單元教材分析（精選15篇）

單元教材分析 篇1

　　第一單元（親近文學）

　　【單元目標概說】本單元的課文都是名家優美詩文。趙麗宏的文章把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。巴金的散文由實到虛，虛實結合，表現出種種真切而精妙的感受。冰心的詩是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。

　　�お�學習散文，要注意體會作品中作者所抒發的是怎樣的思想感情；學習詩歌，要能夠揣摩詩作所蘊涵的意義；學習小說，要在把握人物形象的基礎上領會作品的主題。從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發真情實感。

　　一、單元教學目標 ：

　　1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。

　　2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

　　3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

　　4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

　　二、單元課時安排：共14課時

　　單元整體學習 1課時

　　《為你打開一扇門》 2課時

　　《繁 星》 1課時

　　《冰心詩三首》 1課時

　　《“諾曼底”號遇難記》 1課時

　　《古代寓言二則》 2課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　寫作 3課時

　　綜合實踐活動 2課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

　　《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

　　《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。

　　《冰心詩三首》充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現實中的依據。

　　《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現的人物形象。

　　第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品位文學語言的精煉優美。在誦讀過程中，充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。

　　第二單元（金色年華）

　　一、單元教學目標 ：

　　1、繼續加強語文學習的良好習慣，并能根據自己的情況做相應的調整和補充。

　　2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

　　3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

　　4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

　　5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習 1課時

　　《往事依依》 2課時

　　《幼時記趣》 2課時

　　《十三歲的際遇》 1課時

　　《偉人細胞》 2課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　本單元的教學內容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

　　《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？

　　《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

　　《十三歲的際遇》十三歲就已經在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？

　　《偉人細胞》中體現了許多中學生希望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

　　這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。

單元教材分析 篇2

　　unit 3  asking the way

　　連云港市贛榆縣實驗小學  董淑鴻

　　單元教材分析：

　　本單元的核心教學內容是“問路”，圍繞這一話題展開各項語言活動。重點學習問路中常涉及的相關用語can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答語。本單元a部分通過創設情景，展開一段有關問路的情景對話；b部分主要學習表示場所的詞組以及與問路相關的動詞詞組；c部分和d部分是本單元的句型結構部分，重點學習句型及其答句。要求學生能夠四會掌握這些句型；e部分重點復習了本單元的重點句型turn…at the…crossing和一般過去時；f部分是一個趣味猜迷游戲，可以讓學生在聽聽、看看、做做、玩玩中活動；g部分為語音部分，讓學生了解字母組合ou在單詞中的讀音，提高整體認讀能力；h部分是一首歌曲，可以聯系本課內容進行填詞唱歌。

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

　　2、能聽懂、會說、會讀單詞city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。

　　3、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?

　　4、能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?

　　5、了解字母組合ou在單詞中的讀音。

　　6、能演唱歌曲excuse me。

　　教學重點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

　　2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?

　　教學難點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

　　2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?

　　教具準備：

　　本單元的單詞卡片、掛圖、磁帶、錄音機、自制城市地圖。

　　課時安排：共6課時

　　第一課時：b look, read and learn及 c look and say

　　第二課時：b look, read and learn及 d read and talk

　　第三課時：a listen, read and say

　　第四課時：e read and number及f play a game

　　第五課時：g listen and repeat及h sing a song

　　第六課時：復習并完成補充習題。

　　友情提示：

　　1、本單元主要圍繞“問路”這一話題開展各項語言活動。在操練中要盡量為學生創設真實的情景，充分利用圖片、交通圖、多媒體等直觀手段引導學生學習，還可以將教學內容生活化，利用學校周圍的場所或學生感興趣的景點進行擴展練習，真正達到學以致用的目的。

　　2、本課a部分的內容很長，生詞和交際用語也非常多，學生在學習中有一定難度。教學的程序可以適當調整為：第一課時b、c結合，學習本單元的詞匯和主要句型；第二課時把b、d結合，在學習日常交際用語的同時進一步鞏固b部分的詞匯；第三課時再回過頭來學習a部分，有了前兩課時的鋪墊和滲透，a部分的對話教學就容易多了，學生在理解上就不會有太大困難。

　　3、在句型教學中，采用chant的方法可以激發學生的學習熱情，使枯燥的對話練習富有生機，同時分解了知識的難點，提高了學習效率。

　　4、設計活動時要注重新舊知識的滾動訓練，提高學生的實際運用能力。

單元教材分析 篇3

　　unit 1 who is younger?

　　單元教材分析：

　　本單元的主要話題是兩種事物的比較，通過ben, jack和su hai之間的閑聊引出本單元的主要語言項目：形容詞比較級。教師可創設情景，用實物或動作將比較級的概念清晰明了地傳播給學生，同時注重比較級單詞的讀法與寫法規律。

　　教學目標：

　　1.能聽懂會說、會讀、會寫單詞tall, young, old, heavy。

　　2、能聽懂會說、會讀單詞和詞組twin, minute, centimeter, child, also, chat。

　　3、能聽懂會說、會讀日常交際用語：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?

　　4.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。

　　5.了解字母組合or在單詞中讀音。

　　6.會唱歌曲i wish i was taller。

　　教學重點：

　　1.能掌握本單元的四會單詞、句型。

　　2.靈活運用形容詞的比較級于真實情景中。

　　教學難點：掌握形容詞比較級的讀寫規律及用法。

　　教具準備：錄音機.磁帶.掛圖.圖片.相關的實物等。

　　課時安排：第一課時：b. look read and learn    c. work in pairs

　　第二課時：a. listen, read and say

　　第三課時：c. work in pairs         d. listen and write

　　第四課時：e. look, read and judge   練習冊a部分

　　第五課時：f. play a game     g. listen and repeat     練習冊b部分

　　第六課時：h. sing a song     練習冊c.d.e.f部分

　　友情提示：

　　1.注重各環節中的情景設計.本單元重點學生形容詞及其比較級用法。教學中，教師在每個環節中都要注重對情景的設計。利用實物進行比較，讓學生對比較級有直觀清晰認識。另外本單元牽涉到人物的比較，教學中可聯系學生實際進行語言交際，讓學生在真實的交際中體會語言，學習語言。

　　2. 注重對語法知識的滲透講解.學生剛接觸比較級對其用法易模糊，特別對于“…than…”和“…as…as…”兩句型易混淆，因此教學中教師有必要對學生對此句型進行簡單梳理，講清兩句型特點及區別。（詳細內容見教參）

　　3. 注意對“who’s（比較級）than…?”和“whose…is（比較級）？”兩句型的區別講解，在教學中學生對這兩句型的構成易混淆，教師要注意在新授時幫助學生理清句式特點及句意。

單元教材分析 篇4

　　課標總體要求：

　　在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　一、教學內容

　　負數的認識

　　負數、0、正數的大小比較

　　二、教學目標

　　1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

　　2.初步學會用正、負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

　　3.能借助數軸初步學會負數、0和正數大小比較的方法。

　　三、具體編排

　　例1  引出負數

　　例2  負數的讀、寫 ，   0既不是正數也不是負數

　　例3  認識數軸

　　例 4  比較負數的大小

　　例1   引出負數

　　(1) 使學生知道生活中存在負數。 

　　(2) 認識負數存在的必要性。

　　(3) 體會16℃和－16℃是以0℃為基準的兩個相反意義的量。

　　建議：

　　如果沒有觀測的條件，也可以制作溫度計教具，根據例1的情境在溫度計教具上撥出相應的溫度。提問：“零下16℃用16℃表示，那么零下16℃可以怎樣表示呢？”介紹用負數表示零下16℃的寫法和讀法，體會生活中引入負數的必要性。再讓學生思考‘ 16℃’和‘-16℃’的意義是否相同，體會16℃和－16℃是以0℃為基準的兩個相反意義的量。

　　例2   負數的讀、寫   0既不是正數也不是負數    

　　(1) 進一步認識負數的應用和存在的必要性。

　　(2) 體會500和－500是兩個相反意義的量。

　　(3) 負數的描述性定義和讀寫法。

　　(4) 正數的描述性定義和讀寫法。

　　(5) 0既不是正數也不是負數

　　(6)讓學生說負數的應用。

　　建議：

　　○通過實例讓學生體會負數在生活中的廣泛應用。存折上的明細中分別用正、負數表示存入和支出，讓學生結合具體數據說它們的含義，進一步體會正負數表示兩種相反意義的量。

　　○接下來結合前兩個例題進行小結，給出正負數的名稱。說明為了表示兩種相反意義的量，新出現的前面都有一個“-”號的數是負數，而相應的以前所學的是正數，其中正數也可以在前面加上“+”號（一般可以省去“+”號），讓學生初步建立正負數的概念。

　　○最后通過小精靈說“你還在什么地方見過負數”，讓學生舉出生活中用正負數表示數量的實際例子，加深對正負數表示兩種相反意義的量的體會。

　　注意：

　　（1）讓學生體會正負數在實際中表示相反的含義。

　　（2）強調正數前面可以加上“+”號，通常可以省略不寫，負數前面的“-”號則必須寫。

　　（3）不要給正負數下定義，只要學生知道什么樣的數是正數，什么樣的數是負數即可。

　　（4）讓學生明確0既不是正數，也不是負數，它是正負數的分界點。

　　（5）讓學生說還在什么地方見過負數時，教師應把具有相反意義的兩個量對應記錄下來，通過對比幫助學生加深對正負數意義的體會。

　　例3    認識數軸

　　(1) 進一步 體會向東4m和向西4m是兩個相反意義的量。

　　(2) 引導學生思考在直線上表示這兩種量。

　　(3) 數軸的描述性定義和特征。

　　(4) 初步體會數軸的三要素。

　　(5)初步滲透數形(數點對應)結合的思想，借助數軸的直觀圖初步體會數軸上正負數的排列規律，形成正負數比較完整的認知結構。

　　教學在直線上表示正數、0和負數，初步滲透數軸的概念和數形結合的思想，借助數軸的直觀圖初步體會數軸上正負數的排列規律，形成正負數比較完整的認知結構。

　　學生在前面已經學習了在直線上表示正數、0，教材通過描述位置的問題引出如何在直線上表示正數、0和負數。由小精靈說明“上面這樣的直線叫數軸”，讓學生把數軸上的點和抽象的正負數對應起來，感受數軸上正負數的排列規律。

　　最后通過讓學生在數軸上表示出-1.5的位置，讓學生思考在數軸上如何表示負小數或負分數，這樣對數軸上表示正數、0和負數有一個相對完整的認識。接下來思考如果從起點到-1.5處，應如何運動，實際上就是讓學生思考-1.5中的“-”號與“1.5 ”各表示什么意思，讓學生在具體的情境中再次感受正負數的實際意義。

　　建議：

　　（1）先回憶在直線上表示數的方法（這里不僅有整數，還應包括分數和小數）。

　　（2）提問：怎樣用數來簡明的表示孩子和大樹的相對位置關系呢？結合前面學習的用正負數表示生活中兩種相反意義的量的經驗，讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

　　（3）總結：可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，這樣的直線叫做數軸。讓學生脫離具體的情境，把數軸的點和抽象的正負數對應起來，直觀體會數軸上正負數的排列規律。

　　（4）可繼續讓學生探討如何在數軸上表示分數和小數。

　　例4    比較負數的大小     

　　(1)借助數軸上數的排列規律比較數的大小。

　　(2) 引導學生結合數軸討論怎樣比較兩個數的大小。

　　1、 給出規定:數軸上的數,從左到右就是從小到大。

　　2、 總結兩個數大小比較的方法:負數比0小，0比正數小，負數比正數小。

　　3 、兩個負數比較大小：結合數軸比較, 初步體會負號后邊的數越來越大，這個負數反而越來越小。

　　建議：

　　這里數的大小比較包括兩類情況：一類是正數和正數、正數和0。另一類是正數和負數、0和負數以及負數和負數。第一類情況的比較學生比較熟悉，第二類情況的比較學生容易借助溫度的高低來對照比較。事實上如果由低到高的排列這些溫度，對應數軸上的各點正好是從左到右的順序。因此在學生交流比較方法的基礎上，通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小的規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。這樣就把數的大小比較和數軸上的點對應起來，在此基礎上總結出：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。負數與負數的比較，教材利用學生的具體比較來說明“－8在－6的左邊，所以－8<－6”。并且還通過另一位學生的比較“8>6，但是－8<－6”，使學生初步體會兩個負數比較大小時，絕對值大的負數反而小（這里還沒有出現絕對值的概念，只是讓學生借助和負數相對應的正數初步體會）。

　　（1）先讓學生結合生活經驗任意比較兩個溫度的高低。

　　（2）主要從正數和0、負數和正數、負數和0的大小比較，以及兩個負數的大小關系與對應的正數的大小關系來觀察。

　　（3）得出結論：數軸上表示數的點從左往右的順序就是數從小到大的順序。

　　四、教學建議

　　通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。負數的出現，是生活中表兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，來喚起學生的生活經驗，讓學生在具體的情境中感受出現負數的必要，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，訓練學生用數學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。

　　對負數的教學是作為中學進一步學習有理數的過渡，小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。所以，（1）不出現正負數的數學定義，而是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數，只要求學生能辨認正負數。（2）關于數軸的認識，這里還沒有出現嚴格的數學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在直線上表示出正數、0和負數所對應的點。（3）關于數的大小比較，特別是兩個負數的比較，這里還不是抽象的比較，只要求學生能借助數軸來比較就可以了。

單元教材分析 篇5

　　四年級下冊第八單元介紹

　　一、單元內容介紹

　　本單元由四篇課文和“語文百花園八”組成。四篇課文中，《孔子學琴》《端午節的由來》是精讀課文，《西門豹》《湯姆索亞歷險記》是略讀課文。《孔子學琴》講述了我國歷史上偉大的思想家、教育家孔子精益求精學琴的故事；《端午節的由來》介紹了我國民間傳統節日端午節的由來；《西門豹》記述了戰國時期的西門豹將計就計破除迷信、懲治壞人的故事；《湯姆索亞歷險記》講的是小男孩兒湯姆索亞勇于探險、富有正義感的故事。編選這組課文的目的，意在繼續引導學生感悟中華傳統文化，同時了解外國優秀文化，并從中汲取營養。

　　圍繞課文的主要情節，每篇課文均編排有一至兩幅生動形象的插圖，以幫助學生理解課文的重點、難點內容。

　　“語文百花園八”的五個欄目里安排有詞語真有趣、選詞填空、體會反問句表達的效果等基礎知識，以及讀背古詩、閱讀短文、口語交際、習作等語文學習活動，意在培養學生學習語文的興趣，引導學生學習語文基礎知識，豐富語言積累，增強閱讀實踐，鍛煉學生的口語交際能力和書面表達能力。

　　本單元的導語意在激發學生的閱讀興趣，激勵學生接觸中外優秀文化。導語還提示閱讀本單元課文，要學習用稍快的速度默讀，并練習復述課文。導語下面的情景圖畫的是學生表演課本劇《西門豹》，三位同學邊看邊交談的情景。

　　本單元課文故事性強，生動有趣，為學生所喜聞樂見。教學時，要指導學生默讀課文，提高默讀速度。讓學生在閱讀實踐中積極思考、探索，理解課文內容，領會事件意義，體會人物特點。還要注意引導學生抓住故事的主要情節，練習復述課文。

　　本單元要求認識23個生字，會寫12個生字，掌握常用詞語。

　　二、單元學習目標

　　1、通過學習《孔子學琴》《端午節的由來》等課文，感悟中華傳統文化，積累有關名人名言。通過閱讀《湯姆索亞歷險記》了解外國優秀文化，并從中汲取營養。

　　2、認識23個生字，會寫12個生字，掌握常用詞語。

　　3、抓住文章重點詞語，聯系上下文內容，推想詞語的意思，從而理解重點句的含義；借助生動形象的插圖，及音像資料等理解課文的重點、難點內容。

　　4、在閱讀實踐中，通過句子的對比思考、探索，體會句子的表達方式。

　　5、抓住故事的主要情節，按照事件情的發展順序復述課文內容。

　　6、在規定時間內完成默讀課文及回答與課文內容相關的練習，提高默讀速度和閱讀質量。

　　7、按照事情的發展順序，清楚地敘述自己在節日中發生的一件印象深刻的事。表達自己的真情實感。

　　三、學習狀況分析

　　四年級的學生經過一學期的學習，已經基本養成了自學生字的習慣，所以在本單元對于生字的教學可以放手讓學生自學，教師著重設計檢測字詞就可以了，對于本單元課文主要是引導學生感悟中華傳統文化，同時了解外國優秀文化，并從中汲取營養。課文內容較長，練習默讀課文，提高閱讀效率是本單元的重點內容，鍛煉學生用最短的時間獲取更多的信息。

單元教材分析 篇6

　　unit 2  more exercise

　　連云港市贛榆縣青口中心小學  范文艷

　　單元教材分析：

　　本單元引入了副詞比較級。話題圍繞著jim和他爸爸談論如何進行體育鍛煉展開，課前教師可設計一個學生自己制定鍛煉身體的計劃的任務，使學生把所學的語言知識與生活實際聯系起來，有些副詞的比較意義較為抽象，如late, later, early, earlier, well, better，建議教師在教學中盡可能地用具體的手段幫助學生理解這一難點。

　　教學要求：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞strong, slow, low, fish, late及be good at。

　　2、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組far, well, jog, do well in, need help with, do more exercise, animal show, go for a walk。

　　3、能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.

　　4、能聽得懂、會說、會讀、會寫句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?

　　5、了解字母組合or在單詞中的另一種讀音。

　　6、會誦讀歌謠run, rabbit, run!

　　教學重難點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞strong, slow, low, fish, late及be good at。

　　2、能聽得懂、會說、會讀、會寫句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?

　　教具準備：

　　錄音機、小黑板、表格、圖字卡、幻燈片、計時器、小星星若干、圖片、紅線、紙袋偶、跳繩。

　　課時分配：

　　第一課時  b部分 look, read and learn

　　第二課時  c部分 work in pairs

　　第三課時  a部分 listen, read and say

　　第四課時  d部分 listen and write和h 部分 say a rhyme

　　第五課時  e部分 look, read and judge, f部分 play a game

　　和g部分 listen and repeat

　　第六課時：綜合實踐課

　　友情提示：

　　1、學習本課之前先了解一下本班學生的身體情況及體育成績，如誰跑得比較快，誰跳得比較高，以便在討論話題時，讓學生產生認同感和親切感。

　　2、本單元滲及的比較級有兩種形式：①動詞＋副詞比較級＋than；②as＋副詞原形＋as及否定形式not as…as，與第一單元相似，不同的是副詞比較級。

　　3、注意強調陳述句中，主語是第三人稱單數時，動詞加s或es，但在問句里，用助動詞do或does，后面動詞都用原形。

　　4、在語言訓練過程中要注意由易到難，由淺入深，使學生保持濃厚的學習興趣，讓他們輕松愉快地學英語。對于個別學習上有困難的學生，要教給他們有效的學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣。

　　4、四會單詞及四會句型最好當堂掌握，并注意鞏固，使每一個學生都能牢固掌握基礎性知識。

　　5、在教學中要根據學生的實際情況，給學生留有自主學習和記憶的空間。

單元教材分析 篇7

　　【內容標準】

　　1.從應用的角度理解系統的涵義。

　　2.通過簡單的系統的案例分析,理解系統的基本特性,初步掌握系統分析的基本方法。

　　3.理解系統優化的意義,能結合實例分析影響系統優化的因素。

　　4.通過簡單的系統設計案例的分析,初步學會簡單系統設計的基本方法。

　　5.確定一個生活或生產中的簡單對象,根據設計要求完成系統的方案設計。

　　【本章教材分析】

　　一、總述

　　《技術與設計2》模塊的四個主題是技術領域中具有典型意義的教學內容。其典型意義在于，首先，它們既有專業技術的內涵，又有通用技術的特性。其次是他們所體現的技術設計的思想和方法，不僅是解決技術問題是鑰匙，還可以向其它領域遷移，對人的一生都會產生積極的影響。“結構與設計”雖指向力學結構的理解、分析和設計，結構與功能的關系的討論卻是各類技術設計不可少的，“流程與設計” 討論流程和流程的改進設計，改進的思想和方法同樣是技術設計的共性，“系統與設計”則重于對系統的理解，以及運用系統思想解決實際生活中的設計，“控制與設計”重在理解和運用控制，解決生活生產中的問題。這些內容構成了技術素養的重要組成部分。

　　模塊四個主題的內容相對獨立，教學中可以調換順序，但它們又相互呼應具有內在的聯系。結構總是和系統相聯的，結構是系統的結構，是系統的組成形式，也是系統功能的依據；流程可以說是工程系統或工作系統按時間順序的描述；控制本身是一個系統，它也是對系統狀態所施加的干預。從總體上把握各單元的內在聯系，有助于理解本模塊所體現的思想和方法所具有的普適性。

　　二、本單元的內容設計：

　　1、系統的結構

　　從自行車的組成部分、相互間的聯系和它們的功能，開始認識系統和系統的一般分類，通過多個案例與小試驗，引導學生理解系統的整體性、相關性、目的性、動態性和環境適應性等重要特性，強化對系統的理解。

　　2、系統的分析

　　通過漢字激光照排系統、田忌賽馬、農作物套種等案例的分析，理解系統分析是明晰系統的功能和目標，運用科學的方法對系統加以分析、比較，從而擬定一套經濟有效的處理步驟和程序的過程。

　　3、系統的設計

　　系統設計是研究和認識系統的目的。根據系統的目的和要求、各子系統之間的相互關系，對系統進行整體設計、評價和優化，就是系統設計。通過室內住宅電氣系統設計、環保手電筒設計的分析，使學生加深對系統設計的理解，學會簡單系統的設計。

　　三、內容分析

　　本單元以“系統”為研究對象，即是前兩個單元內容的延伸，又是后一單元的基礎，集中了眾多核心概念和重要的思想和方法，是本教科書的主要內容。

　　系統是由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體，整體性、相關性，動態性等既是系統的基本特征，又是系統所具有的基本思想觀點。

　　系統論的出現，使人類的思維方式發生了深刻地變化。以往研究問題，是把事物分解成若干部分，抽象出最簡單的因素來，然后再以部分的性質去說明復雜事物。這種方法的著眼點在局部或要素，雖然這是幾百年來在特定范圍內行之有效、人們最熟悉的思維方法，但它不能如實地說明事的的整體性，不能反映事物之間的聯系和相互作用，它只適應認識較為簡單的事物，而不勝任于對復雜問題的研究。在現代科學的整體化和綜合化發展的趨勢下，面臨許多規模巨大、關系復雜、參數眾多的復雜問題面前，就顯得無能為力子。系統分析方法能站在時代前列，高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現代復雜問題提供了有效的思維方式。

　　有人認為，“系統”對于中學生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學生的生活經驗出發，通俗地引出系統概念，通過對 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進地探討系統的基本特性、系統的分析、優化和設計，進而培養學生運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

　　基于本單元的特點，在內容設計上選用了大量案例，依照學生從具體到抽象的學習進程來組織學習內容，有利于學生把系統方面的知識與技能整合到已有認知結構中。

　　【課時建議】

　　本單元建議使用10學時。

　　節次 　　內容 　　　建議學時數

　　第一節 系統的結構 　　　3

　　第二節 系統的分析　　   3

　　第三節 系統的設計 　　　4

　　合計 　　　　　　　　　10

　　【各節教材分析】

　　第一節  系統的結構

　　1、內容分析

　　這單元的內容是有關“系統與設計”中的“系統的結構”的學習，主要內容有“什么是系統”“系統的類型”“系統的基本特性”，其中系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有較主要的地位和作用，要求我們的學生能從應用的角度來理解系統的含義,通過案例的分析，理解和掌握系統的基本特性，學會用整體的、互相聯系的系統的觀點解決問題。學生學習了第一、二部分后，了解到什么是系統。對系統有了初步的認識，而系統的基本特性不但使學生對系統有一個深刻的了解，同時也為系統的分析，系統的設計教學做好準備。本節的重點是系統的整體性，學生理解系統的整體性后，對系統的相關性、目的性、動態性、適應性等就較易理解。同時這節課的內容不但使學生學到相關知識，對系統有更深一步的了解，還可以起到承上啟下的作用。

　　2、重點和難點

　　重點：系統的基本特性

　　難點：利用系統的基本特性解決有關問題，聯系實際，開發課程資源，拓展知識

　　第二節 系統的分析

　　1、內容分析

　　這單元的內容是有關“系統與設計”中的“系統的分析”的學習，主要內容有“系統分析的一般步驟”、“系統的優化”，系統優化是系統分析的深入和延伸，系統分析和系統優化是系統設計的基礎，更是系統設計過程中的重要環節

　　其中系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有較主要的地位和作用，要求我們的學生能從應用的角度來理解系統的含義通過案例的分析，理解和掌握系統的基本特性，學會用整體的、互相聯系的系統的觀點解決問題。學生學習了第一、二部分后，了解到什么是系統。對系統有了初步的認識，而系統的基本特性不但使學生對系統有一個深刻的了解，同時也為系統的分析，系統的設計教學做好準備。本節的重點是系統的整體性，學生理解系統的整體性后，對系統的相關性、目的性、動態性、適應性等就較易理解。同時這節課的內容不但使學生學到相關知識，對系統有更深一步的了解，還可以起到承上啟下的作用。

　　2、重點和難點

　　重點：系統最優化方法和一般性步驟

　　難點：系統優化的過程分析

　　第三節 系統的設計

　　1、內容分析

　　這單元的內容是有關“系統與設計”中的“系統的設計”的學習，它是本章的重中之重，系統與設計學習要求的最終目標就是系統的設計，所以本節內容教學建議用四課時，系統的設計是研究和認識系統的目的，根據系統的目的和要求、各子系統之間的相互關系，對系統進行整體設計、評價和優化，就是系統設計。

　　2、重點和難點

　　重點：系統設計

　　難點：能根據要求完成系統的方案設計

　　【教學建議】

　　1、本單元學習特點是在運用中學習知識，也就是運用知識與實踐活動應貫穿于教和學的全過程中，不加運用的系統與設計的知識將會大打折扣。本單元通過豐富的案例分析，說明系統的特性、系統的分析和系統的設計，教師除引導學生對這些案例進行分析和討論以外，還應指導學生運用系統的思想和方法審視身邊的事件和人們處理事件的方法，分析利弊，提出觀點。本單元的學習，需要激發和調動學生已有的學習經驗和生活經驗，在一定的知識背景下，強調對系統的理解性應用。

　　2、于本單元多數案例都基于一定的社會生產背景和相關的科學知識，如農作物套種的原理和條件、工程施工的工期安排、數學模型基礎知識等，而限于教科書的篇幅，背景性資料未能呈現太多，需要師生共同作課前資源收集準備，以此加深對內容的理解。

　　3、倡導教師采用多樣化教學方法，系統分析的一般步驟等陳述性知識可采用講解、展示、演示教學法，對于系統的設計和優化這類程序性知識可采用任務解決、對話、討論和自主型教學方法等多種形式。

　　4、本單元的案例大多基于一定的生產經驗和科學知識，教學中應注意在應用中來掌握知識。將知識的應用與學生的實踐活動貫穿于整個教學過程中。

　　5、教師在講解系統時，可以從系統的實例分析入手。如一臺電冰箱可以看作是一個系統，學校的一間多媒體教室也可以看作是一個系統。教學時教師可以通過師生的互動來明確系統的概念和了解系統不同的分類。對于系統的基本特性可以呈現出不同的實例讓學生來分析出四個基本特性。尤其對于系統的整體性可以通過學生的辯論加以理解。

　　6、在系統的分析的教學中，首先可以結合實例研究得出系統分析的概念和系統分析的一般步驟，然后給出問題引導學生進行分析，在此過程中讓學生理解系統分析的三大原則。這里只要求學生掌握粗淺的系統分析的基本方法。在這個基礎上教師可以結合實例分析引導學生理解系統優化的深刻含義，親歷系統優化的一般過程，感悟系統優化的現實意義。

　　7、對于系統的設計的教學，教師在對系統的具體案例進行分析的基礎上，引導學生總結出系統設計的基本原則。教師可以通過一個典型系統的設計讓學生理解系統設計中應考慮的主要問題，如系統的整體功能、系統各部分之間的聯系、系統的整體優化。在此基礎上總結出系統設計的一般步驟。再引導學生結合實例進行簡單系統的設計，以加深理解。

　　參考資料   互聯網

　　來源：常州教育

單元教材分析 篇8

　　第三單元    以少年生活為專題（小說）

　　（一）達成目標

　　1、知識與能力：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。

　　2、過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。

　　3、情感態度價值觀：在欣賞作品中，領略人生的啟示和藝術的享受。

　　（二）各課基本內容

　　《故鄉》寫故鄉閏土等人物的變化，反映舊中國農村人們陷入苦難深重的生活狀況。

　　《孤獨之旅》寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事。告訴我們：成長中遇到的問題各異，促進成長的動力就不同。

　　《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對親弟的無義寡情，反映人際關系的社會悲劇。

　　《心聲》通過小學生李京京的故事，反映了當前社會生活和教育中的一些現象和問題。

　　（三）單元教學要求

　　本單元課文內容圍繞青少年的生活開展的，重點抓住人物分析，揭示小說主題；把握小說特點及相關的語言分析。

　　（四）綜合性學習

　　內容：以“青春隨想”為主題，開展活動。

　　形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，發揮學生的積極性和創造性。

　　目標：關注在活動中表現的積極性和創造性精神，培養合作意識和提高語文讀寫能力。

單元教材分析 篇9

　　第二單元 單元教材分析

　　本單元以祖國為主題，編選了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度，表現不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發奮圖強的美好情操。它們分別是現代詩《黃河頌》、抒情散文《土地的誓言》、雜文《齦難的國運與雄健的國民》、短篇小說《最后一課》和古代詩歌《木蘭詩》。

　　《黃河頌》可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。設計仿作詩歌練習，對詩歌的表現手法加深體會與吸收。

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫在九一八事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學時如果不從“詩意”這一角度處理，將會使課堂枯澀沉悶、生氣全無。學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。教師在教學之前，務必努力喚起學生的內心情感。可以通過影視手段展示九一八之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂《松花江上》，讓最形象的音符最直接最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。本文在理解上有一定的難度，學生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關鍵意象和抒情描寫，是教學的核心環節。另一方面，教師還應該引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句，這是搞好閱讀教學的關鍵環節之一。此外，本課生字生詞較多，教學時應扎扎實實地教學字詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

　　《艱難的國運與雄健的國民》寫作于1923年，作者是中國共產黨的早期創始人之一李大釗。了解這篇文章寫作的時代背景與作者的生平，是理解課文內容十分必要的環節，教師應在課上作簡明扼要的交待，提出一些關鍵問題，如作者為什么說“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表現在哪些方面?讓學生帶著問題初讀課文。抓住這兩個問題就能使學生很快地接觸文章主旨。文中比喻較多，教學時應避免將一些名詞、修辭概念生硬地教給學生，最好舉幾個有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多讓學生自己闡發，造句。此外，還可以針對學生普遍缺乏堅強意志力的狀況，讓學生聯系生活實際，想一想李大釗所提倡的“雄健的精神”在今天還有沒有現實意義?自己應該怎樣加強意志品質的鍛煉，成為“雄健的國民”?以鼓舞學生從作品中汲取樂觀堅強、積極進取的精神力量。

　　《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環境，因為從此以后阿爾薩斯和洛林地區的學校里不許再教法語了，孩子們被迫要學習異國統治者的語言，接受異國文化教育。這是侵略者在軍事強占以后進行的文化侵略。作者在這里由一個小學校里的一堂課提高到向祖國告別的儀式高度，使這一堂課的任何場景、細節都顯出了莊嚴的意義。這篇課文可用兩課時來教讀。第一課時應使學生反復閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說的情節結構。第二課時側重品味小說語言、揣摩人物心理，重點品讀有關韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細節、人物形象的分析，領會小說主題思想。初讀是基礎，品讀是關鍵。

　　《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，花木蘭的傳奇性故事在中國幾乎家喻戶曉。這篇課文的故事情節學生較為熟悉，語言也相對平易，所以教師應放手讓學生自我閱讀，不宜采用句句串講的方法。在內容方面，要求學生在整體上把握故事情節，梳理故事的基本脈絡，并能結合詩句展開聯想以填補詩歌留下的空白，比如結合“奔赴邊關”一節文字，體會木蘭的心理。結合“十年征戰”一段，想像木蘭征戰沙場的經歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。在教學方式上，可采用“誦讀品析背誦”方式，也可采用“復述背誦想像”方式。作為擴展，還可以要求學生發揮想像，改寫《木蘭詩》。或者播放美國動畫片《花木蘭》要求學生將影片與原作做一對比，評價二者之間的異同，在課上發言、商討廣也可寫成文章與同學進行交流。

　　本單元的綜合性學習，是以閱讀《黃河頌》為基礎，由課內向課外深化拓展，進行“探尋黃河文章，了解黃河憂患”的專題活動。每項活動有意引用一句詩(“雖不曾聽見黃河壯，洶涌澎湃在夢里”是歌詞)作為小標題，不僅是為了增加教材語言的可讀性，引起學生的興趣，也是含蓄地點出這項活動的宗旨。活動設計內容豐富，形式多樣，程序合理。大多數活動都需要學生動手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進行口頭交流，向全班做出匯報與書面展示。教師在執教前應該從整體上把握設計者意圖，根據教學實際制定相應的活動計劃，也可以結合當地及本校條件適當增刪調整部分內容。

單元教材分析 篇10

　　第一單元教材分析及建議

　　3   鄧小平爺爺植樹

　　一、教材分析

　　這是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。

　　對于課文的感悟可抓住關鍵詞句進行品讀。

　　1.“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。（勤勞、辛苦、愛勞動）

　　2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。（做事情認真仔細）

　　3.“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細”、“連聲”等詞語進行品讀。從中體會鄧小平爺爺那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

　　4.“鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。”他為什么而滿意?聯系上文,我們知道,小樹栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹，你是什么心情？（高興）你對小樹有什么話要說嗎？（小樹小樹，你快快長吧。快點長成大樹吧……）鄧小平爺爺同樣對小樹寄予了希望。

　　5.“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景。”“美麗的風景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺；這些樹同樣見證了我國改革開放30年來所取得的成就，我們的生活變得越來越富裕，鄧爺爺栽的樹也越來越茁壯了，我們的祖國像這樹一樣枝繁葉茂、生命力旺盛……）

　　二、識字寫字

　　1.生字的呈現。

　　（1）讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。

　　（2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，“植樹節”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思。在這個過程中，認識“節、歲、齡”。這樣13個生字就解決了5個。

　　（3）剩下8個可引導學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。

　　熟字相加：自＋心—息

　　形近字比較：己—已（新課 標 第一 網）

　　找相同部分：我—栽  拉—站—親

　　2.寫字指導。

　　本課寫字可以重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

　　4   古詩兩首

　　一、教材分析

　　雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。《古詩兩首》顧名思義，就是兩首古詩，古詩教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。至于詩的內容和意境，可以讓學生結合課文插圖，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。建議可以先范讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在這個基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。

　　《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖，言簡意濃，情真意切，只用20個字，就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人肯定是喜歡春天的，所以才會惜春，從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。xkb1

　　孟浩然是盛唐時期的著名詩人，早年也有過做官的念頭，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。骨子里有文人的清高，不適合為官。孟浩然去世時52歲，當時王昌齡來訪，倆人相見恨晚、相見如故，高興之余，喝了點，老孟當時得了疽病，本來都快好了，就因為喝了點，導致舊病復發，最后掛了。正所謂，酒可以助興，也可以要命。又扯遠了，我們言歸正傳。指導朗讀時，建議速度稍慢一點，要讓學生一邊讀一邊想象，范讀時聲音可以適當拉長或稍作停頓，留下想象的空間。

　　跟《春曉》不同，高鼎的《村居》寫的是他居住農村親眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣節奏明快，要讀得輕快、流暢，體現環境的優美和兒童生活的快樂。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

　　“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

　　二、識字寫字

　　1.生字的呈現

　　（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中四個字有仨是生字，“古、詩、首”，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字。

　　（2）自讀古詩，自學生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

　　（3）出示生字條中的生字，引導學生根據新舊字的聯系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

　　自—首       讀—詩     對—樹—村     睡—眠

　　閃—問—間—聞      屋—居     醒—醉     親—童     外—處

　　2.寫字指導

　　本課6 個要寫的字，“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結構，要強調“包住”——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高。

　　語文園地一

　　一、我的發現

　　意在鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；識字的方法很多，所以在每個語文園地里都設“我的發現”，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶規律性的東西。這個版塊的特點是不直接把識字方法呈現給學生，而是把規律暗含在學習內容之中，并提醒學生認真觀察，努力發現。這樣不但可以使學生不斷增強發現的意識，逐步掌握識字的方法，并把所獲得的方法遷移運用于今后識字之中。教材在提示中列出了兩種識字方法——熟字加偏旁和熟字換偏旁，建議放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解。讓學生用自己的話說說的時候，教師要注意及時幫助學生總結歸納出“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”這兩個概念。這兩種識字方法不一定在本項活動開始時才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學生發現。

　　教材還通過“我會認”的圖標，列出了要求會認的七個生字。我個人認為在充分觀察討論的基礎上，識記這幾個字不成問題，因為我們從上面總結出了規律，現在又用這個規律來指導我們的學習，正印證了那句老話“真理源于實踐，又用來指導實踐”。好，我的發現就說這些。下面看看日積月累。

　　二、日積月累

　　意在引導學生積累好詞佳句。包含三項活動：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：①積累語言；②練習讀、寫基本功；③鞏固識字。

　　“我會讀”的內容是六個關于春天的四字詞語。要求反復讀詞語，讀準字音，不要求解釋詞義。可以讓學生說說還知道有關春天的什么詞語（如“鳥語花香、萬紫千紅”等）。

　　“我會寫”要求看拼音寫句子。先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的，這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。句子末尾的句號要提醒學生注意。這是第一次安排寫句子，要充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎。

　　“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求會背誦。跟課文不同的是這篇短文省略了拼音，因為大部分字都是學過的，不給注音我們也會讀，個別生字給了注音，我個人認為這也是對以前學過生字運用情況的一個檢查，可以讓學生試著自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。讓學生簡單說說短文寫的是什么。然后在理解的基礎上完成背誦。

　　三、口語交際

　　本次口語交際的題目是《春天在哪里》。緊扣本單元的主題“多彩的春天”，而且是對“識字1”課后要求的回應。第2頁最下面“你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”第17頁“你找到春天了嗎？把你畫的春天給大家看，講講你的畫。”這顯然是對前面的一個呼應。至于誰畫得好，誰講得好，這不是很重要，重要的是鼓勵孩子大膽表達，語言要有一定的邏輯性，介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。如果能運用本單元學過的好詞（春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬……）就更好了。具體環節可以參照《教師教學用書》29頁，“歌唱春天”“我看到的春天” “我聽到的春天” “我畫的春天”這個設計就很好。

　　四、展示臺

　　本部分唱歌一項可移至口語交際課完成。

　　擺識字擂臺的目的是給學生一個展示和交流自主識字的機會，看誰在課外識的字多，看誰養成了自主識字的習慣。教材提示認識同學的名字，只是一方面。我們可以引導學生通過各種途徑認字。展示的方式可以多種多樣。教參上說，先分小組打擂臺，再讓小組出線的同學打擂臺，最后評出獲勝者。這一項活動可在以后各組的學習中繼續開展，鼓勵同學們向本次獲勝的擂主挑戰。說得挺熱鬧，聽起來也的確是個不錯的注意，因為每個單元都有展示臺，而且八個展示臺都是圍繞學生自主識字展開的，所以這是一個貫穿學期始終的一項大活動，貴在堅持！

　　第二單元教材分析及建議當我們還在第一組課文描繪的春色中流連，和學生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時，一股濃濃的來自家庭的暖意已經向我們涌來，那就是親情。一篇識字、四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來回味無窮，細品感慨萬千。如《看電視》寫球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，改換足球頻道……長輩的慈愛，令人感嘆，；晚輩的孝順，讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線，我建議把教學重點定位于指導學生認認真真地朗讀課文，把識字教學、情感教育溶于對課文的朗讀感悟之中。

　　現結合本人對新課標的認識和教學中比較實際的問題談談個人粗淺的見解。

　　識字2

　　一、教材分析

　　本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性絕對會很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人，要引導他們感悟愛長輩、愛家庭。課文的意思不必逐句講解，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。這篇韻文內容很淺顯，中心很突出，主題很明確，但是個別字不容易理解。比如“做錯事，即改正”中的“即”有立即、馬上的意思。再比如“家務事，愿承擔”一句中的“承擔”比較抽象，不好理解，可以采用換詞的方法解釋，有“干、做”的意思。

　　二、識字寫字

　　識字里面，我只想提醒大家一個字，那就是“愿”，很多學生都以為這是一個上下結構的字，其實它是半包圍結構的，要提醒學生仔細觀察；另外，這個字的讀音是整體認讀音節，如果沒有老師的提醒，到現在還有學生誤以為它是三拼音節。

　　會寫字里面，我只說最后一個字——“母”，“母”字是書寫的難點，建議老師從筆順到每一個筆畫在田字格里的位置作細致的指導。“母”的筆順是撇折、橫折鉤、點、橫、點。我就經常把后面的三筆弄錯順序。

　　三、課后題

　　“我會讀”安排的是一個字組兩個詞，而且仔細觀察，你就會發現這些都是本課要求會認或是會寫的字，可以鼓勵學生自己動手寫幾個，比如筷——筷子——碗筷。

　　補充：鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口，而且本單元沒有要求背誦的課文，所以在這里，我建議大家不妨讓學生背一背。

　　5   看電視

　　一、教材分析

　　從體裁方面來說，這是一首詩歌，描繪的是一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風尚融為一體。詩不分段，而是分小節，這首詩有5個小節，但是只有一個中心思想，那就是愛，是對他人的關愛。

　　第1小節中寫道：“我家看電視，有些奇妙”，“奇妙”二字為下文埋下了伏筆，緊緊揪住了每一位讀者的心，我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我們趕緊往下讀。

　　第2小節告訴我們，足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇，這是一奇。可他為什么這么做呢？為什么換成京劇？是因為他喜歡京劇嗎？不是的。從哪里知道的呢？因為我和爸爸都困得打盹。既然不喜歡，為什么還要換？因為奶奶喜歡？你怎么知道的？因為只有奶奶聽得入了迷。哦，原來爸爸是主動把電視讓給了奶奶。爸爸當時是怎么想的呢？為了孝順奶奶，為了讓奶奶安享晚年，為了讓奶奶高興……你從這件事當中體會到了什么？愛。接下來我們可以用這樣的句式練習說話，因為爸爸愛奶奶，他想讓奶奶……，所以換成了……。安排這個練習有兩個目的，一是教育孩子要說完整的話、連貫的話，二是加深對課文的理解。接下來我們可以指導孩子們練習有感情地朗讀這個小節，注意讀出我的疑惑、不理解。

　　第3小節有兩奇，一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，二是奇在奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。其中第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，讓人想笑卻又笑不出來，從心底里生出無限感慨，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。這個小節可以用下面這個句式練習說話：因為奶奶愛我們，她想讓我們……，所以換成了……。

　　第4小節也有一奇，我們關掉球賽，看音樂舞蹈。因為我們愛媽媽，我們想讓媽媽……，所以換成了……。

　　我們不得不由衷地承認，這一家人真的是很奇！現在的孩子生活在物質社會極大豐富的年代里，從還沒有出生開始，就享用人間最好的東西，小公主、小皇帝、一切以自我為中心的現象太普遍了，嚴重個人主義！也許正是在這樣一種社會背景下，我們來學習這首小詩，才有了超現實的意義。

　　最后一個小節是對第一小節的呼應，正所謂前呼后應嘛。文末雖然沒有給出明確的解釋，但每個人的心里肯定都有了答案——正是對他人無私的關愛成就了這個幸福而美好的家庭。

　　二、識字寫字

　　本單元識字我不再逐課地分析，向大家推薦一個妙招，我屢試不爽——讓學生自己動手制作字卡。怎樣制作呢？很簡單，也很有趣。

　　1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。

　　2.尺寸：大小隨學生心意而定，一般要求是3～5cm見方即可。

　　3.形狀：字卡的形狀得適當下點功夫了，這也是調動學生積極性的“法寶”。《看電視》一課，可以把14張字卡做成電視機形狀（認真畫好一個后復印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13張字卡做成小手的形狀；《棉鞋里的陽光》，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學生感到鞋子形狀較難，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14張字卡做成心形。

　　4.色彩：可以讓學生給字卡涂上顏色，但不要做統一要求，誰喜歡什么顏色就涂什么顏色。

　　做字卡雖然顯得很麻煩，但學生很喜歡，而且樂此不疲。您不妨試試。

　　6   胖乎乎的小手

　　一、教材分析

　　《胖乎乎的小手》是咱們這冊教材中為數不多的篇幅比較短小的課文。人教版語文教材應該說不是完美無缺的，咱們剛剛教完第一冊，第一冊的問題是識字不鞏固，第二冊剛剛開始教，但是我相信，從大家拿到教材的時候起，就有這樣的感慨：課文太長了！不僅文章長，而且文中的句子也很長，學生讀起來很費勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活，富有童趣，非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學重點應該是指導朗讀課文,下面我就結合課文內容來提幾點建議。

　　蘭蘭有一雙胖乎乎的小手，很可愛，但是這雙小手如果僅僅是因為胖乎乎，那她還不值得稱頌，她之所以能得到大家的一致好評，關鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，還幫姥姥撓過癢癢。而這些信息都是通過人物對話傳達給我們的。所以，人物對話在本課中不僅多，而且很重要。

　　課本24頁，蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”這是當事人蘭蘭說的一段話，一個感嘆句，加一個疑問句。從課文插圖上來看，她還是個很小的小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，可以教給學生一些感情朗讀的方法，比如，讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭，就是不明白爸爸這樣做的道理，要讀出不理解、讀出納悶的語氣來。建議可以給學生范讀，讀的時候這樣幾個詞語需要重讀：小手、那么多、這一張。

　　再來看25頁，爸爸、媽媽和姥姥各用一個感嘆句告訴了我們這雙手的價值所在，爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛、感謝和夸獎。指導朗讀時，要讓學生把自己當成故事中的人，要入情入境地讀。

　　課文最后以蘭蘭的一句話結尾，又是一個感嘆句，“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”透過這句話，我們可以想象到蘭蘭聽到大家的夸獎時，那份高興、得意，甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導朗讀時，建議讓學生想想自己在得到別人表揚時的心情，把那種心里美滋滋的感覺讀出來。

　　一張畫，小中見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品質。

　　二、識字寫字

　　關于識字部分，第5課已經說過了，我只補充一點，“鞋”這個字受方言影響，很容易讀錯。

　　關于寫字，我只簡單說說“畫”這個字，它是半包圍結構，書寫時要注意下面的兇字框兒不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

　　7 棉鞋里的陽光

　　一、教材分析

　　這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。這個故事讓我想起一則公益廣告——就是那個由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為“其實父母就是孩子最好的老師”公益廣告，尤浩然小朋友在廣告結尾說了一句“我也給你講小鴨子的故事”。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內容非常淺顯，《教師教學用書》甚至建議讓學生分小組互助學習。（如果我沒有記錯的話，應該在47頁，帶書的老師可以翻一下。）這種做法以前沒有試過，但是不代表就行不通，可以試試看，不妨一試。我建議拋給學生兩個問題，讓孩子們帶這問題去讀書，去思考，問題解決了，課文就懂了。

　　1.媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）

　　2.小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）

　　另外，我想補充的是，這篇課文里的問句比較多，我為什么說問句多，沒說疑問句多呢，因為這里出現了反問句，印象里這是我們第一次接觸反問句，就在課本27頁“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”“反問句”這個概念到底要不要跟孩子們講，《教師教學用書》上沒有涉及到這個問題，但是我想孩子們對反問句應該不陌生，比如“你踩我腳了，你說疼不疼？”“過年收到那么多壓歲錢，你說我高興不高興？”反問句的概念不一定要提，但是起碼要讓孩子知道，這個問句跟別的不一樣，答案就在問題里！

　　陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

　　二、識字寫字

　　會認字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特別提醒學生注意，可借助“被”字認識衣字旁。結合“被”的意思，幫助學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。

　　會寫字中要注意“媽”和“奶”，一是女字旁的筆順要適當提醒一下；而且其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的，要提醒學生注意。

　　8 月亮的心愿

　　一、教材分析

　　這是一篇童話故事，以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。對于這篇課文的學習，我建議大家抓住兩個空白點，一個是第7段后面沒有寫珍珍母女倆到底誰說服了誰，這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到，媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游，珍珍卻說不想去了，媽媽堅持自己的意見，珍珍抬出了醫生。珍珍為什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥，誰來照顧媽媽？同時在生病的媽媽面前，她又是堅強的、懂事的、孝順的，媽媽病了，照顧媽媽最重要。母女倆的對話還沒有結束，接下來她們會說些什么呢？可以讓孩子展開想象，媽媽會用什么理由說服珍珍，珍珍又用什么反駁媽媽，我們有理由相信，這場爭論肯定會以媽媽的投降宣告結束。而在想和說得過程中，我們可以更加深刻地體會到珍珍關心父母、體貼長輩的美好品質。另外一個空白在第8段和第9段之間，第9段說兩天以后，孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發生了什么呢？同樣可以展開想象，媽媽在短短兩天里能好起來，珍珍肯定是頭號大功臣，她每天如何如何精心照顧媽媽，有多么無微不至，給媽媽端水遞藥，洗水果吃，講笑話逗媽媽開心……從這些想象中，我們更能真切地感受到母女情深！

　　二、識字寫字

　　本課寫的字大多是獨體字，建議重點指導學生寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位。如“女”字，可借助前面學過的女字旁進行指導，但一定要通過指導書寫，讓學生了解“女”字和女字旁在書寫上的區別。“太”字可以重點指導寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇。“氣”字要重點寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　語文園地二

　　我的發現

　　“我的發現”有兩項內容：一是識字，二是一字多義。

　　識字方法的學習，建議把重點放在引導學生自己發現并練習運用上。可以指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規律，并運用這些規律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：車票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地等。

　　一字多義的練習，可以引導學生聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解；“一張畫”可以用實物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。沒有必要說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。

　　日積月累

　　“日積月累”包含兩項內容：“我會讀”和“讀讀背背”。

　　“我會讀”中，都是一些常用詞語，有很多字是本單元新學的生字，在積累詞語的同時可以鞏固生字；有些詞語還可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。

　　“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。至于詩的意思，不必講解。

　　口語交際

　　這次口語交際的話題是《我該怎么辦》。我打算這樣安排：

　　1、創設情境

　　星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，很辛苦，做完作業以后，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。同學們，小明該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　2、討論交流

　　媽媽為什么不讓小明做家務?

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

　　我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

　　3、上臺表演

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　展示臺

　　這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。

　　現在回過頭來再看第二單元，你會發現我的基本思路是：第5課《看電視》抓住一個“奇”字，第6課《胖乎乎的小手》抓人物對話，第7課《棉鞋里的陽光》我們關注了自讀自悟，第8課《月亮的心愿》我們抓的是文章的空白點。

單元教材分析 篇11

　　單元教學目標

　　1.能結合具體情境，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法，并能正確計算；能運用乘法運算解決一些實際問題。

　　2.對生活中具體事物的數量能用不同的方法進行估計。

　　3.認識并會使用計算器，會利用計算器探索一些數學規律。

　　4.通過對乘法運算律以及有趣算式規律的探索，經歷探索數學問題的過程，并會運用乘法運算律進行簡便運算。

　　單元編寫意圖

　　本單元學習的內容主要有：兩、三位數乘法，能對一些較大的數進行估計，認識計算器以及運用計算器探索一些數學規律。學生在上學期，已經學習了兩位數乘兩位數的乘法，本單元學習的內容是在這一基礎上的進一步拓展。根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的整數計算只要求是“三位數乘兩位數”。因此，在教學過程中應嚴格按照課程標準提出的目標要求實施教學，引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算的意義。在第一學段的學習中，學生已經接觸了估算，本單元的重點是歸納一些估算的方法。當然，教材的安排不僅是讓學生能發現乘法的運算律，更重要的是讓學生經歷探索的過程：發現問題—提出假設—舉例驗證—歸納結論。在教學活動中，需要注意以下幾點。

　　1. 讓學生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法

　　學生在第一學段，已經學習了兩位數乘兩位數的乘法與三位數除以一位數的除法，這為學生的進一步學習奠定了基礎。因此，在本單元的教學中，可以放手讓學生自主探索計算的方法。

　　如“衛星運行時間”的活動，在出示情境圖后，可以讓學生簡單地說一說衛星運行的情況，列出算式，接著讓學生估一估大約的時間。教材中安排的兩種估計方法僅是一種參考，學生在估計的過程中可能還有更多的方法，只要他們說得有道理都應肯定。隨后，討論具體的計算方法，由于學生有了第一學段的基礎，一般說來計算上難度不是很大，可以放手讓學生自己做一做，然后再進行討論，從而掌握兩、三位數乘法的計算方法。在解決具體問題的過程中，教材安排了計算商店的贏利問題，在教學中可以分步出示問題，以降低學生解決問題的難度。當然，教師也可以根據當地的實際情況，補充一些類似的練習，以鞏固學生解決問題的方法。

　　2. 在交流活動中，引導學生歸納估算的方法

　　估算活動，學生在第一學段已經歷了多次，但如何把估算的方法適當地進行歸納，則成為本單元“估算”內容教學的一個重點。在“體育場”（教材第35 頁）的活動中，可以讓學生相互交流后，討論“如何進行估計”“你的根據是什么”等問題，引導他們對所用的方法進行歸納總結。在“練一練”的第1題中（教材第36頁），請學生估計一張報紙其中一版的字數，對于這一內容也可以先讓學生自己進行操作，然后再進行小結（估計的方法可以是：折疊后估計、先選擇一版某一段的字數進行估計等）。第2題的數據基本都在200附近，所以，以200為標準，立即就能知道10天的營業額。第3題可以采用先估計部分，再估計全部的方法。可以先把整個圖形分成幾個部分（或分幾個正方形），然后估計其中的一部分，再估計全部。

　　3. 在探索過程中，引導學生發現乘法的運算律

　　從本單元起學生將學習計算器，當然，學習計算器的目的并不是為了單純地計算，而是為了更好地解決實際問題和探索數學規律（為使學生打好基本的運算基礎，除一些復雜的實際問題和需要探索的問題使用計算器外，一般的計算仍需要學生筆算）。學生在掌握計算器的使用方法后，教材安排了三個“探索與發現”的內容。“探索與發現（一）”主要是探索某些算式中所蘊涵的規律。安排這一內容的目的是激發學生學習的興趣，進而發現數學的奇妙。教學過程中的重點是指導學生如何進行探索。因此，在教學中，可以逐步展示題目，解決一個問題后應組織學生進行討論，交流探索的方法。“探索與發現（二）、（三）”是探索乘法的結合律、交換律與分配律。教材中呈現的步驟是：發現問題—提出假設—舉例驗證—歸納規律。對此，在教學中可以放手讓學生自己試一試，然后再交流各自的探索方法以及探索的步驟。

　　對于運用乘法運算律進行簡便計算的內容，教材中僅安排一些可以直接簡便運算的題目，目的是淡化不必要的技巧訓練。所以，教師在教學中也不需要加深相關的內容，避免給學生增加不必要的負擔。

　　衛星運行時間教學目標

　　1.能結合具體情境估計兩、三位數乘法的積的范圍。

　　2.探索兩、三位數乘法的計算方法，并能正確計算。

　　3.能利用乘法運算解決一些實際問題。

　　教材分析與教學建議

　　從具體的問題情境中抽象出乘法算式是本教材編寫的重要思路，在引出三位數乘兩位數的算式前，教師可以安排一些有關人造衛星的故事，從中引出人造地球衛星繞地球1圈的時間。接著，可以提出人造地球衛星繞地球2圈、5圈……21圈的時間計算問題。在類比推理中，讓學生理解求人造地球衛星繞地球21圈的時間就是114×21。在列出算式后，可以組織學生估一估這個算式的得數。學生可以把114看作100來估算，也可以把21看作20來估算……估算時可以讓學生說說估算的方法，并組織全班進行交流。在具體計算時，可以讓學生先嘗試，后討論，對學生使用的多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。當然，不要求每個學生都掌握幾種不同的計算方法。最后，重點討論豎式計算，并讓學生說一說每一步的算理。在鼓勵算法多樣的同時，教師應引導學生會用豎式計算兩、三位數乘法。需要說明的是，教材呈現了用表格口算114×21的方法，目的在于培養學生嘗試運用多種方法進行計算的意識，它可以幫助學生更好地理解位值制的思想。教師要啟發學生理解表格中每個數之間的關系。這種方法不要求所有學生掌握。

　　體育場教學目標

　　1.能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估計。

　　2.能與同學交流自己估計的方法。

　　教材分析與教學建議

　　在前幾冊的教材中，已多次滲透了估計的思想，本活動是在學習兩、三位數的乘法后，利用生活中的數據來體會較大數的實際意義。目的是讓學生結合具體情境對估計方法進行歸納。在估計體育場一個看臺的座位數的教學中，可以先讓學生估一估這個體育場有多少個看臺，并說出估計的依據。接著，討論如何估計一個看臺的座位。在討論時，提倡學生用多種策略去估計，如可以分成幾個部分或每排取一個整數值等。最后，出示一個看臺的具體數據，讓學生對體育場共有多少個座位進行估計。有關“估計”的教學，有時很難有一個“確定”的答案或“清晰”的策略。教學中教師要嘗試“延遲判斷”，給學生多留一點“時空”，引導學生說出 “更有說服力”的理由或做“更清楚”的表達或舉出“更好理解”的例子。

　　神奇的計算工具教學目標

　　1.認識并會使用計算器。

　　2.會利用計算器探索一些數學規律。

　　教材分析與教學建議

　　隨著計算器的普及，一些學生在教師講解計算器的使用方法前，已經會操作計算器。所以，本活動可以讓一部分學生做小老師，來介紹計算器各功能鍵的作用，根據學生的介紹，教師再作適當的補充。在學生了解了計算器的各功能鍵后，（如“m＋”，存儲；“mr”，提取）教師可以安排一些四則運算的題目，供學生練習。當然，提供的內容最好選擇一些有趣的，如：1 ＋ 2 ＋ 3 ＋ … ＋ 98 ＋ 99 ＋ 100；999 × 9，9999 × 9，99999 × 9等，這些題目既可以使學生鞏固計算器的應用，又能發現一些簡單的規律。教師也可以根據本地區的實際情況有針對性地對計算器的使用進行介紹和說明。

　　探索與發現（一）教學目標

　　1.通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

　　2.在利用計算器進行數學探索的過程中，體會探索的方法。

　　教材分析與教學建議

　　本活動的目的是通過對有趣算式結果的探索，使學生體會探索數學規律的方法。所以，在開展本活動時，重點是鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發現一些數學規律。

　　第一關，可以先出示“1×1，11×11，111×111”三個算式與答案，然后請學生仔細觀察這三個算式的答案有什么特點，它們與算式的兩個因數之間又有什么關系。接著，可以鼓勵學生討論“1111×1111”的結果，重點讓學生說一說寫出結果的依據是什么。最后，安排一些數據較大的算式，讓學生獨立地進行嘗試。也可以先出示22222222×55555555，讓學生算出結果，在學生困惑不解時，引導學生從簡單情況入手，先算 2×5，22×55，222×555，發現規律后再解決8個2乘8個5的問題。還可以讓學生嘗試豎式計算，以明白其中的奧妙。

　　第二關，蘊涵一個有趣的規律，這些算式的結果總是由“142857”這6個數字組成的。開始探索時，可以先鼓勵學生算一算“乘1，2，3，4”后的結果。學生發現規律后，可以讓他們寫出“乘5，6”的得數。如果學生感興趣，也可以嘗試乘其他的數（如兩位數），從而使學生進一步發現得數的規律。

　　第三關，按照圖像直接組織教學活動，如果所教班的學生有比較好的數學基礎，教師可以直接出示“999999×999999”讓學生計算。實際上這道題用普通計算器無法直接得到準確結果。可引發學生展開討論，尋求解決問題的方法。教師引導學生從最簡單的情形（9×9，99×99，……）出發，尋找規律，并由此得到999999×999999的準確結果。這樣的教學將有助于發展學生的合情推理能力。

　　第四關，學生在探索前，教師可以演示一下尋找神秘數過程的規則，讓學生了解“任意”組合的意義以及如何組合最大數與最小數。然后，演示一下相減后的差以及如何把得數的四個數字組合成最大數與最小數。學生在了解這些規則后，可以獨立嘗試。當學生發現一些規律后，要指導學生用其他的數據繼續進行驗證。

　　四個活動結束后，教師應鼓勵學生反思探索過程，讓學生進一步體會探索的方法。同時要指導學生養成認真細致的學習習慣。

　　探索與發現（二）教學目標

　　1. 經歷探索過程，發現乘法結合律和交換律，并用字母表示。

　　2. 在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。

　　教材分析與教學建議

　　本活動開展的重點是指導學生探索乘法的結合律，教材所呈現的探索過程是：發現問題—提出假設—舉例驗證—建立模型。教學時可以搭一個長方體（如果有條件也可以讓學生自己搭長方體），并讓學生估一估搭這個長方體用了幾個小正方體，隨后鼓勵學生驗證自己的估計是否正確。學生在驗證中，可能有不同的計算方法，但無論用什么方法計算，其結果都是一樣的。這時，應引導學生討論為什么結果是一樣的，這其中是否蘊涵著某些規律。然后讓學生觀察這些算式的特點，并舉例來驗證剛才的發現是否適合其他數據。由于有計算器的幫助，學生所舉數的范圍可以大一些，以便進一步說明這個規律的適用性。在每個學生舉例的基礎上，全班可以進行交流，從中發現乘法的結合律，并會用字母表示。學生在學習本內容時，不必出現乘法結合律的文字敘述，只要學生能理解字母表示的含義，知道它的來龍去脈就可以了。

　　探索與發現（三）教學目標

　　1. 經歷探索的過程，發現乘法分配律，并能用字母表示。

　　2. 會用乘法分配律進行一些簡便計算。

　　教材分析與教學建議

　　本活動的探索過程與前面基本相同，也是在活動的過程中發現問題、提出假設、舉例驗證、建立模型。所以，教學的重點仍應放在探索過程的指導上。在出示情境圖時，可以先讓學生估一估貼了多少塊瓷磚，然后請學生用自己的方法來驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中，會發現不同方法的結果的一致性。那么這個發現是否適用于不同的數據呢？學生需要舉例來驗證。在驗證前，教師應指導學生觀察算式的特點，只有這樣，學生的舉例才能符合要求。學生在獨立的舉例后，全班可以開展交流，交流可以分兩個層次：第一，交流學生的舉例是否符合要求；第二，交流不同算式的共同特點。在此基礎上，抽象概括出乘法分配律及其字母表示的方法。對于運算律的價值，屬于通性通法，首要作用不在于簡算本身，即不是簡算的技巧。其教學目的是通過應用進一步體會運算律，培養學生的簡算意識。所以在利用乘法分配律進行簡便計算時，教師要控制簡便計算的難度，以書上的練習為主，淡化不必要的技巧訓練。在本單元的學習中，含有減法的分配律的題目不作為基本要求。由于學生已經有了前面探索的基礎，所以在本活動中，可以放手讓學生自己進行探索，教師作必要的指導。

　　數學閱讀教學目標

　　了解計算工具的演變過程,體會數學的文化價值。

　　教材分析與教學建議

　　在閱讀本內容時，除了讓學生自己讀懂教材中呈現的材料外，教師還可以適當地向學生多介紹一些算籌、算盤等方面的知識，使學生了解我國古代勞動人民的偉大創舉。對于計算機發展的信息，也可以指導學生通過其他的途徑（如報紙查閱、網上查閱等），獲取更多的有關信息，并在全班進行交流。實際上，工具的發明與不斷進步無論對數學科學還是對人類文明的發展都起著重要的作用。另外教師也可以介紹一下這些工具出現的意義。（1）用算籌進行計算是人們把對抽象的數的運算轉化為對具體的物的操作；（2）用算盤進行計算的特點是把算法“口訣”化，大大提高了計算速度；（3）加法機是計算工具史上的一大發明，它的出現標志著人類開始使用機器進行計算；（4）差分機是第一臺能夠依據一定程序自動控制的計算機；（5）從第一臺電子計算機的出現到現在的曙光大型計算機，60年來，計算機本身有了極大的發展和變化，主要元件已經過四次大的變化———電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路。電子計算機的功能已遠不止是一種計算工具，它已滲入人類幾乎所有的活動領域，正改變著整個社會的面貌，使人類歷史邁入一個新的階段———信息時代。

單元教材分析 篇12

　　四年級下冊第六單元介紹

　　一、單元內容介紹

　　本單元有四篇課文和語文百花園六組成。四篇課文分別是精讀課文《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》和略讀課文《米芾學書》。

　　這四篇課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。通過本單元課文的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟迪學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學習做人的道理。

　　《爬山》講的是父子一起爬山，在爬山的過程中，父親教育兒子要克服為難情緒，征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子用心觀察，才會欣賞到真正的美景。《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓。比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人的冷漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。課文說明了使用恰當的語言，會產生很強的感染力。《寓言兩則》中的《濫竽充數》講的是南郭先生本來不會吹竽，但也混到樂隊里，最終還是露出了馬腳，只好偷偷逃走的事。諷刺了那些沒有真本領，混進行家里充數的人。《邯鄲學步》講的是燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒有學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。諷刺了那些機械地模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了的人。《米芾學書》寫一位秀才苦心孤詣教米芾學寫字的事。說明學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的道理。

　　根據課文的主要情節，每篇課文中均配有一至兩幅插圖。插圖生動形象，有利于激發學生學習的積極性，引發學生的想象，幫助學生體會語言，理解事理。

　　語文百花園六編排有語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五個欄目。安排有區分音形相近的字、體會一詞多義、讀背格言、閱讀短文、口語交際和習作等語文學習活動。目的在于鞏固識字，準確理解詞語意思，豐富學生的語言積累，培養學生的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。

　　本單元在課文前編排有導語和情景圖。導語還提示了學習這個單元課文的方法，即認真體會文章包含的深刻寓意。導語下面的情景圖圍繞本單元的主要內容，畫的是三位小朋友一同爬山欣賞風景情景。他們對話的內容與本單元課文內容密切相關。這部分內容圖文并茂，有利于調動學生學習的積極性，把學生引入本單元內容的學習。

　　本單元的教學，要讓學生認識11個生字，會寫23個生字，掌握常用詞語。要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育。

　　二、本單元教學目標：

　　1識字寫字：能夠認識11個生字，會寫23個字。在生字教學時，對于四年級的學生，已經掌握了一些識字方法，教師可放手讓學生充分自學，啟發學生采用自己喜歡的方式識記，培養學生的自學能力。教師可通過多種形式的檢測來進行反饋。識字教學中要重視寫字的指導。引導學生認真觀察字形再動筆。

　　2掌握常用詞語。重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育。

　　3體會父親的話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努力。用心觀察的人才能欣賞到真正的美景；明白語言運用得恰當，會產生非凡的感染力。善于動腦的人，用短短的一句話就能打動別人的心；懂得虛偽的人必定會原形畢露；麻木跟隨別人的人，終將自食其果。在理解課文內容的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，體會課文中所蘊含的深刻含義，受到啟示。

　　4通過學習，使學生能夠從整體把握文章主要講了一件什么事，從而體會做人的道理；能夠通過讀課文能夠認真體會文章包含的什么寓意，準確把握課文內容；能夠理解課文中含義深刻的句子，從而更深刻的感悟人物的思想感情。

　　5領悟抓住人物的語言來理解文章的主要內容的方法。

　　6展開想象，續寫寓言故事。

　　7在不同語境中體會相同詞語的意思，從而培養學生正確地理解和運用詞語的能力。

　　8通過造字的意義，來區分音形相近的字。激發學生對漢字的熱愛。

　　9積累友誼格言。

　　10口語交際：“受到了委屈或委屈了別人怎么辦？”題目鐵及學生生活，不僅有利于開發學生思路，并且，幫助學生解決生活中的實際問題。

　　11習作：在口語交際的基礎上，寫一件自己受到委屈或者是別人受到委屈的事。自擬題目，修改自己的作文。

單元教材分析 篇13

　　（五）、《火車的故事》

　　1、教材分析

　　本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速，修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形式，借以激發學生學科學，愛科學的興趣。

　　本文的重點，認識14個生字，會寫6個字，正確流利地朗讀課文。

　　本文的難點：（1）、第三段介紹的幾種火車專業術語較難理解

　　（2）、對課文中出現的幾個詞語，如：“飛馳”、“夕發朝至”，“創舉”“海拔”也較難理解。

　　（3）、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

　　2、教學建議

　　（1）識字：本課的生字多，且較難，有許多字，既不是會意，又不是形聲詞，所以建議應突出二點。

　　①呈現多樣的識字方法，激發學生識字的積極性。

　　提、速、查：讓學生自主運用已過的“是、束、旦”加全偏旁進行識字，為今后“歸類識字”打下基礎。

　　郊：用跟熟字“校”比一比的方法進行認識。

　　斷、修、夢、弄：可用猜字謎的方法進行教學，如：“大米放在筐里，稱稱有幾斤”（斷）。“一人一豎短，折文右上邊，三撇在右下，此字認不難”（修）“林中看夕陽，像在夢幻中”（夢）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。

　　②創造豐富的教學情景，注意在復現中鞏固。

　　兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。如本課的“建、創、列、世”，這些生字平時也很少用到，認教時也沒有好的識字方法，也只能通過多次反復出現，讓學生在不知不覺中認識它們。但機械的重復出現學生又覺乏味，這就不光在課堂上做游戲識字，又在教室的一角布置“我會認”園地，把最容易忘記的生字寫在各種有趣的物體上，如：“蘋果、梨、樹葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時布置成“果園”，有時布置成“樹林”，有時布置成“草地”，每過幾天換一背景，這樣的情景教學鞏固生字，學生很樂意接受。

　　（2）、寫字。

　　本課要求書寫的六個字中四個是合體字 “名、動、晚、新”，其中“名”是上下結構，“動、晚、新”是左右結構。四個合體字都是由已寫過的熟字組成，不是難點，提醒學生注意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點代表眼睛。另外二個獨體字“發、成”。指導“發”時，可與“友”進行比較，指導“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

　　（3）、朗讀感悟

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。可本文是常識性課文，對農村孩子既沒見過，又沒有坐過火車，課文語言沒有童趣，學生對這類課文最不感興趣，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。

　　①實物演示激發興趣。

　　A、出示一列玩具火車，在講臺上演示轉幾圈后，教師卸下機車讓學生來操作，當學生發現后面的車廂走不動時，老師隨機問：這么長的火車車廂，一節連著一節，靠什么帶動呢？這時學生肯定紛紛舉手回答問題。(靠機車帶動)

　　B、應當堂卸下機車中發動機旁邊的電池，再讓卸下電池的機車帶著車廂在講臺讓學生演示開車，可機車沒法帶著車廂開動。這時老師問：機車發動還要靠什么？學生也一定知道靠“電”，機車發動還靠什么呢？

　　②課件演示激發興趣，邊講解。

　　A、蒸汽機車(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

　　B、內燃機車(它燒汽油、柴油或煤氣，產生少量的煙)。

　　C、電力機車(電力機車的車頂上有電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量)。

　　D、懸磁浮火車(當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。)隨機追問，你最喜歡哪種火車？學生一定回答最喜歡磁懸浮火車。哪為什么？學生有的說因為它跑得快，有的說它沒有冒煙。老師說：“對呀，那才是‘綠色環保型’火車”。學生也容易理解了“綠色環保型”火車了，也知道演變帶來了好處：“速度快，污染小”。

　　4、結合課文理解詞語。

　　（1）課件演示飛馳而過時理解“飛馳”。也可結合日常生活中，舉例，如：汽車、摩托車從我身邊飛馳而過。

　　（2）夕發朝至：“夕”與“朝”在識字中學過，也理解了它們的意思，只要告訴學生“發”就是“出發”，“至”就是“到”，所以，“夕發朝至”連起來的意思，放手讓學生去說。

　　（3）、海拔：教師在黑板上作簡筆畫，幫助學生理解。

　　（4）、創舉：這個詞非常抽象，如果老師向學生解釋說是世無前例的舉動，那學生會更糊涂，所以“創舉”這個詞的理解是本課的難點。我設計了這樣一個問題來理解創舉，問：看看我國的鐵路修到了海拔超過4000米的世界屋脊上，你想說什么？(學生回答：真也不起!)對呀!從來沒有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創舉呀!(隨機板書：創舉)在感悟中理解創舉。學生在朗讀時也自然而然地讀出贊嘆，佩服的語氣。

　　5、實踐活動

　　（1）、提出問題：你想象中的新型高速火車是什么樣的？

　　（2）、展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車畫下來。

　　（3）、把學生的作品貼出來展示交流。            

　　（六）、《小蝌蚪找媽媽》

　　1、教材分析

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理；在加上教材采用的是連環畫的形式，插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。

　　小蝌蚪是學生比較熟悉和喜愛的一種小動物，所以上課前，老師可組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果會更好。因為本課和第17課的內容有相似之處，所以可運用17課的教學思路，培養學生自主識字和獨立閱讀的能力。

　　2、教學理念

　　（1）、開放教學。在語文教學中不斷探索緊密聯系現實生活、聯系兒童經驗世界，課內外聯系，使語文課變得開放靈活，更有活力。教師應適時開發教育資源，盡可能多地占有與文本有關的資料，能開闊學生的眼界，加深學生對文本的感悟和理解。

　　（2）、倡導個性。閱讀是一種個性話的行為，教師要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。同時，充分尊重學生的學習需求，根據實際情況組織教學，選擇最佳的施教時機，把鮮活的課堂還給學生，激活學生的潛能，張揚學生的個性。

　　3、教學設計

　　（1）、猜謎語，激趣導入  

　　“大腦袋，圓肚子，長尾巴，黑身子。”這是什么？（小蝌蚪）小朋友真聰明，那老師先考考你們：“那么小蝌蚪的媽媽是誰啊？”讓我們一起去看看，教師隨機出示課題。

　　（2）、學生自讀課文，并認識生字

　　學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字，根據圖意或聯系上下文想想猜猜，猜不出的字可以劃出來，和同學一起想辦法認識，或者向老師請教，也可以借助小組學一學，小組里面一起想辦法，認識生字，互相讀互相聽。然后用“我會認”提示卡，引導學生說說生字條中有認識的字，并說說是怎么認識的，經過自學還不認識的字，教師給予指導。有的字可在讀課文時引導學生，隨機識記。如：“灰”可以在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色認識“灰”字，識記“頂、披、鼓”時也可以觀察青蛙的圖片，像“迎、追”兩個字可以讓學生上臺表演，創設情境，辨別并記住它們，而“阿、頂、披”可用熟字加偏旁的方法記住字形。這篇課文生字中，“姨”字最難記，可以用順口溜來記“女孩見到阿姨鞠一個躬”。本課中對于要求寫的6個字均比較簡單，可讓學生仔細觀察，像“有”的右下“月”撇要變成豎，“條”字上面是折文，不是反文，要特別強調這一點。

　　（3）、朗讀感悟

　　①學生看圖，自己讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪分別找誰當媽媽？小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

　　②討論交流。

　　學生看圖，說說小蝌蚪的樣子，再找出課文上是怎樣寫的？指導讀懂第一自然段。教師引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？請見過或養過小蝌蚪眼的學生說說它們還有那些地方可愛？指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

　　小蝌蚪找媽媽小找到誰？看圖說說（鯉魚媽媽）。鯉魚媽媽講  小蝌蚪的媽媽是怎樣的？文是怎么寫的？學生找出相應的句子讀一讀。

　　小蝌蚪游哇游，看見了誰？（看圖說）小蝌蚪為什么把烏龜當作了自己的媽媽，大烏龜的話怎么讀？請學生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話，教師及時對學生進行指導，重點是對話部分。（語氣：小蝌蚪關切著急；鯉魚親切、熱情；烏龜好笑認真。）再指導全體同學朗讀體會。

　　最后小蝌蚪又找到了誰？（看圖說）請小朋友說說青蛙的樣子。再找出文中的句子讀一讀，啟發學生觀察青蛙的特點；也可以讓學生找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學用結合。如：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一隊大眼睛。”用“碧綠”、“雪白”各說一句話。

　　小蝌蚪終于找到了媽媽，高興嗎？它們怎么做？看看圖，做做動作。那該用怎樣的語氣讀書上的句子？學生邊做動作邊讀課文，也可以讓學生劃一劃有關的句子，如：“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”

　　再看看圖，說說小蝌蚪與青蛙媽媽像不像？試著比較一下。小蝌蚪到底是不是青蛙的孩子？文中哪一自然段告訴我們的？學生齊讀最后一個自然段。再聯系前后幾個自然段，想想小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，也可以借助圖看看說說，并讓學生上臺排排順序：卵→長出后腿→長出前腿→尾巴變短→尾巴不見變成青蛙，最后請一位學生講講過程。

　　最后，老師還可以設置懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。誰知道，一只青蛙一天能捉多少害蟲？（40-50只）一年能捉多少？（約一萬五千只）我們也去探索一下好嗎？

　　（4）、實踐活動

　　①課前活動

　　有條件的學生可以抓幾只小蝌蚪，在家長的幫助下養一段日子，觀察小蝌蚪的變化。

　　②課中活動

　　設計填空練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（  ），又過了幾天，長出了兩條（  ），沒過多久，（  ）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（  ）。

　　③課后活動

　　回家讀課外書，或在爸爸、媽媽的幫助下，查找青蛙是捉害蟲能手的有關資料。

　　（七）、語文園地八包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四塊內容。

　　1、“我的發現”這一塊內容，主要是采用讓學生自學的辦法，讓學生自己發現其中的規律，了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

　　2、“日積月累”這一塊內容，先采用找找每組字的異同點。從音、形、意三個方面去作比較。然后，讓學生去舉一反三，找一找，我們學過的生字中，還有哪些這樣的字，作一個整理，比一比，誰做得好，達到主動學習的目的。至于“我會讀”出現的課文，我基本上采用激勵的辦法，我會問：“有沒有同學會讀這篇課文的？”“讀這篇課文你有什么建議？”然后，我會按學生的建議去進行各種各樣的賽讀，直到把課文讀熟為至。其次，鼓勵學生帶課外書來讀，提高閱讀的興趣。

　　3、《未來的橋》這個單元中的口語交際，口語交際是一個很容易被教師們一筆帶過的內容，因為現在的教學任務很重，單單讀通課文，認識生字，教師都已經忙得不可開交，更何況現在仍然是用一張試卷來評價我們的老師和學生，下意識地我們的老師把會認字，會寫字作為教學的重點。省出時間來，不停地讀，不斷地做各種作業 ，因為，只要會讀、會寫，就會取得一個好的成績，忽視學生說的能力，而且口語交際又不考試。加上許多教師都有同感，口語交際說不到三句話，就沒話可說了，上課時，教師都覺得沒勁。可是，從內心里說，我們的老師是感覺到口語交際的重要性的。較強的口語交際已成為了每個人適應現代社會交際的最基本的能力需求，甚至它擔負起一個人的成敗與否的重任。所以我們要上好口語交際課。

　　（1）、創設一個生動性的情景，讓學生有話想說。

　　創設多種多樣的情境是口語交際訓練的基本方法，李吉林教師曾說：“言語的發源地是具體的情景，在一定的情景中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”沒有具體的情景學生不可能承擔有實際意義的交際任務。也不可能有雙向互動的實踐過程，可見，口語交際一定要重視情景的創設。

　　案例：一名學生扮演小熊，教師扮演小猴，

　　小熊拿起電話說：“喂，是小猴嗎？”

　　“我是小猴，你是誰呀？”

　　“我是小熊呀，五月一日是我的生日，你來吃生日蛋糕，好嗎？”

　　“好呀，好呀!我一定來，一定來，我要和你好好玩一玩呢。”小猴高興得跳了起來。忽然小猴皺起了眉頭，自言自語地說：“哎喲，到小熊家要過一條大河呢，河上沒有橋，河里也沒有船，怎么到小熊家去呀？”小熊在家里急得走來走去的，說：“我想不出辦法，只好不去了。”小朋友聽了大聲說：“去。”小猴說：“怎么去呀？”小朋友脫口而出：“我們幫你造一座橋。”他們紛紛舉起手中畫好的橋。這時，學生的情緒很激動，他們說話的興趣被調動起來了。由此可見，一個生動的情景導入  能激起學生想說的強烈愿望。

　　（2）、創設一個激勵性情景，讓學生有話要說。

　　推薦自己設計的橋，形成多向互動的交際方式，口語交際的核心是交際，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽和說雙向互動的過程。

　　案例：小猴說：“那就把你設計的橋拿上來吧，我來看看。”小朋友把自己設計的橋都貼到了黑板上。

　　小猴說：“請小小橋梁專家，來介紹你的橋吧，我要聽聽誰的橋好，我就選誰的。”學生紛紛上來介紹自己設計的橋：

　　有的說：“這是鋼鐵大橋，橋上有電梯，只要一按按鈕，很快就到小熊家的。”

　　小猴點頭說：“不錯，不錯。”馬上有人說話了，“我有個問題要問他，要是停電了怎么辦呢？”那學生馬上說：“我是兩用橋，一邊是可以走的。”

　　有的說：“我這是銅橋，亮閃閃的，又堅固，又好看的。”

　　小猴說：“用銅來造橋，要花好多錢的，不行，不行，我可沒那么多錢。” 一位學生說了一句“去賭博贏錢。”于是教師又抓住這個說話的機會，說：“你們說說我能不能用賭博的方法來掙錢？”這下可好了，許多同學紛紛說到了賭博的不好。還進行了一場思想教育 。“哪怎么辦呢？”一句話拉回了原來的話題。那個學生急著說：“我去和我的老板說說，讓你先付一部分錢，后一部分你慢慢來付。再打個折。”小猴問大家，我能不能同意他的建議，其他同學也紛紛出主意，于是小猴被說服了，同意考慮他設計的橋。

　　有的說：“我畫的是充氣橋，很方便的。你走上去很舒服的。”可是有許多同學給小猴提建議，比如，這橋很容易破的，這橋很容易被火燒掉的，很容易掉下去的。。。。。。設計者急著反駁。這時，小猴提了一個意見：“請你們說話的時候注意禮貌，我不喜歡和沒有禮貌的小朋友說話的。”于是有學生就會說：“我給你提個建議好嗎？”“你最好把這座橋改一改，可以嗎？”

　　還有吊橋，水泥橋，彩虹橋，木橋。。。。。。在介紹，建議，反駁，改造聲中，學生都搶著說，真是各有各的優點，又各有各的不足。大家都想自己的作品被選中。創設一個競爭的場面，讓學生有話要說，不說不行。教師適當地作引導，比如說，說話要有禮貌，說話要清楚，學生如有說得不恰當的話或有值得爭議的話，教師要抓住話題，也可以說是適時生存吧。可以讓話題多層面地展開。

　　（3）、創設一種和諧愉悅的情景，讓學生有話大家說。

　　口語交際要增強學生的主體參與性，還要面向所有的學生，讓全體學生都有說的機會，如果口語形式單一，教師問一個問題，學生思考后，抽幾個說說，其他人都成了聽眾，久而久之，一部分不常被提問的學生失去了表達的欲望。教師一提問就啞口無言。

　　案例：小猴雖然選出了幾張，可是最后確定不了，又為難了，到底選誰的設計呀？你們幫我出出主意好嗎？小組討論后，告訴我好嗎？小組里推選出代表，說說小猴該選誰的橋好，理由是什么？小猴認真聽取了他們的建議，最后確定了自己需要的橋。這其間你會發現，膽子比較小的同學，也和自己組里的同學一起說得很起勁，雖然，他們不會是被推選的代表，但他們畢竟有了說話的機會了。他們同樣也說得無拘無束。小組討論，營造了一種和諧的氛圍，一種平等的對話，保護了學生的自信心和自尊心，他們不會害怕說錯。

　　小猴來到了小熊家，（一位學生扮演小熊）小熊高興地問：“你是怎么過那條大河的，到我家的？”小猴回答，可以說說過橋的感受。根據時間的需要，可以這樣再創說話的情景。

　　說明：課文中口語交際的話題是未來的橋＞＞，教參要求你可以設計過河的橋，也可以是未來的橋，比如，太空橋，立交橋等等，

　　但是兩者要是兼顧的話就比較難的。

　　4、“展示臺”這一塊內容，是展示學生的想象力和語言表達能力。講述一個完整故事的四幅圖，空出了最差鍵的一幅＿＿怎樣撈皮球。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細地看圖和根據情景合理想象的能力。教學時，讓學生看懂圖意，大膽設想撈球的方法，只要基本合理，就要給予肯定，很多時候是因為教師覺得學生說得不夠好，而沒有鼓勵學生說，學生不敢多說，最后無話可說，我們只有自己唱獨腳戲，事實上獨腳戲是很難唱的。

　　以上是我們幾位教師對第八單元教材備課提供的一點建議，我們更需要的是聽取建議。大家都知道，教學有法，但無定法，只要得法。希望每位教師教學都得法。

單元教材分析 篇14

　　一、教學內容

　　本單元教學小數與整數相乘，除數是整數的小數除法，小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　這部分內容分三段安排教學內容：

　　第一段，學習小數與整數相乘的計算方法，探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律，并學習應用這一規律口算一個數與10、100、1000……相乘。包括例1、例2、例3和練習十二。

　　第二段，學習除數是整數的小數除法的計算方法，探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律，并學習應用這一規律口算一個數除以10、100、1000…….包括例4、例5、例6和練習十三。

　　第三段，安排了本單元的“整理與練習”。

　　二、學習基礎

　　本單元是在學生學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算的基礎上進行教學的。小數乘、除法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應用。小數乘整數以及除數是整數的小數除法既是小數乘、除法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數、除數是小數的除法的基礎。

　　三、教學重、難點

　　1、讓學生領悟筆算的方法，掌握積、商里小數的位數。

　　2、分別結合小數乘整數以及除數是整數的小數除法，安排學生借助計算器探索小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　四、課時安排

　　1、小數乘整數…………………………2課時

　　2、除數是整數的小數除法……………3課時

　　3、整理與復習…………………………3課時

　　五、教材的編寫特點

　　本單元教學小數與整數相乘、小數除以整數，教材編排上有以下特點。

　　第一，內容豐富。除了教學小數乘整數與小數除以整數的筆算外，還教學一個數乘或除以10、100、1000……利用向右或向左移動小數點位置的方法得到積或商。筆算是一般性的算法，是最基礎的知識。乘或除以10、100、1000……是計算中的特殊情況，不但運算的數特殊，方法也特殊，可以直接寫出得數。在教學一般方法的基礎上教學一些特殊的計算，能培養學生的計算能力。

　　第二，結構優化。小數乘法和小數除法分開編排，各成一條線索。兩條線索相對稱，都是先教學筆算，再教學直接寫出乘或除以10、100、1000……的得數；都把筆算教學和解決實際問題結合起來，把特殊的乘、除計算和計量單位的改寫聯系起來。這種教材結構，有助于教師把握全單元的教學內容和教學要求，有益于轉化成學生的認知結構。

　　第三，把計算器作為學具。教材把重要的數學知識的教學過程，設計成學生探索規律的過程，把計算器作為探索規律的工具。前后共三次使用計算器支持筆算與口算的教學：先用計算器計算小數與整數相乘的積，再研究積與因數的小數位數的關系，得出小數乘整數的筆算法則；先用計算器計算一個小數乘10、100、1000的積，以及一個小數除以10、100、1000的商，再發現小數點移動位置的規律，從而找到直接寫出得數的方法。這些都是小學數學教學的首創。

　　第四，安排必要的練習，講究效益。全單元編排兩個練習，分別配合小數乘法和除法的教學。安排一次“整理與練習”，是全單元內容的復習與綜合練習。通過比較充分的練習，使學生掌握計算知識，形成計算技能，發展應用意識。

　　六、教學建議

　　1、讓學生領悟筆算方法，掌握積、商里小數點的位置。

　　在整數乘、除法的基礎上進行小數乘、除計算，關鍵是處理小數點。怎樣在積與商的適當位置點上小數點，是本單元筆算教學的重點內容。教材讓學生在計算情境中體驗豎式計算，研究積、商里小數點位置的規律，主動構建小數乘整數、小數除以整數的計算法則。

　　（1）寫豎式、算豎式、研究積與因數的小數位數，是教學筆算乘法的三個主要活動。

　　例1從夏天買3千克西瓜要多少元這個實際問題出發，根據求幾個相同加數的和可以用乘法計算這個已有概念，列出算式0.83。這是學生第一次遇到小數乘法，它的得數是幾?搜索相關的知識經驗，一般有兩條思路： 一是把3個0.8連加；二是把0.8元看成8角，把小數乘法轉化成整數乘法。這兩種方法都是小數乘整數的認知平臺。教材里寫出0.83的豎式，讓學生從整體上感知它。初步看到小數乘整數也可以列豎式計算，豎式的形式和整數乘法很接近；由于一個因數是小數，積也是小數。

　　例1繼續求冬天買3千克西瓜要多少元？讓學生獨立計算2.353，探索小數乘整數的筆算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有兩點意圖：一是用加法啟發乘法。計算加法是從最低位起，一位一位地算的；是向相鄰的高位進位的；和里要點上小數點的。這些步驟與方法啟發乘法也這樣進行，學生算過乘法后，又會進一步感受到小數乘法可以像整數乘法那樣去乘，只是積里要點上小數點，2.35是幾位小數？“2.353”的積就是幾位小數。二是用加法驗證乘法，結果是正確的，過程與方法是合理的，增加繼續研究小數乘法的信心。

　　通過例題的教學，學生初步知道小數乘整數可以列豎式筆算，乘的方法和整數乘法基本相同。

　　“試一試”著重教學積里有幾位小數，即怎樣在積里點小數點。首先用計算器計算三道題，很快得到它們的積。然后分別看積的小數位數和因數的小數位數，想想它們之間有什么聯系，從而明白“因數里有幾位小數，積里也有幾位小數”。

　　“小數和整數相乘應該怎樣計算？”這個問題，引導學生把例題里的感知和“試一試”的收獲結合起來，通過在小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構計算法則。最終得出：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

　　“練一練”第1題可以讓學生獨立計算，再通過討論明確當得數是末尾有0的小數時，要根據小數的性質進行化簡。

　　“練一練”第2題，根據一道整數乘法等式，寫出四道小數與整數相乘的算式的積，專門練習根據因數的小數位數，確定積里小數點的位置。

　　（2）理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分，是除法筆算的三個教學要點。

　　例4仍然以買東西為題材，因為它容易激活已有的經驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數除以整數的計算法則。

　　教學例4時，可以先讓學生觀察教材中的表格，說說根據表中的已知條件可以求出哪些問題。根據學生的討論，再分別出示教材中的三個問題：

　　第一個問題是求每千克蘋果多少元，要根據數量關系列出除法算式，讓學生用已有的知識探索“9.6÷3”，9.6÷3。學生第一次遇到小數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數除法轉化成整數除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應該分兩步算，以及每一步算什么。“商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。通過9.6÷3的教學，學生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點和被除數的小數點對齊著寫。

　　第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。在整數除法中，除到被除數的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數，不再繼續除了。小數除法中，要組織學生討論：得到余數2后怎么辦？要提醒學生先在商的個位的右下角點上小數點，再在余數“2”的右邊添一個“0”，并問：為什么可以在余數“2”的后面添0再除？讓學生明白這里應用了小數的性質，除法還可以繼續算。接著問：添0后的“20”表示20個幾分之一？除以5商是4個幾分之一？既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數點的必要性。

　　第三個問題求每千克橘子多少元，計算5.7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數量6千克，因此單價不滿1元的具體數量里感覺到，也可以根據整數部分“5”比除數6小，作出判斷。教學著重解決“個位不夠商1時，要在商的整數部分寫0，點上小數點，再繼續往下除。”，而且要求學生自己想到這一點。在十分位上商9以后，余下的3個十分之一要轉化成30個百分之一繼續除，發展了“在余下的數的后面添上0繼續除”的意識。

　　還有一點在教學時應該注意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”之后。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數除法例題里的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障后面的教學能突出重點。例4后面的“試一試”綜合應用了例題教學的三個計算知識，讓學生全面且系統地體會小數除以整數的計算方法，為小組里說說應該怎樣計算，總結計算法則積累體會。

　　2. 通過歸納推理，認識一個數乘或除以10、100、1000……小數點位置的變化規律。

　　例2和例5分別教學一個數乘10、100、1000……和除以10、100、1000……教材為這兩個內容設計了相同的教學方法和教學活動，教學過程都分四個層次進行。

　　第一個層次，學生共同研究相同的對象。先用計算器計算5.0410、100、1 000的積和21.5÷10、100、1000的商，再觀察小數點位置的變化情況。教材設計這一步出于三點考慮：第一，便于教師進行指導，教師要對學生說清楚算什么、怎樣算以及通過計算研究什么；第二，便于學生開展交流，通過相互評價和相互補充，明白小數點位置的變化包括它移動的方向和移動的位數；第三，初步發現5.0410、100、1000，小數點位置移動的方向相同，移動的位數不同。21.5÷10、100、1000，小數點位置移動也是方向相同，位數不同。從而感到可能存在某些規律，產生繼續研究的興趣。教學這一步要注意兩點：一是根據問題和計算器的計算，把算式和得數都寫出來，在算式中容易看到小數點位置的變化情況；二是幫助學生辨別小數點移動的方向和位數，特別是移動的位數，有些學生不善于看出來。

　　第二個層次，充實感性材料。讓學生再任意找幾個小數，分別乘10、100、1000或除以10、100、1000，繼續觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。設計這一步出于兩點考慮：第一，學生在第一步的教學中，產生了研究的興趣，也知道了數學活動的內容和方法。讓他們自主找幾個小數進行類似的計算和觀察，既能維持學習熱情，又培養了學習能力。第二，各學生找的小數不同，每個學生都任意找了幾個小數，使全班的學習資源非常豐富。豐富的感性材料，讓每個學生在交流中都有話可說，在眾多具體材料中抽象歸納數學結論，令人信服，也體現了比較科學的認知方法和嚴謹的認知態度。

　　第三個層次，總結規律并應用于計算。一個數乘（或除以）10、100、1000……只要把它的小數點向右（或左）移動一位、兩位、三位……這是從大量的具體材料中提煉出來的數學結論。這個結論抓住了眾多現象共有的、本質的數學內容，把規律用數學語言的方式陳述出來。教學這一步要注意兩點：第一，學生是總結規律的主體，不是被動地接受規律；第二，學生總結規律需要經過從不完整到完整、從不嚴密到嚴密的過程，使用數學語言的水平會逐漸提高。教學的任務是組織學生相互交流、相互補充、相互完善，幫助他們說出規律而且越說越好。通過說，進一步把握規律的本質內涵，學習使用數學語言。第70頁和75頁“練一練”的第1題是應用發現的規律直接寫出得數。在移動小數點的位置時，如果數里原有的位數夠用，則很容易；如果位數不夠，要用“0”補足，這是練習中的一個難點。要指導學生怎樣補“0”，弄清楚補在哪里，補幾個“0”。如果小數點向右移動，原來數的小數部分缺少幾位，可以在小數末尾添幾個“0”；如果小數點向左移動，原來數的整數部分位數不夠，可以在整數部分的最高位的前面補“0”。

　　第四個層次，逆向思考，全面地掌握規律。一個數乘或除以10、100、1000……只要移動它的小數點，就能得到結果。反之，移動一個小數的小數點，等于把它乘或除以10、100、1000……這是對規律的逆向思考，也是對規律的完善。“練一練”的第2題都是進行逆向思考的教學，通過對因數與積、被除數與商的比較，在括號里填出另一個因數或除數，完成逆向思考。教學這一步的目的，一方面使學生對小數點位置移動的規律有完整的理解，另一方面為繼續教學小數乘小數、小數除以小數作必要的知識準備。

　　3. 應用小數點位置的移動規律，進行計量單位的換算。

　　例3教學把較大單位的數量改寫成較小單位的數量

　　例6教學把較小單位的數量改寫成較大單位的數量。

　　這兩個例題的改寫方向相反，改寫方法也相反。改寫時應該“怎樣想”是教學的重點，也是難點。在教學例3時，可以先復習一下，讓學生口答2千克=?克、5千克=?克，從中看到這些題都是乘1000，都把小數點向右移動三位。然后把經驗與方法應用到0.351千克=?克里去。在教學例6時，可以采用與例3相似的方法，先從2000千克=?噸、5000千克=?噸這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數點向左移動三位，再應用到500千克=?噸這個新的問題情境中去。還可以利用例3中獲得的知識，從較大單位的數量改寫成較小單位的數量要乘進率和向右移動小數點，推理出較小單位的數量改寫成較大單位的數量應該除以進率和向左移動小數點。

　　練習里還安排了進率是10和100的單位改寫，涉及到長度、質量、面積、容量等各類計量單位。由于這些單位是第一學段里陸續教學的，學生可能會遺忘，所以，要幫助學生整理這些單位，把各類計量單位從大到小依次排一排，回憶相鄰兩個單位間的進率。

　　4、練習十二共安排了7道題。

　　第1題雖然題目要求用豎式計算，但我們可以先讓學生判斷每題的積是幾位小數，再讓學生計算。

　　第2、3題要適當幫助學生弄懂題意，分析數量關系，再讓學生列式解答。

　　第5題，要事先引導學生回憶相關計量單位之間的進率，再讓學生填一填。

　　第6、7題也要幫助學生弄懂題意，以使學生能夠正確選擇計算方法。

　　5、練習十三共安排了14道題

　　第1題計算之后要讓學生通過比較明白：小數除以整數與整數除以整數一樣，都要從高位除起，每次除得的余數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。

　　第2題要強調2點：個位不夠商1要商0，并點上小數點繼續往下除；除到被除數的末位，如果還有余數，要添0后再除。

　　第5題仍然要讓學生說說有關計量單位之間的進率。

　　第7題有兩種方法：既可以讓學生說說根據“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問題，再此基礎上再讓學生列式解答教材提出的問題，也可以啟發學生想一想1000噸包含100個10噸，教材所提的問題也就是求100個6.05噸是多少。

　　第13題要鼓勵學生列出不同的算式解答問題。

　　思考題可以啟發學生思考：如果把甲數看作1份，那么乙數就是這樣的10份，甲乙兩數的和就是這樣的11份。由此用“16.5÷11”可得甲數，即甲數是1.5，而乙數則是15.

　　4、《整理和復習》

　　“回顧與與運用”主要從兩個方面引導學生進行討論：一是讓學生回憶本單元學習了哪些內容，二是讓學生具體說說對這些內容的理解。通過討論使學生對有關數學規律和計算方法有更清晰的認識。

　　“練習與運用”一共安排了10道題，第1~5題主要鞏固本單元學習的計算方法和認識的規律；第6~10題主要用本單元學習的計算方法解決一些相關的實際問題。

　　第1題直接口算。

　　第2題要引導學生將后面六欄中的兩個因數分別與第一欄比較，明確當一個因數不變時，另一個因數乘或除以幾，那么積也隨著乘或除以幾，從而初步體會積的變化規律。

　　第4題要讓學生根據題目的特點比較除數和被除數整數部分的大小從而判斷哪幾題的商小于1，再通過計算，驗證這種判斷是否正確。

　　第5題讓學生弄清楚是乘進率還是除以進率，再決定小數點是向右移動還是向左移動。

　　第6題由于是第一單元所學知識，學生可能會有所遺忘，計算之前可以先帶領學生復習回憶平面圖形面積的計算公式。

　　第9題要指導學生看懂票據。

　　第10題可以結合實際講清“零售價”與“進貨價”的含義再根據要求分別解答。

單元教材分析 篇15

　　四年級下冊第七單元介紹

　　一、單元教材介紹

　　本單元由三篇精讀課文《鳥的天堂》、《鯨》、《麋鹿》、一篇略讀課文《小獅子愛爾莎》和一個《語文百花園》組成。

　　單元課文都圍繞了“了解我們人類的朋友——動物”這個主題。《鳥的天堂》記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”所看到的景色，重點寫適合鳥兒生存的“家園”——大榕樹。有了蓬勃茂盛的大榕樹，才能見到群鳥紛飛，百鳥爭鳴的熱鬧景象。在這里樹離不開鳥，鳥離不開樹。大自然的生靈互相依存。《鯨》從鯨的形體特點、種類和生活習性等方面介紹了鯨的一些知識。《麋鹿》不但介紹了麋鹿的特點，而且講述了麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。《小獅子愛爾莎》講述了“我”馴養小獅子愛爾莎又把它送回大自然的事，著力表現“我”和小獅子之間的深厚感情。

　　本單元的學習目標有以下幾方面：

　　1.認讀20個字，認識字形，讀準字音。會寫19個字，正確掌握字形，能按田字格里的范字寫字，注意字的間架結構。

　　2.掌握常用詞語。

　　3.在閱讀中體會文中的思想感情，了解動物的特點，教育學生愛護動物，保護自然。把握文章的主要內容，體會課文中重點句子的意思，感悟作者的表達方法。

　　4.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二.學習者分析：

　　四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是設計教學的起點。

　　對單元課文中人和動物的故事，學生充滿好奇心，容易融入文中所表達的情感之中，從而受到愛護動物，保護自然的教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學生不會感到太多的困難。教師應引導學生聯系上下文和生活實際去理解重點句子的意思，感悟作者的表達方法，再指導學生朗讀感悟。

　　四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。