把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例（通用15篇）

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、正確認讀“園、因、掛、街”等13個生字，通過觀察示范，指導正確書寫“園、因、陽、”三個字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演示、聯系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞語的意思，感悟重點語句的意思。

　　3、繼續建立句子的概念。

　　4、感悟作者蘊藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。

　　教學重點：依托文本，識字學詞，美讀體悟。

　　教學難點：通過情景再現，實現情感體驗。

　　教學過程：

　　課前播放《種太陽》。

　　一、導入新課

　　1、小朋友，剛才我們聽的這首歌名字叫做《種太陽》。歌曲中的小朋友種下太陽，表達心愿，多有意思啊！看老師寫“太陽”兩個字。

　　2、指導書寫“陽”：

　　3、今天，我們要學習的課文就和太陽有關，題目叫做“四個太陽”一起讀讀課題。

　　【設計意圖：開門見山導入課題，學習“陽”字的寫法，突出一年級學習的重點。】

　　二、初讀感知

　　1、“四個太陽”是怎么回事呢？請小朋友輕輕地打開語文書，翻到81頁。認真地聽馮老師讀課文。

　　知道為什么是四個太陽了嗎？

　　那你們覺得馮老師讀得怎么樣？要想讀好課文啊，首先要認會生字。同學們來看，這是這課我們要認會的字：（出示生字條）先看看你有認識的嗎？

　　2、下面，請小朋友自己讀讀課文，一邊讀一邊把你不認識的字用圓圈標出來，多讀幾遍。如果你已經圈好了，就放開聲音讀讀課文，比比誰字兒認得快，課文讀得好。

　　3、小朋友讀的真起勁。我急著想欣賞你們清脆的讀書聲了。

　　第一節：先來讀讀第一節。數一數有幾句話？請兩個小朋友來讀。出示詞語串（掛在夏天的天空   街道）街道的街不好讀，拼讀一遍。“掛”在生活里還有哪些地方用到掛？（加上動作）

　　第二節：這一段中有幾句話呢?請三個小朋友讀。其余小朋友注意聽，會聽的孩子肯定會學習！

　　第三句有些長，跟馮老師讀一讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（指導長句子的停頓）

　　△  出示詞語串：“  熟了  伙伴、嘗嘗  香甜”。自己讀讀

　　△    “熟了”，還可以說什么熟了？我們煮飯啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四點底，這個四點底就是指火。

　　第三節：請兩個小朋友來讀。

　　出示字條：溫暖   凍僵的手和臉

　　今年冬天特別冷啊，你有過手被凍僵的感覺嗎？比如，再拿起筆寫字還方便嗎？像刀子一樣的風吹到臉上，什么感覺？

　　再出示第二句話，一起讀一讀。

　　第四節：想讀的小朋友站起來一起讀吧。課件出示，點紅“該  因 季”三個字。

　　4、看看吧，這就是我們剛才讀過的詞語。（自己讀讀試試，誰來讀，男女生比賽讀。）

　　6、讀得真好，現在再來讀讀課文，看看小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？他想干什么？（指讀）

　　【設計意圖：識字教學是一年級學習的重點，采取隨文識字的初衷是因為學生對所有生字的認識不管是在文中，還是在平時的閱讀中，都是在具體的語言環境中，而不是單獨的認讀那個生字。所以，我沒有設計單獨認讀生字的環節，最小的認讀單位就是詞語，并且在學習過程中聯系生活實際來體會一些詞語的偏旁含義或者詞語意義，從多角度認識鞏固生字新詞的學習。】

　　三、品讀感悟：

　　（一）整體回顧

　　1、小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？老師把他們畫下來好嗎？（板畫）（ 綠綠的太陽金黃的太陽  紅紅的太陽   彩色的太陽）

　　2、那么他畫這四個太陽想做什么呢？先看綠綠的太陽。

　　（一）品讀夏天（出示第一自然段）

　　1.小哥哥畫的這個綠綠的太陽想做什么？（板書夏）

　　（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太陽是什么樣子的？火辣辣的太陽照到大地上，樹葉兒被烤得什么樣子了？小花兒呢？你們呢，還想到院子里做游戲嗎？是的，夏天真是太熱了。

　　（2）可現在小哥哥掛上一個綠綠的太陽，大地有什么變化呢？

　　（看圖）你看，綠綠的太陽照到高山，打著卷兒的樹葉又（重新舒展開葉子）；照到田野，低著頭的小花又（抬起頭了）；綠綠的太陽照到街道上，路上的人們？綠綠的太陽照到校園里，你們？綠綠的太陽照到了動物園里，動物們也說？是呀！綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處一片清涼。

　　2、讓我們一起讀一讀（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指導學生讀準句子，讀出“到處一片清涼”的感覺。）

　　3、整段話連起來讀一讀

　　【設計意圖：這一自然段的品讀，引導學生聯系生活實際回想炎熱的夏天人、物的感受，再來對比感受綠綠的太陽給大地帶來的清涼。最后落實到讀上。】

　　（二）品讀冬天（出示第三自然段）

　　1、剛才我們剛剛回憶了冬天真冷啊！在冬天，你喜歡這暖暖的紅紅的太陽嗎？

　　2、那再來讀一讀，讓我們覺得這紅紅的太陽真溫暖。

　　3.加上動作讀，就更好了。表演讀

　　【設計意圖：剛剛過去的冬天，學生對寒冷深有體會，所以，此段略處理，讀出味道就可以了。】

　　（三）品讀秋天（出示第二自然段）

　　1、小哥哥畫的金黃的太陽又想送給誰？讓我們一起來到秋天的果園里。讀第二三句話，出示果園圖，一起看

　　2、再來讀一讀這兩句話。“秋天來了，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

　　3、小朋友，假如你是金黃的落葉，你想邀請哪個小伙伴來嘗嘗什么水果啊？

　　例：小黃葉說：“小螞蟻，請你來嘗嘗蘋果多甜啊！”（多有禮貌的小黃葉啊！）（謝謝你，小黃葉，蘋果真甜。）

　　這片小黃葉，你呢？誰是小………………（指導學生表達清楚自己的意思，把話說完整，有禮貌。）

　　3、多有趣的場景啊，再來讀一讀這句話。

　　4、其實，秋天來了，不僅果園里的果子熟了，田野里，稻子黃了，玉米也黃了，谷穗了也變黃了。所以秋天是個豐收的季節。（板書豐收）

　　【設計意圖：創設小落葉邀請小伙伴的情境，不是為了讓課堂顯得活潑，而是為了給學生一個語言訓練的平臺，扎扎實實地訓練學生說幾句話，說幾句完整的話。讓課堂變得富有情趣。同時補充秋天的田野，進一步讓孩子感悟秋天是豐收的季節，感悟“金黃色的太陽”的內涵。】

　　（四）感悟春天（出示第四自然段）

　　1、彩色的太陽小哥哥要送給春天，提起春天，小朋友還記得《春雨的色彩》這篇課文嗎？

　　小燕子說：“……”

　　麻雀說：“……”

　　小黃鶯說：“……”！

　　小朋友說：“春天是個？？”（引導學生運用學過的詞語。如：五顏六色  桃紅柳綠等）齊讀：春天是個多彩的季節。

　　2、讓我們再來讀讀這段話。第一句是個問句，要讀好啊，誰來。

　　【設計意圖：對春天的處理是我較為滿意的一部分，體現了語文姓語的本位觀。既讓學生從已讀過的文章中，從具體的語言文字中感悟到春天的美好，又使得課堂顯得簡約。】

　　四、小結，合作讀文

　　1、讀了課文，我們懂得了小哥哥的心思，他想把綠綠的太陽送給（夏天），希望炎熱的夏天變得（清涼）；把紅紅的太陽送給（冬天），希望寒冷的冬天變得（溫暖），他想把金黃的太陽送給秋天，因為秋天是個豐收的季節，他想把彩色的太陽送給春天，因為春天是個多彩的季節。讓我們也帶著這樣的心愿，這樣的祝福，把四個太陽美美地讀一讀吧！

　　（課文大家讀得真美！已經超過馮老師了，祝賀你們！給自己獎勵一個大拇指吧！要繼續加油哦！這篇課文里有六個生字，要求我們會寫，大家看。一起讀一讀。）

　　五、鞏固生字

　　1、讀生字

　　2、這節課我們就學習“因  園  陽”三個字的寫法，陽會了吧？看看因和園長的哪里像？以前學過和他們相像的字嗎？那你能寫好這兩個字吧？試一試。注意，大口框要先進人才關門。

　　六、課后給大家留兩個作業

　　第一個作業是必須做的：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，展示一下我們這節課學習的成果。讓爸爸媽媽夸夸咱們。要是能背下來，你們老師就會給你們加星星了。

　　第二個作業是選作作業：喜歡畫畫的小朋友，也可以畫彩色的太陽，看看想送給誰，做什么？明天帶來介紹給我們聽，好不好？

　　把朗讀進行到底

　　我想以《把朗讀進行到底》來作為我反思的題目。以前一直說“以讀代講”，可怎么以讀代講，真的是摸不著頭腦。這一段時間，通過教學《親人》和《四個太陽》，我突然感悟，原來“讀”是手段也是目的，而“講”只是手段， “讀”的方式并不僅僅指默讀，朗讀，分角色讀等，讀的內涵更寬泛，我們要運用靈活多變的方式讓學生多讀、讀好。這樣子的語文課，我想應該是簡約的，實效的。

　　回顧這一節課，我想有三個特點：

　　一是隨文識字落實識字教學的中心地位。這一點在前面的設計意圖中都有詳細的表述，不再贅述。

　　二是依托文本、情景再現、詳略得當落實品讀感悟。品讀文本是閱讀教學的重點，如何把讀落到實處呢，我采取了聯系生活、情景再現等方式引導學生品讀感悟，讀好文字。春夏秋冬四季，我根據文本語言及學生的感悟能力選擇重點處理夏和秋兩季，略處理春冬兩季，使得課堂重點突出，詳略得當。

　　三是時時處處落實學生學習習慣培養。習慣培養可以融入我們的組織教學中，可以融入課堂評價中，還可以融入文字感悟中，關鍵在老師心中有學生。學生不同你需要強調的習慣也是不一樣的，因為學生不同，他們的習慣底子也各不相同，教師要善于捕捉學生好多習慣予以鞏固，不太好的習慣予以引導。

　　上完了課，感覺有兩點遺憾：

　　一是感覺孩子讀的還不夠，可能教師給孩子讀的機會還不夠多，要是能讓孩子在課堂上背誦下來，朗讀訓練才更扎實有效。

　　二是感覺教師語言比較隨意，簡練些就能贏得更多的時間給孩子朗讀，背誦。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇2

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學生分析

　　一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。

　　設計理念

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

　　教學目標 

　　1.認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學流程

　　一、繪畫激趣，導入  新課，開啟想像之源。

　　上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課，開啟學生的想像之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。

　　二、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。

　　本環節首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準字音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節”，讓學生整體感知想像之奇。

　　三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

　　這是教學的重點。通過多媒體課件等創設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

　　1.學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

　　2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

　　“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

　　“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

　　“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

　　“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

　　3.背誦全文，積累語言。

　　《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環節。其過程如下：

　　（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

　　（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

　　（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

　　四、想像說話，口語交際，啟動創新之門。

　　想像說話，指名請學生聯系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

　　五、書寫生字，總結全文，激創新之情。

　　1.書寫生字，重點指導“園、因”二字。

　　請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字——“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發現“大口框”的書寫特點和筆順規則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發現，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

　　2.總結全文。

　　先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”

　　評析

　　想像是創造力的源泉。在教學過程 中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的創新能力。《四個太陽》一課的教學定位也正在于此。

　　一、抓學生，激活潛在想像力。

　　一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入  新課，既體現了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

　　二、抓教材，培養有意想像力。

　　有意想像力是根據一定的目的自覺完成的想像。在本節課程中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學生們的有意想像力。

　　1.朗讀感悟，再造想像。

　　再造想像是根據語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉變為形象的過程就是想像力發揮作用的過程。

　　在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。另據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。

　　2.發散思維，創造想像。

　　創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源——“畫太陽”的環節后，又在收尾處來了個發散思維的過程——“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感到溫暖的愛心。”

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

　　這，是教師放飛了學生們的想像！

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇3

　　《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂。讀完人教版小學語文第二冊中的《四個太陽》一課，這種快樂便油然而生—情與景交融，創與畫共生。所以我想，我應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態中，去親歷語言文字的感悟和積累，獲得思想上的啟迪，享受到審美、創造的樂趣，讓他們純真般的心靈在快樂中飛揚起來，給他們的童年留下一抹亮麗的色彩。為此，我對〈四個太陽〉一課做了如下設計。

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定這一課時的教學目標是：

　　1.知識和能力目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。

　　2.過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。

　　3.情感、態度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。

　　《課標》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在學習階段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情的朗讀課文。考慮到低年級學生的認知規律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節”等詞的含義。

　　三、說教學方法

　　1.說教法

　　（1）情境教學法：利用圖片，創設課文情境，引導學生學習，讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引導下，進入課文所描繪的意境，激發他們的學習興趣和朗讀的欲望。

　　（2）以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感覺課文的語言美和意境美。

　　2.說學法

　　根據教材內容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認知水平，本節課指導學生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創一創”等學習方法，讓學生在快樂中主動學習，參與交流，參與合作。

　　四、說教學流程

　　第一步：教學本課會認字

　　1.利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以“開小火車”的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。

　　3.以“摘果子”游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領，并從游戲中體會識字的快樂。

　　第二步：歌曲導入，激發興趣

　　興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這“四個太陽”分別送給了哪個季節）。

　　第三步：朗讀課文

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

　　在朗讀第一自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠”的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出“綠綠”的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結合豐收的多媒體畫面理解“金黃”一詞，范讀第二自然段中一個長句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出“金黃”的太陽圖片。學習第三自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？”，來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出“紅紅”的太陽圖片。在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節”。

　　在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　　第四步：寫字之中亦有樂

　　本課時指導寫“陽、光”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　　第五步：拓展升華，令心飛揚

　　本環節分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇4

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　3、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴　指名讀第一自然段：

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　⑵　感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶　指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷　學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴　讀第二自然段：

　　①　理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　②　“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③　指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵　朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）　

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新　

　　1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　18 四個太陽

　　綠色的太陽　　　夏天（圖）　　　清涼

　　金黃的太陽　　　秋天（圖）　　　邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽　　　冬天（圖）　　　溫暖

　　彩色的太陽　　　春天（圖）　　　多彩的季節

　　板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇5

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想象力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

　　3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

　　4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　播放課件，欣賞音樂，《種太陽》。讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　二、初讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文。

　　課件出示第一段：我畫了個綠綠的太陽，掛(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野

　　街(jiē)道、校園，到處一片清涼。

　　課件出示第二段：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟(shú)了。

　　金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(bàn)，請他們嘗(cháng)嘗水果的香甜(tián)。

　　課件出示第三段：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫(wēn)暖著小朋友

　　凍(dòng)僵的手和臉。

　　課件出示第四段：春天，春天的太陽該(gāi)畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因(yīn) 為春天是個多彩的季(jì)節。

　　（分別請四個孩子讀，要讀準字音）

　　2.再出示三句話，孩子找錯：

　　1.金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(dàn)，請他們嘗(cáng)嘗水果的香甜(tián)。

　　2 .陽光溫(wēn)暖著小朋友凍(dòng)僵的手和臉。

　　3.因(yīng)為春天是個多彩的季(jì)節。

　　（你們真是細心的孩子）

　　3.出示課件：

　　guà         jiē          shú    huǒ bàn

　　掛東西      街道      成熟     伙  伴

　　cháng     tián       wēn         dòng

　　品嘗      香甜       溫暖       冰凍

　　liǎn        gāi      yīn         jì

　　臉上      應該      因為       季節

　　帶拼音生字，指名帶讀。

　　4.出示課件：

　　掛東西  街道   成熟   伙伴

　　品嘗   香甜   溫暖  冰凍

　　臉上   應該  因為   季節

　　去拼音生字并打亂順序，

　　掛  伙  伴  該  甜

　　溫  凍  臉  街  因

　　季  熟  嘗

　　擺字卡，自由練習朗讀。

　　3.游戲：我說你找喊名字。

　　（1）.猜謎引入：大口框里有個“大” “因”

　　（2），老師范說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）

　　（3）.指導識記生字方法。

　　總結識字方法：

　　加一加：掛   伙   伴  凍

　　換一換：嘗   臉   熟  該  季

　　兒歌識字：甜  因

　　生活中識字：溫  街

　　指導掌握“臉”字的寫法。介紹“月”字旁的字的來源，“月”字旁也叫“肉”月旁，與我們人體有關。出示了許多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，腳”（孩子們不僅認識了本課的字，還拓展認識了許多月字旁的字。這些字我還配以圖片幫孩子理解。）

　　鞏固游戲：我把生字送回家。讀兒歌，鞏固生字。

　　冬天走，春天到，

　　溫暖陽光身上照，

　　小臉不冷了，

　　小手不凍了，

　　花紅柳綠顏色多，

　　大地一片好風光。

　　夏季到，真熱呀，

　　街道兩旁知了叫，

　　綠綠太陽天上掛，

　　小花小草咪咪笑，

　　伙伴見了甜甜笑。

　　三、感悟理解，感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。

　　3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5.指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1.指名讀

　　2.指名再讀，喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

　　3.出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺？

　　4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學讀

　　四、背誦表演，拓展延伸

　　1.指導背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演，集體評價

　　3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

　　五、拓展思維，口語交際

　　1.學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？

　　2.學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。

　　3.全班學生自由交流。

　　4.用實物投影展評典型的學生作品。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇6

　　一、 激qing 導入：

　　師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。

　　我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）　　

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。

　　師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？

　　（四個太陽和四季貼在黑板上）

　　二、 初讀課文：

　　1.你們最喜歡哪個顏色的太陽呢？

　　2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？

　　真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！

　　要求：讀得準確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。

　　可以先和同桌說說，下面就開始行動吧！

　　3. 匯報交流：

　　你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？

　　你能給大家讀讀嗎？

　　三、 冬天的太陽：

　　1. 還有哪些同學也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！

　　2. 你們讀的真好。小朋友 ， 請你閉上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　誰能讀準這個詞語？

　　4. 分析“凍”字。

　　后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　還有誰會讀？

　　你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？

　　真好，一齊再讀讀這個詞語。（ 齊讀 ）

　　5. 站在寒風中你感覺哪里快凍僵了？

　　6. 是呀，我們的手和臉特別的冷。

　　（出示）“臉”

　　誰會讀這個詞？（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）

　　小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。

　　你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。   

　　7.師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手快凍僵了，我們的腳快凍僵了，我們的臉也快凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　（生交流）

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。（板書）

　　分析“溫”字

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生造句

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）

　　那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和， 課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

　　師：讓 我們一起用朗讀來感謝他。

　　四、夏天的太陽：

　　1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，

　　你還喜歡這個火紅的太陽嗎？ 

　　（出示夏天的圖片）

　　2. 你看到了什么？又仿佛聽到了什么？

　　3. 是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，

　　如果，你在這么的天氣中，你會怎么做？有什么愿望？

　　你的愿望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），

　　分析“掛”

　　4. 你感覺怎么樣？

　　5. “清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。

　　6. 換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？

　　分析“街”

　　7. 綠綠的太陽照到高山，山上會有什么變化？（圖片）

　　照到田野，田野？（圖片）

　　照到街道，街上的人可以？

　　對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園， 到處一片 清涼。”

　　8. 師引讀生接讀、對讀

　　9. 誰也想把這種清涼的感覺送給大家？　　　讀

　　10. 我們一起來把清涼送給大家吧。　齊讀

　　五、總結主題、寫字：

　　1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）

　　2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　3. 多么美好的心愿啊！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一個心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！

　　4. 但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節課帶來的詞語。

　　5. 最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個字“臉、陽”。

　　看看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　分析、寫“陽”字。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇7

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊　18、四個太陽

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學重點】識字和朗讀課文。

　　【德育結合點】學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　【教具準備】教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章。

　　上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

　　二、學習生字

　　1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

　　2、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

　　3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指3人讀，齊讀。

　　4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。

　　5、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。

　　6、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指3人讀，齊讀。

　　7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（貼畫、板書）

　　出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

　　2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

　　3、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

　　4、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？

　　四、教師小結

　　小朋友，這節課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

　　小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

　　【板書】

　　夏天　　清涼

　　秋天　　水果香

　　18、四個太陽　　冬天　　暖和

　　春天　　漂亮（美麗）

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇8

　　18、四個太陽

　　教學目標 ：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、         認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、         正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時：

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　板書設計 ：

　　第2課時：

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

　　2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學生自已練習寫。

　　四、實踐活動：

　　1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

　　2、交流作品。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇9

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　課前準備

　　1、用彩色卡紙制作的四個太陽。

　　2、課件。

　　教學重點認識這13個生字；感情朗讀課文。

　　教學過程

　　（片段一） 復習生字；學寫“陽”

　　1、齊讀課題。同學們，這節課我們接著來學習18課，大家一起來讀一讀題目。

　　2、老師畫了一個太陽，漂亮嗎？生說：漂亮！我們一起來寫寫這個字。大家仔細看，告訴我這個字有什么特點？怎樣把字寫漂亮呢？生回答。

　　3、師示范，生書空。生在書上描紅，師巡視。

　　4、   師：同學們，我們都知道天上有幾個太陽呢？但今天，老師要向你們介紹一位小畫家，他呀畫了四個不同的太陽，每個太陽都代表了他的一個心愿，他有什么美好的心愿呢？曾老師先帶大家一起去看看他的畫，好嗎？不過，在看之前，先要來個生字大闖關哦！（課件依次出示生字詞語，指明讀，齊讀。）

　　大家順利闖關啦！趕緊跟我來欣賞小畫家的畫吧！（課件出示四幅圖）

　　（片段二）初讀課文，整體感知

　　1、 教師范讀，生邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　2、 自由選讀：你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！也可以讀給你的同伴聽。

　　（片段三）品讀想象，感受奇妙

　　1、學習一、二自然段　　

　　（1）指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平。

　　（2）感悟交流：（看課件）剛才這位同學讀的時候，我就在想象炎熱的夏天。炙熱的陽光烘烤著大地，花草樹木都無精打采地垂著頭。人們沒有精神，萬物失去了生氣！這時候，你想要一個怎樣的太陽呢？生交流。小畫家也有這樣的愿望。然后出示課件（綠綠的太陽），生齊讀！

　　（3）送走了炎熱的夏天，我們迎來了金黃的秋天。（邊說邊出示課件）小畫家還準備了一個什么太陽送給秋天呢？生答：金黃色的。為什么呢？讓我們一起去感受一下秋天吧！誰來為我們讀讀？指名讀——齊讀。

　　（4）到了秋天，秋姑娘帶著許多驚喜來到了大地，她給我們帶來了什么驚喜呢？

　　果園里，果子熟了。同學們，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？老師就是一片金黃的落葉，來邀請你來嘗嘗好嗎？師生表演。

　　（5）同學們，秋天是一個豐收的季節，你想把這些水果都吃下去嗎？那就把你們的心情都讀出來吧！

　　2、學習三、四自然段　

　　（1）秋姑娘離開了，我們進入了漫長的冬季。刺骨的寒風讓我們的小手和小臉凍得冰涼。小畫家又想到了一個好主意：畫一個——紅紅的太陽！（板書）哪位小朋友幫小畫家讀出他的愿望？指名讀。男生齊讀。是啊，寒冷的冬天有了紅紅的太陽，我們會感到非常溫暖（板書），小朋友再也不怕冷了！大家用最飽滿的熱情讀出冬日里的溫暖！齊讀。

　　（2）小畫家的心愿多美啊！他希望大家都不會感到寒冷。不知不覺，春姑娘來到我們身邊。（換幻燈片）小畫家在想：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”

　　（3）春天多美啊！同學們能用你學過的四字詞形容一下春天嗎？（暢所欲言）

　　（4） 春天有那么多變化啊！老師想提議小畫家畫個天藍色的太陽送給春天，因為我希望春天的天氣能越來越晴朗！

　　說話訓練：同學們你們會提議小畫家畫個什么樣的太陽送給春天呢？

　　（5）謝謝同學們的提議！小畫家終于想出來了：“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節！”我們一起把小畫家的想法讀一讀吧！

　　（6）看同學們讀得那么好，我也想參加了，行嗎？師問，生答。生問，師答。

　　（7）同學們讀得真好啊！讓老師看到了那么美的春天，還有那么美好的世界！讓我們帶著這種心情再來美美地讀一讀這一段吧！

　　(片段四)小結，試背全文

　　1、一個太陽代表了小畫家的一個心愿，這些心愿都那么美好。同學們，讓我們帶著這種美的感受來完整地把課文讀一遍吧！

　　2、同學們讀得真好！為了獎勵大家，老師給你們配上美妙的音樂，讓音樂伴隨著你

　　們一起感受。同學們一定有你最喜歡的太陽，等一下我們讀到你喜歡的太陽那一段，就請你更大聲地有感情地朗讀吧！

　　3、 讓我們一起試背這篇課文，不會的老師會幫你，好嗎？

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇10

　　一 引入

　　1老師知道小朋友最喜歡唱歌了，今天老師就給大家帶來一首好聽的歌曲，會唱的小朋友可以跟著一起唱（播放《種太陽》）

　　2 看小朋友唱得多起勁呀，你知道它的歌名嗎？真棒，這就是一首關于太陽的歌（出示：太陽）

　　3 小朋友，你們喜歡太陽嗎？那么你覺得太陽是什么樣的呢？

　　過渡： 說得真不錯。看來，小朋友平常都很會觀察，今天我們來認識一個小哥哥，他呀可喜歡太陽了，一口氣畫了四個太陽。（出示：四個）誰來讀一讀？[太陽是輕聲]你們想不想知道那四個太陽到底是怎么樣的？那就請大家自己把課文輕輕讀一遍，不認識的字圈出來多讀幾遍

　　二 讀通課文

　　1 剛才小朋友讀得都很認真，相信大家肯定能回答老師的疑問了：

　　課文中的小哥哥畫了四個怎么樣的太陽？（隨機媒體出示）

　　2 四個不同的太陽，多新鮮哪，這每個太陽里都藏著一個美好的愿望呢，請你找出你最喜歡的一段讀一讀，呆會兒來給大家展示一下你的本領！（自由朗讀）

　　3 指名讀課文，在讀中解決生字。

　　剛才大家讀得可真好，我們一起來認識一下這些生字寶寶吧（媒體出示）齊讀。

　　詞語寶寶也想認識你們呢，瞧，你會讀嗎？（出示）

　　過渡：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。我們最熟悉的是紅紅的太陽，我們就先來看一看它藏著的心愿吧。

　　三 第三段

　　1找找寫紅太陽的那一段，讀一讀

　　2你們說得真好，請你們閉上眼睛，在寒冷的冬天，你站在操上場做廣播操，這時候，吹來一陣冷風（聲音）你感覺怎么樣？

　　3是呀，你們的這種感覺就叫做----------“凍僵”（卡片）

　　誰會讀這個詞，你感覺到什么也凍僵了？

　　4冬天，我們的手，腳，臉都凍僵了，這時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽，現在你又有什么感覺？

　　5“溫暖”（卡片）誰能當小老師來讀這個詞？

　　6 讀這一段，你能把這份溫暖送給大家嗎？（隨機獎勵小紅太陽）

　　有紅紅的太陽真暖和，我們一起來讀一讀。

　　過渡：原來文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖，多么美好的愿望啊！可是在炎熱的夏天，你們還喜歡這個火熱的太陽嗎？那可怎么辦？（出示）

　　四 第一段

　　1 綠太陽照在 ， 覺得很清涼。（看畫面說話）

　　2 你能讀讀這段話，把清涼帶給大家嗎？

　　3 齊讀

　　過渡：

　　五 第二段

　　1 黃太陽一照，果園里有什么變化呢？

　　2 誰來讀一讀，把這么多香甜的水果帶給大家

　　2 如果你是這個果園的主人，你怎么邀請小伙伴來嘗一嘗呢？同桌互相表演一下。上臺表演。

　　3 齊讀

　　過渡：

　　六 第四段

　　1 小朋友，你們喜歡春天嗎？為什么？

　　2 課文里的小哥哥最喜歡春天了，看看他有什么想法呢？找到這一段輕輕讀一讀。

　　3 哦，他想畫個彩色的太陽，你猜猜他會給太陽添上哪些顏色？為什么？

　　4 小朋友的手上也有一個春天的太陽，現在你就是一個小畫家了，你自己給春天的太陽添上顏色，想想你的這些顏色代表了春天里的什么景色？

　　4 是呀，春天是多么美，讓我們來美美地讀讀第四段吧。

　　七 總結

　　看了小哥哥的四個太陽，你有什么想法呢？

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇11

　　1、擴詞

　　光（      ）（     ）（      ）臉（     ）（    ）（    ）

　　為（     ）（      ）（      ）園（     ）（     ）（    ）

　　2、填上合適的詞語

　　（　　　　）的春天　　（　　　　）的夏天　　

　　（　　　　）的秋天　　（　　　　）的冬天

　　多彩的（    ）   凍僵的（    ）  香甜的（   ）

　　（    ）的太陽   （     ）的陽光  （    ）的月亮 

　　（    ）的月光   （    ）的校園   （    ）的球賽

　　（   ）的小路   （    ）的鵝卵石

　　3、照樣子寫詞語（ab  ba）

　　例：（水溫　溫水）　　（伴舞　　舞伴）

　　（　　　　　　）　　（　　　　　　）

　　（　　　　　　）　　（　　　　　　）

　　（　　　　　　）　　（　　　　　　）

　　4、春天，太陽是彩色的，因為春天是個多彩的季節。小草（    ）了，桃花（   ）了，梨花（   ）了，油菜花（    ）了……這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？

　　參考：柳綠花紅  和風細雨    鶯歌燕舞   藍天碧野  冰雪融化

　　鳥語花香   百花齊放   百鳥爭鳴   萬紫千紅  山清水秀

　　5、 想一想，你想畫什么，送給誰，仿照著句子寫一寫。（發揮你的想象，寫得越多越好）

　　我畫了一根結實的拐杖，我要把它送給殘疾人，使他們能穩穩地走路。

　　6、學唱歌曲《種太陽》（歌詞）（學會后唱給爸爸媽媽和伙伴聽）

　　我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽。播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖而明亮。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇12

　　《四個太陽》教學反思

　　《四個太陽》是一篇低年級課文,要注意符合低年級閱讀教學的特點,體現新課程理念.我的基本教學思路是:由《種太陽》歌曲導入——在游戲,活動中認字——指導寫字——初讀課文——逐段讀課文——拓展.

　　1,能夠深入地研讀教材,讀懂了文本價值所在,那就是,借助小畫家畫出的四個太陽,體會小畫家美好的心愿,感受四季的美麗,生活的快樂,以及美好的向往.

　　2,在游戲中,活動中自主認字,引導發現認字方法.調動學生識字的積極性,主動性,創造性,學生用"加一加"的辦法,猜字謎的方法等,效果較好.認字的形式也多,如"摘果子"的游戲,借助拼音讀,去掉拼音讀,讀詞語等.多次與生字見面,必然有利于學生的記憶.

　　3,根據文本的特點,選擇適合學生喜歡的閱讀方式.文中有四個太陽, 而且每一個太陽都自成一段.教師在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好.學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,說哪個太陽.通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情,有動作,對文內容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅.教師敢于放手,強調的是以學生自主閱讀為主. 在學生閱讀對話過程中,發揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解,感悟,以及語文的基本訓練.在此課教學中,通過各種形式的朗讀,表演,使學生在愉快的氣氛中,在美的情境中采到了"金黃的落葉",聞到了"水果的香甜",體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅,歡樂等.根據文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點.課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學任務落到了實處,可謂頗具匠心.

　　4,重視了文本與生活,與自然,與內心情感的聯系.學生面對的不僅僅是優美的文字,更是豐富多彩的自然世界.通過讀太陽,畫太陽,一系列的引導,發現了學生的純真與善美.實現了語文教育的價值.

　　5,啟發想像,開發潛能.課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產生我也來畫畫的想法.這時教師就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里.

　　6,多媒體課件起到了創設情境,啟發思維想象的作用.依課件而抒情,而渲染,而升華,鮮活了語文教學.體現了信息技術與學科教學的整合.

　　整個課堂上氣氛較活躍.學生學得輕松,學得快樂.

　　四個太陽教學反思

　　講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節課的教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎上背誦課文。3、感悟作者通過太陽要表達的心愿是什么。教學重點：理解課文，朗讀課文。教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　教學過程有這樣幾個環節：初讀課文、復習字詞、學習課文。在復習生詞時，我讓學生開火車認讀生字，開火車認讀時提醒小朋友要仔細看，認真聽，如果小朋友讀得對，就跟著他讀一讀，如果讀錯了，就舉手幫助小朋友。通過這樣的讀，使所有學生都參與進來。我一直堅持這樣做。如果光讓學生一個人一個人開火車的話，聽的小朋友很容易開小差，課堂紀律難以控制外，還有一個復習效果也會比較差，所以我認為這種方式很適用于低年級。在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。學生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學生很直觀的看到。然后我逐自然段進行教學。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及 由熱到涼快的不同感受。在學生理解了文章內容后，進行朗讀指導，教會學生找關鍵詞和學會斷句。在每段理解完后，我總結出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、多彩的的季節。使學生學會填寫的 （ ）。在語文課上，我還非常重視學生的詞語積累。這在最后一段的教學中已經體現出來了。當我問：“為什么說春天是個多彩的季節？”學生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學過的詞來體現春天的多彩。

　　本節課由于在學生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環節沒有進行，學生沒有說出自己最喜歡哪個季節。還有學生回答問題時聲音不夠洪亮，語言表達能力還要提高。教師在教學中還要加強訓練密度，提高自身能力，讓學生真正學到語文課應該學到的知識。

　　小學語文第二冊18課《四個太陽》教學反思

　　《四個太陽》教學后本人進行了反思，同級的各位語文老師以及王主任也給予了很多非常寶貴的意見，使本人獲益良多。現將課后反思及評課所得綜合如下：

　　一、 教師的教學思路要清晰，做到環環相扣。

　　教師每一個教學行為都不應該是獨立的行為，而是相互聯系，互相為彼此服務的。例如課文知識點講解可以充分利用課文的原文。要做到教學內容環環相扣，老師必須要熟悉每一個教學環節的目的和與之相關的連接點，那就是說老師本身的思路必須非常清晰。在這一方面，我的兩次教學實踐都不是十分理想，對于教學的思路可以說是不夠清晰的。第一次課中，我過于追求結合本校的口語交際研究課題和作文分步訓練進行設計，忽略了語文教學的整體輸入與輸出的問題，把整篇課文分割得太細，太零碎了。第二次課上，我又犯了幾個錯誤:口語交際訓練未能緊緊扣住文本進行，后半堂課的部分內容游離于文本之外；另外，我在教學設計的修改過程中沒有仔細地分析每一個環節的內在聯系，故此出現了序列性的錯誤。基于上述幾個例子，我認為今后自己仍應加強課前備課，多想想學生的實際情況、多思考教學設計的目的性和科學性，避免出現這樣的問題。與此同時，多和同級老師進行集體備課，多聽課，多向身邊同事學習，有助于自己教學設計和實施能力的提高。

　　二、教師應具備敏銳的反應能力和一定的教學機智，做到因學生學習情況施教，而不是一味地追求按部就班地實施教學設計。

　　在教學過程中，我設計了鞏固生字的環節，請學生通過讀句子復習學過的詞語，讀最后一句話的時候，有個學生把春季讀成了春節，我只是及時糾正了他讀錯的地方完事。可是，課后，王主任提議，你為什么不能就抓住這個小插曲進入下一個學文的環節呢？當學生誤把“春季”讀成“春節”時，直接在黑板上板書“春季”“春節”，把季節二字打點，提示學生：季、節兩個字也可以組成詞語，大家讀一讀。一年里有四個季節，我們今天學的課文中，小哥哥就把四個不同的太陽送給四季，大家想不想知道他為什么要這樣做呢？我們一起去找答案吧！多么自然得導入啊！僅僅是一個細節，就足以發現自己的洞察力和教學機智還有待進一步打磨了。

　　再者，反思自己平日的教學，這種墨守陳規地實施教學設計的表現還并非少有。經過這樣的一課多上、多次修改，我更加清晰地認識到自己今后應多花時間在備課和反思上，力求使教學設計更具可實施性、有效性；在教學實施過程中應多站在學生的角度上分析思考問題，善于捕捉課堂生成的信息與資源進行教學，促進學生有效甚至是高效的學習；我想這就是我最大的收獲了。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇13

　　《語文課程標準》關注學生的個體差異和不同的學生需求,倡導自主、合作、探究的學習方式。所以,在本課的教學中,注意引導學生發現問題,大膽猜測,產生讀書探究的欲望;讓學生在學文與實踐中體會動手和動腦的樂趣,激發創造的熱情,從而培養學生的思考和實踐的科學探究精神。

　　教學目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重、難點

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學時數 2課時

　　課前準備

　　1.課文錄音。

　　2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。

　　3.生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題,質疑

　　引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?

　　(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)

　　面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。

　　二、聽課文錄音,初步感知課文內容

　　1.聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。)

　　2.自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。

　　3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內容

　　1.自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。

　　4.學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

　　綠太陽

　　(1)你為什么喜歡綠太陽?

　　(2)課件演示關于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。

　　(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。

　　師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)

　　紅太陽

　　(1)為什么喜歡紅太陽?

　　(2)課件演示關于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。

　　師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)

　　彩色太陽

　　(1)彩色的太陽送給誰?(春天)

　　(2)課件演示關于春天的景物圖片,引導學生復習有關春天的詞語。

　　師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)

　　(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)

　　四、指導背誦課文

　　過渡、小結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!孩子們,你們愿意把這美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來背一背吧1

　　1.你喜歡哪個太陽,就有感情地背誦哪個自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

　　2.用提示法指導背誦。學生根據課件提示背誦課文。

　　五、小結收獲

　　1.師:孩子們,通過今天的學習,你的問題解決了嗎?是怎么解決的?

　　2.你有什么收獲?拿出讀書卡,填寫“我的收獲”欄。

　　3.學生交流學習情況。

　　六、畫畫悟情

　　1.師:同學們,太陽是地球上萬物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個太陽,分別送給四季,表達了他的美好心愿:送一個綠綠的太陽給夏天,讓大地一片清涼; 送一個金黃的太陽給秋天,讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送一個紅紅的太陽給冬天,為寒冷中的人們送來溫暖;送一個多彩的太陽給春天,為人們帶來無限的希望。

　　老師也有一個心愿,送一個快樂的太陽給你們,希望你們每天都快快樂樂。

　　我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫個什么樣的太陽,送給誰,或是送到什么地方。快拿起你的筆來,畫你心中的太陽。

　　2.全班交流。

　　七、總結全文

　　我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　最后,張老師還想把美國宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”你有什么愿望?告訴大家,你想通過什么方法實現愿望。給你一對想象的翅膀,想個最快、最好的方法實現它吧!

　　(板書:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”)

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.檢查背誦課文。

　　(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關于太陽的圖片)

　　(2)看課件齊背。(課件出示課文內容提示學生根據提示背誦課文)

　　(3)指名背,師生評議。

　　(4)齊背。

　　2。檢查生字讀音。

　　(1)出示生字卡片,抽讀。

　　(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。

　　二、質疑

　　學完了課文,你還有什么不明白的地方?

　　三、識記字形

　　1.自主識字,發現識記方法。如:

　　(1)換部件識字:團一因 常一嘗 孩一該

　　(2)比較識字:熱一熟 秋—伙

　　(3)偏旁識字:伙、伴

　　(4)師生對話,說偏旁認讀漢字。

　　2.鞏固識字。

　　(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

　　四、寫字指導

　　1.學生自主觀察字在田字格里的占格情況。

　　2.重點指導“園、因、陽、為”的寫法。

　　(1)“園、因”二字都是全包圍結構的字,注意被包圍部分的大小要適中。

　　(2)“陽”字的左耳高且小,“日”字寫在中央。

　　(3)強調筆順規則,如“因”是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

　　(4)強調正確的書寫姿勢。

　　3.學生觀察教師范寫。

　　4.學生書寫。

　　5.學生描紅,獨立書寫,教師個別指導。

　　6.評議,修訂。

　　板書設計:

　　“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇14

　　教材分析

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　設計理念

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

　　教學目標

　　1.鞏固“掛、街”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　課前準備

　　1、教師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學課時：第二課時。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，情境導題

　　1、師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩個搶答游戲，   看，這些生字果你還記得嗎？哪個果子落地了？你就答搶哪一個。

　　生：（看課件，搶答生字。）

　　2、師：上節的知識小朋友們學得很扎實，這么多生字都記住了，下面讓我們走進課文，走進四個太陽，（板書課題）這四個太陽里面可藏著許多的秘密呢，想發現它嗎？認真地讀讀課文，看誰的發現最多，誰的收獲最多。

　　生：（自由讀課文）

　　二、品讀想象，感受奇妙

　　1、師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。誰來說說哪個自然段是寫紅太陽的？

　　生：第三個自然段寫了紅太陽。

　　師：快速讀一讀，看他說得對不對？

　　生：他說得對。

　　2、師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？（演示課件）看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？

　　生1：我感覺好冷啊！生2：我希望出現個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。

　　師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現在你又有什么感覺啊？

　　生1：突然間不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好啊！

　　師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：溫暖）

　　3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧！

　　生：練讀后，指名讀。

　　4、師：寒冷的冬天紅紅的太陽給我們帶來溫暖，可是在炎熱的夏天，熱得我們滿頭大汗，你還喜歡這紅紅的太陽嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：（放課件）看，酷熱的夏天火辣辣的太陽照下來，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　連樹上的知了都熱得叫起來，要是這時你上街的話，會怎么辦呢？

　　生1：可以在樹蔭下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我們還可以穿涼快的衣服。

　　師：大家想出了這么多辦法，書中的小朋友也想出了個好辦法，是什么呢？輕聲地讀讀第一個自然段吧。

　　生：（讀第一個自然段）

　　5、師：誰來說說書中的小朋友想了什么辦法？

　　生：畫了個綠綠的太陽。

　　師：小朋友好有想象力啊，他畫個綠色的太陽。（板貼綠太陽并放課件）看，夏日的天空中出現一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺啊？

　　生1：好涼爽啊！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。（板書：清涼）

　　6、師：這個自然段老師也想讀，可以嗎？你們來當評委，聽聽我讀得怎么樣？（師范讀）小評委們我讀得怎么樣啊？生：（評價，各抒己見）

　　師：謝謝小朋友們的夸獎，那小朋友們誰能學著老師的語氣讀一讀啊！

　　生：（指名讀）

　　7、師：夏天過去了，秋天已經來到了，第二個自然段你想怎樣學啊？

　　生1：我想和同桌一起學第二個自然段。生2：我想和平共處小組同學一起學。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師。

　　師：很好，就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。

　　生：（自由學習第二個自然段）

　　師：小朋友們學得熱火朝天，說說你的收獲吧。

　　生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。

　　師：（板貼金黃色太陽）

　　生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。

　　生：秋天果子成熟了。

　　師：秋天是收獲的季節，所以秋天畫了個金黃色的太陽。（板書收獲）

　　8、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣啊？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！

　　生：（練讀后，指名展示，并生生互評）

　　9、師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內交流）

　　師：誰來說給老師聽一聽啊？

　　生：我認為應該畫個紅色的，因為春天很溫暖。

　　生：我認為應該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。

　　生：我認為應該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想

　　的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）

　　10、師：原來春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？（放課件）

　　生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。

　　生：春天，你好美啊，我愛你春天。

　　生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。

　　生：春天……

　　11、師：下面我們一起來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀

　　最后一個自然段。

　　三、創新實踐，積淀美感

　　1、 師：書中的小朋友畫了四個太陽，老師了想畫個明天的太陽，因為你們就是老師心中的太陽，你們就是祖國未來的希望，老師愿用愛心、智慧和汗水，托起你們這些祖國明天的太陽。小朋友們你想畫個什么樣的太陽呢？揮動手中的彩筆，拉開想象的扎門，大膽的畫出來吧！

　　生：（自由想像畫太陽）

　　師：哪位小畫家來展示一下自己的作品啊？

　　生：我畫的是個帶笑臉的太陽，因為我喜歡快樂。

　　生：我畫的是個五環形狀的太陽，我希望2008年中國的奧運健兒能我拿金牌。

　　師：他畫得怎么樣？你能從別人的作品中得到什么啟發嗎？可以給自己的作品做做修改。

　　2、師：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現你們的夢想。

　　3、師：小朋友們能和你們一起學習，黃老師感到非常快樂，你們呢？今天回家后，把這節課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？

　　教學反思　　

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的　火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

　　1. 學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發，一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　　2. 畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。

　　在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發現周圍的美。

把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例 篇15

　　教學目標 ：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

　　2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學生自已練習寫。

　　四、實踐活動：

　　1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

　　2、交流作品。