單元教材分析（精選13篇）

單元教材分析 篇1

　　第一單元（親近文學）

　　【單元目標概說】本單元的課文都是名家優美詩文。趙麗宏的文章把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。巴金的散文由實到虛，虛實結合，表現出種種真切而精妙的感受。冰心的詩是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。

　　�お�學習散文，要注意體會作品中作者所抒發的是怎樣的思想感情；學習詩歌，要能夠揣摩詩作所蘊涵的意義；學習小說，要在把握人物形象的基礎上領會作品的主題。從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發真情實感。

　　一、單元教學目標 ：

　　1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。

　　2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

　　3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

　　4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

　　二、單元課時安排：共14課時

　　單元整體學習 1課時

　　《為你打開一扇門》 2課時

　　《繁 星》 1課時

　　《冰心詩三首》 1課時

　　《“諾曼底”號遇難記》 1課時

　　《古代寓言二則》 2課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　寫作 3課時

　　綜合實踐活動 2課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

　　《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

　　《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。

　　《冰心詩三首》充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現實中的依據。

　　《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現的人物形象。

　　第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品位文學語言的精煉優美。在誦讀過程中，充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。

　　第二單元（金色年華）

　　一、單元教學目標 ：

　　1、繼續加強語文學習的良好習慣，并能根據自己的情況做相應的調整和補充。

　　2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

　　3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

　　4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

　　5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習 1課時

　　《往事依依》 2課時

　　《幼時記趣》 2課時

　　《十三歲的際遇》 1課時

　　《偉人細胞》 2課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　本單元的教學內容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

　　《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？

　　《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

　　《十三歲的際遇》十三歲就已經在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？

　　《偉人細胞》中體現了許多中學生希望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

　　這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。

單元教材分析 篇2

　　此單元為集中識字共4課，都是以詞串的形式出現。介紹了三種識字方法：詞串識字，看圖會意識字，轉轉盤識字。

　　《識字1》圍繞春天將12個詞語分為四組詞語。每組詞表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。課文配有的圖畫，形象地再現了詞串所表現的事物，使識字、認詞同認識事物結合起來，還使學生受到了美的熏陶。

　　《識字2》圍繞體育運動，把12個詞語按一定的邏輯順序排列成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項體育活動的12幅插圖和一幅運動員獲獎后手舉鮮花向人們致意大家圖畫。圖文對照，既有利于學生了解詞語，了解一些體育知識，還可以激發學生熱愛體育運動，為國爭光的感情。

　　《識字3》由兩部分組成：一是“舟”等六個現代字的“演變表”和這些字組成的詞語，“演變表”有助于學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學生理解和運用詞語提供了語言環境。此外，還配有兩幅插圖，一幅是山水畫，一幅是兒童做畫圖。這兩幅插圖有利于學生將詞語和兒歌表達的事物聯系起來，增強學生的形象思維。

　　《識字4》由兩部分組成。第一部分是轉盤圖和生字詞，轉盤圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁組成的字“馳、地、他、池”，轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首字謎歌和四幅插圖。字迷歌就是一首詩，每一句不僅都扣住了謎底“也”，又分別引出了新字。四幅插圖直觀地再現了字謎的各句意思，圖文結合，不僅有利于學生讀懂字謎，還幫助學生理解了第一部分的詞語。轉盤圖、字謎歌、插圖互相聯系，緊密結合，使識字變得趣味無窮。

　　教學建議：

　　《識字1》教師要啟發學生一邊誦讀，一邊展開想象，由詞語想到具體的事物，由每行詞語想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，去感受春天的美麗。引導學生讀出韻味，讀出意境，最后熟讀成誦，積累內化。

　　《識字2》教師分析字形要啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。學生可以用部件分析法記住字形，也可以用字謎法記住生字。

　　《識字3》朗讀時要讓學生借助拼音讀正確，還要激活學生的思維，引導學生領悟為什么選用不同顏色的蠟筆去畫不同的事物，幫助學生在頭腦里構建起不同事物的具體形象。

　　《識字4》詞語的意思不必花大力氣去深究細研，因為大多詞語學生自己都能理解。可借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義：“馳、地、他、池”分別與“馬、土、人、水”有關。“奔馳”一詞可結合學習字謎歌來理解。

單元教材分析 篇3

　　【內容標準】

　　1.從應用的角度理解系統的涵義。

　　2.通過簡單的系統的案例分析,理解系統的基本特性,初步掌握系統分析的基本方法。

　　3.理解系統優化的意義,能結合實例分析影響系統優化的因素。

　　4.通過簡單的系統設計案例的分析,初步學會簡單系統設計的基本方法。

　　5.確定一個生活或生產中的簡單對象,根據設計要求完成系統的方案設計。

　　【本章教材分析】

　　一、總述

　　《技術與設計2》模塊的四個主題是技術領域中具有典型意義的教學內容。其典型意義在于，首先，它們既有專業技術的內涵，又有通用技術的特性。其次是他們所體現的技術設計的思想和方法，不僅是解決技術問題是鑰匙，還可以向其它領域遷移，對人的一生都會產生積極的影響。“結構與設計”雖指向力學結構的理解、分析和設計，結構與功能的關系的討論卻是各類技術設計不可少的，“流程與設計” 討論流程和流程的改進設計，改進的思想和方法同樣是技術設計的共性，“系統與設計”則重于對系統的理解，以及運用系統思想解決實際生活中的設計，“控制與設計”重在理解和運用控制，解決生活生產中的問題。這些內容構成了技術素養的重要組成部分。

　　模塊四個主題的內容相對獨立，教學中可以調換順序，但它們又相互呼應具有內在的聯系。結構總是和系統相聯的，結構是系統的結構，是系統的組成形式，也是系統功能的依據；流程可以說是工程系統或工作系統按時間順序的描述；控制本身是一個系統，它也是對系統狀態所施加的干預。從總體上把握各單元的內在聯系，有助于理解本模塊所體現的思想和方法所具有的普適性。

　　二、本單元的內容設計：

　　1、系統的結構

　　從自行車的組成部分、相互間的聯系和它們的功能，開始認識系統和系統的一般分類，通過多個案例與小試驗，引導學生理解系統的整體性、相關性、目的性、動態性和環境適應性等重要特性，強化對系統的理解。

　　2、系統的分析

　　通過漢字激光照排系統、田忌賽馬、農作物套種等案例的分析，理解系統分析是明晰系統的功能和目標，運用科學的方法對系統加以分析、比較，從而擬定一套經濟有效的處理步驟和程序的過程。

　　3、系統的設計

　　系統設計是研究和認識系統的目的。根據系統的目的和要求、各子系統之間的相互關系，對系統進行整體設計、評價和優化，就是系統設計。通過室內住宅電氣系統設計、環保手電筒設計的分析，使學生加深對系統設計的理解，學會簡單系統的設計。

　　三、內容分析

　　本單元以“系統”為研究對象，即是前兩個單元內容的延伸，又是后一單元的基礎，集中了眾多核心概念和重要的思想和方法，是本教科書的主要內容。

　　系統是由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體，整體性、相關性，動態性等既是系統的基本特征，又是系統所具有的基本思想觀點。

　　系統論的出現，使人類的思維方式發生了深刻地變化。以往研究問題，是把事物分解成若干部分，抽象出最簡單的因素來，然后再以部分的性質去說明復雜事物。這種方法的著眼點在局部或要素，雖然這是幾百年來在特定范圍內行之有效、人們最熟悉的思維方法，但它不能如實地說明事的的整體性，不能反映事物之間的聯系和相互作用，它只適應認識較為簡單的事物，而不勝任于對復雜問題的研究。在現代科學的整體化和綜合化發展的趨勢下，面臨許多規模巨大、關系復雜、參數眾多的復雜問題面前，就顯得無能為力子。系統分析方法能站在時代前列，高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現代復雜問題提供了有效的思維方式。

　　有人認為，“系統”對于中學生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學生的生活經驗出發，通俗地引出系統概念，通過對 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進地探討系統的基本特性、系統的分析、優化和設計，進而培養學生運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

　　基于本單元的特點，在內容設計上選用了大量案例，依照學生從具體到抽象的學習進程來組織學習內容，有利于學生把系統方面的知識與技能整合到已有認知結構中。

　　【課時建議】

　　本單元建議使用10學時。

　　節次 　　內容 　　　建議學時數

　　第一節 系統的結構 　　　3

　　第二節 系統的分析　　   3

　　第三節 系統的設計 　　　4

　　合計 　　　　　　　　　10

　　【各節教材分析】

　　第一節  系統的結構

　　1、內容分析

　　這單元的內容是有關“系統與設計”中的“系統的結構”的學習，主要內容有“什么是系統”“系統的類型”“系統的基本特性”，其中系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有較主要的地位和作用，要求我們的學生能從應用的角度來理解系統的含義,通過案例的分析，理解和掌握系統的基本特性，學會用整體的、互相聯系的系統的觀點解決問題。學生學習了第一、二部分后，了解到什么是系統。對系統有了初步的認識，而系統的基本特性不但使學生對系統有一個深刻的了解，同時也為系統的分析，系統的設計教學做好準備。本節的重點是系統的整體性，學生理解系統的整體性后，對系統的相關性、目的性、動態性、適應性等就較易理解。同時這節課的內容不但使學生學到相關知識，對系統有更深一步的了解，還可以起到承上啟下的作用。

　　2、重點和難點

　　重點：系統的基本特性

　　難點：利用系統的基本特性解決有關問題，聯系實際，開發課程資源，拓展知識

　　第二節 系統的分析

　　1、內容分析

　　這單元的內容是有關“系統與設計”中的“系統的分析”的學習，主要內容有“系統分析的一般步驟”、“系統的優化”，系統優化是系統分析的深入和延伸，系統分析和系統優化是系統設計的基礎，更是系統設計過程中的重要環節

　　其中系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有較主要的地位和作用，要求我們的學生能從應用的角度來理解系統的含義通過案例的分析，理解和掌握系統的基本特性，學會用整體的、互相聯系的系統的觀點解決問題。學生學習了第一、二部分后，了解到什么是系統。對系統有了初步的認識，而系統的基本特性不但使學生對系統有一個深刻的了解，同時也為系統的分析，系統的設計教學做好準備。本節的重點是系統的整體性，學生理解系統的整體性后，對系統的相關性、目的性、動態性、適應性等就較易理解。同時這節課的內容不但使學生學到相關知識，對系統有更深一步的了解，還可以起到承上啟下的作用。

　　2、重點和難點

　　重點：系統最優化方法和一般性步驟

　　難點：系統優化的過程分析

　　第三節 系統的設計

　　1、內容分析

　　這單元的內容是有關“系統與設計”中的“系統的設計”的學習，它是本章的重中之重，系統與設計學習要求的最終目標就是系統的設計，所以本節內容教學建議用四課時，系統的設計是研究和認識系統的目的，根據系統的目的和要求、各子系統之間的相互關系，對系統進行整體設計、評價和優化，就是系統設計。

　　2、重點和難點

　　重點：系統設計

　　難點：能根據要求完成系統的方案設計

　　【教學建議】

　　1、本單元學習特點是在運用中學習知識，也就是運用知識與實踐活動應貫穿于教和學的全過程中，不加運用的系統與設計的知識將會大打折扣。本單元通過豐富的案例分析，說明系統的特性、系統的分析和系統的設計，教師除引導學生對這些案例進行分析和討論以外，還應指導學生運用系統的思想和方法審視身邊的事件和人們處理事件的方法，分析利弊，提出觀點。本單元的學習，需要激發和調動學生已有的學習經驗和生活經驗，在一定的知識背景下，強調對系統的理解性應用。

　　2、于本單元多數案例都基于一定的社會生產背景和相關的科學知識，如農作物套種的原理和條件、工程施工的工期安排、數學模型基礎知識等，而限于教科書的篇幅，背景性資料未能呈現太多，需要師生共同作課前資源收集準備，以此加深對內容的理解。

　　3、倡導教師采用多樣化教學方法，系統分析的一般步驟等陳述性知識可采用講解、展示、演示教學法，對于系統的設計和優化這類程序性知識可采用任務解決、對話、討論和自主型教學方法等多種形式。

　　4、本單元的案例大多基于一定的生產經驗和科學知識，教學中應注意在應用中來掌握知識。將知識的應用與學生的實踐活動貫穿于整個教學過程中。

　　5、教師在講解系統時，可以從系統的實例分析入手。如一臺電冰箱可以看作是一個系統，學校的一間多媒體教室也可以看作是一個系統。教學時教師可以通過師生的互動來明確系統的概念和了解系統不同的分類。對于系統的基本特性可以呈現出不同的實例讓學生來分析出四個基本特性。尤其對于系統的整體性可以通過學生的辯論加以理解。

　　6、在系統的分析的教學中，首先可以結合實例研究得出系統分析的概念和系統分析的一般步驟，然后給出問題引導學生進行分析，在此過程中讓學生理解系統分析的三大原則。這里只要求學生掌握粗淺的系統分析的基本方法。在這個基礎上教師可以結合實例分析引導學生理解系統優化的深刻含義，親歷系統優化的一般過程，感悟系統優化的現實意義。

　　7、對于系統的設計的教學，教師在對系統的具體案例進行分析的基礎上，引導學生總結出系統設計的基本原則。教師可以通過一個典型系統的設計讓學生理解系統設計中應考慮的主要問題，如系統的整體功能、系統各部分之間的聯系、系統的整體優化。在此基礎上總結出系統設計的一般步驟。再引導學生結合實例進行簡單系統的設計，以加深理解。

　　參考資料   互聯網

　　來源：常州教育

單元教材分析 篇4

　　一、單元教學目標

　　結合解決實際問題教學計算，加強估算，加法和減法都是先估算在精確計算。體現合作交流的學習方式。

　　例如：加減法的法則歸納不在給出先成的結論，而是讓學生討論得出。讓學生運用遷移類推能力進行計算。

　　1、讓學生正確計算三位數加、減三位數。

　　2、使學生能結合情境進行估算，提高估算意識和能力。

　　3、理解驗算的意義，會進行加減法的驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

　　4、通過結合情境、小組合作交流等方法體驗三位數加、減三位數。

　　5、從實際問題出發，激發學生的學習積極性，讓學生產生解決計算問題的

　　欲望，培養學生熱愛數學的積極思想。

　　二、單元教學重點

　　使學生正確計算三位數加三位數連續進位和三位數減三位數連續退位的計

　　算。會進行加減法的驗算。

　　三、單元教學難點

　　使學生正確計算三位數加三位數連續進位和三位數減三位數連續退位的計

　　算。

　　四、單元教學內容

　　1、加法........  3課時

　　2、減法........3課時

　　3、加減法的驗算.......2課時

　　4、 整理和復習.......1課時

　　第四單元萬以內的加法和減法（二）

　　一、加法

　　第1課時   三位數加兩、三位數的筆算

　　教學內容：教材第36、37頁例1、例2、做一做及練習八1、3題

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

　　2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

　　3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

　　4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。

　　教學難點：

　　理解筆算加法的算理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學步驟：

　　一、復習鋪墊

　　1、口算下面各題。

　　71+45            24+43            35+47

　　52+20            32+59            53+28

　　2、筆算

　　430+260          570+380

　　提問：筆算時要注意什么？

　　3、引入新課

　　談話：通過練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，滿十要進一，這節課我們將要根據這個規律開始學習三位數和兩、三位數相加的不進位、進位加法。

　　（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、出示教材第36頁的圖片以及“中國濕地部分動物種類”的統計表。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。

　　2、三位數加三位數的不進位加法。（教學例1）

　　（1）提問：

　　我們濕地的鳥類動物有多少種？爬行類動物有多少種？要求他們一共有多少種應該怎么列算式？

　　（2）板書：271+122

　　（3）探索算法。

　　學生用自己喜歡的方式探究計算方法，可能有口算和豎式筆算兩種，口算有點難度，引導學生

　　用豎式計算。讓學生想一想：豎式應該怎么寫？

　　學生嘗試寫豎式，教師巡視指導，然后板書：

　　2 7 1

　　+  1 2 2

　　（      ）

　　提問：從哪位開始加起？個位上寫幾？十位上寫幾？百位上寫幾？不進位加法的豎式計算時需

　　要注意哪些地方？

　　3、三位數加兩、三位數的進位加法。

　　（教學例2）

　　（1）提問：根據表中的信息，求濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種怎么列算式？

　　（2）板書：271+31

　　（3）提問：這是一道三位數加兩位數的算式，怎么計算呢？

　　學生嘗試計算，教師巡視指導，然后板書：

　　2 7 1

　　+    3 1

　　（      ）

　　師：個位上寫幾？（1+1=2，寫2）

　　師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）

　　師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？

　　（4）想一想：271+903，怎樣計算？

　　師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學們根據我們掌握的加法法則

　　嘗試筆算。

　　學生獨立思考后，教師板書：

　　2 7 1

　　+  9 0 3

　　（ ）7 4

　　提問：個位和十位上的數比較好寫，大家都做得很對！可是百位上的數怎么寫呢？

　　2+9=11，相加滿十怎么辦？

　　生：向百位的上一位（千位）進一，百位上寫1，千位上寫1.

　　3、小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？

　　（1）數位對齊。

　　（2）從個位加起。

　　（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第37頁“做一做”。

　　讓學生獨立做題，指名板演。然后校對訂正，注意在豎式計算時容易出錯的地方。

　　2、完成“練習八”第1題。

　　在豎式中相應的位置寫下結果，然后集體訂正。

　　3、完成“練習八”第3題。

　　先計算出每兩片樹葉上的和，然后與得數相等的花朵相連，學生獨立做題，連一連。

　　四、課堂小結

　　今天這節課，同學們學得非常認真，合作的非常好，你們都是愛動腦筋的好學生。下面同桌說

　　一說我們學習了哪些內容？筆算加法時我們需要注意什么？

　　板書設計：

　　三位數加兩、三位數的筆算

　　271+122 = 393          271+31= 302     271+903=1174

　　271                            271                          271

　　+ 122                          +  31                      +  903

　　393                            302                         1174

　　教學反思： 結合學生的生活實際，創造性地使用教材.教材給我們提供的統計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣避免了因為信息多而導致學生無從下手的現象，不容易分散學生的注意力。

　　第2課時三位數加三位數的連續進位加法

　　教學內容：教材第38頁例3、做一做及練習八1、3、9題

　　教學目標：

　　1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

　　2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算和驗算方法。

　　3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。

　　教學重點：

　　能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

　　教學難點：

　　掌握三位數連續進位加法的計算法則。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　指名板演，其余學生在練習本上做。

　　76+84

　　指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。

　　二、探究新知

　　教學例3.

　　1、列算式。

　　提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？

　　板書：445+298=

　　比較：445+298與復習題76+84有什么不同？

　　小結：前者是三位數加三位數的加法，后者是兩位數加兩位數的加法。

　　談話：前面一節課我們已經學過了三位數加三位數的進位和不進位加法，這節課也同樣學習的是三位數加三位數，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實上，今天所學得內容是在前者的基礎上教學連續進位加法的豎式計算方法。（板書課題）

　　你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？

　　（相同數位要對齊，從個位加起。）

　　2、口算。

　　提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？

　　同位討論并全班交流。

　　匯報過程：

　　298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。

　　追問：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這

　　種方法進行口算？

　　3、筆算。

　　學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書：

　　4 4 5

　　+  2 9 8  

　　（     ）

　　提問：（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的

　　1，在十位上寫一個小一點的“1”）

　　（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？

　　（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）

　　十位上應該寫（4）

　　（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）

　　板書：

　　4   4  5

　　+21 91 8

　　7   4  3

　　4、思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

　　5、驗算。

　　師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）

　　生：用驗算的方法。

　　師：可以通過驗算來檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么，加法該如何來驗算呢？

　　生：可以交換加數的位置。

　　老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。

　　2    9   8

　　+  41 41 5

　　7    4   3

　　提問：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說明什么？如果兩次計算的

　　得數不相同，又說明什么？應該怎么辦？

　　三、鞏固練習

　　1、完成“做一做”。

　　學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。

　　2、完成“練習八”第1題。

　　學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

　　3、完成“練習八”第2題。

　　先估計結果再列式計算。

　　4、完成“練習八”第9題。

　　教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。

　　四、課堂總結

　　今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什么？

　　相同數位對齊；從個位加起；哪一位上的數相加滿十，向前一位進1.

　　五、作業布置

　　練習八第3-8題.

　　板書設計：三位數加三位數的連續進位加法

　　445+298=743

　　4   4   5       驗算2    9    8

　　+ 21 918            +4 1 4 1 5

　　7   4  3              7    4    3

　　教學反思：在實際探索中學生經歷了三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握了計算和驗算方法。學生進一步掌握了加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算，提高了計算能力和認真驗算的習慣。

　　第三課時：連續進位加法練習

　　教學內容：教科書第39~40頁練習八的第5至9題。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握三位數的連續進位加法，能正確熟練地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、小組合作討論總結連續進位加法的方法，并通過訓練實現熟練計算連續進位加法。

　　3、培養學生認真細心地進行萬以內的計算，積極思維的良好習慣。

　　教學重點

　　能正確地進行萬以內連續進位的加法。掌握加法的計算法則。

　　教學難點：

　　掌握加法的計算法則

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習檢測

　　1、口算下面各題

　　7+8+1    5+9+1   6+4+1   3+9+1   7+5+1   9+6+1

　　2、筆算下面各題

　　649+273   786+245    392+508

　　指名板演，其余學生在練習本上做，做完后讓學生說說計算過程。

　　二、課堂練習

　　1、練習八的第3題。指導學生看圖說圖意，并指出已知條件和問題。

　　（1）學生列式計算

　　（2）集體訂正

　　2、練習八第4題，指名學生讀題，出示本題的圖示，幫助學生理解題意。學生獨立完成后指名板演。

　　3、練習八的第5題，學生獨立完成后指名板演。結合板演情況進行評議。

　　4、練習八的第6題，把算式和相應的得數連起來，提醒學生看清數字，認真計算。

　　5、練習八的第7題，找出這幾題中的錯誤，指出該如何改正。說一說平時自己計算中常用的錯誤有哪些。

　　6、練習八的第8題，要求把和是1000的兩個數連起來。學生獨立完成后討論：通過計算你發現了什么規律？（前位湊9，后位湊10）

　　7、練習八的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計算，找出最近的路。讓有余力的同學做選作題和思考題。

　　三、課堂小結

　　1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　2、師總結。

　　四、板書設計：進位加法的練習課

　　教學反思：書本與生活相聯系，讓練習更豐富。在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發現錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。

　　2.減    法

　　第一課時：萬以內的不退位減

　　教學內容：教材p41的例題1。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步理解減法計算法則，學會筆算三位數的連續退位減法。學會結合具體的試題進行估算。

　　2、通過實際問題引出減法，并從舊知識體驗減法的計算方法，總結萬以內連續退位的方法。

　　3、培養學生探索、合作、交流的意識和能力。

　　教學重點

　　掌握萬以內的連續退位的筆算減法的計算方法。

　　教學難點

　　連續退位的筆算的計算方法。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、仔細觀察主題圖，說一說發現了哪些數學信息？

　　2、能提出那些數學問題？

　　二、探求新知：

　　1、咱們來解決XX年比XX年多生產多少部動畫片？

　　435-322=

　　2、XX年比XX年少生產多少部動畫片?

　　3、教學估算：  （1）這位同學提出的問題，大家能用估算的方法解決嗎？

　　（2）生匯報交流，師板書。

　　（3）4人小組討論后匯報交流：兩種估算的方法，你同意哪一種呢？

　　（4）同學們說的兩種方法，各有各的道理，等我們用筆算的方法得出準確答案后，再來比較這兩種方法。

　　4、教學筆算：

　　（1）小組合作，探究435-322計算方法。

　　（2）學生匯報交流后總結算法。

　　435-322=113

　　4 3 5       

　　-3 2 2

　　1 1 3

　　5、師生總結：計算中，你認為有什么地方，要提醒大家注意呢？

　　相同數位對齊；從個位減起。

　　6、比較一下，兩種估算結果中誰與計算的結果更接近呢？

　　三、鞏固練習

　　1、435-86怎樣解決？ 你有什么發現？

　　十位怎樣算？十位不夠減要從百位退1.

　　2、小組討論：計算萬以內的減法要注意什么

　　相同數位對齊；從個位減起。哪一位上的數不夠減要從前一位退1.

　　3、完成做一做學生獨立完成，同桌訂正

　　四、課堂小結：說一說本節課你的收獲

　　五、板書設計：萬以內不退位減法

　　教學反思：在這節課中，學生學得還算扎實，但我還發現在今后的課堂常規教學中需要注意：有少數學生在說算理的時候語言敘述不規范，教師規范學生說法的要細致,耐心和到位.學生在知識遷移中體驗到了萬以內退位減法的計算方法，總結出了萬以內的退位減法法的計算法則， 總之，在以后的教學中我要繼續大膽的多嘗試、多創新，努力提高自己的課堂教學藝術。

　　第二課時：被減數中間有0的退位減法

　　教學內容：教材 p42例題3、做一做及練習九第1-3題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解被減數中間、末尾有零的退位減法的算理，掌握退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、計算時，鼓勵學生用多種算法，滲透一些加法的簡便算法。

　　3、培養學生認真細心、積極動腦的好習慣。

　　教學重點

　　理解被減數中間、末尾有零的退位減法的算理，掌握退位減法的計算方法。

　　教學難點

　　掌握被減數中間、末尾有零的計算方法。

　　教學準備：口算題、練習本   多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、找朋友。

　　415－228    556－379     538－89

　　362－135    269－180     910－461

　　218－129    747－520   

　　2、如果把 218－129改為208－129，計算上有什么不同？

　　3、導入板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、計算208－129  

　　（1）指名板演，余生齊練。 

　　（2）2人小組討論：你是怎樣計算的，計算時要注意什么？

　　（3）請板演學生把計算過程敘述一遍。

　　（4）師生齊小結計算方法及要注意的問題。

　　2、學習例3。

　　（1）出示例3：403-158 

　　（2）獨立思考：怎樣計算？

　　（3）小組討論：你是怎樣計算的，各自的方法有什么不同？

　　（4）全班匯報交流。（可以列豎式，也可以

　　3、師生齊小結：被減數為0，且已被借時，一定要先從前一位退1，然后看作9再減。

　　三、鞏固練習

　　1、小組比賽：完成42頁做一做，看哪個小組做得又對又快。

　　2、 獨立完成44頁第1題。

　　3、完成44頁第3題在練習本上。

　　四、課堂小結 

　　1、今天我們學習了什么內容？通過今天的學習你有什么新的收獲？

　　2、師總結。

　　五、板書設計           被減數中間有0的退位減法

　　403-158=245

　　4  0  3

　　-1  5  8

　　2  4  5

　　教學反思： 連續退位減是三位數減三位數計算中的難點，許多孩子發生的計算錯誤都是在這里。從學生的年齡特點和認知規律出發，突破計算的難點，最有效的策略便是讓學生經歷從直觀到抽象的過程，引導學生從感性到理性地理解算理。

　　第三課時：連續退位減法練習課

　　教學內容：教科書第p44~45練習九的第4至6題。

　　教學目標

　　1、使學生能夠比較熟悉地進行被減數中間、末尾有零的退位減法計算，進一步提高計算能力。

　　2、通過先回憶總結前面學習的知識，再進行強化練習，來加強學生的計算能力。

　　3、培養學生認真細心的好習慣。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、口算

　　56+18        80-64        340+70

　　130-50       70-34        780-300

　　400+500      320-90       1200-600

　　980-480      730-80        1700-700

　　二、計算

　　135+893      437+959      383+789

　　1432+658     765+3438     1437+3795

　　850-392       841-554      910-345

　　1005-438      3300-1623    4020-2537

　　學生解答，教師要給以評講。并對個別題目，如進位和連續退位減法，挑選一、

　　兩道有代表性的題目進行提問，以鞏固進位加和退位減的計算方法。

　　三、教科書第44頁練習九的第四題。

　　學生獨立完成，全班評講。

　　四、完成教科書第44頁練習九的第5題。

　　提問：這一道題目你想怎樣完成？

　　（先算出每一道算式的結果，再把相同結果的兩個算式用線連接起來）

　　五、完成教科書第44頁練習九的第6題。

　　這一道題要讓學生分小組討論，把小紅的家、小明的家、以及學校這三個處所，在紙上畫出他可能出現的幾種位置？把可能性討論清楚后，再獨立解答“小明家到小紅家有多遠？”

　　六、課后小記

　　萬以內的加法和減法（二）整理復習

　　教學內容：  教科書第47頁的整理和復習。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過整理和復習，弄清本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌

　　握這些知識。

　　2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　3、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、小組交流、整理知識。

　　1、師：昨天同學們回家對萬以內數的加減進行整理和復習，現在請同學們把整理的結果在小組內交流，小組長記錄。

　　（學生交流、教師巡視）

　　2、小組匯報，全班交流。 

　　小組1：我們小組整理出本單元有這些內容：筆算加法、筆算減法。

　　小組2：還有用數學、加減法的驗算。 

　　小組3：我們還知道“用數學”解決生活中的問題。 

　　3、師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充的也非常好，接下來，我們就先針對筆算加減法用數學來進行復習。板書課題。

　　二、鞏固練習

　　1、嘗試編題，抽象法則。 

　　（1）師：誰能分別編一道兩位數加兩位數連續進位加三位數加三位數的連續進位加連續退位？

　　（2）學生針對每種類型分別編題，教師板書：

　　（3）讓學生把編出的題目進行計算。 

　　（4）訂正提問：筆算加法應注意什么？減法呢？它們共同的地方是什么？不同的又是什么呢？

　　在計算的時候，還有哪些特別要注意的地方?

　　（5）生匯報交流。

　　2、反饋測試，靈活掌握。 

　　(1)考考你：做老師發給你的練習題第一題，做對一道，就可以從最上面圈一面小紅旗。（33頁第1

　　題。學生計算、教師巡視，然后集體訂正）

　　（反饋）師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節課的計算小冠軍。

　　（2）啄木鳥診所：

　　比比誰當小醫生又快又好？集體訂正，分別說說錯 在哪？

　　4  2  3         5  0  1        5  0  0          3  0  1

　　+3  4  9        +3  8  9       -4  5  3         -   8  4

　　7  6  2         8  8  0        1  5  7          2  2  7

　　三、鞏固練習 

　　1、生獨立完成47頁第3題。

　　小結：解答題目時，要認真審題，找出題目的已知條件和問題，并能根據問

　　題找出所需的條件，在進行認真解答。

　　四、全課總結

　　1、同學們說一說這節課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？

　　2、請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。

　　五、板書設計：

　　六、課后小記

單元教材分析 篇5

　　第七單元 數學廣角——雞兔同籠

　　一、關于“數學廣角”的整體說明

　　（一）整套教材關于“數學廣角”的編排

　　一下

　　找規律

　　四下

　　植樹問題

　　二上

　　簡單的排列組合

　　簡單的邏輯推理

　　五上

　　數字編碼

　　二下

　　找規律（稍復雜）

　　五下

　　邏輯推理（找次品）

　　三上

　　排列組合（稍復雜）

　　六上

　　雞兔同籠問題

　　三下

　　集合，等量代換

　　六下

　　抽屜原理

　　四上

　　運籌問題

　　（二）關于《數學廣角》的幾點思考

　　從一年級下冊到六年級下冊，人教版課標教材在每一冊的最后一個單元都編排了“數學廣角”。跟以往義務教育教材相比，這部分內容是新增加的，這是人教版新課標教材的一大亮點。這部分內容對于大多數教師（尤其是年輕教師）來說是比較陌生的，所以他們在教學這部分內容時，往往會產生許多困惑與誤解。因此，我們很有必要對教材編排這部分內容的目的與意義以及教學這部分內容時應注意什么等問題進行深入的思考與探討。

　　1、人教版新課標教材編排“數學廣角”的目的與意義是什么？

　　這套教材編排“數學廣角”主要是想“通過簡單的事例滲透一些重要的數學思想方法，或者介紹一些比較著名的數學問題，讓學生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，培養學生解決實際問題的實踐經驗和能力。最重要的目的是讓學生通過接觸這些重要的數學思想方法，經歷猜想、實驗、推理等數學探索的過程，激發學生對數學的好奇心和求知欲，增強學生學習數學的興趣。”從而逐步實現《標準》所提出的教育教學目標。因此，教師要充分了解人教版編排“數學廣角”的這些目的和意義，才能在教學時做到心中有數，準確把握。

　　2、教學“數學廣角”應注意哪些問題？

　　（ 1）、“數學廣角”不等于“奧數”。

　　人教材新課標九年義務教育小學數學教材編排的“數學廣角”中的內容，大部分都是過去“奧數”教材中才出現的內容，比如“雞兔同籠問題”、“植樹問題”、“抽屜原理問題”等等。對此，有些老師就認為“數學廣角”就是“奧數”，學生學習“數學廣角”內容就是學習“奧數”，教學“數學廣角”就要像過去教學“奧數”一樣進行教學。 這樣的理解和做法是錯誤的。因為“數學廣角”雖然選取一些過去“奧數”中才出現的內容，但所選取的這些內容都是簡單的事例。目的是想通過這些簡單的事例滲透一些基本的數學思想方法，“讓學生通過接觸這些重要的數學思想方法，經歷猜想、實驗、推理等數學探索的過程，激發學生對數學的好奇心和求知欲，增強學生學習數學的興趣。”因此，教師在教學“數學廣角”時，不能用教“奧數”的眼光看待學生，更不能用學“奧數”的要求來要求學生，隨意拔高教學目標。

　　（2）、“數學廣角”不應只是面對“優生”。

　　在人教版新課標小學數學教材中，“數學廣角”中的內容相對于其它單元的內容來說思維難度要大一些，學生要掌握這部分的內容是比較困難的，特別是對于那些智力水平屬于中下的學生來說更是不容易。于是，有一部分老師就認為“數學廣角”上的內容只適合于“優生”學習，甚至把“數學廣角”與“優生”劃上等號。這種眼中只有“優生”，全然不顧中下水平學生的存在的做法也是十分錯誤的。因為它不僅傷害了絕大多數學生學習數學的積極性，而且也違背了人教版編排“數學廣角”時的初衷，同時也與《標準》所提倡的“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生等基本理念相悖。

　　所以，教師在教學“數學廣角”這部分內容時，要跟學習其它內容一樣面向全體學生，使絕大多數的學生通過教學都能夠理解和掌握一些基本的數學思想方法。

　　（3）、“教師的講解”不能代替“學生的思考”。

　　在人教版新課標教材中，每一冊的“數學廣角”的內容都是相對獨立的，往往跟每一冊中的其它單元知識沒有任何聯系。即使是在整個小學階段中“數學廣角”中的教學內容之間也沒有任何的關聯，幾乎是每一冊每一個單元都獨自含有一個或兩個數學思想和方法，而且這些內容跟其它單元的內容相比思維難度較大，學生能獨立解答出來的幾乎是鳳毛麟角。如果教師在教學中只是為了貪圖省事、方便就把答案原原本本地講解給學生聽，讓學生不經過思考、探索就獲得答案。這樣學生雖然暫時被動地獲得知識的答案，但學生對于這些知識以及所包含的數學思想方法很可能是一知半解或懵懵懂懂的，這對于學生的思維發展是極為不利的。所以，在教學中教師要引導學生經歷猜想、實驗、推理等探索過程，同時在學生遇到困難時給予必要的提醒、點撥，激勵學生克服困難，戰勝困難，使學生在探究的過程中不斷思考，不斷感悟，初步掌握“數學廣角”內容所蘊含的數學思想和方法。

　　總之，教師在教學“數學廣角”時，要轉變觀念，自覺運用新課程理念指導自己的教學，要充分理解人教版新課標編排“數學廣角”的目的與意義，并用它來指導自己的教學，決不能在教學中以教“奧數”時的眼光看待學生或心中只是裝著“優生”，也不能為了省事原原本本地把答案完完全全地講授給學生，更不能用學“奧數”的要求來要求學生。

　　二、本冊數學廣角的教材分析

　　★教材說明：

　　（一）教學內容：雞兔同籠

　　“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，最早出現在大約1500多年前的古代數學名著《孫子算經》（成書時間大概從東晉、南北朝時代到隋、唐之間。其體例與《九章算術》相同,）中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養學生的邏輯推理能力；另一方面使學生體會代數方法的一般性。編排特點：

　　1. 注重彰顯數學的文化價值，激發學生的學習興趣。

　　教材首先通過富有情趣的古代課堂，生動地呈現了在《孫子算經》中記載的“雞兔同籠”問題，這一素材的選用，一方面說明了我國的數學歷史淵源流長，體現了所學數學內容的文化價值，另一方面通過小精靈的提問激發學生解答我國古代著名數學問題的興趣。

　　2. 注重體現解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。

　　考慮到《孫子算經》中原題的數據較大，教材在例1中從數據較小的問題入手，讓學生嘗試解決。體現了學生從猜測到用“假設法”和列方程的方法解決問題的探究過程，同時也表達了解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。教材除例1中運用的方法外，在閱讀材料中也介紹了一種古人常用的解決該類問題的方法，讓學生感受古人巧妙的解題思路。

　　3. 拓寬對“雞兔同籠”問題的認識，明確其在生活中的應用。

　　配合“雞兔同籠”問題，教材在“做一做”和練習中安排了類似的一些習題，比如“龜鶴”問題，生活中的一些實際問題等，讓學生進一步體會到這類問題在日常生活中的應用，并鞏固用“假設法”或方程的方法來解決這類問題。

　　(三)教學目標

　　1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。

　　2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會代數方法的一般性。

　　3、在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力。

　　（四）教學重點：嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優劣。（教學中這幾種方法不能平均使用力量，重點應該放在“假設法”上，因為猜測法、列舉法、其局限性，不適合作為一般的方法進行推廣運用。具有普遍運用價值的是假設法和代數法，但代數法又是學生在五年級上學期學過的方法，本節課不必多講。那么由此看來，學生真正最需要獲得的，又能適應解決問題普遍性要求的一種新的方法就是假設法，假設法解答過程比較簡潔，但算理理解比較困難，因此，本節課的重點應該是假設法,。

　　（五）教學難點：在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力和對用假設法解決雞兔同籠問題的理解與體會。

　　（六）課時分配：新授1課時，練習1課時。

　　★教學建議

　　1、用游戲開課，激發學生興趣。（介紹“猜硬幣”的游戲，根據p117的第6題改編）

　　方法：盒子里裝著5角和2角的硬幣，學生從盒子里任意取出硬幣若干，并說出硬幣的總個數和總錢數（以角為單位），老師來猜其中的5角和2角的硬幣個數。

　　2、教師適當引導，嘗試不同解題方法。

　　本節課的教學目標之一就是嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，但教材上的幾種方法怎么出來？方法之間怎么銜接？每一種方法的呈現方式如何？時間如何把握？都需要有教師的適當引導，否則，教學比較混亂，教學效率也比較低。

　　具體操作流程：

　　（1）游戲揭示課題。

　　（2）課件或掛圖呈現古算題。

　　（3）通過猜測引出列表法。

　　（4）學生獨立嘗試其他方法。

　　如果假設法沒有學生想到，可以通過上面的列表法來啟發學生，這樣也可以幫助學生理解不同方法之間的內在的聯系。

　　（5）重點分析研究假設法。（此方法有幾種不同的理解方法或分析方法）

　　方法一：教材上的假設籠子里全部是雞或全部是兔，算出腳的只數，推出兔或雞的只數。(重點分析“10”和“2”各表示什么？；求出“5”是什么的只數。)

　　方法二：將雞兔的腳的只數變得一樣。即讓兔子起立（兩只前腳豎起來）或讓雞趴下（將兩扇翅膀看作兩只腳）（8×2=16，26-16=10（10表示兔子前爪的只數），10÷2=5）

　　（6）體會代數法的一般性（重點指導如何解方程）。

　　（7）課堂總結,介紹“閱讀資料”中的解法。

　　★要注意的問題：

　　1、注重“問題”研★究。

　　“雞兔同籠”問題是比較有代表性的趣味數學問題，要想教好這一內容，教師首先對這一類的問題要有一定的研究，否則，我們的教學只能是照本宣科或就題講題，課堂效果也可想而知。

　　作為非奧賽培訓教師，我們對“雞兔同籠”問題的研究當然不是在繁、難、深上下功夫，而是一方面重點了解這一問題的不同解題思路和策略（舉例）。另一方面要了解“雞兔同籠”問題與實際生活的聯系，即，生活中哪些問題可以用雞兔同籠的數學思想或解題策略進行解答。

　　2、注重學情預設。

　　學情分析是對學生實際情況的了解，包括對學生知識、經驗、思考、智慧、能力、情感等方面的了解。認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學習者設計教學”，可優化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。

　　因此，在設計本課時，教師首先要充分預計學生在課堂學習中的種種情況，并根據學生情況設計出比較科學的教案或學案，真正做到在重點處給足時空，在難點處巧妙突破。通過前面的教材分析我們知道，對于絕大多數沒有培優的學生來說，用“假設法”解答雞兔同籠問題既是重點也是難點，作為教師，我們只意識到這一點還不夠，還要認真分析學生的思維障礙究竟在哪，如何幫助學生突破難點。這節課的難點在哪里，事實上我們已經很清楚了，就是對假設法算理的理解。這一個難點的突破靠什么？這時候直觀的演示或巧妙的理解顯得很重要。

　　3、注意要求適度。

　　解決“雞兔同籠”問題時，教材展示了學生逐步解決問題的過程，即猜測、列表——假設或方程解。其中假設和列方程解是解決該類問題的一般方法。“假設法”有利于培養學生的邏輯推理能力，列方程解則有助于學生體會代數方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。

單元教材分析 篇6

　　一、教材基本分析

　　本單元共有三篇課文。《東方之珠》展現了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”，寄托了作者對香港明天的祝福。《石榴》以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花、結果的順序寫石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。而《小露珠》則是一篇優美的童話，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美的品質。

　　二、單元教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，其中《東方之珠》和《小露珠》兩篇課文要求會背誦課文。

　　2.會認、讀本單元48個生字及生字組成的新詞，其中29個生字及新詞要求會寫。

　　3.學習在具體的語境中理解詞語，會用“越來越越來越”、“傾聽”、“閃耀”等詞語造句。

　　4.能通過課文中語言文字來體會作者要表達的思想感情。

　　5.掌握本單元主要的構段方式“總分總”，會圍繞一句中心句寫一段話。

　　6.會給自己喜歡或熟悉的小動物設計“名片”。

　　三、重點、難點分析

　　重點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.掌握生字、新詞，會用“越來越越來越”、“傾聽”、“閃耀”等詞語造句。

　　3.掌握本單元主要的構段方式“總分總“，會圍繞一句中心句寫一段話。

　　4.給自己喜歡或熟悉的小動物設計“名片“。

　　難點：

　　1.在具體的語境中理解詞語。

　　2.體會文中重點句子的感情，并把自己的感情通過朗讀表達出來。

　　3.掌握本單元主要的構段方式“總分總’, 會圍繞一句中心句寫一段話。

　　4.能抓住動物的特點進行有條理的敘述，語言規范正確，條理清楚，緊扣中心。

　　四、教學時間：

　　《東方明珠》      2課時

　　《小露珠》        2課時

　　《石榴》          2課時

　　《習作》5         2課時

　　復習              3課時

單元教材分析 篇7

　　第二單元 單元教材分析

　　本單元以祖國為主題，編選了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度，表現不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發奮圖強的美好情操。它們分別是現代詩《黃河頌》、抒情散文《土地的誓言》、雜文《齦難的國運與雄健的國民》、短篇小說《最后一課》和古代詩歌《木蘭詩》。

　　《黃河頌》可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。設計仿作詩歌練習，對詩歌的表現手法加深體會與吸收。

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫在九一八事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學時如果不從“詩意”這一角度處理，將會使課堂枯澀沉悶、生氣全無。學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。教師在教學之前，務必努力喚起學生的內心情感。可以通過影視手段展示九一八之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂《松花江上》，讓最形象的音符最直接最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。本文在理解上有一定的難度，學生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關鍵意象和抒情描寫，是教學的核心環節。另一方面，教師還應該引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句，這是搞好閱讀教學的關鍵環節之一。此外，本課生字生詞較多，教學時應扎扎實實地教學字詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

　　《艱難的國運與雄健的國民》寫作于1923年，作者是中國共產黨的早期創始人之一李大釗。了解這篇文章寫作的時代背景與作者的生平，是理解課文內容十分必要的環節，教師應在課上作簡明扼要的交待，提出一些關鍵問題，如作者為什么說“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表現在哪些方面?讓學生帶著問題初讀課文。抓住這兩個問題就能使學生很快地接觸文章主旨。文中比喻較多，教學時應避免將一些名詞、修辭概念生硬地教給學生，最好舉幾個有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多讓學生自己闡發，造句。此外，還可以針對學生普遍缺乏堅強意志力的狀況，讓學生聯系生活實際，想一想李大釗所提倡的“雄健的精神”在今天還有沒有現實意義?自己應該怎樣加強意志品質的鍛煉，成為“雄健的國民”?以鼓舞學生從作品中汲取樂觀堅強、積極進取的精神力量。

　　《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環境，因為從此以后阿爾薩斯和洛林地區的學校里不許再教法語了，孩子們被迫要學習異國統治者的語言，接受異國文化教育。這是侵略者在軍事強占以后進行的文化侵略。作者在這里由一個小學校里的一堂課提高到向祖國告別的儀式高度，使這一堂課的任何場景、細節都顯出了莊嚴的意義。這篇課文可用兩課時來教讀。第一課時應使學生反復閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說的情節結構。第二課時側重品味小說語言、揣摩人物心理，重點品讀有關韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細節、人物形象的分析，領會小說主題思想。初讀是基礎，品讀是關鍵。

　　《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，花木蘭的傳奇性故事在中國幾乎家喻戶曉。這篇課文的故事情節學生較為熟悉，語言也相對平易，所以教師應放手讓學生自我閱讀，不宜采用句句串講的方法。在內容方面，要求學生在整體上把握故事情節，梳理故事的基本脈絡，并能結合詩句展開聯想以填補詩歌留下的空白，比如結合“奔赴邊關”一節文字，體會木蘭的心理。結合“十年征戰”一段，想像木蘭征戰沙場的經歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。在教學方式上，可采用“誦讀品析背誦”方式，也可采用“復述背誦想像”方式。作為擴展，還可以要求學生發揮想像，改寫《木蘭詩》。或者播放美國動畫片《花木蘭》要求學生將影片與原作做一對比，評價二者之間的異同，在課上發言、商討廣也可寫成文章與同學進行交流。

　　本單元的綜合性學習，是以閱讀《黃河頌》為基礎，由課內向課外深化拓展，進行“探尋黃河文章，了解黃河憂患”的專題活動。每項活動有意引用一句詩(“雖不曾聽見黃河壯，洶涌澎湃在夢里”是歌詞)作為小標題，不僅是為了增加教材語言的可讀性，引起學生的興趣，也是含蓄地點出這項活動的宗旨。活動設計內容豐富，形式多樣，程序合理。大多數活動都需要學生動手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進行口頭交流，向全班做出匯報與書面展示。教師在執教前應該從整體上把握設計者意圖，根據教學實際制定相應的活動計劃，也可以結合當地及本校條件適當增刪調整部分內容。

單元教材分析 篇8

　　單元教學目標

　　1.能結合具體情境，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法，并能正確計算；能運用乘法運算解決一些實際問題。

　　2.對生活中具體事物的數量能用不同的方法進行估計。

　　3.認識并會使用計算器，會利用計算器探索一些數學規律。

　　4.通過對乘法運算律以及有趣算式規律的探索，經歷探索數學問題的過程，并會運用乘法運算律進行簡便運算。

　　單元編寫意圖

　　本單元學習的內容主要有：兩、三位數乘法，能對一些較大的數進行估計，認識計算器以及運用計算器探索一些數學規律。學生在上學期，已經學習了兩位數乘兩位數的乘法，本單元學習的內容是在這一基礎上的進一步拓展。根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的整數計算只要求是“三位數乘兩位數”。因此，在教學過程中應嚴格按照課程標準提出的目標要求實施教學，引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算的意義。在第一學段的學習中，學生已經接觸了估算，本單元的重點是歸納一些估算的方法。當然，教材的安排不僅是讓學生能發現乘法的運算律，更重要的是讓學生經歷探索的過程：發現問題—提出假設—舉例驗證—歸納結論。在教學活動中，需要注意以下幾點。

　　1. 讓學生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法

　　學生在第一學段，已經學習了兩位數乘兩位數的乘法與三位數除以一位數的除法，這為學生的進一步學習奠定了基礎。因此，在本單元的教學中，可以放手讓學生自主探索計算的方法。

　　如“衛星運行時間”的活動，在出示情境圖后，可以讓學生簡單地說一說衛星運行的情況，列出算式，接著讓學生估一估大約的時間。教材中安排的兩種估計方法僅是一種參考，學生在估計的過程中可能還有更多的方法，只要他們說得有道理都應肯定。隨后，討論具體的計算方法，由于學生有了第一學段的基礎，一般說來計算上難度不是很大，可以放手讓學生自己做一做，然后再進行討論，從而掌握兩、三位數乘法的計算方法。在解決具體問題的過程中，教材安排了計算商店的贏利問題，在教學中可以分步出示問題，以降低學生解決問題的難度。當然，教師也可以根據當地的實際情況，補充一些類似的練習，以鞏固學生解決問題的方法。

　　2. 在交流活動中，引導學生歸納估算的方法

　　估算活動，學生在第一學段已經歷了多次，但如何把估算的方法適當地進行歸納，則成為本單元“估算”內容教學的一個重點。在“體育場”（教材第35 頁）的活動中，可以讓學生相互交流后，討論“如何進行估計”“你的根據是什么”等問題，引導他們對所用的方法進行歸納總結。在“練一練”的第1題中（教材第36頁），請學生估計一張報紙其中一版的字數，對于這一內容也可以先讓學生自己進行操作，然后再進行小結（估計的方法可以是：折疊后估計、先選擇一版某一段的字數進行估計等）。第2題的數據基本都在200附近，所以，以200為標準，立即就能知道10天的營業額。第3題可以采用先估計部分，再估計全部的方法。可以先把整個圖形分成幾個部分（或分幾個正方形），然后估計其中的一部分，再估計全部。

　　3. 在探索過程中，引導學生發現乘法的運算律

　　從本單元起學生將學習計算器，當然，學習計算器的目的并不是為了單純地計算，而是為了更好地解決實際問題和探索數學規律（為使學生打好基本的運算基礎，除一些復雜的實際問題和需要探索的問題使用計算器外，一般的計算仍需要學生筆算）。學生在掌握計算器的使用方法后，教材安排了三個“探索與發現”的內容。“探索與發現（一）”主要是探索某些算式中所蘊涵的規律。安排這一內容的目的是激發學生學習的興趣，進而發現數學的奇妙。教學過程中的重點是指導學生如何進行探索。因此，在教學中，可以逐步展示題目，解決一個問題后應組織學生進行討論，交流探索的方法。“探索與發現（二）、（三）”是探索乘法的結合律、交換律與分配律。教材中呈現的步驟是：發現問題—提出假設—舉例驗證—歸納規律。對此，在教學中可以放手讓學生自己試一試，然后再交流各自的探索方法以及探索的步驟。

　　對于運用乘法運算律進行簡便計算的內容，教材中僅安排一些可以直接簡便運算的題目，目的是淡化不必要的技巧訓練。所以，教師在教學中也不需要加深相關的內容，避免給學生增加不必要的負擔。

　　衛星運行時間教學目標

　　1.能結合具體情境估計兩、三位數乘法的積的范圍。

　　2.探索兩、三位數乘法的計算方法，并能正確計算。

　　3.能利用乘法運算解決一些實際問題。

　　教材分析與教學建議

　　從具體的問題情境中抽象出乘法算式是本教材編寫的重要思路，在引出三位數乘兩位數的算式前，教師可以安排一些有關人造衛星的故事，從中引出人造地球衛星繞地球1圈的時間。接著，可以提出人造地球衛星繞地球2圈、5圈……21圈的時間計算問題。在類比推理中，讓學生理解求人造地球衛星繞地球21圈的時間就是114×21。在列出算式后，可以組織學生估一估這個算式的得數。學生可以把114看作100來估算，也可以把21看作20來估算……估算時可以讓學生說說估算的方法，并組織全班進行交流。在具體計算時，可以讓學生先嘗試，后討論，對學生使用的多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。當然，不要求每個學生都掌握幾種不同的計算方法。最后，重點討論豎式計算，并讓學生說一說每一步的算理。在鼓勵算法多樣的同時，教師應引導學生會用豎式計算兩、三位數乘法。需要說明的是，教材呈現了用表格口算114×21的方法，目的在于培養學生嘗試運用多種方法進行計算的意識，它可以幫助學生更好地理解位值制的思想。教師要啟發學生理解表格中每個數之間的關系。這種方法不要求所有學生掌握。

　　體育場教學目標

　　1.能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估計。

　　2.能與同學交流自己估計的方法。

　　教材分析與教學建議

　　在前幾冊的教材中，已多次滲透了估計的思想，本活動是在學習兩、三位數的乘法后，利用生活中的數據來體會較大數的實際意義。目的是讓學生結合具體情境對估計方法進行歸納。在估計體育場一個看臺的座位數的教學中，可以先讓學生估一估這個體育場有多少個看臺，并說出估計的依據。接著，討論如何估計一個看臺的座位。在討論時，提倡學生用多種策略去估計，如可以分成幾個部分或每排取一個整數值等。最后，出示一個看臺的具體數據，讓學生對體育場共有多少個座位進行估計。有關“估計”的教學，有時很難有一個“確定”的答案或“清晰”的策略。教學中教師要嘗試“延遲判斷”，給學生多留一點“時空”，引導學生說出 “更有說服力”的理由或做“更清楚”的表達或舉出“更好理解”的例子。

　　神奇的計算工具教學目標

　　1.認識并會使用計算器。

　　2.會利用計算器探索一些數學規律。

　　教材分析與教學建議

　　隨著計算器的普及，一些學生在教師講解計算器的使用方法前，已經會操作計算器。所以，本活動可以讓一部分學生做小老師，來介紹計算器各功能鍵的作用，根據學生的介紹，教師再作適當的補充。在學生了解了計算器的各功能鍵后，（如“m＋”，存儲；“mr”，提取）教師可以安排一些四則運算的題目，供學生練習。當然，提供的內容最好選擇一些有趣的，如：1 ＋ 2 ＋ 3 ＋ … ＋ 98 ＋ 99 ＋ 100；999 × 9，9999 × 9，99999 × 9等，這些題目既可以使學生鞏固計算器的應用，又能發現一些簡單的規律。教師也可以根據本地區的實際情況有針對性地對計算器的使用進行介紹和說明。

　　探索與發現（一）教學目標

　　1.通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

　　2.在利用計算器進行數學探索的過程中，體會探索的方法。

　　教材分析與教學建議

　　本活動的目的是通過對有趣算式結果的探索，使學生體會探索數學規律的方法。所以，在開展本活動時，重點是鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發現一些數學規律。

　　第一關，可以先出示“1×1，11×11，111×111”三個算式與答案，然后請學生仔細觀察這三個算式的答案有什么特點，它們與算式的兩個因數之間又有什么關系。接著，可以鼓勵學生討論“1111×1111”的結果，重點讓學生說一說寫出結果的依據是什么。最后，安排一些數據較大的算式，讓學生獨立地進行嘗試。也可以先出示22222222×55555555，讓學生算出結果，在學生困惑不解時，引導學生從簡單情況入手，先算 2×5，22×55，222×555，發現規律后再解決8個2乘8個5的問題。還可以讓學生嘗試豎式計算，以明白其中的奧妙。

　　第二關，蘊涵一個有趣的規律，這些算式的結果總是由“142857”這6個數字組成的。開始探索時，可以先鼓勵學生算一算“乘1，2，3，4”后的結果。學生發現規律后，可以讓他們寫出“乘5，6”的得數。如果學生感興趣，也可以嘗試乘其他的數（如兩位數），從而使學生進一步發現得數的規律。

　　第三關，按照圖像直接組織教學活動，如果所教班的學生有比較好的數學基礎，教師可以直接出示“999999×999999”讓學生計算。實際上這道題用普通計算器無法直接得到準確結果。可引發學生展開討論，尋求解決問題的方法。教師引導學生從最簡單的情形（9×9，99×99，……）出發，尋找規律，并由此得到999999×999999的準確結果。這樣的教學將有助于發展學生的合情推理能力。

　　第四關，學生在探索前，教師可以演示一下尋找神秘數過程的規則，讓學生了解“任意”組合的意義以及如何組合最大數與最小數。然后，演示一下相減后的差以及如何把得數的四個數字組合成最大數與最小數。學生在了解這些規則后，可以獨立嘗試。當學生發現一些規律后，要指導學生用其他的數據繼續進行驗證。

　　四個活動結束后，教師應鼓勵學生反思探索過程，讓學生進一步體會探索的方法。同時要指導學生養成認真細致的學習習慣。

　　探索與發現（二）教學目標

　　1. 經歷探索過程，發現乘法結合律和交換律，并用字母表示。

　　2. 在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。

　　教材分析與教學建議

　　本活動開展的重點是指導學生探索乘法的結合律，教材所呈現的探索過程是：發現問題—提出假設—舉例驗證—建立模型。教學時可以搭一個長方體（如果有條件也可以讓學生自己搭長方體），并讓學生估一估搭這個長方體用了幾個小正方體，隨后鼓勵學生驗證自己的估計是否正確。學生在驗證中，可能有不同的計算方法，但無論用什么方法計算，其結果都是一樣的。這時，應引導學生討論為什么結果是一樣的，這其中是否蘊涵著某些規律。然后讓學生觀察這些算式的特點，并舉例來驗證剛才的發現是否適合其他數據。由于有計算器的幫助，學生所舉數的范圍可以大一些，以便進一步說明這個規律的適用性。在每個學生舉例的基礎上，全班可以進行交流，從中發現乘法的結合律，并會用字母表示。學生在學習本內容時，不必出現乘法結合律的文字敘述，只要學生能理解字母表示的含義，知道它的來龍去脈就可以了。

　　探索與發現（三）教學目標

　　1. 經歷探索的過程，發現乘法分配律，并能用字母表示。

　　2. 會用乘法分配律進行一些簡便計算。

　　教材分析與教學建議

　　本活動的探索過程與前面基本相同，也是在活動的過程中發現問題、提出假設、舉例驗證、建立模型。所以，教學的重點仍應放在探索過程的指導上。在出示情境圖時，可以先讓學生估一估貼了多少塊瓷磚，然后請學生用自己的方法來驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中，會發現不同方法的結果的一致性。那么這個發現是否適用于不同的數據呢？學生需要舉例來驗證。在驗證前，教師應指導學生觀察算式的特點，只有這樣，學生的舉例才能符合要求。學生在獨立的舉例后，全班可以開展交流，交流可以分兩個層次：第一，交流學生的舉例是否符合要求；第二，交流不同算式的共同特點。在此基礎上，抽象概括出乘法分配律及其字母表示的方法。對于運算律的價值，屬于通性通法，首要作用不在于簡算本身，即不是簡算的技巧。其教學目的是通過應用進一步體會運算律，培養學生的簡算意識。所以在利用乘法分配律進行簡便計算時，教師要控制簡便計算的難度，以書上的練習為主，淡化不必要的技巧訓練。在本單元的學習中，含有減法的分配律的題目不作為基本要求。由于學生已經有了前面探索的基礎，所以在本活動中，可以放手讓學生自己進行探索，教師作必要的指導。

　　數學閱讀教學目標

　　了解計算工具的演變過程,體會數學的文化價值。

　　教材分析與教學建議

　　在閱讀本內容時，除了讓學生自己讀懂教材中呈現的材料外，教師還可以適當地向學生多介紹一些算籌、算盤等方面的知識，使學生了解我國古代勞動人民的偉大創舉。對于計算機發展的信息，也可以指導學生通過其他的途徑（如報紙查閱、網上查閱等），獲取更多的有關信息，并在全班進行交流。實際上，工具的發明與不斷進步無論對數學科學還是對人類文明的發展都起著重要的作用。另外教師也可以介紹一下這些工具出現的意義。（1）用算籌進行計算是人們把對抽象的數的運算轉化為對具體的物的操作；（2）用算盤進行計算的特點是把算法“口訣”化，大大提高了計算速度；（3）加法機是計算工具史上的一大發明，它的出現標志著人類開始使用機器進行計算；（4）差分機是第一臺能夠依據一定程序自動控制的計算機；（5）從第一臺電子計算機的出現到現在的曙光大型計算機，60年來，計算機本身有了極大的發展和變化，主要元件已經過四次大的變化———電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路。電子計算機的功能已遠不止是一種計算工具，它已滲入人類幾乎所有的活動領域，正改變著整個社會的面貌，使人類歷史邁入一個新的階段———信息時代。

單元教材分析 篇9

　　單元分析：

　　本單元的主要教學內容是“根據特征認人”。“認人”是在第一單元所學句who's that…？he's/she's...基礎上進行的拓展學習。本單元的教學重點是讓學生根據人的外貌特征及穿著打扮來認識人，從而學習掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相關的家庭成員、身體部位、顏色、服裝等類單詞。前幾冊我們已學了部分相關類別的單詞，教師可以用以舊帶新的方法來教本單元的新單詞，還可以結合以前所學的內容，系統整理這些單詞。

　　教學要求：

　　1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。

　　2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!

　　3. 能聽得、會說、會讀和會寫句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。

　　4. 了解輔音字母組合ck在單詞中的讀音。

　　5. 能有表情、有節奏地朗讀歌謠my  brother。

　　教學重點及難點：

　　1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister,  white, a friend。

　　2. 能聽得懂、會說、會讀和會寫句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?

　　which one? the one in the …。

　　課時安排：

　　本單元共安排6課時。

　　第一課時：part b and part c

　　第二課時：part d look and say

　　第三課時：part a read and say

　　第四課時：part e and part f

　　第五課時：part g and check

　　第六課時：do the workbook

　　友情提示：

　　1. 第一課時安排內容看起較多，其實對于家庭成員單詞學生都已會說，在這里可由談話引出，教師只需指導學生記憶即可。

　　2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”學生在時對“with”及“in”易混淆，教師應多作對比，進行強化練習。

　　3. 備課中前一課時留下的作業在下一課時都有所體現，使用備課時教師要留意。

單元教材分析 篇10

　　s版五年級下冊第三單元教材介紹

　　單元內容介紹：

　　本單元由五篇課文和語文百花園三組成。五篇課文中《黃道婆》《提燈女神》《居里夫人的三克鐳》為精讀課文，《“香玉劇社號”》《花木蘭》為略讀課文,歌頌的都是巾幗英杰。

　　《黃道婆》講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術、革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的故事，表現了她勇于革新、無私奉獻的精神；《提燈女神》講的是“白衣天使”的先驅南丁格爾的故事，贊揚了她在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神；《“香玉劇社號”》講的是豫劇表演藝術家常香玉帶領香玉劇社為抗美援朝捐獻飛機的事，表現了一位藝人的愛國情懷；《居里夫人的三克鐳》講的是鐳的發現者——居里夫人擁有三克鐳的事，表現了她醉心于科學研究事業的大公無私的精神和偉大的人格；《花木蘭》講的是我國古代一位個性爽朗，性情善良的好女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正大舉征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了赫赫戰功，并晉升為將軍的故事，贊美了花木蘭孝敬父母、熱愛祖國的崇高精神。本單元的課文讓我們充分領略了這些女性的平凡與偉大。

　　語文百花園三安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。“溫故知新”編排了四項內容，一是句子練習，要求照樣子改寫句子，進行“把”字句和“被”字句的句式互換練習；二是拓展與交流，引導學生結合課文內容交流怎樣才能鮮明地表現人物的形象和精神方面的心得體會；三是閱讀練習，要求學生閱讀短文《鎮靜的女主人》并根據短文后面的提示跟同學交流閱讀體會；四是積少成多，要求背誦北宋詩人李清照的《夏日絕句》。“口語交際”活動，安排的話題是“個性與性別”要求學生根據自身的體驗和觀察，討論個性差異與性別差異在為人做事及學習上都有什么表現等。“習作”是要求圍繞“個性與性別”寫一寫自己的故事。

　　本單元要求認識31個字，會寫36個字。讀寫訓練重點是學習課文時，注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的和根據需要搜集信息。

　　單元學習目標：

　　1.引導學生充分閱讀課文，加深理解和體驗，把握課文內容和人物的精神面貌，感受一位位女性的平凡與偉大。

　　2.鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關信息，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　3.引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。

　　4.認識31個字，會寫36個字。

　　5.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

　　6.初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

　　學習狀況分析：

　　五年級的學生經過一學期的學習，已經基本養成了自學預習的習慣，所以在本單元對于認讀生字的教學可以放手讓學生自學，教師著重設計檢測字詞就可以了，對于本單元課文主要是引導學生注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的，和根據需要搜集信息。課文內容較長，練習默讀課文，提高閱讀效率是本單元的重點內容，鍛煉學生用最短的時間獲取更多的信息。

單元教材分析 篇11

　　《語文》一年級下冊課文第六單元教材分析和教學設計

　　第六單元這組教材的專題是讓新時代的兒童感受生活的甜美和幸福，知道祖國的春天來之不易。“識字6”展現了幾幅現實生活的美麗風景圖，讓孩子感受生活環境的美好。課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是讓學生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文《畫家鄉》是讓學生感受“今天”，讓他們知道偉大的祖國是多么遼闊，是多么美麗，激發他們熱愛祖國大好河山的感情，激發他們熱愛自己家鄉的熱情。詩歌《快樂的節日》是讓學生展望“明天”，讓學生在珍視今天的同時，快快樂樂地擁抱更美好的明天。

　　總的來說這是一組實施美育的好教材，我們應該憑借教材，讓學生欣賞美的景色，受到美的熏陶；抓住美的語言，獲得美的享受；欣賞美的行為，培養美的情操。

　　接著，讓我們具體看看第六單元的課文。

　　第一篇  《識字6》：

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習認讀14個生字，掌握“海、軍”等6個字的讀寫及運用。

　　2、根據書中提供的數量詞的用法，能把身邊的事物用數量詞表達出來。

　　3、通過朗讀，感悟情景，發揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。

　　4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

　　5、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

　　教學重點：

　　通過朗讀，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　教學準備：

　　卡通生字卡片、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第 一 課 時

　　激趣導入：

　　小朋友，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，老師跟隨旅游團去旅游了，這節課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優美，還可以向別人推薦。

　　朗讀、體驗情景：

　　1、請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）

　　2、同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

　　3、剛才同學們讀得很認真，現在誰愿意站起來讀一讀啊！其他同學邊聽邊想象一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節。）

　　同學們，你們可真了不起，不用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

　　（通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。）

　　4、老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節），你想象到了什么畫面？（指名說。）

　　（發揮學生的想象力，讓學生充分練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。）

　　隨情景自主識字：

　　1、同學們想象的景色真美，看看你們想象的和老師想象的一樣不一樣？

　　出示多媒體課件，教師對畫面加以描述。

　　同學們，來到這里你最想干什么呀！自由交流。

　　（點擊出：句——詞——字。）

　　去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學生到黑板前領讀。）

　　用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下。

　　（通過小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養學生良好的合作意識。）

　　男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。

　　2、我們剛剛欣賞完大海的景色，現在又到了一個景點，我先來問問大家，你們去過農村嗎？請同學們讀讀第二節，看看這里的農村和你見過的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。

　　（尊重個性化學習，培養學生分析和解決問題的能力。）

　　你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧！（利用課件幫助學生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經離開了課文，出現在大屏幕上，你們還認識它們嗎？

　　（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。）

　　你們覺得這個小村子美嗎？如果你認為它很美，回家后就把它畫下來。

　　（關注個體差異，滿足不同學生的學習要求。）

　　3、同學們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了秀麗的景色，還學到了一種學習方法：先把每一小節讀會了，再展開想象，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個景點，老師想讓同學們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的景點，希望你們能用到咱們共同學習的方法。回來后，老師看看你們誰的收獲最大？

　　自學后進行交流。（略）

　　（三、四小節放手讓學生自學，突出學生的主體地位，充分發揮學生在教學中的主體性和創造性。）

　　我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美啊！大家走了這些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。

　　鞏固識字：

　　老師知道小朋友們最喜歡“寵物小精靈”了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈”卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？

　　指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。

　　（讓學生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強識字興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。）

　　讓學生把教室里的物品用數量詞說一說。

　　（對文中出現的數量詞知識進行鞏固，同時規范學生的語言。）

　　拓展活動：

　　請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽。

　　（讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發展空間。）

　　第  二  課  時

　　入情境背誦：(在熟讀的基礎上積累語言。)

　　1.展示四張圖畫，看圖背誦。

　　2.師帶生邊做動作邊背誦。

　　鞏固識字練習 ：(以生動活潑的形式進行鞏固練習,激發學生的學習熱情。)

　　1.聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色。

　　2.“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。

　　指導寫字：（融四察于一體，提高學生識字能力。）

　　1.靜態觀察：讀字。

　　獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

　　2.動態觀察：看范寫。

　　仔細觀察老師范寫，注意筆順。

　　3.體驗觀察：臨寫。

　　照樣子書寫，特別注意老師提示的字。

　　4.對比觀察：品字。

　　寫完字后，仔細端詳，與田字格中的字比較，細細品味字的筆畫美和結構美

　　拓展知識：

　　說出十個帶量詞的詞組，并寫下來。

　　第二篇  《吃水不忘挖井人》：

　　毛主席是中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。解放后，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。

　　對于毛主席，學生大多只是聽過名字，可詳細了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。    

　　教學目標：

　　1. 認識"忘、挖"等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　4. 初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　教學重點：

　　識字，有感情地朗讀課文是重點。

　　課前準備：

　　1. 生字卡片、詞語卡片。

　　2. 收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

　　3. 課件，放大的課文插圖。

　　4. 錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。

　　課時安排： 兩課時

　　第一 課 時

　　創設情景引入：

　　1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）

　　（音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。）

　　2. 展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）

　　（初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）

　　初讀課文，認讀生字：

　　一、自讀：（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）

　　1. 借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？

　　2. 邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。

　　（組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。）

　　二、識字：（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）

　　1. 在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）

　　2. 出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

　　3. 利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

　　4. 扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。

　　5. 出示"我會讀"中的生詞，開火車認讀。

　　（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。）

　　三、朗讀：（多種方式朗讀，提高朗讀水平）

　　1. 調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你自己去讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）

　　2. 分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）

　　3. 自由朗讀全文，注意讀準字音。

　　（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）

　　寫字指導：（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

　　1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

　　2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

　　（養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）

　　3. 范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。

　　4. 學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

　　第 二 課 時

　　復習生字：（復現生字詞，加強鞏固。）

　　上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

　　1. 教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

　　2. 同桌同學互相照鏡子。

　　（《語文課程標準》提出“培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。）

　　朗讀：（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　1. 朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）

　　2. 指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。

　　3. 出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

　　4. 配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　感悟：（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）

　　1.這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）

　　2. 在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

　　（把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。）

　　拓展：（延伸到課外，培養學生綜合能力。）

　　1. 根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

　　2. 了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。

　　（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。）

　　寫字指導：（指導寫字方法和寫字姿勢）

　　1.“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？

　　2.回憶"心"字底的寫法，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

　　3. 學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

　　4. 展示學生作品。

　　（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）

單元教材分析 篇12

　　一、教學內容

　　本單元教學小數與整數相乘，除數是整數的小數除法，小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　這部分內容分三段安排教學內容：

　　第一段，學習小數與整數相乘的計算方法，探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律，并學習應用這一規律口算一個數與10、100、1000……相乘。包括例1、例2、例3和練習十二。

　　第二段，學習除數是整數的小數除法的計算方法，探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律，并學習應用這一規律口算一個數除以10、100、1000…….包括例4、例5、例6和練習十三。

　　第三段，安排了本單元的“整理與練習”。

　　二、學習基礎

　　本單元是在學生學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算的基礎上進行教學的。小數乘、除法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應用。小數乘整數以及除數是整數的小數除法既是小數乘、除法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數、除數是小數的除法的基礎。

　　三、教學重、難點

　　1、讓學生領悟筆算的方法，掌握積、商里小數的位數。

　　2、分別結合小數乘整數以及除數是整數的小數除法，安排學生借助計算器探索小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　四、課時安排

　　1、小數乘整數…………………………2課時

　　2、除數是整數的小數除法……………3課時

　　3、整理與復習…………………………3課時

　　五、教材的編寫特點

　　本單元教學小數與整數相乘、小數除以整數，教材編排上有以下特點。

　　第一，內容豐富。除了教學小數乘整數與小數除以整數的筆算外，還教學一個數乘或除以10、100、1000……利用向右或向左移動小數點位置的方法得到積或商。筆算是一般性的算法，是最基礎的知識。乘或除以10、100、1000……是計算中的特殊情況，不但運算的數特殊，方法也特殊，可以直接寫出得數。在教學一般方法的基礎上教學一些特殊的計算，能培養學生的計算能力。

　　第二，結構優化。小數乘法和小數除法分開編排，各成一條線索。兩條線索相對稱，都是先教學筆算，再教學直接寫出乘或除以10、100、1000……的得數；都把筆算教學和解決實際問題結合起來，把特殊的乘、除計算和計量單位的改寫聯系起來。這種教材結構，有助于教師把握全單元的教學內容和教學要求，有益于轉化成學生的認知結構。

　　第三，把計算器作為學具。教材把重要的數學知識的教學過程，設計成學生探索規律的過程，把計算器作為探索規律的工具。前后共三次使用計算器支持筆算與口算的教學：先用計算器計算小數與整數相乘的積，再研究積與因數的小數位數的關系，得出小數乘整數的筆算法則；先用計算器計算一個小數乘10、100、1000的積，以及一個小數除以10、100、1000的商，再發現小數點移動位置的規律，從而找到直接寫出得數的方法。這些都是小學數學教學的首創。

　　第四，安排必要的練習，講究效益。全單元編排兩個練習，分別配合小數乘法和除法的教學。安排一次“整理與練習”，是全單元內容的復習與綜合練習。通過比較充分的練習，使學生掌握計算知識，形成計算技能，發展應用意識。

　　六、教學建議

　　1、讓學生領悟筆算方法，掌握積、商里小數點的位置。

　　在整數乘、除法的基礎上進行小數乘、除計算，關鍵是處理小數點。怎樣在積與商的適當位置點上小數點，是本單元筆算教學的重點內容。教材讓學生在計算情境中體驗豎式計算，研究積、商里小數點位置的規律，主動構建小數乘整數、小數除以整數的計算法則。

　　（1）寫豎式、算豎式、研究積與因數的小數位數，是教學筆算乘法的三個主要活動。

　　例1從夏天買3千克西瓜要多少元這個實際問題出發，根據求幾個相同加數的和可以用乘法計算這個已有概念，列出算式0.83。這是學生第一次遇到小數乘法，它的得數是幾?搜索相關的知識經驗，一般有兩條思路： 一是把3個0.8連加；二是把0.8元看成8角，把小數乘法轉化成整數乘法。這兩種方法都是小數乘整數的認知平臺。教材里寫出0.83的豎式，讓學生從整體上感知它。初步看到小數乘整數也可以列豎式計算，豎式的形式和整數乘法很接近；由于一個因數是小數，積也是小數。

　　例1繼續求冬天買3千克西瓜要多少元？讓學生獨立計算2.353，探索小數乘整數的筆算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有兩點意圖：一是用加法啟發乘法。計算加法是從最低位起，一位一位地算的；是向相鄰的高位進位的；和里要點上小數點的。這些步驟與方法啟發乘法也這樣進行，學生算過乘法后，又會進一步感受到小數乘法可以像整數乘法那樣去乘，只是積里要點上小數點，2.35是幾位小數？“2.353”的積就是幾位小數。二是用加法驗證乘法，結果是正確的，過程與方法是合理的，增加繼續研究小數乘法的信心。

　　通過例題的教學，學生初步知道小數乘整數可以列豎式筆算，乘的方法和整數乘法基本相同。

　　“試一試”著重教學積里有幾位小數，即怎樣在積里點小數點。首先用計算器計算三道題，很快得到它們的積。然后分別看積的小數位數和因數的小數位數，想想它們之間有什么聯系，從而明白“因數里有幾位小數，積里也有幾位小數”。

　　“小數和整數相乘應該怎樣計算？”這個問題，引導學生把例題里的感知和“試一試”的收獲結合起來，通過在小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構計算法則。最終得出：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

　　“練一練”第1題可以讓學生獨立計算，再通過討論明確當得數是末尾有0的小數時，要根據小數的性質進行化簡。

　　“練一練”第2題，根據一道整數乘法等式，寫出四道小數與整數相乘的算式的積，專門練習根據因數的小數位數，確定積里小數點的位置。

　　（2）理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分，是除法筆算的三個教學要點。

　　例4仍然以買東西為題材，因為它容易激活已有的經驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數除以整數的計算法則。

　　教學例4時，可以先讓學生觀察教材中的表格，說說根據表中的已知條件可以求出哪些問題。根據學生的討論，再分別出示教材中的三個問題：

　　第一個問題是求每千克蘋果多少元，要根據數量關系列出除法算式，讓學生用已有的知識探索“9.6÷3”，9.6÷3。學生第一次遇到小數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數除法轉化成整數除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應該分兩步算，以及每一步算什么。“商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。通過9.6÷3的教學，學生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點和被除數的小數點對齊著寫。

　　第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。在整數除法中，除到被除數的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數，不再繼續除了。小數除法中，要組織學生討論：得到余數2后怎么辦？要提醒學生先在商的個位的右下角點上小數點，再在余數“2”的右邊添一個“0”，并問：為什么可以在余數“2”的后面添0再除？讓學生明白這里應用了小數的性質，除法還可以繼續算。接著問：添0后的“20”表示20個幾分之一？除以5商是4個幾分之一？既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數點的必要性。

　　第三個問題求每千克橘子多少元，計算5.7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數量6千克，因此單價不滿1元的具體數量里感覺到，也可以根據整數部分“5”比除數6小，作出判斷。教學著重解決“個位不夠商1時，要在商的整數部分寫0，點上小數點，再繼續往下除。”，而且要求學生自己想到這一點。在十分位上商9以后，余下的3個十分之一要轉化成30個百分之一繼續除，發展了“在余下的數的后面添上0繼續除”的意識。

　　還有一點在教學時應該注意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”之后。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數除法例題里的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障后面的教學能突出重點。例4后面的“試一試”綜合應用了例題教學的三個計算知識，讓學生全面且系統地體會小數除以整數的計算方法，為小組里說說應該怎樣計算，總結計算法則積累體會。

　　2. 通過歸納推理，認識一個數乘或除以10、100、1000……小數點位置的變化規律。

　　例2和例5分別教學一個數乘10、100、1000……和除以10、100、1000……教材為這兩個內容設計了相同的教學方法和教學活動，教學過程都分四個層次進行。

　　第一個層次，學生共同研究相同的對象。先用計算器計算5.0410、100、1 000的積和21.5÷10、100、1000的商，再觀察小數點位置的變化情況。教材設計這一步出于三點考慮：第一，便于教師進行指導，教師要對學生說清楚算什么、怎樣算以及通過計算研究什么；第二，便于學生開展交流，通過相互評價和相互補充，明白小數點位置的變化包括它移動的方向和移動的位數；第三，初步發現5.0410、100、1000，小數點位置移動的方向相同，移動的位數不同。21.5÷10、100、1000，小數點位置移動也是方向相同，位數不同。從而感到可能存在某些規律，產生繼續研究的興趣。教學這一步要注意兩點：一是根據問題和計算器的計算，把算式和得數都寫出來，在算式中容易看到小數點位置的變化情況；二是幫助學生辨別小數點移動的方向和位數，特別是移動的位數，有些學生不善于看出來。

　　第二個層次，充實感性材料。讓學生再任意找幾個小數，分別乘10、100、1000或除以10、100、1000，繼續觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。設計這一步出于兩點考慮：第一，學生在第一步的教學中，產生了研究的興趣，也知道了數學活動的內容和方法。讓他們自主找幾個小數進行類似的計算和觀察，既能維持學習熱情，又培養了學習能力。第二，各學生找的小數不同，每個學生都任意找了幾個小數，使全班的學習資源非常豐富。豐富的感性材料，讓每個學生在交流中都有話可說，在眾多具體材料中抽象歸納數學結論，令人信服，也體現了比較科學的認知方法和嚴謹的認知態度。

　　第三個層次，總結規律并應用于計算。一個數乘（或除以）10、100、1000……只要把它的小數點向右（或左）移動一位、兩位、三位……這是從大量的具體材料中提煉出來的數學結論。這個結論抓住了眾多現象共有的、本質的數學內容，把規律用數學語言的方式陳述出來。教學這一步要注意兩點：第一，學生是總結規律的主體，不是被動地接受規律；第二，學生總結規律需要經過從不完整到完整、從不嚴密到嚴密的過程，使用數學語言的水平會逐漸提高。教學的任務是組織學生相互交流、相互補充、相互完善，幫助他們說出規律而且越說越好。通過說，進一步把握規律的本質內涵，學習使用數學語言。第70頁和75頁“練一練”的第1題是應用發現的規律直接寫出得數。在移動小數點的位置時，如果數里原有的位數夠用，則很容易；如果位數不夠，要用“0”補足，這是練習中的一個難點。要指導學生怎樣補“0”，弄清楚補在哪里，補幾個“0”。如果小數點向右移動，原來數的小數部分缺少幾位，可以在小數末尾添幾個“0”；如果小數點向左移動，原來數的整數部分位數不夠，可以在整數部分的最高位的前面補“0”。

　　第四個層次，逆向思考，全面地掌握規律。一個數乘或除以10、100、1000……只要移動它的小數點，就能得到結果。反之，移動一個小數的小數點，等于把它乘或除以10、100、1000……這是對規律的逆向思考，也是對規律的完善。“練一練”的第2題都是進行逆向思考的教學，通過對因數與積、被除數與商的比較，在括號里填出另一個因數或除數，完成逆向思考。教學這一步的目的，一方面使學生對小數點位置移動的規律有完整的理解，另一方面為繼續教學小數乘小數、小數除以小數作必要的知識準備。

　　3. 應用小數點位置的移動規律，進行計量單位的換算。

　　例3教學把較大單位的數量改寫成較小單位的數量

　　例6教學把較小單位的數量改寫成較大單位的數量。

　　這兩個例題的改寫方向相反，改寫方法也相反。改寫時應該“怎樣想”是教學的重點，也是難點。在教學例3時，可以先復習一下，讓學生口答2千克=?克、5千克=?克，從中看到這些題都是乘1000，都把小數點向右移動三位。然后把經驗與方法應用到0.351千克=?克里去。在教學例6時，可以采用與例3相似的方法，先從2000千克=?噸、5000千克=?噸這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數點向左移動三位，再應用到500千克=?噸這個新的問題情境中去。還可以利用例3中獲得的知識，從較大單位的數量改寫成較小單位的數量要乘進率和向右移動小數點，推理出較小單位的數量改寫成較大單位的數量應該除以進率和向左移動小數點。

　　練習里還安排了進率是10和100的單位改寫，涉及到長度、質量、面積、容量等各類計量單位。由于這些單位是第一學段里陸續教學的，學生可能會遺忘，所以，要幫助學生整理這些單位，把各類計量單位從大到小依次排一排，回憶相鄰兩個單位間的進率。

　　4、練習十二共安排了7道題。

　　第1題雖然題目要求用豎式計算，但我們可以先讓學生判斷每題的積是幾位小數，再讓學生計算。

　　第2、3題要適當幫助學生弄懂題意，分析數量關系，再讓學生列式解答。

　　第5題，要事先引導學生回憶相關計量單位之間的進率，再讓學生填一填。

　　第6、7題也要幫助學生弄懂題意，以使學生能夠正確選擇計算方法。

　　5、練習十三共安排了14道題

　　第1題計算之后要讓學生通過比較明白：小數除以整數與整數除以整數一樣，都要從高位除起，每次除得的余數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。

　　第2題要強調2點：個位不夠商1要商0，并點上小數點繼續往下除；除到被除數的末位，如果還有余數，要添0后再除。

　　第5題仍然要讓學生說說有關計量單位之間的進率。

　　第7題有兩種方法：既可以讓學生說說根據“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問題，再此基礎上再讓學生列式解答教材提出的問題，也可以啟發學生想一想1000噸包含100個10噸，教材所提的問題也就是求100個6.05噸是多少。

　　第13題要鼓勵學生列出不同的算式解答問題。

　　思考題可以啟發學生思考：如果把甲數看作1份，那么乙數就是這樣的10份，甲乙兩數的和就是這樣的11份。由此用“16.5÷11”可得甲數，即甲數是1.5，而乙數則是15.

　　4、《整理和復習》

　　“回顧與與運用”主要從兩個方面引導學生進行討論：一是讓學生回憶本單元學習了哪些內容，二是讓學生具體說說對這些內容的理解。通過討論使學生對有關數學規律和計算方法有更清晰的認識。

　　“練習與運用”一共安排了10道題，第1~5題主要鞏固本單元學習的計算方法和認識的規律；第6~10題主要用本單元學習的計算方法解決一些相關的實際問題。

　　第1題直接口算。

　　第2題要引導學生將后面六欄中的兩個因數分別與第一欄比較，明確當一個因數不變時，另一個因數乘或除以幾，那么積也隨著乘或除以幾，從而初步體會積的變化規律。

　　第4題要讓學生根據題目的特點比較除數和被除數整數部分的大小從而判斷哪幾題的商小于1，再通過計算，驗證這種判斷是否正確。

　　第5題讓學生弄清楚是乘進率還是除以進率，再決定小數點是向右移動還是向左移動。

　　第6題由于是第一單元所學知識，學生可能會有所遺忘，計算之前可以先帶領學生復習回憶平面圖形面積的計算公式。

　　第9題要指導學生看懂票據。

　　第10題可以結合實際講清“零售價”與“進貨價”的含義再根據要求分別解答。

單元教材分析 篇13

　　unit 5 the seasons

　　單元分析：

　　本單元主要圍繞“季節及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，建議等。其中以“詢問天氣”及應答為重點內容。在設計教學活動時，應用“任務型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納做題方法，培養學生的英語思維習慣。

　　教學內容：牛津小學英語6b 第五單元。

　　教學目標：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy,  cloudy, rowing, snowball fights.

　　能聽懂、會說、會讀日常交際用語 which season do you like best? i like… why? because it’s…

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　了解字母組合ow在單詞中的讀音。

　　會誦讀歌謠seasons。

　　教學重點：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　教學難點：

　　能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snow cloudy, rowing, snowball fights.

　　教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。

　　課時分配：

　　第一課時：教材b部分；

　　第二課時：教材c、e部分；

　　第三課時：教材a部分；

　　第四課時：教材d、f 部分；

　　第五課時：教材g、h 部分；

　　第六課時：練習冊

　　友情提示：

　　建議教師在教完b、e、c之后再教a部分，學生會水到渠成地理解。當然，教師也可自行安排各部分的教學時段。

　　同樣，練習冊的教學可以放在最后，也可分散到各個課時之間完成。教無定法，僅供參考。

　　關于課后練習題，主要操練的是四會單詞和句型。只有牢牢抓住四會單詞和句型，才能在測試中取得好的成績。而四會單詞和句型要靠教師一點一點地教，一定要體現教的過程。