《東西南北》教學設計（精選6篇）
《東西南北》教學設計 篇1
之二
佚名
一、創(chuàng)設情境導入
小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？不過風箏朋友說了，它有幾個字不認得，只要你們幫它認識了這幾個字，就可以放風箏了。
二、出示"東西南北前后左右男女老少大小多少"
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學，讀誰字音。
三、學寫六個字"左、右、男、女、多、少"
綜合練習
一、拼一拼，認一認
1、丁丁和冬冬要去動物園里認識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？
2、自由拼讀音節(jié)，比比誰讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認識哪些動物？你最喜歡哪些動物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認識的拼一下拼音。
2、說說圖上畫的是什么？
3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學上臺講故事，評出故事大王，獎給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎勵他兩個大蘋果。
《東西南北》教學設計 篇2
之一
佚名
教學目標 ：
1.識字11個；辨別多音字“少”，同音字“南、男”。
2.認識前后左右的位置。
3.寫字練習。
教學重點： 識字。
教學難點 ：
1.認識位置。
2.比較同音字。
教學準備：
（一）教具
1.課文圖片。
2.生字卡片；將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3.拼音圖卡。
投影片：東西南北
（二）學具
生字卡片。
教學過程 ：
一、引入
教師出示課文插圖：圖上有什么人？
這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們?yōu)椤澳信仙佟彪x我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀！在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在莊嚴的天安門城樓前還聳立兩根漢白玉華表，天安門廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。
教師板書課題。
二、新授
（一）利用漢語拼音試讀
1.同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎？不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節(jié)，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法？（指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字；請教身邊的同學；問一問老師……）大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。
2.學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎？
3.哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字？按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎？
4.游戲幫助小雞找家。
準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節(jié)；制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”
（1）任意指一座房子，問：這是誰的房子？學生拼讀音節(jié)，
（2）依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎？（教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀）
（二）記字
1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字？讀sh4o時，可以組成哪些詞語？讀sh3o時又能組成哪些詞語？
2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎？
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內(nèi)容：
（1）秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
（2）我們班的男同學特別愛勞動！
1.在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：
東——車先用它們組組詞
西——兩組個詞區(qū)分一下
石——右——左能不能用組詞的方法
提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎？自己想一想——小組同學討論——指名回答。
教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里？（左下工，右下口。）
2.你還有哪些字不認識？
3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。
（三）說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎？如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊？
1.能介紹一下你前后左右的同學嗎？
2.大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、練習：翻牌認字
方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花；認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。
四、寫字
你認為哪個字難寫，需要老師幫忙？
1.同學說一說字的筆順筆畫。（注意“女”字的最后一筆是橫）書空。
2.練習寫字。
左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。
右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。
男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。
女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。）
五、小結(jié)
中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。
《東西南北》教學設計 篇3
《東西南北》一課是北師大版數(shù)學教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學中，根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。
1.關注學生的體驗和感受.
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
2.注重學生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。
3.注重將所學知識應用到實際生活中去.
學習數(shù)學的最終目的是應用數(shù)學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。
4.善于從學生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學生獲取知識不僅僅依*課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
《東西南北》教學設計 篇4
根據(jù)教材的安排，學生在一年級第二學期已經(jīng)學習了《前后左右》，這個學期再來學習《東西南北》。這教學內(nèi)容一共有四個教學目標：1.東南西北方位識別 2.城市定位練習 3.符號認識與運用 4.路線描繪。根據(jù)新教材的課時安排是兩課時，我上的是第一課時，完成前三個教學目標：東南西北方位識別 城市定位練習 符號認識與運用。第四個教學目標和綜合練習放在第二課時再進行學習。
根據(jù)二期課改的課程目標，我感到方向這塊知識是屬于“圖形與幾何”中的。因為這是一個新的教學內(nèi)容，我的領會還是不夠的。當然，我得到了市教材中心教研組，區(qū)教研室陳開達老師的指導和幫助，在此表示感謝。我感到這塊知識主要是通過辨認方向，初步建立和發(fā)展學生的空間知覺和空間觀念。我的設計意圖是從學生熟悉的生活事例出發(fā)，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節(jié)課的教學目標，使整節(jié)課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。整過教學過程，我大體分了四個層次。
第一層次
認識動南西北，通過了這樣幾個教學活動：
1. 結(jié)合指向標認識東南西北。通過動手指指，想想，說說來認識東南西北這四個方位。這里我也注意了一個全班面的問題，在辨認中，通過舉牌看到全班的反應，以便當時調(diào)控課堂現(xiàn)場。
2. 鞏固東南西北的方位認識，其中創(chuàng)設一個送信的游戲，讓學生在有趣的情境中鞏固辨認方向，這里我穿插全班動筆，也是注意數(shù)學活動是每個學生的活動，注意點和面的結(jié)合。為了更好的認識方向，今天已開始是讓學生坐南朝北坐。
第二層次
通過課本48頁上“都在街角”這幅圖，使學生在城市定位練習中，進一步辨認方向。并且進一步提高對方向的認識，通過出租車公司和游樂場之間參照物的變化，來認識到方向的相對性，即南和北是相對的，東和西也是相對的。在教學活動中，我先讓學生看圖直觀說，再到不看圖來說，使學生在腦中形成表象。
第三層次
繼續(xù)運用課本，結(jié)合認識朝一個方向走一個路段的符號和小丁丁上學放學的行走路線進一步感悟東西，南北方向的相對性。當然同時這里讓學生開展路線選擇上的靈活性。
第四層次
生活小實踐。這是一個大膽的嘗試。前面三個層次主要是在圖上辨認方向，我感到方向與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，所以我想嘗試在生活實際中來辨認方向。安排學生在操場上騎自行車和站在校門口辨認方向這兩項實踐活動，想通過這兩個實踐活動使學生把自己的前后左右四個位置與現(xiàn)實空間的東南西北四個方向?qū)饋恚醪絹眢w驗周圍物體所在的方向和位置，初步發(fā)展學生的空間知覺和空間觀念。同時，我大膽嘗試使學生有這么個意會，領悟數(shù)學來源于生活，應用于生活。
對于上海教材來說，這樣的教學內(nèi)容是很新很新的，尤其對我而言，更是初次接觸。我感對教材的把握肯定是存在很多問題的。我愿意在大膽的嘗試與實踐中，得到各位專家和老師的指正和幫助。
《東西南北》教學設計 篇5
教學目標 ：
1.識字11個；辨別多音字“少”， 同音字“南、男”。
2.認識前后左右的位置。
3.寫字練習。
教學重點：
識字。
教學難點 ：
1.認識位置。
2.比較同音字。
教學準備：
（一）教具
1.課文圖片。
2.生字卡片；將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3.拼音圖卡。
投影片：東西南北
（二）學具
生字卡片。
教學過程 ：
一、引入
教師出示課文插圖：圖上有什么人？
這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們?yōu)椤澳信仙佟彪x我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀！在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在莊嚴的天安門城樓前還聳立兩根漢白玉華表，天安門廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。
教師板書課題。
二、新授
（一）利用漢語拼音試讀
1.同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎？不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行！ 大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節(jié)，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法？（指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字；請教身邊的同學；問一問老師……）大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。
2.學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎？
3.哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字？按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎？
4.游戲幫助小雞找家。
準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節(jié)；制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”
（1）任意指一座房子，問：這是誰的房子？學生拼讀音節(jié)，
（2）依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎？（教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀）
（二）記字
1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字？讀sh4o時，可以組成哪些詞語？讀sh3o時又能組成哪些詞語？
2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎？
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內(nèi)容：
（1）秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
（2）我們班的男同學特別愛勞動！
1.在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：
東——車 先用它們組組詞
西——兩 組個詞區(qū)分一下
石——右——左 能不能用組詞的方法
提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎？自己想一想——小組同學討論——指名回答。
教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里？（左下工，右下口。）
2.你還有哪些字不認識？
3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。
（三）說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎？如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊？
1.能介紹一下你前后左右的同學嗎？
2.大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、練習：翻牌認字
方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花；認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。
四、寫字
你認為哪個字難寫，需要老師幫忙？
1.同學說一說字的筆順筆畫。（注意“女”字的最后一筆是橫）書空。
2.練習寫字。
左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。
右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。
男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。
女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。）
五、小結(jié)
中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。
《東西南北》教學設計 篇6
教案一
教學目標：
1.識字11個；辨別多音字“少”，同音字“南、男”。
2.認識前后左右的位置。
3.寫字練習。
教學重點： 識字。
教學難點：
1.認識位置。
2.比較同音字。
教學準備：
（一）教具
1.課文圖片。
2.生字卡片；將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3.拼音圖卡。
投影片：東西南北
（二）學具
生字卡片。
教學過程：
一、引入
教師出示課文插圖：圖上有什么人？
這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們?yōu)椤澳信仙佟彪x我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀！在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在莊嚴的*城樓前還聳立兩根漢白玉華表，*廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。
教師板書課題。
二、新授
（一）利用漢語拼音試讀
1.同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎？不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節(jié)，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法？（指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字；請教身邊的同學；問一問老師……）大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。
2.學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎？
3.哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字？按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎？
4.游戲幫助小雞找家。
準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節(jié)；制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”
（1）任意指一座房子，問：這是誰的房子？學生拼讀音節(jié)，
（2）依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎？（教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀）
（二）記字
1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字？讀sh4o時，可以組成哪些詞語？讀sh3o時又能組成哪些詞語？
2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎？
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內(nèi)容：
（1）秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
（2）我們班的男同學特別愛勞動！
1.在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：
東——車先用它們組組詞
西——兩組個詞區(qū)分一下
石——右——左能不能用組詞的方法
提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎？自己想一想——小組同學討論——指名回答。
教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里？（左下工，右下口。）
2.你還有哪些字不認識？
3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。
（三）說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎？如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊？
1.能介紹一下你前后左右的同學嗎？
2.大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、練習：翻牌認字
方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花；認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。
四、寫字
你認為哪個字難寫，需要老師幫忙？
1.同學說一說字的筆順筆畫。（注意“女”字的最后一筆是橫）書空。
2.練習寫字。
左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。
右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。
男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。
女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。）
五、小結(jié)
中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。
教案二
教學目標：
1.正確認讀12個漢字，其中4個認讀字，8個會寫字，并掌握漢字的音，形，義。
2.學習詞語庫中的11個詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。
教學重點：
正確認讀漢字及相關詞語并理解字詞義。
教學難點：
能在口語中正確使用。
教學過程：
（一）導語：
師：同學們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎？
生：（從東邊升起，從西邊落下去。）
師：說對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個字呢？（師板書‘東’‘西’）除了“東西”兩個方向外你們還知道別的方向嗎？
生：南，北
（二）新授：
師：真聰明。那么，今天我們一起來學習表示方位的學字二《東西南北》（板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題）這堂課我們主要學習12個新的漢字和相
關的詞語。
師：下面請同學們自己讀2遍課文，劃出本課的12個漢字，然后借助拼音多讀幾遍。（教師巡視）
師：現(xiàn)在請同學們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎？
要求：·正確認讀漢字并找2個朋友。
·說說漢字的識記方法。
生：前后桌合作學習漢字。（老師巡視）
師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字？并給它找朋友？（幻燈片展示帶有拼音的漢字）
生：兩人合作完成認讀及組詞的任務。
師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認識它們？（指名認讀漢字并組詞。）
※ 小老師領讀。
※ 小組輪讀。
※ 老師點漢字，同學們快速讀出來。
※ 開火車讀漢字。
師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快？（幻燈片出示漢字）
生：看漢字快速讀出來。
師：嗯，同學們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎？
生：自由發(fā)言。
師：說得真棒！這一回老師要出點難題考考你們，你們有信心嗎？誰來讀下面的詞語？（指名讀詞語）你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎？
師：你們表現(xiàn)得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發(fā)吧！（學生喊出發(fā)）誰第一個挑戰(zhàn)讀課文？其他同學認真聽有沒有讀錯字。（指3名學生讀課文）
師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說說課文內(nèi)容好嗎？（幻燈片出示詞語）
（三）鞏固練習：
師：今天，同學們表現(xiàn)得特棒！可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕？
好，大喊一聲加油好嗎？（出示小黑板練習題）
生：出來答題。（全班檢查，糾錯）
（四）小結(jié)：
師：你能說出今天我們都學了哪些方位詞嗎？
（五）作業(yè)：
師：回家練習邊說課文內(nèi)容邊做動作，你行嗎？明天老師要看看誰做得正確。
《東西南北》這一課的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。為達到上述這一教學目標，在教學過程中我注意了以下幾點：
1.重視學生的生活經(jīng)驗
本節(jié)知識是與學生的生活緊密結(jié)合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗，如“早晨起來，面向太陽……”等兒歌，為達到教學目標起到的作用不小。
2.以活動為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學生自主學習的能力
本節(jié)課我把學習的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的主人。
3、觀察身邊，課堂延伸
學生在熟悉的學校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現(xiàn)實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。
這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數(shù)學教學真正的面向了全體學生。