巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析（通用12篇）

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇1

　　師：江南是一個(gè)美麗的地方，有一個(gè)大詩(shī)人來到江南把江南美麗的風(fēng)光寫下一首古詩(shī)，贊美江南。下面老師讀一遍，大家閉上眼睛聽老師讀，聽了老師讀后有什么感受。

　　生：我覺得江南很美。

　　師：大家能不能自由讀一讀，讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，把不懂字詞畫下來，告訴大家。

　　（檢查學(xué)生自讀情況，指名讀）

　　生：“魚戲”是什么意思？

　　師：只要仔細(xì)地觀察書中的圖畫，看看小魚都在干什么，相信你自己就能解決這個(gè)問題！！

　　生：魚戲是小魚在做游戲

　　生：是小魚在水中做游戲。

　　生：“田田”是什么意思？

　　師：有誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題？

　　（生露出了為難的情緒）

　　師：那么大家再讀讀第2行詩(shī)句，想想“田田”這個(gè)詞語(yǔ)是寫什么的？

　　生：寫荷葉的！

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書！一下子就發(fā)現(xiàn)了！那么大家在看看圖中的荷葉是什么樣子？

　　生：一片挨著一片，很茂盛！

　　生：數(shù)量很多，綠油油的一片，真美麗！

　　師：說的好！這就是“田田“的意思！！看來圖畫可以很好的幫助我們理解詞語(yǔ)！還有不明白的地方嗎？

　　生：“間”什么意思？

　　師：誰(shuí)能幫他說說“間”是什么意思

　　生：就是小魚做游戲，在荷葉間做游戲。

　　師：請(qǐng)看黑板圖畫看小魚在哪做什么？（師指著黑板已畫好的圖畫讓學(xué)生從圖畫中理解“魚戲”、“間”。）魚戲就是小魚在做游戲；間就是這片荷葉與那片荷葉之間的縫隙空隙。魚戲荷葉間就是小魚在荷葉之間來回自由自在地嬉戲追逐。

　　片斷分析：

　　詩(shī)歌中的詞語(yǔ)向來都比較精煉，有些詞語(yǔ)確實(shí)比較難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說更是難上加難。于是在理解詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)上，教師巧妙地借助了圖畫把學(xué)生難以理解的字詞展現(xiàn)在圖畫上面了，這樣更好地幫助學(xué)生理解字詞，這比只用單一的講解只從字面上理解字詞意思學(xué)生易于接受得多，在這里教師巧妙的設(shè)計(jì)圖畫收到了很好的教學(xué)效果。

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）語(yǔ)文第一冊(cè)第3課《江南》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件     小鳥頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。

　　提問：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？（學(xué)生回答）

　　是啊，江南水鄉(xiāng)簡(jiǎn)直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)叫——（板書課題）《江南》

　　（評(píng)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)伊始，通過觀看江南水鄉(xiāng)的美景，一下子將學(xué)生帶到江南水鄉(xiāng)，讓他們身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

　　二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”

　　出示：“江”

　　1.誰(shuí)來說說這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）

　　2.你用什么辦法來記住這個(gè)字的？

　　3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

　　4.學(xué)生書空。

　　5.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

　　6.學(xué)生描紅“江”。

　　7.做生字開花的游戲。

　　8.誰(shuí)能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

　　出示：“南”

　　1.揭示自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）看清字的形狀。

　　（3）記住字的筆順。

　　（4）一筆一畫照著寫。

　　2.交流自學(xué)情況

　　（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、感知

　　1.下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（學(xué)生觀看課件）你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上貼“荷花” “魚兒” “荷葉”的圖片。

　　2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。

　　3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學(xué)生觀看課件）

　　四、讀懂課文，入境悟情

　　（一） 學(xué)習(xí)第一句

　　1.每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。

　　2.誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）

　　3.出示圖片，進(jìn)行探究。

　　（1）采蓮的人看到了什么呢？

　　（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

　　（3）請(qǐng)你用一句話來夸夸蓮葉。

　　（4）我覺得你也很可愛呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！

　　（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（6）誰(shuí)來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學(xué)生讀第一句）

　　（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

　　（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）

　　（二）學(xué)習(xí)第二句

　　1.導(dǎo)入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自由回答。

　　3.總結(jié)表述，進(jìn)行填空。

　　我們小朋友說得真好，那誰(shuí)能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（   ），有的像在（    ），還有的像在（    ）……，它們玩得（     ）。（出示句式）

　　小組討論，交流討論結(jié)果。

　　（評(píng)：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）

　　4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請(qǐng)小朋友用——畫出小魚游戲的詩(shī)句。（學(xué)生打開課本畫小魚游戲的詩(shī)句）

　　5.誰(shuí)來告訴大家你是怎樣畫的？

　　6.下面就請(qǐng)小朋友自由地讀這些詩(shī)句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現(xiàn)出來！

　　7.好，我們來舉行朗讀擂臺(tái)賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當(dāng)評(píng)委）

　　選中的三組分別朗讀第二句話

　　讀好后另外兩組圍在一起討論誰(shuí)是今天的擂主。

　　學(xué)生交流討論結(jié)果。

　　8.教師總結(jié)：是啊，這些小魚確實(shí)很開心，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）

　　五、拓展延伸

　　采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會(huì)說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！

　　學(xué)生觀看課件

　　1.如果你是采蓮人，此時(shí)此刻你會(huì)說些什么呢？（學(xué)生自由回答，教師板書：美）

　　2.多美的江南水鄉(xiāng)啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩(shī)吧！（配樂朗讀）

　　六、布置作業(yè)

　　那課文學(xué)到這兒，想想我們還應(yīng)該完成哪些練習(xí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說，教師總結(jié)）

　　1.把這首詩(shī)背下來。

　　2.畫美麗的江南水鄉(xiāng)。

　　3.找?guī)资子嘘P(guān)荷花的古詩(shī)讀一讀。

　　4.我想把這一課學(xué)的生字寫幾遍。

　　課后請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一項(xiàng)練習(xí)做吧！

　　（評(píng)：教者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣制定作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)選擇喜愛的作業(yè)方式。這種開放式作業(yè)為學(xué)生提供了充分自主展示自我的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能:

　　1,會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.

　　2,正確認(rèn)讀9個(gè)生字.

　　3,借助漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.

　　4,感悟民歌內(nèi)容.

　　過程與方法:

　　仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩(shī)歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問題,深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記,學(xué)寫生字.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的積極情感.

　　2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂.

　　策略方法:

　　播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂;提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1課文的錄音磁帶;

　　2寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;

　　3生字卡片;

　　4計(jì)算機(jī)課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);

　　5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂曲.

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　師生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一錄音美讀,暢談所知,引入課題.

　　師:先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么 我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多.(播放課文錄音)

　　生聽,邊聽邊想.

　　全班交流匯報(bào).

　　師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī).師邊說邊板書:江南.

　　這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī).

　　生齊讀課題.

　　二熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字.

　　(一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌.

　　1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字.

　　2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音.

　　3指名大聲范讀,生小聲跟讀.

　　4自由讀.

　　5小組讀.

　　(二)小組合作,認(rèn)讀詞句.

　　1師出示寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.

　　小組互助,合作認(rèn)讀詞句.

　　2師檢查詞句的認(rèn)讀情況.

　　全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".

　　(三)合作探究,識(shí)記生字.

　　1小組合作,識(shí)記生字.

　　2全班交流方法,識(shí)記生字.

　　3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上.

　　三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容.

　　1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題

　　2提出不懂的問題,全班交流:

　　重點(diǎn)理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)

　　其二,人們采的究竟是什么 (結(jié)合圖理解)

　　其三,魚兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣 想象一下,它們會(huì)說些什么

　　其四,采蓮的人們的心情如何 (結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

　　3假如,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么

　　除了這些問題,其余的問題也可以提.

　　師生共同討論,解決.

　　四感情誦讀,體味其情.

　　1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東,西,南,北等幾個(gè)方向的指示).

　　2指名配樂感情誦讀.

　　3全班配樂感情誦讀.

　　五合作探究,指導(dǎo)書寫.

　　1小組合作,書空交流"東,西,南,北"四個(gè)字的筆畫,筆順.

　　2全班交流.

　　3討論:"東,西,南,北"四個(gè)字怎樣寫才好看

　　4自己在書上練習(xí)書寫.

　　5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".

　　六課外實(shí)踐,明辨方向.

　　1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽(yáng),說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))

　　2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中.

　　3全班交流.

　　聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容.同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí).

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。　　　

　　2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。

　　4、教師范讀、領(lǐng)讀。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、朗讀課文：

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。

　　9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

　　問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　四、背誦練習(xí)：

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

　　2、指名背誦。齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）

　　3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　五、總結(jié)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇5

　　教材分析

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩(shī)歌，學(xué)生讀著不僅郎朗上口，也會(huì)心情愉快，教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。

　　學(xué)情分析

　　本課是一首古代詩(shī)歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受詩(shī)歌情趣。

　　4.通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，了解江南風(fēng)景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀九個(gè)生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握“東、西、南、北”四個(gè)方向。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī)。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。

　　3、指名讀課題，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)"江、南"這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　4、江南就是長(zhǎng)江以南的地方，那里可是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！

　　5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北

　　6、指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

　　7、學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

　　8、引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了，相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

　　9、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出"播音員".

　　三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽錄音。

　　2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

　　3、喜歡讀哪句話？還有誰(shuí)也喜歡這句話，再來讀讀。

　　（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。

　　4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

　　（1）示范表演：誰(shuí)來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？

　　（2）找好朋友分組表演。

　　邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)

　　5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕�南，做一回采蓮的孩子�?/p>

　　6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：

　　江南/可采蓮，

　　蓮葉/荷田田！

　　魚戲/蓮葉間：

　　魚戲/蓮葉東，

　　魚戲/蓮葉西，

　　魚戲/蓮葉南，

　　魚戲/蓮葉北。

　　四、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

　　2、齊背全文。（配樂）

　　五、作業(yè)：

　　1、給生字口頭組詞。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，由于提前布置了預(yù)習(xí)，孩子們很快就會(huì)背誦這首詩(shī)了，但是詩(shī)中的詞語(yǔ)比較精煉，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內(nèi)容用圖畫展示出來，讓學(xué)生在觀看畫面，有所感悟之后，結(jié)合具體的語(yǔ)境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學(xué)生易于接受的多。

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇6

　　【教材內(nèi)容】蘇教版第一冊(cè)課文第三課

　　【教材分析】

　　這是一首古詩(shī)，選自《漢樂府》。全詩(shī)共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！

　　這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　4.激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點(diǎn)】

　　1.理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

　　【課程難點(diǎn)】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發(fā)利用】

　　1.課文配樂朗讀帶；

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；

　　3.中國(guó)地形圖；

　　4.黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當(dāng)中）；

　　5.學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。

　　【課程實(shí)施過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個(gè)地方就是——江南。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　指“江”，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　給“江”組一個(gè)詞。

　　2.出示中國(guó)地形圖，指出長(zhǎng)江。

　　長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河，自西向東，流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！

　　（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）

　　4.（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？

　　多美麗的江南啊！再讀一下課題!

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花！

　　在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語(yǔ)卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？

　　3.補(bǔ)充一首蓮的兒歌。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力！

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩(shī)！聽……

　　（聽課文配樂朗讀）

　　2.認(rèn)讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩(shī)嗎？要讀好詩(shī)先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個(gè)拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩(shī)。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　c老師想請(qǐng)一小朋友合作來讀課文，誰(shuí)愿意？

　　師范讀，讓這小朋友評(píng)價(jià)；再請(qǐng)這小朋友讀，師評(píng)價(jià)。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽對(duì)方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來記住它們？

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　書寫正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢(shì)在這個(gè)階段教師要尤為重視！

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文！

　　2.復(fù)習(xí)：

　　a開火車讀生字詞卡片；

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　導(dǎo)入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　二、學(xué)習(xí)一二句，體會(huì)蓮葉的多、美。

　　1.江南是個(gè)采蓮的好地方！

　　引讀：江南——

　　2.看，現(xiàn)在我們就來到了一個(gè)池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長(zhǎng)得怎樣？誰(shuí)能說說看。

　　（             ）的蓮葉        蓮葉（           ）    蓮花像（                ）等不拘一格的句式

　　3.詩(shī)人也覺得蓮葉好多啊，他在詩(shī)中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請(qǐng)大聲讀出來！

　　4.是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉——何田田！

　　5.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來贊嘆一下蓮葉！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法。

　　三、學(xué)習(xí)三～七句，體會(huì)魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰(shuí)呢？

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓(xùn)練：小魚在干什么？它們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>

　　（可用有的                                 ，有的                                 ，還有的                                          句式。)

　　引讀：小魚一會(huì)兒游到（          ），一會(huì)兒游到（             ），一會(huì)兒游到（           ），一會(huì)兒游到（                 ），好像再跟蓮葉（              ）。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！

　　（放音樂，生做小魚自由活動(dòng)）

　　然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。

　　學(xué)生們自讀自演小魚。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　做小魚的感覺怎樣？

　　用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時(shí)，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。

　　采蓮姑娘在采蓮時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩(shī)！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。

　　四、背誦全詩(shī)。

　　1.齊讀全詩(shī)。

　　2.背誦比賽：看誰(shuí)背得又正確又有感情！

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩(shī)，我們也一起把這首詩(shī)來唱一唱。

　　（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩(shī)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩(shī)的形式更能體會(huì)出詩(shī)歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩(shī)歌就在不知不覺中深深印入學(xué)生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩(shī)，聽老師配樂范讀。

　　2.簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，生自由拼讀。

　　3.你還會(huì)被其他描寫江南的詩(shī)句或兒歌嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個(gè)字，其實(shí)，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點(diǎn)，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

　　【自評(píng)】

　　在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。

　　這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過多分析就會(huì)破壞美感。用音樂、圖畫、言語(yǔ)渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚(yáng)個(gè)性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。

　　2.激活生命經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙，他們?cè)�有的生活�?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗(yàn)，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語(yǔ)言。

　　3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　“世界上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)！”教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開門，而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開門的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開更多的大門！

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇7

　　一,教材簡(jiǎn)析

　　《江南》是一首古詩(shī),描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景.本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲.整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀.

　　夏天里,學(xué)生會(huì)對(duì)池塘里的荷花荷葉有一定的印象,有些學(xué)生家里有相關(guān)的掛歷圖片和照片,可以充分感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光.學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》的學(xué)習(xí)中熟悉了東南西北的方位,可以感受到水中魚兒的自由自在.

　　二,教學(xué)目標(biāo):

　　◎知識(shí)和能力:

　　1, 會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.正確認(rèn)讀9個(gè)生字.

　　2, 借助漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3, 通過觀察圖畫和朗讀,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景.

　　◎過程與方法:1,通過美麗的畫面,加上教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生引入詩(shī)歌的意境

　　2,放手讓學(xué)生試讀,整體把握.把生字放在課文中讀,做到字不離詞.

　　3,以讀為主線,層層推進(jìn),理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)句的美,讓學(xué)生走進(jìn)鮮活的語(yǔ)境中.

　　◎情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

　　1, 理解詩(shī)句含義,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,激發(fā)孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　2, 豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂.

　　三,教學(xué)準(zhǔn)備:

　　◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,11張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;

　　5,與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個(gè)方位詞.(課前貼在教室的相應(yīng)位置)

　　◎?qū)W生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　四,教學(xué)設(shè)計(jì):

　　第一課時(shí)

　　※ 教學(xué)目標(biāo):

　　1,正確認(rèn)讀12個(gè)生字.

　　2,借助漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,通過觀察圖畫和朗讀,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景.

　　※課前準(zhǔn)備:◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,12張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;

　　5, 詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個(gè)方位詞.(課前貼在教室的相應(yīng)位置)

　　◎ 學(xué)生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　※教學(xué)過程:

　　一, 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

　　1, 小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎 我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī).今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是《江南》.

　　jiānɡ nán

　　2, 教師在田字格中板書課題: 江 南.

　　3, 指名讀課題,齊讀課題.

　　學(xué)習(xí)"江,南"這兩個(gè)字.誰(shuí)能記住這兩個(gè)字 寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎

　　4, 江南就是長(zhǎng)江以南的地方,那里可是個(gè)美麗的地方,請(qǐng)大家看!(出示圖畫,播放音樂.)這么美麗的地方,課文怎么寫的呢

　　二, 采用多種形式認(rèn)讀生字.

　　1, 教師范讀課文或放課文錄音朗讀.

　　2, 指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音.

　　3, 指名讀,集體正音,齊讀.

　　4, 聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽,詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來了,咱們跟他們打個(gè)招呼吧!

　　jiānɡ kě yè yú xī

　　5, 出示帶拼音的生字卡片:江, 可, 葉, 魚, 西

　　cǎi lián hé xì jián

　　采 , 蓮 , 何 , 戲 , 間

　　6, 指名認(rèn)讀,正音,齊讀.

　　7, 學(xué)生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們

　　8, 引導(dǎo):同學(xué)們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),現(xiàn)在就特別聰明能干!現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了.已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了,相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確,更熟練了.你愿意讀給同桌聽聽嗎 然后同桌互相說說讀得怎么樣

　　9, 請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委,評(píng)出"最佳播音員".

　　三, 設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容.

　　1, 過渡:你們聽,快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢!放配樂錄音示課件,請(qǐng)學(xué)生看畫面,聽錄音.

　　2, 請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)有幾句話.把你喜歡的那句話多讀幾遍.(出示全文)(兩句話)

　　3, 喜歡讀哪句話 還有誰(shuí)也喜歡這句話,再來讀讀.

　　(學(xué)生看圖)師:江南是個(gè)好地方,到處長(zhǎng)滿了荷花,蓮葉.你們瞧!蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),去享受那溫暖的陽(yáng)光.它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子.瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬.看,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里肯定很高興.讓我們也高興地來讀這句話.(齊讀)

　　4, 小朋友讀得真好.讓我們來做一回快樂的小魚吧!

　　(1)示范表演:誰(shuí)來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚

　　師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走.剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣 (高興)你能高興地讀讀這句話嗎 (齊讀)

　　(2)找好朋友分組表演.(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))

　　5, 江南這個(gè)地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花,蓮葉隨處可見.小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛,可高興了.讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕��?做一回采蓮的孩子.

　　6, 學(xué)生齊讀課文.指導(dǎo)停頓:

　　江南/可采蓮,

　　蓮葉/荷田田!

　　魚戲/蓮葉間:

　　魚戲/蓮葉東,

　　魚戲/蓮葉西,

　　魚戲/蓮葉南,

　　魚戲/蓮葉北.

　　四, 積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦.

　　1,老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!

　　自己看圖試背.表演背.(引導(dǎo)學(xué)生向東,西,南,北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))

　　2,齊背全文.(配樂)

　　五, 作業(yè):

　　1,給生字口頭組詞.

　　2,練習(xí)有感情地朗讀課文.

　　3,背誦課文.

　　第二課時(shí)

　　※ 教學(xué)目標(biāo):1,會(huì)寫田字格里的5個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.

　　2,理解詩(shī)句含義,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,激發(fā)孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　※ 課前準(zhǔn)備:◎教師:課文的錄音磁帶,生字卡片,田字格.

　　◎?qū)W生:田字格本.

　　※ 教學(xué)過程:

　　一,復(fù)習(xí)鞏固.

　　1,學(xué)生開火車認(rèn)讀生字.

　　2,指名朗讀或背誦課文.

　　二,質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容.

　　1, 學(xué)生讀課文,想一想你還有什么不懂的問題

　　2, 提出不懂的問題,全班交流:

　　重點(diǎn)理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)

　　其二,人們采的究竟是什么 (結(jié)合圖理解)

　　其三,魚兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣 想象一下,它們會(huì)說些什么

　　其四,采蓮的人們心情如何 (結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

　　三,深入感悟課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛.

　　1,引導(dǎo)提問:誰(shuí)能讀出江南的美 請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們進(jìn)入這美景之中,一起去感受這景色的迷人之處吧.

　　2,指名讀,集體評(píng)價(jià).

　　3,看!大家都在他的朗讀聲中陶醉了.就讓我們一起再來讀讀吧!

　　4,看到這么迷人的景色,現(xiàn)在你最想你想說些什么,做什么呢

　　預(yù)設(shè)以下想法:

　　生:想用自己的畫筆把江南的美景畫下來.(師:你的想法真不錯(cuò)!請(qǐng)你把自己認(rèn)為最沒的地方畫下來吧!可以畫嬌艷的荷花,可以畫茂密碧綠的荷葉,也可以畫把自由的小魚.)

　　生:想用照相機(jī)或攝像拍下來.(師:老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去!)

　　生:到湖里去采蓮.(師:采到什么 那真是滿載而歸!)

　　……

　　5,其實(shí),我們的家鄉(xiāng)就屬于江南的一部分,你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景

　　6,請(qǐng)幾位學(xué)生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方.

　　四,指導(dǎo)書寫生字.

　　1,自學(xué)生字筆順,書空,說說識(shí)記生字的方法.

　　2,出示生字,把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上.

　　2,板演示范書寫,提醒注意點(diǎn),學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的位置.

　　"可":注意筆順,先一橫,再寫"口",最后寫"豎鉤".

　　"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤".

　　4,學(xué)生在書上描紅練習(xí).

　　五,作業(yè):

　　1,描紅臨寫生字.

　　2,課外實(shí)踐,明辨方向:利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽(yáng),說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活)

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

　　2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

　　3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

　　4、感悟民歌內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問題，深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。

　　2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

　　策略方法：

　　播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂；提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1課文的錄音磁帶；

　　2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

　　5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　師生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）

　　生聽，邊聽邊想。

　　全班交流匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說邊板書：江南。

　　這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　生齊讀課題。

　　二熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。

　　（一）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

　　1生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

　　2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

　　3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

　　4自由讀。

　　5小組讀。

　　(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

　　1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

　　小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

　　2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

　　全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。

　　(三)合作探究，識(shí)記生字。

　　1小組合作，識(shí)記生字。

　　2全班交流方法，識(shí)記生字。

　　3（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

　　三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

　　1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

　　2提出不懂的問題，全班交流：

　　重點(diǎn)理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

　　其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

　　其三，魚兒們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說些什么？

　　其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

　　3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？

　　除了這些問題，其余的問題也可以提。

　　師生共同討論、解決。

　　四感情誦讀，體味其情。

　　1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。

　　2指名配樂感情誦讀。

　　3全班配樂感情誦讀。

　　五合作探究，指導(dǎo)書寫。

　　1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。

　　2全班交流。

　　3討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？

　　4自己在書上練習(xí)書寫。

　　5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

　　六課外實(shí)踐，明辨方向。

　　1利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）

　　2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

　　3全班交流。

　　聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

　　給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。

　　面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

　　在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

　　分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇9

　　《江南》教學(xué)反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁矗抗膭?lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。

　　《江南》教學(xué)反思: 

　　《江南》這首古詩(shī)剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

　　課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩(shī)，你仿佛看見了什么？有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會(huì)談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。  

　　學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。

　　《江南》教后反思

　　《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個(gè)整體印象

　　蘇教版《江南》教學(xué)反思

　　蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住，因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對(duì)學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。

　　二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。

　　三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。

　　今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。

　　《江南》教學(xué)反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，全詩(shī)共有七行兩句話。詩(shī)句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象。《江南》這首古詩(shī)并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語(yǔ)。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

　　今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩(shī)，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

　　反思：

　　1、古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”。現(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。

　　2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。

　　3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛之處）

　　關(guān)于掛圖：

　　本次教學(xué)也有一些遺憾之處，在教學(xué)開始，我原本是想借教學(xué)掛圖向?qū)W生展示一幅《江南》的情境圖的，可是在教學(xué)掛圖袋中我并未找到，掛圖袋的目錄上也并無此課。其實(shí)，在理解本課的美麗景色時(shí)，是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境的，所以，我覺得本課的掛圖是必須的。

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇10

　　國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？”這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說說課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。

　　經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰兀　?教師根據(jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇11

　　教材分析：

　　本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

　　1.教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”(教師貼掛圖。)

　　2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

　　3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

　　4.揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩(shī)歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

　　(1)學(xué)生自讀。

　　(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

　　6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)

　　第一組：戲東西南北。

　　(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會(huì)兒游到東，(出示卡片：東。) 一會(huì)兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì)兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名讀生字。齊讀。

　　(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　(1)(看圖。)小朋友們，讓我們?cè)賮硇蕾p江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

　　(2)誰(shuí)能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

　　三、再讀課文。

　　l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2.指名讀。齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字：“江、可、葉”。

　　2.自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　江：左窄右寬。可：橫要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。

　　4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)正確的朗讀古詩(shī)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開火車讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

　　2.這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1.教學(xué)第一行。

　　(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。(能自豪地讀第一行詩(shī)句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀。)指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮

　　2.教學(xué)第二行。

　　(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)

　　(2)這荷葉不光多，而且還很美。

　　(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田

　　3.教學(xué)第三至第七行。

　　(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　(3)能把這首詩(shī)歌背下來嗎

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。

　　2.自學(xué)書后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫。

　　3.分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

　　4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，引導(dǎo)收集資料。

　　1.學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

　　2.如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何?為什么?

　　3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。

　　4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)

　　5.謎語(yǔ)也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩(shī)人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫嗎?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　回家和爸爸媽媽共同收集資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　江南

　　江　南　可　葉　魚　西　北

　　課后反思：

巧妙借助圖畫理解字詞——《江南》一課片斷分析 篇12

　　一、說教材

　　《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、說學(xué)情

　　一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　1、說重難點(diǎn)

　　本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字，能正確流利地讀古詩(shī)。

　　2、說設(shè)計(jì)理念

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　2、贊美江南，過渡新課

　　（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

　　（二）趣味識(shí)字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

　　（三）朗讀訓(xùn)練

　　1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

　　（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

　　（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　　（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

　　（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節(jié)奏

　　（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

　　（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

　　（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）

　　（4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

　　3、師生對(duì)讀、賽讀

　　（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

　　（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）

　　（2）快慢賽讀

　　（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）

　　（3）輕重賽讀

　　（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）

　　（4）快樂讀

　　讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩(shī)

　　（1）試背古詩(shī)

　　讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　　（2）貼背

　　讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　（3）讀背

　　讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。

　　五、拓展、結(jié)課

　　1、播放更多的江南美景圖片

　　帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍。

　　2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

　　再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。