《畫家鄉》第二課時簡案（精選14篇）

《畫家鄉》第二課時簡案 篇1

　　一教材簡說

　　《畫家鄉》是義務教育課程實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第24課，這是一篇優美的散文。課文通過濤濤、山山、平平、青青、京京五個小朋友畫出自己的家鄉美景，表現了孩子們熱愛家鄉的美好感情。課文內容淺顯，共有七個自然段，中間的五段構段方式相同，句式相仿，便于學習和背誦。課文配有五幅插圖，與重點段落呼應。

　　二教學設想

　　學生是課程的主體，教師在教學過程中應設法為學生積極主動參與學習創造條件，多渠道、多形式為學生創設良好的語言學習情境，圍繞“興趣、方法、能力、情感”八個字做文章，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。讓學生在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　因此，在本節課的教學中，我首先選擇第二、三自然段為精講段落，引導學生通過仔細觀察圖畫，展開想像的翅膀，入情入境地朗讀去感受濤濤和山山的家鄉山高水闊的壯觀景象。在學生明白學習方法后，指導學生選擇四、五、六自然段中自己喜歡的段落自主合作學習，再去領悟草原、平原、城市的迷人風光。這樣，由 “扶”到“放”，循序漸進，讓學生充分發揮合作和自學能力，并領略到了祖國大地的神奇與美麗。最后，讓學生畫一畫、說一說自己的家鄉，引發學生感受到生活的甜美和幸福，為自己的家鄉感到自豪，激發他們熱愛自己家鄉的熱情和熱愛祖國大好河山的感情。

　　三教學目標

　　（第一課時：

　　1、運用掌握的識字方法認識“寬、貝”等12個生字，會寫“愛、貝”等6個字，并能將字寫得正確、美觀。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，感受孩子家鄉的美好。）

　　第二課時：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡課文優美的語言，知道偉大的祖國是多么遼闊、多么美麗。

　　2、用彩筆畫家鄉，用語言贊美家鄉，感受生活的甜美和幸福。激發熱愛自己家鄉的熱情和熱愛祖國大好河山的感情。

　　四課前準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：有關家鄉的圖片

　　五教學流程

　　（一）導入、復習

　　1、引導學生從中國地圖上找家鄉的位置，激趣，板題。

　　2、復習生字。

　　（二）指導學習第二、三自然段

　　1、按順序看濤濤的家鄉圖說話。教師創設情境讓學生感受大海的壯觀，體驗在海邊的歡樂。讀第二自然段，指名讀，教師范讀，齊讀。

　　2、聽大山里的聲音想像說話，用學過的詞語來形容大山里的景色，有感情地讀第三自然段。

　　（三）自主、合作學習第四、五、六自然段

　　1、教師指導自學方法。

　　2、學生選擇自己最喜歡的段落自主、合作學習。

　　3、學生匯報學習成果，教師隨機引導、總結。

　　（四）拓展

　　1、展示課前準備的有關家鄉的圖片。

　　2、播放介紹永州的短片，讓學生進一步了解我們的家鄉。

　　3、播放輕音樂，學生畫家鄉。

　　4、展示作品，并用自己的話夸一夸家鄉。

　　（五）總結下課

《畫家鄉》第二課時簡案 篇2

　　引領學生走進新課程──《畫家鄉》教學片段及反思

　　浙江省海鹽縣秦山中心小學　陸雷芳

　　隨著“新課程”這個詞在教育界的流傳，也已經成了老師們的口頭禪。但是教育不是單方面的，老師要走進新課程，學生也同樣如此，作為教育的組織者、引導者，我們有責任，也有義務，引導學生走進新課程。下面我結合小學語文新課程第二冊《畫家鄉》一文的教學片段，談一談我在實際教學中如何引領學生走進新課程。

　　【教學片段一】

　　（課前欣賞家鄉風景的圖片，在通讀課文以后）

　　師：小朋友真不錯，能把課文讀得那么好。那誰能說說，你讀了課文，讀懂了什么？

　　生：我知道了小朋友的家鄉都很美。

　　生：我知道濤濤的家鄉在海邊，山山的家鄉在山里，平平的家鄉在平原，青青的家鄉在草原，京京的家鄉在城市。

　　師：你讀得真認真，在你回答問題的時候，老師已經幫你數過了，你提到了5位小朋友的家鄉，現在連大家也都聽明白了。

　　師：小朋友的家鄉都很美，我們就一起隨濤濤去他的家鄉看一看，好嗎？（課件出示濤濤家鄉的圖片）問：你從圖上看到了什么？

　　生1：我看到濤濤在海邊撿貝殼。

　　生2：我看到大海很大很大，水很綠很綠。

　　師：如果把綠的顏色改成藍色就更好了，你能改一下再說嗎？

　　生3：我看到的大海很大很大，水很藍很藍，好美呀。

　　師：這一次改得真棒。

　　生3：海上還有很多艘輪船，他們要出海捕魚呢！

　　生5：濤濤沒有穿鞋子在沙灘上撿貝殼。

　　師：其實沒有穿鞋子可以說是“赤著腳”。

　　……

　　【教學片段二】

　　師：除了這些，在濤濤的家鄉，還有幾個生字寶寶呢，瞧！（出示帶拼音的生字）這里有沒有你以前就認識的？你是怎樣認識的？

　　生：我認識了“貝”，以前媽媽給吃“貝貝血寶”，我在吃的時候看到過，就認識了。

　　師：瞧你多了不起，看來媽媽給你吃得見效了。

　　生：我以前就認識了“蝦”，媽媽有時帶我去超市買東西，我在那些包裝袋上看到的，有的泡面上也寫的。

　　師：看來你平時是經常做有心人的，怪不得認的字這么多。

　　……

　　【教學片段三】

　　（在學習完了生字以后，讓學生在文本中感悟濤濤家鄉的美的時候）

　　生：我覺得濤濤家鄉的海特別的美。

　　師：你從哪里讀出來的？

　　生：“他畫的海那么藍，那么寬。”

　　師：你發現了什么？（課件出示，“那么……那么……”加紅。）

　　生：有兩個“那么”。

　　生：海好象更藍、更寬了。

　　師：那你也能學著它用“那么……那么……”說話嗎？（出示四幅圖片，幫助學生說話。）

　　生1：油菜花那么黃，那么香。

　　生2：桃花那么紅，那么美。

　　生3：草地那么綠，那么美。

　　生4：樓房那么高，那么大。

　　生5：水那么清，那么綠。

　　……

　　【教學片段四】

　　（朗讀第二自然段）

　　師：你們把濤濤的家鄉說得這么美，那能不能美美地讀出來呢？

　　（指名一男生讀）

　　師讀后問：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：（搖搖頭）不太好。

　　師：那你認為誰能讀得比你好？

　　（這位男生叫了一名同學，那位同學就站起來讀了。在讀的時候，我聽見前排有位女生“撲呲”一聲笑了，而且聲音也挺響的。）

　　師：這位小朋友，老師想知道你為什么笑了，你在笑什么呀？

　　生：（站起來）我笑他讀錯了，那個地方不應該這樣讀的。

　　師：那你能不能也來讀一讀呢，爭取讀得比他還好，行嗎？

　　（那位女生就起勁地讀了起來，的確讀得很不錯。）

　　師：假如你就是濤濤，你會怎么樣來介紹你的家鄉？除了書上寫的，圖上看到的，你還可以加上想象的內容。

　　（指名讓學生介紹）

　　【課后反思】

　　新課程是一門很深的學問，大家雖然都在實踐，也都處于與學生同樣的起跑線上，但我們畢竟是教育者，有的東西還要老師們的不斷引導，領著我們的孩子也走進新課程。

　　一、聯系生活實際，培養學生的學習興趣

　　語文是母語課程,學習資源和實踐機會是無處不在,無時不有的。如何讓我們的課堂與學生們的生活實際相聯系，就顯得特別重要，我在平時的課上也是經常鼓勵學生在生活中學習知識、認識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學生學習生字以前，讓他們先說說“這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的？”目的是想激起學生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學字與他們的生活實際相聯系，而且也鼓勵了像這樣的學字方法及途徑。這對學生學習語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。

　　在教材的處理上，我也注意與學生們的實際相聯系，使我的課能“立足于文本，又不拘泥于文本”。比如在學習濤濤的家鄉后，我讓學生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉，不僅可以培養學生的語言表達能力，更主要的是能對文本進一步地延伸，學生可以自己加減內容，除了書上的，還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學生的說話空間，同時使課堂顯得更加豐滿。

　　二、尊重學生主體地位,努力成為學生學習的親密伙伴

　　新課程理論提倡教師的角色的轉位，觀念的轉變。需要教師重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題：“你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發現？你知道了什么？”。我把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題的答案，自主地探究。比如在學習濤濤的家鄉這一段時，我只是問：你讀了課文，讀懂了什么？沒有做過多的提示。這樣，我就留給學生很大的思考空間，學生擁有主要的發言權，老師這時已不再是領導者，而成了學生們的學習伙伴。在這樣的情況下，學生的學習主動性就能真正的體現，學生的學習也才是自主的、探究的。

　　三、改變評價方式,努力使每一個學生參與學習評價

　　傳統的教學中往往以教師的評價為主，學生處于被動的地位，根本沒有發言的機會。這種評價，使學生在性格和情感受到壓抑，難以形成開朗活潑的性格，不易形成創造性人格，嚴重影響了學生的學習視野的拓寬。而現在的課堂教學，越來越注重學生評價與自我評價，提倡讓學生自己來參與評價。在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問他：“你認為你讀得怎么樣？”那位學生也很老實，搖搖頭說：“不好。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學生來朗讀。恰恰這位被請的學生有個地方讀錯了，好些同學都在笑他。那位同學臉都紅了。這時我隨機應變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑啊？”她說： “他哪個地方讀得不好。”我馬上有追問：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學生對學生的朗讀評價聲，我覺得我能抓住這點細微的東西，讓它碰發出智慧的火花，還是值得探討的。

　　四、圖音結合，調動學生的多種感官

　　我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學生對美的感知，從而激發起學生愛家鄉、愛祖國的情感。

　　新課程是一門永遠也學不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

《畫家鄉》第二課時簡案 篇3

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 12 個生字，會寫 6 個生字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.指導學生學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉，培養學生的創新思維能力和表達能力。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生通過朗讀課文，體味家鄉之美，感受家鄉之情。

　　2.教學難點：指導學生感受家鄉美在哪里，能讀出家鄉的美。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、揭題，導入課文

　　談話：你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?

　　課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　2.學生自由朗讀，圖文結合認識生字。

　　3.交流，畫出每個自然段的第一句話，讀一讀。

　　板書：濤濤　山山　平平　青青　京京

　　海邊　山里　平原　草原　城市

　　4.用自己喜歡的方式讀全文。

　　(發揮學生的主體地位，尊重學生的學習方式，確保讀書活動的實效性。)

　　三、學習生字詞語

　　1.出示標有拼音的詞語。指名讀，齊讀。

　　2.去掉詞語中的拼音。指名讀，齊讀。

　　3.四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

　　4.單個生字變序抽讀。

　　四、再讀課文

　　1.給課文標出自然段序號。

　　2.自己選擇最喜歡的段落練一練。

　　五、鞏固練習

　　1.圈出正確的拼音

　　奔(ben ben? ) 寬(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )

　　2.比一比。

　　四?匹　　下?蝦　　貝?見　　現?寬

　　六、寫字

　　1.出示前 4 個生字“貝、原、男、愛”，引導學生觀察這些字的特點。

　　2.選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

　　3.學生自由練寫，展示評價。

　　七、課后作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

《畫家鄉》第二課時簡案 篇4

　　教材分析：

　　讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉。

　　設計理念 ：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的， 要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、 理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　2、 在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

　　能力目標

　　通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

　　情感目標

　　通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　教學重點：

　　課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

　　教學難點：

　　感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

　　教學突破：

　　指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　教學流程：

　　一、 復習詞語

　　小朋友今天這節課我們繼續學習24課畫家鄉。

　　1、詞語鞏固。

　　讓我們先來做一個撿貝殼的游戲吧！（課件）詞語都躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！學生開小火車讀

　　（詞語 濤濤 山山 平平、青青、京京）看，我們上一節課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！

　　不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣。

　　2、 小朋友上節課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉，他們的家鄉可美了，讓我們來讀讀吧。 學生齊讀讀得多美呀！

　　二、學習4、5、6自然段

　　這節課讓我們到平平、青青、 京京的家鄉去旅游，好嗎？ 學生自由讀課文。

　　1、知道平平、青青、京京的家鄉在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流

　　2、你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢？學生小組或同桌交流

　　3、就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉，看看你能讀懂什么？ 學生自由讀。

　　在教學的組織形式上，我采用了小組合作相結合的交往教學形式，這樣既注意了每個處于不同狀態的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發展，又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學生提供了主動積極進行學習活動的機會。

　　（一）平平的家鄉

　　a.誰來交流？你去了誰的家鄉？請你先把他讀一讀。

　　b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

　　c.讀了你知道了什么呢？學生交流（ 我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）

　　（二）我知道了那個小女孩就是平平是呀，看平平怎樣？（開心、高興）

　　a.你從哪里看出來的呀？學生說 誰也能高興的讀讀這句話）

　　b.隨機指導第3句 （有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）

　　c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀。

　　（三） 青青的家鄉 京京的家鄉

　　其他小朋友你去了誰的家鄉呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子

　　1、城市 哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！

　　你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話 “那么美”。

　　寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

　　城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片。

　　讓我們也一起美美的讀一讀。

　　2、 小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉還沒去呢，哪些小朋友去了呢？快說說你們知道了什么吧？

　　重點指導讀好第2句話 “一眼望不到邊”

　　草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。

　　草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示 蒙古包 駱駝

　　青青家鄉美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！

　　我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環節，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利于提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變。

　　三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉

　　小伙伴的家鄉多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

　　這個環節給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。

　　四、 指導背誦

　　你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背

　　指名背 同桌互相背

　　在這個環節里，學生可以自由說話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。

　　五、 拓展訓練

　　小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉，夸家鄉，表達了自己對家鄉的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉在哪兒呢？學生自由說。

　　1、我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

　　2、為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧！

　　3、學生自由介紹、指名上臺說。

　　4、課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉建設得更美。

　　5、聽歌曲。

　　“新課程，新理念”一個突出的特點是重視學生的創新意識、創新能力的培養，因此，我們在語文教學中要努力挖掘教材的創造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現生活中和課外閱讀中積累的知識，以聽說讀寫為手段，豐富課文內容，感受盎然的情趣，啟動創造，促進兒童創造性地發展了語言表達能力。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　大山

　　大海 平原

　　城市草原

　　我的……

《畫家鄉》第二課時簡案 篇5

　　教學目標

　　★認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　★正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在教師的指導下，畫自己的家鄉。

　　教學重難點

　　★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。

　　★認識本課的生字、新詞，正確書寫。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、自讀識字

　　1、你的家鄉在哪里？喜歡嗎？我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉的？這節課我們就來學習第24課《畫家鄉》，板書課題，生齊讀課題。

　　2、提出自讀課文要求：

　　（1）用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標自然段。

　　（2）遇到生字朋友圈出來。

　　（3）借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。

　　（4）思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪里？

　　二、合作交流

　　1、同學們讀的真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，它們從課文中跑出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字課件，找學生起來讀，讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。誰愿意起來當小老師領著同學們讀？

　　3、生字寶寶我們都應經認識了，那讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，它們的家鄉在哪里呢？說說誰與我們是同鄉？

　　三、品讀領悟

　　1、出示濤濤家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找濤濤畫了些什么？濤濤畫的海是什么樣的？

　　出示濤濤家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　2、出示山山家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找山山畫了些什么？ 出示山山家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　3、出示平平家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找平平畫了些什么？平平畫的平原是什么樣的？

　　出示平平家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　4、出示青青家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找青青畫了些什么？青青畫的草原是什么樣的？

　　5、出示京京家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找京京畫了些什么？京京畫的城市是什么樣的？

　　6、讀讀說說：________那么_______那么__________。

　　7、這幾個新朋友的家鄉我們都一一參觀完了，還想不想去看看其他小朋友的家鄉？ 出示美麗家鄉圖片欣賞

　　四、鞏固延伸

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導學生畫出自己的家鄉

　　我們剛才已經游覽參觀了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊！老師覺得我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉吧！

　　3、介紹自己的家鄉

　　你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎？下節課，我們請我們班小導游介紹介紹你的家鄉。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　小朋友：濤濤 山山 平平 青青 京京

　　家 鄉：海邊 山里 平原 草原 城市

《畫家鄉》第二課時簡案 篇6

　　教材簡析：

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等十二個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　教學重點：

　　認識生字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　教學準備：

　　沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭題導入新課

　　提問：你的家鄉在那兒？說說你的家鄉是什么樣。你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二、初讀感知

　　教師范讀課文，學生邊聽邊想課文中介紹了那幾個小朋友的家鄉，他們的家鄉分別在哪里？

　　三、精讀第二段，指導感悟

　　1、教師出示沿海圖片，提問：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

　　2、抓住美的語言，朗讀感悟

　　⑴教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　⑵學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　　⑶學生自由朗讀，認識生字

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　⑷指導朗讀重點詞句

　　“……那么……那么”的句式，表達了對大海的喜愛；

　　“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

　　3、看圖介紹濤濤的家鄉。

　　4、師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說

　　四、小組合作學習第三段

　　看圖

　　這是誰的家鄉？他的家鄉在那里？有什么景物？

　　讀文

　　自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　解說

　　看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　五、自由選擇一段自學

　　1、學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2、自學匯報

　　⑴搶認生字

　　原、奔、密、匹、市、樓。

　　⑵解說員解說圖畫。

　　⑶表情朗讀最喜歡的句子。

　　⑷自學相同段落的同學齊讀整段。 質疑。

　　3、出示“讀讀說說”（P106），學生讀句子、說句子。

　　六、實踐活動

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字生詞，指導正確書寫。

　　2、教給學生正確、規范的書寫方法。

　　教學重點：

　　鞏固本課生字生詞，正確書寫。本課要求寫的字。

　　教學難點：

　　寫好本課要求寫的字。

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識

　　1、朗讀課文。

　　2、出示生字卡片，學生認讀并組詞說話。

　　二、指導認識書寫本課的生字

　　1、觀察“我會寫”中的生字，找到結構的規律。

　　2、學生交流后匯報

　　“我會寫”中的生字為獨體字、上下和半包圍結構的字：貝、愛、男、原。

　　左右結構的字：蝦、跑

　　3、探尋書寫規律

　　獨體字、上下和半包圍結構的字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。

　　左右結構的字：左小右大。

　　4、指導書寫，教師隨機指導。

　　板書設計：

　　24、畫家鄉

　　濤濤──海邊

　　山山──山里

　　平平──平原

　　青青──草原

　　京京──城市

《畫家鄉》第二課時簡案 篇7

　　設計理念：

　　新課程改革從教師的角度來說，教師的角色要轉位，教師的觀念要轉變。教師應重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。

　　從學生的角度來說，要體現學習方式的轉變，要把接受學習變為自主學習，合作學習，探究學習。

　　從課程內容來說，要體現學科與學科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語文課的內涵。

　　設計特色：結合學生實際，從學生熟悉的生活入手設計教學。

　　教學目標 ：

　　1、認識“寬”、“蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習運用課文中章節的語言，表達自己對家鄉的熱愛。

　　4、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉。

　　教學時間：二教時

　　教學流程及設計意圖

　　第一教時

　　教學要求：從學生熟悉的生活入手，引導學生自主感悟學習課文的幾個段落，并隨文識字。

　　教學環節：

　　一、新課引入：

　　(一)出示課題——畫家鄉，讀題。

　　(二)你的家鄉在哪兒呢？喜歡嗎？

　　(三)你想把自己的家鄉畫給大家看看嗎？

　　二、展示家鄉圖，說說自己的家鄉。

　　(一)把畫好的家鄉圖展示給同學看。

　　(二)用幾句話來說說自己的家鄉。

　　1、自主說。

　　2、同桌互說。

　　(三)整體感知課文。

　　1、我們都有一個美麗可愛的家鄉，讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，他們的家鄉是怎樣的呢？

　　2、聽錄音整體感知課文。

　　3、聽后說說誰與我們是同鄉？

　　三、在比較中學習課文段落，自主體驗感悟課文內涵(以“山山”、“平平”的家鄉教學為例)。

　　(一)分組，以相同的生活區域為標準。

　　(二)欣賞景色美。(先欣賞同鄉的美景)

　　1、看課件——(以“山山”的家鄉為例)

　　2、請學生討論說這畫是什么地方？是誰的家鄉？哪些景物最喜歡？畫中的 小朋友在干什么？

　　(三)配音樂，朗讀第3自然段，感受語言美

　　(四)說話訓練：請生活在同地區的學生說說自己與山山的家鄉有哪些相同、不同之處。

　　(五)欣賞語句，運用語句。

　　1、用“~~~~”劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、學會用“那么……那么……”句式，表達自己對家鄉的喜愛。

　　3、隨文教學有關生字。

　　四、在學習第3自然段的基礎上，讓學生自學自己認為比較熟悉的家鄉。

　　1、選一個自己認為比較熟悉的家鄉圖片，自學。

　　2、完成口頭練習。

　　____________的家鄉在__________。他畫的__________那么___________那么______________。還有___________，那個孩子___________。

　　3、指導感情朗讀。

　　4、會欣賞美的語言并背誦。

　　五、感情朗讀有關章節。

　　六、作業 ：

　　1、選擇自己喜歡的部分背誦。

　　2、了解、搜索自己不太熟悉的生活區的有關情況。

　　第二教時

　　教學要求：對于不熟悉的生活區域，通過詢問、查資料等手段合作、探究學習有關段落。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知

　　1、檢查背誦自己喜歡的部分。

　　2、用“那么……那么……”說說已學的句子。

　　二、介紹自己搜集的有關資料。

　　1、介紹自己搜集的是誰的家鄉資料。

　　2、匯報是通過什么方法搜集到資料的。(上網、查書……)

　　3、說說自己資料中介紹的與課文內容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根據學生的交流合作，學習有關段落。

　　(一)分組，以搜集相同區域資料為標準。

　　(二)以“濤濤”的家鄉教學為例。

　　1、作為海邊長大的孩子，濤濤最引以自豪的是什么？

　　2、“濤濤”又是怎樣來介紹自己的家鄉呢？

　　3、教學生字“蝦”“貝”的音、形、義。

　　4、配樂，感情朗讀。

　　5、自己認為寫得好的句子多讀幾遍，并記住。

　　6、看課件讀課文，用自己的語言來解說濤濤的家鄉。

　　7、根據自己手中的資料，你會怎樣說說自己的家鄉。

　　(二)拓展：

　　1、學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來贊美自己的家鄉。

　　2、寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。

　　四、作業 ：

　　1、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2、把自己的家鄉介紹給朋友。

　　板書： 那么…………那么

　　山山

　　京京 畫家鄉 濤濤

　　青青 平平

《畫家鄉》第二課時簡案 篇8

　　教學內容：人教版課標實驗教材一年級下冊

　　課前透視

　　《畫家鄉》一文寫了四個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。

　　畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　教學目標

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫：“貝、原”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，激發愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

　　4、在教師指導下，結合想像，畫自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學生創新思維，表達能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。

　　信息資料：

　　1、生字卡片

　　2、搜集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、揭題。出示填空（                      ）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。

　　（揭示課題，奠定學文的感情基調。）

　　2、談話。你的家鄉在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些 什么呢？我們一起來學習讀課文。

　　（激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。）

　　對話平臺

　　初讀（整體感知，了解內容，自主學習。）

　　1、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

　　2、用喜歡的方式 讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在什么地方？

　　（發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。）

　　匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）

　　1、利用生字卡片指讀生字，新詞。

　　2、去掉拼音，點名讀，齊讀。

　　3、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。

　　（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。）

　　朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）

　　1、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。

　　2、學生選讀段落進行自由練習。

　　3、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。

　　（讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）

　　寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。

　　2、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

　　3、學生自由練寫，展示評價。

　　第二課時

　　導入（讀文引入，進入學習情境。）

　　以指名讀全文的形式進入新的學習。

　　討論（讀書交流，引導個性體驗。）

　　1、你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉最美？讀書畫出相關的語句，誦讀理解。

　　2、讀書討論，組內交流，感悟家鄉的美。可以利用搜集的圖片資料進行說明。

　　（在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）

　　欣賞（交流體驗，感情朗讀。）

　　1、品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那么……那么……”引導學生說話。

　　2、在全班的范圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。

　　3、試著把自己喜歡的語句記下來。

　　（以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀為本的特點。）

　　擴展（激發想像，綜合展現，鼓勵創新。）

　　1、讀課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么？把學生引向畫自己的家鄉的活動。

　　2、在組織學生暢談想法的基礎上，啟發學生想象構思，畫自己的家鄉。

　　3、結合著自己的畫，當個小解說員，把自己畫的家鄉介紹給大家。

　　（在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

　　寫字（指導寫字，培養習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的“蝦、跑”，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。

　　2、自由練寫，教師巡視，組織學生互相評價。

　　（分課時安排寫字，有效地分散寫字的難點，促進了學生良好書寫習慣的養成。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　平坦：（多指地勢）沒有高低凸凹。

　　寬廣：面積或范圍大。

　　平原：海拔較低，地形起伏極小的廣大平地。

　　山區：多山的地區。

　　草原：半干旱地區雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木。

　　城市：人口集中、工商業發達的地區，通常是周圍地區的政治、經濟、文化中心。

　　相關鏈接：

　　歌曲《誰不說俺家鄉好》

《畫家鄉》第二課時簡案 篇9

　　《畫家鄉》教學反思

　　浙江省海鹽縣西塘橋鎮劉莊小學　馬良英

　　【教材解析】

　　《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

　　【教學思路】

　　根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

　　一、揭示導入新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉

　　（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）

　　學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）

　　三、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

　　興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

　　四、結合學生實際，重點指導平原這一段

　　師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

　　《畫家鄉》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮新勝小學　金美玲

　　這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

　　一、創設情境，激發學生學習興趣：

　　情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。

　　二、注重方法的選擇，在生活中識字：

　　低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

　　三、存在的不足和方法的改進：

　　1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

　　2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

　　《畫家鄉》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學　陳月芳

　　《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

　　【教學思路】

　　根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

　　1、揭示導入新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。

　　讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。

　　學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”

　　課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。

　　3、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

　　興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

　　4、結合學生實際，重點指導平原這一段

　　師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……

　　讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　5、思想指導

　　很多學生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛。

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉》第二課時簡案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　教學課時：2課時

　　教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題，導入課文

　　1、出示“鄉”，組詞，再練習（ 　　）的家鄉

　　2、揭題《畫家鄉》，齊讀課題

　　3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”

　　板書：美麗的家鄉

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉

　　（也可以聽錄音或請學生讀）

　　2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀

　　3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

　　4、跟錄音輕輕試讀

　　三、學習生字詞語

　　1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

　　2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀

　　3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

　　4、單個生字變序抽讀

　　四、再讀課文

　　1、給課文標出自然段序號

　　2、自己選擇最喜歡的段落練一練

　　五、鞏固練習

　　1、圈出正確的拼音

　　奔（ben beng ）寬（kuan kan ）市（si shi ）原（yuan yan ）

　　2、比一比

　　四----匹　　下-----蝦　　貝-----見　　現------寬

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、出示詞語，點名檢查

　　2、抽個別詞語檢查

　　二、深入理解課文內容

　　1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀

　　2、教學第4自然段

　　（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

　　（2）交流，師指導并板書：

　　海邊

　　美麗的家鄉 山里

　　平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）

　　草原

　　（3）有感情地朗讀。練讀；錄音

　　3、四人小組自由嘗試學習其他段落

　　4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

　　海邊　藍　寬

　　山里　山高水清

　　美麗的家鄉　平原　平坦寬廣　風景美　物產豐富

　　草原　一眼望不到邊

　　5、整體朗讀課文

　　三、練習有感情地朗讀

　　1、指導朗讀

　　2、練讀

　　3、錄音、背誦

　　五、語言文字訓練

　　他畫的海那么藍，那么寬。

　　他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

　　----------那么---------，那么-----------------。

　　五、書寫指導

　　六、課后延伸

　　畫畫自己的家鄉

　　教學反思：

　　《畫家鄉》是一篇十分能激起孩子學習欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受。

　　“畫家鄉”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉”？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個對話：什么是家鄉？從而讓學生明白，“家鄉”就是這個概念，并通過師生談話，讓學生明白自己的家鄉在哪兒，有些什么東西，為第2課時的拓展學習做一個鋪墊。

　　作為第一課時，字詞句教學是這節課的教學重點。初讀課文后，反復多次的讀生字、讀詞語。由于課文中出現了許多長句子，我把這些難讀的句子出示，安排了一些時間讓學生來讀句子，希望為后面的課文教學做一個鋪墊。

　　這篇課文篇幅較長，但每一個自然段都可以獨立成文，所以在學習時，我采用圖文結合的方式進行第二自然段的學習。但是遺憾的事，由于時間安排的不是很恰當， “那么……那么……”的句式訓練和生字鞏固認讀環節未能完成。另一個遺憾之處就是沒有課件向學生展示無邊的大海等這些生動的畫面。如果有這些畫面，學生一能更深刻地理解課文。

　　一年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進行到快要結束時，有些學生開始注意力分散，學習狀態不佳。為了抓緊時間，我沒有很好地調整學生的學習情緒，這樣的學習效果反而不理想。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習情緒，及時調整。我覺得游戲教學應該是最有效的方式，能調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂教學越有效。

《畫家鄉》第二課時簡案 篇11

　　一、說教材

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　基于對教材的理解，將本課的教學目標定為：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：

　　認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。　

　　二、說教法學法

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　三、說教學過程

　　（一）激qing導入

　　（課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）

　　小朋友們，我們的祖國美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。這節課，我們要認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是--（出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京）你們想不想進一步了解他們的家鄉？這節課我們就來學習課文《畫家鄉》

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小伙伴讀，好，趕快行動吧！

　　（創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）

　　2、學習生字詞語

　　在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎？那么我們就來玩個打氣球的游戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的手*·槍或者飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎？（課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。）

　　（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在游戲中培養識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。）

　　（三）細讀課文，品詞析句

　　a、課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。（生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍）

　　b、交流：你最喜歡哪位小畫家的家鄉？

　　預設：

　　你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎？

　　小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什么？

　　你們是從什么地方知道他的家鄉很美的呢？你能不能用課文中的句子來告訴大家。

　　（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪里？家鄉什么樣？誰在做什么？）

　　指導朗讀

　　1、抓住美的語言，朗讀感悟。

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。于漁民的驕傲，豐收的喜悅。

　　（3） 用“那么......那么......”練習說話。

　　（4）指導背誦段落。

　　（說明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）

　　（四）自主閱讀

　　1、聽到小朋友們把濤濤的家鄉讀得這么美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們愿意嗎？（生自由讀課文3-6段）

　　2、請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。

　　（生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀）

　　3、能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。

　　（同桌互相讀、聽）

　　（指名分段朗讀其余幾段課文，師相機評價）

　　4、你們看，一個個都讀得這么好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎么樣？男生和女生比一比，看誰讀得好。

　　（學生看畫面選擇角色讀自然段）

　　（閱讀是學生的個體行為，要舍得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，并在語言環境中鞏固生字讀音。）

　　（五）拓展訓練

　　1、當導游，介紹每個小畫家的家鄉。　　

　　（讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）

　　2、當小小書法家，練習書寫生字

　　①指導寫字的正確姿勢

　　②學生范寫，指導書寫“原”字。

　　（寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。）

　　（六）課后延伸` 

　　我們的家鄉，風光怎么樣啊？小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好？

　　（教師結合當地情況，激發學生發揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

《畫家鄉》第二課時簡案 篇12

　　教學目標1、認識“寬、蝦、腳”等12個生字，會寫“貝、原”等6個漢字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、教師指導下，畫自己的家鄉、贊家鄉，使學生從小熱愛我們的家鄉。

　　教學重點：識字和熱愛美麗景色、欣賞優美的語言。教學難點：畫中感悟、品讀文字。

　　課前準備：1、生字卡片。

　　2、掛圖及分組繪畫圖片。

　　教學時間：40′×2

　　具體安排：

　　一 課 時

　　教學目標1、認識12個生字

　　2、感受美麗的景色。背誦課文。

　　3、畫家鄉、贊家鄉。

　　教學流程：

　　一、導入課文、揭示課題。

　　1、導言：同學們，每當明日當空時，我們不由想起唐代詩人李白的《靜夜思》。大家一起背給老師聽一聽。（齊背）是呀！每個人都有生育養育的地方，那就是家鄉。現在，我們一起跟隨孩子們到他們各自的家鄉去看一看、逛一逛。

　　2、板書課題，提出疑問。

　　二、整體感知課文內容

　　1、聽錄言，生看圖欣賞（感受語言的美）

　　2、師提問①哪些孩子們畫了家鄉？②他們的家鄉在哪兒？

　　相機板書：

　　濤濤     

　　山山    畫家鄉    青青

　　平平      京京

　　熱愛  贊美

　　三、細細品讀，畫中感悟

　　1、齊讀第一自然段，師板書。（孩子們 、 畫家鄉）

　　（過渡）他們是怎樣畫自己的家鄉同時贊美家鄉的？

　　2、師引導學生細細品讀第二自然段。

　　①出示圖畫。想想：濤濤畫了家鄉的哪些景物？（指名說一說）

　　②出示生字卡片、認記。

　　③讀相學句子、感悟。

　　④畫一畫他的家鄉a、標句子。

　　b、體現家鄉美的句子用“﹋”畫出來。

　　⑤指導朗讀句子并體會，“那么……那么……”等句子含義。（喜愛之情）

　　⑥（過渡）面對這么美的家鄉，濤濤在干什么呢？（齊讀最后一句話）

　　⑦（過渡）我們一起到濤濤的大海邊玩耍，好嗎？（齊背第二自然段）

　　3、分組合作學習3—6自然段。

　　4、匯報學習（出示掛圖——生紛紛描繪聲繪色家鄉之美——他在干什么）

　　5、相機板書內容，據板書

　　①分段背誦課文

　　②練習用“那么……那么……”說話。

　　③詞型a、又    又    ，    來     來

　　b、（     ）的稻子，（     ）的棉花……

　　四、課外延伸

　　課文從五個孩子畫家鄉的角度描繪了浩瀚的大海，連綿的群山，遼闊的平原，茫茫的草原，現代化的都市，展現了祖國壯麗的河山，秀美的風光，表達出了他們對家鄉的熱愛與贊美（齊讀最后一段）。

　　1、展示圖畫（花園、果園、菜園、池塘、莊稼……）

　　2、夸一夸，我的家鄉。

《畫家鄉》第二課時簡案 篇13

　　教學設計理念：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。大膽的放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說說自己的家鄉在哪兒、有些什么"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。在此過程中還要尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　教學對象分析：

　　對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。學生對本篇文章很感興趣，讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。讓學生再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。也激發起學生對美麗祖國的無限熱愛。充分讓學生進入故事情景中去學習，體會課文的內涵，積極引導自主閱讀，提高閱讀能力。

　　教學內容分析：

　　《畫家鄉》一文寫了五個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　2、在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

　　知識技能與目標：

　　通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

　　情感態度價值觀：

　　通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　教學策略：觀察朗讀想象

　　教學媒體：課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：小朋友們請坐好，讓我們一起乘飛機到濤濤的家鄉看看吧！

　　二、細細品讀，畫中感悟

　　1、觀察圖畫，感受家鄉美景

　　師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉……海邊，你們看到了什么？

　　生：我看見了藍藍的天、藍藍的海。

　　生：我看見了船，我猜想船里裝了許多魚。

　　師：你覺得海邊的景色怎么樣？

　　生：海邊真漂亮。

　　生：我喜歡海邊美麗的景色！

　　2、畫中感悟，感情朗讀

　　[設計意圖：聽說，要乘飛機到大海邊看看，孩子們一個個都屏住呼吸，全神貫注地聽著，看著，于是，在播放有海水卷上沙灘或退潮時，水流嘩嘩聲的樂曲聲中，課件畫面中出現了藍藍的海水，金色的沙灘，赤著腳撿貝殼的男孩……個個如癡如醉，如臨其境。從而使學生對課文學習感到極大的興趣，進入到積極思維的狀態中，課堂氣氛極其活躍。真正達到了“課伊始，趣即生”的良好效果。]

　　師：是啊！濤濤愛自己美麗的家鄉，于是拿起畫筆，把它畫了下來，還給這幅畫配了一段話呢！讀一讀吧！

　　生自由練習

　　師：哪句話讓你覺得濤濤的家鄉很美。

　　生：他畫的海那么藍、那么寬。

　　師：“那么藍、那么寬”告訴我們海非常的藍、非常的寬、也非常的美。你想把美麗帶給大家嗎？試著讀一讀這句話吧！

　　生自由試讀；指名讀；范讀；齊讀。用“那么……那么……”說句子。

　　師：還有哪句話讓你覺得濤濤的家鄉很美。

　　生：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　師：你們看魚看多！每只船上都裝滿了魚和蝦，那該怎樣讀這句話呢？誰來試試？

　　指名讀，評議；分男生讀。

　　[設計意圖：如何指導學生有感情地朗讀課文，一直是小學低年段教學的重難點，在這里，啟發學生看課件并配樂錄音，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，學生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學生摸仿錄音中的詞調，輕重緩急，輕輕地跟讀，通過這樣的品讀、欣賞，培養了學生的朗讀能力，也加深了對課文內容的深刻理解。]

　　師（課件）：這個小男孩是誰？他在干什么？

　　生：這個小男孩是濤濤，他喜歡赤著腳在海灘上撿貝殼。

　　師：我們也來試試。

　　生表演，弄清“赤著腳”的意思和“撿”的動作。

　　師：你喜歡濤濤嗎？為什么？

　　生：我喜歡可愛的濤濤。

　　3、招聘導游，解說家鄉

　　4、觀光旅游，介紹美麗的家鄉

　　師：請各位小朋友繼續觀光旅游

　　（課件）相機介紹，你覺得誰的家鄉最美，就讀一讀哪一段,想一想：你怎樣介紹他的家鄉。（生自由讀，出示提示）

　　[設計意圖:給學生充分的選擇的自由，創設自然的氛圍，讓學生自主活動，自由地學習，充分體現學生的主體地位。課堂上，“選擇一處你認為最美的地方反復讀讀”、“你愿意跟大家分享你發現的美嗎”……給足學生閱讀的時間，為孩子們提供更多的讀書機會。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，在老師的激勵、賞識下，感受各地迷人的風景。]

　　生根據提示介紹：平平的家鄉在。他畫的那么，那么。有、有、還有。屋前有、屋后有。正在就是平平。

　　生：我覺得青青的家鄉——草原最美。

　　師：可以把草原介紹給大家嗎？

　　生根據提示介紹：青青的家鄉在。她畫的草原。草長得又又。羊群在草原上。一匹駿馬從，青青正。

　　生：我覺得京京的家鄉——城市最美

　　生根據提示介紹：京的家鄉在。他畫得城市那么。的街道，的樓房，還有。那個的小男孩，就是。

　　5、感情流露，熱愛家鄉

　　師：濤濤、山山、平平、青青、京京用小彩筆把他們的家鄉畫下來了，還特意畫上了他自己，你知道為什么嗎？

　　生：他們都愛自己的家鄉。

　　師：是啊，孩子們愛家鄉，更愛畫自己美麗的家鄉。

　　三、畫家鄉

　　1、談話，拓展思維

　　2、動筆繪畫家鄉美景

　　3、解說，贊美家鄉。

　　[設計意圖：教學中，在對教材進行充分利用和挖掘的同時，好好利用身邊的教學資源，對教材進行適度的拓展也是新課標的一個基本目標。讓學生介紹自己的家鄉并用自己喜歡的方式將家鄉介紹給其他人認識，這是學生對教材的二度創作。讓學生在學習文本、掌握文本基礎上，運用文本，走出文本，創作文本。這里讓學生結合自己的實際，為家鄉設計一幅畫并用喜歡的方式作介紹，充分尊重了學生的主體性。并且激發了學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。〕

　　教學反思：

　　“新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生發展的課堂。”我堅持用這樣的課堂新理念致力于小學生語文綜合素養的形成與發展。

　　1、重視學生自主學習，學生積極主動參與教學活動。

　　“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，盡可能的讓學生自己參與活動、參與思考、參與討論、參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地去學習課文、感悟課文。在讀文感悟上，充分尊重學生的主體地位。比如，讓學生找出自己認為最美的地方進行朗讀，自由組合成學習小組合作學習，選擇喜歡的方式介紹自己的家鄉，使學生擁有適度的自主選擇的權利。給予學生充分的時間，讓他們參與到學習的過程中去讀書，思考，表達。學生真正成為學習的主人。

　　2、尊重學生的情感體驗，學生間，師生間平等互動。

　　讓學生參與到教學當中來，以參與求體驗，以創新求發展。通過情境創設讓學生去體會各地的美景，學生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來。并問：看到這么美麗的景色，你有什么話要說嗎？讓學生在讀中體會情感，在動情的基礎上，有機聯系生活實際，鼓勵學生發表個人見解。在充分的感情朗讀之后，讓學生交流哪兒讓你們感到美并說出理由，學生們能大膽、自信地說出個人的感受和想法。教師尊重學生獨特的感受、體驗、理解，鼓勵多樣化、個性化的表達。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。

　　3、重視學生生活體驗，拓展課程的內容。

　　教學即生活。在這個片斷中，學生欣賞有關的生活圖景，喚醒了學生生活的記憶。為后面的學習創設了良好的學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來。讓學生邊讀邊想，找出最美的部分反復讀一讀，要求說出海灘美的理由，讀出它的美，讀得讓大家也喜歡，則結合了學生原有的生活經驗。這是披文入情、以聲傳情的過程，也是消化吸收課文語言的累積過程。同時有機地進行表達的訓練，讓學生聯系自己生活的實際，把自己的家鄉通過畫一畫、說一說或者寫一寫的方式介紹給大家，表達出熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。積累和吸收是表達的基礎，表達又促進了積累和吸收，獲得互動效應。在吸收表達的綜合訓練的過程中，學生在情感和美感得到潛移默化的熏陶的同時，對教材進行了二度創作，拓展了課程的內容。

《畫家鄉》第二課時簡案 篇14

　　教學目標：1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：

　　認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　教學準備：

　　沿海、山區、平原、草原、城市的圖片等多媒體課件。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題，導入課文

　　1、出示“鄉”，組詞，再練習（  ）的家鄉

　　2、揭題《畫家鄉》，齊讀課題

　　3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”

　　板書：  美麗的家鄉

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉 （也可以聽錄音或請學生讀）

　　2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀

　　3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音 。

　　3、跟錄音輕輕試讀

　　三、學習生字詞語

　　1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀。

　　2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀。

　　3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

　　4、單個生字變序抽讀

　　四、再讀課文

　　1、給課文標出自然段序號

　　2、自己選擇最喜歡的段落練一練

　　五、鞏固練習

　　1、圈出正確的拼音

　　奔（benbeng  ）  寬（kuan   kan   ）  市 （sishi  ）   原（yuan  yan  ）

　　2、比一比

　　四----匹  下-----蝦   貝-----見   現------寬

　　板書設計：

　　24、畫家鄉

　　濤濤 ——   海邊

　　山山 ——   山里

　　美麗的家鄉平平 ——   平原

　　青青 ——   草原

　　京京 ——   城市

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　（一）思考：課文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉?他們的家鄉分別在哪里? 

　　(出示：濤濤一海邊   山山一山里   平平一平原   青青一草原  京京一城市) 

　　（二）課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?(學生將圖文一一 對應起來。)

　　（三）出示生字，指名檢查讀音、組詞

　　二、理解感悟課文內容

　　（一）精讀第二自然段，指導感悟 

　　1.圖上畫的是什么地方？有什么景物?小朋友在干什么?你喜歡嗎?

　　2.抓住美的語言，朗讀感悟。 

　　(1)教師配樂朗讀，學生看圖欣賞，思考：你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什么？

　　(2)學生自由讀這一段，把自己喜歡的句子標畫在書中。 

　　(3)把自已喜歡的句子讀給大家聽。

　　(4)指導朗讀重點詞句。 

　　“那么…那么”的句式，表達了對大海的喜愛。

　　“一艘艘”“裝滿”要加重語氣，體現魚蝦很多。

　　(5)反復朗讀，體會景美，語言的韻味美。

　　3.看圖介紹濤濤的家鄉。 

　　4.師生共同總結學習過程  

　　看圖——讀文——看圖解說。

　　（二）小組合作學習第三自然段 

　　1.看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么？

　　2.讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。

　　3.解說：用自己的話說說圖上的意思。

　　（三）自由選擇第四、五、六自然段中的任一段進行自學 

　　1.挑選自學。

　　2.匯報自學。 

　　(1)解說圖畫的意思。

　　(2)朗讀自己最喜歡的句子。

　　(3)自學相同段落的同學齊讀課文。

　　3.出示“讀讀說說”（p106），學生讀句子、說句子。

　　他畫的海那么藍，那么寬。

　　他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

　　————那么———，那么———。

　　三、背誦喜歡的段落

　　1.自由背誦

　　他們的家鄉那么美，假如你是他們其中的一員想不想把你的家鄉介紹給大家？

　　2. 指名背誦( 以解說員的身份敘述課文內容)

　　四、實踐活動

　　介紹自己的家鄉，畫自己的家鄉。