畫家鄉說課稿（通用4篇）

畫家鄉說課稿 篇1

　　各位領導,各位老師,大家好!我說課的內容是六年制小學人教版一年級下冊第24課《畫家鄉》.下面我將從教材的特點與教學目標的確定,教法學法,教學流程,板書設計這四個方面進行說課.

　　一,說教材

　　1.課文簡說.《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉,向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海,山清水秀的鄉村,平坦遼闊的平原,一碧千里的草原以及現代化的繁華城市.課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞,領悟的風景畫.學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶,積累了美的語言,獲得了美的享受, 培養了美的情操.一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛,更激發了對祖國和家鄉的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉.

　　2.教學目標:

　　〔針對這篇課文的特點,根據低年級學生的年齡特征,我設計了這樣的教學目標〕

　　知識目標:認識本課12個字,會寫"貝, 蝦"兩個生字.

　　能力目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　情感目標:感受祖國的美,熱愛自己的家鄉.

　　3.教學重點,難點:

　　〔在學習了新課程標準,深入理解教材的基礎上,我確立了如下的教學重點,難點〕

　　(1)認識本課12個字,寫好兩個生字.

　　(2)能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　二,說教法,學法

　　1. 說教法:在教學這篇課文時,我將課文配以形象,生動的課件,向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光,把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前,讓孩子們去祖國各地游覽,觀賞.這時,讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游.學生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內容.這樣既符合兒童的心理特點,又激發了學生對學習課文的興趣.

　　2.說學法:創設情境引導學生通過找找,記記,讀讀等多種方式,并用生動,有趣的語言調動學生的積極性,通過自由讀,同桌讀,比賽讀,齊讀等多種讀書形式,使課文的意境和語言都走進了學生的心里.

　　三,說教學程序

　　圍繞教學目標,依據學生的實際情況,本課時教學過程分為四大環節,分別是:

　　(一),談話激趣,揭題引入

　　(二),認讀生字,自主識字

　　(三),初讀課文,讀準字音

　　(四),指導寫字,書寫美觀

　　下面我將從這四個方面進行說明.

　　(一),談話激趣,揭題引入

　　上課一開始,我就出示祖國各地風光秀麗的圖片,聲情并茂地向同學介紹.有幾位小朋友,他們用自己的手,描繪出他們的家鄉,想看嗎 這時引出課題.

　　〔在這里我創設具體生動的情境,讓學生在美的享受中初步感知祖國的美,為學習課文內容做鋪墊.同時抓住兒童好奇的心理特點,讓孩子們在迫不急待,躍躍欲試的心態下進入閱讀.〕

　　(二),認讀生字,自主識字

　　讓學生看動畫朗讀課文,看看他們的家鄉是怎么樣的 聽了介紹后,你想說什么 再讓學生自主讀課文,找出圈出來的生字認讀,通過"我會認,我會記,我會幫,我會讀"這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習.

　　〔識字教學是低年級的教學重點,《課標》指出:小學低年級要讓學生"喜歡漢字,有主動識字的愿望".所以我讓學生通過認認,記記,讀讀等多種的識字方法,調動學生的積極性,同時又在游戲中培養了學生的識字能力,寓學于樂,學生學得輕松,愉快.〕

　　(三),初讀課文,讀準字音

　　首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文,邊讀邊想文中寫了哪些小朋友 他們的家鄉在哪里 這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎 課文哪一段講了 我們一起來讀讀第一段.

　　〔興趣是最好的的老師,讓學生選擇喜歡的讀書方式讀課文,把學習的主動性交給了學生,體現了以學生為主體,教師為主導的過程,讓學生在讀書中自悟自得,實現了教與學的整體優化,使學生成為學習的主人!〕

　　我們小朋友的家鄉分布在祖國各地,有的在海邊,有的在山里,有的在平原,有的在草原,還有的在城市.你最喜歡誰的家鄉呢 趕緊找到那一段,讀一讀.然后指導學生朗讀課文.

　　〔尊重學生的喜好,讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文,既優化了學習時間,又尊重學生的個性.通過多種方式的朗讀訓練,以讀代講,以讀促講,加深學生對課文內容的了解,使學生在讀懂課文內容的基礎上,感受家鄉的美,感受語言的美.〕

　　(四),指導寫字,書寫美觀

　　認讀生字"貝,蝦",組詞.再讓仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么 教師范生字,學生在書上寫,這時我用兒歌提醒學生正確的寫字姿勢.最后師生共同評議.

　　〔《課標》指出:"寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣."小學生寫字姿勢不正確,會影響寫字質量,養成不良的習慣.所以在寫字時,我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么.范寫生字后,學生再寫生字,寫完后師生評議.這樣不但培養了良好的寫字習慣,還發展了學生的觀察能力和評價能力. 〕

　　四,說板書

　　〔我這節課的板書設計,主要采用貼畫配文的"圖文式"板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,使學生記憶更為深刻.〕

　　在本節課的設計中肯定有諸多不足之處,請各位領導老師批評指正.我說課完畢,謝謝大家!

　　濤濤

　　山山

　　24畫家鄉 平平

　　青青

　　京京

　　生字卡片

畫家鄉說課稿 篇2

　　一、基本理念

　　《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　二、說教材：

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：

　　認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

　　三、說教法：

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　四、說教學過程：

　　揭題，導入課文。填的家鄉，揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

　　初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

　　再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。

　　精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀為本的特點。

　　小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么？讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。

　　背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

　　實踐拓展，介紹自己的家鄉，畫自己的家鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

畫家鄉說課稿 篇3

　　《畫家鄉》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”這一個教學思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。

　　1、從家鄉乍浦導入，通過課件欣賞乍浦美麗風光，激發學生情感，并帶著這種情感進入學習。

　　2、作為第一課時，字詞教學是這節課的教學重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（  ）又（  ）”以及說數量詞的訓練，進一步豐富學生的詞語積累。

　　3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學習第2自然段，為以后幾個自然段的學習做好鋪墊。在學習第2自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發學生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。

　　4、結合文本進行句式訓練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環節，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉走一走，邊走邊進行說話訓練：我來到了海邊，看見海是那么（    ），那么（    ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___  ，那么___   。這既是總結回顧，又是訓練積累。

　　一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：

　　1、一年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節課，有些學生開始注意力分散，學習狀態不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調整學生的學習情緒，從而影響了學習效果。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習情緒，及時調整。

　　2、在時間調控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學花費時間過多，所以在最后的結合文本用“那么……那么……”進行說話訓練時就感覺比較倉促，訓練的不夠到位，不夠扎實。

　　3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。我想，課堂評價是一門很深的學問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學工作中要不斷努力、探索的。

畫家鄉說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　基于對教材的理解，將本課的教學目標定為：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：

　　認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。　

　　二、說教法學法

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　三、說教學過程

　　（一）激qing導入

　　（課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）

　　小朋友們，我們的祖國美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。這節課，我們要認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是--（出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京）你們想不想進一步了解他們的家鄉？這節課我們就來學習課文《畫家鄉》

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小伙伴讀，好，趕快行動吧！

　　（創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）

　　2、學習生字詞語

　　在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎？那么我們就來玩個打氣球的游戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的手*·槍或者飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎？（課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。）

　　（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在游戲中培養識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。）

　　（三）細讀課文，品詞析句

　　a、課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。（生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍）

　　b、交流：你最喜歡哪位小畫家的家鄉？

　　預設：

　　你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎？

　　小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什么？

　　你們是從什么地方知道他的家鄉很美的呢？你能不能用課文中的句子來告訴大家。

　　（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪里？家鄉什么樣？誰在做什么？）

　　指導朗讀

　　1、抓住美的語言，朗讀感悟。

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。于漁民的驕傲，豐收的喜悅。

　　（3） 用“那么......那么......”練習說話。

　　（4）指導背誦段落。

　　（說明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）

　　（四）自主閱讀

　　1、聽到小朋友們把濤濤的家鄉讀得這么美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們愿意嗎？（生自由讀課文3-6段）

　　2、請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。

　　（生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀）

　　3、能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。

　　（同桌互相讀、聽）

　　（指名分段朗讀其余幾段課文，師相機評價）

　　4、你們看，一個個都讀得這么好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎么樣？男生和女生比一比，看誰讀得好。

　　（學生看畫面選擇角色讀自然段）

　　（閱讀是學生的個體行為，要舍得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，并在語言環境中鞏固生字讀音。）

　　（五）拓展訓練

　　1、當導游，介紹每個小畫家的家鄉。　　

　　（讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）

　　2、當小小書法家，練習書寫生字

　　①指導寫字的正確姿勢

　　②學生范寫，指導書寫“原”字。

　　（寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。）

　　（六）課后延伸` 

　　我們的家鄉，風光怎么樣啊？小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好？

　　（教師結合當地情況，激發學生發揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）