《識字７》快樂練習(xí)：試題（精選14篇）
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇1
【知識塔】
一、小蜜蜂采花蜜
二、新學(xué)會的字，我要寫好它們
【聰明屋】
一、喜歡這一組描寫春天的詞語嗎？把你喜歡的詞語寫一寫！
春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家
【益智園】
和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇2
【知識塔】
一、走迷宮
二、我會讀
我還要把我喜歡的詞語抄下來：
___________________________________________________________
【聰明屋】
一、拼字游戲：找一找，拼一拼，我能拼出新的字
二、我有雙火眼金睛，我能找出句中的反義詞
1、 姐姐的頭發(fā)長長的，我的頭發(fā)短短的。
（ ）──（ ）
2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
3、奶奶家門前有一條小河，后面是一座大山。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
4、我們都喜歡誠實(shí)的人，討厭虛偽的人。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
【益智園】
除了今天學(xué)習(xí)的反義詞，你還知道哪些？試著寫一寫！
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
一、導(dǎo)入 ：
1、導(dǎo)語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識一些動物吧！
二、我會認(rèn)。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認(rèn)識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識它們，把認(rèn)識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認(rèn)識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè) ，師評價，并給予表揚(yáng)）
五、我會讀
師：我們認(rèn)識了這么多的樹葉生字，動物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個別輔導(dǎo)）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請教幾位同學(xué)讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI
課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動物頭飾走出教室。）
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇4
師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡！
師：我想請一個男生到臺上來幫助我完成這個游戲。（一男生上臺）現(xiàn)在請大家認(rèn)真觀察我和這個同學(xué)，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)，能不能由此說出一對意思相對的詞。比如，他是男的，我的女的，就可以說──男對女。
生1：老師的個子高，個子矮，高對矮。
生2：老師是大人，是小孩，大對小。
生3：老師的頭發(fā)長，頭發(fā)短，長對短。
生4：老師站在左邊，站在右邊，左對右。
生5：老師穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白對黑。
……
評：教師創(chuàng)境設(shè)趣，游戲?qū)耄寣W(xué)生在游戲中生成學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望是課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的，教師將游戲活動與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)對接，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，又為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了一個巧妙的鋪墊。
師：這個游戲有趣嗎？
生：有趣！
師：今天我們要學(xué)習(xí)的識字7，其中有更多、更有趣的對子。想讀讀嗎？
生：想！
師：請大家翻開書114頁，翻書的時候要注意，動作要輕、要快。
師：這是一首對子歌，不用老師教，你能把課文讀正確嗎？
生：能！
評：學(xué)生興趣盎然，教師順學(xué)而教；學(xué)生積極性高漲，教師因?qū)W而導(dǎo)。教師的引導(dǎo)使學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，在平時的學(xué)習(xí)生活中、在潛移默化中得到養(yǎng)成。
師：讀書的過程中，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：要多動腦筋想一想。
師：你是個愛動腦筋的孩子。
生：可以借助拼音多讀幾遍。
師：這個方法很簡單，也很有效。
生：可以問問我身邊的同學(xué)。
師：看來，你很善于向別的同學(xué)學(xué)習(xí)！
生：還可以向老師請教。
師：你能把我當(dāng)成你學(xué)習(xí)上的伙伴，我很高興。
師：大家有這么多的好辦法，那就試著來讀讀這篇課文吧。一定要把字音讀準(zhǔn)確！
（生自由讀課文）
評：教學(xué)一旦觸及了學(xué)生的心理需要，就會變得高度有效。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗從不同角度、不同途徑尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的情感和愿望，這對學(xué)生從小養(yǎng)成多角度、多途徑解決問題的能力和習(xí)慣大有裨益，也為學(xué)生打下了扎實(shí)的可持續(xù)的識字基礎(chǔ)。
師：聽同學(xué)們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想來讀讀這首對子歌，可以嗎？
生：可以！
師：老師讀的時候，小朋友們要用心聽，你可以在心里默默地跟著老師讀，要注意：不要出聲；嘴巴也不要動；也不要用手指著書讀。能做到嗎？
生：能！
（師范讀課文）
（指名讀課文，相機(jī)糾正字音）
（齊讀課文）
評：對于一年級小學(xué)生來說，要正確流利地朗讀課文離不開教師的引導(dǎo)示范，教師以平等參與者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)自我的情境，同時，又對學(xué)生進(jìn)行 “學(xué)會傾聽”、“學(xué)習(xí)默讀”的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，這是每位低年級語文教師應(yīng)引以為鑒的。
師：同學(xué)們讀書的聲音真響亮！把睡在文中的字寶寶都讀醒了。瞧，它們排著整齊的隊伍向我們走來了！（大屏幕出示要求認(rèn)識的生字）請大家邊讀課文，邊從文中找出這些字寶寶，用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。
（生邊讀課文邊圈生字，借助拼音自由認(rèn)讀）
師：這9個字寶寶當(dāng)中，只要有一個你認(rèn)識的，就請你舉起手來。如果你能叫出每個生字寶寶的名字，就請你高高舉起你的小手。
（生領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀）
師：（出示去掉拼音的生字）咦，這些字寶寶的帽子怎么都不見了，小朋友們還認(rèn)識它們嗎？
生：認(rèn)識！
師：來，試著讀給你的小同桌聽聽。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
（同桌練讀，指名同桌讀，齊讀）
評：教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用直觀形象的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境中，在自主識字情感的支配下，用自己喜歡的識字方式主動認(rèn)讀，自覺交流自己的識字成果，從而感受到自主識字的快樂和自己獲得獨(dú)立識字能力后成功的喜悅。
師：看來，這9個生字寶寶我們都認(rèn)識了。那么，怎樣才能牢牢地記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一塊分享吧！
生：我記住了“誠”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就變成了“誠實(shí)”的“誠”。
師：你用我們學(xué)過的熟字加上偏旁的方法來識字，是個好方法。
生：把“老虎”的“虎”字下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。
師：你用熟字換偏旁的方法記住了“虛”字。
生：我們學(xué)校門口就寫著“馬村實(shí)驗學(xué)校”，所以我記住了“實(shí)”。
師：你真是個有心的孩子，很留心身邊的事，能夠在生活中識字，好樣的！
生：我給“淡”字編了一個字謎：三滴水，澆滅兩把火。
師：看來，編字謎識字真是一個好方法！
生：把“喬家大院”的“喬”字加上“馬”字旁，就是“驕”。
師：真是處處留心皆學(xué)問，看電視也能幫我們認(rèn)字。
生：我是這樣記住“贏”的：亡、口、月、貝、凡，合起來就是“贏”。
師：一個小小的順口溜，幫我們記住了這個“贏”字，真好！
生：我記住了“傲”，驕傲──我們不能驕傲，因為驕傲使人落后。
師：你不但用“傲”組了一個詞，還說了一句話，這也是一種識字的方法。
生：我也給“贊”字編了一個小字謎：兩位先生帶著一個寶貝。
生：把我們班崔超的“超”的“走”字換成“扌”旁，就變成了“招”。
師：利用班里同學(xué)的名字來幫助識字，這個方法很巧妙。
……
師：怪不得咱們班的小朋友識字這么快，原來你們有這么多的好方法呀！看來，做什么事都得講求方法才行！
評：在教給學(xué)生識字方法的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識字的方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生能從不同角度不同途徑去發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，學(xué)生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。教師恰當(dāng)適時的激勵評價，洋溢著民主平等意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)，使學(xué)生在這樣的氛圍中敢于發(fā)言、樂于表達(dá)，可見，在兒童的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)藏著多么大的潛能啊！
師：這些字寶寶們聽了大家介紹的這么多好方法，都高興得不得了。他們要和大家玩游戲呢！同學(xué)們愿意嗎？
生：愿意！
（學(xué)生玩“找字卡”游戲）
師：咦，這9個調(diào)皮的字寶寶都跑到哪兒去了呢？
（大屏出示含有9個生字的閱讀短文：小兔子虛心好學(xué)，誠實(shí)守信；小猴子呢，總是驕傲地在朋友面前吹捧自己，對誰都特別地冷淡。小朋友，你們說誰會贏得大家的稱贊，誰會招來大家的反對？）
你們還能找到這些字寶寶，并叫出它們的名字嗎？
（生自由讀，指名讀，齊讀）
評：小學(xué)生的遺忘規(guī)律決定了識字教學(xué)要注重對學(xué)生的重復(fù)、強(qiáng)化訓(xùn)練，教師將生字的復(fù)現(xiàn)和游戲融為一體，增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，使學(xué)生在玩中愉快地識記生字，同時，教師還將生字復(fù)現(xiàn)在教師自編的閱讀短文中，讓學(xué)生在新的、具體的語言環(huán)境中強(qiáng)化識字，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都大大增強(qiáng)了學(xué)生的識記效果。
師：好了，生字寶寶都玩累了，它們都回到自己的家里，正在休息呢！
（大屏出示：不帶拼音的課文）
現(xiàn)在，這9個字寶寶都已成為我們的老朋友了，我們再來讀課文，老師相信你一定會讀得更通順，更流暢。
（生自由讀，齊讀）
師：這首對子歌，大家都讀了這么多遍了，細(xì)心的你，有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（大屏出示課文，相對的詞用紅色表示出來）
生：我發(fā)現(xiàn)用紅色表示出來的詞語，都是一對一對的反義詞。
生：我發(fā)現(xiàn)這首對子歌的前兩行是一個字對一個字，中間的兩行是兩個字對兩個字，最后兩行是一句對一句。
生：我發(fā)現(xiàn)這首對子歌都是一對一對的反義詞組成的。
……
師：大家都很善于觀察和發(fā)現(xiàn)！這是一首由一對一對的反義詞對成的對子歌，讀的時候要讀出節(jié)奏感，不要拖音，還要把這一對一對的反義詞讀好。
（教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀）
（師生對讀，男女生對讀，背誦課文）
評：讓“發(fā)現(xiàn)”這條線貫穿于整節(jié)課，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)，在觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師將識字與閱讀有機(jī)整合，把識字放到學(xué)生的朗讀中、背誦中進(jìn)行，使學(xué)生在朗讀背誦中，識字能力得到進(jìn)一步鞏固和提高，同時，語言得到了積累，語感得到了培養(yǎng)發(fā)展。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友不僅識字方面很有一套，讀書、背課文也很有一套，相信大家寫字的本領(lǐng)也一定很棒！
（出示“冷”、“淡”、“熱”三個字）
師：認(rèn)識它們嗎？
生：認(rèn)識。
（指名讀）
師：仔細(xì)觀察這三個字，看看怎樣才能把它們寫正確，寫漂亮？
生：“冷”和“淡”都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。“冷”是兩點(diǎn)水，“淡”是三點(diǎn)水。
生：“冷”的右邊是個“令”字，不要少寫最后一點(diǎn)。
生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要變成點(diǎn)。
生：“熱”的四點(diǎn)底的方向不一樣，右上部分的第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。
……
師：大家的提醒就是老師的要求。
（師示范寫）
（生描紅，臨寫。教師提醒學(xué)生，寫字時做到“三個一”）
師：寫完之后，和你的小同桌相互欣賞，看看人家哪一點(diǎn)比自己寫得好，吸取人家的長處，來彌補(bǔ)自己的不足，這就叫做“取人之長，補(bǔ)己之短”。
（生相互欣賞）
下課。
評：低年級的寫字教學(xué)尤為重要，不能忽視。在教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地對學(xué)生寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極寫字意愿的做法值得稱道。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。 “識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，在《識字7》這節(jié)課的教學(xué)中，我努力在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的情境，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中識字，使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在自主參與，自主發(fā)現(xiàn)，自主識字的過程中，識字潛能得到開發(fā)，識字能力得以提高。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘識字潛能：
一年級小學(xué)生活潑好動，注意力難以持久。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本課的特點(diǎn)，上課伊始，我以“對對碰”的游戲引入，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得“課伊始，趣即生”，為本節(jié)課的教學(xué)作了一個很好的情感鋪墊。也正是游戲的引入，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有研究表明：6～7歲的兒童識字能力是最強(qiáng)的，這說明這個年齡段的孩子有著巨大的識字潛能，但如果課堂上只是單純地讓學(xué)生識字，就會使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂教學(xué)中我注重順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，想辦法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字的過程中，最大限度地發(fā)掘其識字潛能。如：本節(jié)識字教學(xué)中，我特意把生字稱為“字寶寶”，讓生字以富有靈性的生命體出現(xiàn)在孩子們面前。學(xué)生在生動活潑的游戲情境中，通過“文中尋找字寶寶”、“和字寶寶打招呼”、“認(rèn)識去掉帽子的字寶寶”、“記憶字寶寶的模樣”、“和字寶寶玩游戲”、“送字寶寶回家”等一系列的活動，與“字寶寶”親密共處，不知不覺地認(rèn)識了生字，并從中體驗到了識字的快樂。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主識字，提高識字能力：
識字教學(xué)除了要激發(fā)學(xué)生的識字興趣外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓“發(fā)現(xiàn)”貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。如：學(xué)生初讀課文時，我提出：讀課文時，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，從不同角度，不同途徑尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的情感和愿望。
在識記生字這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，選擇自己喜歡的、合適的方法自主識字，使學(xué)生的思維得以激活，個性得以張揚(yáng)。學(xué)生利用“加一加”、“換一換”、“猜字謎”、“編順口溜”等多種方法來識記生字，并將自己在日常生活中的識字方法和成果在課堂上交流展示。
在進(jìn)行了集中識字后，我把本節(jié)課要求認(rèn)識的生字再次融入在一篇閱讀短文中，既讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中鞏固了所學(xué)生字，又為他們提供了閱讀材料，發(fā)展了語言，提高了識字能力。最后，我又把生字放回到課文中去讀，旨在將識字與閱讀有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中練習(xí)背誦，從課堂效果看，這樣做不僅提高了學(xué)生的識字能力，又豐富了學(xué)生的語言積累，不失為一種有效的識字教學(xué)方法。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字。
【教學(xué)過程】
一、經(jīng)典引路
課前經(jīng)典──大聲讀：
長者立，幼勿坐，……。進(jìn)必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說長，此說短，……。恩欲報，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。
──《弟子規(guī)》
曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學(xué)，壯而行，……。
──《三字經(jīng)》
子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
──《論語》
同學(xué)們，今天我們讀的經(jīng)典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經(jīng)典文言中選出來的。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
二、進(jìn)入課文，認(rèn)識生字
古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學(xué)會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。
1、今天我們學(xué)習(xí)的“識字7”中的對子容易而更有趣。
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
2、再讀課文，感悟內(nèi)容：
⑴ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑵ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 小朋友們說得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實(shí)的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認(rèn)得它們嗎？
虛心、招來、贏得、誠實(shí)、冷淡、驕傲、稱贊
自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。
⑵ 你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？
意思有褒揚(yáng)或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞
都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環(huán)境中才分析得出。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞：
虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌
⑷ 呀，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認(rèn)得嗎？認(rèn)、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！
有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚(yáng)，因為他從不吃死人。一只老實(shí)的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”
⑹ 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。
三、練習(xí)寫字
1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學(xué)生：
“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
學(xué)生描紅，臨寫。
四、知識拓展練習(xí)
反義詞還可以運(yùn)用于我們平時的說話當(dāng)中，請讀讀以下一個句子中就出現(xiàn)幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或?qū)憣戇@樣的句子。
取人之長，補(bǔ)己之短。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
學(xué)則智，不學(xué)則愚。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇6
《識字7》安排了兩組形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；寶蓋和穴寶蓋。兩組分三欄，上欄列表顯示兩個偏旁從實(shí)物到古文字、再到今文字（偏旁）的演變過程，是孩子初步認(rèn)識它們所表示的不同意思；中欄是兩組詞語，依在印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應(yīng)，意在讓學(xué)生借助圖畫識字學(xué)詞，又同時認(rèn)識事物。采用這種類型讓孩子識字，目的就是引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。
本課的第一個教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。針對這個目標(biāo)我準(zhǔn)備這樣實(shí)施。
一、生字的識寫：課后共有十個生字，其中左右結(jié)構(gòu)5個，上下結(jié)構(gòu)3個，半包圍結(jié)構(gòu)1個，獨(dú)體字一個。進(jìn)入到二年級，教師在書寫指導(dǎo)時不必一個一個地具體指導(dǎo)，可以讓學(xué)生歸類書寫。如左右結(jié)構(gòu)的5個生字都是左窄右寬，要注意穿插、避讓。上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意上下不分家，特別是“窩”，上下要緊湊。穴寶蓋要注意里面的丿和點(diǎn)不能掉底，要注意避讓。“庭”要注意筆順，最后一筆捺是主筆，要寫舒展。“戶”的丿是主筆，第二筆和第三筆要寫在豎中線上，保證這個字要立起來。
二、詞語的理解：文中的大部分詞語是孩子們所熟悉的，如：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶，不必過多的講解。而神話、祝福這兩個抽象的詞語可以聯(lián)系孩子的生活、學(xué)習(xí)來理解。如在理解“祝福”時，我們可以喚起孩子的回憶，讓孩子們想想什么時候我們會用到祝福？孩子們可以聯(lián)系春節(jié)拜年、新人婚禮、生日聚會等情景進(jìn)行理解。還可以同時進(jìn)行說話的練習(xí)。“神話”則可以出示一組神話故事的題目：《大禹治水》《沉香救母》《西游記》讓孩子們自己來總結(jié)，原來這就叫做神話，在孩子們明白之后，還可以讓學(xué)生說說自己還讀過、看過哪些什么故事，舉一反三。“家庭”這個詞的教學(xué)，我打算出示一位學(xué)生的全家福照片，讓孩子們明白這就是一個幸福的家庭，在這個家庭里。同時播放歌曲《我愛我的家》，讓孩子們感受到家庭的幸福與溫暖，讀出幸福感。看到時守禮老師的教學(xué)片段，是關(guān)于“鳥窩”的，非常精彩。
本課的第二個教學(xué)目標(biāo)是：比較示字旁、衣字旁和寶蓋、穴寶蓋兩組易于混淆的偏旁。引導(dǎo)學(xué)生理解圖表中4個偏旁的演變過程，可以區(qū)分它們。先指導(dǎo)學(xué)生觀察表中的事物圖形與文字，了解偏旁本義。我之前在指導(dǎo)學(xué)生寫衣字旁時，告訴孩子右邊的兩點(diǎn)就像是衣服的兩個袖子，衣服都是兩個袖子，所以不能寫成一個點(diǎn)。如果孩子記住了衣字旁，理解了跟衣服有關(guān)的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好區(qū)分一些了。文中的插圖很形象的標(biāo)出，“示”就像是佛像臉上的眉毛、眼睛和鼻子。還可以編口訣區(qū)分：一點(diǎn)“示”鼻子，兩點(diǎn)“衣”袖子。（注：鼻只有一個，袖子必須兩個）。穴本義是洞穴，古代的人還不會建造宮殿時，他們大都是挖洞而居。動物的巢穴也可以稱為“穴”，如成語“不入虎穴，焉得虎子！”。寶蓋頭讀作mian(免聲)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的樣子，小篆則變成了圓頂房子了，就像草原上的蒙古包。通過看圖，學(xué)生可以總結(jié)出：凡由“宀”組成的字大都與房屋有關(guān)，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴寶蓋”組成的字大都與洞穴有關(guān)，如文中的“窩”“窗”“窟窿”。
本課的第三個教學(xué)目標(biāo)是：看圖讀熟詞語，能借助圖畫來理解詞語，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。這一教學(xué)目標(biāo)的完成可以滲透在其他的兩個環(huán)節(jié)中。這三個目標(biāo)的達(dá)成是相輔相成的。
總而言之，《識字7》的內(nèi)容很簡單，詞語很好理解，關(guān)鍵是部首的區(qū)分以及如何讓孩子讀進(jìn)去，讀出感情來。這就要求我們教者發(fā)揮智慧，充分調(diào)動孩子身上的感官，去用心悟，用情讀。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇7
每一個漢字都有自己獨(dú)特的韻味，每一個漢字就是一個世界。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給孩子學(xué)習(xí)漢字的方法，讓兒童在學(xué)習(xí)漢字中感受到學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，是每個低年級語文教師在識字教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的理想境界。
四位教師為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)；在教學(xué)中遵循低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)情，較好體現(xiàn)了新課標(biāo)教材中識字教學(xué)的基本原則：在語言環(huán)境中進(jìn)行識字教學(xué)；在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)多次復(fù)現(xiàn)要求會認(rèn)的生字，增加生字和學(xué)生見面的機(jī)會；重視對會寫字的書寫指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果顯著。
李靖老師的教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)簡約、實(shí)在，易于操作。如：將本課要求會認(rèn)識的字融在一段童話故事中，讓孩子認(rèn)讀，符合孩子的心理特征，孩子學(xué)習(xí)積極性高。教師對學(xué)生適時適度的評價得體自然；課堂如行云流水般順暢。
陳紹麗老師的教態(tài)親切、自然，極富親和力。教學(xué)設(shè)計最大的亮點(diǎn)是用孩子熟悉的《龜兔賽跑》的故事和圖片幫助孩子理解驕傲和虛心、熱情和冷淡等詞語的意思，通過理解詞語來識記驕傲和虛心、熱情和冷淡；整節(jié)課師生情感交融，孩子們在讀中識記生字、在讀中受到謙受益、滿招損的教育。
吳巧紅老師設(shè)計了一個大的闖關(guān)游戲，將整節(jié)課的生字學(xué)習(xí)融在一個大的情境中，運(yùn)用充滿激qing的語言和孩子進(jìn)行對話、交流，讓孩子的學(xué)習(xí)始終處在興趣盎然中，充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
王麗娜老師在課堂上沉穩(wěn)、大方，在課堂中注重教給孩子識字方法，提高了孩子的識字能力。
四位教師不同的風(fēng)采如不同的花靜靜開放在課堂上，我們在靜靜聆聽花開的聲音，在花開的聲音中感受著識字教學(xué)的快樂和幸福。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課11個生字，正確書寫八個生字，認(rèn)識羊字旁、戈字旁。了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
2.通過簡筆畫，幫助學(xué)生初步認(rèn)識會意字的造字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
3.通過游戲、故事等，幫助學(xué)生理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量的道理。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟兒歌蘊(yùn)含的道理。
【課時安排】兩課時。
第一課時：融合文本，情境識字，初步認(rèn)識會意字的造字方法；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀11個生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個生字，認(rèn)識羊字旁；了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
第二課時：游戲、故事引領(lǐng)悟理；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“變、成、單、絲”四個生字，認(rèn)識戈字旁；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【過程實(shí)錄】
一、開門見山，導(dǎo)入揭題
師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學(xué)習(xí)《識字7》。
（板書：識字7）
師：一起把課題讀一下。
生（齊）：識字7。
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識字7》。老師讀的時候，小朋友把書捧在手上認(rèn)真聽。準(zhǔn)備好了嗎?
生（齊）：準(zhǔn)備好了！
師范讀課文。
師：老師讀好了，請小朋友們學(xué)著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準(zhǔn)了，把句子讀通了，不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？
生（齊）：明白了。
生自由讀課文，師行間巡視。
三、檢查朗讀，相機(jī)正音
師：小朋友們讀得很認(rèn)真，課文中的生字都會讀了嗎？
生（齊）：會讀了。
師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個小朋友讀，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。老師要看看誰的耳朵靈。
生開火車拼讀生字。
師相機(jī)評價正音。
師：這兩列火車開得又快又穩(wěn)。我們一起來讀兩遍。準(zhǔn)備好了嗎？
生齊讀生字。
師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識字7》上面一半？
指名一學(xué)生讀。
師：其他小朋友坐正了，拿起書，認(rèn)真聽。
生個別讀《識字7》字詞。
師生共同糾錯正音。
師：剛才這位小朋友聽得特別認(rèn)真。現(xiàn)在老師請他也來讀一讀。
生個別讀識字7字詞。
師：你聽得認(rèn)真，讀得也很認(rèn)真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。
（投影出示：人 工人 木 樹木
從 跟從 林 松林
眾 群眾 森 森林）
師：小耳朵聽仔細(xì)。
師拍手范讀。
師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。
生一邊拍手一邊讀字詞。
師：我們繼續(xù)，兒歌誰來讀？
指名一生讀。
師：其他小朋友怎么做呢？對，拿起書，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
生讀兩首兒歌。
師生相機(jī)正音。
師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細(xì)聽，待會兒要請你們跟女生比一比。
女生齊讀兒歌，男生聽。
師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？
男生：有！
師：女生讀的時候男生聽得可認(rèn)真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？
女生坐正端書。
師：對，小胸脯挺起來，捧起書，仔細(xì)聽。
男生齊讀兒歌。
師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現(xiàn)都很棒，自己表揚(yáng)自己一下。
生鼓掌。
四、情境識字，觀察發(fā)現(xiàn)
師：剛才，小朋友們讀得很認(rèn)真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。
（貼出簡筆畫：一人圖）
師：這是一個——
生：人
師：畫中也有這個字，誰看出來了？在哪兒？
生：在兩條腿那兒。
師：對，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。
（板書：人）
（貼出簡筆畫：一木圖）
師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——
生：他要去植樹。
師：這幅畫中藏著的字是——
生：木，“樹木”的“木”。
師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。
（板書：木）
師：樹木可以綠化大地，抵擋風(fēng)沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個人力量有限，怎么辦呢？大家?guī)退胂朕k法。
生：可以再找一個人來幫忙。
師：好辦法！
（貼出簡筆畫：二人圖）
師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？
生：從
（板書：從）
師：一個人干什么，另一個人也跟著做什么，就叫“跟從”。
（出示詞語卡片：跟從）
師：讀好這個詞。
生（齊）：跟從
師：兩個人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——
（貼出簡筆畫：二木圖）
生：樹林
生：這幅圖中的字你看出來了嗎？
生：林
（板書：林）
師：后來，植樹的人越來越多。
（貼出簡筆畫：三人圖）
師：三人成一群，什么字？
生：眾
（板書：眾）
師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。
（貼出簡筆畫：三木圖）
師：一片又一片的樹林連成了一片大——
生：森林
師：這幅圖中的字就是——
生：森林的“森”。
（板書：森）
（取下六幅圖）
師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
師：.小眼睛亮起來，仔細(xì)看看這兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“從”里邊有兩個人，“眾”里邊有三個人。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個字組成的呢？
生：人
師：我們繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)。
生：“林、森”都是由“木”組成的。
師：你也一位會發(fā)現(xiàn)的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！
師：細(xì)心的小朋友一定還會發(fā)現(xiàn)，相同的字相加的時候，寫法上也有了一點(diǎn)小變化。
生：兩個“人”組成“從”的時候，左邊“人”的捺變成了“點(diǎn)”。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“從”中的捺點(diǎn)）
師：你真細(xì)心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“眾、林、森”中的捺點(diǎn)）
師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。
我們要寫的一個字是——
（貼出生字卡片：眾）
生：眾
師：幾人“眾”？
生：三人“眾”。
師：“眾”里邊的三個人，一個在上面，兩個在下面，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫“品字形結(jié)構(gòu)”。跟老師讀“品字形結(jié)構(gòu)”。
生：品字形結(jié)構(gòu)
師：黑板上也有一個品字形結(jié)構(gòu)的字，快找找！
生：森
師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？
生（齊）：三木“森”。
師：以前的學(xué)習(xí)中，我們也見過品字形結(jié)構(gòu)的字，小朋友們還記得嗎？
生：品，三口“品”。
師：你的記性可真好！繼續(xù)。
生：唱
師：“唱”怎樣寫？它是品字形結(jié)構(gòu)的字嗎？
生：唱不是品字形結(jié)構(gòu)。“唱”左邊是口，右邊是昌，它是左右結(jié)構(gòu)。
生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
師：三日“晶”，品字形結(jié)構(gòu)的“晶”。還有嗎？
生：三石“磊”。
師：這個字我們還沒學(xué)你就已經(jīng)認(rèn)識了，真了不起！
……
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇9
人教版第三冊《識字7》
師：同學(xué)們，我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀請我們班的小朋友去參加動物聯(lián)歡會。不過，他給我們出了難題，要認(rèn)識他們。來，自由讀讀識字7，哪些字你覺得難讀就多讀幾遍。
生：自由讀
師：你要提醒小伙伴哪些字的讀音？為什么？
生：同桌互相提醒。
師：誰能當(dāng)小老師，再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？
看到小朋友們這么會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。
生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！
師：同學(xué)們，這課生字誰有好辦法記住？如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以離開位置去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，分享你的成功。咱們比一比，看誰最快，看哪個小組最先結(jié)束然后安靜地坐好。等會兒全班分享你的好方法。
生1：我記住“叢”，人人站在地上。
生2：我會記“錦字。把棉的左邊字換成金字就變成“錦”。
生3：我記住“牢”，牛關(guān)在家里，不就像坐牢嗎？
師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）
師：同學(xué)們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚(yáng)你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯(lián)歡會吧。當(dāng)一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇10
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”學(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話
“請同學(xué)們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？”
“‘眾人’就是‘很多人’，表示人多的意思，‘一條心’就是心都往一處想，‘眾人一條心’就是很多人的心都往一處想。”
“老師，我知道‘單’和‘獨(dú)’都是‘一’的意思。”
“‘單絲不成線，獨(dú)木不成林。’這句話的意思就是‘一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林’。”
“那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？”這樣就激勵了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很高興 了。“老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。”
二、結(jié)合課文插圖理解
“‘眾人一條心，黃土變成金’，同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。”
“他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”
“我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。”
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解
“ 同學(xué)們，這兩句兒歌都是‘團(tuán)結(jié)起來力量大’的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)‘團(tuán)結(jié)起來力量大’的事呢？”
“我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。”
“我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。”
“我們班得了衛(wèi)生流動紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級衛(wèi)生才得來的。”
“我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。”
“在做值日時，需要互相合作，掃地的要幫助拖地的，拖地的也要幫助掃地的，這樣才能爭當(dāng)‘優(yōu)秀之日小組’。”
……
聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出智慧的火花。之后，我又要學(xué)生回去查一查有關(guān)“團(tuán)結(jié)就是力量”的故事， 在開故事會的時候交流，學(xué)生們興趣盎然。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇11
【課前透視】
“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識字提供了語境，還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
通過學(xué)習(xí)識字3，學(xué)生對對子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學(xué)生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4、有主動積累對子的愿望。
5、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字和朗讀。
【信息資料】
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學(xué)生搜集的對子。
【教學(xué)時數(shù)】 兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、對對子：
今天，我們一起做個有趣的游戲──對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。
（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）
愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識字的效率。
2、談話：
你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實(shí)話實(shí)說噢！
（學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質(zhì)）
導(dǎo)語引入：
“你愛勞動，我愛集體，他很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子。”
利用本單元的導(dǎo)語引入新課──揭示主題──好品質(zhì)、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。
二、自學(xué)
1、借助拼音自由讀：
把字音讀準(zhǔn)，把對子讀流暢。
2、同桌互相讀：
評一評讀得怎么樣？
3、把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。
三、識字
1、學(xué)生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子：
是──非 長──短 贊──嫌
熱情──冷淡 誠實(shí)──虛偽 虛心──驕傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（互相提醒注意“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3、同學(xué)交流識字方法。
4、鞏固識字：
⑴ 對對子：
學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類推。
⑵ 看圖貼詞語：
圖一：
兩支鉛筆，一長一短。
圖二：
兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。
詞卡：
長、短、熱情、冷淡。
學(xué)生看圖，將詞語卡貼在相應(yīng)圖畫的下面。
四、寫字
1、課件出示田字格中6個字：
引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺得哪個字難寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生將字歸類：
本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫其中的一個字，其余兩個字學(xué)生自主練習(xí)。
4、學(xué)生描紅、臨寫，并展示寫字成果。
根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將字分類指導(dǎo)書寫，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點(diǎn)，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。
第二課時
一、導(dǎo)入
老師把上節(jié)課結(jié)識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認(rèn)識他們嗎？
小黑板出示句子：
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學(xué)，誠實(shí)勇敢，贏得了大家的贊揚(yáng)。
3、我們要向別人學(xué)習(xí)，用他們的長處來彌補(bǔ)自己的短處。
課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見面，避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認(rèn)識，換個語言環(huán)境還能認(rèn)識。
二、朗讀背誦
1、和小組同學(xué)一起練讀對子，請小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
三、感悟
1、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
四、練習(xí)
1、我會讀。
2、你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇12
【教材簡析】
《識字7》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識字提供了語境，還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為、對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
【教學(xué)設(shè)想】
識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”低年級識字教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力。因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程：“送生字寶寶回家”即學(xué)生在初讀課文時自主識字，讀準(zhǔn)字音。由一個“送”字，學(xué)生內(nèi)心會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設(shè)計這個環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從 “學(xué)會生字”到“會學(xué)生字”。“常回家看看”即復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學(xué)中，力求通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達(dá)到寓教于樂，寓教于玩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
4、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件；教師、學(xué)生各一套生字卡；小黑板。
【教學(xué)流程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩“唱反調(diào)”游戲：
我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調(diào)”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（復(fù)習(xí)“語文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識字7》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學(xué)生喜歡的形式，用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)積極性，也就很愿意參與學(xué)習(xí)活動中來。
二、趣味識字
1、“送生字寶寶回家”：
⑴ 初讀課文，自主識字：
請小朋友借助拼音練習(xí)自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認(rèn)識的生字寶寶。
⑵ 小組合作識字。
⑶ 指名讀課文：
學(xué)生評議，正音。
2、“為生字寶寶找朋友”：
⑴ 聯(lián)系上下文，與同桌合作學(xué)習(xí)，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
⑵ 全班交流。
3、“帶生字寶寶出門”：
⑴ 過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機(jī)指導(dǎo)記憶方法。
4、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。游戲識字進(jìn)一步鞏固識字，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、賞讀課文，感悟內(nèi)容
1、生字朋友我們都認(rèn)識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、師生交*讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
5、誰能試著背一背。
（指名背、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動，課外延伸
1、出示課后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、請你學(xué)著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實(shí)在對不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
3、教師范寫，重點(diǎn)提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁。“熱”字中間的一點(diǎn)不能丟掉。
4、學(xué)生描紅，練習(xí)。
5、同桌互評。
6、教師發(fā)現(xiàn)問題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
寫字訓(xùn)練是一年級的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)必須要扎實(shí)，先讓學(xué)生觀察，有了一定的感性認(rèn)識，加上教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補(bǔ)短，共同提高寫字能力。
【教學(xué)反思】
對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識的字，效率極高。
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇13
這是一篇看圖會意識字，利用看圖體會字的形式班組學(xué)生識字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！
作者的意圖是什么？
本課配上了如此生動形象的圖畫，是要教給學(xué)生一種識字方法：看圖會意識字。學(xué)會此識字方法，提高了學(xué)生的識字能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來，有利于鞏固以前所學(xué)的生字，使識字與語文、文學(xué)、擴(kuò)大知識面緊密結(jié)合起來，達(dá)到了相互促進(jìn)的作用。
站在學(xué)生的角度想一想，看一看：
翻開《識字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。
我當(dāng)教者，要怎么教？
看圖識字是通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認(rèn)識形象字和會意字的造字規(guī)律。所以，“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”應(yīng)成為本課教學(xué)的主要形式。讓學(xué)生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學(xué)生體會字義，讓他們利用造字的規(guī)律來學(xué)習(xí)，記住這些字，培養(yǎng)他們的識字能力。
簡單的教學(xué)思路：
一、圖字聯(lián)系，了解特點(diǎn)。
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。
（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。
2、出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？
3、再來看看這圖和這個“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。
4、你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據(jù)亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。你們還學(xué)過哪些象形字呢？
4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。
人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學(xué)到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對了！出示“停”字。所來說一說你怎么記住這“停”字？誰來讀一讀這句子？
下（略）
二、學(xué)習(xí)生字，探究寫字。
1、在小詩中找出剛剛學(xué)過的生字。
2、讀、寫。（學(xué)生基本能記住這些生字，但要給足夠的時間他們寫字。）
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。
2、請生讀。
3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。
4、小組討論。
5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？
6、引導(dǎo)學(xué)生看圖，總結(jié)。
四、誦讀詩歌。
識字7備課思想點(diǎn)滴“小集合”：
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。出示 “亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。（小小老師）
[與圖緊密結(jié)合起來，借助圖來記住字]
2、將字的教學(xué)與小詩的教學(xué)結(jié)合起來。（小小老師）
[這樣更利于學(xué)生在掌握詩意的過程中記住生字，讓學(xué)生更好地理解這些生字的寓意。]
3、要充分發(fā)揮多媒體的功能，將圖與字結(jié)合起來，先讓學(xué)生觀察，然后通過多媒體的動畫功能演示象形字的演變，演示會意字的意義，這樣就將一個個靜態(tài)的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時還可讓學(xué)生進(jìn)行動作的演示，如“聞”這個字。我想這樣會讓課堂變得妙趣橫生，引起學(xué)生的興趣也加深學(xué)生對字的識字與理解。（高新榮老師）
4、在讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生對象形字及會意字的理解與認(rèn)識，我想在讀的過程中讓學(xué)生加上動作，用自己的身體，或者兩個三個同學(xué)的身體，用自己的動作來演示。這樣通過學(xué)生的聲音語言與形體語言的結(jié)合讓教學(xué)過程更藝術(shù)一些。
5、在“林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。” 中可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽見鳥鳴聲，看不見鳥兒呢？
[學(xué)生一定會被這樣的意境深深陶醉的，學(xué)生一定會更喜歡這首小詩的。]
《識字７》快樂練習(xí)：試題 篇14
一、涂一涂
哪朵花中的字是本課的，請給它涂上顏色。
二、我會填
三、我會寫
兩個氣球碰到一起，會組成什么字？在田字格里寫一寫。
四、選一選
請你讓同一類的動物住在同一間屋子里。
五、幫動物回家