《畫家鄉》案例（精選14篇）

《畫家鄉》案例 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的部分。

　　3、大膽、自如地說說自己的家鄉，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4、鼓勵學生用畫筆畫出自己熱愛的家鄉。

　　設計意圖：

　　低段的語文學習識字與朗讀是重中之重，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過初讀能大致了解課文簡單的主要內容。本班學生有一定的預習能力，生字的認讀上減輕課堂的負擔，重點在感悟課文上。理解課文的基礎上讓學生用語言、用畫筆表達對家鄉的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、板書“家鄉”

　　你知道什么叫家鄉？

　　（自己出生、長大的地方）

　　“（                 ）的家鄉”，自由發揮。

　　2、是的，家鄉在我們的眼里是那么美麗、漂亮，今天咱們班來了幾位新朋友，他們是用畫筆“畫家鄉”的，一起去欣賞一下吧！

　　板書：畫

　　齊讀課題。

　　（由“家鄉”入手，并用（     ）的家鄉，說說短語，從自己的說家鄉轉而導入課題《畫家鄉》，說→畫的跨度讓學生對課文產生好奇，牽引著學生的那份好奇學習全文，效果會更棒的！都說“興趣是最好的老師”，我認為好奇心也是位很好的老師。學生一旦有了好奇，學習欲望也不言而喻了！）

　　二、初讀課文

　　（一）生字學習

　　1、請大聲地朗讀課文，生字再多讀讀，不懂的地方做上標記。

　　2、小組學習生字卡片。

　　3、檢查生字。

　　檢查生字卡片，個別較難的予以指導。

　　（由于學生都有課前預習課文、學習生字的習慣，在學習生字時更多的是檢查指導，對生字的擴展，我想培養學生的預習習慣，這也是先學后教的一個體現吧！）

　　（二）了解課文大意

　　1、再讀課文，思考：課文寫了哪幾位小朋友，他們的家鄉分別在哪兒？

　　2、反饋、板書。

　　3、說說你最喜歡哪兒？為什么？

　　同桌交流→ 反饋

　　鼓勵大膽自由說。

　　（通過朗讀課文，讓學生抓住課文的主要內容，進而為精讀課文做好鋪墊。大致了解課文的主要內容，根據自己的已有經驗進行口語交際，選取學生自己感興趣的話題，展開想象之說。）

　　三、指導寫字

　　1、觀察重要筆畫

　　2、師示范、生書空

　　3、學生自由書寫

　　（漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首是寫字的一大重點，教師示范書寫可以引起學生的注意，間架結構、筆順方面的失誤會大大減少。）

　　反思：

　　一、目標完成情況分析

　　從學生課堂教學情況反饋來看，全班除了王斐都能找出主要內容，即誰的家鄉在哪兒？90%左右的學生能較有感情、準確地朗讀課文，98%左右的學生認真預習了生字，因此大部分學生能夠較為輕松地完成識字任務。本班學生口語表達能力較強，在自由說“喜歡的家鄉”時都能說出自己想說的。從抄寫本的情況來看，有個別的學生對“貝”、“愛”的出錯率較高。

　　二、目標達成問題分析：

　　1、從目標達成情況看，本課知識目標落實較為到位，認讀的12個生字基本過關，個別差生在寫生字時存在問題，如“貝”、“愛”失誤較多。寫字是本班的一大致命弱點，我覺得自己的字不能見光，對學生的寫字指導也找不到準確的定點，一直都有點飄乎乎的感覺。因此，怎么樣才能有更漂亮、結構更準確的字是我困惑的一大問題。

　　2、從目標達成情況看，情感價值目標落實一般，給我一種不太實的感覺。盡管安排學生從說“（  ）的家鄉”入手，初步感知家鄉，進而通過朗讀全文抓住主要內容，在自己的感觀基礎上自由說說喜歡的家鄉。學生們會說，但總覺得對“家鄉”的理解不透徹，而我也實在找不到適當語言來表述“家鄉”、“大海”、“平原”、“草原”對學生來說有些陌生，像是個空中樓閣架在學生的認識中，但不管怎么樣，目的就是透過這么多孩子的家鄉向學生傳達愛家鄉的思想。有了熱愛家鄉的意識，再去動手畫家鄉會更有感觸。

　　三、結論

　　綜合整課的教學情況反饋，第一、二目標完成的較好，三、四目標落實一般，想讓一年級的學生能表達出自己對家鄉的熱愛真的有點困難，但至少有這樣一個意識了，我覺得目標還是合理的！

《畫家鄉》案例 篇2

　　《畫家鄉》這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

　　一、 創設情境，激發學生學習興趣

　　情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。

　　二、 注重方法的選擇，在生活中識字

　　低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

　　三、存在的不足和方法的改進

　　1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

　　2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的'錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

《畫家鄉》案例 篇3

　　一、說教材

　　《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

　　課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　關于教學目標，本課時是第一課時，這一課時教學目標是：

　　1、認識“原、本、市”等3個生字。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　3、學習課文1、4兩小節，有感情地朗讀課文這兩個小節，運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

　　關于教學重、難點：

　　本課的重點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。

　　難點在于用模仿課文內容，用自己的話表達自己對家鄉的熱愛。

　　二、說教法、學法

　　1、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　3、現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

　　4、本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學生，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。　

　　教學時間：2課時

　　三、說教具準備

　　相關生字的卡片、課件

　　四、說教學流程

　　（一）看圖激趣，提示課題

　　一堂新授課，導入是至關重要的。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學生與文本的心距離近了，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半。”

　　上課伊始，我在學生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉，讓學生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉感到自豪，從而產生對家鄉的愛。觀察了這么美的景色，學生肯定有很多話要說，我就抓住這個機會讓他們看著美麗的家鄉發發感嘆，說說自己內心的心理話。在此同時，教師教師板書課題《家鄉》。

　　（二）初步理解，感知課文內容

　　1、課件出示課文中五位小朋友，讓學生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。

　　（通過打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）

　　2、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉，想畫畫自己美麗的家鄉。板書完整課題。《畫家鄉》出示課文第一自然段的內容，有感情的朗讀第一自然段。

　　3、你們想知道他們的家鄉在哪兒嗎？課件出示課文的錄音及動畫，學生欣賞課文內容。

　　（通過前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，通過激發學生的思維與表達，挖掘了學生已知經驗，實現學文的自然過渡）。

　　4、用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。

　　濤濤　　　　　　　海邊

　　山山　　　　　　　山里

　　平平　　　　　　　平原

　　青青　　　　　　　草原

　　京京　　　　　　　城市

　　學習生字“原、市”兩個生字。

　　（一年級的學生經過將近一年的學習已有了一定的識字能力，但一節課十幾個字的識字量對于基礎差的學生還是有一定的難度，為了照顧到全體學生，我在這兒采用了分散識字的方法，以便使這些學生更容易的記住生字。）　

　　（三）、朗讀感悟理解課文內容

　　1、學生自由讀課文。

　　（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　讀完說說你最喜歡誰的家鄉，最想去誰的家鄉玩？學生自由選擇段落。

　　（打破了自然段的順序進行教學，按學生喜愛自然段的興趣所需，體現了尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。）

　　2、以課文第四自然段為例進行教學　

　　（1）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？

　　(目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。)

　　（2）根據學生的回答出示2、3、4句話，欣賞平原的美景，指導朗讀這幾句話。

　　（在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）

　　（3）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學習最后一句話。同時學習生字“奔”。

　　（4）有感情地朗讀這一自然段。

　　（5）扮演導游，練習說話         

　　平平的家鄉是那么美，老師已經被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來到了平平的家鄉——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰愿意來扮演平平，　做做小導游，向游客們介紹一下你的家鄉呢？老師給你的詞語用得越多越好。課件出示詞語：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數也數不清、要做出色的導游，我們先得熟悉導游詞，小導游們快準備一下吧。

　　（在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

　　（四）、發現規律，進行說話寫話訓練

　　1、說說平平在寫自己的家鄉的時候是先說什么？再說什么？最后說什么的？

　　2、結合開頭的圖片說說自己的家鄉。然后進行評議。（當成作業在課外把它寫下來）

　　（教材是學生最熟悉的內容，也符合學生的年齡特點，具有一定的典型性。利用教材進行仿說、仿寫是一個很不錯的切入口，容易激發學生的興趣，起到較好的效果。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。仿寫是一項重要的語言表達技能。在仿寫過程中，可激活學生思維能力，展開豐富的想象，提高學生的寫作興趣。仿寫學到家，可大大提高學生語言的表現力，運用到寫話中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。對于低段學生來說，寫話就像走迷宮一樣難，那仿寫就是為學生指明走出迷宮的正確方向。一年級的寫話，是整個小學階段寫作的起點，在這時就抓住教學的契機，使學生養成良好的聽、說、讀、寫的能力，讓他們的語文綜合能力全面提高。）

《畫家鄉》案例 篇4

　　教材：

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。

　　設計理念：

　　課程標準實驗教科書人教版語文的編排特點是：圍繞一個專題組織單元教材，便于培養學生的思想品質和語文素養。本組課文的專題是讓學生“感受今天的幸福生活”。這篇課文的特點是：除首尾兩段外，其他各段都配有插圖。教學時，可引導學生通過看圖欣賞“家鄉”的美麗景色，受到美的熏陶；通過閱讀課文，學習優美的語言，獲得美的享受。

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、培養學生從小熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　教學流程：

　　一、圖文結合，感知課文

　　教學本課應圖文結合，充分利用圖文互補的優勢，引導學生通過看圖了解課文內容，培養觀察能力和想象能力；通過閱讀課文，引導學生認識圖中表現的事物，培養理解能力。可安排3個教學環節：

　　1、觀察：出示課文插圖，引導學生按照由整體到部分、由遠景到近景、由景物到人物的順序逐圖觀察。

　　2、表達：在觀察的基礎上，引導學生按“圖上畫的是什么地方——這里有些什么景物——誰在做什么”的順序表達圖意，教師相機板書課文相關詞語。比如：

　　（第一幅圖）海邊：海水——藍、寬；海中——船、裝滿、魚蝦；海灘——赤腳、撿貝殼。

　　（第二幅圖）山里：山高、水清、樹大、竹籃、采蘑菇。

　　（第三幅圖）平原：平坦、寬廣、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。

　　（第四幅圖）草原：羊群、駿馬、趕羊。

　　（第五幅圖）城市：街道、樓房、街心公園、科技館。

　　3、朗讀上述詞語，為閱讀課文做準備。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音把課文讀通順，勾畫出課文中的生字詞。

　　需訂音的字：腳（jiǎo） 原（yuán） 匹（pǐ）

　　需辨形的字：愛（受） 腳（右邊為單耳） 藍（籃） 男（上“田”下“力”共7畫）

　　2、標出自然段序號，說說哪一個自然段描寫的是哪一幅圖。

　　3、隨文學習詞語，要求學生用“會寫”的6個生字組詞，以擴大詞匯量。貝：貝殼、寶貝；男：男人、男生；

　　蝦：魚蝦、龍蝦；原：平原、草原；

　　愛：愛國、愛家；跑：跑步、奔跑。

　　三、由扶到放，理解課文

　　本課第2~6自然段結構相似，教學時可采用“由扶到放”的方法，先引導學生讀懂第2自然段，然后用以往學到的學習方法，小組合作學習，讀懂后面的4個自然段。

　　1、各自輕聲朗讀第2自然段，讀后數一數這一自然段有幾句話，再想一想每句話寫的是什么？（第2自然段有4句話。第1句寫濤濤的家鄉在什么地方；第2句寫那里的海水怎么樣；第3句寫海面上有什么；第4句寫海灘上有誰，他在做什么。）

　　2、在課文的第2~6自然段中，反復使用“……那么……那么……”的句式來描寫景物，教學第2自然段時，可讓學生對照插圖說說“海那么藍，那么寬”是什么意思。（海很藍，很寬；海十分藍，十分寬；海藍得像無云的天空，寬得望不到邊……）然后說說“山那么高，水那么清”，“平原那么平坦，那么寬廣”又是什么意思。

　　3、圖文對照朗讀課文第2自然段，看看對應的圖上還有哪些景物課文沒有寫出來，仿照課文說給同學們聽聽。（海鷗圍著漁船飛翔。海星被海浪送上了沙灘……）

　　4、按照上面的學習方法，小組合作學習第3~6自然段。

　　5、熟讀課文，選擇自己喜歡的一段背下來。

　　四、積累運用，練習說話

　　1、讀下面詞組，想一想前面的部分描寫帶點詞語（景物）的什么特點。

　　（1）金黃的稻子 碧綠的草地

　　雪白的棉花

　　〔描寫帶點詞語（景物）的色彩〕

　　（2）寬寬的街道 寬寬的海面

　　高高的樓房

　　〔描寫帶點詞語（景物）的形狀〕

　　2、在括號中填寫描寫色彩的詞語。

　　的麥苗的朝霞

　　的油菜花的鮮花

　　3、在括號中填寫說明形狀的詞語。

　　的松林的小路

　　的荷葉的馬路

　　4、用“……那么……那么……”說一句話。

　　5、仿照課文用幾句話來介紹自己的家鄉。

《畫家鄉》案例 篇5

　　《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學重點。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為去游覽，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語，多處出現,自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”“草兒那么嫩，那么綠。”教學第三自段時，通過比較，讓學生發現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。然后，讓學生練說。課文的插圖非常的優美，是訓練口頭語言表達能力的很好的素材，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。“村外的小河，那么長，那么清。” “河里的小鴨，又多又可愛。”……

　　課文學好了，我們還得教給孩子們遷移運用。如何學會畫自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片，街道，高樓大廈，瑞安廣場，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉”來說說。于是，有了下面的這段說話訓練：

　　我的家鄉在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

　　既讓“……那么……那么……”關聯詞得到了實際的運用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

　　本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點，給孩子來個先習得方法，再來個舉一反三的，可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學，要耐心啊，語文老師!!

《畫家鄉》案例 篇6

　　教學時，我利用插圖，創設情境，激發同學們的學習興趣。我先讓同學們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現的。讓同學們先觀察圖畫后用自己的語言表達出來，很容易讓同學們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學們能夠流利地朗讀。

　　運用多種方法進行識字、寫字教學。低年級的學生注意力集中的時間較短，因此要采取多種識字的方法以調動他們學習的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區別。用這些不同的方法可以增強學生學生學習的興趣。

　　在學法總結這一環節，同學們尚不能自己有效地總結學習的方法，所以這一方法在后來的運用中并不是很好。再接來的仿寫過程中，同學們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學中多加訓練。

《畫家鄉》案例 篇7

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內容，引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生感受家鄉的美麗。

　　教學難點：模仿課文，我也來畫一畫自己的家鄉。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上一節課，我們認識了五位小畫家,他們畫了自己美麗的家鄉，他們是誰呢？（根據學生的回答適時板書）

　　過渡：今天這一節課，老師將帶領同學們一起走進他們美麗的家鄉。不過，他們聽說我們要去，提出了一個要求：要先讀準這一課的生字詞，才能讓我們欣賞他們家鄉的美麗風景。同學們，你們能做到嗎？

　　2、復習生字詞。(開火車讀)

　　過渡：同學們真棒，恭喜同學們過關了，下面我們就一起去欣賞他們家鄉的美麗風景，邊欣賞邊想：你最喜歡誰的家鄉，為什么？

　　3、欣賞家鄉的風景，說說你最喜歡誰的家鄉，為什么？（課件演示）

　　二、細細品讀，畫中感悟。

　　1、精讀第二段，感受濤濤的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉——海邊（板書），你們看到了什么？（指導學生把句子說完整、說具體。）

　　（2）、學生個性回答。

　　（3）、觀察大海，并朗讀感悟海的特點。

　　a、我們把鏡頭拉近，觀察一下大海，并想想大海有什么特點？（那么藍，那么寬。）

　　b、指導學生有感情地朗讀。（師：“那么藍、那么寬”告訴我們海非常的藍、非常的寬、也非常的美。你想把這種美麗帶給大家嗎？試著讀一讀這句話吧！）

　　c、指導用“那么……，那么……”說話。

　　（4）、觀察船，體會魚蝦的多。

　　（5）、觀察濤濤，體會撿貝殼的快樂。

　　a、這個小男孩是誰？他在干什么？（指導學生仔細觀察）

　　b、濤濤的心情怎么樣呢？（看一下，他撿到了各種各樣、五顏六色的貝殼，心里肯定很開心。）

　　c、指導學生有感情地朗讀。

　　（6）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（7）、招聘導游，解說家鄉。

　　2、精讀第三段，感受山山的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們又來到了山山的家鄉——山里（板書），你們看到了什么？

　　（2）、根據學生的個性回答，引導學生感悟各種景物的特點。

　　a、山：那么高。

　　b、水：那么清。

　　c、樹：又高又大。

　　d、山山：山山提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　（3）適時地指導學生有感情地朗讀相關的句子。

　　（4）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（5）、招聘導游，解說家鄉。

　　3、對比兩段話，引導發現共同的寫法。

　　（1）、觀察二、三兩段話，你發現了什么？（出示課件）

　　（2）、引導發現：①誰的家鄉在哪里？②誰的家鄉是什么樣的？③誰在哪兒干什么？

　　4、自主選擇自己喜歡的段落學習。

　　（1）、平原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(男生讀)

　　（2）、草原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(女生讀)

　　（3）、城市組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(全班齊讀)

　　三、創設情境，激發興趣。

　　1、課件演示德化的風光景物。

　　2、自由表達想畫的家鄉。

　　我的家鄉在         。我畫的        那么         ，那么           。有            ，還有                 。畫中的我正在          。

　　四、作業超市。

　　1、說一說美麗的家鄉。

　　2、寫一寫美麗的家鄉。

　　3、畫一畫美麗的家鄉。

　　《畫家鄉》教學反思

　　今天，我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　今天我教的是這一課的第二課時，因此本節課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。根據低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識，因此我把本節課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學任務，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟。本節課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾，真是這節課的一大遺憾，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養得不夠；也許是我引導的方法不科學，也望各位老師提出建議。

　　根據本課特點，我以課件設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點，我先指導學生精讀兩段，從中習得學習方法后，再放手讓學生自主學習，自已探索，培養學生的自學能力。本節課的教學流程為：

　　首先是復習導入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉；二是復習鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

　　其次是細細品讀二、三自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉的美麗。還讓學生以導游的身份敘述課文內容，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。再通過對比二、三自然段，引導學生發現它們的共同點，總結出學習方法。

　　接著是讓學生運用從二、三自然段中學到的方法自主學習自己感興趣的一段話，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣以及學生的自學能力。這一環節做得也很不好，有一小部分的學生不知學哪，甚至有的學生還在學習二、三自然段。如果這一環節，我把學生分成三個小組，讓他們在一起合作學習，學生的熱情就會更加高漲。這一點我還是要向鄭春花老師學習，他們班的小組合作學習真的是有模有樣，不流于形式，扎扎實實地交流互動。

　　最后是創設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們瓷都具有代表性的風光景物，在欣賞中喚起學生愛家鄉，想畫家鄉的情感。這一環節做得特別不好，前面說過了就不再提了。　

　　由于本人在教學機智上還不夠成熟，還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題，所以課堂中還出現了一些可笑的細節。這一節課還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見，讓我能在反思中不斷前進。

《畫家鄉》案例 篇8

　　【教材簡析】

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　【教學思路】

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“寬、蝦”等十二個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學重點〗認識生字，正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學難點〗理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　〖教學準備〗沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入新課：

　　提問：你的家鄉在那兒？說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二、初讀感知：

　　教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里？

　　三、精讀第二段，指導感悟：

　　1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

　　2、抓住美的語言，朗讀感悟：

　　⑴　教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　⑵　學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　　⑶　學生自由朗讀，認識生字：

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　⑷　指導朗讀重點詞句：

　　“……那么……那么”的句式，表達了對大海的喜愛；

　　“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

　　3、看圖介紹濤濤的家鄉。

　　4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說

　　三、小組合作學習第三段

　　看圖：

　　這是誰的家鄉？他的家鄉在那里？有什么景物？

　　讀文：

　　自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　解說：

　　看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　四、自由選擇一段自學：

　　1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2、自學匯報：

　　⑴　搶認生字：

　　原、奔、密、匹、市、樓。

　　⑵　解說員解說圖畫。

　　⑶　表情朗讀最喜歡的句子。

　　⑷　自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。

　　3、出示“讀讀說說”（p106），學生讀句子、說句子。

　　五、實踐活動：

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。

　　2、教給學生正確、規范的書寫方法。

　　〖教學重點〗鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。

　　〖教學難點〗寫好本課要求寫的字。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊知識：

　　1、朗讀課文。

　　2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。

　　二、指導認識書寫本課的生字

　　1、觀察“我會寫”中的生字，找到結構的規律。

　　2、學生交流后匯報：

　　“我會寫”中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。

　　左右結構的字：蝦、跑

　　3、探尋書寫規律：

　　獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　4、指導書寫，教師隨機指導。

　　【板書設計】

　　24、畫家鄉

　　濤濤──海邊

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市

《畫家鄉》案例 篇9

　　一、學習目標：

　　 1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

　　二、學習重點：

　　1、認字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　三、學習難點：畫中感悟，品讀文字。

　　四、課前準備：

　　1、沿海、山區、平原、草原、城市等相關圖片。

　　2、本城市相關資料、圖片。

　　3、課件。

　　4、繪圖用紙、筆。

　　五、學習過程：

　　（一）揭題導入  ：

　　1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

　　（出示課件：桂林山水、九寨溝風景區、內蒙古大草原、上海大都市、青島……）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

　　2、我們都有自己的家鄉。（板書：家鄉）你的家鄉在哪兒？簡單介紹一下。

　　3、導語 過渡：

　　我們都愛自己的家鄉，下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）

　　2、自由讀文，要求讀正確。

　　自讀文，畫出本課生字詞——同桌互讀課文,評價是否讀正確。

　　3、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

　　4、用第一自然段第一句導入  ：

　　讀第一段，說說：你想知道什么？（引導質疑）

　　孩子可能會提出：

　　孩子們指誰？孩子們的家鄉在哪里？他們的家鄉怎么美麗？他們的家鄉有什么？……

　　快速讀文，找出答案。（釋疑）

　　板書,借機認讀：家鄉、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語。

　　（三）細細品讀，畫中感悟

　　1、你覺得誰的家鄉最美？你是從哪些句子感受到美的？把這些句子用波浪線畫出來（指導體驗性閱讀）

　　2、讀相關句子。

　　3、你覺得誰的家鄉最美，最想到誰的家鄉去看看？

　　例：學生覺得山山家鄉很美。

　　①（出示學生感受到美的句子）讀一讀，要求讀正確。

　　②畫一畫他的家鄉（高山、清水、很多又高又大的樹）

　　教師根據畫圖情況，重點幫助學生體會文字，進而談出體會，（邊畫邊悟）

　　③指導朗讀句子：

　　他畫的山那么高，水那么清。

　　房前屋后都是又高又大的樹。

　　（多元體會，多元朗讀）

　　④指導背誦這兩句話：看圖背誦→閉上眼睛背誦。

　　⑤山山的家鄉多美啊！看，他在干什么？讀讀最后一句。

　　⑥齊讀第三段：我們一起跟隨山山到他的家鄉去好嗎？

　　4、學習其余幾段，認讀相關字：

　　①根據學生喜好，分成四個小組來學習其余幾段。

　　學習方法：△讀讀喜歡的詞句（讀）

　　△根據理解畫畫他的家鄉，每組發一張紙，集體畫。（畫）

　　△展示、匯報、交流、評價（悟）

　　板書：讀、畫、悟

　　②借機出示相關句子，練習朗讀，（讓學生多元體會，多元朗讀，真正讀出心中所悟）

　　·他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　·她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪

　　白的棉花，還有一大片一大片碧綠的草地。

　　·她畫的城市那么美。

　　③練習用那么……那么……說話。

　　④結合實物，學習“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個字及“撿”字。

　　（四）課外延伸：

　　師：小朋友們，我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點，圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友，通過畫家鄉，表達出了對家鄉的熱愛與贊美。

　　1、談話激趣：你們的家鄉在哪里？有哪些美麗的景物可以入畫？

　　2、展示交流：有關家鄉標志性建筑物圖片。

　　如：海河、天塔、鼓樓、金街……

　　3、畫一畫：我們的家鄉美不勝收，想不想用小彩筆畫一畫它？別忘了畫上自己。

　　我愛家鄉

　　畫一畫夸一夸：我的家鄉

　　注：（1）可按書上順序寫：我的家鄉在哪——我的家鄉怎么樣——自己在那干什么。

　　（2）可隨意寫。

《畫家鄉》案例 篇10

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內容，引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生感受家鄉的美麗。

　　教學難點：

　　模仿課文，我也來畫一畫自己的家鄉。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上一節課，我們認識了五位小畫家,他們畫了自己美麗的家鄉，他們是誰呢？（根據學生的回答適時板書）

　　過渡：今天這一節課，老師將帶領同學們一起走進他們美麗的家鄉。不過，他們聽說我們要去，提出了一個要求：要先讀準這一課的生字詞，才能讓我們欣賞他們家鄉的美麗風景。同學們，你們能做到嗎？

　　2、復習生字詞。(開火車讀)

　　過渡：同學們真棒，恭喜同學們過關了，下面我們就一起去欣賞他們家鄉的美麗風景，邊欣賞邊想：你最喜歡誰的家鄉，為什么？

　　3、欣賞家鄉的風景，說說你最喜歡誰的家鄉，為什么？（課件演示）

　　二、細細品讀，畫中感悟。

　　1、精讀第二段，感受濤濤的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉——海邊（板書），你們看到了什么？（指導學生把句子說完整、說具體。）

　　（2）、學生個性回答。

　　（3）、觀察大海，并朗讀感悟海的特點。

　　a、我們把鏡頭拉近，觀察一下大海，并想想大海有什么特點？（那么藍，那么寬。）

　　b、指導學生有感情地朗讀。（師：“那么藍、那么寬”告訴我們海非常的藍、非常的寬、也非常的美。你想把這種美麗帶給大家嗎？試著讀一讀這句話吧！）

　　c、指導用“那么……，那么……”說話。

　　（4）、觀察船，體會魚蝦的多。

　　（5）、觀察濤濤，體會撿貝殼的快樂。

　　a、這個小男孩是誰？他在干什么？（指導學生仔細觀察）

　　b、濤濤的心情怎么樣呢？（看一下，他撿到了各種各樣、五顏六色的貝殼，心里肯定很開心。）

　　c、指導學生有感情地朗讀。

　　（6）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（7）、招聘導游，解說家鄉。

　　2、精讀第三段，感受山山的家鄉美。

　　（1）、師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們又來到了山山的家鄉——山里（板書），你們看到了什么？

　　（2）、根據學生的個性回答，引導學生感悟各種景物的特點。

　　a、山：那么高。

　　b、水：那么清。

　　c、樹：又高又大。

　　d、山山：山山提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　（3）適時地指導學生有感情地朗讀相關的句子。

　　（4）、指名有感情地朗讀這段話。

　　（5）、招聘導游，解說家鄉。

　　3、對比兩段話，引導發現共同的寫法。

　　（1）、觀察二、三兩段話，你發現了什么？（出示課件）

　　（2）、引導發現：①誰的家鄉在哪里？②誰的家鄉是什么樣的？③誰在哪兒干什么？

　　4、自主選擇自己喜歡的段落學習。

　　（1）、平原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(男生讀)

　　（2）、草原組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(女生讀)

　　（3）、城市組。

　　a、根據自己的習得，把段落補充完整。

　　b、有感情地朗讀。(全班齊讀)

　　三、創設情境，激發興趣。

　　1、課件演示德化的風光景物。

　　2、自由表達想畫的家鄉。

　　我的家鄉在 。我畫的 那么 ，那么 。有 ，還有 。畫中的我正在 。

　　四、作業超市。

　　1、說一說美麗的家鄉。

　　2、寫一寫美麗的家鄉。

　　3、畫一畫美麗的家鄉。

　　《畫家鄉》教學反思

　　今天，我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　今天我教的是這一課的第二課時，因此本節課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。根據低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識，因此我把本節課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學任務，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟。本節課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾，真是這節課的一大遺憾，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養得不夠；也許是我引導的方法不科學，也望各位老師提出建議。

　　根據本課特點，我以課件設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點，我先指導學生精讀兩段，從中習得學習方法后，再放手讓學生自主學習，自已探索，培養學生的自學能力。本節課的教學流程為：

　　首先是復習導入。

　　一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉；

　　二是復習鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

　　其次是細細品讀二、三自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉的美麗。還讓學生以導游的身份敘述課文內容，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。再通過對比二、三自然段，引導學生發現它們的共同點，總結出學習方法。

　　接著是讓學生運用從二、三自然段中學到的方法自主學習自己感興趣的一段話，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣以及學生的自學能力。這一環節做得也很不好，有一小部分的學生不知學哪，甚至有的學生還在學習二、三自然段。如果這一環節，我把學生分成三個小組，讓他們在一起合作學習，學生的熱情就會更加高漲。這一點我還是要向鄭春花老師學習，他們班的小組合作學習真的是有模有樣，不流于形式，扎扎實實地交流互動。

　　最后是創設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們瓷都具有代表性的風光景物，在欣賞中喚起學生愛家鄉，想畫家鄉的情感。這一環節做得特別不好，前面說過了就不再提了。

　　由于本人在教學機智上還不夠成熟，還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題，所以課堂中還出現了一些可笑的細節。這一節課還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見，讓我能在反思中不斷前進。

《畫家鄉》案例 篇11

　　課前透視

　　《畫家鄉》一文寫了四個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。

　　畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　教學目標

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫：“貝、原”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，激發愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

　　4、在教師指導下，結合想像，畫自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學生創新思維，表達能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。

　　信息資料：

　　1、生字卡片

　　2、搜集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、揭題。出示填空（                      ）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。

　　（揭示課題，奠定學文的感情基調。）

　　2、談話。你的家鄉在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些 什么呢？我們一起來學習讀課文。

　　（激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。）

　　對話平臺

　　初讀（整體感知，了解內容，自主學習。）

　　1、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

　　2、用喜歡的方式 讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在什么地方？

　　（發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。）

　　匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）

　　1、利用生字卡片指讀生字，新詞。

　　2、去掉拼音，點名讀，齊讀。

　　3、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。

　　（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。）

　　朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）

　　1、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。

　　2、學生選讀段落進行自由練習。

　　3、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。

　　（讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）

　　寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。

　　2、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

　　3、學生自由練寫，展示評價。

《畫家鄉》案例 篇12

　　一、關于課文：

　　這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

　　第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉的熱愛。

　　把握兩個整體：

　　1、文章是一個整體：第一自然段由"我們在美術課上畫自己的家鄉"引出課文；第2、3、4自然段"通過三個孩子不同的畫展現自己家鄉的美--山林、草原、海邊"展示課文內容；第五自然段總結"畫了許多畫，感受家鄉多美，祖國多美"，從而構成一篇完整課文。

　　課文結構清晰--引出課文、并列展示、總結抒情。

　　課文內容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構成一幅動態的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。

　　2、家鄉的美構成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉景象是"祖國多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發的廣闊空間--展示學生自己家鄉的美，從而使祖國的美更加充實。

　　二、關于教學目標：

　　1、學會8個生字，認讀5個生字，認識"山"字旁。

　　2、朗讀課文。了解課文內容，感受家鄉的美麗。

　　3、能說說自己的家鄉在哪里，什么樣。

　　4、會用"一望無際"寫一句話。

　　5、背誦自己喜歡的自然段。

　　三、關于教學重、難點：

　　說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

　　1、教學重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

　　2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）

　　（1）感知課文描寫家鄉（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉的樣子；

　　（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。

　　所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

　　（2）會用"一望無際"寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯系，再有是寫一句話。）

　　難點的處理辦法：分散和隨即。

　　四、教學資源準備：

　　1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

　　2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。（結合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結合美術學課的內容。）

　　3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。

　　目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　五、教學設計依據的教學理念：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說："一篇文章學生也能粗略地看懂。"教師就應該引導學生"試著理解、試著揣摩"，從而獲得知識和情感體驗。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課"說說自己的家鄉在哪、什么樣"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　六、教學時間：建議2--3課時

　　七、教學設計舉例

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內容，感受家鄉的美麗。

　　2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識"山"字旁。

　　3、能背誦自己喜歡的自然段。

　　4、愿意與人說說自己的家鄉在哪里，什么樣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

　　要求：借助音節讀準字音。

　　2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）

　　要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

　　（2）讀后標出自然段

　　[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

　　3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況

　　（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

　　畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大

　　瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群

　　（出示的詞語要帶音節，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）

　　（2）形式：可指名讀、可開火車讀

　　導語：（過渡到細讀課文，了解內容。）

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感

　　第一板塊

　　（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊

　　（二）讀課文，感悟語言

　　1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）

　　（1）找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯系。

　　（2）說一說：指出聯系。

　　（3）讀一讀：相應的自然段。

　　2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

　　說明：第一自然段學生了解畫家鄉的事發生在美術課上就可以了。第二、三、四自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉的畫，感受到了家鄉的美麗，懂得家鄉的美麗構成了祖國的美麗。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）

　　（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

　　（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里--山林；b、家鄉怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）

　　結合圖畫、語境了解"叢林"等詞語的意思。

　　（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

　　如："她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要讀出家鄉的山高水美的贊美感。

　　"屋前屋后都是又高又大的綠樹。"要讀出家鄉樹的高大及綠色的美。

　　"畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。"要讀出小青置身于叢林中享受家鄉的樹林給她帶來的快樂的情感。

　　(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

　　(合作學習體現之二)

　　課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　　第三自然段要結合圖畫、生活實際及想象了解"一望無際"的意思。

　　出示投影片：（起到總結歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據自己班的實際情況處理。）

　　3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家鄉的美麗景色

　　4、指導讀最后一個自然段，贊美家鄉、贊美祖國。

　　第三板塊

　　（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　　1、自讀后指名讀。

　　2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業：（1為必做題，2為選做題）

　　1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、復習生字的字音，記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。

　　2、檢查課文背誦；說說自己畫的家鄉景色。

　　3、練習用"一望無際"寫一句話。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）

　　2、強化讀生字字音。

　　二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫

　　1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

　　(a、復習學過字：毛、從、山、白、小。

　　b、引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。)

　　有的字可自己學習：后、叢；有的字可讓學生談談，例如

　　筆：形象識記法。（上面是竹子做的筆桿，下面的筆頭是用毛做的。）部件識記法。

　　峰：想一想為什么用山字旁？結合山峰的形象識記。（結合古詩、生活等能練習運用。）

　　望：按結構（上下結構）記憶。

　　藍：復習學過的"籃"，用換偏旁的方法記憶。

　　2、學習運用：重在思路指導。

　　如：望可在前--望見、望一望等；可在后--愿望、遠望、希望等；可組成語--一望無際、望梅止渴等；可聯系古詩--望廬山瀑布等。

　　關于"一望無際"造句指導：（本課的教學重點）

　　（1）讀一讀課文中的原句，想想在原句中的意思，體會用法。

　　（2）想一想生活中說什么事物是可用"一望無際"，旨在打開思路。（天空、大海、田野、沙漠等）

　　(3) 指導說句子。

　　（4）指導書寫格式。( )--寫上標點符號。

　　(5) 寫后讀一讀。（目的是培養初步檢查、修改習慣。）

　　三、指導書寫（小學語文大綱明確指出：寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）

　　以"望"為例

　　1、觀察分析：觀察結構上邊左是"亡"，右是"月"。下半部是"王"，并且把上部托起來。

　　2、找準在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

　　5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

　　6、自己獨立書寫。

　　需要重點指導的字有：筆、藍、峰。

　　三、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）

　　學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

　　四、背誦課文展示

　　五、作業：（略）

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、結合自己所畫的家鄉內容進行口語交際訓練。

　　2、字的反饋檢查及字的運用。

　　3、指導用"一望無際"造句。

《畫家鄉》案例 篇13

　　教材簡析：

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等十二個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　教學重點：

　　認識生字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　教學準備：

　　沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭題導入新課

　　提問：你的家鄉在那兒？說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二、初讀感知

　　教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里？

　　三、精讀第二段，指導感悟

　　1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

　　2、抓住美的語言，朗讀感悟

　　⑴教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　⑵學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　　⑶學生自由朗讀，認識生字

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　⑷指導朗讀重點詞句

　　“……那么……那么”的句式，表達了對大海的喜愛；

　　“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

　　3、看圖介紹濤濤的家鄉。

　　4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說

　　四、小組合作學習第三段

　　看圖

　　這是誰的家鄉？他的家鄉在那里？有什么景物？

　　讀文

　　自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　解說

　　看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　五、自由選擇一段自學

　　1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2、自學匯報

　　⑴搶認生字

　　原、奔、密、匹、市、樓。

　　⑵解說員解說圖畫。

　　⑶表情朗讀最喜歡的句子。

　　⑷自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。

　　3、出示“讀讀說說”（P106），學生讀句子、說句子。

　　六、實踐活動

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。

　　2、教給學生正確、規范的書寫方法。

　　教學重點：

　　鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。

　　教學難點：

　　寫好本課要求寫的字。

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識

　　1、朗讀課文。

　　2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。

　　二、指導認識書寫本課的生字

　　1、觀察“我會寫”中的生字，找到結構的規律。

　　2、學生交流后匯報

　　“我會寫”中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。

　　左右結構的字：蝦、跑

　　3、探尋書寫規律

　　獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　4、指導書寫，教師隨機指導。

　　板書設計：

　　24、畫家鄉

　　濤濤──海邊

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市

《畫家鄉》案例 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字，會寫“貝、蝦、跑”3個字。

　　2、正確流利朗讀課文，感知全文。

　　3、研讀課文第2自然段，感受濤濤的家鄉大海的美。

　　教學重點：

　　認讀生字，會寫生字。正確流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　朗讀感悟課文第2自然段。

　　教學過程：

　　一、揭示導入：

　　1、我們班很多小朋友都生在大洋，長在大洋，大洋呀，就是我們的家鄉。大洋是避暑的好地方，到了夏天，我們的家鄉還吸引了不少游客呢，看來，家鄉值得稱贊的地方還真不少呢，看老師把這兩個字寫下來。家鄉

　　2、我們都愛自己的家鄉，有5位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。畫家鄉。讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、小朋友，你想了解5位小朋友畫的家鄉嗎？讓我們讀讀課文，把生字字音讀正確，句子讀通順，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以請教老師同學。

　　2、小朋友讀書真認真，老師要獎勵大家，帶你們到他們家鄉去做客。準備

　　出現 哎呀，書上的小朋友說：“要去他們家鄉玩先過生字寶寶這一關”，出示生字卡片。寬 蝦 腳 撿 貝 殼，

　　3、讀詞語。寬廣 魚蝦 腳下 撿貝殼

　　4、字寶寶越來越喜歡小朋友了，我們開著小火車進去。

　　5、小朋友真能干，字寶寶為你們敞開大門了，我們趕緊讀讀課文吧，讓我們拿起筆，劃出哪5位小朋友，他們的家鄉在哪里？

　　6、學生反饋，師板書。

　　三、課中操

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在海邊，有魚有蝦又有灘。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在山里，有山有水又有樹。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在平原，有雞有鴨又有竹。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在草原，有馬有羊又有草。

　　嗨嗨，你的家鄉在哪里？我的家鄉在城市，有高樓來有公園。

　　四、研讀課文第二自然段

　　1、出示圖片，這是誰的家鄉呀？濤濤的家鄉美嗎？他的家鄉美在哪？請小朋友仔細去讀讀課文第二自然段。

　　2、出示句子，濤濤愛自己的家鄉，（他畫的海那么藍，那么寬。）生讀。

　　（1）、生讀，大海很寬很寬，有多寬呢？寬的望不到邊。寬，有什么辦法記住呢？（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內。）

　　（2）、再讀句子。

　　（3）、齊讀。

　　（4）、 那么 ，那么 。

　　3、出示句子，濤濤還畫了，（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）生讀。

　　（1）、說說知道了什么？魚和蝦怎么樣？哪里看出多？

　　（2）、記住“蝦”這個形聲字。

　　（3）、個別讀

　　（4）、男女賽讀。

　　4、出示句子，（那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤）

　　（1）、生讀，師讀，自由讀。

　　（2）、看圖，濤濤在還邊撿了許多貝殼，你們見過貝殼嗎？海邊的貝殼真美呀！

　　我們把“貝”字送入田字格。

　　（3）、讓我們也來當回濤濤，去海邊撿撿貝殼。用什么“撿”貝殼呀？

　　（4）、動作，這一只張開的手就像“撿”。

　　（5）、小朋友平時用小手撿過什么？

　　5、濤濤畫的家鄉這么美，齊讀第二自然段。

　　五、復習生字

　　小朋友讀書這么棒，字寶寶又被吸引出來了。齊讀。寬 蝦 撿 貝殼

　　六、書寫生字

　　讀著讀著，生字寶寶有點累了，想回家休息。特別是“蝦”急著 “跑”回家，讓我們送送它。

　　（1）、觀察田字格中的蝦和跑。說說你的發現。注意起筆和關鍵筆畫的位置。

　　（2）、提醒學生注意結構。

　　（3）、請用1秒鐘記住它。

　　（4）、提醒學生坐端正，老師帶著大家寫。

　　（5）、生寫。反饋、評價。

　　七、小結

　　這堂課，我們欣賞了濤濤畫的家鄉，下次課，讓我們去看看其他小朋友是怎樣畫家鄉的？

　　板書： 畫家鄉

　　濤濤 海邊

　　山山 山里

　　平平 平原

　　青青 草原

　　京京 城市