《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試(精選16篇)
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇1
小學(xué)語文作為人文學(xué)科,對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情,對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出,語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng),教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí),就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢,使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力,這是它的工具性;還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀,這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律,即通過語文實(shí)踐,培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn),看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時(shí)還指出:語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程,應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端,革除知識至上、分析為主的僵化模式,努力挖掘人文內(nèi)涵;一改過去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí),正是貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么,在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來,并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中,情感是一個(gè)十分重要的因素,因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意,還有傳情的功能,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動的形象,又凝集著強(qiáng)烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動聽的音樂,讓學(xué)生對大海有一個(gè)粗略的印象,激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,起動思維,從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說:“通過情感的向往,是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往,抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中,遵照課標(biāo)要求,針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點(diǎn),采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔,把抽象變具體,把靜態(tài)變動態(tài),把枯燥無味變得趣味生動,通過一幅幅的電影剪輯,使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過程,一邊出示畫面,一邊出示詩句,一邊配樂朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來,使學(xué)生印象深刻,便于記憶,認(rèn)讀起來非常輕松,不知不覺中就認(rèn)識了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生既學(xué)到了知識,又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道:讀一本好書,就像和許多高尚的朋友交談;正如高爾基所說:“讀書越多,精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣,讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文,我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂,動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面,先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀,再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀,營造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界,真正達(dá)到在讀中理解,在讀中感悟,從而得到美的享受,受到潛移默化的感染,提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景,引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情,達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的,真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說:“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說:“想像力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍,富于想像。我抓住這一特點(diǎn),樹立多元意識,開發(fā)課程資源,打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來,激發(fā)他們的想像力,提高了他們的審美情趣,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下,形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去說,動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像,視聽結(jié)合,誘發(fā)情感,從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間,憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能,打通大腦發(fā)展的“天然通道”,使各種信息進(jìn)入人的潛意識;借助表演,打開運(yùn)動智能的窗戶,使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中,展開想像、啟發(fā)思維,再由情感驅(qū)動,引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘,如癡如醉的境界。總之,通過優(yōu)美的畫面,動聽的音樂,抒情的朗讀,使學(xué)生獲得美的享受,豐富并提高他們的語文素養(yǎng),真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇2
小學(xué)語文作為人文學(xué)科,對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情,對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出,語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng),教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí),就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢,使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力,這是它的工具性;還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀,這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律,即通過語文實(shí)踐,培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn),看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時(shí)還指出:語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程,應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端,革除知識至上、分析為主的僵化模式,努力挖掘人文內(nèi)涵;一改過去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí),正是貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么,在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來,并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中,情感是一個(gè)十分重要的因素,因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意,還有傳情的功能,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動的形象,又凝集著強(qiáng)烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動聽的音樂,讓學(xué)生對大海有一個(gè)粗略的印象,激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,起動思維,從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說:“通過情感的向往,是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往,抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中,遵照課標(biāo)要求,針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點(diǎn),采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔,把抽象變具體,把靜態(tài)變動態(tài),把枯燥無味變得趣味生動,通過一幅幅的電影剪輯,使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過程,一邊出示畫面,一邊出示詩句,一邊配樂朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來,使學(xué)生印象深刻,便于記憶,認(rèn)讀起來非常輕松,不知不覺中就認(rèn)識了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生既學(xué)到了知識,又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道:讀一本好書,就像和許多高尚的朋友交談;正如高爾基所說:“讀書越多,精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣,讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文,我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂,動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面,先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀,再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀,營造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界,真正達(dá)到在讀中理解,在讀中感悟,從而得到美的享受,受到潛移默化的感染,提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景,引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情,達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的,真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說:“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說:“想像力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍,富于想像。我抓住這一特點(diǎn),樹立多元意識,開發(fā)課程資源,打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來,激發(fā)他們的想像力,提高了他們的審美情趣,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下,形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去說,動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像,視聽結(jié)合,誘發(fā)情感,從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間,憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能,打通大腦發(fā)展的“天然通道”,使各種信息進(jìn)入人的潛意識;借助表演,打開運(yùn)動智能的窗戶,使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中,展開想像、啟發(fā)思維,再由情感驅(qū)動,引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘,如癡如醉的境界。總之,通過優(yōu)美的畫面,動聽的音樂,抒情的朗讀,使學(xué)生獲得美的享受,豐富并提高他們的語文素養(yǎng),真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇3
教學(xué)目標(biāo) :學(xué)習(xí)生字,學(xué)會認(rèn)十五個(gè)生字,會寫六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片錄音帶掛圖
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課:教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》
二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認(rèn)識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.帶拼音認(rèn)讀生字.
2.認(rèn)讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
5、游戲識記。
四、理解課文:師:大海邊什么樣子?生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))
師:大海邊有什么?生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。
情景感知,擴(kuò)展思維:看一看,有關(guān)大海的錄相片。說一說,大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓(xùn)練:師:在我們祖國媽媽的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說一說這些地方有什么嗎?生:森林里有許多動物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。
擴(kuò)展練習(xí):你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。
生:略。
小結(jié):大海有無限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。
第二課時(shí)
學(xué)生寫字(略)
教案評析:
本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學(xué)生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:
我家住在廣饒縣,
廣饒是個(gè)好地方。
廣饒有藍(lán)藍(lán)的天,有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。
……◆[2003年2月20日]
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):1、能正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的合作意識和自主探究的愿望。
3、 發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力。
情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):生字學(xué)習(xí),課文朗讀
教學(xué)難點(diǎn):體會大海的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備: 大海風(fēng)光片 錄音機(jī) 生字卡片
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
你們見過大海嗎?你見過的大海是什么樣的?
老師也看見過大海。我看見的大海可美了!你們想看一看嗎?
好。我們一起來看一看。
(放錄像,師解說):這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際,好像和藍(lán)天連在了一起。快看,魚兒正在海里快樂地游來游去呢……
喜歡大海嗎?
我們的朋友丁丁,他的家就住在美麗的大海邊。(出示課題,誰能來讀讀課題,還有誰愿意讀?齊讀課題。)
大海邊到底什么樣呢?我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹,你們想聽嗎?(放展示圖、放錄音磁帶)學(xué)生邊看邊聽。
你們想不想讀呀?那么遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(生:把不認(rèn)識的字用小問號標(biāo)出來。師:解決問號的辦法有哪些呢?生:拼拼音、問同學(xué)、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書:拼、問、查、猜)解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認(rèn)真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。
二、 初讀課文
1、自讀:現(xiàn)在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。 用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字。(注意強(qiáng)調(diào)指讀的方法。強(qiáng)調(diào)自由讀。)
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)了很多孩子都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號?(生自由匯報(bào)。)
3、你們還有小問號沒解決的嗎?師:沒有小問號了?那好,老師要考考你們是不是真的會讀了,
老師這兒有幾個(gè)詞語呢。(月亮灣 老爺爺 打魚船 故事)(規(guī)范:注意每個(gè)詞語讀兩遍。)我們一起來讀一讀。
4、有沒有同學(xué)愿意來讀一讀兒歌。其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他哪個(gè)地方讀得好,哪個(gè)地方讀得不好。(教師可以隨機(jī)的指導(dǎo)讀。)
5、誰愿意當(dāng)小老師來教教大家讀?
三、 識字。
老師覺得你們很會學(xué)習(xí),自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來,自己夸一夸自己。(嘿嘿,我真棒!)
過渡:咦?聽聽,是什么聲音?哦,我聽見了,原來是生字娃娃在說話了!他們說:“一一班的小朋友可不要驕傲呀,我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”
1、出示生字卡。師:這是誰?生:這是“住”。(教室隨機(jī)把卡貼到了黑板上。)師:什么住?生:住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎?
2、 師:孩子們真的非常了不起,這么短的時(shí)間就記住了生字娃娃的名字。
師:現(xiàn)在你們看,這些字娃娃站得多端正呀,他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。)這些字娃娃中,有的是好鄰居呢,他們喜歡站在一起,誰來幫幫他們?還有幾個(gè)好朋友,他們也要求站在一起,因?yàn)樗麄冄剑即┝艘患嗤耐庖拢蔷褪牵簡稳伺裕◣煱鍟l來幫幫他們站到一起?生上臺擺卡。
哦,我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜?誰來指?(請兩組、教師再指學(xué)生猜。)
3、還想玩這個(gè)游戲嗎?可是生字娃娃說,想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來,我們先把生字娃娃從黑板上請下來。(住住住,快下來;……)
火車火車開哪里?(開火車)經(jīng)過我們的努力,火車準(zhǔn)時(shí)到站!
四、熟讀課文。
過渡:孩子們真聰明,生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了,是不是?
1、那好,再翻開書56頁,讀一讀,看看自己是不是有進(jìn)步了。 哦,我看見孩子們都對自己充滿了信心。來,一起讀一讀,讓老師也分享你們的成功。
2、師:我也想讀一讀,好嗎?生給掌聲,師問為什么?(即生評價(jià)老師)
3、你們那么會評價(jià),一定會讀得更好了。請一個(gè)學(xué)生讀課文。其余的孩子邊聽邊想:
其他孩子認(rèn)真聽,想一想課文中寫的大海邊有什么?
4.誰來說一說,課文中描寫的大海邊有什么?
學(xué)生說,師:貼板書(提前剪貼月亮模型。)在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。
5.教師描述:是呀,大海邊真美麗。藍(lán)藍(lán)的天,藍(lán)藍(lán)的海,月亮灣里有條打魚船,船里有位老爺爺,老爺爺?shù)墓适驴墒钦f不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢?比一比,誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。
6.小朋友們的月亮灣各不一樣,可是都非常美麗。來,讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。
孩子們簡直就是一個(gè)個(gè)真正的播音員。從你們的朗讀中,老師仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天,藍(lán)藍(lán)的海,藍(lán)藍(lán)的月亮灣。我們再一起來讀一讀,你可以加上自己喜歡的動作。
7.“老爺爺?shù)墓适抡f不完,” 老爺爺會講什么故事呢?
生1:龜兔賽跑。
生2:白雪公主。
生3:灰姑娘。
……
8、小結(jié):是呀,大海就是一個(gè)神奇的地方,有數(shù)不清的詩人為它寫詩,有數(shù)不清的畫家為它作畫,還有無數(shù)動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數(shù)的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌,感受大海的魅力。(或一起來聽一首歌(小螺號)再次感受大海的美麗!)
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個(gè)“海”字,評評寫得怎么樣?
過渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!
(教師放幻燈?圖片一)
二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊
2、小朋友,你們看大海多美!(手指幻燈片)現(xiàn)在啊!就請小朋友一起跟陸老師去看海?
3、放錄像(教師制作好像帶)
4、剛才,你們看到了什么?(學(xué)生隨意交流)還看到了什么?注意讓學(xué)生充分發(fā)言,盡可能說完整。)
小結(jié):多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的,請小朋友從書上找一找!(出示句子:家門口不遠(yuǎn),就是金色的海灘。)
6、對呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說是金色的海灘?
7、導(dǎo)讀:金色的海灘多美啊!我們讀讀這個(gè)句子!
三、理解課文第三段:
1、過渡:你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀,說說看!(學(xué)生介紹玩沙子的情景,又要讓學(xué)生說話說完整,說清楚)
2、啟發(fā)誘導(dǎo):(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)
為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導(dǎo)讀這個(gè)句子;
小結(jié):海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!
四、出示幻燈,引入我們在什么地方干什么?
1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱。”
(1)誰愿意讀讀這個(gè)句子?誰再來讀!
(2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)
(3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個(gè)詞語)嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點(diǎn):對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)
(4)請小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問:你有什么感覺?讀好這個(gè)句子。(要引導(dǎo)學(xué)生出情)
激情過渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動聽的海浪聲,真舒服啊!
下面,我們就來讀這一段!(指導(dǎo)好朗讀)
五、理解第三段
過渡:我們在大海邊不僅能聽大海歌唱,還能干什么呢?請聽(放第三段課文錄音)
1、學(xué)生回答,教師板書:撿貝殼
2、這就是貝殼,(拿出實(shí)物)。你們看,陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學(xué)生分組撿貝殼,并放音樂“小螺號”)
3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學(xué)生上臺自由發(fā)言,要讓學(xué)生發(fā)散好)
4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!
5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的。”
(1)誰先來讀讀這一句!
(2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)
教師引導(dǎo)理解:各種、幾種顏色
(3)導(dǎo)讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練:(我們也來學(xué)學(xué)書本,說說我們的貝殼。)
(1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。
(2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。
(3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)
7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學(xué)生說說)
8、書上是怎么說的?教師出示句子:“我們在海灘上撿貝殼,一會兒就撿了一小籃。”(讀好這一句)
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段:
大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友,學(xué)了課文,你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)
八、作業(yè) :
1、課后1;
2、連一連讀一讀(練習(xí)冊)◆
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“亮”、“灣”等十個(gè)漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受大海的美麗景色和海邊生活的美好。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、師:我們班哪個(gè)小朋友曾經(jīng)在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下去過海邊的呢?(一部分學(xué)生舉了手)師:當(dāng)時(shí)的你們呀玩得怎樣?蔡老師很想知道你們見到的大海是什么樣子的,說說吧?
2、師:丁丁的家就住在大海邊呢,今天他就要來為我們介紹大海的美麗景色,分享他在漁村生活的的快樂呢!同學(xué)們想不想知道呢?(生:想)師:好的,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)丁丁的家鄉(xiāng)吧。
3、板書:我家住在大海邊
4、出示詞語“住在”(學(xué)生認(rèn)讀)
二、初讀課文,整體感知。
1、師:請同學(xué)打開書本,自由讀讀課文,如果有遇到不會讀的生字請用鉛筆做上自己喜歡的記號。
師:你們準(zhǔn)備想怎么解決那些不認(rèn)識的字呢?
師:請同學(xué)們把小手準(zhǔn)備好,手指課文,老師讀到哪個(gè)字你們就指到哪個(gè)字,特別要注意你作上記號的生字。
師:同學(xué)們再試著自己讀一讀課文吧,看看這一遍是不是讀得更順了?
2、指名學(xué)生讀課文。
3、男、女同學(xué)比賽讀。
4、全班齊讀。
三、細(xì)讀課文
1、師:天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊,問:從這句話里,你們知道了什么?
師:在這首兒歌中,丁丁還告訴我們大海邊有什么呢?聽老師朗讀第二句話。學(xué)習(xí)詞語“月亮灣”并比較“灣”和“彎”。
師:船上有位老爺爺,他的故事說不完。從這句話里,你又知道了什么?學(xué)習(xí)詞語“老爺爺,他的,故事,說不完(指導(dǎo)“故事”這個(gè)詞語讀輕聲)
2、復(fù)習(xí)詞語。
3、再次讀課文。
師:老爺爺?shù)墓适抡f不完,你們覺得老爺爺都會講些什么樣的故事呢?
四、鞏固生字
摘字游戲。師:字娃娃很想單獨(dú)和你們交朋友,你們愿意嗎?誰來當(dāng)當(dāng)小老師,摘下你認(rèn)識的字帶領(lǐng)全班讀,會組詞的小朋友再幫字娃娃組詞。
五、總結(jié):
今天,我們和丁丁一起到了他的家鄉(xiāng),收獲了很多很多的知識,如果你們還想知道一些有關(guān)大海的知識呢,可以回家再問問爸爸、媽媽,也可以查查書,這樣一來,你們就可以知道得更多的。
課后反思:
上公開課前,我一直在反復(fù)問自己:我要向大家呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢?最后,還是葉瀾教授在進(jìn)行新基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)時(shí),提出的“五實(shí)”標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)感染了我。是呀,我喜歡這樣的課,一堂課,不就應(yīng)是求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一點(diǎn)粉墨嗎?上完課,我沉思。這堂課有喜悅也有遺憾。
喜悅:
1、建立平等。課上,我盡量用商量的口吻與學(xué)生對話,如“蔡老師很想知道你們見到的大海是什么樣的,能說說嗎?”“哪個(gè)同學(xué)愿意來讀讀這個(gè)詞,這篇課文呢?”……學(xué)生們快樂無比,他們就在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),探究。
2、自由、開放。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字……使得課堂煥發(fā)生命的活力。
3、綠色評價(jià)。評價(jià)在我們的教學(xué)中是一個(gè)重要的任務(wù)。卡耐基曾說:“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”因而,在課堂中,我不忘適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如“你的聲音很好聽,請?jiān)夙懥恋卣f一遍,讓同學(xué)和老師都能聽得到,好嗎?”“你讀書很認(rèn)真,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。”等等。讓孩子們感受到了被器重的滋味,體會到成功的喜悅。
遺憾:
1、在摘字游戲結(jié)束后,距離下課時(shí)間還有四分鐘,我沒能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫寫字,練練筆。
2、學(xué)習(xí)生字時(shí),我只是一昧讓學(xué)生用一個(gè)字組一個(gè)詞語,這樣太過于局限,應(yīng)多多關(guān)注其他學(xué)生,讓其他學(xué)生有更多開口的機(jī)會,有更大的發(fā)揮空間。
葉圣陶先生說得好:“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”我相信,只要我們加強(qiáng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),用新的教學(xué)理念扎根頭腦,以創(chuàng)新的精神去備課,上課。就一定會在語文教學(xué)中走出老框框,闖出一片教改的新天地。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇7
之二
佚名
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文,通過學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生感受到海之美、海之富饒,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因?yàn)槲覀兊靥巸?nèi)陸,見過大海的孩子不多,對大海不熟悉,所以在教學(xué)過程 中,我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 、突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、精心做好課前準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié),使學(xué)生了解了大海,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和自己動手搜集材料的能力,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 。
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 。
1、熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養(yǎng)熱愛大海的感情。
2、復(fù)習(xí)漢語拼音,能借助拼音及其它方法識字,學(xué)習(xí)動+不+(補(bǔ))短語,積累語言材料。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》,認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,學(xué)習(xí)短語:動+不+(補(bǔ))。
2、了解大海,培養(yǎng)熱愛大海的感情。
3、培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的圖片、照片,其他文字資料。(可讓家長幫忙)
2、多媒體課件。
3、發(fā)下生字檢查卡。
四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟 。
(一)利用歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入 新課。
因?yàn)殡x大海較遠(yuǎn),見過大海的學(xué)生不多,但我了解到學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過一首和大海有關(guān)的歌《小螺號》,所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學(xué)生一起唱,從而縮小大海與學(xué)生生活的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,再讓學(xué)生說說自己了解到的大海是什么樣的,自然導(dǎo)入 新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生自學(xué)課文。
因?yàn)閷W(xué)前教育的不同,學(xué)生的識字水平也不一樣,充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,讓識字較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中起到帶頭作用,既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn),又能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我先利用優(yōu)秀生范讀課文,然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生自學(xué)課文。從范讀課文到自讀課文,教師只起推波助瀾、積極引導(dǎo)的作用。
1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”,其余學(xué)生把題目中不認(rèn)識的字畫出來,想想讀什么?(如不認(rèn)識可提示學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法認(rèn)識生字:利用拼音拼一拼;問同桌或其他同學(xué);問老師;前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄,反復(fù)讀“住、邊”,增強(qiáng)記憶。
2、自讀課文,畫出文中不認(rèn)識的字。
3、能讀課文的同學(xué)齊讀課文,其余同學(xué)用手指著認(rèn)真聽,注意生字的讀音。
4、學(xué)生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學(xué)生大聲讀)
5、同桌合作,檢查課文。
(1)同桌齊讀,訂正讀不準(zhǔn)的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流,比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作讀得好。(因?yàn)槭莾蓚(gè)同學(xué)齊讀,所以學(xué)生在練習(xí)中必須合作才能讀好)
(三)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),有針對性地學(xué)習(xí)生字。
在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊,提高課堂教學(xué)的效率。識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。本課要求認(rèn)識12個(gè)生字,其中有的生字一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,所以把學(xué)生都不認(rèn)識的字作為識字重點(diǎn),這樣有的放矢,能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字,自己讀一遍,說說哪些字是認(rèn)識的,想一想不認(rèn)識的字用什么辦法認(rèn)識?(提示學(xué)生:可以用熟字帶生字的方法,用記偏旁的方法,用記筆畫的方法,用組詞語的方法等)
2、指名讀生字,無論能認(rèn)識幾個(gè),都可以來讀,并說說是怎么記住的,這樣反復(fù)認(rèn)讀。
3、結(jié)合生字學(xué)習(xí),進(jìn)行語文綜合活動,鞏固生字,發(fā)展學(xué)生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子:“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字,能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料,體會大海的美麗、富饒。
課前調(diào)動學(xué)生的積極性,動手動腦尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等,既能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野,又能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣,還能讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒,加深對課文的理解。在課堂上交流,旨在讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學(xué)生提供說話的機(jī)會,提高學(xué)生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關(guān)大海的圖片和資料,對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。
2、指名在實(shí)物投影下展示,并說說自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高,不能去考慮語言的連貫性,概括的準(zhǔn)確性。)
3、說說你知道大海里還有什么?結(jié)合學(xué)生的回答,課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導(dǎo)觀察課文中插圖,說說面對這樣美麗富饒的大海,你想說什么?(激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。)
5、帶著對大海的熱愛之情,再讀課文。(鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像,愿意怎么讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文,想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時(shí)結(jié)束新課,留給學(xué)生無窮的回味。
在學(xué)生朗朗的讀書聲中,課件再展示出:海水、海浪、海產(chǎn)、白帆、海邊的漁民,加深學(xué)生對大海的了解,使學(xué)生熱愛大海的情感得到升華,達(dá)到教學(xué)高潮。此時(shí),教師宣布下課,會產(chǎn)生余音繞梁,不絕于耳的良好效果。
總之,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,加強(qiáng)師生、生生互動,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),有效進(jìn)行自學(xué),同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇8
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
使用北師大版實(shí)驗(yàn)教材已有一個(gè)多月,在這段時(shí)間里,我和學(xué)生共同感受著新教材帶來的新奇。同時(shí)也不斷地對自我的教學(xué)方法進(jìn)行反思、改進(jìn),從中探索新的方法、手段,提高自己的教學(xué)水平。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的階段目標(biāo)對閱讀的要求第一條是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其實(shí),讓6、7歲的學(xué)生在讀課文中感受美也不是太難的事。通過較充分的備課,我在《我家住在大海邊》的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文感受大海的美。現(xiàn)結(jié)合《我家住在大海邊》一課的教學(xué)片段將我的點(diǎn)滴體會做以總結(jié)。
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。旨在教育學(xué)生熱愛大自然和今天的幸福快樂生活。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、熱愛生活的思想感情,讓學(xué)生有朗讀的興趣和熱情。在前一階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)能掌握詩歌的音律,能有節(jié)奏的讀出詩歌。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生充分讀,盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。再配以觀察圖畫使學(xué)生更加入情入境。通過課外資料的加入讓學(xué)生擴(kuò)大視野,了解海之美、海之富饒。
一、創(chuàng)設(shè)情境,興趣先導(dǎo)
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生回憶大海的樣子,說一說他們看到的大海,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,導(dǎo)入課文。當(dāng)學(xué)生們看到大屏幕上的藍(lán)天、大海,再讀著“天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊” 時(shí),對大海充滿了向往;又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮,讀著“海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打魚船”,學(xué)生們多想到沙灘上玩呀!再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事,多羨慕,多渴望呀!這時(shí)我又相機(jī)引導(dǎo):“請同學(xué)們?nèi)ゴ蠛_叄轿覀兊暮门笥选《 彝妫脝幔俊陛^充分的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
有激qing的課堂教學(xué),能使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。做到以“興趣先導(dǎo)”,讓學(xué)生先喜歡語文,再去學(xué)習(xí)語文,逐漸由樂學(xué)到愛學(xué)再到主動去學(xué)。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“丁丁、冬冬”得到了孩子們的喜愛時(shí),就經(jīng)常設(shè)計(jì)有“丁丁、冬冬”的教學(xué)內(nèi)容,如:欣賞“丁丁、東東”寄來的圖片;和“東東”比識字;幫“丁丁”解決難題;替“丁丁”介紹他的家等。逐漸地學(xué)生仿佛真的把“丁丁、東東”看作了自己身邊的一員,喜歡和這兩個(gè)小朋友共同學(xué)習(xí)、分享快樂。由此可見,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力是多元化的,我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己“換位思考”,經(jīng)常站在學(xué)生的角度去看問題,用兒童的眼光去觀察兒童的世界,這樣也許要比富于成人化和理性化的思考更有價(jià)值。
二、搜集信息,實(shí)踐創(chuàng)造
《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了在課堂上出示海星、海螺、貝殼這些實(shí)物的圖片,使學(xué)生直觀的感受到大海里的生物不但種類多,而且形狀各異,還很有用。從而,有感而發(fā)的說出:“大海你太美了,我愛你!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)使我深深感到:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因而,應(yīng)該讓學(xué)生把課堂的知識延伸到課外,更多地搜集材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
我在品嘗成功的喜悅的同時(shí),也找到了許多的不足之處,如識字教學(xué)時(shí)間過長,教學(xué)時(shí)不應(yīng)平均使用力量,把每個(gè)字都講的過細(xì),應(yīng)有所側(cè)重、突出重點(diǎn);另外,在小組評議讀的過程中,應(yīng)及時(shí)在全班做以反饋,這樣更有利于小組合作式學(xué)習(xí)的推廣,使學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)掌握相應(yīng)的方法。我想:只有通過學(xué)習(xí)比較,找出自身的不足,才能不斷進(jìn)步。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。多一點(diǎn)教學(xué)反思,就多一些教學(xué)的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,其樂無窮!
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
華育小學(xué) 王海燕
一 ,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中,我以丁丁為主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生感覺和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.后又根據(jù)本班實(shí)際情況,學(xué)生對大海的認(rèn)知較少,我通過讓學(xué)生看大海的圖片及聽海潮聲,以直觀的形象讓學(xué)生仿佛置身于大海邊,充分地感受到大海的美麗與聲勢.以致于我問學(xué)生看到大海,你想說些什么,學(xué)生敢于大膽地發(fā)表自已的看法,有些同學(xué)還高舉著小手說有不同意見.那暢所欲言的境頭,精彩的回答令我倍感欣慰.學(xué)生對于美也有感覺,有他們自己獨(dú)特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn).可見課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要.
二,趣味游戲,讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動,注意力易集中也易分散.我以游戲的方式進(jìn)行識字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).
讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力,對朗讀的同學(xué)給予正確的評價(jià),同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂中我提供的是寬松的氛圍,學(xué)生誰想說就說,在這學(xué)生個(gè)人展示讀的過程,每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,樹立學(xué)習(xí)自信心. 小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,有的小組就采用分句讀的辦法,有的采用男生齊讀前面部分,女生讀最后兩句的辦法,有的邊讀邊比動作,有的運(yùn)用加上表情讀的辦法……學(xué)生在讀中盡情感悟.更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力及讓語文學(xué)習(xí)與生活相連,又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把語文學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣.
小組同學(xué)在合作的過程中,能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其識字的多少,讀音是否準(zhǔn)確.本節(jié)課我以游戲的方式進(jìn)行識字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).訂正,形成生生互動的學(xué)習(xí)局面.教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種識字方法,而且又輕松地完成識字任務(wù).
三,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會提問
通過本節(jié)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,開闊學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣,同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗,富饒,加深對課文的理解.課堂上交流,讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學(xué)生提供說話的機(jī)會,提高了學(xué)生的口語交際能力.學(xué)生看完課件畫面后,談到自己來到大海邊,心中最想問的一句話時(shí),他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn),說出了自己想說的話.如:大海,大海我想問你,你有多深大海,大海我想問你,你的肚子里為什么有那么多魚 ;大海,大海等等.
學(xué)生在問大海問題時(shí),說得精彩紛呈,興趣盎然.這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延.我認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要,學(xué)生的知識面不寬,對任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,同樣他們對大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問中,學(xué)生提出了各式各樣的問題.
四, 學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
授之于魚,不如授之于漁.教育不只是教給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣.而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小抓起,在教學(xué)過程中我先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,在指名讀時(shí)問一問,你是怎樣學(xué)會的.在自學(xué)生字時(shí)我讓學(xué)生通過拼讀拼音及讀課文認(rèn)讀生字 ,這既鞏固拼音,又初步放手讓學(xué)生自學(xué).
不足:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,我走進(jìn)學(xué)生中間,了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有的同學(xué)對于課文早就會讀了,可在讀的過程中,卻沒有看著書讀,個(gè)別同學(xué)讀的習(xí)慣還未正確形成
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩,描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優(yōu)美,情景交融。學(xué)生讀起來通俗易懂,朗朗上口。我在教學(xué)本課時(shí),緊扣課題,以學(xué)生為主,創(chuàng)造了一種置身于大海的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩意,品味海之美,海之富饒。但教學(xué)過程中還有諸多的不足:
一 、入情入境貫穿知識
一年級語文教學(xué)力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生年齡的特點(diǎn)調(diào)動孩子的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)我先告訴學(xué)生說“老師要帶大家一起去海邊玩兒”,然后播放大海的圖片和聲音(海浪和海鷗的聲音)。學(xué)生的心一下子被吸引過來,不但感受到大海的美麗還有一種對大海的親近之情。緊接著通過學(xué)習(xí)伙伴丁丁導(dǎo)入課題,學(xué)習(xí)課文。但因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,沒有把握住教材特點(diǎn)學(xué)生識字應(yīng)分散學(xué)習(xí),而我在這里卻沒有提到課題中出現(xiàn)的生字“住”,對板書的書寫上也沒有嚴(yán)格要求自己。以后,在這些方面還需多加學(xué)習(xí)。
二、尊重學(xué)生 關(guān)注學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字,讀文。我通過多種教學(xué)活動手段在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,或聽讀、自由讀文、或同桌合作學(xué)習(xí)、或獎勵小紅花……以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī),積極地去創(chuàng)造一種“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)我在問到誰愿意到講臺帶著大家讀時(shí),我看到孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。可是,在這個(gè)時(shí)候,我卻很少考慮那些沒有被我叫到的學(xué)生的心理,很多孩子因?yàn)闆]有叫到他而灰心、氣餒。這時(shí)做為老師的我卻沒有及時(shí)的鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,一下子打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是應(yīng)當(dāng)注意的問題,讓孩子們保持回答問題的熱情。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生當(dāng)老師看到你們那充滿智慧的雙眼,高高舉起的小手,就知道你們已經(jīng)會了。老師沒叫你們,是想給你們一次當(dāng)老師的機(jī)會,如果老師叫起來回答問題的同學(xué)沒有回答正確,老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣,小老師了嗎?以后要嘗試通過多種渠道去保護(hù)孩子們發(fā)言的積極性。
三、感情讀文 張揚(yáng)個(gè)性
我們班的孩子活潑好動,對韻文和詩的學(xué)習(xí)興趣很高。而我在熟讀背誦教學(xué)這個(gè)過程中卻沒有很好利用教學(xué)資源,沒有起到引導(dǎo)作用。學(xué)生只是一味地讀,根本沒有理解怎么樣才能讀出感情,更不能說在讀的過程中有感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我應(yīng)該給學(xué)生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音,還可以把孩子們在大海邊的照片拿來讓孩子們介紹。運(yùn)用多種手段使學(xué)生直接感悟領(lǐng)略到怎么樣才能讀出自己對大海的喜愛之情,使孩子們在讀文的過程中張顯自己的個(gè)性。
總之,作為一名年輕的語文教師,在日常的教學(xué)中還需加強(qiáng)鍛練,不斷的充實(shí)自己,提升自己。對待低年級的孩子,要親切、和藹、耐心,要用兒童化的語言去教育每一個(gè)學(xué)生,去上好每一節(jié)課。希望在今后的教學(xué)中,我能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更快的成長起來。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇9
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。
一、說教材
這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解大海的美麗富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
2、正確流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。
4、培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
了解“月亮灣”它的故事講不完。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
二、說教學(xué)方法:根據(jù)教材情況我選擇如下教學(xué)方法
1、從興趣入手 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解語文 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)習(xí)本課
三、說教學(xué)過程
三個(gè)環(huán)節(jié)
(一)情節(jié)導(dǎo)入
1、課件播放大海海浪的聲音,問學(xué)生:你聽到了什么聲音?
2、過渡語:在我們地球上,有許多地方都被海水覆蓋著,大海波瀾壯闊,一望無際,你們想欣賞嗎?
3、課件出示大海的圖片,學(xué)生觀看后說感受。
教師結(jié)合學(xué)生感受教育學(xué)生應(yīng)有大海般的廣闊胸懷。
4、教師過渡:就在這美麗的大海邊,有一個(gè)靜靜的月亮灣,我們的好朋友丁丁就住在那,讓我們一起去看看(師板書課題)
(二)新授
1、師范讀課文后說:這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學(xué)的語文,要想讀好,首先要把字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識的字,你打算怎么辦?這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立識字的興趣。
2、學(xué)生自由讀課文掃除字詞障礙。
3、師出示詞,指讀(多種形式讀)
4、師在黑板上畫出月亮灣,讓學(xué)生對月亮灣有個(gè)整體的印象。
5、指名讀課文,同學(xué)互讀、互評。
6、再讀課文思考:爺爺在講什么故事,為什么他的故事說不完。(發(fā)揮學(xué)生想象)
7、小結(jié)。月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦,請同學(xué)們想一想,他們的心情會是怎樣?你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢?
8、指讀——練讀——導(dǎo)讀——指讀——學(xué)生互評
三、鞏固
1、字詞再現(xiàn)
2、指導(dǎo)書寫
3、游戲:游覽月亮灣
4、談收獲
四、課后收集有關(guān)資料。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
《我家住在大海邊》是北師大教材小學(xué)語文一年級上冊第6單元中一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生感受到海之美、海之富饒,感悟到大海邊漁民愉悅的生活。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。在教學(xué)過程中,我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、精心做好課前準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié),使學(xué)生了解了大海,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和自己動手搜集材料的能力,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀詩歌,讓學(xué)生感受大海美麗的景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感.。
2、滲透看圖識字、聽讀識字、隨文識字、偏傍識字的方法,認(rèn)識14個(gè)生字,認(rèn)識兩個(gè)筆畫和兩個(gè)偏旁,會寫5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識記14個(gè)生字,學(xué)寫5個(gè)生字。
2、幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法識字,培養(yǎng)學(xué)生的識字熱情。
教學(xué)難點(diǎn):采用多種形式識記14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件、識字卡片
2、錄音機(jī)。
學(xué)習(xí)方法:自主、交流,探究。
教學(xué)方法:
在教學(xué)本課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,在觀圖中初步了解課文內(nèi)容,認(rèn)識詞語再識字,滲透看圖識字法、有順序觀察圖畫的方法;其次在自讀聽讀詩歌中,邊讀邊聽邊圈畫詩歌中的生字滲透聽讀識字法、聽讀課文法,為認(rèn)讀生字、熟讀課文打下基礎(chǔ)。在具體教學(xué)單個(gè)生字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征,滲透偏傍識字方法。寫字教學(xué)時(shí),主要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),按照正確的筆順和結(jié)構(gòu)書寫漢字,通過老師范寫,學(xué)生描紅,再照著寫字,來培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和書寫習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、課件出示丁丁的圖像:小朋友想認(rèn)識他嗎?請聽他的介紹。
2、聽錄音:
①我叫丁丁,家住大海邊,今天來到北方想邀請大家到我的家鄉(xiāng)去玩,你們愿意去嗎?
②好!請大家閉上眼睛,坐上我的飛船去大海邊,嗚……
3、課件出示插圖,按序觀察。
①丁丁的家在哪里?大海邊有什么?(由近到遠(yuǎn)說一說)
②根據(jù)學(xué)生的回答,依次出示詞語:月亮灣、一條船、老爺爺、打魚、講故事、大海。
(先指名認(rèn)讀,再讓學(xué)生帖在相應(yīng)的部位)
4、出示課題并齊讀:我家住在大海邊
6、下面我們繼續(xù)游覽丁丁的家鄉(xiāng),請大家打開書,今天我們一起來學(xué):我家住在大海邊
(設(shè)計(jì)意圖:教育家烏申斯基說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。本環(huán)節(jié)通過聽錄音、談話、觀圖等,將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,培養(yǎng)了學(xué)生聽話、觀察的能力。)
(二)朗讀感知
1、課件播放課文錄音,學(xué)生一邊觀圖一邊仔細(xì)聽錄音。
2、學(xué)生自由讀詩歌(兩遍)。(要求:邊讀邊對照生字條把課文中的生字找出來做上記號。)
3、同桌一起讀詩歌(齊讀、互讀)。要求:把字音讀準(zhǔn),語句讀通順,并互相幫助。
4、聽老師范讀詩歌,把自己讀不準(zhǔn)的字記一記。
5、指名讀詩歌,師生評一評。
6、看課件齊讀詩歌。
7、出示課件引導(dǎo)學(xué)生觀看大海的畫面,再次感受大海的美麗和漁民生活的愉悅。
8、通過對課文的學(xué)習(xí),丁丁告訴他家住在大海邊,他還想知道你們的家住在哪里?大家能告訴他嗎?(練習(xí)用“ 住在 ”的句式說話)
9、學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知;然后小組合作學(xué)習(xí),相互評價(jià),提高朗誦水平,從而感受詩歌的音韻美,體會大海的富饒美麗;在聽讀、自讀、互讀中不斷地提出要求,是在教給學(xué)生一種閱讀方法;師生互相評價(jià),以鼓勵為主,相互尊重,構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系;)
(三)趣味識字
1、詩歌中認(rèn)識詞語
⑴同桌共用一本書,在詩歌中找詞語。
師述:詩歌中的幾個(gè)詞寶寶,你們一定有印象吧,我指誰,認(rèn)得他們的就叫叫他們的名字。(出示詞語卡片:住在、海邊、月亮灣、打魚船、老爺爺、故事、說不完)。
⑵指名學(xué)生讀詞語,并用自己喜歡的練習(xí)說話。
⑶開火車認(rèn)讀詞語。
⑷送詞語回家,把相關(guān)的詞語帖在課文插圖中。
⑸看圖齊讀詞語,并說說這是什么識字法?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)讀,再動手把 “海邊”、“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺、講故事”五個(gè)詞語帖到與圖對應(yīng)的位置,這樣詞和圖一體,學(xué)習(xí)掌握看圖識字法。)
2、形式多樣識字
⑴在詞中找字。
師述:這些詞中藏著幾個(gè)字娃娃,你能找出來嗎?(看詞語卡片在課文中找“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完”十個(gè)生字)。
⑵看課文讀一讀,記一記。
⑶指名認(rèn)讀生字,并說一說自己喜歡哪個(gè)字,是用什么方法記住的,并練習(xí)組詞說話。
⑷課件出示字卡男女搶讀。
⑸送字回家(出示字卡、認(rèn)讀后帖在課件的課文中)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過游戲識字,在玩中學(xué)到知識,鞏固復(fù)習(xí),讓學(xué)生在輕輕松松中識字、學(xué)文,就不枯燥了,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
(四)總結(jié)回顧
1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)后有哪些收獲?
2、師述:詩歌中說老爺爺有說不完的故事,到底老爺爺說了哪些故事呢?同學(xué)們想一想,下節(jié)課把你想好的故事講給大家聽一聽。
第二課時(shí)
(一)講述故事
1、大海邊的月亮灣里有條打魚船,船上有位老爺爺,他的故事說不完,你們猜猜他會說什么故事呢?
2、課件再次出示大海邊的圖片、打魚船和老爺爺、冬冬,引導(dǎo)觀察,啟發(fā)想象。
3、在小組中講,比一比,看誰講得好,講給大家聽。
4、指名講故事,每個(gè)組推選一名。
5、評一評,誰講得好,好在哪里?
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,在想象中拓寬了創(chuàng)新空間,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;讓學(xué)生在小組中講,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識;讓學(xué)生與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,在想象和描述講故事,能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。)
(二)感情朗讀
1、大海邊風(fēng)景美麗,物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎?你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎?
2、自由讀。
3、聽錄音。
4、指名說一說,錄音中的小朋友讀得怎么樣?
5、模仿讀一讀。
6、比賽讀,評一評誰讀的好。(個(gè)人比、小組比)
7、大家齊讀。
8、有表情地朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀,使形象和情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。)
(三)識記書寫
1、 同桌討論生字的記憶方法。
2、 匯報(bào)。(學(xué)生說到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字)
生:住:人+主=住,
師:還有哪些字也是“イ”?
生:“他、位”
師板書:住、位、他(“イ”變成紅色)
出示“完”請你拼出它的讀音,領(lǐng)大家拼拼。看看還有哪個(gè)字與它的讀音相同?
生:灣:請你領(lǐng)大家拼讀。
師板書:完、灣
生:“打”它與手有關(guān),左邊是“オ”。
師:板書:打
師出示:“條、亮、爺、邊”,指名認(rèn)讀再領(lǐng)大家讀讀。
3、與同學(xué)交流說一說這是什么識字法?(偏傍識字方法)
4、指導(dǎo)觀察田字格,書寫“住、月、打、上、位”。
5、老師范寫,學(xué)生按筆順先書空再描紅,再照著寫字。
(邊書空邊口述,如“月”:一豎撇寫在左半格、二橫折鉤寫在右半格、三橫寫在上半格,四橫寫在橫中線,四筆寫成“月”)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用熟字帶生字的方法,用記偏旁的方法,用記筆畫的方法等;在書寫生字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,看老師范寫,學(xué)生再按筆順書空后描紅,再照著寫字,通過這樣嚴(yán)格的要求,讓學(xué)生規(guī)范地書寫,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)
(四)擴(kuò)展延伸
1、畫一畫自己心中的大海,與同學(xué)交流。
2、搜集有關(guān)大海的圖片,小組合作制作剪貼報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:課后繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動手動腦畫一畫,找一找,剪一剪,貼一貼,尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等,既能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、合作能力、欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,又能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣,還能讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒,加深對課文的理解。)
教學(xué)反思
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入新課,創(chuàng)造性運(yùn)用了教材:創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識大海,感悟大海的美麗。
2、教學(xué)過程由面到點(diǎn),側(cè)重對課文的整體感知,改變了過去的字、詞、句、段、篇的教學(xué)模式,整體推進(jìn),從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)目的。
3、教師注重了教學(xué)的容量和密度,逐步培養(yǎng)學(xué)生的多種能力:如看圖說話、看圖識字的能力;練習(xí)用“ 住在 ”的句式說話、想象講故事的能力;在活動中善于動手動腦的能力。
4、在教學(xué)方式方法上注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),注意了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
5、充分利用課件,制作了課文插圖、詞語卡片,在看圖過程中認(rèn)識詞語,然后讓學(xué)生在看圖中,把詞與圖一一對應(yīng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再在詞中找字、在課文中找字,由靜到動,學(xué)生覺得新鮮、有趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們能更好、更快地識記14個(gè)生字。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇11
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:從這一節(jié)課開始,老師和你們一起去認(rèn)識大海,我們一起來學(xué)習(xí)第八單元《大海》(板題)
師:誰見過大海?你能說說見過的大海什么樣子?
生:我在青島見過大海,大海可大了,可寬了,站在大海邊,望不到海的那一邊。
生:老師,我在電視上見過大海,大海藍(lán)藍(lán)的,海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師:老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像,想不想看一看?
生:(齊聲)想。
師:那好,現(xiàn)在我們就一起來看一看(放錄像)這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際,好像和藍(lán)天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來游去……
師:你們喜歡大海嗎?
生:(齊聲)喜歡。
師:那好,現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié),我們就一同來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一課《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入正題,通過問學(xué)生:"你見過大海嗎?能說說你見過的大海什么樣嗎?"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征,為學(xué)生出示了大海的景象,同時(shí)教師生動的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中,這新穎、生動的教學(xué)情境,先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文
師:海邊是什么樣的呢?下面我們來看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁,平放在桌子上,自己能先來試著讀讀課文嗎?
生:能讀(多數(shù)學(xué)生)。
師:要是遇到了不認(rèn)識的字,你可以看看拼音,問問旁邊的同學(xué)也行。--開始。
生:讀課文。
師:剛才,同學(xué)們自己試著讀了課文,很認(rèn)真,老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個(gè)讀,一個(gè)聽,聽你同桌的讀音正確嗎?看他指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。
生:同桌之間讀課文。
師:接下來,我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣?如果你喜歡,讀給自己小組的同學(xué)聽,也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰讀得好,就可以用自己喜歡的方式表揚(yáng)他。
生:小組里讀課文。
師:每個(gè)人都讀完了。現(xiàn)在,我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚(yáng)?
生:紛紛舉手。師:祝賀你們。誰愿意到前邊來,指著大屏幕上的課文,讀給全班同學(xué)聽。
生:一生讀課文。
師:還有誰想讀嗎?那好,想讀的同學(xué)就站起來,我們一齊來讀一遍,好嗎?生:紛紛起立,大聲朗讀課文。
師:同學(xué)們沒有老師幫忙,自己就把課文讀得這么好,你們真的很棒。來,掌聲鼓勵自己。
生:鼓掌--"嘿、嘿--我真棒!"
教師把教與學(xué)的主要活動放在"讀"上,不僅讀書的形式多樣,如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間,更注重讀的面,全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動中,學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知,從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動中,始終以表揚(yáng)鼓勵為主,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字
師:在接下來的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆,我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀,一邊圈畫出課文中的生字,同桌之間要互相幫助,看哪一組圈得又對又快。
生:讀課文,圈生字。
師:現(xiàn)在誰愿意來告訴大家,你都圈畫了哪些生字?
生:我一邊讀一邊圈,圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……(生邊說,大屏幕上邊顯示課文的生字)。
師:現(xiàn)在你們看,這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行,它們離開了課文,你還認(rèn)識嗎?
生:多數(shù)回答認(rèn)識。
師:誰愿意到前邊來認(rèn)給大家看,你可以認(rèn)識哪個(gè)讀哪個(gè)?
生:一生指認(rèn)生字(沒有全認(rèn)下來)。
師:有誰能把這12個(gè)生字都認(rèn)下來?
生:一生指認(rèn)生字(全認(rèn)下來)。
師:還有誰會像他這樣?
生:半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師:現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學(xué),怎么樣?(請不會的同學(xué)主動找老師)。
值得稱道的是,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),不搞包辦代替,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮的余地。
師:現(xiàn)在都教會了嗎?那我可要考一考了,我要請每個(gè)生字單獨(dú)和你們見面,咱們就男女生比一比,看誰認(rèn)得準(zhǔn),讀得快,男生開始。
生:大屏幕變成顯示生字,男女生比賽認(rèn)讀。
師:這輪比賽真激烈,看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭,老師真為你們高興,學(xué)習(xí)了半天,我們來休息休息,輕松一分鐘。課中間休息,作律動。(師同時(shí)粘貼生字卡片,并用12生肖圖卡遮住。)
師:同學(xué)們已經(jīng)看到了,黑板上來了許多小動物,誰認(rèn)識它們?
生:我認(rèn)識,這是12個(gè)屬性。
師:喜歡它們嗎?
生:喜歡。
師:這些小動物聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子,特意趕來和你們交朋友,你們愿意嗎?但是他們有個(gè)要求,在他們每個(gè)人的身后都藏著一個(gè)生字,要是你能把這個(gè)生字讀出來,再組成詞,他們就會答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來。
生:紛紛舉手,選一組6人上前來做游戲,認(rèn)讀生字。
師:(一生認(rèn)讀"住"),你能再來讀讀課題嗎?
生:"我家住在大海邊"。
師:你能說說你家住在哪?
生:我家住在樂園小區(qū)。
師:你不僅認(rèn)了字,還用它說了一句話,老師要獎給你一顆智慧星。
師:(一生認(rèn)讀"位",)課文上說船上有位老爺爺,那你知道船上還有位什么人?
生:船上還有位小朋友。
師:照著這句的樣子,你還能說一句話嗎?
生:教室里有位老師。
師:你也說了一句完整的話,老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生把識字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來,反過來,在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字,這是行之有效、事半功倍的好方法。
師:現(xiàn)在同學(xué)們看,12個(gè)生肖動物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了,可12個(gè)生字都留了下來,他們要考一考你們,看你們是不是都認(rèn)識了,先自己讀一讀,全都認(rèn)識了就舉手。
生:積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師:誰愿意來讀一讀,讀得好,我們就請他做我們的小老師。
生:一生認(rèn)讀。
師:讀得真好,現(xiàn)在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎?
生:我請同學(xué)們再跟我讀。
師:我知道,同學(xué)們最喜歡做游戲了,那現(xiàn)在咱們就來做個(gè)猜字的游戲怎么樣?誰來猜、誰來指。
生:一人指、一人猜。(其他同學(xué)作裁判)是"住"嗎?--不是"住"(2次)
師:沒做夠這個(gè)游戲?--沒關(guān)系,咱們再接著做開火車的游戲。你們看,是我來指,還是你們自己來指。
生:自己指。
師:誰作火車頭,注意全班都來開,只有每個(gè)人都讀得準(zhǔn)、讀得快。火車才會開得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生:一生隨意指,大家依次認(rèn)。
師:經(jīng)過大家的努力,火車正點(diǎn)到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識12個(gè)生字,這對于入學(xué)才2個(gè)月的學(xué)生來說,是多么大的識字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松,在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強(qiáng)的游戲活動中,認(rèn)識了漢字,真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師:游戲過后,生字小朋友又回到課文中去了。請同學(xué)們打開書,我們來齊讀一遍課文,你們看看還有不認(rèn)識的字嗎?
生:自由讀一讀。--答:沒有不認(rèn)識的了。
師:今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽?
生:想。
師:那好,現(xiàn)在就把書扣過去,自己試著背一背。生:學(xué)生紛紛背課文。
師:誰愿意站起來,把課文背給大家聽。
生:背課文。師:誰要是能加上自己喜歡的動作,背一背就更好了。
生:表演背。
師:還有誰想背。那好,會背的就站起來,老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣,采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師:學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生:是。
師:想不想再去海底世界看一看。
生:想。師:那好,今天回家之后,同學(xué)們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課,咱們在班級進(jìn)行一次海底世界展覽,怎么樣?
生:齊呼--好。
師:這節(jié)課上到這,下課。
教師為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會,從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇12
執(zhí)教者:陳凱(四川成都市龍江路錦官新城小學(xué)教師)
師:同學(xué)們,我們都見過大海。有的同學(xué)是親自到海邊去欣賞了大海的風(fēng)光,有的同學(xué)在電影電視中看過,瞧,這就是大海。(多媒體播放大海圖)
看,藍(lán)藍(lán)的海面上成群的海鳥,在快樂地飛翔,漁船隨著波浪輕輕搖晃,靜靜的海底清澈極了,遠(yuǎn)處的天和海連成了一片,美麗的沙灘,洶涌波濤,還有成片的綠樹,吹著海邊清涼的風(fēng),仿佛我們都來到了大海。
師:好,孩子們,看我寫字,來,讀一讀。
生齊:大海。
師:對,大海可真美呀,看 藍(lán)藍(lán)的海面,還有金色的沙灘,多美呀,我們再讀讀,
生:大海。
師:同學(xué)們,你們知道大海里有什么?
生:有章魚、螃蟹。
師:好,知道得不少,你再說。
生:有小魚、鯊魚,各種魚。
師:還想說嗎?咱們的海洋里面有許許多多的小動物們。瞧!今天它們都來了,讓我們來歡迎它們。(師貼圖)
生鼓掌。
師:好,孩子們真有禮貌。除了這些朋友,咱們還有一位朋友丁丁,對,他就在我們的大海邊,誰會讀?
生:biān。
師:三拼音,拼得很準(zhǔn)。我們一起來讀一次,
生齊:biān。
師:好,連起來三拼音快一點(diǎn),再來一次,biān。好,“邊”字怎么寫,看老師寫,先寫里面的“力”字,再寫外面的“走之底”,好,連起來讀讀這個(gè)詞。
生:大海邊。
師:丁丁給我們送來了一首描繪大海,邊美麗景色的兒歌,兒歌的名字是,《我家住在大海邊》。看老師寫字,認(rèn)識的孩子讀一讀,看看每個(gè)字怎么寫,看得真仔細(xì),“我”、“家”,真能干,這個(gè)該怎么讀?
生:住。
師:好,請個(gè)孩子來讀,請你讀,zhù,翹舌音拼得真好,咱們一起讀,zhù。
生齊:zhù。
師:看一看“住”字怎么寫,好,現(xiàn)在和老師一起來寫,小手拿起來,先寫左邊的單人旁,再寫右邊的什么,“主”字,對,“主人”的“主”。我家住在大海邊,我們一起來讀一讀課題。
生齊:我家住在大海邊。
師:住在大海邊,看到的大海是什么樣的呢?我們一起來讀兒歌,現(xiàn)在請孩子看到放在桌上的兒歌,把它放到桌子中間來,做好準(zhǔn)備,我們要讀兒歌了。讀之前,先聽聽一我們的朋友丁丁,會告訴我們什么?
媒體演示:請大家輕聲自讀兒歌,圈出不認(rèn)識的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼,還有不認(rèn)識的字,問問同學(xué)或老師。
師:聽明白了吧?好,現(xiàn)在就自己讀自己的,讀吧。
生自由讀。
師:讀完了嗎,讀完了,喲,我們一(二)班的孩子真能干,那這樣同桌的同學(xué)互相讀讀兒歌,看你的同桌是不是讀會了。
生:同桌讀。
師:我們來輕聲地試試,讀讀這首兒歌。領(lǐng)讀:我家住在大海邊,天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打漁船。船上有位老爺爺,他的故事說不完。
生:用手指著讀。
師:誰來讀讀第一句,等一下,咱們就聽聽他的字音讀準(zhǔn)沒有。
生:天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。
師:怎么樣?好,好,我們就像他這么讀,一起來。
生齊:天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。
師:真能干!那誰來讀第二句?這么多勇敢的孩子!請你來讀,咱們還是聽生字,紅色的生字讀準(zhǔn)沒有。
生:海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打漁船。
師:陳老師聽到他有一個(gè)字音沒讀準(zhǔn),這個(gè)字該怎么讀?誰會讀?大家可以拼一拼。誰會讀?
生:wān
師:在讀“灣”這個(gè)音的時(shí)候,小嘴巴張圓一點(diǎn)。來,看一下:灣.
生:灣。
師:嘴巴再圓一點(diǎn)。
生:灣。
師:有進(jìn)步!再來一次。
生:灣。
師:喲,你的小嘴形真好!一起讀一次。
生:灣。
師:好!剛才這位孩子是誰?來,你再讀一次。
生:灣。
師:你看你的進(jìn)步多大!
生:再請一個(gè)孩子讀讀這個(gè)字。
師:你來。
生:亮。
師:拼一拼看。
生:liàng。
師:這次四聲就讀準(zhǔn)了。孩子們,“亮”字會讀了,你觀察它在詞語中該怎么讀?仔細(xì)看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生:它在詞語當(dāng)中念“月亮”。
師:對,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?你讀的是四聲嗎?
生:不是,它是輕聲。
師:非常好!你再讀一次。
生:月亮。
師:哎喲,好漂亮的一輪月亮!我們女孩子一起讀一次。
生:月亮。
師:讀得真好!一起讀。
生:月亮。、
師:好,我們連起來把這個(gè)詞讀準(zhǔn)確。
生:月亮灣。
師:好美的月亮灣呀!同學(xué)們,灣里有什么?
生:灣里有條打漁船。
師:對,灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。
生:打漁船。
師:對了。我們說打漁船的時(shí)候是說一條兩條,所以我們得讀準(zhǔn)這個(gè)字。
生:條。
師:二聲,揚(yáng)起來再讀一次。
生:條。
師:很好。一起讀。
生:條。
師:這個(gè)二聲讀得真漂亮!灣里有一條打漁船,老師把它放進(jìn)咱們的月亮灣。好,孩子們,現(xiàn)在讓我們再讀讀這句話,把生字都讀準(zhǔn)。
生:海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打漁船。
師:真能干!一二句都會讀了。現(xiàn)在第三句,能干的孩子在哪兒?我們請這位女孩子,你來讀,這一句的生字有點(diǎn)兒多,我們看她能不能讀準(zhǔn).
生:船上有位老爺爺,他的故事說不完。
師:船上有位誰?
生:老爺爺。
師:來,叫爺爺。
生:爺爺。
師:剛才我們說打漁船是一條一條的,那爺爺咱們是說,誰會讀呀?
生:位。
師:好,一位老爺爺,爺爺回到他的漁船上了,他要去打漁了,爺爺?shù)谝痪W(wǎng)撒下去,就打到了兩條魚,看一看你認(rèn)識嗎?(媒體演示灣 完)自己拼一拼。
生:wān。
好,誰來給我們讀一讀,誰來讀第一個(gè)。
生:wān。
師:一聲讀得真準(zhǔn)。月亮灣,彎彎的月亮灣,多美呀,咱們再讀一次這個(gè)詞。
生:月亮灣。
師:好,真能干!注意看下面這個(gè)誰來讀?注意它的聲調(diào)。
生:wán。
師:能干的孩子看著再讀讀這個(gè)詞。
生:說不完。
師:好,爺爺?shù)氖裁凑f不完?
生:故事說不完。
師:我請一個(gè)最能干的孩子來讀這個(gè)詞。
生:gù shi。
師:好,拼得不錯(cuò)。誰的故事說不完?
生:他的故事說不完。
師:對了,爺爺?shù)墓适卤人暮舆多。咱們再讀一次。孩子們真能干,三句話都能讀了,現(xiàn)在我們再來讀讀兒歌,把每個(gè)生字都讀準(zhǔn)確,用手指著你的兒歌。好,孩子們,聽著你們的朗讀,老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過,他們要考考大家,認(rèn)識他們背后秘密的孩子,就能和他們做朋友,我看誰最想和他們做朋友。(翻開海洋動物背后的生字,學(xué)生讀對了就把這個(gè)背面有生字的卡片送給他。)
師:爺爺還有一個(gè)故事要送給所有,認(rèn)真的孩子,他請丁丁給我們講這個(gè)故事。
媒體播放:有一天,老爺爺看見沙灘上有兩個(gè)小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們,小朋友和小海龜玩一會兒后,請把它們送回大海。離開了自己的家,小海龜很孤單,也無法生活。孩子們你們說,兩位小朋友應(yīng)該怎么做?
生:應(yīng)該把小烏龜放回家,放回它的家。
師:我們來看一看他們是怎么做的,(動畫演示)小朋友把小海龜送回了自己的家,小海龜快活地游進(jìn)了大海里。同學(xué)們,瞧,我們的身邊也有這么多海洋里的,小伙伴呢,還有我們離開了家的爺爺,你說說我們怎么做呀,我們該怎么做呢?
生:我們不應(yīng)該打漁,如果打漁的話,海里的動物都會死的。
師:對,現(xiàn)在這些海里的小伙伴和大家做朋友了,它們離開家這么久了,我們怎么做?
生:我們應(yīng)該要善于幫助別人。
師:我們怎么幫助它們呢?
生:現(xiàn)在,我們應(yīng)該把它放回家。
師:看一看我們的小動物應(yīng)該住在哪兒,爺爺應(yīng)該住在哪?孩子們,快把你的伙伴送回家吧。
生把背面印著生字卡片的海洋動物貼回黑板。
師:瞧,我們都是多么有愛心的小朋友呀,看著自己的伙伴回到了家,你看多高興呀!那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍,好不好?
師:同學(xué)們,咱們認(rèn)準(zhǔn)了字,還把兒歌讀得這么通順,都感受到海洋邊美妙的生活了,那么我們要怎樣讀得更好,讓別人也能感受到呢?丁丁又給我們帶來了一個(gè)好朋友。
媒體演示:小朋友們一邊朗讀,一邊想像看到的畫面,就能把兒歌讀得非常優(yōu)美。
師:哦,原來一邊朗讀,一邊想像你看到的畫面,就能讀得更優(yōu)美。我們就按照丁丁這個(gè)方法來做,自己練習(xí)讀,一邊讀一邊想像,你能讀好的。自己練習(xí)吧,這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會想像的孩子你說。
生:我想像出月亮灣的美,很美。
師:真會朗讀!我們看到這首兒歌的畫面多美呀!天藍(lán)藍(lán)的,海也是藍(lán)藍(lán)的,漂亮的月亮灣里有一條打漁船,每到夜晚的時(shí)候爺爺就在船上,給我們的丁丁講故事了。同學(xué)們,這么美的畫面,你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?好,咱們請這個(gè)女孩子來試試。你來讀,我們都閉上眼睛去想像。通過她的朗讀,你看到了什么?等一下,老師給你配上音樂,小眼睛閉上了,我們聽這位同學(xué)來朗讀。
生讀。
師:怎么樣,看到美景了嗎?
生:看到了!
師:那咱們感謝這位同學(xué)帶給我們這么美的朗讀。真能干!同學(xué)們,你看我們不僅把字認(rèn)識了,還把兒歌讀得這么美。瞧,幾個(gè)調(diào)皮的生字都忍不住要見見咱們這么能干的孩子了。是誰呢?叫叫它們。
生:他,住,位,
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是單人旁。
師:眼睛看得真好!都是單人旁,左邊都是一個(gè)單人旁。還有發(fā)現(xiàn)嗎?同學(xué)們再看看它的結(jié)構(gòu)呢,有發(fā)現(xiàn)嗎?
生:它們都有勾出來的地方。
師:看得好!同學(xué)們,看一看這三個(gè)字,左邊都是一個(gè)單人旁,右邊分別還有一個(gè)字,這種結(jié)構(gòu)叫做左右結(jié)構(gòu)。你再仔細(xì)看左邊和右邊比較,哪邊寬,哪邊窄?
生:右邊寬,左邊窄。
師:你真會觀察!孩子們一起來看,它們都是左窄右寬,都是單人旁。那我們來看看這三個(gè)字里面,第一個(gè)“他”字就有一筆,不好寫,咱們先來寫寫“他”字吧。同學(xué)們,把小手拿起來,我們一起來書空。
生:一劃撇,二劃豎,三劃橫折勾,四劃豎,五劃豎彎勾。
師:同學(xué)們這一筆叫做橫折勾,仔細(xì)看這個(gè)橫折勾里的這個(gè)橫,和你們平時(shí)見到的橫有什么不同?
生:它是斜的,而且是左邊低一些,右邊高一些,這樣斜著寫的。
師:一會兒咱們一定要注意這一筆,好嗎?現(xiàn)在請孩子們來看,陳老師來寫一個(gè)“他”字,咱們一樣坐著寫。寫之前首先我們要頭肩端正,腰挺直,手離筆尖一寸遠(yuǎn)。我們首先寫左邊的單人旁,起筆很重要,左上方格中間起筆寫撇,撇的中間起筆往下寫豎,再寫右邊的“也”字,緊靠單人旁的豎,橫中線下來一點(diǎn)起筆寫橫折勾,第四筆寫豎,豎的起筆比單人旁的撇高一點(diǎn),最后緊靠豎中線寫豎彎勾。看清楚了嗎?
生:看清楚了!
師:像這樣記住它的筆畫結(jié)構(gòu),把筆順位置記清楚,我們也能把它寫好,現(xiàn)在請孩子們聽清老師的要求:首先在我們課文里的生字表里描一個(gè)“他”字,描一次,然后在你的寫字本上寫一個(gè)“他”字。開始!
生:寫字。
師:我覺得我們一(二)班的孩子真的是名不虛傳,非常能干!今天你看我們認(rèn)會了字,把兒歌還讀得這么通順,這么美,而且剛才我看了好多小朋友的生字寫得特別漂亮。我要獎勵你們!獎品在哪兒?翻開桌上的課文,獎品就在第二頁,那里有一首非常好聽的新的兒歌叫《大海》。同學(xué)們,你們用拼音朋友自己現(xiàn)在讀一讀吧,好了孩子們,有了拼音朋友幫忙,我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學(xué)生在學(xué)完這首兒歌之后自己收集和創(chuàng)造了很多海洋的兒歌,他們請我送給同學(xué)們。瞧,多好看呀!這一首首兒歌我交給你們的班主任老師,老師會發(fā)給每個(gè)孩子。
點(diǎn)評:
陳萍:我評的是陳凱老師的識字寫字課《我家住在大海邊》。看課評課,其實(shí)是仁者見仁,智者見智。剛才老師們也觀摩了陳凱老師的這節(jié)課,您一定有了您自己的評價(jià)。其實(shí)怎么看課,怎么評課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評課的時(shí)候能夠保持“仁者的心態(tài),練就智者的目光。”看課的時(shí)候,我注意教師的教,更注意學(xué)生的學(xué)。我的注意力更多地是在觀察學(xué)生的反映。觀摩別人的課我是既“觀”且“摩”。我在觀察,在真實(shí)的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失:如果是我來教這個(gè)課,我會怎么教呢?看課的時(shí)候我也在揣摩,設(shè)身處地地進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì):假如我是這么小的學(xué)生,我會怎么學(xué)?我學(xué)得怎么樣?因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們知道課改必須改課,改變我們授課的方式,也應(yīng)該改變我們評課的方式。看課評課,以學(xué)論教。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來反觀教師教學(xué)的有效性。
《我家住在大海邊》這節(jié)識字寫字課,從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看,這節(jié)課的學(xué)生活動中,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo),尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生借助教學(xué)資源,主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn),到積極參與,到笑容綻放,再到手舞足蹈,他們越學(xué)越有興趣。一二年級識字教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),用真實(shí)的大海的畫面,活潑的海洋動物,漂亮的簡筆畫,把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣,通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生隨情境識字。贊可夫曾說過,教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛,我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的,是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來,參與有廣度;學(xué)生在活動中是動心的、動情的,是快樂的,參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感沒有參與,這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的:“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面:1、是否在參與中體會到快樂,2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生,3、同學(xué)是否支持。
這節(jié)課陳老師評價(jià)的語言值得我們關(guān)注:1、評價(jià)語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了,教師明確告知學(xué)生;2、評價(jià)語言起到指導(dǎo)作用。如對“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法,提醒學(xué)生,引起注意;對書寫的注意點(diǎn)指導(dǎo)到位。如“他”字的寫法,陳老師著重說“橫折勾”這個(gè)筆畫,這確實(shí)是“他”字書寫的難點(diǎn)。“多則罔,少則得”,我們要讓學(xué)生記住很多,一定要告訴他很少,要言不煩,擊中要點(diǎn),反而容易記住。面面俱到地把一個(gè)字說出十個(gè)八個(gè)注意點(diǎn),學(xué)生反而糊涂了。
3、教師評價(jià)的語言具有激勵性。課堂里,陳老師不斷鼓勵孩子們:“讀得真準(zhǔn)!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此,陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位,老師沒有呵斥,而是一遍遍示范糾錯(cuò);更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),老師請別的同學(xué)讀過后,都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會,并且對他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了,學(xué)生想讀了,參與的人數(shù)越來越多,參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要,引發(fā)動力機(jī)制,才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法,那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā3踝x課文的時(shí)候,陳老師請丁丁提醒:圈出不認(rèn)識的字,用兒歌下面的拼音朋友拼一拼;不認(rèn)識的字問問老師和同學(xué);朗讀兒歌的時(shí)候,老師指出:一邊朗讀,一邊想象你看到的畫面,就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
我們看到學(xué)生確實(shí)是越讀越美了。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣是低年級識字寫字教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染,要在語言文字的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。就像我們騎自行車,要在騎車中學(xué)會騎車,我們學(xué)習(xí)游泳,就要在游泳中學(xué)會游泳一樣。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了,老師說:“等一等,等一等,大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下,手握鉛筆在田字格里書寫,這樣的范寫形象直觀、一目了然,對小學(xué)生是最好的示范。“親其師,信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn),語文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范,且寫得自行規(guī)范,間架勻稱,富有神采,能給小學(xué)生以美感,他們就會由衷傾慕、敬佩老師,進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇13
課時(shí)目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。
2. 學(xué)會“有……有……還有……”的句式說話。
3. 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):感受做一名海邊孩子的快樂,初步培養(yǎng)愛大海,愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一. 復(fù)習(xí)字詞。
1. 認(rèn)讀詞語并口頭造句。
住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。
2. 聽寫課文要求的生字新詞。
二. 進(jìn)入情境,理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀第一段。
看課件指出“海”與“海灘”。
朗讀:你能用你的聲音把大海的寬廣,海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎?
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
(1)、自由朗讀第二、三段,感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。
體會:又松又軟的感覺是怎樣的?你能舉個(gè)相似的例子來說明嗎?“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。
大海會唱哪些歌?也許是《趕海的孩子》,也許是《小海螺》……
(2)、通過聯(lián)想,體會樂趣。
說海:我們小朋友非常幸福生活在大海邊,大海給我們帶來許多快樂。請你告訴住在城里的孩子好嗎?(大海是無邊無際的,海上船只來來往往,節(jié)假日大人小孩盡情玩耍,有的堆沙,有的拾貝,有的游泳,有的劃船……
(3)、開展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡啊!顏色鮮艷,形狀各異,大小不同,希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。
練習(xí)說話:用歡快的語氣對小伙伴們喊:“嗨!快來看啊!我撿了許多貝殼。有……有……還有……”
(4)、有感情的朗讀2、3段。
自由讀——指名讀(評議)——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。
(5)、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么?
3、學(xué)習(xí)第四段。
引讀第四段:小主人和大家一樣了解海,喜愛海,難怪他要說……。
4、有感情的朗讀全文。(輕松、舒適、歡快的語調(diào))
三、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類資料、文章,來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合插圖,理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣師(播放大海錄音):請大家注意聽,你聽到了什么聲音?
師:在我們蔚藍(lán)色的地球上,有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊,蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?(課件出示:大海的風(fēng)光片。)
師解說:(放錄像)這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際,好像和藍(lán)天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來游去…… 師:你們喜歡大海嗎?
生:(齊聲)喜歡。
師:那好,現(xiàn)在這一節(jié),我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)單《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。
師:真巧,丁丁家就住在大海邊,我們讓丁丁做我們的導(dǎo)游,和丁丁一起去海邊一游,好不好?
生:(齊聲)好。
師:(師板書課題《我家住在大海邊》)誰能來讀讀課題?還有誰愿意讀?--大家齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體感知課文師:現(xiàn)在就請大家把書平放在桌面上,用小手指著把課文讀一讀。
生:生用手指讀課文。
師:丁丁向我們介紹大海邊有什么?
生1:海邊有個(gè)月亮灣。
生2:海邊有條打魚船。
生3:船上有位老爺爺。
(隨著發(fā)言,師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”,請學(xué)生認(rèn)讀后把詞語卡片貼到黑板上,變成“月亮?”、“?漁船”、“老??”。
生若說錯(cuò),老師加以糾正和引導(dǎo))
師:這些字寶寶都到哪里去了?在這里呢!
(老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”,貼在黑板上)師:我們幫字寶寶找找家吧!
(請一組同學(xué)上黑板前摘字卡,讀字,放到詞語卡片中,再帶讀詞語)
(1) 爺。生摘“爺爺”字認(rèn)讀,放入詞卡中讀讀“老爺爺”。
(2) 打。生摘“打”字認(rèn)讀,放入詞卡中認(rèn)讀“打漁船”。
(3) 灣。生摘“彎”后,師引導(dǎo)學(xué)生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個(gè)灣。生再摘“灣”后,師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩個(gè)“彎”:師將“彎”放在“月亮”的前面,變成了“彎月亮”,指月亮的形狀是彎的;師再將“灣”放在“月亮”的后面,變成了“月亮灣”,結(jié)合圖片,告知學(xué)生“這是一個(gè)地名,海浪沖擊著海岸,把海岸沖得像彎彎的月亮,這樣的地方我們就叫做‘灣’,它是和水有關(guān)系的,所以這個(gè) ‘灣’字一定要帶‘三點(diǎn)水’”。
(二)理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1) 師范讀,同學(xué)們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話。(三句)
(2) 齊讀第一句,這句話告訴我們什么:(我家住在大海邊。)
(3) 練習(xí):我家住在大海邊。
我家住在_____。__住在_____。(自由填詞,掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。)
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1) 指名讀第二句,結(jié)合插圖說說月亮灣是什么樣子的,也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。(2) 灣里有什么呢?(打魚船)練習(xí):
一個(gè)__
一條__
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)船上有誰?(老爺爺)
師:船上有位老爺爺,還可以說一__老爺爺,為什么要用一位而不用一個(gè)呢?
(表示尊敬,用一位才有禮貌)
我們還可以說一位什么?練習(xí): 一位__(可告知“位”的左邊是個(gè)“單立人”,所以“一位”一般指人。如一位老爺爺,一位客人,一位老師等。)
船上有位老爺爺。
_上有位___。
__有位___。
(做語文天地“照樣子說一說”第三題。)
(3) 老爺爺在干什么呢?(講故事)(師教讀“故事”一詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“事”在這個(gè)詞語中的輕聲。)
(4) 老爺爺?shù)墓适抡f不完,還可以說老爺?shù)墓适率裁床煌辏浚ㄖv不完)
練習(xí)②:說不完
_不完
聽不_
看不_
_不_(做語文天地“照樣子說一說”第一題。)
(三)品讀課文。
a) 師:是啊,爺爺?shù)墓适抡f不完,海上的美景看不完,漁民的魚兒打不完,動聽的歌謠唱不完,現(xiàn)在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧!
b) 師:我剛才看見有的孩子邊讀書,臉上還帶著笑臉呢,讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現(xiàn)在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。
c) 師:現(xiàn)在請孩子們想象一下,在波濤洶涌的海面上,海浪敲打著巨石,這時(shí)的大海是那么的壯美。現(xiàn)在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來,用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。(女生邊聽邊指,讀完評價(jià))男生讀完后,師請女生評價(jià)。女生:我覺得他們讀得好,聲音非常洪量。
d) 師:現(xiàn)在我要請女生閉上眼睛想象一下,在靜靜的夜里,海面上風(fēng)平浪靜,只聽到老爺爺在給丁丁講故事,丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景,都入了迷了。現(xiàn)在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌,讀出大海的柔美來。(男生邊聽邊指,讀完評價(jià))女生讀完后,師請男生評價(jià)。
男生1:我覺得她們讀得不太好,聲音有點(diǎn)托。
男生2:她們有一個(gè)字的音讀錯(cuò)了。“上”字,她們讀成了平舌音,應(yīng)該讀卷舌音才對。全班同學(xué)夸獎會評價(jià)的男生后,師教讀“上”。
e) 師:從剛才你們的讀書聲中,老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美,老師也想和你們一起來讀讀。現(xiàn)在老師來讀第一行,你們來讀第二行,好不好?
f) 有誰會背這首兒歌?請會背的同學(xué)站起來一起背,不會背的可以指讀。
師:同學(xué)們真能干,一下就會背課文了,來,請會背的同學(xué)自信地夸夸自己吧!
g) 師:現(xiàn)在請同學(xué)們站起來,隨著音樂,跟著老師邊背兒歌邊做動作。
三、總結(jié)
1、師:是啊,老爺爺?shù)墓适抡f不完,那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢?生分別說。(大海的故事,漁民的故事......因?yàn)槔蠣敔數(shù)淖孀孑呡叾忌钤诖蠛I希裕兄v不完的故事。)
2、師:你們都聽過哪些有關(guān)大海的故事呢?生分別說,師補(bǔ)充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。
師:孩子們,關(guān)*的故事還有很多很多,大海里還藏著許許多多的秘密等著我們?nèi)ヌ剿髂亍U埡⒆舆@周回家問家長,可以讓家長幫著從網(wǎng)上、報(bào)紙書刊上收集有關(guān)大海的故事和資料,下周來的時(shí)候和其他同學(xué)一起分享。
四、板書設(shè)計(jì)
我家住在大海邊
一個(gè) 月亮灣有
一條 打魚船
一位 老爺爺
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
3、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識12個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、錄像、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們誰愿意跟老師、同學(xué)們說說你家住在哪里嗎?
(句式:我家住在_______。)
那么,我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔細(xì)聽。
(課件:丁丁說話:“我家住在大海邊”。)
師:海邊什么樣,就讓我們一起來學(xué)習(xí)“我家住大在大海邊”。
(板書課題)
師:把“住”“邊”這兩個(gè)字一筆一畫寫在田字格中,請學(xué)生仔細(xì)觀察。
請同學(xué)們齊讀課題。我家住在大海邊優(yōu)秀教案
就讓我們一起來到大海邊看看吧!
點(diǎn)評:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引入學(xué)習(xí)伙伴,很有情趣。注意了課題中生字的指導(dǎo)。
二、范讀課文
播放錄像:(大海場景)
師:你們看到了什么?
看到大海高興嗎?帶著高興的心情來聽老師讀課文。
(貼圖:魚船,老爺爺……)
點(diǎn)評:創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝。
三、練讀課文,隨文識字
1、練讀課文
(1)看書自己試著讀課文,把不認(rèn)識的字畫出來。
(2)丁丁和你們一樣,也想讀課文。
要求做好指讀姿式,遇到剛才畫下來的字要仔細(xì)聽。
(課件:丁丁讀課文)
(3)兩人互讀。
要求:如果他讀對了,請你表揚(yáng)他;如果他讀錯(cuò)了,請你幫助他。
(4)集體練讀課文。
出示第一句
①學(xué)生自由練讀句子
②練讀句中詞語
快來看,句子中的詞寶寶都跑出來了你們認(rèn)識他們嗎?
(課件飛出詞語)快自己讀讀。
(天藍(lán)藍(lán)住在 海邊 海藍(lán)藍(lán))
都來讀讀吧!誰認(rèn)識,就快迅讀出來。
③指導(dǎo)朗讀
出示第二、三句
學(xué)生自由練讀。
出示第四、五句
(課件演示:打魚船老爺爺 故事 說不完)
自己讀讀。搶讀。
(5)師生共同讀。
師:快看,詞寶寶都跑回課文中去了,都來讀讀吧!老師也想和你們一起讀好嗎?咱們用什么方式來讀?
(對讀、接讀)
點(diǎn)評:教師注意采取多種方式方法進(jìn)行讀的練習(xí)和積累。注意了以學(xué)生為主體,處處尊重學(xué)生。
2、隨文識字
(1)看課文中的認(rèn)字表,兩人互查,如果認(rèn)對了畫“☆”不認(rèn)識的,請你幫幫他。
(2)問:誰愿意把新認(rèn)識的生字朋友介紹給大家?
(課件演示認(rèn)字表中生字)
①學(xué)生選自己認(rèn)識的字進(jìn)行教讀
②讀對了,字寶寶就會跑回課文中(課件演示)。
③仔細(xì)看一看,你們發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示,他位 住,發(fā)現(xiàn),三個(gè)字都有單人旁)比一比,記一記。
點(diǎn)評:充分利用現(xiàn)代化多媒體手段,多種方式生動呈現(xiàn)生字,幫助學(xué)生記憶。
3、鞏固識字
(1)猜字游戲
一個(gè)同學(xué)上來,蒙住眼,師向全班指定一個(gè)字,全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來猜字。
(2)組字游戲
師:誰剛才得到了老師獎給的小浪花?快上前面來。看他們多棒!舉起來讓大家看看!
師:咦,小浪花后面還有字和偏旁呢!
仔細(xì)看看,他們誰和誰是好朋友,兩個(gè)人小聲說說,拼一拼。
大家一起讀一讀。
(3)師:你們想像中的月亮灣怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言。
4、指導(dǎo)書寫難字——有
(1)你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?
(學(xué)生經(jīng)過觀察,確認(rèn)“有”字最難寫。)
師:讓我們一起來看看,丁丁是怎么寫的
(2)演示:“有”字的筆順,請學(xué)生認(rèn)真觀察
第一遍演示:請同學(xué)們看清字的筆順。
第二遍演示:再看清每一筆在田字格中的位置。
(3)書空練習(xí)
(4)描一描書上的字。
(5)在本上認(rèn)真寫一個(gè)。
(6)實(shí)投出幾個(gè)學(xué)生寫的字,進(jìn)行講評。
(7)學(xué)生再認(rèn)真寫一個(gè),要比前面的字寫得漂亮。
5、自主積累詞語
(電腦演示生字寶寶手拉手。)
師:你們寫的真認(rèn)真,生字寶寶為你們高興,看,他們手拉手是一個(gè)詞,讀讀吧!
生讀出詞語。
師:誰能用“有”組一個(gè)詞?
生擴(kuò)詞練習(xí),班內(nèi)交流。
點(diǎn)評:識字部分比較扎實(shí),老師非常重視學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng),并注意鼓勵學(xué)生把字寫好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師:你們說得真好,生字寶寶都回家了,現(xiàn)在,讓我們和丁丁比一比,看誰讀課文,讀得最棒。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。
2、指名讀課文。
學(xué)生評讀。
3、展示讀
還想讀嗎?就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。
點(diǎn)評:此時(shí)設(shè)計(jì)讀的練習(xí),提升的學(xué)生讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣。
五、引發(fā)聯(lián)想
師:老爺爺?shù)墓适抡f也說不完,他會講哪些好聽的故事呢?
六、總結(jié)
多么好聽的故事呀!看啊!這美麗的大海看也看不夠,看也看不厭,老爺爺?shù)墓适轮v也講不完,聽也聽不夠,下節(jié)課,讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧!
點(diǎn)評:老師的語言注意了書上內(nèi)容的上下連接,為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇16
陸春燕
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個(gè)“海”字,評評寫得怎么樣?
過渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!
(教師放幻燈?圖片一)
二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊
2、小朋友,你們看大海多美!(手指幻燈片)現(xiàn)在啊!就請小朋友一起跟陸老師去看海?
3、放錄像(教師制作好像帶)
4、剛才,你們看到了什么?(學(xué)生隨意交流)還看到了什么?注意讓學(xué)生充分發(fā)言,盡可能說完整。)
小結(jié):多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的,請小朋友從書上找一找!(出示句子:家門口不遠(yuǎn),就是金色的海灘。)
6、對呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說是金色的海灘?
7、導(dǎo)讀:金色的海灘多美啊!我們讀讀這個(gè)句子!
三、理解課文第三段:
1、過渡:你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀,說說看!(學(xué)生介紹玩沙子的情景,又要讓學(xué)生說話說完整,說清楚)
2、啟發(fā)誘導(dǎo):(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)
為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導(dǎo)讀這個(gè)句子;
小結(jié):海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!
四、出示幻燈,引入我們在什么地方干什么?
1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱。”
(1)誰愿意讀讀這個(gè)句子?誰再來讀!
(2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)
(3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個(gè)詞語)嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點(diǎn):對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)
(4)請小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問:你有什么感覺?讀好這個(gè)句子。(要引導(dǎo)學(xué)生出情)
激情過渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動聽的海浪聲,真舒服啊!
下面,我們就來讀這一段!(指導(dǎo)好朗讀)
五、理解第三段
過渡:我們在大海邊不僅能聽大海歌唱,還能干什么呢?請聽(放第三段課文錄音)
1、學(xué)生回答,教師板書:撿貝殼
2、這就是貝殼,(拿出實(shí)物)。你們看,陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學(xué)生分組撿貝殼,并放音樂“小螺號”)
3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學(xué)生上臺自由發(fā)言,要讓學(xué)生發(fā)散好)
4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!
5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的。”
(1)誰先來讀讀這一句!
(2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)
教師引導(dǎo)理解:各種、幾種顏色
(3)導(dǎo)讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練:(我們也來學(xué)學(xué)書本,說說我們的貝殼。)
(1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。
(2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。
(3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)
7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學(xué)生說說)
8、書上是怎么說的?教師出示句子:“我們在海灘上撿貝殼,一會兒就撿了一小籃。”(讀好這一句)
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段:
大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友,學(xué)了課文,你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)
八、作業(yè) :
1、課后1;
2、連一連讀一讀(練習(xí)冊)