第一冊識字課《自選商場》教學設計（精選15篇）

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇1

　　教學要求  

　　1.認識14個生字。認識一個偏旁“女”。  

　　2.正確、流利地朗讀課文。  

　　3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。  

　　4.愿意在生活中主動識字。  

　　教學重點  

　　認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。  

　　教具準備  

　　生字卡片、多媒體課講。教學設計  

　　一、     看圖揭題  

　　1.看圖：這是什么地方？揭示課題。  

　　2.認讀生字：商、場  

　　二、     生活識字展示、交流  

　　1.大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。  

　　2.將食品包裝貼在展示板上。  

　　3.小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。  

　　三、    學習字詞  

　　1.通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法）  

　　2.借助拼音認讀詞語。小組交流。  

　　3.讀書上九個注音詞語。  

　　4.鞏固字詞  

　　（1）認讀不注音的詞語。  

　　（2）認讀詞語中的生字。  

　　（3）怎樣記住漢字。“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）  

　　（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。  

　　（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。  

　　（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。  

　　（7）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。  

　　（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業 本）。讀詞。（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。  

　　（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。  

　　四、生活識字展示、交流。  

　　1.指名認讀商品包裝上的漢字。  

　　2.生去展板前認讀食品包裝上的漢字。  

　　3.總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。  

　　（深圳市南山區育才一小王倩） 

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇2

　　教學要求  

　　1.認識14個生字。認識一個偏旁“女”。  

　　2.正確、流利地朗讀課文。  

　　3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。  

　　4.愿意在生活中主動識字。  

　　教學重點  

　　認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。  

　　教具準備  

　　生字卡片、多媒體課講。教學設計  

　　一、     看圖揭題  

　　1.看圖：這是什么地方？揭示課題。  

　　2.認讀生字：商、場  

　　二、     生活識字展示、交流  

　　1.大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。  

　　2.將食品包裝貼在展示板上。  

　　3.小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。  

　　三、    學習字詞  

　　1.通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法）  

　　2.借助拼音認讀詞語。小組交流。  

　　3.讀書上九個注音詞語。  

　　4.鞏固字詞  

　　（1）認讀不注音的詞語。  

　　（2）認讀詞語中的生字。  

　　（3）怎樣記住漢字。“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）  

　　（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。  

　　（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。  

　　（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。  

　　（7）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。  

　　（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業 本）。讀詞。（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。  

　　（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。  

　　四、生活識字展示、交流。  

　　1.指名認讀商品包裝上的漢字。  

　　2.生去展板前認讀食品包裝上的漢字。  

　　3.總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。  

　　（深圳市南山區育才一小王倩） 

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇3

　　教學要求 

　　1.認識14個生字。認識一個偏旁“女”。 

　　2.正確、流利地朗讀課文。 

　　3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。 

　　4.愿意在生活中主動識字。 

　　教學重點 

　　認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。 

　　教具準備 

　　生字卡片、多媒體課講。教學設計 

　　一、 看圖揭題 

　　1.看圖：這是什么地方？揭示課題。 

　　2.認讀生字：商、場 

　　二、 生活識字展示、交流 

　　1.大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。 

　　2.將食品包裝貼在展示板上。 

　　3.小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。 

　　三、 學習字詞 

　　1.通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法） 

　　2.借助拼音認讀詞語。小組交流。 

　　3.讀書上九個注音詞語。 

　　4.鞏固字詞 

　　（1）認讀不注音的詞語。 

　　（2）認讀詞語中的生字。 

　　（3）怎樣記住漢字。“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記） 

　　（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。 

　　（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。 

　　（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。 

　　（7）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。 

　　（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業 本）。讀詞。（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。 

　　（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。 

　　四、生活識字展示、交流。 

　　1.指名認讀商品包裝上的漢字。 

　　2.生去展板前認讀食品包裝上的漢字。 

　　3.總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。 

　　（深圳市南山區育才一小王倩） 

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇4

　　教學要求  

　　1.認識14個生字。認識一個偏旁“女”。  

　　2.正確、流利地朗讀課文。  

　　3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。  

　　4.愿意在生活中主動識字。  

　　教學重點  

　　認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。  

　　教具準備  

　　生字卡片、多媒體課講。教學設計  

　　一、     看圖揭題  

　　1.看圖：這是什么地方？揭示課題。  

　　2.認讀生字：商、場  

　　二、     生活識字展示、交流  

　　1.大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。  

　　2.將食品包裝貼在展示板上。  

　　3.小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。  

　　三、    學習字詞  

　　1.通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法）  

　　2.借助拼音認讀詞語。小組交流。  

　　3.讀書上九個注音詞語。  

　　4.鞏固字詞  

　　（1）認讀不注音的詞語。  

　　（2）認讀詞語中的生字。  

　　（3）怎樣記住漢字。“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）  

　　（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。  

　　（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。  

　　（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。  

　　（7）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。  

　　（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業 本）。讀詞。（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。  

　　（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。  

　　四、生活識字展示、交流。  

　　1.指名認讀商品包裝上的漢字。  

　　2.生去展板前認讀食品包裝上的漢字。  

　　3.總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。  

　　（深圳市南山區育才一小王倩） 

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1、認識14個生字，會寫“巾、牙、尺、毛”4個字。認識一個偏旁“女”。

　　2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：認識14個生字。

　　教學難點 ：讓鄉下孩子知道自選商場里的東西很多，在自選商場買東西很方便。

　　課前準備： 

　　1、拍攝一個在自選商場購物的錄像（鄉下孩子未必去過自選商場，教師應該給學生提供一個真實、形象、具體的自選商場）

　　2、讓學生收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

　　3、課文中的9個商品名詞卡

　　4、一個貨架還有書本中的那些商品

　　課時安排：2課時 

　　第一課時

　　一、揭題，看錄像談話。

　　1、揭題

　　2、看自選商場錄像

　　師：你們去過自選商場嗎？

　　有同學說“有”，有同學說“沒有”。

　　師：老師帶你們去逛逛吧。（播放自選商場的錄像）

　　學生看錄像1分30秒

　　師：看了之后，你有什么想說的嗎？

　　生1：自選商場跟商店不一樣。

　　生2：商場里有作業 本、尺子。

　　生3：自選商場里還有火腿腸、毛巾、非常可樂。

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　　二、學習第一自然段

　　1、拼讀句子

　　過渡：是啊，大家看得很仔細，自選商場里有很多很多東西。

　　出示：zi xuan shang chang li de dong xi zhen duo 

　　自選商場里的東西真多。

　　學生自由拼讀，指名讀，正音。

　　師：誰能說說他讀得怎樣？

　　生：他聲音很響，這點很好。但是，他沒有把“西”讀輕聲。

　　師：這位同學評得真好！他能先表揚，再提出批評意見。（注重培養學生批評的藝術，先揚后抑）那你能把它讀好嗎？

　　師：對！讀得很好。其他同學也試試。

　　師：誰能把整個句子讀正確呢？

　　先指幾名同學讀，再齊讀。

　　2、理解“東西”。東西就是指自選商場里擺放著的那些商品。

　　三、學習詞語

　　1、認商品

　　教師出示一個小小的貨架，說：“雙休日的時候，老師去了一趟自選商場，買來了這么多東西，你能說出它們的名字嗎？

　　指2名同學說。（面包、毛巾、鉛筆、洗衣粉······）

　　2、自學詞語

　　過渡：同學們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們商品名。書本就是我們的好老師，請你先自學書本上的9個商品名，別忘了自學的方法。（自由拼讀，用筆把不會拼讀的音節做上記號）

　　學生自學。

　　3、合作解難

　　師：大家自學得很認真。現在，把你學會的向小組同學讀一讀，把你不會的向小組同學問一問。比比哪一組同學合作得最成功。

　　各小組解疑。

　　4、匯報學習情況

　　（1）帶音節讀

　　師：經老師觀察，大家合作得很認真，小組同學之間能互相幫助，共同學習，那么，哪組同學愿意來讀一讀呢。

　　出示貼有打亂次序的商品名詞卡的小黑板，讓學生拼讀。指兩個組讀，評議。

　　（2）不帶音節讀

　　師：剛才這兩組同學學習很認真，讀得很棒。如果，去掉音節你們會讀嗎？

　　開火車讀。

　　四、游戲——分類

　　1、商品分類

　　過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？

　　請一個小組的同學分類。

　　師：你們能說說為什么這樣分嗎？

　　生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學習用品。

　　2、詞語分類

　　師：分得很正確，說得也很好！那誰能把小黑板的9個商品名分成這樣的3類嗎？

　　指名分類，貼在大黑板上。

　　五、認記生字

　　1、出示生字：商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本、東、西

　　2、同桌互相討論，說一說怎樣記住這些字。

　　3、匯報討論結果。

　　學習女字旁，“奶”字是女字旁，聯系“媽”、“姐”記憶。

　　4、游戲：走迷宮（畫一幅迷宮圖，貼上14個生字）

　　比比誰最能干，能夠獨自一人走出迷宮。

　　5、組詞。

　　六、指導寫生字“巾、牙”

　　1、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。

　　2、看一看，每個字在田字格中的位置。

　　3、想一想每個字的筆順，再書空。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　板書設計 ：

　　自選商場

　　自選商場里的東西真多。

　　吃的：面包、牛奶、火腿場

　　生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

　　學習用品：鉛筆、尺子、作業 本

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車認讀商品名

　　2、開火車認讀生字

　　3、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

　　二、學習課文

　　1、學生自學課文

　　注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號

　　2、小組合作

　　小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。

　　3、匯報學習情況

　　請2個小組的同學讀一讀。評議。

　　注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

　　4、理解課文

　　師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

　　生：他們是從貨架上選東西的。

　　師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

　　生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。

　　生：在自選商場買東西很方便。

　　師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

　　三、看錄像，做實地演習

　　1、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。

　　2、學生表演在自選商場買東西。

　　四、指導書寫“尺、毛”。◆

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、認識14個生字，會寫“巾、牙、尺、毛”4個字。認識一個偏旁“女”。

　　2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：認識14個生字。

　　教學難點 ：讓鄉下孩子知道自選商場里的東西很多，在自選商場買東西很方便。

　　課前準備：

　　1、拍攝一個在自選商場購物的錄像（鄉下孩子未必去過自選商場，教師應該給學生提供一個真實、形象、具體的自選商場）

　　2、讓學生收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

　　3、課文中的9個商品名詞卡

　　4、一個貨架還有書本中的那些商品

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題，看錄像談話。

　　1、揭題

　　2、看自選商場錄像

　　師：你們去過自選商場嗎？

　　有同學說“有”，有同學說“沒有”。

　　師：老師帶你們去逛逛吧。（播放自選商場的錄像）

　　學生看錄像1分30秒

　　師：看了之后，你有什么想說的嗎？

　　生1：自選商場跟商店不一樣。

　　生2：商場里有作業 本、尺子。

　　生3：自選商場里還有火腿腸、毛巾、非常可樂。

　　······

　　二、學習第一自然段

　　1、拼讀句子

　　過渡：是啊，大家看得很仔細，自選商場里有很多很多東西。

　　出示：zi xuan shang chang li de dong xi zhen duo

　　自選商場里的東西真多。

　　學生自由拼讀，指名讀，正音。

　　師：誰能說說他讀得怎樣？

　　生：他聲音很響，這點很好。但是，他沒有把“西”讀輕聲。

　　師：這位同學評得真好！他能先表揚，再提出批評意見。（注重培養學生批評的藝術，先揚后抑）那你能把它讀好嗎？

　　師：對！讀得很好。其他同學也試試。

　　師：誰能把整個句子讀正確呢？

　　先指幾名同學讀，再齊讀。

　　2、理解“東西”。東西就是指自選商場里擺放著的那些商品。

　　三、學習詞語

　　1、認商品

　　教師出示一個小小的貨架，說：“雙休日的時候，老師去了一趟自選商場，買來了這么多東西，你能說出它們的名字嗎？

　　指2名同學說。（面包、毛巾、鉛筆、洗衣粉······）

　　2、自學詞語

　　過渡：同學們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們商品名。書本就是我們的好老師，請你先自學書本上的9個商品名，別忘了自學的方法。（自由拼讀，用筆把不會拼讀的音節做上記號）

　　學生自學。

　　3、合作解難

　　師：大家自學得很認真。現在，把你學會的向小組同學讀一讀，把你不會的向小組同學問一問。比比哪一組同學合作得最成功。

　　各小組解疑。

　　4、匯報學習情況

　　（1）帶音節讀

　　師：經老師觀察，大家合作得很認真，小組同學之間能互相幫助，共同學習，那么，哪組同學愿意來讀一讀呢。

　　出示貼有打亂次序的商品名詞卡的小黑板，讓學生拼讀。指兩個組讀，評議。

　　（2）不帶音節讀

　　師：剛才這兩組同學學習很認真，讀得很棒。如果，去掉音節你們會讀嗎？

　　開火車讀。

　　四、游戲——分類

　　1、商品分類

　　過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？

　　請一個小組的同學分類。

　　師：你們能說說為什么這樣分嗎？

　　生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學習用品。

　　2、詞語分類

　　師：分得很正確，說得也很好！那誰能把小黑板的9個商品名分成這樣的3類嗎？

　　指名分類，貼在大黑板上。

　　五、認記生字

　　1、出示生字：商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本、東、西

　　2、同桌互相討論，說一說怎樣記住這些字。

　　3、匯報討論結果。

　　學習女字旁，"奶"字是女字旁，聯系"媽"、"姐"記憶。

　　4、游戲：走迷宮（畫一幅迷宮圖，貼上14個生字）

　　比比誰最能干，能夠獨自一人走出迷宮。

　　5、組詞。

　　六、指導寫生字“巾、牙”

　　1、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。

　　2、看一看，每個字在田字格中的位置。

　　3、想一想每個字的筆順，再書空。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　板書設計 ：

　　自選商場

　　自選商場里的東西真多。

　　吃的：面包、牛奶、火腿場

　　生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

　　學習用品：鉛筆、尺子、作業 本

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車認讀商品名

　　2、開火車認讀生字

　　3、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

　　二、學習課文

　　1、學生自學課文

　　注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號

　　2、小組合作

　　小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。

　　3、匯報學習情況

　　請2個小組的同學讀一讀。評議。

　　注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

　　4、理解課文

　　師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

　　生：他們是從貨架上選東西的。

　　師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

　　生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。

　　生：在自選商場買東西很方便。

　　師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

　　三、看錄像，做實地演習

　　1、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。

　　2、學生表演在自選商場買東西。

　　四、指導書寫“尺、毛”

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇7

　　【設計理念】：

　　《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”同時，新課標也指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。”因此，在識字教學中，在注重識字數量的同時，更重要的是培養學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。根據這樣的教學理念，在本課教學設計中，我力求通過各種具有情趣化的活動復現本課生字，以突破重難點。

　　【教學目標】：

　　1、知識和能力：認識14個生字，認識“女”“竹”兩個偏旁，會寫“巾、牙”兩個字。能正確流利地朗讀句子：“自選商場里的東西真多。”“在自選商場里買東西真方便。

　　2、過程和方法：通過朗讀把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現出來。”

　　3、情感態度和價值觀：培養學生主動識字的愿望和熱愛語言和生活的情感。

　　【教學重難點】：識記14個生字，讀準音，認清形。正確書寫兩個生字。

　　【課前準備】：

　　1、課前去自選商場購物，了解購物方式，收集一些商品的名稱，并認讀商品名稱。

　　2、課文中9個詞語的簡筆畫及相應的詞卡，生字卡片，多媒體課件。

　　【教學過程】：

　　一、觀察畫面，揭示課題

　　1、出示各種超市畫面提問：你知道這是什么地方？你去過超市嗎？你覺得超市怎么樣？

　　師：是啊，這些面積大、商品多，我們想買什么可以自己挑選的地方，叫做自選商場。點擊課題。齊讀課題。

　　2、紅色顯示“商場”二字，拼讀，識記。

　　3、師：平時，爸爸媽媽帶你們到自選商場買過東西嗎？都買了什么東西呢？

　　4、哦，你們買的東西可真多，讓我們看看這個句子：“自選商場里的東西真多。”（點擊出示：東西）這里有兩個生字寶寶，我們和它認識一下。

　　5、怎么讀才可以讓別人聽出自選商場里的東西真多呢？試讀、指名讀、評價、齊讀。

　　【沒有華麗的語言，也沒有生動的情境，一切從學生的生活實際出發，再伴以親切的語言，學生照樣學得有滋有味。】

　　二、創設情境，學習生字詞

　　1、認讀詞語

　　師：是啊，自選商場里的東西真多。你看，它們都是什么呀？課件出示九張圖片：認識它們嗎？誰愿意跟大家介紹一下？用 “這是什么”說。想不想看看它們的名字呀？那我們一起輕輕地整齊地拼一拼，讀一讀它們的名字吧。（在圖片下面出示相應的漢字與拼音）（重點辨析前后鼻音、翹舌音）如果老師把這些圖片拿掉你還認識這些它們的名字嗎？去掉拼音你還認識嗎？

　　【識記生字是本課的重點，因此在本環節的設計中我采用多種形式引導學生認讀字詞。9個詞語初始出現時，在大屏幕上配上9種商品的彩圖，讓學生看看、拼拼、讀讀，在不僅增強了認讀的興趣，還有效地將識字與認識事物結合了起來。接著又去掉彩圖讓學生拼拼、讀讀，然后又去掉拼音讓學生認讀，并通過指名讀、開火車讀等形式檢查各個層面學生讀的情況，這三個有層次有梯度的教學設計為本課14個生字的認讀打下了良好的基礎。】

　　2、識記生字

　　小朋友們學得真不錯，生字寶寶看小朋友們學得那么認真，可想跟你們交朋友了，你們想跟生字寶寶交朋友嗎？那好，就讓我們一起和生字寶寶打招呼吧？課件出示生字樂園，讓學生認讀。

　　（1）識記“筆”，認識竹字頭

　　師：這14個生字中，我們要認識兩個新偏旁，一個躲在……（出示卡片 “筆”）你看筆字是——竹字頭。筆為什么是竹字頭呢？小朋友請看這枝筆，這是一只毛筆，古代的人寫字都用這種筆，這種筆上面是竹子做的，下面是毛做的。所以，筆字啊，上面是“竹字”，下面就是“毛”字。

　　師：除了毛筆，你還認識哪些筆呢？學生說。

　　（2）識記“奶”，認識女字旁

　　師：認識了竹字頭，還有一個新偏旁它藏在哪里呢？（出示“奶”）“女字旁”為什么“奶”字是女字旁？你還知道哪些字是女字旁的？（學生說到哪個字就出示哪個字的卡片）

　　【學生能不能記住學過的生字，往往是因為他是否掌握住記憶的方法。在教學“筆”和“奶”這兩個生字時，我抓住形聲字形旁表義的特點，創設了情境加深學生對生字的印象，再進行拓展：“你還認識哪些筆？” “你還知道哪些字是女字旁的？” 這樣學生不僅掌握了要學的字，還將以前學過的字進行了一次回憶。】

　　3、鞏固字詞

　　現在我們來玩一個游戲，這個游戲叫“一對一找朋友”。請小朋友們把老師發給你們的信封拿出來，信封里面有九張詞卡，九張圖片，請同桌合作把詞卡擺在和它相應的這張圖片下面。（同時指兩名學生上臺合作擺）

　　4、師：這么多商品名稱，你看貼上去多亂。顧客要是來買東西多不方便。我們來當售貨員，給商品排排隊吧！同桌再次合作將詞卡與圖片按類別擺好。臺上兩名學生繼續。擺好后齊讀詞語。瞧，這樣顧客來買東西就方便多了。出示句子：“在自選商場里買東西真方便。”指導學生讀好這個句子。

　　【根據學生的記憶特點，必須不斷復現生字學生才有可能將生字記住，但如果都以一種方法出現將會使學生產生疲勞、厭倦的情緒，結果是事倍功半的。因此我設計了多種富有情趣的方式復現字詞，如前面的“生字樂園”，這里的“一對一找朋友游戲”，游戲完后按規律重擺再認讀。一回生、二回熟，三回就成了好朋友了。】

　　5、課外延伸，積累詞匯

　　超市里除了這些東西，你還知道哪些東西呀？現在就請小朋友們把你們準備好的商品包裝盒拿出來，向大家展示一下你還認識哪些字？

　　你瞧，小朋友們在生活中認識了這么多字。可見學習知識并不一定只在學校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。

　　【“生活處處皆語文”。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大北京中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活。】

　　三、指導寫字

　　1、剛才我們認識了很多物品，并認識了14個生字，想不想選幾個寫下來？今天我們就寫這兩個字，田字格出示“巾、牙”，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察筆順，同桌交流說說筆順。

　　2、匯報各自的發現

　　3、教師在田字課里板書范寫，邊寫邊說筆順，然后學生在本子里寫。

　　4、小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽，欣賞

　　【引導學生觀察、發現，讓學生參與到老師的范寫中，學生會集中注意力，自覺主動地去觀察，從而樣成細心觀察的習慣。讓學生展示自己的書寫，欣賞別人的優點不僅能在肯定中產生自信，也能找到自己努力的方向。】

　　【教后反思】：

　　這一節課是我在本學期校本教研中所上的一堂課，課堂上學生認認真真地讀書、識字、寫字。沒有華麗的辭藻，更沒有聲畫齊全的多媒體演示。反思這一節課，我認為主要做到了以下幾點：

　　一、創設情境，復現生字

　　情境教學是充分利用形象，創設場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式，具有形真、情切、意遠、理蘊的特點。在新課程理念的浸潤下，我們的語文課堂正逐步進入一個全新的視野，其中由情境教學所帶來的活力，正日益引起廣大教師的重視。

　　識字和認人是一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固生字最好的辦法就是復現，最有效的辦法就是在學習環境中多次見面。本堂課的教學我設計了：“看圖識物識字——看拼音識字——詞語識字——游戲識字——動手中識字——引向生活識字”多種形式的教學情境，調動學生多種感官參與，讓學生在活動中和生字重復見面、快樂重逢，力求做到當堂識字。當堂鞏固生字。

　　二、尊重學生意愿，突出學生主體

　　有意識的學習并不是與生俱來的，從一年級起老師就要有意識地突出學生學習的主體地位，培養學生自主學習的意識和習慣。例如，在教學中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱？“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽？”等；利用毛筆引導學生自主發現“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導學生自主發現為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設計，不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。

　　三、嘗試培養學生的合作精神

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在適當接受學習之外，學會自主、合作學習，培養學生主動積極的參與精神與合作精神。本教學中，我做了以下嘗試，如識字鞏固這一環節中，讓同桌一起把商品名稱擺在相應的商品圖片下面，然后又一起把擺亂的商品按一定的規律排列起來，這樣既讓學生在活動中鞏固了剛認識的字，又讓學生在動手中學會了與他人分工，提高了學習效率。

　　四、嘗試將識字教學向生活拓展

　　“生活處處皆語文。”生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。如讓學生說說你還認識哪些筆？你還知道哪些女字旁的字？布置學生課前搜集商品的包裝袋或包裝紙，課堂上讓學生交流自己所搜集到的，然后我再做小結引導：生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。

　　當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞卡與圖片時紀律顯得有些松散，在交流商品袋上的生字時交流面不夠寬等。但我想，一課貴在有一得，在本堂課中，孩子們基本上能將生字詞記住哪便是我最大的成功了。

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇8

　　一、讀一讀。

　　毛巾   毛衣   東西   西邊   牛奶   奶奶

　　書本   課本   商場   球場   作業   作文

　　二、讀一讀，比一比，說說你發現了什么？

　　筆——笑      奶——媽

　　堆——場      作——你

　　三、填一填，讀一讀。

　　jīn          jīn             jīn

　　毛（    ）      紙（   ）      紅領（   ）

　　yá  chǐ      yá  shuā     yá   ɡāo

　　（   ）齒      （   ） 刷    （   ） 膏

　　máo            máo        máo

　　（   ）線      皮（   ）     （   ）衣

　　chǐ           chǐ      juǎn chǐ

　　直（   ）     三角（   ）      卷 （   ）

　　四、寫筆順填空。

　　巾：                   共（   ）畫，第二畫是（    ）。

　　牙：                   共（   ）畫，第二畫是（    ）。

　　尺：                   共（   ）畫，第三畫是（    ）。

　　毛：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　五、讀一讀，再照樣子寫一寫。

　　筆    毛筆    爺爺買了一支毛筆。

　　作    作業    東東在認真做作業。

　　牙                                       。

　　尺                                       。

　　六、跟媽媽一起到超市認認商品的名稱。

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇9

　　［教學目標］

　　1.了解自選商場，體會它給人們帶來的方便。

　　2.認識14個生字，會寫4個，發現漢字規律，培養學生在生活中識字的興趣、習慣。

　　3.學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　［教學重點］

　　認識本課的14個生字；培養在生活中主動識字的習慣。

　　［課前準備］

　　多媒體課件、詞語卡片、小商品包裝袋等。

　　［課時安排］

　　2課時

　　［教學程序］

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　　第　一　課　時

　　［教學內容］

　　認讀詞語，認識14個生字，學會寫兩個。

　　［教學過程］

　　一、認讀名片，創設情境。

　　師：小朋友們，想認識我、和我成為好朋友嗎？這是我的名片，請你先認一認，然后我們互相打個招呼吧。

　　生：經理好！

　　師：小朋友好！最近我們商場需要一批小小營業員。你們有勇氣、有信心參加招聘競爭嗎？

　　生：有！

　　師：可是要做一名優秀的營業員可不容易，要認識商品、還會認識商品標簽，會把商品分類裝柜等等。所以我要對大家進行培訓、考核，根據大家的表現打分，合格了才能上崗呢。你看行嗎？

　　生：行！

　　二.認識商品，認讀詞語。

　　1.借助圖片、拼音認讀詞語。

　　師：請你認一認！（課件出示商品圖片）

　　生：說商品名稱

　　師：不錯，認識這些商品了，可是商品標簽你們認識嗎？快打開課本，自己讀一讀。

　　生：自由讀課本上的詞語。

　　師：我們來讀讀看，小火車開起來——

　　生：一開開到我這里！（學生開火車讀帶拼音詞語）

　　師：借著拼音的幫助，大家讀得很熟練。可是商品標簽不一定都注拼音啊，沒有了拼音寶寶的幫助，你們還會讀嗎？

　　生：會！

　　師：你可以先用自己喜歡的方式讀一讀。

　　生：自由讀詞語。

　　師：誰愿意展示一下？（生踴躍舉手）如果他讀對了，他就是我們的小老師，我們跟著他再讀一遍；萬一錯了，你也可以幫幫他。（指名領讀詞語）

　　師：你們真行！沒有拼音寶寶的幫助，你們一樣讀得這么好！

　　2.分類、貼標簽，再認詞語。

　　師：這么多的商品，怎樣擺放才能方便顧客挑選呢？（出示課件，在老師的導引下，學生把商品按食品、日用品、學習用品分類擺放在貨柜里。）

　　師：大家真能干，商品擺放得很合理嘛。能不能給它們再貼上標簽呢？我們來給商品找個合適的標簽朋友。（發放詞語卡片。拿到卡片的同學先讀卡片上的詞語，在把它貼在相應的商品上。）

　　3.鞏固所學，拓展延伸。

　　師：我們幫商品貼上了標簽，他們可以供顧客挑選了。可是這里還有些破損的標簽，會屬于哪些商品呢？實在不行，幫他找個新朋友也可以。

　　生：讀字、組詞、擴詞。

　　師：這些字出現在其它地方，你還認識嗎？說說你是怎么記住這些字的，小組內先說一說。（學生分小組交流記字方法）

　　師：誰來匯報匯報？

　　生：“奶”是女字旁，把“媽”字右邊的“馬”換成“乃”，就是“牛奶”的“奶”。

　　師：對，女字旁的字一般跟女人有關。你知道那些這樣的字呢？

　　生：姑姑的姑。

　　生：大娘的娘。

　　生：阿姨的姨。

　　師：“女字旁”跟“女”字在寫法上可有點區別，你發現了嗎？

　　生：女字旁的橫寫得短，女子的橫寫的長。

　　生：女字旁寫的時候要窄一點。

　　師：（鼓掌）說得真好！你們都是細心的孩子！

　　生：“本”是“木”字多一橫，我用加一加的辦法記住的。

　　師：（點頭表示肯定）誰還記住了什么字？

　　生：“包”是“抱”字去掉提手旁。

　　生：“包”是“跑”字去掉足字旁。

　　師：（抱起第一排一個學生）大家看看我怎么抱。

　　生：用手抱，跟手有關，所以抱字是提手旁。

　　師：你真行！還能說說“跑”字怎么是足字旁嗎？

　　生：（做“跑”狀）跑要用腳，所以它是足字旁。

　　師：哦，你是用減一減的辦法來記的。

　　生：“筆”字是竹字頭底下一個毛字。

　　師：（拿出一支毛筆）大家看：古人用的毛筆，是用竹管和動物的毛制成的，所以“筆”字就這樣寫。請大家再看看“竹”字跟“竹字頭”一樣嗎？

　　生：“竹”字底下是豎和豎鉤，竹字頭是兩點。

　　師：不錯！我們來看看。（課件演示竹字和竹字頭的變形）

　　師：我也記了一個字，是用口訣記的。想聽么？

　　生：想聽！

　　師：可要把耳朵準備好了：“點橫”上了天，倒“八”在中間，下邊“同字框”，“八口”在里邊。（老師一邊念口訣，一邊書空）

　　三、遵循規律，指導寫字。

　　師：這些字，不光要會認，有些字還要會寫呢。我們來學寫兩個字吧！請大家認真觀察，看看電腦博士是怎樣寫的。（出示課件寫字，學生跟寫）

　　師：說說你看到了什么。

　　生：“毛”字一共四畫。

　　師：怎么寫？先寫什么，再寫什么，后寫什么？

　　生：從上到下，先寫撇，再寫兩橫，后寫豎彎鉤。

　　師：你看得很仔細！你還發現了什么？

　　生：這一撇短。

　　生：這一撇平。

　　師：對，這叫平撇，一般在字的頂端，寫的時候要短而平。

　　生：兩橫是上邊的短，下邊的長。

　　生：“豎彎鉤”要在豎中線的左邊開始寫。

　　師：大家很會學習！我們一起來寫寫這個字。（生書空寫）從上到下先平撇，再寫兩橫有短長，豎彎鉤，接平撇，豎中線左向下寫。注意寫字姿勢：腳放平，坐端正；眼睛與書本之間保持一尺左右距離；右手握筆的時候，手與筆尖要相距一寸；胸口和桌子之間保持一拳的空隙。這樣，才能把字寫漂亮。

　　師：不錯！我們再來學寫“牙”字。先看看，這個字怎么寫？

　　生：“牙”字一共也是四筆。第一筆是橫，下來是豎折，再寫豎鉤，最后寫撇。

　　生：豎鉤寫在橫中線上。

　　生：稍偏右一點。

　　師：大家說的對不對，我們來看看電腦博士怎么寫的，跟著他一起來寫。（展示課件，學生書空）

　　四、談話小結，引導識字。

　　師：學了這么多本事，你們開心嗎？說說你學會了什么。

　　生：我會認很多字了。

　　生：我會給商品分類，還知道在商場怎樣選購商品。

　　生：我會寫“毛”字跟“牙”字了。

　　生：我知道在商場里也能認識很多字呢。

　　師：有了這些本事，相信能幫大家做很多事呢。讓我們進了商場看商標，走在街上看牌匾，打開電視讀字幕，抓緊時間多看書。下次，我們比比誰認識的字多，結合本次表現，正式聘任我們商場的員工。

　　下課！

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　　第　二　課　時

　　［教學內容］

　　學習課文，鞏固識字，學寫剩下的兩個生字。

　　［教學過程］（略）

　　［點評］

　　識字是小學低年級教學的主要任務，識字課是小學低學段最常見的課型。同時，識字課也使教師們頗感困惑。而《自選商場》這一課在充分尊重學生的基礎上，體現了“課標”理念和教者的匠心。本節課教學，踐行著語文課“人文性與工具性的和諧統一”，扎扎實實對學生進行識字寫字訓練。在識字教學中，使學生受到了祖國優秀文化的感染，培養了學生熱愛漢語言文字的情感。

　　牢牢把握學生學習心理，引導學生在生活中識字。首先，開課伊始，教師創設了商場招聘營業員的情境。在這一環節中，老師要求學生通過認名片跟自己打招呼，引導學生在生活中識字。以此激發學生的興趣，使學生在盎然振奮的狀態中進入學習。可謂良好的開端。其次，整個課堂教學，枯燥的文字與鮮活的生活實際始終緊密聯系，沒有離開過“自選商場”這一生活場景。這熟悉的場景，促使學生不由自主地產生參與的積極性。在不知不覺中，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，從而實現了學生學習方式的轉變。再次，在總結時，教師仍不忘引導學生在生活中識字，體現了《語文課程標準》提出的“開放課堂”、在生活實踐中學習語文的思想。

　　始終遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。學生自主識字、自我發現，教師則不斷激發、不斷誘導學生層層深入，由淺入深地漸入佳境。比如：教師引導先學生認識商品圖，然后增加難度，認識帶拼音的詞語，繼而認讀去拼音詞語。雖然教學內容有深度，有難度，但是形象的圖片、有力的工具、抽象的文字三者相結合，以圖片作鋪墊，以拼音為輔助，以識字為落腳點，使學生學有所依、學有所遵，在不知不覺中突破了難點。

　　利用“復現”方式，克服遺忘規律。在課堂上，教師設計的每一個教學環節，盡力引導學生與生字多見面，鞏固對生字的記憶。“復現”是最常用的鞏固識字的手段，但是有的課堂卻使人感覺煩復羅嗦。而這節課中，教師創設情境，通過給商品歸類、貼標簽，填補標簽等等，使識字不再單調、枯燥。不斷變換的學習方式，加快了課堂節奏，使學生在與老師、同學的多向互動中，腦、口、眼、耳、手被充分調動起來，減輕了學生疲勞感。雖然是多次重復出現，但是學生仍然興趣盎然。

　　揭示漢字規律，分散識寫重點。教給識字方法，培養識字能力。新課程標識字教學的理念是“多認少寫”，“下保底，上不封頂”。要遵循這一理念，單純依賴課堂教學顯然是不現實的。本節課上，按要求學生認識生字14個（實際遠遠不止14個），只學寫2個，識寫分開，重點分散，減輕了學生的學習負擔。為了幫助學生盡可能多的識記生字，教師運用多種方法揭示漢字規律，如：“加一加”（本——木＋一）、“減一減”（包——跑、抱）、“換一換”（奶——媽－馬＋乃）；利用字形對比（本——木）；自編兒歌（“點橫”上了天，倒“八”在中間，下邊“同字框”，“八口”在里邊。）等等。同時，教師還引導學生發現漢字規律，了解字形與字音、字義的關系，逐步培養學生形成成批識字的能力。例如：形聲字形旁、聲旁的規律，發現女字旁的字跟女人有關；“包”和“跑”和“抱”關系；會意字構字規律，認識“筆”由竹字頭和“毛”字組成等。教師沒有牽著學生的鼻子走，而是字形讓學生觀察，規律由學生發現，教師只是適當點撥。

　　指導寫字的時侯，借助多媒體課件輔助，引導學生自學，發現漢字寫法上的規律。比如“毛”，撇在頂端要寫得短而平的特點，雙橫長短錯落的規律，亦是在教師的點撥引導下，學生自己發現的。在課堂上，教師還注意培養學生良好的寫字習慣，提醒孩子注意正確的坐姿、美觀的書寫。

　　總之，從教學中可以看出，這位教師是一個有心人。識字寫字各個環節的設計，時時處處都顯示著教者對教學、對課程的理解與感悟——扎扎實實進行語文訓練；點點滴滴都張顯著教者的個性——樸樸實實以求學生發展。

　　執教：西安市長安區韋曲街道中心小學　韓育紅

　　整理點評：西安市長安區教學研究室　楊巧娥

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第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇10

　　《自選商場》教學反思

　　《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方便體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：首先是東西種類齊全，數量多。其次分類詳細，到規定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要付的錢。

　　同時在教學過程中發現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。

　　《自選商場》教學反思

　　《自選商場》是一篇識字教學。文中的插圖展示的是商場的一角，文中羅列了一些商品的名稱，短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優點。學生在學習的過程中會憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。

　　本課的教學重點是識字、寫字。因此，在設計教學時，我也將重點放在會認本課的12個生字和會寫4個生字上。總體來說，教學思路比較清晰，然在許多細節的設計和處理上還可以更加完善一些。

　　在導入的環節中，我先問孩子知道哪些超市，這個問題引起了孩子的興趣，孩子說出了許多超市的名字，也達到了我預期的效果，但如果后面再設計一個問題，問問孩子超市有什么特點，引導孩子發現超市東西多，并且是按類擺放，買后統一付錢這一特點，就能自然地引出超市又名自選商場，同時也讓孩子從生活中學習，整個導入就顯得更加充實了。

　　在講到“筆”時，我問孩子“你都知道哪些筆”，許多孩子說出了不同的筆，期中一個孩子講到狼毫筆，我夸獎了他，其實我還可以更好地利用這個“點”，比如問問他你知道什么是狼毫筆嗎？然后用一兩句介紹一下，拓展孩子的知識面，這種超出自己設計范圍的課堂應變能力我還需要努力學習。

　　接下來在講到“毛”時，我讓孩子書空了豎彎鉤這個筆畫，“毛”字是本課要學的生字，我應該在黑板上板書一下這個筆畫，就更落實了對會寫字的學習要求。

　　在講到“東西”這個詞時，我對東西（xī）和東西（xi）進行了辨析，使孩子明白了前者表示方向，后者表示物品。在找句子時，孩子很快找到了，我也帶孩子讀了句子，此處如果讓孩子帶著感情再讀一讀，讀出“真多”的感情，再引拓展句時就更能顯得自然而然，并且更能激起孩子填空的興趣了。

　　《識字二·自選商場》教學反思

　　新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方 法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生 的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受到了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：

　　一、課堂教學生活化

　　新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰 略性目標──大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的 重要途徑。此課中我直接將課堂生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先通過創設生活的情

　　景，讓學生跟著課件走進琳瑯滿目的自選商場，學生們在老師及學 習小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個教室。最后我鼓勵學生在生活中進行環境識 字，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究 中得到發展。　

　　二、課堂教學活動化

　　貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率 低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當小營業員把各 種商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環境中學生學到了分類的知識，也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。在小組 合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學 生主動參與，積極思考的。極大激發了學生的識字興趣和創造欲望。　

　　三、喚發情感，提供充足的空間

　　第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”而識字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現學生獨立主動識字的 目的呢？我覺得最重要的便是喚發學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課我不斷創設 情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地 合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生。

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇11

　　新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

　　美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”

　　在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。我當起了店老板，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

　　小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

　　新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇12

　　自選商場（教學設計）

　　（第一課時）

　　設計理念：

　　將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂，讓學生走進生活，在鞏固識字上，讓學生在生活情境中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環境識字的樂趣，會探究生活，能熱愛生活

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫“毛”、“巾”2個字。

　　2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。

　　3、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重點：認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。

　　課前準備：

　　1、跟爸爸媽媽去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物方式。

　　2、讓學生收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

　　3、準備多媒體課件及9種商品的圖片、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　1、小朋友們，平時你和爸爸、媽媽買東西一般到什么地方去買？指名說

　　2、今天，老師帶你們去一個比阿三店、福士超市更大，物品更齊全的地方去購物，愿意嗎？（板書：商  場）指名讀，在這些商場里，我們可以自己任意地挑選商品，所以我們叫它“自選商場”。（板書：自選）齊讀課題。

　　二、圖文結合，自主識字

　　（一）圖文結合，認讀詞語

　　1、昨天我剛去了一趟“國貨”自選商場，買了很多東西，想知道我買了些什么嗎？出示9種實物圖片，學生認讀。

　　2、同學們真聰明。我們不但要能認識這些商品，還要認識他們的名稱。

　　（1）這些商品名稱就藏在我們的書里，請大家打開語文書，翻到92頁，自己先試著讀一讀。

　　（2）誰愿意當小老師領著大家讀讀。師重點糾正：火腿腸  尺子  作業本

　　（二）多種方法，識記生字

　　1、 這節課，重點學習生字。你認識的有哪些，怎么認識到的。當小老師教讀。

　　2、讀橫條中的生字。

　　3、前后桌互讀

　　4、小組開火車讀。

　　5、挑戰識字大王讀

　　6、組詞、記字形。認識“女”子旁、“竹”字頭

　　7、游戲鞏固識字

　　（三）貼上標簽，詞語分類

　　1、貼標簽

　　2、給商品分類，說理由。

　　4、其他小朋友也是這樣分的嗎？看來大家都是優秀的售貨員。自選商場里還有很多很多東西呢，老師用“……”來表示。

　　（1）自選商場里的食品很多，有面包，有牛奶，有火腿腸，還有什么？指名說，你能用老師給你的句式來說一說嗎？

　　出示句式：自選商場里的食品真多，有____，有____，還有____。

　　（2）能不能說說學習用品呢？

　　出示句式：自選商場里的____真多，有____，有____，還有____。

　　你真是個聰明的孩子，把書上沒有的種類也說出來了。

　　三、指導書寫。

　　后面的老師悄悄地告訴我，他們還想看看我們班的小朋友字寫得漂亮嗎？今天，我們就來寫“毛巾”這個詞。

　　（1）、學寫“毛”字

　　（2）、學寫“巾”字四、生活識字，展示交流。

　　1、 課前小朋友已經把自己收集到的的商品名稱貼在了識字卡上。上面的字認識吧？想不想當小老師教教別的小朋友？四人小組合作，認一認上面的字，你教我，我教你，看誰小老師當得最棒！（學生以小組為單位互相交流）

　　2、 誰來說一說你認識了哪個字？指名說

　　3、 這節課，我們在自選商場里認識了許多字，除了自選商場，你還在什么地方，或者做什么事的時候也能識字呢？（學生交流：看電視識字、看廣告牌、商店名稱、單位名稱等渠道識字。）漢字在我們的生活中是隨處可見，只要是有心人，就會在生活中認識許多字，我們大家來個比賽，看誰在生活中認識的漢字最多，成為我們班的識字大王。

　　4、下課后，老師會把展示板放到教室里，大家還可以去認識更多的漢字朋友。

　　板書：         　　　　  自選商場

　　面包  牛奶  火腿場……

　　牙膏  毛巾  洗衣粉……

　　鉛筆  尺子  作業本……

　　……

　　反思：

　　一、引導學生在生活中主動識字

　　從學生的生活中去引入課文的學習，“小朋友們，平時你和爸爸、媽媽喜歡到什么地方去買東西？”最后又讓學習回歸到生活中，“我們在自選商場里認識了許多字，除了自選商場，你還在什么地方，或者做什么事的時候也能識字呢？整個教學的宗旨就是激發學生學習的興趣，教給學生怎樣在生活中學習。將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋梁，拓展識字的時間和空間。

　　二、引發興趣，達到識字目的

　　專家指出：小學低年級的兒童有意注意的時間非常有限，只有短短的5－8分鐘。所以在識字活動中就得不斷的變換識字的形式，而且這些形式也要新鮮有趣，為兒童所喜聞樂見。　整堂課我采用多種多樣的識字方法進行學習，從小老師教讀；同桌合作，把會讀的詞語大聲地讀給同桌聽，不會的問問他；游戲識字等學生感興趣的識字方法，整個識字的過程，學生的情緒始終很高，使學生掌握多樣的識字方法，又促進學生識記效果的提高

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇13

　　（一） 知識技能：

　　1、 認識14個生字。

　　2、 會寫“巾” “毛”兩個字。認識偏旁“竹”“女”。

　　3、 結合具體語言環境和生活實際理解詞句，能正確流利地讀短文。

　　教學重點、難點：認識本課14個生字。愿意在生活中主動識字。

　　教具準備：多媒體課件、生詞卡片、

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　這節課，想請小朋友去一個地方，是哪兒呢？小朋友請看！（出示自選商場圖片）誰愿意告訴大家這是什么地方？理解“自選”，知道自選商場就是超市。

　　二、預設情境，自主識字。

　　（一） 感受自選商場的東西多。

　　逛過自選商場吧！誰能說說商場里都有什么？（課件出示：自選商場里有＿＿＿＿）（自選商場里有＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿＿。）自選商場里的商品真多。（課件出示句子：自選商場的東西真多。）大家試試讀讀這個句子，不認識的字可以拼一拼。誰來讀這個句子？你讀出了自選商場的東西多，來，你當小老師領大家讀。

　　（二） 認識商品，認識詞語。

　　1、平時大家喜歡不喜歡逛自選商場呀？那現在我們就在教室里開辦一座自選商場，怎么樣？首先，我要把商品擺上貨架，（老師邊擺邊說），認識這些商品的小朋友把他們的名字說出來。

　　2、學生同桌認讀商品名稱詞語卡。現在同桌倆你讀給我聽，我讀給你聽，有不認識的詞語，你們倆可要互相幫助啊！

　　3、現在請小朋友們當小小售貨員，把詞語卡片擺到每種東西的旁邊，看看哪位售貨員擺的又準又快。

　　4、如果沒有圖片和拼音了，你還能認識這些詞語嗎？

　　（三）詞語分類。感受商場給人帶來的方便。

　　1、不知小朋友發現沒有，自選商場的東西可不是隨便擺放的，大家觀察一下，也可以回憶一下你見過的真正的商場，看誰能發現商場里的東西擺放有什么規律？（把好吃的擺在一起，把用的擺在一起，把文具擺在一起）這叫分類擺放（課件出示）我們也來分類擺放這些商品。你會分類嗎？請你也試試，能不能把手中的卡片也分分類。

　　2、說話訓練：（自選商場的食品區有＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿＿。）

　　3  自選商場里的東西分類擺放的，這樣做，人們選東西時就很方便，（屏幕上出示句子：在自選商場里買東西真方便。），拼一拼，讀一讀這個句子。誰能把這個句子讀一讀？（抽生讀、領讀、齊讀）

　　（四） 鞏固生字的讀音。

　　1、通過逛自選商場，生詞大家都會讀了，現在把生詞里的生字單個請出來，在屏幕上排好了隊，大家試試能不能讀下來，不認識的字可以問問小伙伴。（學生練習）

　　2、 誰愿意當小老師領大家讀。

　　3、 大家看看屏幕上的這些字，你還在那里看見過？

　　重點指導：奶　毛——筆 作

　　三，書寫指導。

　　我們的自選商場就要開張啦，現在要寫寫商品廣告，先寫“毛巾“。

　　仔細觀察，“毛“，看看橫中線上是哪筆？老師示范，強調豎彎鉤要長，超出橫。

　　學生寫一個，教師點評，再次書寫。

　　仔細觀察，“巾”，看看橫中線上是哪筆？老師示范，強調左右均等。

　　學生寫一個，教師點評，再次書寫。

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇14

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、師出示自選商場課件。今天，老師要去買東西，我帶領大家到自選商場里去買東西。自選商場就是我們平常所說的超市。（學生認真看課件。）

　　2、師板書課題。

　　3、齊讀課題，認讀“商場”兩個生字，說說你有什么好方法，記住這兩個好朋友？

　　[設計意圖：聯系生活實際導入，學生能馬上被教師帶入情境，也更容易引起學生共鳴，讓他們產生興趣]

　　二、認識事物，認讀詞語

　　1、出示面包、牛奶、火腿腸等實物，讓學生說出出示的實物名稱。師相機在黑板上貼詞卡。

　　2、師出示生詞卡片，請小朋友借助拼音輕聲朗讀這些生字。（學生默讀生字兩遍）

　　3、我們一起來喊一喊這些生字寶寶的名字，學生認讀。（學生開火車讀生字卡片上的生字）強調“商”、“場”、“尺”是翹舌音。“奶”是鼻音，“巾”是前鼻音。

　　我們請認識的小朋友來讀給大家聽，指名讀。

　　4、摘掉他們的帽子，你們還認識它們嗎？再試一試，師遮住生字卡片上的拼音。（學生橫排開火車讀已經去掉拼音的生字。）

　　5、誰能給他們找朋友，試試看？學生給這些生字組詞。

　　6、認識這些生字寶寶，你能把它們帶入詞語中去讀一讀嗎？師用課件出示面包、牛奶、火腿腸等圖片，并在圖片旁出示相應的帶拼音的詞語。（學生借助拼音，試讀詞語）。

　　7、同桌互讀。

　　8、摘掉他們的帽子，你們還認識他們嗎？師去掉課件上詞語的拼音。（生再試一試，自由讀詞。開火車讀。）

　　9、請生在黑板上將實物的圖片貼在相應的詞卡邊。

　　10、師示范讀詞，指導學生朗讀詞語。

　　11、小朋友們腦子里邊放電影邊讀詞語，說到面包時，腦袋里要想到香噴噴的面包。老師讀一個詞語，你們讀一個詞語。

　　[設計意圖：利用實物認識詞語，學生能更直觀、形象地認識新詞語，鼓勵學生在生活中自主識。多種形式的練讀，讓學生參與范圍更廣，興趣更濃，詞語的掌握情況也更好。]

　　三、合作討論，識記字形

　　1、教師課件出示“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業本”等11個生字。（學生認真看課件，觀察已出示的生字字形）

　　2、識記這些生字的字形。

　　（1）生認讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。同桌討論，指名發言。看這四個字的偏旁，指明說出這四個字的偏旁。

　　（2）師點出“女”字變成偏旁時，要寫得瘦一些，一橫要寫得短一些。（學生留心觀察）

　　（3）小組合作，識記生字字形。（學生匯報記字方法。）

　　（4）根據學生回答，歸納記字方法

　　[設計意圖：識字放在一定的語言環境中，訓練了學生語言，提高了學生認識能力，合作學習得到充分體現，學習到位，分工合理。]

　　四、初讀課文，自由朗讀。

　　1、這些生字寶寶我們都認識了，想不想趕快到自選商場里去看看。請你們趕快打開課本，自由去讀一讀吧！（學生打開課本，自由讀課文）。

　　2、借助拼音輕聲讀課文。要求：讀準字音，標出自然段序號。

　　3、再讀課文，思考：自選商場里有哪些商品？在自選商場里購物與在其他地方購物有哪些不同？（學生再讀課文，認真思考。）

　　[設計意圖：在字、詞這些基本障礙已經疏通的情況下，可以讓學生去試讀課文。在試讀課文時，對學生提出明確的要求，讓學生學習的目的更明確]

　　五、布置作業

　　1、熟讀生字和詞語。

　　2、練習熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們認識了一些生字朋友，你們現在還認識他們嗎？師出示生字卡片。（生開火車讀生字）

　　2、師出示詞語卡片。（學生搶答詞卡上的詞語）

　　二、學習課文

　　1、小朋友們已經認識這些生字朋友了，相信把他們帶進課文里，你們也能讀好，下面請同學們自由地讀這篇課文，看誰讀得最流利。（學生自由讀課文）

　　2、誰愿意讀給大家聽？指名讀，師相機指導。強調容易讀錯的字：貨架、食品、收款、算出，指導讀好長句子中間的停頓。（學生練讀課文，注意讀準生字詞語的讀音，讀好句子中的停頓。）

　　3、朗讀第一自然段，讓學生說說自選商場里有哪些商品。

　　4、理解“東西”。讓學生明白“東西”指的就是這些商品。

　　5、指導朗讀，第一句要求讀出商品的多。

　　6、男女生賽讀本句。比一比，誰讀得更好？

　　7、自由讀第二、三自然段。思考：在自選商場里購物與別的地方購物有什么不同？

　　8、指名回答，表揚回答好的學生。

　　9、看圖指出貨架、收款臺、營業員。

　　10、你是從哪些詞句中體會出購物方便的？指導朗讀，理解自選商場里買東西真方便。

　　11、小組賽讀，師點評。

　　12、全班齊讀，邊讀邊在腦子里放電影。

　　[設計意圖：反復地朗讀才能理解文章，運用多種朗讀形式，讓學生覺得讀書不再是枯燥無味的，而是一件有滋有味的事情]。

　　三、游戲鞏固

　　1、今天，到自選商場購物大家都感興趣，我們在自己教室里也辦一家自選商場，好嗎？

　　2、用商品包裝袋代替商品，讓學生自由選購，讀出商品名稱。

　　[設計意圖：活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，不游戲不僅讓孩子們鞏固了生字，而且拓展認識了課本外的許多生字，這一游戲是在孩子們體驗基礎上辦起來的，把生活搬進了課堂。]

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1、小朋友們真棒！認識了這么多生字朋友，你記得它們的樣子嗎？能把它們寫下來嗎？

　　2、我們一起來觀察這幾個生字，看看該怎么寫？出示“巾”“牙”“尺”“毛”這幾個生字，讓學生自己觀察。

　　3、你覺得寫這個字時，哪一點兒要注意，哪一點兒該怎樣寫，能不能給大家提個醒？（學生說說寫字時，字形上需要注意的地方。）

　　4、觀察好了，請同學們擺好寫字的姿勢，動筆寫吧，看誰寫是最棒！（寫生擺正姿勢，動手寫字）。

　　5、交流展評。

　　你能不能告訴大家，你是怎樣把這個字寫得這么棒的？師用多媒體展示學生寫得好的字。（學生交流寫好字的方法。）

　　6、師示范演示。

　　看著大家寫的字，老師也想寫一寫，大家看老師寫得棒嗎？（學生注意觀察教師寫字的姿勢、筆順及占格情況。）

　　7、總結：要把字寫好，首先得認真觀察這個字，然后一筆一畫地用心去寫。

　　[設計意圖：學生認真觀察，有了感悟，教師的指導、示范更有的放矢。]

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，練寫生字。

　　2、給你的父母說說你家里或超市中一些商品的名稱。

　　板書設計

　　2  自選商場

　　面包  （面包圖片）  牛奶   （牛奶圖片）   火腿腸   （火腿腸圖片）

　　牙膏  （牙膏圖片）  毛巾   （毛巾圖片）   洗衣粉   （洗衣粉圖片）

　　鉛筆  （鉛筆圖片）  尺子   （尺子圖片）   作業本   （作業本圖片）

第一冊識字課《自選商場》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、認識14個生字。

　　2、相繼發展語言、發展認識、發展情感。

　　教學重點

　　識字

　　教學準備

　　1、每人一套詞語卡片

　　2、語文書、面包一個

　　3、鉛筆、格尺、作業本

　　4、毛巾、牙膏、洗衣粉

　　5、課件

　　教學過程

　　一、啟發談話、提示課題：

　　1、軟件出示自選商場：這是什么地方？你去過嗎？這節課我們就來學習識字2《自選商場》（誰會讀、齊讀。板書題。）

　　2、“商場”是這節課我們要學習的生字，注意這兩個字都是翹舌音，要讀準，再讀一遍。長春市都有哪些自選商場呢？長春市的自選商場真多，每個商場中的商品可豐富了，每天來購物的人很多。我們的生活多么富裕啊！讓我們再響亮地讀—遍這個詞。想不想和史老師一同去自選商場逛一逛啊！課件出示商場畫面，注意你都看到了哪些商品！師相機貼出9個詞語卡片。

　　二、重點指導學習“面包、牛奶、火腿腸”：

　　1、同學們，你們看老師手里拿的就是從自選商場中買來的——面包，出現詞——面包，會讀嗎？

　　2、通常吃面包的時候，都要喝——牛奶，出現詞——牛奶，會讀嗎？（指讀　齊讀）

　　3、如果再吃一點火腿腸，那營養就更豐富了。出現火腿腸，誰會讀？（“開火車”讀）

　　4、早上吃著面包，喝著牛奶，吃著火腿腸，我們的生活多么幸福啊！能把這美滋滋的味道讀出來嗎？

　　5、拿出你手中的詞卡，在這三種食品中，你最喜歡吃什么？說給小組的同學聽。指名誰愿意說。齊讀3個詞。

　　6、同學們，在生活當中，帶奶字的詞可真不少。（打出奶字）在小組內和小伙伴交流，看哪個組說出的詞最多。小組選派代表匯報。師指著“奶”字：“奶”字的右半邊是個“乃”字，大家知道就可以了，左半邊你認識嗎？出示“女”讀“女”，“女”字和“奶”的左半邊有什么區別嗎？對，觀察得很仔細，女字做偏旁，橫變提不出頭了，讓出右邊的位置寫另一部分，記住了嗎？一起讀女字旁。你平時在生活中認識的字中還有哪些是帶“女”字旁的？帶有“女”字旁的字多數都是和“女” 的有關系，這就是中國漢字的特點，看字就能知道大概的意思，多有趣啊！檢查“面包”“牛奶”“火腿腸”認讀情況。剛才每個小組說出了那么多帶奶的詞，現在咱們再比一比，看哪個小組說出的帶“包”的字詞多。出示包，小組匯報。

　　三、學習牙膏、毛巾、洗衣粉：

　　過：剛才我們學的三個詞都是吃的東西，在生活當中我們還會用到這些商品，看屏幕：你會讀嗎？（指讀，“開火車“讀）

　　1、請同學們準備好手中的卡片：老師舉起毛巾、牙膏、洗衣粉問誰是我的好朋友？生舉相應卡片：

　　你們都是我的好朋友，老師非常喜歡你們。在生活當中，你們家是怎樣使用這三種商品呢？說話練習。

　　2、請大家看屏幕，就剩下生字還認識嗎？牙、毛巾、開火車讀，能用牙組個詞或說一句話嗎？

　　過：生活用品這組字大家認得很好，下面我們要認的這組詞，是大家學習必須用到的。看屏幕認識嗎？

　　四、自學“鉛筆”、“尺子”、“作業本”

　　1、請同學們在組長的帶領下，自主學習，選擇自己喜歡的方式學習，會的同學要把你們組不會的同學教會。都會了嗎？老師要檢查一下，出示詞，個人讀、“開火車”讀。

　　2、游戲：猜一猜。一名生拿“筆”、“尺”、“作業本”詞卡，另一名手拿鉛筆，尺子、作業本。

　　3、請大家看屏幕：出示三個詞，你能用這些詞說一句話嗎？小朋友說的多好啊！

　　五、綜合練習、鞏固所學：

　　1、請同學們坐好，一同看黑板，這些詞能讀下來嗎？齊讀（會讀的都站起來讀）。

　　2、同學們如果你是商場管理員，你想怎樣把這些商品擺放在貨架上呢？（1名說道理）

　　3、商場里除了這些商品，還有很多商品，所以我們說：“自選商場里的東西真多。”在這句話里“東西”是生字。出示字卡讀“東”、“西”組成詞的時候，“西”讀輕聲，一齊讀。在這里“東西”指什么？（商品）誰能這句話讀好！

　　4、游戲：6個組就是6個自選商場，組長是顧客，組員是服務員，現在顧客就可以購物了。

　　5、14個字都認識嗎？打開書93頁，自己讀讀。

　　6、小組讀字記時賽。

　　7、登山比賽。