《識字１》快樂練習：試題（精選15篇）
《識字１》快樂練習：試題 篇1
【知識塔】
一、小蜜蜂采花蜜
二、新學會的字，我要寫好它們
【聰明屋】
一、喜歡這一組描寫春天的詞語嗎？把你喜歡的詞語寫一寫！
春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家
【益智園】
和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！
《識字１》快樂練習：試題 篇2
【知識塔】
一、走迷宮
二、我會讀
我還要把我喜歡的詞語抄下來：
___________________________________________________________
【聰明屋】
一、拼字游戲：找一找，拼一拼，我能拼出新的字
二、我有雙火眼金睛，我能找出句中的反義詞
1、 姐姐的頭發長長的，我的頭發短短的。
（ ）──（ ）
2、虛心使人進步，驕傲使人落后。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
3、奶奶家門前有一條小河，后面是一座大山。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
4、我們都喜歡誠實的人，討厭虛偽的人。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
【益智園】
除了今天學習的反義詞，你還知道哪些？試著寫一寫！
《識字１》快樂練習：試題 篇3
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：84
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段（案例）
上課伊始，我向學生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風刮過，幾場春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這樣會使學生產生一種新穎好奇的感覺。當學生心馳神往之時，我立刻說要帶小朋友們去郊外、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我又播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺進入了情境。
接下來就是帶小朋友們去找春天，我設計了四大版塊：氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數服從多數的原則，先帶他們進入了花園，屏幕上出現了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來認一認，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開白花的，桃花在生活中經常看到，那剩下的就是杏花了，我點頭表示肯定，看著學生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來，我們來到了百鳥園，學生們一下子就認出了布谷、燕子、蜜蜂，我請他們想一想以前有沒有學過這些鳥兒的歌曲，學生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來，“老師，我會唱‘小燕子穿花衣，年年春天來這里……”“老師，我會唱布谷鳥的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認識了春天、春風、春雨；來到了田野，認識了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學得是那樣的開心和輕松。
于是我趁熱打鐵，就對他們說，這些詞語是語文書上的《識字1》的內容，請打開書，你們看，它們正排著隊等你們去認識呢！下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛入，只見他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。
在熟讀完詞語后，我對學生說：“小朋友們，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現在能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎？請拿出詞語卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。”同時我又播放輕音樂《春天在哪里》。
為了進一步深化課堂教學內容，我讓學生用書中的詞語來編一個故事，然后交流：春天到了，柳樹發芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來了，花兒開放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來采蜜了，小草在春雨的滋潤下長得更綠了……
最后我還專門設計了一項回家作業：畫一幅春天的畫；找春天的歌；背春天的古詩或兒歌；“以春天來了”為開頭寫幾句話。學生只要憑自己的興趣愛好，可以選一項，也可選取幾項。
反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結合在一起，使之相映成趣，更在于寓學于樂，給學生營造一種寬松、自由、合作的學習氛圍，使主體地位得到了充分的體現和落實。我在教學中，順應孩子學習情感與心理發展的需要，利用多種多樣的教學方式，創設情境，讓學生能夠在一種形象生動的生活式的空間內學習。更值得一提的是，我所創設的情境不是割裂的、斷續的，而是帶孩子們走進的是一種生活情境，一種游戲情境。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
《識字１》快樂練習：試題 篇4
第一課時
一、創設情景，激情導入。
師：同學們，今天老師給你們帶來了幾幅圖片，先一起來看一看吧！（多媒體出示圖片）
師：覺得美嗎？
生齊呼：美！
師：你覺得哪兒美起來說一說。
生：我覺得右下角的這一幅最美，因為圖上的荷花開得粉紅粉紅的，很漂亮。
師：“粉紅粉紅”這個詞用得好，還有嗎？
生：我覺得第一幅圖很美，圖畫里的水很清很清。
師：你觀察得很仔細，還有嗎？
生：我最喜歡右上方這一幅。
師：噢？它美在哪兒？
生：美在圖上的房子就修在小河邊……
師：很新奇？
生：是的。
師：你們知道這是哪里嗎？
（生小聲討論）
師：這就是以優美的自然景觀而名揚天下的中國江南水鄉。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉走一走，看一看。先看老師寫課題。（師板書：識字1）
（生齊讀）
二、 借助拼音，初讀識字。
（一）初讀課文，讀準字音。
師：先請小朋友們自由地拼一拼，讀一讀課文中的音節詞。（大屏幕出示全文的拼音）
師：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。
（師巡視）
師：怎么樣？把你初讀的成果先展示給同桌聽一聽。互相聽，互相評一評。
（師巡視指導）
師：同學們剛才讀得都很認真，接下來看看你們讀書的成果怎么樣？本文共有7個生字，誰來讀一讀？
（出示生字，指名讀。）
師：每個拼音讀一次，字讀一次。
（生讀的很準確）
（全班開火車讀，齊讀）
師：除了生字之外，你覺得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的，誰能來提醒一下大家？
生：月（yuè）。
師：為什么這樣說？
生：因為它是整體認讀音節。
師：在這一課中還有整體認讀音節嗎？
生：“漁歌”的“漁（yú）”，“楓葉”的“葉（yè）”。
師：對了，總共有3個，打上我們的暗號吧！
（用圓圈把整體認讀音節圈出來）
師：一起來讀一次。
生齊讀：月（yuè）、漁（yú）、葉（yè）
（二）多種形式讀課文，鞏固字音。
師：困難解決了，接下來我們來讀一讀課文吧！誰來讀第一行？（指名）其他的同學認真聽，拿出筆來把他們讀錯的地方標記出來，待會兒來說一說。
（生按照平時讀詞的方式，每個詞語直呼了兩次。）
師：注意像這樣的詞串每個詞語只讀一詞。再看，詞與詞中間留有空隙，說明要停頓一下，但每行只用一口氣讀完。聽老師讀一讀。
（師范讀第一行）
師：你們來！
（生齊讀）
師：你再來讀一次。
（剛才的學生重讀一次）
（指名讀第二、三、四行，指名的學生有男有女，師生共評。）
師：這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧，再給男生一次機會，咱們再來比一比好不好？女生讀前兩行，男生讀后兩行，端起書本，開始吧！
（男女生賽讀）
師：這一回就旗鼓相當了。
師：這篇文章讀起來瑯瑯上口，接下來去掉拼音，跟老師拍起手來讀一讀。
（老師范讀第一、二行，強調每行的第四拍只拍手，不讀詞。師生齊讀，學生齊讀。）
三、讀詞成串，走入“水鄉”。
師：這些詞你們都讀準了，好樣的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。
（一）認識 “水鄉” “煙波”
（出示水鄉圖、文）
師： 這個詞怎么讀？
（生齊讀）
師：你們知道什么樣的地方叫“水鄉”嗎？
生：就是有很多小河的地方。
師：對！水鄉就是湖泊、河流多的地方。
師：水鄉的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會想到文中的哪個詞語呢？
生：煙波。
師：多奇特的畫面呀！來，我們一起把它們讀出來。
（生齊讀：水鄉、煙波）
（二）學習第二行
（出示詞語“荷塘”）
師：這個詞認識嗎？
（生齊讀）
師：誰用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘？
生：美麗。
（出示“荷塘”圖片）
過渡：是啊，荷塘真美！不過荷塘里可不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！
師：小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎？
生：藕！
師：誰吃過藕，它的味道怎么樣？
生：脆脆的，甜甜的。
師：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味（出示菱的圖片），認識嗎？（生疑惑）這是另一種植物的果實，叫做菱。（出示：菱）
師：菱和藕是兩種不一樣的植物的果實，它們都生長在池塘里。
（出示蘆葦的圖片和文字）
師：這是一種喜歡長在水邊的植物，叫……？
（生齊呼：蘆葦）
師：這么美的荷塘、蘆葦，誰能把它讀出來？
指名讀（一生讀，一詞一頓，太散。）
師：連起來讀。
（生再讀，讀得很好。）
師：她讀得怎么樣？我們一起來跟她比賽。
（生齊讀）
(三)學習第三行
（出示“漁舟晚唱”圖）
師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它……？
（生齊答，出示詞語“夕陽”）。
師：夕陽西下，一只歸舟向我們劃了過來。（出示詞語“歸舟”）
師：漁民們看著滿船的魚兒，忍不住唱起了歡快的……？
（生齊答，出示詞語“漁歌”）
師：走，我們一起去聽一聽。（播放配有畫面的漁歌）
（學生很新奇，教室內出現了小聲的議論聲和笑聲。）
師：聽完這首歌，老師想悄悄地問一下這位同學。剛剛在聽歌的時候，你為什么笑了呀？
（生有些膽怯）
師：你剛才聽歌的時候心情怎么樣？
生：很高興。
師：你們和他有同樣的感受嗎？那就用你的讀書聲表達一下心情吧！誰來讀一讀這一行？
（指名讀）
師：我喜歡你臉上喜悅的表情。我們一起來！
（生齊讀）
（四）說說“金秋”
師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天。人們把江南的秋稱之為“金秋”，你知道是為什么嗎？（出示詞語，指名說。）
生：因為秋天稻谷熟了，金燦燦的。
生：因為秋天樹葉都黃了。
師：說的真好，我們來看看江南秋天的圖片。
（出示金秋的組圖，生感嘆。）
師：同學們情不自禁的發出了聲聲感嘆，說說你在感嘆什么？（指名說）
生：秋天菊花開放了，真美麗！
生：金黃的樹葉從樹上飄落下來，真美！
師：你的句子也很美！
生：稻谷成熟了，金燦燦的，真好看！
師：是呀！秋天是美麗的，秋天的豐收的，怪不得人們要稱之為……
生齊答：金秋。
（五）配樂朗讀，感受水鄉的“美”
師：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺喜歡嗎？那就請你端起書本美美地、自由地讀一讀這篇韻文吧！(學生自由讀，老師巡視指導。)
（出示以江南風景為背景的全文）
師：聽了你們讀，我也好想讀一讀啊！給我這次機會嗎？
(師配樂朗讀。)
師：我讀得好么？好在哪里？
生：老師的聲音很洪亮。
生：老師的普通話很標準。
生：老師的表情很美。
師：謝謝你們的鼓勵。知道我為什么能讀好嗎？因為我已經深深地愛上了這美麗的江南水鄉。誰像老師一樣喜歡這里的，起來讀一讀。
（指名讀）
師：看來這邊的小朋友要加油咯！這樣吧，我們分左右兩邊來比比賽，看哪一邊讀的更有感情好嗎？
生：好！
（左邊的同學讀前兩行，右邊的同學讀后兩行）
師：右邊的同學聲音很響亮，但左邊的同學表情用得更好。兩邊都繼續努力！接下來，帶上你的心情，帶上你的表情，我們一起來讀一次吧！會背的可以閉上眼睛邊想邊背。
（生配樂齊讀/背）
師：江南美，你們的讀書聲更美。最后我想請大家跟我重溫一下這篇課文。
出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到水面上的( )。接著，我們來到荷塘邊看到了( )，認識了水底的（ ）。夕陽落山時，我們看到了（ ），聽到了( )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠處的( )和（ ）。
師：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。自己先填一填，然后跟同桌討論討論。
（學生自由討論、填空，師巡視了解并指導）
師：，我們來配合一下。我讀句子，你來說詞語。
（指名回答，相機出示詞語。生齊讀短文）
四、分析字形，指導寫字。
師：接下來我們學寫生字。首先，給你們介紹兩位新朋友。
（板書“火”、“欠”）
師：你知道作為偏旁它們叫什么名字嗎？
生：火字旁……（欠不認識）
師：這個字讀“qiàn”，本課中它在一個字的右邊，想想它叫什么？
生：欠字旁。
師：懂得運用學過的知識解決眼前的問題，你真聰明！
師：看看它與平時的“火”字一樣嗎？
生：最后一筆捺變成了點。
師：你觀察得很仔細，說說本課中帶有火字旁的生字。
生：“秋” 和“燈”。
生：“煙”。
（出示正確答案）
師：“秋”應該是取左邊的禾字旁作部首。再看，本課生字中帶有欠字旁的字有哪些？
生：“歌”。
（出示正確答案）
師：恭喜你，答對了！
（出示“煙” “燈” “歌”）
師：請同學們先仔細觀察這三個字，邊看邊記。然后來說說你記住了哪個生字，怎么記住的？
生：我記住了“燈”字。因為古代的燈是有火的，所以它有火字旁。
生：我記住了“煙”字。因為有火才會冒出煙來，所以“煙”是由火字旁加一個因為的“因”組成的。
生：“歌”是由哥哥的“哥”加一個欠字旁組成的。
師：加一加。這些都是平時識字記字的好方法，其他同學可以借鑒一下。
師：接下來，你們根據筆順表先自學這三個字的筆順。
（出示筆順表，學生自己讀筆畫并書空）
師：現在請大家看老師來寫一寫這幾個字。
師：“煙”、“燈”它們都是（左右）結構，都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。（老師范寫并講解）
師：你們準備寫字。
（學生齊唱兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。）
師：在書上描寫這兩個字。
（學生描紅）
師：下面來看老師寫“歌”。“歌”是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。（老師范寫并講解）
師：你們描寫這個字。
（學生描紅）
師：接下來請同學們拿出2號本，我們來臨寫這幾個字。每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。
（學生臨寫，老師巡視指導）
（展示，師生講評。再臨寫。）
五、總結
師：今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節課繼續學習。江南那么的美，希望大家有機會能親自去那里看一看。
六、布置作業
抄寫生字。
《識字１》快樂練習：試題 篇5
教學設想：
《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。
三、合作識字，探究寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。
“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？
【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。】
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）
【憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】
3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）
二、借助拼音，初讀古詩
1、學生自讀古詩
（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
（2）學生自讀課文
【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】
2、檢查自讀情況
（1）檢查字音
a、區別“四”、“十”的讀音
指名讀
說說這兩個字在發音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？
學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）
c、讀準“煙”、“亭”
誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）
【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】
（2）檢查詞句
字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。
指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）
師生評議，幫助發音有困難的學生。
集體讀。
三、借助畫面，誦讀古詩
（一）逐行指導
1、指導第一、二句
（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？
請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。
（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。
【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優美。】
（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！
（4）、齊讀第一、二句
2、指導讀第三、四句
（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。
（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）
相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
（3）、齊讀第三、四句
（二）誦讀全文
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）
【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】
四、生字教學
1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？
小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
（1）認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。
（2）認識筆畫
多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導寫字
“一”
（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。
“二”
（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。
（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
（1）小組討論，說說該怎么寫。
（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）
“十”
（1）說說由哪兩個筆畫組成。
（2）獨立探究，嘗試練習。
（3）投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）
【給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。】
《識字１》快樂練習：試題 篇6
教學目標：
1.學會本課：：7個生字，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教學重點：認識本課的生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫的端正、勻稱。
教學難點： 了解金秋水鄉特有的景色
教學準備：
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學生自由發言）
二、學習課文，感受金秋水鄉的美
1.小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？
出示：楓葉、金秋（認讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！
2.出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉。）
3.我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？
（根據學生發言，相機教學）
學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。
1)煙波（江面上霧氣很多）認讀
2)蘆葦（在圖上指出來）認讀你能來介紹一下嗎？
3)荷塘認讀
4）塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示實物 “菱”）認識嗎？介紹一下
出示：菱藕（認讀）
5)歸舟一條條漁船迎著夕陽回家了
認讀：夕陽歸舟
小朋友，你們想象一下，這時漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機出示：漁民們滿載而歸，放聲歌唱
6)過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月亮就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉圖）
出示：燈火月光（認讀）
4.指導朗讀
過過渡：（兩幅圖都出現）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？
1)那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識字）
2)小朋友們真了不起，已經能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）
3)指名讀，師生評議。
5.指導感情朗讀
1)小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）
2)讀得好嗎？老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）
3)指名讀，師生評議
4) 齊讀真美！老師很感謝你們優美的朗讀，把我帶進了美麗的金秋水鄉
三、學寫字
蘆、葦、夕
1、 讀一讀
2、說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？
3、 自學字的筆順，告訴孩子怎么把這個字寫漂亮？
4、 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字
2.朗讀全文
二、練習說話
1.以《游水鄉》為題練說一段話
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.練說
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流
三、指導背誦
四、教學寫字
1、煙歸 歌 燈
2.讀一讀，怎么記？
3.教授偏旁“火”、“欠”
4.按筆順描紅
5.完成《習字冊》
《識字１》快樂練習：試題 篇7
一、激趣導入。
小朋友喜歡去旅游嗎？你和誰去過什么地方旅游？看到過什么？（指名說）
導語：你們是新時代的兒童，你們是祖國的花朵，你們的生活多么幸福，多么快樂。。
二、學習新課。
1、學習第四小節。
師：小朋友，現在是什么季節？（指名說）看，外面春光明媚，老師帶小朋友去郊游好嗎？
[課件]郊外，百花齊放，鳥語花香。一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。小朋友多高興，來，跟著老師，準備出發了，好嗎？
師：不過，在出發之前，得過一個識字關,過關了就能上車出發了。
[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。
師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）
[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領。
小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）
去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領巾”）
（再讀整個小節。）
師：恭喜大家，你們過關了。可以出發啦！！小朋友排好隊上車了，上了車請坐好，要注意安全，頭手不要伸出窗外。
2、學習一、二、三小節。
今天，我們要去的地方有很多，
有清涼的海邊————————板貼：海邊
有幽靜的鄉村—— ——————板貼：鄉村
有美麗的公園————————板貼：公園
師：小朋友，這些地方美嗎？這些地方有些什么景物呢？請打開課本95頁識字6，自由地讀讀課文的一、二、三小節，找找你們看到的景物？如果你遇到不會讀的字，怎么辦？（指名說）（學生自由讀）
（1）[課件]（看放大圖）哪個小節寫海邊的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）小朋友在海邊看到了什么？
（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節）
（2）（看放大圖）哪個小節寫鄉村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）
小朋友在鄉村又看到了什么？（學生看圖說話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園）（齊讀第二小節）
（3）（看放大圖）哪個小節寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）
小朋友在美麗的公園里看到了什么？（學生看圖說，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥（齊讀）
師：小朋友觀察的可真仔細。現在我們再把課文讀讀。
[課件]三個小節的課文，看屏幕齊讀。
（4）認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發現在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢。
[課件]
你會讀哪些字？（指名讀， 我會讀。。。。。。。。。。。。。。）
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）
（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）
（5）去掉拼音認讀。
去掉拼音你還會讀嗎？
[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）
（6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）
（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）
（8）組詞。
記字還有個好方法，就是把字組成詞語。看哪個小朋友腦筋最靈，給下面幾個字組組詞。
[課件] 海、軍、號、（指名組詞）
（9）小朋友都會讀，會認，會組詞了嗎？現在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，來玩玩生字卡游戲。
三、指導書寫。
小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？
[課件] 海
小朋友觀察一下，寫這個“海”字要注意什么？（指名說）
老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。
四、學習數量詞。
1、再讀黑板上的詞語。
2、這些詞語有它們的好朋友，現在需要請小朋友來幫忙，找出它們的好朋友。我們再來把課文讀一讀，想想它們的好朋友是誰？（全班齊讀全文）
3、發卡片給學生，玩找朋友游戲。
形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？ 嘿嘿，在這里，在這里。
4、認識數量詞。
剛才我們找出來的詞，我們叫它們數量詞。[板貼：數量詞]（跟老師讀“數量詞”）
一般我們在表達一種事物都要配上合適的數量詞，例如：一個人，一本書。好，看著黑板我們再來讀一讀。
小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？（指名說）
五、實踐活動。
看我們的課文，一種事物配上合適的數量詞，就成了優美的小詩了。我相信我們班的小朋友也一樣的棒，也能寫出這么美的小詩。有信心嗎？
[課件]學生看圖說話。
六、總結全文。
學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？
七、布置作業。
《識字１》快樂練習：試題 篇8
教學目標：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
課文內容：
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教學準備：
大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1. 小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2. 課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
1、過渡：春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？
生1：柳樹發芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕
生2：小草發芽了，說明春天來了。
師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕
2、初讀課文：小朋友說得真好，老師送你們一個禮物，讀一讀、看一看這些詞里面，哪幾個詞大家沒有提到？
生找到后發給詞語卡片。
3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。
師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。
三、串詞說話，再現春景
范文（美文）欣賞。
生自由練習。
請幾名學生說。
師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。
讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。
四、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
五、寫字指導
《識字１》快樂練習：試題 篇9
【教學活動的設想】
興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
【課堂教學斷斷實錄】
（學生反復熟讀詞語，在教師的引導下，讓學生在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。學生一邊讀一邊討論，不一會兒紛紛舉起了手。 ）
生：“萬物復蘇”是什么意思？
（對于這個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導學生通過學習課文來理解。）
師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。
（學生們頓時活躍起來，紛紛開始畫畫。教師巡視。）
匯報所畫的春景圖。
生：春天來了，小草發芽了，花兒開了。
生：春天來了，柳樹綠了。
生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。許多人來賞花了。
生：春天來了，許多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）
生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飛舞。
生：春天來了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。
生：春天來了，許多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）
生：春天來了，農民伯伯在田里種莊稼了。
……
一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。
這時，黑板上向同學們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。
師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？
生：不能。
生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。
師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？
（教師準備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）
學生們興趣盎然地挑選適合自己畫的詞貼在畫旁邊。
師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！
【教后自評】
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神”。字詞教學是小學語文教學中的一個重要環節，而且低年級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓學生利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內容在學生的畫筆下表現出來，為學生自然而然地理解了詞語。這一環節的設計，使學生對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為學生的頓悟搭了一座橋，充分發揮了教師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發了學生積極參與的興趣。這一訓練，既達到了檢查學生對詞語的理解，積累了一定的詞匯，又培養了學生的創新意識。這種把語言訓練與思維訓練巧妙結合在一起的方法，對于低年級學生是非常適宜的。
《識字１》快樂練習：試題 篇10
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教學重點、難點】
1、教學重點是會認11個生字，會寫10個生字。
2、教學難點是感悟秋天的美好，收集詞語的習慣。
【教學方法】
圖文結合、集中識字法。
【教學時間】
二課時。
【教學準備】
【教學設計】 第一課時
〖教學目標〗
1、正確流利地朗讀課文。
2、會認11個生字，會寫3個生字。
3、培養收集詞語的興趣。
4、初步感受秋天的美麗，努力使學生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
〖教學重點難點〗
1、教學重點是使學生能讀生字，能熟練地認讀課文詞語。
2、教學難點是培養學收集詞語的興趣。
〖教學方法〗
自讀自悟與讀字看畫相結合。
〖教學過程〗
導入：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景色多美啊。請大家聽。（播放錄音）
一、讀中識字
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車讀生字。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。
三、在讀中鞏固識字
1、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3、你發現了什么？和你的好伙伴交流一下。
4、優秀生范讀，教師指導，全班跟讀，自我反饋。
四、在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、請字典幫忙，找一找關于描寫秋天景色的詞語，收集詞語，辦一個詞庫。
五、在寫中鞏固識字
把今天學的自己認識的生字在作業本上寫兩遍。
第二課時
〖教學目標〗
1、能熟讀成誦課文。
2、認識課文十二個生字，會寫十個生字。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的壯美。
〖教學重點難點〗
1、教學重點是會寫本課的十一個生字。
2、教學難點是有收集詞語的興趣。
〖教學過程〗
一、讀文成誦
1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、互相讀一讀，背一背，比一比誰更能干。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
二、積累詞語，自主識字
1、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。
2、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。
（編字謎、成語接龍、查字典積累詞語……）
3、展示自己的創作成果。
4、評出最佳創作成就獎。
三、讀文感受秋天
1、一起讀課文。
2、小組內說一說你所感受到的秋天。
3、小組匯報。
四、寫字指導
1、老師范寫各個生字。
2、請各小組分析各個生字。（包括結構、字音、筆順等）
3、小組長匯報組內有分歧的地方。
4、逐個解決分歧。可以試著寫一寫。
5、書寫生字。
【資料袋】
〖關于秋天的詞語〗
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
【板書設計】
金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
《識字１》快樂練習：試題 篇11
【學習目標】
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、認識并了解春天給大地帶來的變化，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
【教學重點】 識字寫字。
【課前準備】掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
【教學課時】一課時。
【教學過程】
一、創設情景，激趣導入
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）
二、圖文結合，認知詞語
1、語言過渡：
睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2、認識詞語:
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3、揭示課題，鞏固字音：
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
4、生生互動，游戲內化：
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：
春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。四、總結全文，延伸拓展
課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫
1、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
2、說說是怎么記住生字的。
3、教師在田字格示范書寫。
《識字１》快樂練習：試題 篇12
佚名
一、教學要求：
1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。
2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。
3、能主動積累有關春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
二、教學重點、難點：
鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。
三、教具
課件、小黑板等
四、教學時間 二課時
第一課時
一、復習。
出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū
二、指導看圖。
出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？
三、學習純拼音句群。
1、學生試讀并找出難讀音節。讀后檢查音節卡片上的讀音。
2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。
3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。
四、圖文結合，理解全文意思。
1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？
2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。
五、自由朗讀課文。
六、課堂小結。
第二課時
一、復習檢查。
1、指名朗讀課文，
2、檢查生字，指名認讀。
二、認識種筆畫和本課的5個生字。
1、學習新筆畫橫折提。
（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。
（2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。
2、認識齊
（1）用齊口頭組詞。
（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。
3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟 同上。
三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。
2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
四、背誦課文。
1、指導背誦。
2、獨立背誦。同桌互背。
3、指名背誦。
五、小結。
讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。
《識字１》快樂練習：試題 篇13
【教學要求】
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
【教學過程】
一、看圖說話，出示詞語
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？
（隨學生的介紹，隨機出示詞語）
二、讀詞識字
1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字：
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2、打開課本，讓學生自主學詞學字：
⑴ 拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
⑵ 發現容易讀錯的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領讀：
老師領讀；學生當小老師領讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字：
方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。
⑴ 出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認讀生字：萬 復 蘇
⑵ 照樣子說句，找詞讀字：
句：春天來了，________。
詞：柳綠花紅（柳） 鶯歌燕舞（歌 舞）
冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁）
百花齊放（百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
5、分析字形結構，記字：
偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）
部件組合識字：歌（哥＋欠） 百（一＋白）
6、指導寫字，鞏固生字：
⑴ 觀察字形，讓學生發現字的特點。
⑵ 老師范寫，讓學生看清筆畫的位置：
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一、、丿”；“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫寫得長一點。
三、讀詞想象
1、用適中的速度朗讀詞語。
2、讀詞語的韻味：
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。
四、實踐活動
出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪里呢？
【課后記】
學生能很快朗讀，但不能根據畫面進行說話。要多進行訓練。
《識字１》快樂練習：試題 篇14
【案例】
美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，看看春天的美景，春天的變化，那多好呀？根據教學內容組織教學，在教學《識字1》時我這樣進行引導。引導的目的是想讓學生學習詞串的樂趣。課堂上首先簡要提出要求，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、鳥兒、湖水、人們的衣著等方面的變化。
師：春天來了，我們一起來觀察一下春天。天氣怎樣？
生：天氣很好，暖洋洋的。
師：一些樹、花、草有什么變化？
生：小草發芽了，小樹長出嫩葉，小花開了。
師：有沒有小蟲、鳥兒？
生：有，很多。叫喳喳的。
師：湖水的顏色怎么樣？
生：綠色的，很清。
師：人們的衣著有何變化？
生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。
師：你還能說那些有關春天的詞語或事情？
學生自由說：春游，綠葉……
【總評】
斯賓塞認為：“堅持一個人無論怎樣也不分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些！辯證唯物主義的認識論認為，人們的認識是一個從低到高，由淺及深，由此及彼，從表到里的過程。思維能力也是由此。因此教師在學科能力培養過程中，遵循認識規律，依據能力結構的層次性，從易到難，由淺及深，循序提高，層層推進地培養學科能力。
遵循認識規律讓學生有順序地、有層次地說，就能達到說話訓練目的，然后讓學生分小組討論，互相交流自己所觀察到春天的特征。按小組進行匯報，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學生一步步）說清楚、說完整。讓學生合作學習，突出學生主體地位。
然后再讓學生誦讀詞串，掌握詞串誦讀的節奏，在觀察的基礎上進行誦讀，學生興趣非常濃，誦讀也有效果。然后有層次、有順序地說一段話。“春天來了”。講、讀、說從這幾方面進行訓練學生語感，盡量做到訓練有序、訓練有效。
通過歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人畫一張想像畫“美麗的春天”發散學生思維，增加學習興趣。本課圍繞語文科教學的特點而進行的，就具體內容而言，它以語文教學為主線，將語文、音樂、唱游結合起來而體現的。這種綜合性的設計較之單調的進行教學有其獨特的作用。首先，它可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛。在這教學活動中，學生的“誦”、“唱”結合，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。
《識字１》快樂練習：試題 篇15
教學準備：課件
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標預設：
知識與技能：
1、學會本課9個生字；；理解由生字組成的詞語。
2、初步了解一些傳統節日民間風俗。
過程與方法：
1、練習多種識記生字的方法；
2、繼續練習聯系生活實際理解詞語和根據圖畫理解詞語的方法；
3、學習向家長請教我國傳統節日的相關知識；
情感態度和價值觀：
1、引導學生關心、了解祖國傳統文化知識；
教學難點、重點：
1、認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的4個生字，把字寫端正、勻稱。
2、聯系生活實際理解詞語意思和根據圖畫理解詞語意思
教學過程：
一、聯系生活，導入課文
1、師：寒假里我們都度過了一個最重要的節日，同學們還記得是什么節日嗎？
生：春節
（課件出示歡度春節的一組圖片）
2、師：那春節到來的時候，同學們都干些什么呢？
生：自由表達
3、師：關于春節的知識還有許多，今天老師要告訴同學們的是：春節是我國傳統的節日，什么教我國的傳統節日呢？就是我國從古代就有的節日。
【設計意圖：同學們剛剛度過寒假，春節給他們的印象很深刻，從這個生活實際出發，很容易激起學生的共鳴，激發興趣，這也是新課標中提倡的語文要回到生活實際中這個“大語文觀”的體現。同時幫助學生了解什么是我國的傳統節日，為下面課文的學習做好鋪墊。】
二、觀察圖畫，認讀生字詞。
1、學習春節這組詞串
（課件出示春節圖）
1)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？
2)學生觀察。
3)交流明確：圖上的一家人聚在一起包餃子這是春節。
4)課件出示：春節餃子）
5)師介紹春節：每年農歷新年的第一天，是我們中國最重要的節日。
6)師：餃子吃過嗎？（吃過）春節包餃子這是北方人的習慣，我們南方人比較多的是在除夕夜吃年飯，這是和我們不一樣的地方。但無論是我國南方人，還是北方人，春節到來的時候有一個活動是一樣的，那就是春節當天我們要互相……
7)生：拜年。
（課件出示：拜年）
8)同學們，你們春節有沒有互相拜年啊？現在下位向你的好朋友和老師拜年，好嗎？抓緊時間啊。
9)學生讀詞串：指名讀、領讀、正音讀、齊讀（年的聲母是n）
【設計意圖：低年級的課文中有大量的插圖，這個插圖是我們需要好好利用的，因為插圖可以激發學生興趣，是學習課文時很好的切入點。低年級理解詞語的方法最主要的有三種，這里使用的是聯系生活實際理解詞語。因為“餃子”對于學生來說每人都吃過，只要能勾起回憶，學生就理解詞語了。而“拜年”這個詞語老師要去空洞的講解太無趣，學生甚至不一定能理解，這里讓學生下位和同學進行一次拜年活動，有了在家里的生活基礎，學生表演時非常的好。】
2、學習清明詞串
1)（課件清明掃墓圖）
2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？
3)學生觀察。
4)交流明確：圖上的少先隊員們來到烈士墓前。
5)（課件出示：掃墓）
6)師：知道少先隊員們來到烈士墓前在干什么嗎？他們就是在掃墓。請同學們回憶一下，一般在什么節日到來的時候我們會跟著家長去祖先的墓前紀念他們呢？
7)生：清明。
8)（課件出示：清明）
9)師：對，清明，關于清明，同學們知道什么嗎？
10)生自由交流。
11)老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。
12)清明節前后人們除了去自己家祖先的墓前掃墓，許多少先隊員和社會上的人還自覺地去烈士陵園去祭拜為了我們今天幸福生活犧牲的英雄們，表達對他們深深地敬仰和懷念。同學們，知道清明節前后人們還會做一些什么事呢？
13)師適當介紹：踏青。踏青指清明節前后，人們去郊外游玩，這時候地上的小草剛剛鉆出地方，路邊、野外一片青色，所以叫踏青
14)學生讀詞串：正音讀、齊讀、指名讀、開火車、齊讀。（清明青都是后鼻音）
【設計意圖：關于清明的詞語，和我們農村學生的距離比較遠，尤其是“踏青”，學生們并沒有這樣的生驗。即便是“掃墓”我們許多學生也不知道什么叫掃墓，因為農村的許多家長都不知道什么叫“掃墓”，我們農村的口語應該叫“上墳”，這就更需要我們結合圖畫，聯系生活實際去引導學生了解這一知識，鼓勵同學們以后清明節前后踏青，告訴他們和家長去上墳實際上就是“掃墓”。】
3、學習端午詞串
1)（課件出示端午圖）
2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？
3)學生觀察。
4)交流明確：人們在賽龍舟，這是端午節
5)（課件出示：端午龍舟）
6)師介紹端午：每年農歷五月初五，是為了紀念古代一個非常偉大的詩人屈原。同學們看看圖，說說什么叫“龍舟”？
7)生觀察后交流：船的樣子像條龍，所以叫龍舟。
8)師：端午節，我們除了要賽龍舟，還要做意見很重要的事，知道的說說干什么？
9)生：吃粽子
10)（課件出示：粽子）
11)師：喜歡吃粽子嗎？喜歡吃什么餡兒的？
12)認讀生詞：指名正音讀、分小組讀、分男女生讀。（粽子是輕聲，舟是卷舌音）
【設計意圖：“龍舟”是學生一個陌生的詞語，我們身邊并沒有“龍舟”，但借助圖畫，我們就可以很好地理解了“龍舟”，同學們觀察后也很容易理解。借助圖畫理解詞語的意思，具有很強的直觀性，非常利于低年級學生突破只是的難點。】
4、學習中秋詞串
1)（課件出示中秋圖畫）
2)師：請小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節日？
3)學生觀察。
4)交流明確：圖上一家人圍在桌子旁，吃月餅，看月亮。這是中秋節。
5)（課件出示：中秋月餅）
6)師：中秋節是哪一天知道嗎？（農歷八月十五）你們都要干些什么？
7)生自由交流。
8)師：看來和圖上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月餅，賞明月，知道一家人都在一起叫什么嗎？
9)生交流后明確：團圓
10)（課件出示：團圓）
11)認讀生字詞：指名正音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、齊讀。（餅后鼻音，月餅是輕聲）
5、小結：同學們，剛才我們一共學了幾個我國的傳統節日？（4個）。請大家填空。
（課件出示：今天我們一共學了_____個我國傳統節日，分別是_________、________、_________、___________。）
完成填空：指名填空、訂正、齊讀
6、讀詞串：
1)生練讀
2)指名讀
3)優秀同學領讀
4)齊讀
【設計意圖：在認讀詞語的過程中，利用圖畫和聯系生活實際幫助學生理解詞語的意思，全面掃除以后學習過程中詞語方面的障礙，這個基礎是很有必要的。學完了及時鞏固，幫助學生了解到這四個節日都是我國傳統節日，強化對這個知識點的認識，是落實“引導學生了解我國傳統文化知識”這個目標的重要方面。】
三、識記生字詞。
（課件出示本課所有詞語，生字突出顯示）
1、師：今天的生字有9個，下面請小朋友自己想辦法來識記生字：可以用“字謎法”、“部件法”、“換一換”、“加加減減”、“數筆畫”中的任何一種方法。
2、學生自主想辦法識字生字。
3、交流：
預設餃：“部件法”“換一換”“字謎法”；
拜：“數筆畫”（重點提示左邊是一撇加兩橫，右邊是四橫）
掃：“部件法”“換一換”（重點提示：右邊中間一橫不出頭）
墓：“部件法”
踏：“部件法”
端：“部件法”
團：“部件法”“換一換”“字謎法”
圓：“部件法”“換一換”“字謎法”
餅：“部件法”“換一換”“字謎法”
4、師出字謎，鞏固識記情況：
餃：“咬”字“口”變“食”子旁，要吃餃子大家忙。
拜：拜年先舉手，四橫加一豎。
掃：手勁可真大，大山推倒啦！
墓：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。
踏：左邊足字旁，日在水下方。
【設計意圖：生字識記是低年級重要的教學內容，也是重點難點。解決這個問題，我們應該立足激發學生學習的興趣，興趣是第一驅動力，激發學生學習的積極性，讓學生自主地想方法識記。二年級經過一年多的識字教學，學生也掌握了一些識記生字的方法，因此我們可以大膽地鼓勵學生運用這些方法，落實到實踐學習活動中。再者，我們應該認識到學生學習了那么長時間，已經比較疲勞，這時候就需要調節，教師出一些字謎極大地調動了學生的興趣，改變了學生學習疲勞的狀態，在低年級，這個同樣重要。】
四、指導寫字。
（課件出示生字：餃拜掃墓）
1、師范寫，生觀察
2、生交流：每個字從左右（上下）關系左右高低關系或者上下寬窄橫中線和豎中線上的筆畫最長筆畫幾個方面交流。
3、生在課文中描紅
4、評講
5、生在課堂作業本上臨寫，每個字3遍；
【設計意圖：低年級要求識寫并重，寫字是非常重要的，需要我們花大力氣來抓。寫字教學應重在示范和指導，教師的范寫對學生影響非常大，指導應該更多的讓學生自己觀察，互相交流，教師再指出重點，這樣的程序有利于學生幫助學生寫出端正、整潔、工整的方塊漢字。雖然比較煩，但教師一定要有耐心，做到每節課都安排一些生字的書寫，長期訓練，堅持不懈。】
五、作業：
回家像家長詢問我們國家還有哪些傳統節日，節日當天，我們要做些什么？
【設計意圖：低年級學生雖然缺乏自我收集資料的能力，但向家長口頭了解資料的能力還是有的，我們應該著力培養，鼓勵學生主動地向家長了解各種各種的知識，把課堂教學延伸到課外，這也是新課標對我們提出的要求。】
課時板書：
春節餃子拜年
清明掃墓踏青
端午粽子龍舟
中秋月餅團圓
第二課時（簡案）
一、復習導入：
1、讀生字組詞；
2、填空：今天我們一共學了_____個我國傳統節日，分別是_________、________、_________、___________。
二、有韻味地讀詞串
1、師泛讀；
2、生交流：老師怎么讀的？
3、生自主練讀
4、指名讀
5、評議
6、齊讀
7、讀根據課文改編的兒歌：
春節到，包餃子，開開心心去拜年。
清明節，去掃墓，高高興興去踏青。
端午到，包粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。
過中秋，人團圓，家家戶戶吃月餅。
三、交流收集的資料
1、交流：你還知道有哪些傳統節日？
預設：元宵節重陽節冬至臘八除夕
2、交流：知道人們是怎樣度過這些節日的嗎？
3、小練筆：
學著課文中的方法，選一個傳統節日，組成一個詞串，比如：
元宵花燈煙花
四、寫字：
踏端團圓餅
教材分析：
本課屬于集中識字中的“詞串識字”，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的9個生字。第三部分是練習。全課共有12個詞語，分成四組。分別介紹了“春節、清明、端午、中秋”這個節日里人們分別會做些什么。課文還配有相應的插圖，會使學生對不太了解的節日有所了解。而朗朗上口的詞串又會激發學生讀的興趣，使學生在讀中既豐富了語言，又能了解民間風俗，感受祖國淵源流長的歷史文化。四行朗朗上口的詞串是識字的載體，識字、寫字還是本課的重點
學情分析：
學生到了二年級下期，已經儲備了一定的識字方法，具有了一定的識字能力。這篇課文本身比較簡單，并且每個詞語都配有相應的插圖，因此學生在識字、寫字、理解詞語方面應該不會非常困難，因此課堂上可以大膽地引導學生主動學習，自主學習。