中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學一年級語文教案 > 因機而教—— 《 g k h 》教學設計(精選6篇)

因機而教—— 《 g k h 》教學設計

發布時間:2023-01-05

因機而教—— 《 g k h 》教學設計(精選6篇)

因機而教—— 《 g k h 》教學設計 篇1

  新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現,但我們在看圖學拼音時,就讓他們去體驗,去感受,從而養成良好的學習語文的習慣。

  一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

  生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?

  生:是想出來的。因為我喜歡喝可樂,我妹妹喜歡喝冰紅茶。

  (學生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)

  師:古時的詩人,就是因為,愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。

  (其他學生熱烈的掌聲響起,那學生高興的坐下了)

  (這么一表揚,學生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點慌了,如果再說下去,這堂課的內容就完不成了。可面對這么多想說話的孩子,不讓他們講嗎?)

  師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發現,把你想說的話,說給小組里的同學聽聽。等會兒,我要聽聽,哪個小組的小朋友說得最好。

  (小組四人,一人說,三人聽。)

  反饋,交流。

  生:我愛喝水,h h h.

  師(豎起大拇指):真能干,已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎?

  (同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學生通過看圖觀察,體驗發音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。)

  第九小組:老師,我們小組發現,那兩個小孩子坐的椅子是特別的,像個h字。(對對,其余同學大聲喊道,坐在最后面的一個小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來說)

  師:細心觀察,勇于發表自己的想法,真是好樣的!

  生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。

  第三小組:我們小組發現,圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個g字。

  第五小組:我們發現,這幅圖上有三個聲母。g k h 。

  班里最頑皮的一個小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點,就是g,這個K字,我在照相的時候看見過。

  (兒童學習漢語拼音,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說,b p m f g kh等字母并不陌生,而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。)

  教學反思

  新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位,淡薄了學生的能動性與生長潛力,學生的自我意識常常處于抑制狀態,課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實,孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

  在課程的實施過程中,預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行,于是,我干脆拋棄了原先預設的方案,而是基于課堂學生發現的的問題,學生編的順口溜,以此為生長點,師生之間的對話、生生之間的對話,不斷的調適,將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界,了解學生對文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價值的成分。如:學生編的順口溜,像把椅子,h h h .我愛喝水,h h h 。兩句順口溜自然而現,既記住了h 字的形,也讀準了h 字的讀音。“為學習而設計教學”,重構教學,讓每一個學生學生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮,◆[2003-11-11 ]

因機而教—— 《 g k h 》教學設計 篇2

  新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現,但我們在看圖學拼音時,就讓他們去體驗,去感受,從而養成良好的學習語文的習慣。

  一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

  生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?

  生:是想出來的。因為我喜歡喝可樂,我妹妹喜歡喝冰紅茶。

  (學生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)

  師:古時的詩人,就是因為,愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。

  (其他學生熱烈的掌聲響起,那學生高興的坐下了)

  (這么一表揚,學生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點慌了,如果再說下去,這堂課的內容就完不成了。可面對這么多想說話的孩子,不讓他們講嗎?)

  師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發現,把你想說的話,說給小組里的同學聽聽。等會兒,我要聽聽,哪個小組的小朋友說得最好。

  (小組四人,一人說,三人聽。)

  反饋,交流。

  生:我愛喝水,h h h.

  師(豎起大拇指):真能干,已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎?

  (同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學生通過看圖觀察,體驗發音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。)

  第九小組:老師,我們小組發現,那兩個小孩子坐的椅子是特別的,像個h字。(對對,其余同學大聲喊道,坐在最后面的一個小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來說)

  師:細心觀察,勇于發表自己的想法,真是好樣的!

  生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。

  第三小組:我們小組發現,圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個g字。

  第五小組:我們發現,這幅圖上有三個聲母。g k h 。

  班里最頑皮的一個小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點,就是g,這個K字,我在照相的時候看見過。

  (兒童學習漢語拼音,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說,b p m f g kh等字母并不陌生,而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。)

  教學反思:

  新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位,淡薄了學生的能動性與生長潛力,學生的自我意識常常處于抑制狀態,課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實,孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

  在課程的實施過程中,預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行,于是,我干脆拋棄了原先預設的方案,而是基于課堂學生發現的的問題,學生編的順口溜,以此為生長點,師生之間的對話、生生之間的對話,不斷的調適,將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界,了解學生對文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價值的成分。如:學生編的順口溜,像把椅子,h h h .我愛喝水,h h h 。兩句順口溜自然而現,既記住了h 字的形,也讀準了h 字的讀音。“為學習而設計教學”,重構教學,讓每一個學生學生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮

因機而教—— 《 g k h 》教學設計 篇3

  新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現,但我們在看圖學拼音時,就讓他們去體驗,去感受,從而養成良好的學習語文的習慣。

  一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

  生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?

  生:是想出來的。因為我喜歡喝可樂,我妹妹喜歡喝冰紅茶。

  (學生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)

  師:古時的詩人,就是因為,愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。

  (其他學生熱烈的掌聲響起,那學生高興的坐下了)

  (這么一表揚,學生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點慌了,如果再說下去,這堂課的內容就完不成了。可面對這么多想說話的孩子,不讓他們講嗎?)

  師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發現,把你想說的話,說給小組里的同學聽聽。等會兒,我要聽聽,哪個小組的小朋友說得最好。

  (小組四人,一人說,三人聽。)

  反饋,交流。

  生:我愛喝水,h h h.

  師(豎起大拇指):真能干,已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎?

  (同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學生通過看圖觀察,體驗發音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。)

  第九小組:老師,我們小組發現,那兩個小孩子坐的椅子是特別的,像個h字。(對對,其余同學大聲喊道,坐在最后面的一個小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來說)

  師:細心觀察,勇于發表自己的想法,真是好樣的!

  生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。

  第三小組:我們小組發現,圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個g字。

  第五小組:我們發現,這幅圖上有三個聲母。g k h 。

  班里最頑皮的一個小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點,就是g,這個K字,我在照相的時候看見過。

  (兒童學習漢語拼音,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說,b p m f g kh等字母并不陌生,而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。)

  教學反思:

  新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位,淡薄了學生的能動性與生長潛力,學生的自我意識常常處于抑制狀態,課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實,孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

  在課程的實施過程中,預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行,于是,我干脆拋棄了原先預設的方案,而是基于課堂學生發現的的問題,學生編的順口溜,以此為生長點,師生之間的對話、生生之間的對話,不斷的調適,將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界,了解學生對文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價值的成分。如:學生編的順口溜,像把椅子,h h h .我愛喝水,h h h 。兩句順口溜自然而現,既記住了h 字的形,也讀準了h 字的讀音。“為學習而設計教學”,重構教學,讓每一個學生學生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮,

  ◆[2003

因機而教—— 《 g k h 》教學設計 篇4

  新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現,但我們在看圖學拼音時,就讓他們去體驗,去感受,從而養成良好的學習語文的習慣。

  一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

  生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?

  生:是想出來的。因為我喜歡喝可樂,我妹妹喜歡喝冰紅茶。

  (學生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)

  師:古時的詩人,就是因為,愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。

  (其他學生熱烈的掌聲響起,那學生高興的坐下了)

  (這么一表揚,學生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點慌了,如果再說下去,這堂課的內容就完不成了。可面對這么多想說話的孩子,不讓他們講嗎?)

  師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發現,把你想說的話,說給小組里的同學聽聽。等會兒,我要聽聽,哪個小組的小朋友說得最好。

  (小組四人,一人說,三人聽。)

  反饋,交流。

  生:我愛喝水,h h h.

  師(豎起大拇指):真能干,已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎?

  (同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學生通過看圖觀察,體驗發音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。)

  第九小組:老師,我們小組發現,那兩個小孩子坐的椅子是特別的,像個h字。(對對,其余同學大聲喊道,坐在最后面的一個小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來說)

  師:細心觀察,勇于發表自己的想法,真是好樣的!

  生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。

  第三小組:我們小組發現,圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個g字。

  第五小組:我們發現,這幅圖上有三個聲母。g k h 。

  班里最頑皮的一個小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點,就是g,這個K字,我在照相的時候看見過。

  (兒童學習漢語拼音,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說,b p m f g kh等字母并不陌生,而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。)

  教學反思:

  新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位,淡薄了學生的能動性與生長潛力,學生的自我意識常常處于抑制狀態,課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實,孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

  在課程的實施過程中,預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行,于是,我干脆拋棄了原先預設的方案,而是基于課堂學生發現的的問題,學生編的順口溜,以此為生長點,師生之間的對話、生生之間的對話,不斷的調適,將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界,了解學生對文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價值的成分。如:學生編的順口溜,像把椅子,h h h .我愛喝水,h h h 。兩句順口溜自然而現,既記住了h 字的形,也讀準了h 字的讀音。“為學習而設計教學”,重構教學,讓每一個學生學生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮,

  ◆[2003

因機而教—— 《 g k h 》教學設計 篇5

  新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現,但我們在看圖學拼音時,就讓他們去體驗,去感受,從而養成良好的學習語文的習慣。

  一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

  生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?

  生:是想出來的。因為我喜歡喝可樂,我妹妹喜歡喝冰紅茶。

  (學生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)

  師:古時的詩人,就是因為,愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。

  (其他學生熱烈的掌聲響起,那學生高興的坐下了)

  (這么一表揚,學生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點慌了,如果再說下去,這堂課的內容就完不成了。可面對這么多想說話的孩子,不讓他們講嗎?)

  師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發現,把你想說的話,說給小組里的同學聽聽。等會兒,我要聽聽,哪個小組的小朋友說得最好。

  (小組四人,一人說,三人聽。)

  反饋,交流。

  生:我愛喝水,h h h.

  師(豎起大拇指):真能干,已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎?

  (同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學生通過看圖觀察,體驗發音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。)

  第九小組:老師,我們小組發現,那兩個小孩子坐的椅子是特別的,像個h字。(對對,其余同學大聲喊道,坐在最后面的一個小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來說)

  師:細心觀察,勇于發表自己的想法,真是好樣的!

  生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。

  第三小組:我們小組發現,圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個g字。

  第五小組:我們發現,這幅圖上有三個聲母。g k h 。

  班里最頑皮的一個小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點,就是g,這個K字,我在照相的時候看見過。

  (兒童學習漢語拼音,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說,b p m f g kh等字母并不陌生,而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。)

  教學反思:

  新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位,淡薄了學生的能動性與生長潛力,學生的自我意識常常處于抑制狀態,課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實,孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

  在課程的實施過程中,預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行,于是,我干脆拋棄了原先預設的方案,而是基于課堂學生發現的的問題,學生編的順口溜,以此為生長點,師生之間的對話、生生之間的對話,不斷的調適,將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界,了解學生對文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價值的成分。如:學生編的順口溜,像把椅子,h h h .我愛喝水,h h h 。兩句順口溜自然而現,既記住了h 字的形,也讀準了h 字的讀音。“為學習而設計教學”,重構教學,讓每一個學生學生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮,

  ◆[2003

因機而教—— 《 g k h 》教學設計 篇6

  新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現,但我們在看圖學拼音時,就讓他們去體驗,去感受,從而養成良好的學習語文的習慣。

  一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

  生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?

  生:是想出來的。因為我喜歡喝可樂,我妹妹喜歡喝冰紅茶。

  (學生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)

  師:古時的詩人,就是因為,愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。

  (其他學生熱烈的掌聲響起,那學生高興的坐下了)

  (這么一表揚,學生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點慌了,如果再說下去,這堂課的內容就完不成了。可面對這么多想說話的孩子,不讓他們講嗎?)

  師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發現,把你想說的話,說給小組里的同學聽聽。等會兒,我要聽聽,哪個小組的小朋友說得最好。

  (小組四人,一人說,三人聽。)

  反饋,交流。

  生:我愛喝水,h h h.

  師(豎起大拇指):真能干,已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎?

  (同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學生通過看圖觀察,體驗發音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣和創新精神。)

  第九小組:老師,我們小組發現,那兩個小孩子坐的椅子是特別的,像個h字。(對對,其余同學大聲喊道,坐在最后面的一個小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來說)

  師:細心觀察,勇于發表自己的想法,真是好樣的!

  生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。

  第三小組:我們小組發現,圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個g字。

  第五小組:我們發現,這幅圖上有三個聲母。g k h 。

  班里最頑皮的一個小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點,就是g,這個K字,我在照相的時候看見過。

  (兒童學習漢語拼音,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于我們現在的入學兒童來說,b p m f g kh等字母并不陌生,而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現的。)

  教學反思:

  新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位,淡薄了學生的能動性與生長潛力,學生的自我意識常常處于抑制狀態,課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實,孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

  在課程的實施過程中,預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行,于是,我干脆拋棄了原先預設的方案,而是基于課堂學生發現的的問題,學生編的順口溜,以此為生長點,師生之間的對話、生生之間的對話,不斷的調適,將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界,了解學生對文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價值的成分。如:學生編的順口溜,像把椅子,h h h .我愛喝水,h h h 。兩句順口溜自然而現,既記住了h 字的形,也讀準了h 字的讀音。“為學習而設計教學”,重構教學,讓每一個學生學生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮,

因機而教—— 《 g k h 》教學設計(精選6篇) 相關內容:
  • 小學語文第二冊《春風吹》(精選12篇)

    教學過程:一.導入情境同學們,現在是什么季節?你們喜歡春天嗎?我們一起來欣賞一首歌唱春天的歌.(放錄音春天在哪里)歌中說春天在哪里?小朋友眼睛里的春天是什么樣子呢? 請大家一起來看這幅圖(出示幻燈片 書中圖)圖上畫的是什么季節的景色?...

  • 《小白兔搬南瓜》教學設計(通用13篇)

    教材簡析:《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。...

  • 《荷葉圓圓》教學案例及反思(精選8篇)

    師:我很想和大家交朋友,希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎?生:愿意!師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友,好嗎?生:(非常興奮地)好!師:那咱們上課。...

  • 《小松樹和大松樹》第二課時教學實錄(通用17篇)

    [教學目標]:1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。[教學重點]:抓住重點詞句,品讀理解小松樹和風伯伯的話。[教學難點]:通過朗讀體會風伯伯的話的意思。...

  • 領學生進《家》 享不盡溫馨(精選13篇)

    《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實,給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文時,我是這樣設計的。一、設溫馨情景、引學生入文在這節課上,由多媒體展示出:藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫...

  • 《畫家鄉》案例(精選15篇)

    教學目標:1、認識“寬、蝦”等12個生字,會寫“原、貝”等6個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的部分。3、大膽、自如地說說自己的家鄉,表達對自己家鄉的熱愛。4、鼓勵學生用畫筆畫出自己熱愛的家鄉。...

  • 這也是一種創新(精選7篇)

    江蘇省無錫市揚名中心小學 李 健 (出示句子:司馬光搬起一塊大石頭,用力往缸上砸。生讀句子。)師:老師將“搬”字換成“拿”字,大家再讀一讀。(生再讀句子。)換掉好嗎?為什么?(通過朗讀比較。...

  • 《他得的紅圈圈最多》練習題(通用16篇)

    一、認一認,選擇正確的讀音打。經(jīnɡ jīn)常 紙(zhǐ zǐ)張 熟(sh s)了按照(zo zho) 蒙(mnɡ mn)著 描(mio mo)紅二、看拼音,寫詞語。...

  • 市公開課《放小鳥》(精選13篇)

    教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類教學過程:一、復習導入1、小朋友們,今天我們繼續來學習第15課(學生齊讀課題)今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?...

  • 小學一年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 免费一级视频在线观看 | 国产精品免费观看视频 | 久久精品18 | 337p欧美顶级日本大片 | av蜜桃 | 国偷自产视频一区二区久 | 97精品自拍 | 五月丁香六月综合AV | 免费观看呢日本天堂视频 | 成人黄网视频在线观看 | 午夜亚洲视频 | 国产成人AV性色在线影院色戒 | 黑人白浆 | 日本免费一区二区三区四区五区 | 亚洲一区二区精品蜜桃 | 日本国产中文字幕 | 中文字幕在线视频免费播放 | 欧洲免费毛片 | 人妻精品久久无码专区精东影业 | 涩涩屋av | 久久国产精品人妻无码 | 欧美99视频 | 久操视频在线免费观看 | 日本肥妇| 视频在线观看一区二区三区 | 婷婷六月久久综合丁香 | 6699性视频 | 中文字幕在线不卡精品视频99 | 国产啪精品视频网站免费 | 久久中文字幕美谷朱里演员表 | 国产一级av毛片 | 国产精品专区在线观看 | av亚洲在线 | 48久久国产精品性色aⅴ人妻 | 日韩不卡一二三 | 久久.com | 一个人看的www高清免费资源 | 午夜爱爱小视频 | 欧美九九视频 | AV狠狠色丁香婷婷综合久久 | 亚洲av无码专区国产不乱码 |