把朗讀進行到底——《四個太陽》教學案例
教學目標：
1、正確認讀“園、因、掛、街”等13個生字，通過觀察示范，指導正確書寫“園、因、陽、”三個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演示、聯系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞語的意思，感悟重點語句的意思。
3、繼續建立句子的概念。
4、感悟作者蘊藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。
教學重點：依托文本，識字學詞，美讀體悟。
教學難點：通過情景再現，實現情感體驗。
教學過程：
課前播放《種太陽》。
一、導入新課
1、小朋友，剛才我們聽的這首歌名字叫做《種太陽》。歌曲中的小朋友種下太陽，表達心愿，多有意思啊！看老師寫“太陽”兩個字。
2、指導書寫“陽”：
3、今天，我們要學習的課文就和太陽有關，題目叫做“四個太陽”一起讀讀課題。
【設計意圖：開門見山導入課題，學習“陽”字的寫法，突出一年級學習的重點。】
二、初讀感知
1、“四個太陽”是怎么回事呢？請小朋友輕輕地打開語文書，翻到81頁。認真地聽馮老師讀課文。
知道為什么是四個太陽了嗎？
那你們覺得馮老師讀得怎么樣？要想讀好課文啊，首先要認會生字。同學們來看，這是這課我們要認會的字：（出示生字條）先看看你有認識的嗎？
2、下面，請小朋友自己讀讀課文，一邊讀一邊把你不認識的字用圓圈標出來，多讀幾遍。如果你已經圈好了，就放開聲音讀讀課文，比比誰字兒認得快，課文讀得好。
3、小朋友讀的真起勁。我急著想欣賞你們清脆的讀書聲了。
第一節：先來讀讀第一節。數一數有幾句話？請兩個小朋友來讀。出示詞語串（掛在夏天的天空 街道）街道的街不好讀，拼讀一遍。“掛”在生活里還有哪些地方用到掛？（加上動作）
第二節：這一段中有幾句話呢?請三個小朋友讀。其余小朋友注意聽，會聽的孩子肯定會學習！
第三句有些長，跟馮老師讀一讀：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（指導長句子的停頓）
△ 出示詞語串：“ 熟了 伙伴、嘗嘗 香甜”。自己讀讀
△ “熟了”，還可以說什么熟了？我們煮飯啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四點底，這個四點底就是指火。
第三節：請兩個小朋友來讀。
出示字條：溫暖 凍僵的手和臉
今年冬天特別冷啊，你有過手被凍僵的感覺嗎？比如，再拿起筆寫字還方便嗎？像刀子一樣的風吹到臉上，什么感覺？
再出示第二句話，一起讀一讀。
第四節：想讀的小朋友站起來一起讀吧。課件出示，點紅“該 因 季”三個字。
4、看看吧，這就是我們剛才讀過的詞語。（自己讀讀試試，誰來讀，男女生比賽讀。）
6、讀得真好，現在再來讀讀課文，看看小哥哥畫的四個太陽是什么顏色的？他想干什么？（指讀）
【設計意圖：識字教學是一年級學習的重點，采取隨文識字的初衷是因為學生對所有生字的認識不管是在文中，還是在平時的閱讀中，都是在具體的語言環境中，而不是單獨的認讀那個生字。所以，我沒有設計單獨認讀生字的環節，最小的認讀單位就是詞語，并且在學習過程中聯系生活實際來體會一些詞語的偏旁含義或者詞語意義，從多角度認識鞏固生字新詞的學習。】