《畫家鄉》案例（精選15篇）

《畫家鄉》案例 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的部分。

　　3、大膽、自如地說說自己的家鄉，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4、鼓勵學生用畫筆畫出自己熱愛的家鄉。

　　設計意圖：

　　低段的語文學習識字與朗讀是重中之重，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過初讀能大致了解課文簡單的主要內容。本班學生有一定的預習能力，生字的認讀上減輕課堂的負擔，重點在感悟課文上。理解課文的基礎上讓學生用語言、用畫筆表達對家鄉的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、板書“家鄉”

　　你知道什么叫家鄉？

　　（自己出生、長大的地方）

　　“（                 ）的家鄉”，自由發揮。

　　2、是的，家鄉在我們的眼里是那么美麗、漂亮，今天咱們班來了幾位新朋友，他們是用畫筆“畫家鄉”的，一起去欣賞一下吧！

　　板書：畫

　　齊讀課題。

　　（由“家鄉”入手，并用（     ）的家鄉，說說短語，從自己的說家鄉轉而導入課題《畫家鄉》，說→畫的跨度讓學生對課文產生好奇，牽引著學生的那份好奇學習全文，效果會更棒的！都說“興趣是最好的老師”，我認為好奇心也是位很好的老師。學生一旦有了好奇，學習欲望也不言而喻了！）

　　二、初讀課文

　　（一）生字學習

　　1、請大聲地朗讀課文，生字再多讀讀，不懂的地方做上標記。

　　2、小組學習生字卡片。

　　3、檢查生字。

　　檢查生字卡片，個別較難的予以指導。

　　（由于學生都有課前預習課文、學習生字的習慣，在學習生字時更多的是檢查指導，對生字的擴展，我想培養學生的預習習慣，這也是先學后教的一個體現吧！）

　　（二）了解課文大意

　　1、再讀課文，思考：課文寫了哪幾位小朋友，他們的家鄉分別在哪兒？

　　2、反饋、板書。

　　3、說說你最喜歡哪兒？為什么？

　　同桌交流→ 反饋

　　鼓勵大膽自由說。

　　（通過朗讀課文，讓學生抓住課文的主要內容，進而為精讀課文做好鋪墊。大致了解課文的主要內容，根據自己的已有經驗進行口語交際，選取學生自己感興趣的話題，展開想象之說。）

　　三、指導寫字

　　1、觀察重要筆畫

　　2、師示范、生書空

　　3、學生自由書寫

　　（漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首是寫字的一大重點，教師示范書寫可以引起學生的注意，間架結構、筆順方面的失誤會大大減少。）

　　反思：

　　一、目標完成情況分析

　　從學生課堂教學情況反饋來看，全班除了王斐都能找出主要內容，即誰的家鄉在哪兒？90%左右的學生能較有感情、準確地朗讀課文，98%左右的學生認真預習了生字，因此大部分學生能夠較為輕松地完成識字任務。本班學生口語表達能力較強，在自由說“喜歡的家鄉”時都能說出自己想說的。從抄寫本的情況來看，有個別的學生對“貝”、“愛”的出錯率較高。

　　二、目標達成問題分析：

　　1、從目標達成情況看，本課知識目標落實較為到位，認讀的12個生字基本過關，個別差生在寫生字時存在問題，如“貝”、“愛”失誤較多。寫字是本班的一大致命弱點，我覺得自己的字不能見光，對學生的寫字指導也找不到準確的定點，一直都有點飄乎乎的感覺。因此，怎么樣才能有更漂亮、結構更準確的字是我困惑的一大問題。

　　2、從目標達成情況看，情感價值目標落實一般，給我一種不太實的感覺。盡管安排學生從說“（  ）的家鄉”入手，初步感知家鄉，進而通過朗讀全文抓住主要內容，在自己的感觀基礎上自由說說喜歡的家鄉。學生們會說，但總覺得對“家鄉”的理解不透徹，而我也實在找不到適當語言來表述“家鄉”、“大海”、“平原”、“草原”對學生來說有些陌生，像是個空中樓閣架在學生的認識中，但不管怎么樣，目的就是透過這么多孩子的家鄉向學生傳達愛家鄉的思想。有了熱愛家鄉的意識，再去動手畫家鄉會更有感觸。

　　三、結論

　　綜合整課的教學情況反饋，第一、二目標完成的較好，三、四目標落實一般，想讓一年級的學生能表達出自己對家鄉的熱愛真的有點困難，但至少有這樣一個意識了，我覺得目標還是合理的！

《畫家鄉》案例 篇2

　　一、看拼音寫詞語

　　bǎo bèi       yuán lái         nán nǚ

　　（       ）   （         ）    （        ）

　　ài xīn        duì xiā          kuài pǎo

　　（       ）   （         ）    （        ）

　　二、按課文內容填空

　　1、濤濤的家鄉在（    ），他畫的海那么（     ），那么（     ）。

　　2、山山的家鄉在（   ），他畫的山那么（    ），水那么（    ）。

　　3、平平的家鄉在，她畫的平原，。

　　4、青青的家鄉在，她畫的草原。

　　5、京京的家鄉在，她畫的城市。

　　6、我喜歡畫的家鄉，因為。

　　7、我的家鄉在，這里有。

　　三、畫一畫自己美麗的家鄉

　　四、實踐活動：

　　1、去山上樹林里采蘑菇，去海邊撿貝殼。

　　2、各拍一張海邊、山里、平原、城市照。

《畫家鄉》案例 篇3

　　一、說教材

　　《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

　　課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　關于教學目標，本課時是第一課時，這一課時教學目標是：

　　1、認識“原、本、市”等3個生字。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　3、學習課文1、4兩小節，有感情地朗讀課文這兩個小節，運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

　　關于教學重、難點：

　　本課的重點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。

　　難點在于用模仿課文內容，用自己的話表達自己對家鄉的熱愛。

　　二、說教法、學法

　　1、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　3、現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

　　4、本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學生，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。　

　　教學時間：2課時

　　三、說教具準備

　　相關生字的卡片、課件

　　四、說教學流程

　　（一）看圖激趣，提示課題

　　一堂新授課，導入是至關重要的。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學生與文本的心距離近了，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半。”

　　上課伊始，我在學生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉，讓學生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉感到自豪，從而產生對家鄉的愛。觀察了這么美的景色，學生肯定有很多話要說，我就抓住這個機會讓他們看著美麗的家鄉發發感嘆，說說自己內心的心理話。在此同時，教師教師板書課題《家鄉》。

　　（二）初步理解，感知課文內容

　　1、課件出示課文中五位小朋友，讓學生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。

　　（通過打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）

　　2、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉，想畫畫自己美麗的家鄉。板書完整課題。《畫家鄉》出示課文第一自然段的內容，有感情的朗讀第一自然段。

　　3、你們想知道他們的家鄉在哪兒嗎？課件出示課文的錄音及動畫，學生欣賞課文內容。

　　（通過前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，通過激發學生的思維與表達，挖掘了學生已知經驗，實現學文的自然過渡）。

　　4、用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。

　　濤濤　　　　　　　海邊

　　山山　　　　　　　山里

　　平平　　　　　　　平原

　　青青　　　　　　　草原

　　京京　　　　　　　城市

　　學習生字“原、市”兩個生字。

　　（一年級的學生經過將近一年的學習已有了一定的識字能力，但一節課十幾個字的識字量對于基礎差的學生還是有一定的難度，為了照顧到全體學生，我在這兒采用了分散識字的方法，以便使這些學生更容易的記住生字。）　

　　（三）、朗讀感悟理解課文內容

　　1、學生自由讀課文。

　　（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　讀完說說你最喜歡誰的家鄉，最想去誰的家鄉玩？學生自由選擇段落。

　　（打破了自然段的順序進行教學，按學生喜愛自然段的興趣所需，體現了尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。）

　　2、以課文第四自然段為例進行教學　

　　（1）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？

　　(目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。)

　　（2）根據學生的回答出示2、3、4句話，欣賞平原的美景，指導朗讀這幾句話。

　　（在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）

　　（3）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學習最后一句話。同時學習生字“奔”。

　　（4）有感情地朗讀這一自然段。

　　（5）扮演導游，練習說話         

　　平平的家鄉是那么美，老師已經被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來到了平平的家鄉——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰愿意來扮演平平，　做做小導游，向游客們介紹一下你的家鄉呢？老師給你的詞語用得越多越好。課件出示詞語：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數也數不清、要做出色的導游，我們先得熟悉導游詞，小導游們快準備一下吧。

　　（在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

　　（四）、發現規律，進行說話寫話訓練

　　1、說說平平在寫自己的家鄉的時候是先說什么？再說什么？最后說什么的？

　　2、結合開頭的圖片說說自己的家鄉。然后進行評議。（當成作業在課外把它寫下來）

　　（教材是學生最熟悉的內容，也符合學生的年齡特點，具有一定的典型性。利用教材進行仿說、仿寫是一個很不錯的切入口，容易激發學生的興趣，起到較好的效果。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。仿寫是一項重要的語言表達技能。在仿寫過程中，可激活學生思維能力，展開豐富的想象，提高學生的寫作興趣。仿寫學到家，可大大提高學生語言的表現力，運用到寫話中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。對于低段學生來說，寫話就像走迷宮一樣難，那仿寫就是為學生指明走出迷宮的正確方向。一年級的寫話，是整個小學階段寫作的起點，在這時就抓住教學的契機，使學生養成良好的聽、說、讀、寫的能力，讓他們的語文綜合能力全面提高。）

《畫家鄉》案例 篇4

　　佚名

　　教材簡說

　　讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。

　　學習目標

　　1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

　　2.朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

　　教學建議

　　（一）認字寫字

　　1.認字放在學文中，前六個字在老師精講第2自然段時掌握；后六個分別在學生合作學，自學的過程中掌握。（見“教學設計舉例”）

　　2.寫字指導：

　　（1）針對寫字中出現的不良現象進行指導。

　　占格不當：“頂天立地”、“縮在格中像螞蟻”。指導寫“男、貝”。

　　比例失調：偏旁部首占的位置太大，影響字體美觀。指導寫“愛、蝦”字。

　　筆畫錯誤：增減筆畫，改變筆畫。指導“原”（不要多加一點）、“跑”（“跑”字最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤）

　　（2）明確要求描紅、臨寫。

　　端正姿勢，執筆正確；橫平豎直，結構勻稱；有一定速度。

　　（二）朗讀感悟

　　1.讀前指導了解相關的背景知識。如：多媒體顯示沿海、山區、平原、草原、城市的圖片，了解不同地區的特點。

　　2.看圖朗讀欣賞，感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3.整體入手讀正確、流利。

　　4.教朗讀技巧，指導一段，其余自己感悟。

　　5.重點句子反復讀，邊讀邊想。

　　6.學生精讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（三）實踐活動

　　1.當解說員，讓學生以解說員的身份解說課文圖片。

　　2.畫自己的家鄉，以導游身份介紹自己的家鄉。

　　四、教學設計舉例

　　教學思路：根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　（一）揭題導入  新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　（二）精讀第二段，指導感悟

　　1.抓住美的景色，指導觀賞。

　　圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？

　　2.抓住美的語言，朗讀感悟。

　　（1）老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　（2）老師示范朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

　　（3）學生自由朗讀，識生字，找句的聯系：

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼”

　　數數有幾句話，每句寫的是什么？

　　（4）指導朗讀重點詞句：

　　“那么……那么……”的句式，表達對大海的喜愛；

　　“一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。

　　3.看圖介紹淘淘的家鄉。

　　4.師生共同總結學習過程：看圖—讀文—看圖解說。

　　（三）小組合作學第三段：

　　看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

　　讀文：自由拼讀—聽同學朗讀—找好詞好句反復讀—小組齊聲表演讀

　　解說：看圖用自己的語言解說圖畫。

　　（四）自由選擇一段自學：

　　1. 學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2.自學匯報展示：

　　（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓

　　（2）解說員解說圖畫。

　　（3）表情朗讀最喜歡的句子。

　　（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

　　2. 出示“讀讀說說”，讓學生讀句，說句。

　　（五）觀看課文插圖多媒體課件，指導背誦

　　1.看圖提示背誦。

　　2.看文聽老師朗誦。

　　3.傾聽同學背誦，回憶印證。

　　4.背誦自己喜歡的部分。

　　（六）實踐活動

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

《畫家鄉》案例 篇5

　　孫文英小學 賀紅芬

　　教學目標 ：

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

　　3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

　　教學設計：

　　一、談話導入  新課

　　小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）

　　今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。（板書：畫家鄉）想看看嗎？

　　二、初步感知，學習生字詞

　　1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

　　2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

　　3、學生自讀課文。

　　4、檢查學習情況：

　　（1）生字

　　（出示帶拼音生字卡片）誰最能干，能當小老師來領讀-----個讀-----開小火車讀

　　（2）詞語

　　課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

　　自由練讀-----指名讀-----齊讀

　　5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

　　三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

　　1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

　　2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

　　3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、交流：

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　顯示句子-----指名讀-----引導說句那么，那么。

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

　　（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

　　5、師生合作讀。

　　6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

　　7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

　　自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）

　　8、小結學法，引導自學第三段。

　　剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

　　四、同桌合作學習第三段

　　1、學生自學，教師巡視指導。

　　2、交流

　　（1）指名讀自己喜歡的句子。

　　（2）指導朗讀。分句----整段

　　（3）當小導游介紹。

　　五、書寫指導：貝原男

　　六、課外作業 

　　畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

《畫家鄉》案例 篇6

　　《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學重點。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為去游覽，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語，多處出現,自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”“草兒那么嫩，那么綠。”教學第三自段時，通過比較，讓學生發現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。然后，讓學生練說。課文的插圖非常的優美，是訓練口頭語言表達能力的很好的素材，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。“村外的小河，那么長，那么清。” “河里的小鴨，又多又可愛。”……

　　課文學好了，我們還得教給孩子們遷移運用。如何學會畫自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片，街道，高樓大廈，瑞安廣場，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉”來說說。于是，有了下面的這段說話訓練：

　　我的家鄉在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

　　既讓“……那么……那么……”關聯詞得到了實際的運用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

　　本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點，給孩子來個先習得方法，再來個舉一反三的，可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學，要耐心啊，語文老師!!

《畫家鄉》案例 篇7

　　在我校本次賽課決賽中，我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　這次我教的是這一課的第二課時，因此本節課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。根據低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識，因此我把本節課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學任務，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟。本節課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾，真是這節課的一大遺憾，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養得不夠;也許是我引導的方法不科學;也許……

　　根據本課特點，我以課件設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點，我先指導學生精讀一段，從中習得學習方法后，再放手讓學生自主學習，合作探究，培養學生的自學能力。本節課的教學流程為：

　　首先是復習導入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉;二是復習鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

　　其次是細細品讀第二自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤家鄉的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉的美麗。還讓學生把濤濤家鄉當成自己的家鄉來介紹，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

　　接著是讓學生運用從第二自然段中學到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學習其中的一個家鄉。在這一環節上，如果組長組織能力強，那么本組的合作學習還有模有樣，能扎扎實實的交流互動。反之，小組合作學習就流于形式。看來小組建設中小組長的培養很關鍵。

　　最后是創設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們家鄉具有代表性的風光景物(正氣廣場、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學生愛家鄉，想畫家鄉的情感。這一環節在寫話的設計上我做得不夠好，給了學生一個根據家鄉圖片寫話的框架，有點拔高難度，也有點限制學生的思維。真是矛盾呀，不給學生框架又怕學生不知從何說起，給了學生框架又怕會限制學生的思維。

　　整堂課下來，我覺得我在教學機智上還不夠成熟，還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題。因此，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索，不斷前進。

《畫家鄉》案例 篇8

　　引領學生走進新課程──《畫家鄉》教學片段及反思

　　浙江省海鹽縣秦山中心小學　陸雷芳

　　隨著“新課程”這個詞在教育界的流傳，也已經成了老師們的口頭禪。但是教育不是單方面的，老師要走進新課程，學生也同樣如此，作為教育的組織者、引導者，我們有責任，也有義務，引導學生走進新課程。下面我結合小學語文新課程第二冊《畫家鄉》一文的教學片段，談一談我在實際教學中如何引領學生走進新課程。

　　【教學片段一】

　　（課前欣賞家鄉風景的圖片，在通讀課文以后）

　　師：小朋友真不錯，能把課文讀得那么好。那誰能說說，你讀了課文，讀懂了什么？

　　生：我知道了小朋友的家鄉都很美。

　　生：我知道濤濤的家鄉在海邊，山山的家鄉在山里，平平的家鄉在平原，青青的家鄉在草原，京京的家鄉在城市。

　　師：你讀得真認真，在你回答問題的時候，老師已經幫你數過了，你提到了5位小朋友的家鄉，現在連大家也都聽明白了。

　　師：小朋友的家鄉都很美，我們就一起隨濤濤去他的家鄉看一看，好嗎？（課件出示濤濤家鄉的圖片）問：你從圖上看到了什么？

　　生1：我看到濤濤在海邊撿貝殼。

　　生2：我看到大海很大很大，水很綠很綠。

　　師：如果把綠的顏色改成藍色就更好了，你能改一下再說嗎？

　　生3：我看到的大海很大很大，水很藍很藍，好美呀。

　　師：這一次改得真棒。

　　生3：海上還有很多艘輪船，他們要出海捕魚呢！

　　生5：濤濤沒有穿鞋子在沙灘上撿貝殼。

　　師：其實沒有穿鞋子可以說是“赤著腳”。

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　　【教學片段二】

　　師：除了這些，在濤濤的家鄉，還有幾個生字寶寶呢，瞧！（出示帶拼音的生字）這里有沒有你以前就認識的？你是怎樣認識的？

　　生：我認識了“貝”，以前媽媽給吃“貝貝血寶”，我在吃的時候看到過，就認識了。

　　師：瞧你多了不起，看來媽媽給你吃得見效了。

　　生：我以前就認識了“蝦”，媽媽有時帶我去超市買東西，我在那些包裝袋上看到的，有的泡面上也寫的。

　　師：看來你平時是經常做有心人的，怪不得認的字這么多。

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　　【教學片段三】

　　（在學習完了生字以后，讓學生在文本中感悟濤濤家鄉的美的時候）

　　生：我覺得濤濤家鄉的海特別的美。

　　師：你從哪里讀出來的？

　　生：“他畫的海那么藍，那么寬。”

　　師：你發現了什么？（課件出示，“那么……那么……”加紅。）

　　生：有兩個“那么”。

　　生：海好象更藍、更寬了。

　　師：那你也能學著它用“那么……那么……”說話嗎？（出示四幅圖片，幫助學生說話。）

　　生1：油菜花那么黃，那么香。

　　生2：桃花那么紅，那么美。

　　生3：草地那么綠，那么美。

　　生4：樓房那么高，那么大。

　　生5：水那么清，那么綠。

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　　【教學片段四】

　　（朗讀第二自然段）

　　師：你們把濤濤的家鄉說得這么美，那能不能美美地讀出來呢？

　　（指名一男生讀）

　　師讀后問：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：（搖搖頭）不太好。

　　師：那你認為誰能讀得比你好？

　　（這位男生叫了一名同學，那位同學就站起來讀了。在讀的時候，我聽見前排有位女生“撲呲”一聲笑了，而且聲音也挺響的。）

　　師：這位小朋友，老師想知道你為什么笑了，你在笑什么呀？

　　生：（站起來）我笑他讀錯了，那個地方不應該這樣讀的。

　　師：那你能不能也來讀一讀呢，爭取讀得比他還好，行嗎？

　　（那位女生就起勁地讀了起來，的確讀得很不錯。）

　　師：假如你就是濤濤，你會怎么樣來介紹你的家鄉？除了書上寫的，圖上看到的，你還可以加上想象的內容。

　　（指名讓學生介紹）

　　【課后反思】

　　新課程是一門很深的學問，大家雖然都在實踐，也都處于與學生同樣的起跑線上，但我們畢竟是教育者，有的東西還要老師們的不斷引導，領著我們的孩子也走進新課程。

　　一、聯系生活實際，培養學生的學習興趣

　　語文是母語課程,學習資源和實踐機會是無處不在,無時不有的。如何讓我們的課堂與學生們的生活實際相聯系，就顯得特別重要，我在平時的課上也是經常鼓勵學生在生活中學習知識、認識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學生學習生字以前，讓他們先說說“這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的？”目的是想激起學生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學字與他們的生活實際相聯系，而且也鼓勵了像這樣的學字方法及途徑。這對學生學習語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。

　　在教材的處理上，我也注意與學生們的實際相聯系，使我的課能“立足于文本，又不拘泥于文本”。比如在學習濤濤的家鄉后，我讓學生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉，不僅可以培養學生的語言表達能力，更主要的是能對文本進一步地延伸，學生可以自己加減內容，除了書上的，還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學生的說話空間，同時使課堂顯得更加豐滿。

　　二、尊重學生主體地位,努力成為學生學習的親密伙伴

　　新課程理論提倡教師的角色的轉位，觀念的轉變。需要教師重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題：“你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發現？你知道了什么？”。我把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題的答案，自主地探究。比如在學習濤濤的家鄉這一段時，我只是問：你讀了課文，讀懂了什么？沒有做過多的提示。這樣，我就留給學生很大的思考空間，學生擁有主要的發言權，老師這時已不再是領導者，而成了學生們的學習伙伴。在這樣的情況下，學生的學習主動性就能真正的體現，學生的學習也才是自主的、探究的。

　　三、改變評價方式,努力使每一個學生參與學習評價

　　傳統的教學中往往以教師的評價為主，學生處于被動的地位，根本沒有發言的機會。這種評價，使學生在性格和情感受到壓抑，難以形成開朗活潑的性格，不易形成創造性人格，嚴重影響了學生的學習視野的拓寬。而現在的課堂教學，越來越注重學生評價與自我評價，提倡讓學生自己來參與評價。在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問他：“你認為你讀得怎么樣？”那位學生也很老實，搖搖頭說：“不好。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學生來朗讀。恰恰這位被請的學生有個地方讀錯了，好些同學都在笑他。那位同學臉都紅了。這時我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑啊？”她說： “他哪個地方讀得不好。”我馬上有追問：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學生對學生的朗讀評價聲，我覺得我能抓住這點細微的東西，讓它碰發出智慧的火花，還是值得探討的。

　　四、圖音結合，調動學生的多種感官

　　我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學生對美的感知，從而激發起學生愛家鄉、愛祖國的情感。

　　新課程是一門永遠也學不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

《畫家鄉》案例 篇9

　　教學目標 ：

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

　　3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

　　教學設計：

　　一、談話導入  新課

　　小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）

　　今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。（板書：畫家鄉）想看看嗎？

　　二、初步感知，學習生字詞

　　1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

　　2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

　　3、學生自讀課文。

　　4、檢查學習情況：

　　（1）生字

　　（出示帶拼音生字卡片）誰最能干，能當小老師來領讀-----個讀-----開小火車讀

　　（2）詞語

　　課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

　　自由練讀-----指名讀-----齊讀

　　5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

　　三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

　　1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

　　2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

　　3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、交流：

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　顯示句子-----指名讀-----引導說句那么，那么。

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

　　（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

　　5、師生合作讀。

　　6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

　　7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

　　自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）

　　8、小結學法，引導自學第三段。

　　剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

　　四、同桌合作學習第三段

　　1、學生自學，教師巡視指導。

　　2、交流

　　（1）指名讀自己喜歡的句子。

　　（2）指導朗讀。分句----整段

　　（3）當小導游介紹。

　　五、書寫指導：貝原男

　　六、課外作業 

　　畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

《畫家鄉》案例 篇10

　　一、教材簡說

　　讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。你看，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，到處是美麗的風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國是多么偉大，她像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。多么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　二、學習目標

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在教師的指導下，畫自己的家鄉。

　　三、教學重難點

　　（一）重點：

　　1、 識字寫字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　（二）難點：

　　畫中感悟，品讀文本，積累運用。

　　四、教學準備

　　課件（課文插圖、音樂等） 、生字卡片

　　五、課時安排二課時

　　六、課時目標

　　1、認識“寬、蝦”等8個生字，會寫“貝、蝦”2個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。有興趣地朗讀課文2節，理解內容，感受美麗的景色，欣賞優美的語言，積累背誦。

　　3、能用“那么……那么……”表達大海的美麗景色。

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、 小朋友喜歡畫畫嗎？今天老師給小朋友們帶來了5個小畫家，讓我們熱情地叫叫他們的名字吧！

　　（依次出示5個孩子的名字卡片認讀，注意讀好輕聲。）

　　2、5個小畫家都帶來自己美麗的作品，畫的都是自己的家鄉。（板書：畫家鄉）讀題

　　二、初讀課文

　　他們的家鄉都在哪里呢？答案就在課文里，把書翻到第24課畫家鄉

　　1、自己讀課文，要求：（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）想一想他們的家鄉分別在哪里？

　　[通過自學，鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。自主學習的能力得到培養，邊讀邊想，旨在培養其初讀文本后的整體感知能力。]

　　2、反饋：

　　①指名答

　　②黑板出示：    誰的家鄉哪里

　　濤濤                  海邊

　　山山                  山里

　　平平                  平原

　　青青                  草原

　　京京                  城市

　　隨機學習生字“原”“市”

　　③齊讀

　　④現在讓我們一起來欣賞5個小畫家美麗的家鄉吧！（投影儀出示課文插圖）

　　例：出示草原圖，問：這是誰的家鄉啊？

　　你怎么知道的？

　　〔提示學生觀察圖畫，說出畫上畫了什么，與課文內容對應起來，而且通過這個環節，學生可以自己來說說每個地方的景色。〕

　　⑤小朋友們真厲害，5個小畫家的家鄉一個也沒記錯，我真佩服你們！你們會不會有什么訣竅？（引導觀察名字和家鄉，尋找聯系，可以清晰地把握課文內容。）

　　例：濤濤的家鄉在海邊。海邊才有濤聲。

　　⑥5個小朋友還真的很喜歡自己的家鄉，連名字都與家鄉聯系在一起。小朋友們，你們愛自己的家鄉嗎？請你們下課后也動手畫畫自己的家鄉。

　　3、 引讀第一節

　　5個小畫家有的來自海邊，有的來自大山，有的來自平原，有的來自草原，還有的來自城市，雖然他們來自不同的地方，但是有一點是相同的，那就是-----

　　出示第一節 “孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。”讀

　　[這樣引出第一節，不求深入朗讀體會，只讓學生初步感知朗讀，引出后面的教學內容。]

　　三、 細讀課文第二節，了解內容，感悟語言，積累運用。

　　幾位小畫家都爭著搶著說自己的家鄉美呢，到底美在哪？看了才知道。我們先去濤濤的家鄉——海邊，欣賞一下大海美麗的風景。

　　1、學生自己讀第一小節，要求：帶著問題讀，你覺得大海怎么樣？

　　2、反饋交流。

　　①他畫的海那么藍，那么寬。

　　你讀懂了什么？

　　很藍很寬，我們可以說“那么藍，那么寬。”板（“那么  那么”）

　　指導朗讀：

　　你聽，用上那么那么，把大海寫的特別美。你能美美地讀讀這句話嗎？

　　出示句子“他畫的海那么藍，那么寬。”讀出對大海的喜愛贊美之情。

　　[ 學生剛接觸“那么”，教師可通過示范美讀，讓學生體會了“那么”的意思，通過朗讀表現出來，培養學生的語感。]

　　相機學習“寬”：出示卡片認讀，注意前鼻音，開小火車讀；動作理解，寬和窄。

　　②大海不僅美，里面還有很多魚蝦呢。你瞧，輪船捕魚歸來后，-------

　　出示課文“一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”

　　學習“蝦”：仔細看這個字，你發現了什么？

　　送進田字格。（要點：蟲字旁的書寫）

　　那么多的魚和蝦，該怎么讀？

　　指導朗讀   “一艘艘”“裝滿”重讀，讀出魚蝦之多。

　　3、這個時候濤濤在干什么？

　　認讀“撿貝殼”

　　學習“撿”：你有什么好辦法記住他嗎？

　　師邊講故事邊在黑板上畫：一個人，看見地上有三個貝殼，用手撿了起來。

　　學習“貝殼”，隨機指導“貝”字書寫。（要點：最后一筆。區別“見”。）

　　看圖，濤濤是怎么撿的？

　　光著腳，沒穿鞋，就是---

　　認讀“赤著腳”

　　放到句子中能讀好他們嗎？

　　出示句子“那個在海灘上，赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。”

　　指名讀。

　　4、演讀第二節

　　一整段你能讀好嗎？

　　自由練

　　指名，其他人當小評委，聽聽他是不是把大海讀美了，把濤濤介紹得很可愛。

　　5、句式訓練

　　①我來到海邊，看到海那么——，那么——。

　　②海灘上的貝殼那么——，那么——。

　　③我赤著腳走在沙灘上，沙子那么——，那么——。

　　④我撿到了這么多的貝殼，我的心情那么——，那么——。

　　〔美麗的文字，就應該誦記在心，培養積累優美語言的習慣。〕

　　6、濤濤用畫來夸獎自己的家鄉，可是還有一個小姑娘她是用了歌聲來贊美自己的家鄉的，讓我們一起來聽聽，她夸得怎么樣。（播放音樂：趕海的小姑娘。）

　　7、配樂背誦。

　　四、小結

　　這節課我們去了濤濤的家鄉，看見了美麗、廣闊還有許多魚蝦的大海，下節課我們還要去更多的小朋友的家鄉欣賞欣賞，看看他們的家鄉怎么樣。下課后，你喜歡誰的家鄉酒讀誰的家鄉，還可以背一背。

　　板書設計

　　24 畫家鄉

　　誰的家鄉在哪里

　　濤濤                      海邊

　　山山                      山里

　　平平                      平原

　　青青                      草原

　　京京                      城市

《畫家鄉》案例 篇11

　　【教材分析】

　　《畫家鄉》是人教版語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水：有蔚藍無垠的大海，有山清水秀的鄉村，有平坦遼闊的綠色平原，還有一碧千里的茫茫草原以及現代化的繁華都市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

　　因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　【教學設想】

　　1、激qing促讀：

　　《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　2、讀中悟情：

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生閱讀實踐。因此，在教學中，我引導學生采取多種多樣的讀書形式，讀懂課文，感悟語言的美，感悟家鄉的美。

　　⑴　在欣賞祖國風光的基礎上，激發讀課文的興趣，初步感知課文；

　　⑵　找出覺得美的句子讀一讀，邊讀邊想象；

　　⑶　抓住重點句子，指導朗讀、背誦。這樣層層遞進，達到以讀悟情的目的。通過自由讀、比賽讀、齊讀、分角色讀等多種形式，實現了學生與文本之間的對話，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

　　3、拓展積累：

　　《語文課程標準》還要求要“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”為此，我設計幾個拓展訓練。如用“那么……那么……”練習說句話，還讓學生入境體驗，扮演導游，結合生活實際和自己的語言特點，以各種形式介紹祖國各地的風光。讓學生在表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，這樣又一次感悟課文，提高了閱讀水平和朗讀能力。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入：

　　師：小朋友們，你們瞧，這是什么？

　　（課件出示中國版圖）

　　師：同學們，這是我們中國的版圖，它就像一只大公雞。我們的祖國不僅面積廣大，而且風光秀麗。讓我們坐上時光列車去游覽祖國的風光吧！請小朋友們閉上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友們，你們瞧……

　　（課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）

　　師：小朋友們，我們的祖國美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。上節課，我們認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是……

　　（出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京）

　　你們想不想進一步了解他們的家鄉？這節課我們就繼續來學習課文《畫家鄉》

　　（生齊讀課題）　

　　師：小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小伙伴讀，好，趕快行動吧！

　　（說明：創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）

　　二、復習字音：

　　（生自由讀全文）

　　師：小朋友們可真了不起！在這么短的時間內就把這么長的課文讀完了。在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎？那么我們就來玩個打氣球的游戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的手*·槍或者飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎？

　　（課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。）

　　（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在游戲中培養識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。）

　　三、細讀課文：

　　師：課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。

　　（生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍）

　　師：你最喜歡哪位小畫家的家鄉？

　　師：那你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎？

　　小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什么？

　　師：你們是從什么地方知道他的家鄉很美的呢？你能不能用課文中的句子來告訴大家。

　　（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪里？家鄉什么樣？誰在做什么？）

　　四、指導朗讀：

　　1、抓住美的語言，朗讀感悟：

　　⑴　他畫的海那么藍，那么寬。

　　指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

　　⑵　一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。于漁民的驕傲，豐收的喜悅。

　　⑶　用“那么……那么……”練習說話。

　　⑷　指導背誦段落。

　　（說明：通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）

　　五、自主閱讀：

　　師：聽到小朋友們把濤濤的家鄉讀得這么美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們愿意嗎？

　　（生自由讀課文3-6段）

　　師：請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。

　　（生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀）

　　師：能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。

　　（同桌互相讀、聽）

　　（指名分段朗讀其余幾段課文，師相機評價）

　　師：你們看，一個個都讀得這么好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎么樣？男生和女生比一比，看誰讀得好。

　　（學生看畫面選擇角色讀自然段）

　　（說明：閱讀是學生的個體行為，要舍得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，并在語言環境中鞏固生字讀音）

　　六、拓展訓練：

　　1、當導游，介紹每個小畫家的家鄉。　　

　　（說明：讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）

　　2、當小小書法家，練習書寫生字：

　　⑴　指導寫字的正確姿勢。

　　⑵　學生范寫，指導書寫“原”字。

　　（說明：寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。）

　　七、課后延伸：

　　師：我們的家鄉──柘榮，風光怎么樣啊？

　　生：很美！

　　（教師用投影出示柘榮的風景照片東獅山等。）

　　師：對！我們的家鄉也非常美。小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好？

　　（說明：教師結合當地情況，激發學生發揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

　　【板書設計】

　　畫家鄉

　　濤濤　　　　山山 　

　　平平　　　　青青

　　京京

《畫家鄉》案例 篇12

　　教材分析：

　　讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉。

　　設計理念 ：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的， 要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、 理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　2、 在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

　　能力目標

　　通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

　　情感目標

　　通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　教學重點：

　　課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

　　教學難點：

　　感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

　　教學突破：

　　指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　教學流程：

　　一、 復習詞語

　　小朋友今天這節課我們繼續學習24課畫家鄉。

　　1、詞語鞏固。

　　讓我們先來做一個撿貝殼的游戲吧！（課件）詞語都躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！學生開小火車讀

　　（詞語 濤濤 山山 平平、青青、京京）看，我們上一節課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！

　　不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣。

　　2、 小朋友上節課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉，他們的家鄉可美了，讓我們來讀讀吧。 學生齊讀讀得多美呀！

　　二、學習4、5、6自然段

　　這節課讓我們到平平、青青、 京京的家鄉去旅游，好嗎？ 學生自由讀課文。

　　1、知道平平、青青、京京的家鄉在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流

　　2、你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢？學生小組或同桌交流

　　3、就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉，看看你能讀懂什么？ 學生自由讀。

　　在教學的組織形式上，我采用了小組合作相結合的交往教學形式，這樣既注意了每個處于不同狀態的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發展，又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學生提供了主動積極進行學習活動的機會。

　　（一）平平的家鄉

　　a.誰來交流？你去了誰的家鄉？請你先把他讀一讀。

　　b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

　　c.讀了你知道了什么呢？學生交流（ 我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）

　　（二）我知道了那個小女孩就是平平是呀，看平平怎樣？（開心、高興）

　　a.你從哪里看出來的呀？學生說 誰也能高興的讀讀這句話）

　　b.隨機指導第3句 （有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）

　　c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀。

　　（三） 青青的家鄉 京京的家鄉

　　其他小朋友你去了誰的家鄉呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子

　　1、城市 哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！

　　你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話 “那么美”。

　　寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

　　城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片。

　　讓我們也一起美美的讀一讀。

　　2、 小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉還沒去呢，哪些小朋友去了呢？快說說你們知道了什么吧？

　　重點指導讀好第2句話 “一眼望不到邊”

　　草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。

　　草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示 蒙古包 駱駝

　　青青家鄉美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！

　　我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環節，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利于提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變。

　　三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉

　　小伙伴的家鄉多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

　　這個環節給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。

　　四、 指導背誦

　　你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背

　　指名背 同桌互相背

　　在這個環節里，學生可以自由說話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。

　　五、 拓展訓練

　　小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉，夸家鄉，表達了自己對家鄉的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉在哪兒呢？學生自由說。

　　1、我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

　　2、為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧！

　　3、學生自由介紹、指名上臺說。

　　4、課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉建設得更美。

　　5、聽歌曲。

　　“新課程，新理念”一個突出的特點是重視學生的創新意識、創新能力的培養，因此，我們在語文教學中要努力挖掘教材的創造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現生活中和課外閱讀中積累的知識，以聽說讀寫為手段，豐富課文內容，感受盎然的情趣，啟動創造，促進兒童創造性地發展了語言表達能力。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　大山

　　大海 平原

　　城市草原

　　我的……

《畫家鄉》案例 篇13

　　《畫家鄉》是一篇十分能激起孩子學習欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受。在設計教案時，我特別注意了以下幾個方面：

　　1、談話導入，激發學生學習興趣

　　“畫家鄉”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉”?這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉。從而讓學生明白，“家鄉”這個概念，也更想了解課文內容。

　　2、讓識字教學生動起來

　　作為第一課時，字詞句教學是這節課的教學重點。初讀課文，學習生字這一環節，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學習生字時，我創設過關游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學生先讀準字音，了解生字字形、結構，再讀詞語。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法。生字教學到這只是一個開始。因為這節課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環節。

　　3、感情朗讀，“美”字貫穿全文

　　課文通過畫，展現家鄉的美，從而看到祖國的美。所以教學中，我從課的開始以至結束，是讓學生在欣賞，游覽中，激發學生有感情的朗讀課文。整節課，不管是教師的語言，課件的演示，盡可能使學生在美的享受中，理解了課文，學習課文。特別是“那么……那么……”這個句式的練習，學生在讀中，真正的感受到了“因為有了那么海更藍、更寬。因為有了那么，花更美，草更綠。”家鄉到處洋溢著美。

　　有待改進的方面：

　　一年級的學生的特點是：集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進行到快要結束時，有些學生開始注意力分散，學習狀態不佳，特別在寫字時學生注意力比較分散。為了抓緊時間，我沒有很好地調整學生的學習情緒，這樣的學習效果反而不理想。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習狀態，及時調整。(面試

《畫家鄉》案例 篇14

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內容，引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生感受家鄉的美麗。

　　教學難點：模仿課文，我也來畫一畫自己的家鄉。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上一節課，我們認識了五位小畫家,他們畫了自己美麗的家鄉，他們是誰呢？（根據學生的回答適時板書）

　　過渡：今天這一節課，老師將帶領同學們一起走進他們美麗的家鄉。不過，他們聽說我們要去，提出了一個要求：要先讀準這一課的生字詞，才能讓我們欣賞他們家鄉的美麗風景。同學們，你們能做到嗎？

　　2、復習生字詞。(開火車讀)

　　過渡：同學們真棒，恭喜同學們過關了，下面我們就一起去欣賞他們家鄉的美麗風景，邊欣賞邊想：你最喜歡誰的家鄉，為什么？

　　3、欣賞家鄉的風景，說說你最喜歡誰的家鄉，為什么？（課件演示）

　　二、細細品讀，畫中感悟。

　　1、精讀第二段，感受濤濤的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉——海邊（板書），你們看到了什么？（指導學生把句子說完整、說具體。）

　　（2）、學生個性回答。

　　（3）、觀察大海，并朗讀感悟海的特點。

　　a、我們把鏡頭拉近，觀察一下大海，并想想大海有什么特點？（那么藍，那么寬。）

　　b、指導學生有感情地朗讀。（師：“那么藍、那么寬”告訴我們海非常的藍、非常的寬、也非常的美。你想把這種美麗帶給大家嗎？試著讀一讀這句話吧！）

　　c、指導用“那么……，那么……”說話。

　　（4）、觀察船，體會魚蝦的多。

　　（5）、觀察濤濤，體會撿貝殼的快樂。

　　a、這個小男孩是誰？他在干什么？（指導學生仔細觀察）

　　b、濤濤的心情怎么樣呢？（看一下，他撿到了各種各樣、五顏六色的貝殼，心里肯定很開心。）

　　c、指導學生有感情地朗讀。

　　（6）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（7）、招聘導游，解說家鄉。

　　2、精讀第三段，感受山山的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們又來到了山山的家鄉——山里（板書），你們看到了什么？

　　（2）、根據學生的個性回答，引導學生感悟各種景物的特點。

　　a、山：那么高。

　　b、水：那么清。

　　c、樹：又高又大。

　　d、山山：山山提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　（3）適時地指導學生有感情地朗讀相關的句子。

　　（4）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（5）、招聘導游，解說家鄉。

　　3、對比兩段話，引導發現共同的寫法。

　　（1）、觀察二、三兩段話，你發現了什么？（出示課件）

　　（2）、引導發現：①誰的家鄉在哪里？②誰的家鄉是什么樣的？③誰在哪兒干什么？

　　4、自主選擇自己喜歡的段落學習。

　　（1）、平原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(男生讀)

　　（2）、草原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(女生讀)

　　（3）、城市組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(全班齊讀)

　　三、創設情境，激發興趣。

　　1、課件演示德化的風光景物。

　　2、自由表達想畫的家鄉。

　　我的家鄉在         。我畫的        那么         ，那么           。有            ，還有                 。畫中的我正在          。

　　四、作業超市。

　　1、說一說美麗的家鄉。

　　2、寫一寫美麗的家鄉。

　　3、畫一畫美麗的家鄉。

　　《畫家鄉》教學反思

　　今天，我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　今天我教的是這一課的第二課時，因此本節課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。根據低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識，因此我把本節課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學任務，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟。本節課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾，真是這節課的一大遺憾，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養得不夠；也許是我引導的方法不科學，也望各位老師提出建議。

　　根據本課特點，我以課件設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點，我先指導學生精讀兩段，從中習得學習方法后，再放手讓學生自主學習，自已探索，培養學生的自學能力。本節課的教學流程為：

　　首先是復習導入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉；二是復習鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

　　其次是細細品讀二、三自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉的美麗。還讓學生以導游的身份敘述課文內容，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。再通過對比二、三自然段，引導學生發現它們的共同點，總結出學習方法。

　　接著是讓學生運用從二、三自然段中學到的方法自主學習自己感興趣的一段話，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣以及學生的自學能力。這一環節做得也很不好，有一小部分的學生不知學哪，甚至有的學生還在學習二、三自然段。如果這一環節，我把學生分成三個小組，讓他們在一起合作學習，學生的熱情就會更加高漲。這一點我還是要向鄭春花老師學習，他們班的小組合作學習真的是有模有樣，不流于形式，扎扎實實地交流互動。

　　最后是創設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們瓷都具有代表性的風光景物，在欣賞中喚起學生愛家鄉，想畫家鄉的情感。這一環節做得特別不好，前面說過了就不再提了。　

　　由于本人在教學機智上還不夠成熟，還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題，所以課堂中還出現了一些可笑的細節。這一節課還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見，讓我能在反思中不斷前進。

《畫家鄉》案例 篇15

　　一、學習目標：

　　1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

　　二、學習重點：

　　1、認字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　三、學習難點：畫中感悟，品讀文字。

　　四、課前準備：

　　1、沿海、山區、平原、草原、城市等相關圖片。

　　2、本城市相關資料、圖片。

　　3、課件。

　　4、繪圖用紙、筆。

　　五、學習過程：

　　（一）揭題導入：

　　1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

　　（出示課件：桂林山水、九寨溝風景區、內蒙古大草原、上海大都市、青島……）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

　　2、我們都有自己的家鄉。（板書：家鄉）你的家鄉在哪兒？簡單介紹一下。

　　3、導語過渡：

　　我們都愛自己的家鄉，下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）

　　2、自由讀文，要求讀正確。

　　自讀文，畫出本課生字詞——同桌互讀課文,評價是否讀正確。

　　3、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

　　4、用第一自然段第一句導入：

　　讀第一段，說說：你想知道什么？（引導質疑）

　　孩子可能會提出：

　　孩子們指誰？孩子們的家鄉在哪里？他們的家鄉怎么美麗？他們的家鄉有什么？……

　　快速讀文，找出答案。（釋疑）

　　板書,借機認讀：家鄉、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語。

　　（三）細細品讀，畫中感悟

　　1、你覺得誰的家鄉最美？你是從哪些句子感受到美的？把這些句子用波浪線畫出來（指導體驗性閱讀）

　　2、讀相關句子。

　　3、你覺得誰的家鄉最美，最想到誰的家鄉去看看？

　　例：學生覺得山山家鄉很美。

　　①（出示學生感受到美的句子）讀一讀，要求讀正確。

　　②畫一畫他的家鄉（高山、清水、很多又高又大的樹）

　　教師根據畫圖情況，重點幫助學生體會文字，進而談出體會，（邊畫邊悟）

　　③指導朗讀句子：

　　他畫的山那么高，水那么清。

　　房前屋后都是又高又大的樹。

　　（多元體會，多元朗讀）

　　④指導背誦這兩句話：看圖背誦→閉上眼睛背誦。

　　⑤山山的家鄉多美啊！看，他在干什么？讀讀最后一句。

　　⑥齊讀第三段：我們一起跟隨山山到他的家鄉去好嗎？

　　4、學習其余幾段，認讀相關字：

　　①根據學生喜好，分成四個小組來學習其余幾段。

　　學習方法：△讀讀喜歡的詞句（讀）

　　△根據理解畫畫他的家鄉，每組發一張紙，集體畫。（畫）

　　△展示、匯報、交流、評價（悟）

　　板書：讀、畫、悟

　　②借機出示相關句子，練習朗讀，（讓學生多元體會，多元朗讀，真正讀出心中所悟）

　　·他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　·她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪

　　白的棉花，還有一大片一大片碧綠的草地。

　　·她畫的城市那么美。

　　③練習用那么……那么……說話。

　　④結合實物，學習“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個字及“撿”字。

　　（四）課外延伸：

　　師：小朋友們，我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點，圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友，通過畫家鄉，表達出了對家鄉的熱愛與贊美。

　　1、談話激趣：你們的家鄉在哪里？有哪些美麗的景物可以入畫？

　　2、展示交流：有關家鄉標志性建筑物圖片。

　　如：海河、天塔、鼓樓、金街……

　　3、畫一畫：我們的家鄉美不勝收，想不想用小彩筆畫一畫它？別忘了畫上自己。

　　我愛家鄉

　　畫一畫夸一夸：我的家鄉

　　注：（1）可按書上順序寫：我的家鄉在哪——我的家鄉怎么樣——自己在那干什么。

　　（2）可隨意寫。