兩個來回的意義”再讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。
第6小題 要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式共同進行研究、討論，再組織匯報交流。除教材中的兩個方案外，學(xué)生還可能提出其他的方案，如調(diào)換短一點的文章等，只要學(xué)生說的有道理，教師都應(yīng)肯定，并給予鼓勵。
其他計算題要引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，再組織交流，注意解題的準確性。
第七課時 練習(xí)八
【知識點】：
本節(jié)課要完成練習(xí)中的1——5題。
第2題要引導(dǎo)學(xué)生感知被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。第3題則是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生先估算再計算的好習(xí)慣。一方面可以提高計算的準確率，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。第5小題，學(xué)生獨立計算后，可以讓學(xué)生說一說每道題的運算順序。
第八課時 練習(xí)八
【知識點】：
本節(jié)課要完成練習(xí)中的6——11題。
第6題可以讓學(xué)生獨立解決問題，然后再組織交流，讓學(xué)生說說解決問題的過程。第7題教師要引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，然后讓學(xué)生獨立解決問題，再組織交流，體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。第8題“果籃一樣大，價錢卻不同”這是個開放性的問題，可以讓學(xué)生獨立給果籃配上合適的水果，再組織交流。配水果的方案各種各樣，只要學(xué)生說得合理，教師要給予肯定和鼓勵。第11題是一個綜合性的實際問題。教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組合作的形式，提出購買獎品的方案，并組織全班交流，注意展示各種不同的購物方案。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇13
教學(xué)目標：
本次課程的教學(xué)目標是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握比較熟練地口算一位數(shù)除整百、幾百幾十的數(shù)，并且能夠比較熟練地進行筆算一位數(shù)除以三位數(shù)的運算。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算意識，養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。
復(fù)習(xí)過程：
一、基本訓(xùn)練
1、口算訓(xùn)練
讓學(xué)生先獨立口算出示的題目，然后再指名口算，并選擇幾題要求說出口算的依據(jù)。
2、分組練習(xí)
分組練習(xí)并組織比較，進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。講解計算的注意點，進行評講。
3、獨立計算
讓學(xué)生自己完成計算，并進行評講。總結(jié)歸納：學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)了哪些問題和經(jīng)驗。
4、題目分析
引導(dǎo)學(xué)生理解題目意思，然后自己獨立完成并組織討論：本題的數(shù)量關(guān)系是什么？
二、課堂練習(xí)
在課堂上進行以下題目的練習(xí)：
1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）個4。
2、根據(jù)4606＝784填寫算式：76（ ）＋（ ）＝（ ）
3、從300里連續(xù)減去6，減（ ）次正好是0。
4、如果沒有余數(shù)的除法中，商除數(shù)＋余數(shù)＝128，被除數(shù)＝（ ）。
5、最大的一位數(shù)除三位數(shù)，余數(shù)最大是（ ）。
6、408是4的'（ ）倍。
7、831是3的多少倍？9除927是多少？
三、全課總結(jié)
在課程結(jié)束時，對課堂上的一些問題進行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)重點。
四、作業(yè)：
P15.1~3
北師大第五冊《除法》教材分析與教學(xué)建議 篇14
第1節(jié) 長頸鹿和小鳥
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第82—83頁《長頸鹿和小鳥》。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，熟練并運用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
2、通過動手、動腦，重點提高學(xué)生的運算能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。
3、通過情境的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要，調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，熟練并運用6—9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點：
運用不同的方法進行計算，算法多樣化。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？到了冬季，你們有什么感覺？天氣冷的時候我們都愿意躲在屋子里，小鳥們決定要到南方去旅游，它們起了大早拿好自己的東西，來到了車站，可是有的小鳥卻找不到自己的車了。細心的同學(xué)們快來幫他們看一看，這些小鳥該上幾號車。
7×=56 ×9=45 7×=28 ×6=42
9×=63 3×=21 ×4=36 ×5=35
集體訂正，說一說用了哪句口訣。
小鳥們順利地到達了目的地，她們要住在溫暖舒適的長頸鹿賓館，看到來了這么多的小客人，長頸鹿應(yīng)該很高興才對，可是他卻發(fā)愁了，同學(xué)們想一想他是為了什么而發(fā)愁呢？（分配房子）聰明的同學(xué)們，你們能幫助他解決這個難題嗎？
二、建立模型、探究新知。
1、認真觀察畫面，你能從中得到哪些有利于解決這個難題的信息？
一棟房子住6只小鳥。（問題求的是幾棟就需要知道一棟房子住幾只小鳥。）
2、你們打算怎樣解決這個問題？拿出你的練習(xí)本寫一寫。說一說為什么這么列式？說一說你是怎么想的。
3、引申問題：長頸鹿賓館又來了一些小鳥，大家看圖，你還能提出哪些問題？你會怎么解決？
（1）有30只鸚鵡，每棟房子住六只，需要幾棟房子？
（2）有48只鴿子，每棟房子住六只，需要幾棟房子？
（3）有56只黃鸝，每棟房子住六只，需要幾棟房子？
集體訂正，說一說用了哪句口訣。
小結(jié)：用乘法口訣求商是一種非常好的方法，希望大家好好運用這種方法。
三、解釋運用，拓展創(chuàng)新：
1、小鳥開門，破密碼。（練習(xí)2）。
小鳥們很高興的來到了長頸鹿為它們安排的房間，可是到了才發(fā)現(xiàn)門是鎖著的，要密碼才能開門。這可急壞了它們怎么辦呢？你們能知道密碼？說一說應(yīng)該怎樣幫他們找到密碼？獨立完成，同桌交流用了哪句口訣。集體訂正。誰幫助所有的小動物都開了門呢？
2、小動物回家。（練習(xí)3）
第二天，小動物們參觀了森林奇觀，玩的可累了，他們要回賓館休息，大家看一看，這些小動物該進哪棟樓呢？我相信，聰明的小朋友一定會找到的。學(xué)生獨立完成，追問：為什么有的同學(xué)很快就完成了呢？你是怎么想的？小結(jié)：除以幾就想幾的口訣，這樣就能很快的完成。
4、貓捉老鼠。（練習(xí)4）
晚飯前，小動物們在賓館前的草地上做游戲，看他們有的扮演成貓，有的扮演成小老鼠，在玩貓捉鼠的游戲。同學(xué)們，你們想和他們一起玩嗎？那好，你們現(xiàn)在扮演成小貓去捉鼠，小貓們，老師給你們提個醒，一定要快快的跑才能捉到老鼠啊。（學(xué)生獨立完成）說一說，每只小貓都捉到了幾只老鼠。用了哪句口訣。
5、餐廳里的故事。玩了一天，賓館里的客人都來到餐廳里準備吃晚飯，這個時候在餐廳的一角卻發(fā)生了這樣的一件事情：學(xué)生看圖講故事。注意故事的主題是什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察：平均每人吃幾個？
從故事中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？匯報：注意12÷1=12
小結(jié)：在"長頸鹿賓館"里發(fā)生了這么多有趣的事，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)真能干，能夠運用自己學(xué)到的除法和乘法口訣的知識幫助小動物們解決了這么多難題，他們可高興了！你們呢？
四、聯(lián)系實際
能不能說一說生活中用除法的例子。（學(xué)生自由說）
我們可以把你收集到的用除法解決的問題記錄下來，下節(jié)課我們再來交流。
第2節(jié) 小兔安家
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第84—85頁《小兔安家》。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步體會乘法、除法之間的關(guān)系，能熟練地運用乘法口訣求商。
2、讓學(xué)生在有趣的情境中體會除法運算與生活實際的密切聯(lián)系，激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
3、使學(xué)生能正確地用除法運算來解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
進一步學(xué)生體會乘、除法的關(guān)系，能比較熟練地應(yīng)用6—9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點：
使學(xué)生利用除法知識來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題能力。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
在美麗的森林里住著許多動物，只要有小動物搬新家，就會給其他的小動物發(fā)請柬，讓它們到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同學(xué)們，你們想不想知道小兔是怎樣搬家的呢？我們就一起走吧。
二、探究新知：
1、我們已經(jīng)來到了大森林。小朋友們，你們看到什么？
（草地上有12只兔子。）
說得不錯，小朋友猜一猜，它們在干什么呢？說什么？
（小兔們在商量怎樣住新房的問題。）
2、解決小兔安家的問題
同學(xué)們，你們想幫助小兔們解決住新房問題嗎？
應(yīng)該怎樣解決呢？我們先聽聽笑笑和淘氣的建議吧。
①讓學(xué)生讀出笑笑和淘氣的對話。
笑笑說：“有4間房子，每間住幾只小兔？”
淘氣說：“如果每間房子住6只小兔，需要幾間？”
同學(xué)們，你們能根據(jù)笑笑和淘氣的建議，幫助小兔們解決問題嗎？
②學(xué)生小組討論。
③反饋。
你們想好怎樣幫助小兔解決問題嗎？（讓學(xué)生說一說）
有4間房子，每間住3只小兔。因為12÷4=3（只）
如果每間房子住6只小兔，需要2間。因為12÷6=2（間）。
你們真了不起，能幫助小兔解決解決了問題。如果老師也來考考你們，你們也能解決嗎？
有2間房子，每間有幾只小兔？
有3間房子，每間有幾只小兔？
每間有3只兔子，需要幾間房子？
每間有2只兔子，需要幾間房子？
④學(xué)生小組討論
⑤反饋
有2間房子，每間有6只兔子，因為12÷2=6（只）
有3間房子，每間有4只兔子，因為12÷3=4（只）
每間有3只兔子，需要4間房子，因為12÷3=4（間）
每間有2只兔子，需要6間房子，因為12÷2=6（間）
3、解釋運用，開拓創(chuàng)新
同學(xué)們，小猴也要考考我們。它說：如果每間房子可以住5只小兔，3間夠住嗎？
夠住。因為每間房子可以住5只小兔，5×3=15（只），3間就可以住15只小兔。小兔一共才12只，所以夠住。
你們真棒！我相信，小兔們在大家的好建議下，一定能安排好住房子的問題。
三、鞏固練習(xí)：
1、小兔開門（練一練第1題）
2、小兔的禮物（練一練第2題）
四、小結(jié)：
今天，同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯，又一次用自己學(xué)到的知識幫助小兔安了家，找了鑰匙。說說除了這些以外，你還有什么收獲呢？