《我家住在大海邊》教學實錄（精選17篇）

《我家住在大海邊》教學實錄 篇1

　　一、創設情境，導入新課

　　師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題）

　　師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？

　　生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。

　　生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

　　師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？

　　生：（齊聲）想。

　　師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……

　　師：你們喜歡大海嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　教師根據學生的實際情況導入正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。

　　二、閱讀課文

　　師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？

　　生：能讀（多數學生）。

　　師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。

　　生：讀課文。

　　師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

　　生：同桌之間讀課文。

　　師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。

　　生：小組里讀課文。

　　師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？

　　生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。

　　生：一生讀課文。

　　師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

　　師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。

　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"

　　教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。

　　三、隨文識字

　　師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。

　　生：讀課文，圈生字。

　　師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？

　　生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。

　　師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？

　　生：多數回答認識。

　　師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？

　　生：一生指認生字（沒有全認下來）。

　　師：有誰能把這12個生字都認下來？

　　生：一生指認生字（全認下來）。

　　師：還有誰會像他這樣？

　　生：半數以上學生紛紛舉手。

　　師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。

　　值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。

　　師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。

　　生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。

　　師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）

　　師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？

　　生：我認識，這是12個屬性。

　　師：喜歡它們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。

　　生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。

　　師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？

　　生："我家住在大海邊"。

　　師：你能說說你家住在哪？

　　生：我家住在樂園小區。

　　師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。

　　師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？

　　生：船上還有位小朋友。

　　師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？

　　生：教室里有位老師。

　　師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。

　　教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。

　　師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。

　　生：積極踴躍地認讀、舉手。

　　師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。

　　生：一生認讀。

　　師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？

　　生：我請同學們再跟我讀。

　　師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。

　　生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）

　　師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。

　　生：自己指。

　　師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了--

　　生：一生隨意指，大家依次認。

　　師：經過大家的努力，火車正點到達了。

　　一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。

　　四、朗讀、背誦

　　師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？

　　生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。

　　師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？

　　生：想。

　　師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。

　　師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。

　　生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。

　　生：表演背。

　　師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。

　　背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。

　　五、總結

　　師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。

　　生：是。

　　師：想不想再去海底世界看一看。

　　生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？

　　生：齊呼--好。

　　師：這節課上到這，下課。

　　教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇2

　　執教者：陳凱（四川成都市龍江路錦官新城小學教師）

　　師：同學們，我們都見過大海。有的同學是親自到海邊去欣賞了大海的風光，有的同學在電影電視中看過，瞧，這就是大海。（多媒體播放大海圖）

　　看，藍藍的海面上成群的海鳥，在快樂地飛翔，漁船隨著波浪輕輕搖晃，靜靜的海底清澈極了，遠處的天和海連成了一片，美麗的沙灘，洶涌波濤，還有成片的綠樹，吹著海邊清涼的風，仿佛我們都來到了大海。

　　師：好，孩子們，看我寫字，來，讀一讀。

　　生齊：大海。

　　師：對，大海可真美呀，看  藍藍的海面，還有金色的沙灘，多美呀，我們再讀讀，

　　生：大海。

　　師：同學們，你們知道大海里有什么？

　　生：有章魚、螃蟹。

　　師：好，知道得不少，你再說。

　　生：有小魚、鯊魚，各種魚。

　　師：還想說嗎？咱們的海洋里面有許許多多的小動物們。瞧！今天它們都來了，讓我們來歡迎它們。（師貼圖）

　　生鼓掌。

　　師：好，孩子們真有禮貌。除了這些朋友，咱們還有一位朋友丁丁，對，他就在我們的大海邊，誰會讀？

　　生：biān。

　　師：三拼音，拼得很準。我們一起來讀一次，

　　生齊：biān。

　　師：好，連起來三拼音快一點，再來一次，biān。好，“邊”字怎么寫，看老師寫，先寫里面的“力”字，再寫外面的“走之底”，好，連起來讀讀這個詞。

　　生：大海邊。

　　師：丁丁給我們送來了一首描繪大海，邊美麗景色的兒歌，兒歌的名字是，《我家住在大海邊》。看老師寫字，認識的孩子讀一讀，看看每個字怎么寫，看得真仔細，“我”、“家”，真能干，這個該怎么讀？

　　生：住。

　　師：好，請個孩子來讀，請你讀，zhù，翹舌音拼得真好，咱們一起讀，zhù。

　　生齊：zhù。

　　師：看一看“住”字怎么寫，好，現在和老師一起來寫，小手拿起來，先寫左邊的單人旁，再寫右邊的什么，“主”字，對，“主人”的“主”。我家住在大海邊，我們一起來讀一讀課題。

　　生齊：我家住在大海邊。

　　師：住在大海邊，看到的大海是什么樣的呢？我們一起來讀兒歌，現在請孩子看到放在桌上的兒歌，把它放到桌子中間來，做好準備，我們要讀兒歌了。讀之前，先聽聽一我們的朋友丁丁，會告訴我們什么？

　　媒體演示：請大家輕聲自讀兒歌，圈出不認識的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼，還有不認識的字，問問同學或老師。

　　師：聽明白了吧？好，現在就自己讀自己的，讀吧。

　　生自由讀。

　　師：讀完了嗎，讀完了，喲，我們一（二）班的孩子真能干，那這樣同桌的同學互相讀讀兒歌，看你的同桌是不是讀會了。

　　生：同桌讀。

　　師：我們來輕聲地試試，讀讀這首兒歌。領讀：我家住在大海邊，天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。

　　生：用手指著讀。

　　師：誰來讀讀第一句，等一下，咱們就聽聽他的字音讀準沒有。

　　生：天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。

　　師：怎么樣？好，好，我們就像他這么讀，一起來。

　　生齊：天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。

　　師：真能干！那誰來讀第二句？這么多勇敢的孩子！請你來讀，咱們還是聽生字，紅色的生字讀準沒有。

　　生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。

　　師：陳老師聽到他有一個字音沒讀準，這個字該怎么讀？誰會讀？大家可以拼一拼。誰會讀？

　　生：wān

　　師：在讀“灣”這個音的時候，小嘴巴張圓一點。來，看一下:灣.

　　生：灣。

　　師：嘴巴再圓一點。

　　生：灣。

　　師：有進步！再來一次。

　　生：灣。

　　師：喲，你的小嘴形真好！一起讀一次。

　　生：灣。

　　師：好！剛才這位孩子是誰？來，你再讀一次。

　　生：灣。

　　師：你看你的進步多大！

　　生：再請一個孩子讀讀這個字。

　　師：你來。

　　生：亮。

　　師：拼一拼看。

　　生：liàng。

　　師：這次四聲就讀準了。孩子們，“亮”字會讀了，你觀察它在詞語中該怎么讀？仔細看你有什么發現。

　　生：它在詞語當中念“月亮”。

　　師：對，你發現了什么呢？你讀的是四聲嗎？

　　生：不是，它是輕聲。

　　師：非常好！你再讀一次。

　　生：月亮。

　　師：哎喲，好漂亮的一輪月亮！我們女孩子一起讀一次。

　　生：月亮。

　　師：讀得真好！一起讀。

　　生：月亮。、

　　師：好，我們連起來把這個詞讀準確。

　　生：月亮灣。

　　師：好美的月亮灣呀！同學們，灣里有什么？

　　生：灣里有條打漁船。

　　師：對，灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。

　　生：打漁船。

　　師：對了。我們說打漁船的時候是說一條兩條，所以我們得讀準這個字。

　　生：條。

　　師：二聲，揚起來再讀一次。

　　生：條。

　　師：很好。一起讀。

　　生：條。

　　師：這個二聲讀得真漂亮！灣里有一條打漁船，老師把它放進咱們的月亮灣。好，孩子們，現在讓我們再讀讀這句話，把生字都讀準。

　　生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。

　　師：真能干！一二句都會讀了。現在第三句，能干的孩子在哪兒?我們請這位女孩子，你來讀，這一句的生字有點兒多，我們看她能不能讀準.

　　生：船上有位老爺爺，他的故事說不完。

　　師：船上有位誰？

　　生：老爺爺。

　　師：來，叫爺爺。

　　生：爺爺。

　　師：剛才我們說打漁船是一條一條的，那爺爺咱們是說，誰會讀呀?

　　生：位。

　　師：好，一位老爺爺，爺爺回到他的漁船上了，他要去打漁了，爺爺第一網撒下去，就打到了兩條魚，看一看你認識嗎？（媒體演示灣   完）自己拼一拼。

　　生：wān。

　　好，誰來給我們讀一讀，誰來讀第一個。

　　生：wān。

　　師：一聲讀得真準。月亮灣，彎彎的月亮灣，多美呀，咱們再讀一次這個詞。

　　生：月亮灣。

　　師：好，真能干！注意看下面這個誰來讀？注意它的聲調。

　　生：wán。

　　師：能干的孩子看著再讀讀這個詞。

　　生：說不完。

　　師：好，爺爺的什么說不完？

　　生：故事說不完。

　　師：我請一個最能干的孩子來讀這個詞。

　　生：gù  shi。

　　師：好，拼得不錯。誰的故事說不完？

　　生：他的故事說不完。

　　師：對了，爺爺的故事比他的胡子還多。咱們再讀一次。孩子們真能干，三句話都能讀了，現在我們再來讀讀兒歌，把每個生字都讀準確，用手指著你的兒歌。好，孩子們，聽著你們的朗讀，老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過，他們要考考大家，認識他們背后秘密的孩子，就能和他們做朋友，我看誰最想和他們做朋友。（翻開海洋動物背后的生字，學生讀對了就把這個背面有生字的卡片送給他。）

　　師：爺爺還有一個故事要送給所有，認真的孩子，他請丁丁給我們講這個故事。

　　媒體播放：有一天，老爺爺看見沙灘上有兩個小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們，小朋友和小海龜玩一會兒后，請把它們送回大海。離開了自己的家，小海龜很孤單，也無法生活。孩子們你們說，兩位小朋友應該怎么做？

　　生：應該把小烏龜放回家，放回它的家。

　　師：我們來看一看他們是怎么做的，（動畫演示）小朋友把小海龜送回了自己的家，小海龜快活地游進了大海里。同學們，瞧，我們的身邊也有這么多海洋里的，小伙伴呢，還有我們離開了家的爺爺，你說說我們怎么做呀，我們該怎么做呢？

　　生：我們不應該打漁，如果打漁的話，海里的動物都會死的。

　　師：對，現在這些海里的小伙伴和大家做朋友了，它們離開家這么久了，我們怎么做？

　　生：我們應該要善于幫助別人。

　　師：我們怎么幫助它們呢？

　　生：現在，我們應該把它放回家。

　　師：看一看我們的小動物應該住在哪兒，爺爺應該住在哪？孩子們，快把你的伙伴送回家吧。

　　生把背面印著生字卡片的海洋動物貼回黑板。

　　師：瞧，我們都是多么有愛心的小朋友呀，看著自己的伙伴回到了家，你看多高興呀！那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍，好不好?

　　師：同學們，咱們認準了字，還把兒歌讀得這么通順，都感受到海洋邊美妙的生活了，那么我們要怎樣讀得更好，讓別人也能感受到呢？丁丁又給我們帶來了一個好朋友。

　　媒體演示：小朋友們一邊朗讀，一邊想像看到的畫面，就能把兒歌讀得非常優美。

　　師：哦，原來一邊朗讀，一邊想像你看到的畫面，就能讀得更優美。我們就按照丁丁這個方法來做，自己練習讀，一邊讀一邊想像，你能讀好的。自己練習吧，這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會想像的孩子你說。

　　生：我想像出月亮灣的美，很美。

　　師：真會朗讀！我們看到這首兒歌的畫面多美呀！天藍藍的，海也是藍藍的，漂亮的月亮灣里有一條打漁船，每到夜晚的時候爺爺就在船上，給我們的丁丁講故事了。同學們，這么美的畫面，你們能通過朗讀把它表現出來嗎？好，咱們請這個女孩子來試試。你來讀，我們都閉上眼睛去想像。通過她的朗讀，你看到了什么？等一下，老師給你配上音樂，小眼睛閉上了，我們聽這位同學來朗讀。

　　生讀。

　　師：怎么樣，看到美景了嗎？

　　生：看到了！

　　師：那咱們感謝這位同學帶給我們這么美的朗讀。真能干！同學們，你看我們不僅把字認識了，還把兒歌讀得這么美。瞧，幾個調皮的生字都忍不住要見見咱們這么能干的孩子了。是誰呢？叫叫它們。

　　生：他，住，位，

　　師：同學們仔細觀察，你發現了什么？

　　生：都是單人旁。

　　師：眼睛看得真好！都是單人旁，左邊都是一個單人旁。還有發現嗎？同學們再看看它的結構呢，有發現嗎？

　　生：它們都有勾出來的地方。

　　師：看得好！同學們，看一看這三個字，左邊都是一個單人旁，右邊分別還有一個字，這種結構叫做左右結構。你再仔細看左邊和右邊比較，哪邊寬，哪邊窄？

　　生：右邊寬，左邊窄。

　　師：你真會觀察！孩子們一起來看，它們都是左窄右寬，都是單人旁。那我們來看看這三個字里面，第一個“他”字就有一筆，不好寫，咱們先來寫寫“他”字吧。同學們，把小手拿起來，我們一起來書空。

　　生：一劃撇，二劃豎，三劃橫折勾，四劃豎，五劃豎彎勾。

　　師：同學們這一筆叫做橫折勾，仔細看這個橫折勾里的這個橫，和你們平時見到的橫有什么不同？

　　生：它是斜的，而且是左邊低一些，右邊高一些，這樣斜著寫的。

　　師：一會兒咱們一定要注意這一筆，好嗎？現在請孩子們來看，陳老師來寫一個“他”字，咱們一樣坐著寫。寫之前首先我們要頭肩端正，腰挺直，手離筆尖一寸遠。我們首先寫左邊的單人旁，起筆很重要，左上方格中間起筆寫撇，撇的中間起筆往下寫豎，再寫右邊的“也”字，緊靠單人旁的豎，橫中線下來一點起筆寫橫折勾，第四筆寫豎，豎的起筆比單人旁的撇高一點，最后緊靠豎中線寫豎彎勾。看清楚了嗎？

　　生：看清楚了！

　　師：像這樣記住它的筆畫結構，把筆順位置記清楚，我們也能把它寫好，現在請孩子們聽清老師的要求：首先在我們課文里的生字表里描一個“他”字，描一次，然后在你的寫字本上寫一個“他”字。開始！

　　生：寫字。

　　師：我覺得我們一（二）班的孩子真的是名不虛傳，非常能干！今天你看我們認會了字，把兒歌還讀得這么通順，這么美，而且剛才我看了好多小朋友的生字寫得特別漂亮。我要獎勵你們！獎品在哪兒？翻開桌上的課文，獎品就在第二頁，那里有一首非常好聽的新的兒歌叫《大海》。同學們，你們用拼音朋友自己現在讀一讀吧，好了孩子們，有了拼音朋友幫忙，我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學生在學完這首兒歌之后自己收集和創造了很多海洋的兒歌，他們請我送給同學們。瞧，多好看呀！這一首首兒歌我交給你們的班主任老師，老師會發給每個孩子。

　　點評：

　　陳萍：我評的是陳凱老師的識字寫字課《我家住在大海邊》。看課評課，其實是仁者見仁，智者見智。剛才老師們也觀摩了陳凱老師的這節課，您一定有了您自己的評價。其實怎么看課，怎么評課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評課的時候能夠保持“仁者的心態，練就智者的目光。”看課的時候，我注意教師的教，更注意學生的學。我的注意力更多地是在觀察學生的反映。觀摩別人的課我是既“觀”且“摩”。我在觀察，在真實的教學情境中把握教學的得與失:如果是我來教這個課，我會怎么教呢?看課的時候我也在揣摩，設身處地地進行現場設計:假如我是這么小的學生，我會怎么學?我學得怎么樣?因為學生才是學習的主體。我們知道課改必須改課，改變我們授課的方式，也應該改變我們評課的方式。看課評課，以學論教。從學生的學習狀態來反觀教師教學的有效性。

　　《我家住在大海邊》這節識字寫字課，從學生學習的狀態來看，這節課的學生活動中，學生的主體作用得到了充分的發揮，學習目標的達成度是很高的。

　　一、學生學習興趣濃。

　　在學生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責就是銜接、引導，尋找結合點，讓學生借助教學資源，主動獲得發展。陳老師善于喚起學生的興趣和求知欲。這節課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學越有興趣。一二年級識字教學的目標是培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個教學重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學生帶到了美麗的月亮灣，通過創設直觀豐富的教學情境，引導學生隨情境識字。贊可夫曾說過，教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學策略的選擇是符合兒童身心發展規律的，是符合語文學習的規律的。

　　二、學生參與程度高。

　　這節課所有學生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學習，學生的情感沒有參與，這節課學生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學生參與的積極性取決于三個方面：1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經常鼓勵學生，3、同學是否支持。

　　這節課陳老師評價的語言值得我們關注：1、評價語言發揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學生；2、評價語言起到指導作用。如對“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法，提醒學生，引起注意；對書寫的注意點指導到位。如“他”字的寫法，陳老師著重說“橫折勾”這個筆畫，這確實是“他”字書寫的難點。“多則罔，少則得”，我們要讓學生記住很多，一定要告訴他很少，要言不煩，擊中要點，反而容易記住。面面俱到地把一個字說出十個八個注意點，學生反而糊涂了。

　　3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準！”“口型真好！”“真能干！”“你的進步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學生出錯的地方，我們看到一開始有學生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學生讀錯時，老師請別的同學讀過后，都給出錯的同學改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學生敢讀了，學生想讀了，參與的人數越來越多，參與的情緒越來越高。正是因為陳老師了解學生需要，引發動力機制，才激發了學生學習的能動性。

　　三、學生學習方法優。

　　語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“掌握最基本的學習方法”。方法的指導要從低年級開始。剛剛一年級的學生，這節課學生學得很得法。學生學得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認識的字問問老師和同學；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優美。

　　我們看到學生確實是越讀越美了。

　　四、學生學習習慣良。

　　養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣是低年級識字寫字教學的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習慣要在每一節課中耳濡目染，要在語言文字的實踐中慢慢養成。就像我們騎自行車，要在騎車中學會騎車，我們學習游泳，就要在游泳中學會游泳一樣。

　　1、教師注意提醒學生養成聽的習慣。比如學生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有？”指導學生認真傾聽。

　　2、教師有效示范引導。這節課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學生是最好的示范。“親其師，信其道。”小學生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學時當堂示范，且寫得自行規范，間架勻稱，富有神采，能給小學生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。由此產生的內趨力對小學生練好字的作用是不可估量的。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇3

　　課文出處：北師大版小學語文一年級上冊六單元《大海》

　　授課時間：2007年11月

　　授課教師：萬慶

　　授課班級：一年級一班

　　教學目標：1、認識“住、亮、灣”等14個漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：通過隨文識字，培養學生聽讀識字能力。

　　教學難點：通過閱讀課文，讓學生感受到大海的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、設境導入。

　　1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我帶大家到他家做客，他家就住在美麗的大海邊，你們愿不愿意去呀？（生答）

　　2、（師板書課題，生齊讀課題。）

　　師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個什么樣子。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、（師示范朗讀課文。）

　　2、（生自由朗讀課文，圈出不認識的字。）

　　3、師：孩子們，有沒有不認識的字啊？如果有你就問問你的同桌然后你們兩個一起再讀一遍課文。

　　三、識字。

　　1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？

　　（生個別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）

　　2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？

　　（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）

　　師：我們一起來幫生字寶寶找家。

　　（請生上講臺摘字、讀字，并把字放進詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）

　　注意：區分“灣”和“彎”。

　　四、隨文識字。

　　1、（師帶生讀一遍課文。）

　　2、（生齊讀一遍課文。）

　　師：圖上有幾個月亮灣，有多少打魚船，又有幾個老爺爺？

　　（生個別回答，師板書：一個、一條、一位。并且教讀。）

　　3、師：請大家用它們三個組新詞。

　　(生個別回答。)

　　4、師：孩子們仔細觀察圖，老爺爺在干什么？

　　（生一起回答，師板書：“講故事”、“說不完”）

　　五、朗讀課文。

　　1、師：大海邊有月亮灣，有打魚船，還有會講故事的老爺爺。你們說丁丁住的家美不美啊？

　　（生齊答。）

　　師：你們愿意留在那里嘛？那我們一起來讀一讀它。

　　（生齊讀，師注意正音正字。）

　　2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節奏，就會讀得更美！

　　3、（師示范配樂朗讀。）

　　4、（男女生分別讀。）

　　5、（全班齊讀。）

　　六、鞏固識字。

　　1、師：讓我們再來讀讀黑板上的生字。讀的時候不要忘了把它們放進課文里。

　　“（請小老師帶讀，師再把生字帶入課文領讀。）

　　2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）

　　師：孩子們，你們看這兩個字有什么共同的地方？

　　（指導生認識“單人旁”。）

　　師：在我們以前學過的生字里還有哪些是單人旁的？

　　（生個別回答。）

　　3、結束語

　　師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過丁丁告訴我它也想知道你們每個人的家都在那里，那這節課后就請大家用你的畫筆，畫畫你的家。

　　《我家住在大海邊》說課內容

　　《我家住在大海邊》是一年級上次六單元《大海》的第一篇課文，它是一篇充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，學生讀起來也通俗易懂、朗朗上口。

　　在學習本文時，我主要抓住識字和朗讀進行設計，把會讀會認本文要求的14個生字作為教學重點，再通過朗讀練習一方面使學生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過程中加以引導，幫助他們理解課文，體會大海的美。開始就以丁丁這一形象設境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點字組成的詞語，在通過摘字游戲幫助學生認識這些重點字。接著又以隨文學字的方法學習其他幾個生字。在接下來的朗讀訓練中首先結合意境以提問的方式進行引導，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續朗讀，以加深對生字和課文的熟練程度。在最后的作業安排上，以畫自己的家的形式一方面使學生回憶自己家鄉的景色，同時也激發學生熱愛家鄉的思想感情。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇4

　　描述現象分析優劣策略分析

　　師：小朋友們大多去海邊玩過，還有的小朋友的家鄉就在大海邊。學了課文后，你覺得家住大海邊怎么樣？

　　生：很快樂，很幸福，可以打魚，還可以聽故事。

　　生：這里的環境很好，天藍藍，海藍藍，多美呀！（后面幾個孩子的意思大體也是這樣）

　　師：還有誰想說說自己的感受呢？

　　生：家住海邊很潮濕。

　　生：經常去趕海挺有意思。

　　生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

　　生：在海灘上曬魚時，沙灘可熱了。

　　（孩子的話匣子打開后，誰也不甘示弱，一只只小手高高舉起，有的說完了還想說，什么在海邊住有危險，什么海水很咸，什么海邊的土壤不易長莊稼，什么漁民的生活很辛苦，什么漁民的養殖場還經常有人去偷東西……老師表揚了孩子敢于發表自己的見解，說出自己的不同感受）在文本的誦讀與理解中，教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？大膽地說，不假思索地說，無根據地說，任意地說，編造著說，不負責任地說，這與《語文課程標準》要求的“形成良好的個性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎？

　　我們在語文教學中培養的個性，應是健康的、積極的個性，應是體現人類優秀的文化傳統、高尚的道德規范、先進的思想導向、科學的思維方式、文明的生活習慣的個性。

　　毛澤東同志說過：“人不能事事都去經歷，學習主要學習和掌握別人的經驗。好事也別走過了頭。”該出手時就出手。問題的設計上可以改改：你們到了大海母親的懷抱，有什么感受？你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩歌都可以展示給大家。這對學生的語言訓練，情操陶冶會更好些。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇5

　　之四

　　佚名

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標 

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、 初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點 

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、 自讀小詩。

　　2、 同桌互讀，正音。

　　3、 指名讀。評價。

　　4、 小老師領讀。

　　5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、 小老師領讀。

　　3、 小老師查讀并評價。

　　4、 齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、 找字并自由讀。

　　2、 同桌討論生字的記憶方法。

　　3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、 出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、 游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、 有感情朗讀。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3） 大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、 學生想象回答。

　　4、 試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、 出示有關大海的詩歌六首。

　　2、 學生下座位去讀。

　　3、 選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住 打

　　位 事

　　他 有

　　條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、 注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、 充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇6

　　教材分析：

　　這首詩歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡單的話語，體現出漁村的生活環境。經過這篇文章的了解，讓學生發揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過背誦朗讀，更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學生加深了解課文，讓同學們更加深刻的喜愛大海。

　　【教學目標】

　　1、 識讀本課12個生字，識會6個生字和生字的筆畫。

　　2、 經過課文的理解，讓學生學會有感情的朗讀課文。

　　3、 經過對課文的加深了解，滲透給學生熱愛環境和大自然的生活教育目的。

　　一、教學重點

　　1、通過理解課文，加重培養學生富有情感的朗讀課文。

　　2、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　【教學難點】

　　向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　導入（5分鐘）

　　小朋友，今天我們將進入第六單元的學習，（第六單元的主題是——大海，誰能美美地讀一遍 2/3個，齊讀）師板書：大海，問：誰來讀讀，誰能讀得更好些。師評價語：你讀得真美，你讀得真可愛，你讀得真快樂找優點，這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣兒的？開始說到大海，是呀，藍藍的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，這是誰，他們在干什么？展示學生照片……當時在做什么，玩得開心嗎？老師如果在那兒肯定也覺得很開心。

　　無邊無際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶，看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。（出示丁丁圖）。丁丁請老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么？齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢？快樂讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。

　　丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎？住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學校旁邊，那我們就可以說，我家住在學校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢？（這么多小手都舉著，說明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學著丁丁的樣子介紹清楚了）

　　二、初讀文章

　　【聽課文】

　　小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢？大家想聽嗎？老師覺得丁丁最喜歡了，因為他做得。誰來說說看，你聽到了些什么？評價語：你很認真。你聽得更仔細了。哇，你聽到的可真多呀！簡單評價

　　[自讀]

　　大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢？老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁，請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家，當讀兒歌時遇到不認識的字要怎么辦？誰來說說看遇到不懂的字應該怎么辦？讓學生說方法，同學們說的都是識字的好方法，運用這種方法來讀一讀這首兒歌，看誰能讀得最準確，最流利。（1看拼音2問同桌3問老師）

　　[同桌]

　　小朋友們讀得真認真，現在讀給你的同桌聽一聽？小朋友們當小老師，聽聽你的同桌讀得對嗎？對了就表揚他，錯了就幫幫他，好嗎？開始。（同桌讀）評價：老師發現這兩位同學合作得，他們懂得……（手指筆指著，一個個認真讀，不懂的時候看拼音，問同桌）

　　[個別]

　　現在老師請做得的小朋友來當小老師？（個別讀）小老師準備好了，聰明的小朋友們手指筆也準備好了嗎？（邊聽邊巡視手指筆）

　　[齊讀]

　　老師知道認真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。（齊讀）沒有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來，掌聲送給自己。

　　三、細讀文章，隨文識字

　　在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家，他的家美嗎？美在哪兒呢？出示第一句。天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀？再讀第一句。（天藍藍，中間有個小逗號，停一下，再讀海藍藍。海邊的景色真美）

　　讀得真美呀！丁丁還想問問大家：海邊還有什么呢？

　　出示第二句。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶，亮 灣 條 打。

　　讓生說說，你都認識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。

　　現在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個小魔術，好睜開眼睛，看看。

　　哎呀，有幾個字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎？（灣、彎字卡）老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。（請三名同學）

　　亮（訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞）

　　彎 ，這個字你認識嗎？（字卡）給彎組詞。再出示灣（字卡），這兩個字，你發現什么了，（一個有三點水，一個沒有三點水）哪個是有三點水的灣，為什么要有三點水，你知道嗎？課文里組的是哪個詞？（月亮灣）出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮，海邊有個月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。

　　打字誰會記呀？生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網打魚，這雙手還能做什么呢？（拍手手勢，還可以拿掃帚，握手手勢，還可以和她拉拉手）板書拍、掃、拉。現在請你看這些字，你發現什么了？生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學了哪個有提手旁的字呢？（打）打可以組什么詞呢？2、3生回答。我們課文當中的打組了什么詞？（打魚船）齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船（讀）。

　　出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來，位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說一位老爺爺，還可以說一位什么呢？（老師、客人、長輩、軍人等）可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎？小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎？（說故事）丁丁聽著爺爺的故事，心情怎么樣呢？想象著自己就是丁丁，你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事，來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。

　　爺爺的故事真是說也說不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國人說話不說普通話，小朋友們聽不懂。（出示課件，橫線為生回答部分）小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎？

　　丁丁看到大家這么愛動腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。

　　聽著優美的音樂，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢？老師把內容隱藏起來，有信心背下來的站起來吧。練習背誦。

　　這節課，我們跟著丁丁認識了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節課，我們要和字寶寶玩分身魔術游戲，還要和字寶寶一起做健康操。

　　四、布置作業

　　回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

　　2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　教學重、難點：

　　認識12個生字，會寫6個生字。

　　教具準備：

　　生字卡片、錄像、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？

　　（句式：我家住在_______。）

　　那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。

　　（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

　　師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。

　　（板書課題）

　　師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。

　　請同學們齊讀課題。我家住在大海邊優秀教案

　　就讓我們一起來到大海邊看看吧！

　　點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。

　　二、范讀課文

　　播放錄像：（大海場景）

　　師：你們看到了什么？

　　看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

　　（貼圖：魚船，老爺爺……）

　　點評：創設情境，引人入勝。

　　三、練讀課文，隨文識字

　　1、練讀課文

　　（1）看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。

　　（2）丁丁和你們一樣，也想讀課文。

　　要求做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。

　　（課件：丁丁讀課文）

　　（3）兩人互讀。

　　要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

　　（4）集體練讀課文。

　　出示第一句

　　①學生自由練讀句子

　　②練讀句中詞語

　　快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？

　　（課件飛出詞語）快自己讀讀。

　　（天藍藍住在 海邊 海藍藍）

　　都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。

　　③指導朗讀

　　出示第二、三句

　　學生自由練讀。

　　出示第四、五句

　　（課件演示：打魚船老爺爺 故事 說不完）

　　自己讀讀。搶讀。

　　（5）師生共同讀。

　　師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

　　（對讀、接讀）

　　點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。

　　2、隨文識字

　　（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。

　　（2）問：誰愿意把新認識的生字朋友介紹給大家？

　　（課件演示認字表中生字）

　　①學生選自己認識的字進行教讀

　　②讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。

　　③仔細看一看，你們發現什么？

　　（課件演示，他位 住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。

　　點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。

　　3、鞏固識字

　　（1）猜字游戲

　　一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。

　　（2）組字游戲

　　師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！

　　師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！

　　仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。

　　大家一起讀一讀。

　　（3）師：你們想像中的月亮灣怎么樣？

　　學生自由發言。

　　4、指導書寫難字——有

　　（1）你們認為哪個字最難寫？

　　（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）

　　師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的

　　（2）演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察

　　第一遍演示：請同學們看清字的筆順。

　　第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。

　　（3）書空練習

　　（4）描一描書上的字。

　　（5）在本上認真寫一個。

　　（6）實投出幾個學生寫的字，進行講評。

　　（7）學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。

　　5、自主積累詞語

　　（電腦演示生字寶寶手拉手。）

　　師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！

　　生讀出詞語。

　　師：誰能用“有”組一個詞？

　　生擴詞練習，班內交流。

　　點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。

　　四、朗讀課文

　　師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。

　　1、學生用自己喜歡的方式練讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　學生評讀。

　　3、展示讀

　　還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。

　　點評：此時設計讀的練習，提升的學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。

　　五、引發聯想

　　師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？

　　六、總結

　　多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！

　　點評：老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇8

　　陸春燕

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）

《我家住在大海邊》教學實錄 篇9

　　我說課的內容是小學語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。

　　一、說教材

　　這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　4、培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學重點：

　　認識生字、朗讀課文

　　教學難點：

　　了解“月亮灣”它的故事講不完。

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　二、說教學方法：根據教材情況我選擇如下教學方法

　　1、從興趣入手  2、引導學生結合插圖理解語文  3、引導學生發揮想象學習本課

　　三、說教學過程

　　三個環節

　　（一）情節導入

　　1、課件播放大海海浪的聲音，問學生：你聽到了什么聲音？

　　2、過渡語：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無際，你們想欣賞嗎？

　　3、課件出示大海的圖片，學生觀看后說感受。

　　教師結合學生感受教育學生應有大海般的廣闊胸懷。

　　4、教師過渡：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）

　　（二）新授

　　1、師范讀課文后說：這篇優美的兒歌就是我們今天要學的語文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個環節培養了學生自學能力及獨立識字的興趣。

　　2、學生自由讀課文掃除字詞障礙。

　　3、師出示詞，指讀（多種形式讀）

　　4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學生對月亮灣有個整體的印象。

　　5、指名讀課文，同學互讀、互評。

　　6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說不完。（發揮學生想象）

　　7、小結。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦，請同學們想一想，他們的心情會是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢？

　　8、指讀——練讀——導讀——指讀——學生互評

　　三、鞏固

　　1、字詞再現

　　2、指導書寫

　　3、游戲：游覽月亮灣

　　4、談收獲

　　四、課后收集有關資料。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇10

　　《我家住在大海邊》教學預設（2009-9-27）第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字。會寫“月”字。教學設計：一、     導入先帶同學們到一個地方玩一下。播放視頻后問：這是哪？聽，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在這大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，到丁丁的家鄉看看。先看著老師把課題寫上去。板書課題：《我家住在大海邊》師寫，生看。寫到“住”時，要求書空。齊讀課題。二初讀1聽范讀，大海邊究竟有什么呢？生說，幫著貼上：月亮灣、打魚船，老爺爺。順便點出，坐著打魚船可以出海去打魚。2生自讀課文，需要幫助可請教同桌或舉手。3指名讀，根據學生讀書時出現的情況，指導讀詞：故事、說不完4讀生字三有感情朗讀讀完生字后請學生再讀課文，要求讀出停頓，可順勢而導，亦可直接提要求，學生能做到有停頓地讀后，請學生欣賞大海美景，然后師范讀，讀完后請學生評價，然后問：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為我一邊讀一邊想象畫面。請學生試試看。請幾位學生讀。 四指導書寫學習新筆畫：橫折鉤。觀察“月”，先觀察筆順，再觀察在田字格的位置，再討論，如何寫漂亮。學生寫，師巡視。五總結 《我家住在大海邊》教學過程及評議（2009-9-28）一導入  請同學們看圖，這畫的是哪呀？昨天晚上我在想著，我明天要去看一年一班那一大群活潑可愛的孩子們了，我要送給他們什么呢？我想起了我最喜歡大海了，那我就送一幅大海的畫給他們吧。你們喜歡嗎？喜歡大海嗎？我們趕快到真正的大海去看看吧。（播放視頻）聽到了嗎？大海在唱歌呢。看到了嗎，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，看著老師寫課題，讀出來。生：我。家。師：接著我該寫什么呢？右手舉起來，跟著老師寫，住。板書課題后請同學讀，要求讀出停頓，讀得像說話一樣。二初讀課文師：大海邊究竟有什么呢？趕快來聽一聽吧。課件范讀課文。師：聽出來了嗎？海邊有什么。生：海邊有月亮灣。師出示詞條，全班讀，貼在黑板上。生：海邊還有老爺爺。師；瞧，我們把老爺爺請來了，一起叫叫他。生讀。師：看著字再叫他師：叫得真親。我們也把它貼在黑板上。師：還有什么呢？生：還有打魚船。師：瞧，打魚船在這呢。讀出來。坐著打魚船可以到海上干什么？生：打魚。師；一起讀：打魚。那位同學的嘴巴撮得真好，你他那樣，再讀讀看。師：老師現在想請同學們幫個忙，這三張紙應該貼在圖上的什么地方比較好呢？請一生貼。月亮灣。生貼錯了。師提示：月亮灣是指水流彎曲的地文，它是在水邊的陸地上。請一生貼打魚船和老爺爺。生把打魚船貼到了岸上。師請同學再讀課文再貼。學生貼對了。師：再讀課文，你一定能對內容了解得更深些。二、     把課文讀正確，學習詞語與生字請一位同學讀課文，學習詞語故事。要求讀輕聲，事要翹舌。學習詞語：說不完。說要翹舌。再請幾位同學讀。要求學生一邊聽一邊指著字，把每一個字都記起來。全班一起學習生字。先搶讀，再指名讀。易錯的字提示后再讀。三、     把課文讀出停頓來師：認識了生字寶寶，再讀課文，肯定會更準確好聽，試試看。生練習讀。指名讀。生讀后學生鼓掌。師問：知道她為什么讀得這么好嗎？老師可是注意到了。她是一個詞一個詞地讀，有注意停頓的。你們也試試看。學生再讀后感覺好多了。四聽音樂欣賞畫面，有感情朗讀   請學生聽音樂欣賞大海的美景圖。學生一邊看一邊哇哇叫。師：你們剛才哇哇哇地，是不是想說，大海真美呀。一起叫出來。老師跟你們有相同的感受，我都忍不住想讀一讀課文了。能讓我試試看嗎？  師范讀后。問我讀得好不好？怎么好了？老師告訴你們一個秘密，我是一邊讀一邊想象畫面，所以才會讀得這么好。你們也試試看。學生試讀，指名讀，評價，再讀，再評價。五指導書寫出示生字“月”，學習新筆畫橫折鉤，練習寫橫折鉤。觀察月的每一筆，撇為豎撇，橫折鉤的橫要稍往上斜，折要直，鉤要先稍往里折再輕輕做頓后勾出。兩橫要靠進左邊，第二橫在橫中線。請生教老師寫。請生試著寫一個字后觀察比較。再寫。五總結讓我們再次伴著音樂贊美丁丁的家鄉，美美地讀《我家住在大海邊》結束這節課。 夢如師評議：是一節好課：一設計符合一年級學生的心理特點；二教學手段豐富而又直觀；三非常重視朗讀；四重視學生書寫；五老師態度和藹可親，面帶笑容。    《我家住在大海邊》教學預設（修改稿）課文：              天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮：  1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”  3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計：  一復習舊知識，游戲導入 1 師：喜歡玩游戲嗎？我們來玩個游戲好不好？這個游戲叫做小紙條變變變。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么，行嗎？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；（貼詞條）齊讀。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，再讀“月亮灣”。但這個月亮灣可不是在小河邊，它呀，比小河大多了，無邊無際的，都是水，瞧，還有海鷗在飛呢。這是哪呀？（邊描述邊畫）這是大海。3 丁丁的家就住在大海邊，今天我們一起學習課文：我家住在大海邊。師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4丁丁的家住在大海邊，老師告訴你們，我家住在公路邊，噢，對了，我家旁邊有個衛生院，我家住在衛生院旁邊，你能告訴老師，你家住哪嗎？（引導學生抓住家旁邊的主要特征來說，不說千篇一律的話）請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友，有機會邀請更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽出來了嗎？海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完生說月亮灣，全班齊讀。生說打魚船時，全班齊讀，指出打魚船的魚要撮口，師：坐著打魚船可以到海上干什么呢？生；打魚。師：快在書上圖中找找，能找到魚民在打魚嗎？齊讀“打魚”。師：打魚船要放在哪呢？請一生到黑板前放上大海里，理解“灣里有條打魚船”。生說老爺爺時，出示帶有簡筆畫和生字的老爺爺，請生讀。再請學生放在船上，幫助學生理解“船上有位老爺爺”。老爺爺有什么呢？（故事）貼字條，讀，強調輕聲。他的故事多不多？多，說不完呢。貼字條“說不完”生讀。全班齊讀。你認識這些生詞朋友了嗎？認詞哪個就上來指著教全班讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，搶讀，指名讀，全班齊讀。亮（要擴詞）、灣、條（擴詞：一條    ）、爺、他、故、事（擴詞）、說、不、完、住、打、位（擴詞：一位    ）三休息擴充1放歌曲《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。3說說你想象或知道的大海。4師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方。這可是丁丁的家鄉啊！喜歡他近家鄉嗎？能把你的喜歡讀出來嗎？美美地讀讀課文，已經有同學露出甜美的笑容了，這樣讀，聲音肯定很美。你自己試著讀一讀。指名讀，請生評價。乘機點撥：如讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。全班再試讀。四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們再一次好好地稱贊一下他的家鄉，讀讀課文。結束這一節課。生讀。歡迎同學們像丁丁那樣，編一首兒歌夸夸自己的家鄉，好不好。《我家住在大海邊》教學預設課文：              天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮：  1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”  3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計：  一復習舊知識，游戲導入 1 師：我們來玩個游戲，叫做小紙條變變變好不好。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么字，行不行？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；如果這個地方像葫蘆，那就該叫做葫蘆灣了。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，把它住的地方記起來，再讀“月亮灣”。月亮灣應該貼在什么地方呢？請一生來，老師幫著貼上去。3今天我們就一起走近丁丁的家鄉，聽聽他是怎么介紹自己的家的，師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4你能告訴老師，你家住哪嗎？請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽完后提問：海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完指幾名同學讀，順便正音：魚要撮口，故事讀輕聲，說要翹舌；全班讀；開火車讀；請生把自己會讀的摘下來領大家讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，指名讀，全班齊讀：亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、打、位用“亮”擴詞三休息閱讀1放《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。說說對大海的感覺。師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方，你喜歡丁丁生活的這個地方嗎？丁丁也特別喜歡，他會懷著多么欣喜的心情向大家介紹自己的家啊。你自己試著讀一讀。師點撥：讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。請一同學上來讀，請生評價四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們一起再好好地稱贊一下他的家鄉，結束這一節課，歡迎同學們也學著丁丁，用美好的感情向別人夸夸自己的家鄉，好不好。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇11

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。 

　　一、準確把握教學目標 。 

　　1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。 

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。 

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。 

　　二、突出教學重點、難點。 

　　1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。 

　　2、了解大海，培養熱愛大海的感情。 

　　3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。 

　　三、精心做好教學準備。 

　　1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙) 

　　2、多媒體課件。 

　　3、發下生字檢查卡。 

　　四、巧妙設計教學步驟 。 

　　(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入  新課。 

　　因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入  新課《我家住在大海邊》。 

　　(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。 

　　因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。 

　　1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。 

　　2、自讀課文，畫出文中不認識的字。 

　　3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。 

　　4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀) 

　　5、同桌合作，檢查課文。 

　　(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。 

　　(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。 

　　(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀) 

　　6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好) 

　　(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。 

　　在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。 

　　1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等) 

　　2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。 

　　3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”) 

　　4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。 

　　(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。 

　　課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。 

　　1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。 

　　2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。) 

　　3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。 

　　4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。) 

　　5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以) 

　　6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。 

　　(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。 

　　在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。 

　　總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。 

《我家住在大海邊》教學實錄 篇12

　　《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文，它以兒歌的形式展現了一幅海邊的情景圖，其中包含了非常豐富的景物，有大海、藍天、月亮灣、打魚船、老爺爺等等，營造了一種寧靜祥和的氣氛。

　　王老師的課堂以聽海浪聲導入，除了激發興趣，引起好奇，更重要的是對于基本不通漢語的外籍學生來說，直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學中，王老師能夠運用電子幻燈，展現了多幅優美的圖片。同時還引進了歌曲《大海啊，故鄉》的欣賞，學生板畫等多種能讓學生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法，促進學生對漢字的認讀，幫助學生感知課文內容，培養學生說的能力。

　　最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運用都非常自如，顯現了教師良好的個人素質。特別是王老師的發音準確，音質優美，讓學生在學漢語的第一步就接受了純正的語音語調，為進一步的學習打下了良好的基礎。

　　王老師上的這節課難度很大，學生的學和老師的教的強度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀，非常辛苦，但“不斷重現”又是語言學習的重要手段。

　　本堂課的教學設計很適合學生，只是在課堂落實的處理上還不夠扎實。比如對于這種面對外籍學生的漢語啟蒙教學，個人覺得是否應該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結合起來，讓學生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思，讓“死”的文本“活”起來，從而使學生的思維活起來，使學生更容易記憶漢字，掌握音、形、義。

　　另外，在“字”到“文”的出現中，不要忽略了詞語和句子，將字、詞、句、文逐漸出現，由易向難逐步過度，就能比較好的在課堂上解決學生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色，顯得太淡，看不清。

　　本堂課的教案似乎更像一個教學實錄，教案中學生的狀態只是設想、估計，不必要詳細呈現。

　　最后，感謝王淑芳老師為我們獻上的精彩一課。

　　附教案：《我家住在大海邊》

　　《我家住在大海邊》教學設計

　　語言中心  王淑芳

　　[教學目標]：

　　1、能正確認讀本課的12個生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完”。

　　2、能借助拼音及其它方法識字。

　　3、培養學生的觀察想象能力，能借助圖畫初步感知詩歌內容。

　　4、初步培養學生收集材料的能力。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受詩歌的音韻美，激發學生對大海和家鄉的熱愛。

　　[教學重點]：

　　1、認讀生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、他、故、事、完”12個。

　　2、培養學生在聽說中識字的能力。

　　3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美，培養學生熱愛大海的感情。

　　[教具使用]

　　1、自制課文插圖

　　2、生字卡片

　　3、關于大海的音樂及圖片課件

　　[教學步驟]

　　一、師生互相問候

　　師：上課了。

　　生：老師，早上好！

　　師：大家，早上好！

　　二、情景導入，激發興趣

　　1、欣賞大海的音樂。

　　師：大家先閉上眼睛，一定不要睜開哦！（激發學生的好奇心，提高學習的興趣。同時播放海浪聲、輪船的汽笛聲。）please close your eyes ,don’t open!

　　2、談話

　　師：你們仿佛來到了哪里？imagine where you are now .

　　生：大海……

　　師：你們去過嗎？have you ever been there before?

　　生：我家就住在大海邊。my family just live beside the sea.

　　師：哦！原來你們的家都住在大海邊啊！那么大海邊有什么呢?so what are beside the sea?

　　生： ship  boat  house  people  seabird  shell  etc.

　　3、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和小孩、課本上的詩歌。

　　4、揭題：看，藍色的大海，美麗的海灣，大海多美啊！（板書課題----我家住在大海邊）

　　誰能讀一讀課題？who would like to read the title aloud to us ?

　　三、初讀課文

　　1、識字

　　師：請同學們打開書本到52頁，看看有沒有不認識的字，把它們圈出來。circle the chinese characters that you don’t know.（師一邊出示生字卡一邊解釋詞義，大家齊讀）

　　住：live     住在：live at

　　邊：side     大海邊：seaside

　　亮：light/bright   月亮：moon

　　灣：bay/gulf      海灣：bay/gulf

　　條：measure  word   (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一條船、一條魚：a boat 、a fish

　　打：beat/hit/strike 打魚：catch fishes/fishing

　　(打球：play balls 并聯系聽力課內容：哥哥打弟弟，弟弟哭……)

　　位：measure  word    (it is often used to modify persons )                               

　　一位老師、一位奶奶：a teacher 、a granny

　　爺爺：grandpa   老爺爺：old grandpa   

　　（“爺”與“爸”區別比較著記憶）

　　他：he/him     （“他”與“她”she/her區別比較著記憶）

　　故事：story/tale   說故事：tell stories/storytelling

　　（做事：do things）

　　完：end   完成：finish/complete 

　　說不完：can’t tell all .  （“完”與“玩”及“灣”區別比較記憶）

　　[識字過程中，教師及時點撥，總結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。]

　　2、出示詩歌課件，教師領讀兩三遍，同學們大聲跟讀。

　　（教師注意及時表揚認真讀、認真聽的同學）

　　四.感知課文內容。

　　師：大家想一想，課文中描寫的大海邊是什么樣子的？都有些什么啊？ let’s think over, what  does the seaside in the text look like ? what are described in the poem?

　　生：……（教師根據學生的回答，出示學生自制的圖畫）

　　2.師：好，大家真得很棒！下面我們一起動手來做一副畫好嗎?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard.

　　生：好的。（全員參與的學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。）

　　師：天藍藍，海藍藍，（學生跟讀）哪位同學上來畫出天空和大海啊？

　　師：我家住在大海邊。（學生跟讀）誰上來添上美麗的房子？

　　師：海邊有個月亮灣……（學生跟讀）（教師根據學生的圖畫添上月亮灣，教師參與能調節課堂的氣氛，師生互動，課堂效果佳）

　　師：灣里有條打魚船。（學生跟讀）誰愿意上來添上船啊？（學生添上船以后，教師貼上學生自制的小魚圖片，學生可上來幫忙）

　　師：船上有位老爺爺，（學生跟讀）老爺爺來了。（學生或教師添上爺爺圖片）

　　師：他的故事說不完。（學生跟讀）

　　師：我們一起創作了一幅多美的風景畫啊！美嗎？

　　生：美！（用漢語大聲應答）

　　（跟讀的過程中，教師及時表揚讀的好，聲音洪亮的同學）

　　五.再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　1、課件再次出示有關大海的圖片。

　　過渡：師：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣，喜歡大海嗎？do you like our moon bay?  do you like our sea？ (教師英漢穿插著說)

　　生：喜歡，因為‘我家住在大海邊’。

　　師：老師真的很羨慕你們，以后有空可以帶我去你們家看看嗎？你們能把對大海，對你們家鄉的熱愛之情通過朗讀這首詩歌表達出來嗎？now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all?

　　2、有感情朗讀。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀，其他同學閉眼想象。評價方式：讀得好的大家鼓掌，讀得欠缺的及時鼓勵。

　　（3）大家齊讀。

　　［通過不同方式的讀，對詩的意境有了更深的體會，感悟詩的韻律美，體會大海的美麗，讀時一邊輕聲播放大海的濤聲以伴奏］

　　六.總結

　　這節課我們就讀到這，課下要背誦這首詩。今晚自習時間我們再做生字練習。

　　師：下課了。同學們再見！（鞠躬）

　　生：老師再見！（全體起立并鞠躬）

《我家住在大海邊》教學實錄 篇13

　　一、創設情境，導入  新課

　　師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題）

　　師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？

　　生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。

　　生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

　　師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？

　　生：（齊聲）想。

　　師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……

　　師：你們喜歡大海嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　教師根據學生的實際情況導入  正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。

　　二、閱讀課文

　　師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？

　　生：能讀（多數學生）。

　　師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。

　　生：讀課文。

　　師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

　　生：同桌之間讀課文。

　　師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。

　　生：小組里讀課文。

　　師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？

　　生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。

　　生：一生讀課文。

　　師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

　　師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。

　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 

　　教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。

　　三、隨文識字

　　師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。

　　生：讀課文，圈生字。

　　師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？

　　生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。

　　師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？

　　生：多數回答認識。

　　師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？

　　生：一生指認生字（沒有全認下來）。

　　師：有誰能把這12個生字都認下來？

　　生：一生指認生字（全認下來）。

　　師：還有誰會像他這樣？

　　生：半數以上學生紛紛舉手。

　　師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。

　　值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。

　　師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。

　　生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。

　　師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）

　　師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？

　　生：我認識，這是12個屬性。

　　師：喜歡它們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。

　　生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。

　　師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？

　　生："我家住在大海邊"。

　　師：你能說說你家住在哪？

　　生：我家住在樂園小區。

　　師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。

　　師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？

　　生：船上還有位小朋友。

　　師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？

　　生：教室里有位老師。

　　師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。

　　教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。

　　師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。

　　生：積極踴躍地認讀、舉手。

　　師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。

　　生：一生認讀。

　　師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？

　　生：我請同學們再跟我讀。

　　師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。

　　生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）

　　師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。

　　生：自己指。

　　師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了-- 

　　生：一生隨意指，大家依次認。

　　師：經過大家的努力，火車正點到達了。

　　一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。

　　四、朗讀、背誦

　　師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？

　　生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。

　　師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？

　　生：想。

　　師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。

　　師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。

　　生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。

　　生：表演背。

　　師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。

　　背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。

　　五、總結

　　師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。

　　生：是。

　　師：想不想再去海底世界看一看。

　　生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？

　　生：齊呼--好。

　　師：這節課上到這，下課。

　　教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。◆[2003年2月20日] 

《我家住在大海邊》教學實錄 篇14

　　一、創設情境，導入  新課 

　　師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題） 

　　師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？ 

　　生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。 

　　生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。 

　　師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？ 

　　生：（齊聲）想。 

　　師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……  

　　師：你們喜歡大海嗎？ 

　　生：（齊聲）喜歡。 

　　師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。 

　　教師根據學生的實際情況導入  正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。  

　　二、閱讀課文 

　　師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？ 

　　生：能讀（多數學生）。 

　　師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。 

　　生：讀課文。 

　　師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。  

　　生：同桌之間讀課文。 

　　師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。 

　　生：小組里讀課文。 

　　師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？ 

　　生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。 

　　生：一生讀課文。 

　　師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。 

　　師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。  

　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 

　　教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。 

　　三、隨文識字 

　　師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。  

　　生：讀課文，圈生字。 

　　師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？ 

　　生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。 

　　師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？ 

　　生：多數回答認識。 

　　師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？ 

　　生：一生指認生字（沒有全認下來）。  

　　師：有誰能把這12個生字都認下來？ 

　　生：一生指認生字（全認下來）。 

　　師：還有誰會像他這樣？ 

　　生：半數以上學生紛紛舉手。 

　　師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。 

　　值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。 

　　師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。 

　　生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。 

　　師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。） 

　　師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？ 

　　生：我認識，這是12個屬性。 

　　師：喜歡它們嗎？ 

　　生：喜歡。 

　　師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。 

　　生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。 

　　師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？ 

　　生："我家住在大海邊"。 

　　師：你能說說你家住在哪？ 

　　生：我家住在樂園小區。 

　　師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。 

　　師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？ 

　　生：船上還有位小朋友。 

　　師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？ 

　　生：教室里有位老師。 

　　師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。 

　　教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。 

　　師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。 

　　生：積極踴躍地認讀、舉手。 

　　師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。 

　　生：一生認讀。 

　　師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？ 

　　生：我請同學們再跟我讀。 

　　師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。 

　　生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）  

　　師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。 

　　生：自己指。 

　　師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了-- 

　　生：一生隨意指，大家依次認。 

　　師：經過大家的努力，火車正點到達了。 

　　一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。 

　　四、朗讀、背誦 

　　師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？  

　　生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。 

　　師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？ 

　　生：想。 

　　師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。 

　　師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。 

　　生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。 

　　生：表演背。 

　　師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。 

　　背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。 

　　五、總結 

　　師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。  

　　生：是。 

　　師：想不想再去海底世界看一看。 

　　生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？ 

　　生：齊呼--好。 

　　師：這節課上到這，下課。 

　　教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。 

　　(執教：寧安市實驗小學 伊艷春) 

　　(點評：寧安市實驗小學 索榮艷)  

　　《觀察蝸牛》教學活動設計  

　　教學目標   

　　1.培養學生觀察小動物的興趣，培養學生對小動物的親近感。  

　　2.通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。  

　　3.進一步學會用科學的觀察方法來觀察事物，能夠在觀察過程中發現問題、提出問題。  

　　4.培養學生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細小部分的能力。 

　　5.知道蝸牛的身體結構、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。 

　　6.學會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。 

　　教學重點  

　　1.學生用探究的方法觀察蝸牛，獲得新的發現。  

　　2.通過對觀察現象的交流，整理觀察事實，形成觀察結論。 

　　教學難點   

　　1. 對蝸牛細小部分的觀察。  

　　2.整理觀察現象。  

　　教學準備  

　　以小組為單位準備以下材料和工具： 

　　蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)  

　　教學過程 設計  

　　1.了解已有知識和經驗  

　　（1）上節課我們一起尋訪了蝸牛，看著同學們專注的樣子，我就知道同學們一定發現了蝸牛的許多秘密，是不是這樣的？ 

　　（2）你都知道了蝸牛的哪些事情呢？  

　　（3）你還想知道蝸牛的哪些事情？  

　　2. 研討觀察探究方法 

　　（1）應該怎樣才能知道蝸牛的許多事情？  

　　學生回憶已知的觀察方法，討論觀察蝸牛的方法。  

　　我們在學習植物時用了一些觀察方法，用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉，誰來說說是怎樣進行觀察的？教師根據學生的回答整理：觀察要細心，要有目的，要按一定的順序，要動用多種感官，要做觀察記錄，可以借助儀器等。  

　　（2）用觀察記錄卡指導學生觀察蝸牛  

　　教師介紹觀察記錄卡，并告訴學生要借助觀察記錄卡來觀察，要把觀察到的現象記錄在觀察記錄卡上。 

　　"蝸牛"觀察記錄卡 

　　班級：  小組：  填卡人： 

　　觀察項目  我觀察到的  

　　蝸牛的身體  可以看到蝸牛的  

　　蝸牛的運動  蝸牛爬的樣子 

　　蝸牛用什么爬 

　　蝸牛能在什么上爬  

　　蝸牛吃食物  蝸牛喜歡吃的食物 

　　蝸牛用哪兒吃食物  

　　其他  我還觀察到的現象  

　　我的問題  在觀察中我提出的問題  

　　（3）安排分組合作觀察的要求 

　　每個桌上都準備了實驗材料，要求學生充分利用這些材料進行觀察。邊觀察邊把觀察到的現象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發現最多？哪一組記錄卡上填的最多？ 

　　以小組合作的形式觀察，小組內的四個成員要有分工，有合作，小組長做統一安排。  

　　3.學生合作，觀察探究  

　　學生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運動、蝸牛吃食物，可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導，了解學生學習情況。 

　　4.相互交流，整理事實  

　　（1）了解學生觀察記錄卡上記錄的情況。學生將觀察記錄卡放在視頻展示臺上展示。  

　　（2）討論怎樣交流才能使同學更清楚地了解自己的觀察發現？逐項交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運動以及其他情況。  

　　（3）學生交流，教師相機指導，幫助整理。在學生交流期間，教師進行肯定、鼓勵，并利用課件配合講解有關難度較大的內容(如身體的構造等)；對學生有的發現，教師要讓學生 充分展示，讓全班學生共享這些新的發現。教師根據學生的發現做出指導，引導學生整理知識。  

　　5.選定問題，拓展延伸  

　　根據學生交流的情況選擇延伸方向。如：蝸牛是一個小動物，它要不要呼吸、繁殖后代？它是怎樣進行呼吸的？怎樣繁殖后代的？蝸牛有多少種？蝸牛的親戚有哪些？蝸牛有哪些用途？你還能說出生活中有哪些東西象蝸牛殼一樣有螺旋嗎？同學們都知道蝸牛爬得很慢，那么它究竟爬得有多慢呢？能不能設計實驗進行研究？等等，鼓勵學生進行觀察和研究。  

　　平時我們自認為很常見、很熟悉的事物，其實我們并沒有真正的了解它。今后同學們一定要做個有心人，認真觀察、努力發現平常事物中的不尋常的地方，去感受大自然的美妙，去揭示大自然的奧秘! 

　　(北京師范大學南山附屬小學 武立華 廖作永)  

《我家住在大海邊》教學實錄 篇15

　　之二

　　佚名

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。

　　一、準確把握教學目標 。

　　1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　二、突出教學重點、難點。

　　1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。

　　2、了解大海，培養熱愛大海的感情。

　　3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。

　　三、精心做好教學準備。

　　1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)

　　2、多媒體課件。

　　3、發下生字檢查卡。

　　四、巧妙設計教學步驟 。

　　(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入  新課。

　　因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入  新課《我家住在大海邊》。

　　(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。

　　因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。

　　1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。

　　2、自讀課文，畫出文中不認識的字。

　　3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。

　　4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)

　　5、同桌合作，檢查課文。

　　(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。

　　(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。

　　(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)

　　6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)

　　(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。

　　在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。

　　1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)

　　2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。

　　3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)

　　4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。

　　(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。

　　課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。

　　1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。

　　2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)

　　3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。

　　4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。)

　　5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以)

　　6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。

　　(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。

　　在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。

　　總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

《我家住在大海邊》教學實錄 篇16

　　之五

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　2、 通過理解課文，培養學生有感情朗讀的能力。

　　3、 通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入  可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）

　　二、 自學

　　1、 自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。

　　2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

　　3、 教師出示生字卡片，學生一起讀。

　　4、 小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。

　　5、 師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。

　　（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）

　　三、 誦讀

　　1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。

　　2、 誰能把整個兒歌讀一讀。

　　3、 聽老師讀一讀好嗎？

　　4、 學生練讀后，指名配樂讀。

　　5、 全班配樂朗讀。

　　6、 評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；

　　（這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）

　　四、 教師展示大海里的物產圖片，布置學生回家搜集有關大海的資料。

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　上節課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容，誰能把課文讀一讀？

　　二、 練習背誦

　　1、 去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。

　　2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？

　　3、 學生有感情背誦。

　　三、 對話交流

　　1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎？

　　2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？

　　3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？

　　4、 說一說你對大海的印象。

　　（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養學生口語交際的能力。）

　　四、 寫字

　　1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。

　　2、 師范寫“事”。先教筆順，再教間架結構。

　　3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。

　　第三一課時

　　一、 導入  ：誰能把課文讀一讀或是背一背？

　　二、 練習

　　（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？

　　2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發生了什么事？結果怎樣了？

　　3、聽后學生匯報。

　　4、讓手磨轉的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？

　　5、聽了這個故事，你明白了什么？

　　（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？

　　展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

　　2、能像這兩句一樣說一說嗎？

　　我家住在，有位。

　　3、 你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？

　　4、 現在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。

　　（練習中的游戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經常練習。）

　　教學反饋：

《我家住在大海邊》教學實錄 篇17

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）