《一去二三里》教 學案例與評析（精選13篇）

《一去二三里》教 學案例與評析 篇1

　　【教材簡析】

　　課文是一首古代童謠，說的是郊外優美的景象，在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二是幫助學生認識和運用十個數字。

　　【教學要求】

　　1、認識12個字，會寫“一二三”3個字，認識1種筆畫“一”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學難點】

　　辯認“八、入”、“九、幾”。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：同學們，國慶放假七天，爸爸媽媽帶你們到哪兒玩了？

　　（生：北京、襄樊……）

　　師：今天老師也領你們到一個小山村去欣賞風景。瞧！已經有兩個小孩在邊走邊看了……（屏幕顯示畫面，音樂響起）

　　二、學習新課

　　1、看圖明意：

　　出示課件，指導學生看圖后：

　　⑴　師：你們看到了什么？

　　⑵　學生自由回答（亭子、樹、人家、花……）

　　⑶　師：能不能用自己的話來說？

　　（這是一個小山村，住著幾戶人家。山里有六、七座亭子，路兩邊盛開著各種鮮花。）

　　評析：教師充分利用情境圖幫助學生學習識字，培養學生觀察能力、在發展學生語言的同時，訓練學生說完整的句子，培養了學生的口語表達能力。

　　2、讀文激趣：

　　⑴　師范讀（屏幕顯示課文）：

　　一去二三里

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　八九十枝花。

　　⑵　學生邊看圖邊讀書。

　　⑶　開展讀書比賽，看誰音讀得準：

　　①　學生自由讀。

　　②　小組互讀、互比。

　　③　同桌互讀、互比。

　　④　男女生互讀、互比。

　　⑷　談讀后感。

　　評析：“讀書百遍，其義自見”，在這個教學片斷中，教師采用讀書比賽的方式鼓勵學生多讀，在競賽中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的興趣。

　　3、學文識字：

　　⑴　找生字：

　　師：在這首童謠里，有十二個我們要認識的生字，請同學們拿出筆，一邊讀一邊用筆標出來。喜歡做什么記號，就用什么記號。如：“△、· 、○、—”等：

　　①　學生自由活動。

　　②　一生回答（師單擊鼠標，顯示生字）：

　　yī   èr sān sì  wǔ

　　一 二 三 四 五

　　liù  qī  bā  jiǔ shí

　　六 七 八 九 十

　　qù  lǐ

　　去 里

　　⑵　區分讀音：

　　①　“一”在第四聲前要變調，念作二聲。

　　②　“四、三”都是平舌音，“十”是翹舌音。

　　4、識記字形：

　　⑴　看圖，找識字方法，認識數字一至十：

　　師：你是怎樣記住這些生字的？這幅圖可以幫助你，請大家看圖（屏幕顯示畫面2），想一想有什么新發現，同桌互相交流。

　　①　學生互相交流。

　　②　學生交流討論結果。

　　師：誰愿意把自己的發現告訴大家？

　　③　要引導學生辯認“八、入”、“九、幾”的不同之處。

　　（把“入”字分開寫就是“八”，“幾”上加頭就是“九”。）

　　師：同學們真聰明，還編了順口溜，我們一起來讀：

　　入字分開八八八，幾字出頭九九九。

　　析：教師很注重培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法。教學過程很有程序，先引導學生從直觀、形象的畫面進行觀察記憶字形，在引導學生根據編順口溜記憶字形，學生在師生平等對話的教學形式中愉快地學習。

　　⑵　出示卡片認識“去”與“里”：

　　①　出示生字卡片“去”、“里”學生認讀。

　　②　生給“去”與“里”組詞。

　　③　教師講清“里”的意思。

　　（“里”是長度單位，一里等于500米。相當于圍著我們學校的操場跑兩個半圈。）

　　評析：教師在解釋“里”的含義時，沒有照搬注解，抽象講解，而是結合生活實例，讓學生大概知道一里有多遠。

　　4、開火車比一比：

　　⑴　小組評比。

　　⑵　男女生評比。

　　三、欣賞

　　師：看到你們天真可愛的笑臉，老師想起的小時候唱過的一首兒歌《湊數歌》，我們一起來唱。

　　（屏幕顯示畫面，音樂響起）

　　全體學生隨音樂自由活動。

　　四、練習

　　1、做一做：

　　師：我來檢查生字認識的怎么樣？請看屏幕。

　　生自由辯認。

　　2、一生代表回答：

　　一只大白鵝在游泳，兩只畫眉鳥挨在一起說悄悄話，七只鴨子排成隊，八朵蝴蝶蘭開的真漂亮，十只麻雀停在樹枝上……

　　評析：通過觀看“花香鳥語”的課件，培養學生的觀察能力，充分發揮學生的想像力，讓學生借助生活經驗辨認花、鳥，在欣賞中感受大自然的美，會應用文中的十二個生字，使之輕松達到教學目標。

　　五、拓展活動

　　1、找一找：

　　師：在我們的生活中有哪些地方用上了這些生字，請大家找一找？

　　2、生自由討論。

　　3、眾生舉手踴躍，積極發言。

　　（今晚我要去奶奶家吃飯。）

　　（我是一年級三班的學生。）

　　4、教師小結。

　　總評：在教學中，教師安排了各種形式的活動、游戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，教給了學生識字方法，提高識字效率。結合學生的年齡特點與生活實際，強化了語言訓練，培養了學生思維能力。因此，課堂上學生情緒高漲，學生學得積極主動。同時注意改變教學內容單一呈現的方式，以多種形式來呈現。學生自主學習，加強合作。學生的主體地位得到了充分的體現。

《一去二三里》教 學案例與評析 篇2

　　【教學目的】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學重難點】

　　重點認字和寫字。

　　難點分辨“八”和“入”。

　　【教學方法】

　　比較記憶法、以讀代講法。

　　【教具準備】

　　課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1、談話前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

　　2、出示課題今天我們學習第一課。

　　3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈。)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

　　二、講授新課

　　　　1、初讀課文：

　　⑴　師范讀課文。

　　⑵　你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　⑶　學生自由讀課文，教師指名讀。

　　2、看圖說話：

　　⑴　談話我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　⑵　（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

　　⑶　最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

　　⑷　出示掛圖亭臺：

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　⑸　書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？──生齊讀“亭臺六七座。”

　　⑹　再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

　　⑺　幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？──（生齊讀）“八九十枝花。”

　　⑻　你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　⑼　是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　⑽　這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說──（生齊讀）“一去二三里。”

　　⑾　一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的──（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

　　⑿　多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

　　3、生練讀：

　　⑴　你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　⑵　師范讀，學生感悟讀法。

　　⑶　學生自己練讀。

　　⑷　指名讀，集體評價。

　　⑸　教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　4、自學生字：

　　⑴　談話同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

　　⑵　出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發現了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）

　　⑶　自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

　　5、檢查自學情況：

　　⑴　抽讀生字卡片，開火車讀。

　　⑵　談話我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

　　⑶　做游戲找朋友。

　　三、擴展活動

　　1、談話清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字蘆、總。（強調“不”的讀音）

　　3、出示小黑板《詠雪詩》

　　四、作業設計

　　1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

　　2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

　　五、板書設計

　　1、一去二三里

　　插　　　　　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　圖　　　　　　八九十枝花。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

　　2、出示“八”和“入”，比較。

　　二、指導寫字

　　1、出示田字格，講解。

　　2、出示一、二、三。師示范寫，學生觀察老師寫字的筆順怎樣？

　　3、教學筆畫“一”（橫）。

　　4、指導學生先描紅，發現字的特點。

　　5、學生在生字本上練習。

　　三、背誦課文

　　1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說。

　　（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）

　　2、發揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。

　　3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、試編兒歌

　　1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎？

　　2、小組合作編兒歌。

　　3、小組匯報。

　　五、作業設計

　　1、練習寫字。

　　2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數字？

《一去二三里》教 學案例與評析 篇3

　　[教學內容]

　　《一去二三里)是鄂教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數字，這10個數字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

　　全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

　　詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

　　整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

　　[教學目標]

　　1.會認“三、臺、六、十、花”五個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

　　[教學重難點l

　　認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　[設計理念]

　　變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

　　1.創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。

　　2.自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1.同學們都會數數吧，我們來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　2.1—10是十個有趣的數字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！

　　3.(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機糾正“二”“三”的發音)

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1.請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)

　　2.(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。

　　3.調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)

　　4.請同學們分成小組，讀讀這5個宇。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。

　　教師巡視指導。

　　5.過渡：這些字你們都會讀了嗎?現在，老師可要檢查了。

　　(1)(出示“三”、“十”)

　　①誰會讀這兩個字?(指名讀)

　　②大家都來讀一讀，你發現它們在讀音上有什么不同嗎?

　　(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)

　　③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)

　　(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)

　　(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)

　　(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)

　　(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

　　①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

　　②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

　　6.字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)

　　7.請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

　　三、借助畫面，誦讀古詩

　　1.過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

　　2.(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

　　3.在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發言，表達自己的體會。)

　　4.山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

　　5.(出示第一、二句)

　　(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

　　(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

　　(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)

　　6.(出示第三、四句)

　　(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。近處，有什么?(開得正艷的花朵)

　　(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

　　(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

　　7.同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

　　8.誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發學生的情感。)

　　9.炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看——看吧.

　　(配樂齊讀)

　　四、借助游戲，背誦古詩

　　1.過渡：現在，我們來做個游戲吧。

　　2.(給每個小組發一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)

　　3.請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)

　　4.小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.找找其他含有數字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。

《一去二三里》教 學案例與評析 篇4

　　【教學重點,難點】認字和寫字.

　　【教學課時】兩課時.

　　【教學課時】

　　第一課時

　　一,激趣導入

　　1,觀察畫面,說說圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看見了什么

　　2,揭示課題.

　　3,教師讀課題,結合實例解釋"里".

　　二,初讀課文

　　1,教師范讀課文,學生跟讀.

　　2,圖文結合,說說圖上的小朋友看到了什么,大致了解"煙村,亭臺"的意思.

　　3,學生借助拼音自由讀課文,同桌互幫互學.

　　三,朗讀感悟

　　1,采用自由讀,指名讀,齊讀等方式把課文讀正確,流利.

　　2,結合圖指導學生把課文讀得有感情,有韻律.

　　四,學習生字

　　1,讀一讀:

　　出示生字卡,指名讀,開火車讀,齊讀,重點指導讀準"二,三,四,十".

　　2, 認識田字格:

　　⑴ 出示田字格,引導學生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各小格.

　　⑵ 讀拍手歌幫助認記:田字格,四方方,寫好漢字它來幫.左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間.

　　3,指導書寫"一":

　　⑴ 介紹筆畫名稱"橫".

　　⑵ 范寫"一",邊講述書寫要領.

　　⑶ 學生練習寫字,教師巡回指導.

　　五,實踐活動

　　課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字.

　　第二課時

　　一,鞏固生字

　　1,我會認:

　　⑴ 出示生字卡,指名讀,齊讀.

　　⑵ 做找朋友游戲.

　　2,我會記:

　　⑴ 小組討論:

　　你是怎么記住這些字的

　　⑵ 全班交流,鼓勵學生用自己喜歡的方法識記.

　　3,我會用:

　　⑴ 用生字說詞語或句子.

　　⑵ 看圖選字填空:

　　( )朵花 ( )只鳥 ( )本書 ( )個人

　　⑶ 交流:

　　我們周圍還有哪些地方用上本課的生字

　　二,指導書寫"二,三"

　　1,回顧田字格的各部分名稱.

　　2,觀察課本中田字格的范字,說說你發現了什么

　　3,教師范定,邊寫邊講述書寫要領.

　　4,學生練習書寫,教師巡視指導.

　　三,擴展活動

　　把課文讀給爸爸媽媽聽.

《一去二三里》教 學案例與評析 篇5

　　作者：北環路小學 陳惠英

　　一.揭示課題

　　從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）

　　（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

　　1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

　　2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

　　3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

　　二.復習音節

　　1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

　　2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.

　　3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

　　三.讀課文

　　1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）

　　2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

　　3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

　　4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

　　5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

　　6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）

　　7.我們一起讀一遍（齊讀）

　　四.學生字

　　1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）

　　2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）

　　3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

　　4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍.

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.

　　5.我們再來學習“二”一起讀.

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　6.請 讀（出示三）齊讀.

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.

　　在習字本上描一個寫一個.

　　五.總結：

　　今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

　　◆[2004

《一去二三里》教 學案例與評析 篇6

　　教材簡析：識字（一）1、一去二三里

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的識字（一）第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下三個教學目標 ：1、學會12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。3、初步感受童謠中所表現的意境美。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自讀、范讀、同伴互讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、激趣，導入  新課

　　低年級的語文教學力求要做到牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。在導入  新課時，用數學上學的數字來引出本課要學的十個表示數目的漢字，使學生能很快掌握這十個漢字。

　　二、看圖學童謠。

　　引導學生邊觀察邊想象，培養學生的觀察說話能力。引導學生以多種形式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文，培養學生的朗讀能力。通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

　　三、指導寫字。

　　寫好“一”字是本節課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

　　四、鞏固練習。

　　識字是本課的重點，要針對學生的年齡特征設計有趣味性的練習，如“采蘑菇”、看圖填空等，鞏固生字。

　　識字（一）只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課外延伸活動中可設計這樣的作業 ：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字；讀讀背背帶有數字的兒歌，以此來激發學生自主識字和閱讀的愿望與積極性。

　　教學內容

　　課    題

　　一去二三里

　　班   級

　　一年級（二）班

　　執    教

　　杜三娟

　　課   型

　　新  授

　　課    時

　　第 1 課時

　　難  點

　　教法選擇

　　設計意圖

　　教師活動

　　拼音學完了，從這節課開始，我們就在拼音朋友的幫助下，到識字王國中去認識更多的漢字朋友了！

　　2、    數字娃娃想介紹他的新朋友和我們認識。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一

　　3、 誰能準確地叫出它們的名字？ 

　　1、同桌之間相互認讀卡片。

　　2、想一想：生活中哪見過這些詞？

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。 

　　1、  借助拼音大聲讀課文。

　　2、  用圓圈圈出這十二個生字

　　3、  指名讀課文。

　　4、  范讀、領讀、齊讀。

　　5、  小山村的景色多美呀！誰來當圖中的小朋友，告訴大家在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中什么景物？

　　2、 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　1、    背田字格的兒歌。

　　2、  指導書寫“一”。

　　這節課認識了那些生字朋友？你學會了什么？

　　1、游戲：采蘑菇。

　　1、  把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、  找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字？ 

《一去二三里》教 學案例與評析 篇7

　　教學內容

　　小學語文義務教材第一冊識字（一）第一課（44——45頁）

　　課    題

　　一去二三里

　　班   級

　　一年級（二）班

　　執    教

　　課   型

　　新  授

　　課    時

　　第 1 課時

　　教學目的及要求

　　知識目標：復習鞏固漢語拼音,認識12個生字,會寫生字“一”,認識筆畫“一”（橫）。

　　能力目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　思想目標：觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　重  點

　　認識12個生字

　　難  點

　　寫  字

　　教  具

　　卡片、圖片、小黑板等

　　教法選擇

　　指導  示范

　　教學步驟 

　　設計意圖

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入  。

　　二、認識一至十個數。

　　三、鞏固認讀。

　　四、看圖學童謠。

　　五、讀課文

　　六、寫字。

　　七、講故事。

　　七、總結。

　　八、鞏固練習。

　　九、布置作業 

　　明確本節課的教學目的。

　　用孩子們熟悉的數字，引出本節課的漢字。

　　調動學生的學習興趣。

　　培養學生的觀察說話能力。

　　培養朗讀能力

　　培養寫字習慣

　　復習生字。

　　拼音學完了，從這節課開始，我們就在拼音朋友的幫助下，到識字王國中去認識更多的漢字朋友了！

　　1、數學課上認識了10個數字朋友？記得嗎？（出示卡片）

　　2、 數字娃娃想介紹他的新朋友和我們認識。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一

　　3、 誰能準確地叫出它們的名字？ 

　　4、你能把這些漢字貼到相對應的數字下面嗎？

　　5、讀一讀。

　　1、同桌之間相互認讀卡片。

　　2、想一想：生活中哪見過這些詞？

　　1、看圖說話：引導學生邊觀察邊想象，圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？

　　2、揭示課題：有一首童謠說的就是這幅畫。出示課題：一去二三里（指名讀）

　　3、認識：去  里（出示卡片）

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。 

　　5、你能用“去”、“里”組個詞或說一句話嗎？

　　1、              借助拼音大聲讀課文。

　　2、              用圓圈圈出這十二個生字

　　3、              指名讀課文。

　　4、              范讀、領讀、齊讀。

　　5、              小山村的景色多美呀！誰來當圖中的小朋友，告訴大家在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中什么景物？

　　6、把課文讀給你的同桌聽。

　　7、背誦課文。

　　1、認識田字格。

　　2、 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　3、 拍手讀田字格的兒歌。

　　4、 指導書寫“一”。

　　講“萬”字的故事。

　　這節課認識了那些生字朋友？你學會了什么？

　　1、游戲：采蘑菇。

　　2、選字卡填空。

　　1、 把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、 找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字？ 

　　讀1――10數字 

　　讀音節

　　貼卡片。 

　　讀的練習。

　　觀察、互相說說。

　　讀課題

　　練習說話 

　　練習朗讀。 

　　練習說話

　　觀察、練習寫

　　聽故事。

　　讀詞語

　　板書設計 

　　1、一去二三里

　　l?

　　里

　　qù

　　去

　　yī  èr    sān   sì    w?   liù   qī   bā    ji?   shí

　　一  二   三    四    五   六   七  八    九   十

　　田字格：

　　課后反思

《一去二三里》教 學案例與評析 篇8

　　新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《

　　一去二三里》，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識“一~十、

　　里、去”十二個生字。對剛入學一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢

　　語拼音，負擔已經不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？《語文新

　　課標》第一學段的目標明確指出要激發學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的

　　愿望。這就要求教師掌握學生身心發展和語文學習的規律，采取適宜的教學策略。

　　本課中的十二個生字，多數學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，，如“七”和“九

　　”，“云”和“去”等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：

　　案例（一）

　　師：現在老師要考考大家識字的本領，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示

　　答案，看誰又快又準，好嗎？

　　生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）

　　師：云上加豎是什么？

　　日加土是什么？

　　（老師用手勢表示數字，讓學生舉卡片表示。或出一些十以內的加減法算術題，要求學生舉

　　卡片表示答案。）

　　生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）

　　師：xx同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。

　　生：（興趣更高，搶著上臺）

　　（案例二）

　　師：有一群數字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“0～9”的數字

　　頭飾上臺，同時，老師把“一～十”的生字卡片發給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到

　　自己的朋友吧！

　　生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數字朋友。

　　反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語

　　文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創設豐富多彩的教學情

　　景，激發學生識字的興趣。

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　　此問轉載

　　（案例三）

　　師：（出示“小貓釣魚”圖）數字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出

　　幾個數字？

　　生：（同桌討論，指名學生回答）

　　（案例四）

　　師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？

　　生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

　　生2：我的愛心上已經有七顆星了。

　　生3：我家住在南苑四里。

　　生4：我是一（五）班的小學生。

　　……

　　反思：新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯系，以

　　上案例在學生合作學習的基礎上，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和認識客觀事

　　物結合起來，體現語文知識和能力的實際運用。

　　（案例五）

　　師：有一個詩人把我們今天學的數字編了一首小詩。（出示）

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片萬片無數片，

　　飛入梅花都不見。

　　大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？

　　（先四人小組討論，然后全班交流）

　　生1：………………千杯萬杯無數杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）

　　生2：………………千條萬條無數條，落到河里都不見。（雨）

　　生3：………………千本萬本無數本，本本里面有知識。（書）

　　生4：………………千個萬個無數個，見了醫生都逃跑。（非典病毒）

　　反思：新課標除重視培養學生的基本能力外，更看重創新精神和實踐能力。創造性教學是促

　　進學生發展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結論，了解和發現規

　　律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態過程。創造心理學

　　專家思田彰說：“創造性教學的本質要前進到教師事先預料不到的地方。”以上案例通過對

　　教材的創造性改編，培養學生創新能力，在言語實踐活動中學習創造，學會創造。

　　教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉

　　化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提

　　高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策

　　略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

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　　此問轉載

《一去二三里》教 學案例與評析 篇9

　　【教材分析】

　　這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。

　　3、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。

　　【教學重點】

　　認字和寫字。

　　【教學難點】

　　分辨“八”和“入”。

　　【課前準備】

　　拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。

　　【教學設想】

　　從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【活動設計】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、復習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）

　　2、激趣導入：

　　開學到現在，同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。

　　3、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4、課題的“去”和“里”是什么意思？結合具體實例幫助理解。

　　三、初讀課文，感受課文的美

　　1、教師范讀課文。（學生邊聽邊看課文）

　　2、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）

　　四、自讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、用（一）畫出12個要認識的12個生字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里除了這12個生字外，其他的字怎么辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

　　4、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）

　　5、教學生字：

　　⑴　出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）

　　⑵　去掉拼音打亂順序抽讀12張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。

　　⑶　分一分：你們能把這12個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“里”分為一組。）

　　⑷　“找朋友”游戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“1”至“10”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“1”是一對好朋友。

　　⑸　用“去”“里”組詞，看誰組得多。

　　⑹　動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。

　　⑺　“摘果子”游戲：把12個生字藏在果子后面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。

　　⑻　帶生字準備回家：學生認讀12個生字。

　　五、朗讀感悟

　　1、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）

　　六、布置作業

　　1、把課文讀給父母聽。

　　2、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。

　　【板書設計】

　　yí   qù   èr   sān   lǐ

　　1、一   去   二    三   里

　　yān cūn　　　　tíng  tái  měi             huā

　　煙　村                亭　臺　美               花

　　【教學反思】

　　不知什么原因，上完這節匯報課后，總有許多遺憾環繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。

　　我幾番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。

　　這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。

　　為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。

《一去二三里》教 學案例與評析 篇10

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三里》教 學案例與評析 篇11

　　一、識字寫字

　　本課是以童謠的形式來引導學生學習表示數字的漢字，建議把識字和看圖、朗讀童謠結合起來，和數學課中數的認識結合起來。教學中應該引導學生多讀，在讀中識字，在讀中理解。

　　1、識字：

　　⑴　生字的呈現可以通過聽、讀童謠，讓學生說說自己的發現（童謠中有一至十表示數字的漢字）。十個漢字可以逐步呈現，也可以在看插圖二練習說話時一起呈現。再讓學生從生字條中找出另外兩個要認的字“去、里”，借助課文中的拼音說說這兩個字念什么，教師隨機呈現生字。

　　⑵　生字的識記，可以按以下幾步進行：

　　①　引導學生看拼音讀課文，畫出課文中的生字，認一認，讀一讀。

　　②　利用插圖二，借助小朋友運動服上的阿拉伯數字，認讀十個表示數字的漢字。

　　③　用生字卡片認讀。本課生字中，“四”和“三”的聲母是平舌音，“十”的聲母是翹舌音。教學重點是讀準“四”和“十”。

　　④　在認讀生字過程中，教師要調動學生的生活積累，采用形象、有趣的方法幫助學生識記。如，“八”和“入”字形相似，可讓學生想想它們的不同點（“入”字分開就是“八”）。

　　⑤　認讀“去、里”，用組詞、說話的方式，幫助學生了解字義。

　　⑶　識字的鞏固方法要有趣味性，以下方法供參考：

　　①　用“開火車”讀的方式，鞏固和檢查生字的識記情況。

　　②　同學之間相互認讀卡片，做擺詞語游戲（同桌用以前認過的字卡和本課的生字卡片擺詞語）。

　　③　利用插圖二做“找朋友”的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：“我的朋友在哪里？”座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”全班一起跟讀。

　　④　看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。如，畫四條魚、五朵花……，讓學生挑選相應的漢字（四、五……）貼在圖畫旁邊。

　　2、寫字：

　　這是學生首次學寫漢字。寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　寫字教學要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。本課要學寫的三個字只含基本筆畫“橫”，要讓學生認識這個筆畫并學會書寫。

　　“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。

　　“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居中。

　　“三”有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。

　　結合書寫“二”、“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規則。

　　二、朗讀感悟

　　本課這首童謠，瑯瑯上口，充滿兒童情趣。朗讀指導中要重視情趣的培養。

　　1、在初讀課文時，允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主。但在認識生字后，教師應強調詞語連讀。讀熟后，可用課件出示圖畫的不同部分，請學生讀相應的語句。

　　2、本課出現了“里、去、亭臺、煙村”等詞語。可以利用圖畫，請學生在插圖中找找“亭臺、煙村”。解釋“里”可舉例，讓學生大概知道一里有多遠。

　　3、這首童謠排列整齊，具有韻律美。朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。

　　三、實踐活動

　　1、在我們周圍找找本課的生字。如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙，提高學生主動識字的積極性。

　　2、讀兒歌：（練時注音）

　　一頭牛，兩匹馬，

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝筆，

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車，

　　用錯量詞出笑話。

　　四、教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　五、資料袋

　　詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

《一去二三里》教 學案例與評析 篇12

　　我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

　　新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發展。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次啊！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。”

　　學生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

　　因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務的未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的設計，取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學習的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂充滿生命力！

《一去二三里》教 學案例與評析 篇13

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”、“二”、“三”這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣）

　　這里有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　1、讀準字音，掌握節奏：

　　⑴　找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　⑵　師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　⑶　學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　2、了解詩意：

　　⑴　小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　⑵　根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解四五個冒著炊煙的村子；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　⑶　請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　⑷　請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。

　　⑸　能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹　還有什么問題？

　　設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

　　3、配樂誦讀全詩：

　　⑴　給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　⑵　背誦全詩，并設問：

　　①　小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　②　這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　③　你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　④　師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1、都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍*緊些。

　　4、你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。