《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇1
執(zhí)教者：陳凱（四川成都市龍江路錦官新城小學(xué)教師）
師：同學(xué)們，我們都見過大海。有的同學(xué)是親自到海邊去欣賞了大海的風(fēng)光，有的同學(xué)在電影電視中看過，瞧，這就是大海。（多媒體播放大海圖）
看，藍(lán)藍(lán)的海面上成群的海鳥，在快樂地飛翔，漁船隨著波浪輕輕搖晃，靜靜的海底清澈極了，遠(yuǎn)處的天和海連成了一片，美麗的沙灘，洶涌波濤，還有成片的綠樹，吹著海邊清涼的風(fēng)，仿佛我們都來到了大海。
師：好，孩子們，看我寫字，來，讀一讀。
生齊：大海。
師：對，大�？烧婷姥�，看 藍(lán)藍(lán)的海面，還有金色的沙灘，多美呀，我們再讀讀，
生：大海。
師：同學(xué)們，你們知道大海里有什么？
生：有章魚、螃蟹。
師：好，知道得不少，你再說。
生：有小魚、鯊魚，各種魚。
師：還想說嗎？咱們的海洋里面有許許多多的小動物們。瞧！今天它們都來了，讓我們來歡迎它們。（師貼圖）
生鼓掌。
師：好，孩子們真有禮貌。除了這些朋友，咱們還有一位朋友丁丁，對，他就在我們的大海邊，誰會讀？
生：biān。
師：三拼音，拼得很準(zhǔn)。我們一起來讀一次，
生齊：biān。
師：好，連起來三拼音快一點(diǎn)，再來一次，biān。好，“邊”字怎么寫，看老師寫，先寫里面的“力”字，再寫外面的“走之底”，好，連起來讀讀這個詞。
生：大海邊。
師：丁丁給我們送來了一首描繪大海，邊美麗景色的兒歌，兒歌的名字是，《我家住在大海邊》�？蠢蠋煂懽�，認(rèn)識的孩子讀一讀，看看每個字怎么寫，看得真仔細(xì)，“我”、“家”，真能干，這個該怎么讀？
生：住。
師：好，請個孩子來讀，請你讀，zhù，翹舌音拼得真好，咱們一起讀，zhù。
生齊：zhù。
師：看一看“住”字怎么寫，好，現(xiàn)在和老師一起來寫，小手拿起來，先寫左邊的單人旁，再寫右邊的什么，“主”字，對，“主人”的“主”。我家住在大海邊，我們一起來讀一讀課題。
生齊：我家住在大海邊。
師：住在大海邊，看到的大海是什么樣的呢？我們一起來讀兒歌，現(xiàn)在請孩子看到放在桌上的兒歌，把它放到桌子中間來，做好準(zhǔn)備，我們要讀兒歌了。讀之前，先聽聽一我們的朋友丁丁，會告訴我們什么？
媒體演示：請大家輕聲自讀兒歌，圈出不認(rèn)識的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼，還有不認(rèn)識的字，問問同學(xué)或老師。
師：聽明白了吧？好，現(xiàn)在就自己讀自己的，讀吧。
生自由讀。
師：讀完了嗎，讀完了，喲，我們一（二）班的孩子真能干，那這樣同桌的同學(xué)互相讀讀兒歌，看你的同桌是不是讀會了。
生：同桌讀。
師：我們來輕聲地試試，讀讀這首兒歌。領(lǐng)讀：我家住在大海邊，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。
生：用手指著讀。
師：誰來讀讀第一句，等一下，咱們就聽聽他的字音讀準(zhǔn)沒有。
生：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
師：怎么樣？好，好，我們就像他這么讀，一起來。
生齊：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
師：真能干！那誰來讀第二句？這么多勇敢的孩子！請你來讀，咱們還是聽生字，紅色的生字讀準(zhǔn)沒有。
生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。
師：陳老師聽到他有一個字音沒讀準(zhǔn)，這個字該怎么讀？誰會讀？大家可以拼一拼。誰會讀？
生：wān
師：在讀“灣”這個音的時候，小嘴巴張圓一點(diǎn)。來，看一下:灣.
生：灣。
師：嘴巴再圓一點(diǎn)。
生：灣。
師：有進(jìn)步！再來一次。
生：灣。
師：喲，你的小嘴形真好！一起讀一次。
生：灣。
師：好！剛才這位孩子是誰？來，你再讀一次。
生：灣。
師：你看你的進(jìn)步多大！
生：再請一個孩子讀讀這個字。
師：你來。
生：亮。
師：拼一拼看。
生：liàng。
師：這次四聲就讀準(zhǔn)了。孩子們，“亮”字會讀了，你觀察它在詞語中該怎么讀？仔細(xì)看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：它在詞語當(dāng)中念“月亮”。
師：對，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？你讀的是四聲嗎？
生：不是，它是輕聲。
師：非常好！你再讀一次。
生：月亮。
師：哎喲，好漂亮的一輪月亮！我們女孩子一起讀一次。
生：月亮。
師：讀得真好！一起讀。
生：月亮。、
師：好，我們連起來把這個詞讀準(zhǔn)確。
生：月亮灣。
師：好美的月亮灣呀！同學(xué)們，灣里有什么？
生：灣里有條打漁船。
師：對，灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。
生：打漁船。
師：對了。我們說打漁船的時候是說一條兩條，所以我們得讀準(zhǔn)這個字。
生：條。
師：二聲，揚(yáng)起來再讀一次。
生：條。
師：很好。一起讀。
生：條。
師：這個二聲讀得真漂亮！灣里有一條打漁船，老師把它放進(jìn)咱們的月亮灣。好，孩子們，現(xiàn)在讓我們再讀讀這句話，把生字都讀準(zhǔn)。
生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。
師：真能干！一二句都會讀了�，F(xiàn)在第三句，能干的孩子在哪兒?我們請這位女孩子，你來讀，這一句的生字有點(diǎn)兒多，我們看她能不能讀準(zhǔn).
生：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：船上有位誰？
生：老爺爺。
師：來，叫爺爺。
生：爺爺。
師：剛才我們說打漁船是一條一條的，那爺爺咱們是說，誰會讀呀?
生：位。
師：好，一位老爺爺，爺爺回到他的漁船上了，他要去打漁了，爺爺?shù)谝痪W(wǎng)撒下去，就打到了兩條魚，看一看你認(rèn)識嗎？（媒體演示灣 完）自己拼一拼。
生：wān。
好，誰來給我們讀一讀，誰來讀第一個。
生：wān。
師：一聲讀得真準(zhǔn)。月亮灣，彎彎的月亮灣，多美呀，咱們再讀一次這個詞。
生：月亮灣。
師：好，真能干！注意看下面這個誰來讀？注意它的聲調(diào)。
生：wán。
師：能干的孩子看著再讀讀這個詞。
生：說不完。
師：好，爺爺?shù)氖裁凑f不完？
生：故事說不完。
師：我請一個最能干的孩子來讀這個詞。
生：gù shi。
師：好，拼得不錯。誰的故事說不完？
生：他的故事說不完。
師：對了，爺爺?shù)墓适卤人暮舆�多。咱們再讀一次。孩子們真能干，三句話都能讀了，現(xiàn)在我們再來讀讀兒歌，把每個生字都讀準(zhǔn)確，用手指著你的兒歌。好，孩子們，聽著你們的朗讀，老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過，他們要考考大家，認(rèn)識他們背后秘密的孩子，就能和他們做朋友，我看誰最想和他們做朋友。（翻開海洋動物背后的生字，學(xué)生讀對了就把這個背面有生字的卡片送給他。）
師：爺爺還有一個故事要送給所有，認(rèn)真的孩子，他請丁丁給我們講這個故事。
媒體播放：有一天，老爺爺看見沙灘上有兩個小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們，小朋友和小海龜玩一會兒后，請把它們送回大海。離開了自己的家，小海龜很孤單，也無法生活。孩子們你們說，兩位小朋友應(yīng)該怎么做？
生：應(yīng)該把小烏龜放回家，放回它的家。
師：我們來看一看他們是怎么做的，（動畫演示）小朋友把小海龜送回了自己的家，小海龜快活地游進(jìn)了大海里。同學(xué)們，瞧，我們的身邊也有這么多海洋里的，小伙伴呢，還有我們離開了家的爺爺，你說說我們怎么做呀，我們該怎么做呢？
生：我們不應(yīng)該打漁，如果打漁的話，海里的動物都會死的。
師：對，現(xiàn)在這些海里的小伙伴和大家做朋友了，它們離開家這么久了，我們怎么做？
生：我們應(yīng)該要善于幫助別人。
師：我們怎么幫助它們呢？
生：現(xiàn)在，我們應(yīng)該把它放回家。
師：看一看我們的小動物應(yīng)該住在哪兒，爺爺應(yīng)該住在哪？孩子們，快把你的伙伴送回家吧。
生把背面印著生字卡片的海洋動物貼回黑板。
師：瞧，我們都是多么有愛心的小朋友呀，看著自己的伙伴回到了家，你看多高興呀！那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍，好不好?
師：同學(xué)們，咱們認(rèn)準(zhǔn)了字，還把兒歌讀得這么通順，都感受到海洋邊美妙的生活了，那么我們要怎樣讀得更好，讓別人也能感受到呢？丁丁又給我們帶來了一個好朋友。
媒體演示：小朋友們一邊朗讀，一邊想像看到的畫面，就能把兒歌讀得非常優(yōu)美。
師：哦，原來一邊朗讀，一邊想像你看到的畫面，就能讀得更優(yōu)美。我們就按照丁丁這個方法來做，自己練習(xí)讀，一邊讀一邊想像，你能讀好的。自己練習(xí)吧，這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會想像的孩子你說。
生：我想像出月亮灣的美，很美。
師：真會朗讀！我們看到這首兒歌的畫面多美呀！天藍(lán)藍(lán)的，海也是藍(lán)藍(lán)的，漂亮的月亮灣里有一條打漁船，每到夜晚的時候爺爺就在船上，給我們的丁丁講故事了。同學(xué)們，這么美的畫面，你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？好，咱們請這個女孩子來試試。你來讀，我們都閉上眼睛去想像。通過她的朗讀，你看到了什么？等一下，老師給你配上音樂，小眼睛閉上了，我們聽這位同學(xué)來朗讀。
生讀。
師：怎么樣，看到美景了嗎？
生：看到了！
師：那咱們感謝這位同學(xué)帶給我們這么美的朗讀。真能干！同學(xué)們，你看我們不僅把字認(rèn)識了，還把兒歌讀得這么美。瞧，幾個調(diào)皮的生字都忍不住要見見咱們這么能干的孩子了。是誰呢？叫叫它們。
生：他，住，位，
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是單人旁。
師：眼睛看得真好！都是單人旁，左邊都是一個單人旁。還有發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們再看看它的結(jié)構(gòu)呢，有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：它們都有勾出來的地方。
師：看得好！同學(xué)們，看一看這三個字，左邊都是一個單人旁，右邊分別還有一個字，這種結(jié)構(gòu)叫做左右結(jié)構(gòu)。你再仔細(xì)看左邊和右邊比較，哪邊寬，哪邊窄？
生：右邊寬，左邊窄。
師：你真會觀察！孩子們一起來看，它們都是左窄右寬，都是單人旁。那我們來看看這三個字里面，第一個“他”字就有一筆，不好寫，咱們先來寫寫“他”字吧。同學(xué)們，把小手拿起來，我們一起來書空。
生：一劃撇，二劃豎，三劃橫折勾，四劃豎，五劃豎彎勾。
師：同學(xué)們這一筆叫做橫折勾，仔細(xì)看這個橫折勾里的這個橫，和你們平時見到的橫有什么不同？
生：它是斜的，而且是左邊低一些，右邊高一些，這樣斜著寫的。
師：一會兒咱們一定要注意這一筆，好嗎？現(xiàn)在請孩子們來看，陳老師來寫一個“他”字，咱們一樣坐著寫。寫之前首先我們要頭肩端正，腰挺直，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。我們首先寫左邊的單人旁，起筆很重要，左上方格中間起筆寫撇，撇的中間起筆往下寫豎，再寫右邊的“也”字，緊靠單人旁的豎，橫中線下來一點(diǎn)起筆寫橫折勾，第四筆寫豎，豎的起筆比單人旁的撇高一點(diǎn)，最后緊靠豎中線寫豎彎勾。看清楚了嗎？
生：看清楚了！
師：像這樣記住它的筆畫結(jié)構(gòu)，把筆順位置記清楚，我們也能把它寫好，現(xiàn)在請孩子們聽清老師的要求：首先在我們課文里的生字表里描一個“他”字，描一次，然后在你的寫字本上寫一個“他”字。開始！
生：寫字。
師：我覺得我們一（二）班的孩子真的是名不虛傳，非常能干！今天你看我們認(rèn)會了字，把兒歌還讀得這么通順，這么美，而且剛才我看了好多小朋友的生字寫得特別漂亮。我要獎勵你們！獎品在哪兒？翻開桌上的課文，獎品就在第二頁，那里有一首非常好聽的新的兒歌叫《大�！�。同學(xué)們，你們用拼音朋友自己現(xiàn)在讀一讀吧，好了孩子們，有了拼音朋友幫忙，我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學(xué)生在學(xué)完這首兒歌之后自己收集和創(chuàng)造了很多海洋的兒歌，他們請我送給同學(xué)們。瞧，多好看呀！這一首首兒歌我交給你們的班主任老師，老師會發(fā)給每個孩子。
點(diǎn)評：
陳萍：我評的是陳凱老師的識字寫字課《我家住在大海邊》。看課評課，其實(shí)是仁者見仁，智者見智。剛才老師們也觀摩了陳凱老師的這節(jié)課，您一定有了您自己的評價。其實(shí)怎么看課，怎么評課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評課的時候能夠保持“仁者的心態(tài)，練就智者的目光。”看課的時候，我注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。我的注意力更多地是在觀察學(xué)生的反映。觀摩別人的課我是既“觀”且“摩”。我在觀察，在真實(shí)的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失:如果是我來教這個課，我會怎么教呢?看課的時候我也在揣摩，設(shè)身處地地進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計:假如我是這么小的學(xué)生，我會怎么學(xué)?我學(xué)得怎么樣?因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們知道課改必須改課，改變我們授課的方式，也應(yīng)該改變我們評課的方式�？凑n評課，以學(xué)論教。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來反觀教師教學(xué)的有效性。
《我家住在大海邊》這節(jié)識字寫字課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，這節(jié)課的學(xué)生活動中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識字教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識字。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個方面：1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。
這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注：1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生；2、評價語言起到指導(dǎo)作用。如對“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法，提醒學(xué)生，引起注意；對書寫的注意點(diǎn)指導(dǎo)到位。如“他”字的寫法，陳老師著重說“橫折勾”這個筆畫，這確實(shí)是“他”字書寫的難點(diǎn)。“多則罔，少則得”，我們要讓學(xué)生記住很多，一定要告訴他很少，要言不煩，擊中要點(diǎn)，反而容易記住。面面俱到地把一個字說出十個八個注意點(diǎn)，學(xué)生反而糊涂了。
3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準(zhǔn)！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機(jī)會，并且對他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)榻處熃痰玫梅�。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認(rèn)識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認(rèn)識的字問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
我們看到學(xué)生確實(shí)是越讀越美了。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣是低年級識字寫字教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文字的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。就像我們騎自行車，要在騎車中學(xué)會騎車，我們學(xué)習(xí)游泳，就要在游泳中學(xué)會游泳一樣。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學(xué)生是最好的示范。“親其師，信其道�！毙W(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語文教師如能在教學(xué)時當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認(rèn)識大海，我們一起來學(xué)習(xí)第八單元《大�！罚ò孱}）
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大�？纱罅�，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍(lán)藍(lán)的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際，好像和藍(lán)天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來�？靵砜�，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來學(xué)習(xí)這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入正題，通過問學(xué)生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學(xué)生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中，這新穎、生動的教學(xué)情境，先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？
生：能讀（多數(shù)學(xué)生）。
師：要是遇到了不認(rèn)識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學(xué)也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學(xué)們自己試著讀了課文，很認(rèn)真，老師都看到了�，F(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學(xué)聽，也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚(yáng)他。
生：小組里讀課文。
師：每個人都讀完了。現(xiàn)在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚(yáng)？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學(xué)聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學(xué)就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學(xué)們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教師把教與學(xué)的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學(xué)生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動中，始終以表揚(yáng)鼓勵為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字
師：在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現(xiàn)在你們看，這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認(rèn)識嗎？
生：多數(shù)回答認(rèn)識。
師：誰愿意到前邊來認(rèn)給大家看，你可以認(rèn)識哪個讀哪個？
生：一生指認(rèn)生字（沒有全認(rèn)下來）。
師：有誰能把這12個生字都認(rèn)下來？
生：一生指認(rèn)生字（全認(rèn)下來）。
師：還有誰會像他這樣？
生：半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師：現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學(xué)，怎么樣？（請不會的同學(xué)主動找老師）。
值得稱道的是，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不搞包辦代替，尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生個性得以發(fā)揮的余地。
師：現(xiàn)在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨(dú)和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認(rèn)讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭，老師真為你們高興，學(xué)習(xí)了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學(xué)們已經(jīng)看到了，黑板上來了許多小動物，誰認(rèn)識它們？
生：我認(rèn)識，這是12個屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動物聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認(rèn)讀生字。
師：（一生認(rèn)讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？
生："我家住在大海邊"。
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在樂園小區(qū)。
師：你不僅認(rèn)了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認(rèn)讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生把識字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來，反過來，在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現(xiàn)在同學(xué)們看，12個生肖動物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認(rèn)識了，先自己讀一讀，全都認(rèn)識了就舉手。
生：積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認(rèn)讀。
師：讀得真好，現(xiàn)在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎？
生：我請同學(xué)們再跟我讀。
師：我知道，同學(xué)們最喜歡做游戲了，那現(xiàn)在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學(xué)作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）
師：沒做夠這個游戲？--沒關(guān)系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準(zhǔn)、讀得快。火車才會開得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生：一生隨意指，大家依次認(rèn)。
師：經(jīng)過大家的努力，火車正點(diǎn)到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識12個生字，這對于入學(xué)才2個月的學(xué)生來說，是多么大的識字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強(qiáng)的游戲活動中，認(rèn)識了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學(xué)們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認(rèn)識的字嗎？
生：自由讀一讀。--答：沒有不認(rèn)識的了。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現(xiàn)在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學(xué)生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：想。師：那好，今天回家之后，同學(xué)們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課，咱們在班級進(jìn)行一次海底世界展覽，怎么樣？
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會，從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇3
課時目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。
2. 學(xué)會“有……有……還有……”的句式說話。
3. 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養(yǎng)愛大海，愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)字詞。
1. 認(rèn)讀詞語并口頭造句。
住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。
2. 聽寫課文要求的生字新詞。
二. 進(jìn)入情境，理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀第一段。
看課件指出“�！迸c“海灘”。
朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
�。�1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。
體會：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。
大海會唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……
�。�2）、通過聯(lián)想，體會樂趣。
說海：我們小朋友非常幸福生活在大海邊，大海給我們帶來許多快樂。請你告訴住在城里的孩子好嗎？（大海是無邊無際的，海上船只來來往往，節(jié)假日大人小孩盡情玩耍，有的堆沙，有的拾貝，有的游泳，有的劃船……
�。�3）、開展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡��！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。
練習(xí)說話：用歡快的語氣對小伙伴們喊：“嗨！快來看��！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”
�。�4）、有感情的朗讀2、3段。
自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。
（5）、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么？
3、學(xué)習(xí)第四段。
引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛海，難怪他要說……。
4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語調(diào)）
三、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認(rèn)識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字認(rèn)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)、生詞卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
請大家注意聽，你聽到了什么聲音？
（聽大海錄音。）
師：在我們蔚藍(lán)色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？
課件：大海的圖片。
點(diǎn)評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學(xué)生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學(xué)生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發(fā)”。
師：你現(xiàn)在最想說什么？
點(diǎn)評：非常自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)。
師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！
�。◣煼蹲x。）
點(diǎn)評：學(xué)生自然跟讀，投入其中。
師：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的生字，你打算怎么辦呢？
學(xué)生回答。
二、初讀課文
1、自由讀。要求讀準(zhǔn)字音。
師：打開書，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認(rèn)識它，看誰能把每個字音都讀準(zhǔn)。
指名讀。評讀。集體討論交流
�。�1）灣 月亮灣
指導(dǎo)學(xué)生：區(qū)分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）
師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）
�。�2）故事
指導(dǎo)學(xué)生：“事”在“故事”中讀輕聲。）
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)，重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
2、自己讀。要求把課文讀通。
師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
指名讀。評讀。
三、細(xì)讀課文
1、兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。
�。�1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。
點(diǎn)評：充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，具體體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
�。�2）集體討論交流
重點(diǎn)討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？
學(xué)生討論交流。
（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫�？矗�
播放有關(guān)大海美麗富饒的錄像。
小結(jié)：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當(dāng)然說也說不完。
點(diǎn)評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點(diǎn)。
2、嘗試讓學(xué)生讀出自己的體會。
師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。
四、記認(rèn)、學(xué)寫生字
1、記認(rèn)生字。
師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認(rèn)識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。
比賽：看誰讀得又快又準(zhǔn)。
點(diǎn)評：適時加入競賽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)寫生字。
師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。
�。ǔ鍪疽髮懙纳�。）
師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？
�。▽W(xué)生交流寫字需注意的地方，老師適當(dāng)指導(dǎo)。）
（老師根據(jù)學(xué)生的要求范寫。）
點(diǎn)評：教師根據(jù)學(xué)生的需要范寫，真正體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的意識。
�。▽W(xué)生書寫，評議。）
3、游戲鞏固，總結(jié)全文。
師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發(fā)吧！
點(diǎn)評：以游戲的形式總結(jié)全文，寓教于樂，非常巧妙。
師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！
五、課外拓展
師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？
師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關(guān)的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。
點(diǎn)評：課內(nèi)外知識相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
板書：
我家住在大海邊
彎彎的月亮
月亮灣
故事
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇5
貝殼 貝殼 故鄉(xiāng)是大海 海 鹽
貝殼，貝殼， 小時侯，奶奶告訴我， 海邊片片海鹽田，
請你告訴我， 大海就是我故鄉(xiāng)。 鹽田曬出白海鹽。
小魚在干什么？ 海邊出生，海里成長， 海鹽是咸不是甜，
貝殼輕輕對我說： 大海是我生活的地方。 海水不甜海水咸。
小魚在唱歌呢！
大 海 有趣的珊瑚 海 水
大海，大海，像個搖籃， 它們是花嗎？ 海水海水我問你
搖過去，白帆點(diǎn)點(diǎn)， 是花，怎么有枝枝杈杈？ 你為什么這么藍(lán)？
搖過來，魚蝦滿船， 他們是石頭嗎？ 海水笑著來回答：
大海，大海，多大多寬！ 是石頭，怎么又像一朵朵花？ 我的懷里抱著天。
瞧，太陽月亮， 奧，原來他們是珊瑚， 海水海水我問你，
也睡在里邊。 珊瑚是動物的骨骼， 你為什么這么咸？
它不是石頭也不是花。 海水笑著來回答：
因?yàn)闈O人流了汗。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)（2009-9-27）第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養(yǎng)隨文識字的能力，認(rèn)識14個漢字。會寫“月”字。教學(xué)設(shè)計：一、 導(dǎo)入先帶同學(xué)們到一個地方玩一下。播放視頻后問：這是哪？聽，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在這大海邊。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《我家住在大海邊》，到丁丁的家鄉(xiāng)看看。先看著老師把課題寫上去。板書課題：《我家住在大海邊》師寫，生看。寫到“住”時，要求書空。齊讀課題。二初讀1聽范讀，大海邊究竟有什么呢？生說，幫著貼上：月亮灣、打魚船，老爺爺。順便點(diǎn)出，坐著打魚船可以出海去打魚。2生自讀課文，需要幫助可請教同桌或舉手。3指名讀，根據(jù)學(xué)生讀書時出現(xiàn)的情況，指導(dǎo)讀詞：故事、說不完4讀生字三有感情朗讀讀完生字后請學(xué)生再讀課文，要求讀出停頓，可順勢而導(dǎo)，亦可直接提要求，學(xué)生能做到有停頓地讀后，請學(xué)生欣賞大海美景，然后師范讀，讀完后請學(xué)生評價，然后問：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象畫面。請學(xué)生試試看。請幾位學(xué)生讀。 四指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。觀察“月”，先觀察筆順，再觀察在田字格的位置，再討論，如何寫漂亮。學(xué)生寫，師巡視。五總結(jié) 《我家住在大海邊》教學(xué)過程及評議（2009-9-28）一導(dǎo)入 請同學(xué)們看圖，這畫的是哪呀？昨天晚上我在想著，我明天要去看一年一班那一大群活潑可愛的孩子們了，我要送給他們什么呢？我想起了我最喜歡大海了，那我就送一幅大海的畫給他們吧。你們喜歡嗎？喜歡大海嗎？我們趕快到真正的大海去看看吧。（播放視頻）聽到了嗎？大海在唱歌呢。看到了嗎，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海邊。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《我家住在大海邊》，看著老師寫課題，讀出來。生：我。家。師：接著我該寫什么呢？右手舉起來，跟著老師寫，住。板書課題后請同學(xué)讀，要求讀出停頓，讀得像說話一樣。二初讀課文師：大海邊究竟有什么呢？趕快來聽一聽吧。課件范讀課文。師：聽出來了嗎？海邊有什么。生：海邊有月亮灣。師出示詞條，全班讀，貼在黑板上。生：海邊還有老爺爺。師；瞧，我們把老爺爺請來了，一起叫叫他。生讀。師：看著字再叫他師：叫得真親。我們也把它貼在黑板上。師：還有什么呢？生：還有打魚船。師：瞧，打魚船在這呢。讀出來。坐著打魚船可以到海上干什么？生：打魚。師；一起讀：打魚。那位同學(xué)的嘴巴撮得真好，你他那樣，再讀讀看。師：老師現(xiàn)在想請同學(xué)們幫個忙，這三張紙應(yīng)該貼在圖上的什么地方比較好呢？請一生貼。月亮灣。生貼錯了。師提示：月亮灣是指水流彎曲的地文，它是在水邊的陸地上。請一生貼打魚船和老爺爺。生把打魚船貼到了岸上。師請同學(xué)再讀課文再貼。學(xué)生貼對了。師：再讀課文，你一定能對內(nèi)容了解得更深些。二、 把課文讀正確，學(xué)習(xí)詞語與生字請一位同學(xué)讀課文，學(xué)習(xí)詞語故事。要求讀輕聲，事要翹舌。學(xué)習(xí)詞語：說不完。說要翹舌。再請幾位同學(xué)讀。要求學(xué)生一邊聽一邊指著字，把每一個字都記起來。全班一起學(xué)習(xí)生字。先搶讀，再指名讀。易錯的字提示后再讀。三、 把課文讀出停頓來師：認(rèn)識了生字寶寶，再讀課文，肯定會更準(zhǔn)確好聽，試試看。生練習(xí)讀。指名讀。生讀后學(xué)生鼓掌。師問：知道她為什么讀得這么好嗎？老師可是注意到了。她是一個詞一個詞地讀，有注意停頓的。你們也試試看。學(xué)生再讀后感覺好多了。四聽音樂欣賞畫面，有感情朗讀 請學(xué)生聽音樂欣賞大海的美景圖。學(xué)生一邊看一邊哇哇叫。師：你們剛才哇哇哇地，是不是想說，大海真美呀。一起叫出來。老師跟你們有相同的感受，我都忍不住想讀一讀課文了。能讓我試試看嗎？ 師范讀后。問我讀得好不好？怎么好了？老師告訴你們一個秘密，我是一邊讀一邊想象畫面，所以才會讀得這么好。你們也試試看。學(xué)生試讀，指名讀，評價，再讀，再評價。五指導(dǎo)書寫出示生字“月”，學(xué)習(xí)新筆畫橫折鉤，練習(xí)寫橫折鉤。觀察月的每一筆，撇為豎撇，橫折鉤的橫要稍往上斜，折要直，鉤要先稍往里折再輕輕做頓后勾出。兩橫要靠進(jìn)左邊，第二橫在橫中線。請生教老師寫。請生試著寫一個字后觀察比較。再寫。五總結(jié)讓我們再次伴著音樂贊美丁丁的家鄉(xiāng)，美美地讀《我家住在大海邊》結(jié)束這節(jié)課。 夢如師評議：是一節(jié)好課：一設(shè)計符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)；二教學(xué)手段豐富而又直觀；三非常重視朗讀；四重視學(xué)生書寫；五老師態(tài)度和藹可親，面帶笑容。 《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)（修改稿）課文： 天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學(xué)目標(biāo)：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續(xù)培養(yǎng)聽讀識字的能力，認(rèn)識“住、亮、灣”等14個漢字。認(rèn)識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養(yǎng)隨文識字的能力，認(rèn)識14個漢字，重點(diǎn)認(rèn)識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮： 1、“位”含有對《現(xiàn)代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。” 2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！� 3補(bǔ)充閱讀搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設(shè)計理念：一把補(bǔ)充閱讀融進(jìn)課堂；二上課準(zhǔn)備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預(yù)期效果：小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開 教學(xué)設(shè)計： 一復(fù)習(xí)舊知識，游戲?qū)?nbsp;1 師：喜歡玩游戲嗎？我們來玩?zhèn)�游戲好不好？這個游戲叫做小紙條變變變。這是一張會變化的小紙條，它出現(xiàn)什么字你們就讀出什么，行嗎？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機(jī)引導(dǎo)，如彎彎的頭發(fā)，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導(dǎo)學(xué)生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學(xué)生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點(diǎn)水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學(xué)生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續(xù)簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；（貼詞條）齊讀。2我們新認(rèn)識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，再讀“月亮灣”。但這個月亮灣可不是在小河邊，它呀，比小河大多了，無邊無際的，都是水，瞧，還有海鷗在飛呢。這是哪呀？（邊描述邊畫）這是大海。3 丁丁的家就住在大海邊，今天我們一起學(xué)習(xí)課文：我家住在大海邊。師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學(xué)跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4丁丁的家住在大海邊，老師告訴你們，我家住在公路邊，噢，對了，我家旁邊有個衛(wèi)生院，我家住在衛(wèi)生院旁邊，你能告訴老師，你家住哪嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住家旁邊的主要特征來說，不說千篇一律的話）請全班同學(xué)把同桌當(dāng)成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學(xué)會向大家介紹自己的家，你就會有機(jī)會認(rèn)識更多的新朋友，有機(jī)會邀請更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽出來了嗎？海邊有什么？生回答，乘機(jī)出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完生說月亮灣，全班齊讀。生說打魚船時，全班齊讀，指出打魚船的魚要撮口，師：坐著打魚船可以到海上干什么呢？生；打魚。師：快在書上圖中找找，能找到魚民在打魚嗎？齊讀“打魚”。師：打魚船要放在哪呢？請一生到黑板前放上大海里，理解“灣里有條打魚船”。生說老爺爺時，出示帶有簡筆畫和生字的老爺爺，請生讀。再請學(xué)生放在船上，幫助學(xué)生理解“船上有位老爺爺”。老爺爺有什么呢？（故事）貼字條，讀，強(qiáng)調(diào)輕聲。他的故事多不多？多，說不完呢。貼字條“說不完”生讀。全班齊讀。你認(rèn)識這些生詞朋友了嗎？認(rèn)詞哪個就上來指著教全班讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認(rèn)識的詞。學(xué)生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字舉手，請老師幫忙；請同學(xué)讀，學(xué)生手指書，邊聽邊認(rèn)識字；再請學(xué)生讀，學(xué)生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，搶讀，指名讀，全班齊讀。亮（要擴(kuò)詞）、灣、條（擴(kuò)詞：一條 ）、爺、他、故、事（擴(kuò)詞）、說、不、完、住、打、位（擴(kuò)詞：一位 ）三休息擴(kuò)充1放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，2聽老師讀跟大海有關(guān)的兩首兒歌：搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。3說說你想象或知道的大海。4師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產(chǎn)豐富的地方。這可是丁丁的家鄉(xiāng)啊！喜歡他近家鄉(xiāng)嗎？能把你的喜歡讀出來嗎？美美地讀讀課文，已經(jīng)有同學(xué)露出甜美的笑容了，這樣讀，聲音肯定很美。你自己試著讀一讀。指名讀，請生評價。乘機(jī)點(diǎn)撥：如讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調(diào)有輕有重，有高有低。全班再試讀。四熟讀成誦，練習(xí)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“月”，認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。五總結(jié)全文 今天我們跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們再一次好好地稱贊一下他的家鄉(xiāng)，讀讀課文。結(jié)束這一節(jié)課。生讀。歡迎同學(xué)們像丁丁那樣，編一首兒歌夸夸自己的家鄉(xiāng)，好不好�！段壹易≡诖蠛＿叀方虒W(xué)預(yù)設(shè)課文： 天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學(xué)目標(biāo)：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續(xù)培養(yǎng)聽讀識字的能力，認(rèn)識“住、亮、灣”等14個漢字。認(rèn)識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養(yǎng)隨文識字的能力，認(rèn)識14個漢字，重點(diǎn)認(rèn)識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮： 1、“位”含有對《現(xiàn)代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。” 2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！� 3補(bǔ)充閱讀搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設(shè)計理念：一把補(bǔ)充閱讀融進(jìn)課堂；二上課準(zhǔn)備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預(yù)期效果：小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開 教學(xué)設(shè)計： 一復(fù)習(xí)舊知識，游戲?qū)?nbsp;1 師：我們來玩?zhèn)�游戲，叫做小紙條變變變好不好。這是一張會變化的小紙條，它出現(xiàn)什么字你們就讀出什么字，行不行？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機(jī)引導(dǎo)，如彎彎的頭發(fā)，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導(dǎo)學(xué)生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學(xué)生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點(diǎn)水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學(xué)生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續(xù)簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；如果這個地方像葫蘆，那就該叫做葫蘆灣了。2我們新認(rèn)識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，把它住的地方記起來，再讀“月亮灣”。月亮灣應(yīng)該貼在什么地方呢？請一生來，老師幫著貼上去。3今天我們就一起走近丁丁的家鄉(xiāng)，聽聽他是怎么介紹自己的家的，師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學(xué)跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4你能告訴老師，你家住哪嗎？請全班同學(xué)把同桌當(dāng)成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學(xué)會向大家介紹自己的家，你就會有機(jī)會認(rèn)識更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽完后提問：海邊有什么？生回答，乘機(jī)出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完指幾名同學(xué)讀，順便正音：魚要撮口，故事讀輕聲，說要翹舌；全班讀；開火車讀；請生把自己會讀的摘下來領(lǐng)大家讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認(rèn)識的詞。學(xué)生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字舉手，請老師幫忙；請同學(xué)讀，學(xué)生手指書，邊聽邊認(rèn)識字；再請學(xué)生讀，學(xué)生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，指名讀，全班齊讀：亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、打、位用“亮”擴(kuò)詞三休息閱讀1放《大海啊故鄉(xiāng)》，2聽老師讀跟大海有關(guān)的兩首兒歌：搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。說說對大海的感覺。師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產(chǎn)豐富的地方，你喜歡丁丁生活的這個地方嗎？丁丁也特別喜歡，他會懷著多么欣喜的心情向大家介紹自己的家啊。你自己試著讀一讀。師點(diǎn)撥：讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調(diào)有輕有重，有高有低。請一同學(xué)上來讀，請生評價四熟讀成誦，練習(xí)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“月”，認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。五總結(jié)全文 今天我們跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們一起再好好地稱贊一下他的家鄉(xiāng)，結(jié)束這一節(jié)課，歡迎同學(xué)們也學(xué)著丁丁，用美好的感情向別人夸夸自己的家鄉(xiāng)，好不好。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認(rèn)識大海，我們一起來學(xué)習(xí)第八單元《大�！罚ò孱}）
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍(lán)藍(lán)的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際，好像和藍(lán)天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來�？靵砜矗@是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來學(xué)習(xí)這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入 正題，通過問學(xué)生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學(xué)生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中，這新穎、生動的教學(xué)情境，先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？
生：能讀（多數(shù)學(xué)生）。
師：要是遇到了不認(rèn)識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學(xué)也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學(xué)們自己試著讀了課文，很認(rèn)真，老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學(xué)聽，也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚(yáng)他。
生：小組里讀課文。
師：每個人都讀完了。現(xiàn)在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚(yáng)？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學(xué)聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學(xué)就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學(xué)們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教師把教與學(xué)的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學(xué)生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動中，始終以表揚(yáng)鼓勵為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字
師：在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不要驕傲呀�，F(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現(xiàn)在你們看，這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認(rèn)識嗎？
生：多數(shù)回答認(rèn)識。
師：誰愿意到前邊來認(rèn)給大家看，你可以認(rèn)識哪個讀哪個？
生：一生指認(rèn)生字（沒有全認(rèn)下來）。
師：有誰能把這12個生字都認(rèn)下來？
生：一生指認(rèn)生字（全認(rèn)下來）。
師：還有誰會像他這樣？
生：半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師：現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學(xué)，怎么樣？（請不會的同學(xué)主動找老師）。
值得稱道的是，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不搞包辦代替，尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生個性得以發(fā)揮的余地。
師：現(xiàn)在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨(dú)和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認(rèn)讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭，老師真為你們高興，學(xué)習(xí)了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學(xué)們已經(jīng)看到了，黑板上來了許多小動物，誰認(rèn)識它們？
生：我認(rèn)識，這是12個屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動物聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認(rèn)讀生字。
師：（一生認(rèn)讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？
生："我家住在大海邊"。
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在樂園小區(qū)。
師：你不僅認(rèn)了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認(rèn)讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生把識字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來，反過來，在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現(xiàn)在同學(xué)們看，12個生肖動物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認(rèn)識了，先自己讀一讀，全都認(rèn)識了就舉手。
生：積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認(rèn)讀。
師：讀得真好，現(xiàn)在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎？
生：我請同學(xué)們再跟我讀。
師：我知道，同學(xué)們最喜歡做游戲了，那現(xiàn)在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學(xué)作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）
師：沒做夠這個游戲？--沒關(guān)系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準(zhǔn)、讀得快�；疖嚥艜_得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生：一生隨意指，大家依次認(rèn)。
師：經(jīng)過大家的努力，火車正點(diǎn)到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識12個生字，這對于入學(xué)才2個月的學(xué)生來說，是多么大的識字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強(qiáng)的游戲活動中，認(rèn)識了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學(xué)們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認(rèn)識的字嗎？
生：自由讀一讀。--答：沒有不認(rèn)識的了。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現(xiàn)在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學(xué)生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：想。師：那好，今天回家之后，同學(xué)們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課，咱們在班級進(jìn)行一次海底世界展覽，怎么樣？
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會，從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道�！鬧2003年2月20日]
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。
2、認(rèn)識15個漢字。認(rèn)識“提、橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫2個字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識漢字。
2、流利的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影、生詞卡片。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
師：小朋友，你們上學(xué)以來一定認(rèn)識了不少朋友，是吧？其中有丁丁嗎？今天丁丁今天想邀請小朋友們到他家去做客。我們一起去，好嗎？
師：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒？丁丁說：（板課題、齊讀）
師：指導(dǎo)朗讀“大海邊”（再讀課題）
師：孩子們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們出發(fā)一起到丁丁的家鄉(xiāng)去看看吧！（出示課文掛圖）
二、初讀課文、整體感知
1、情景導(dǎo)入，自讀課文
師：你們看到了什么?
生：大海可大了，可寬了，站在大海邊，不到海的那一邊。
生：大海藍(lán)藍(lán)的。
師順勢問：那海里有什么呢？
生：海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：大海是美麗的，藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際，好像和藍(lán)天連在了一起。，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來。海底有珊瑚，魚兒在它身邊游來游去，又松又軟的沙子鋪滿海灘，大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲，孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。
師：我們的好朋友丁丁就住在大海邊，請孩子們打開書第27頁，自己讀課文。請出小鉛筆，遇到不認(rèn)識的字，請你在這個字的下面打上小點(diǎn)。廖老師要提醒大家，在自己讀書時要一個字一個字的指著讀。知道了嗎？那你們現(xiàn)在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……
2、教給識字的方法
師：你們有哪些字不認(rèn)識呢？（生說，師在這些字下打點(diǎn)）
�。ㄈ绻颊J(rèn)識，教師就拿出“事”、“灣”問孩子認(rèn)識嗎？并打點(diǎn)）
師：那這些打點(diǎn)的字我們應(yīng)該怎樣去認(rèn)識它們呢？
師：哦，孩子們可以問同學(xué)、問老師，會拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個新的方法，好嗎？那就是，在聽別人讀詩歌時，用小手指，特別注意，（用眼睛巡視學(xué)生，笑一笑）注意什么呢？不認(rèn)識的字認(rèn)真聽別人怎么讀的，你知道了嗎？那我們現(xiàn)在就試一試。
3、聽老師范讀識字
師：請聽廖老師讀課文，我讀到哪個字，你就用手指到哪個字，特別注意你打點(diǎn)的字，我是怎么讀的？準(zhǔn)備好了嗎？左手……右手……
師：剛才廖老師讀書的時候，你學(xué)會了哪些字？
生：我聽廖老師讀，學(xué)會了……
師：這就是今天我們?nèi)ザ《〖易隹�，丁丁給我們的一把金鑰匙我學(xué)（出示ppt）
生齊讀：我學(xué)會了隨文聽讀識字，識字又快又多。今后我要經(jīng)常用這種方法識字。
4、運(yùn)用方法，同桌互讀
師：廖老師希望孩子們都能運(yùn)用這種方法識字。那接下來，請你就把這首小詩讀給你的同桌聽，不認(rèn)識的字認(rèn)真聽同桌讀或問老師，讀得認(rèn)真聽得專心的孩子，請你同桌送你一個笑臉娃娃。讀得認(rèn)真的組老師也會送你們一個笑臉娃娃。明白了嗎？那開始吧！讀完的孩子坐直告訴我。
師：得到笑臉娃娃的孩子舉手，夸夸自己，真能干！剛才廖老師看見x小組讀的可認(rèn)真了，x同桌讀的也很專心（順勢畫笑臉娃娃）通過剛才的聽讀你把詩歌里的詞語娃娃和生字寶寶都認(rèn)識了嗎？
三、識字。
1、讀詞
師：孩子們真能干！讀的那么認(rèn)真，你看詞語娃娃都游過來和我們一起學(xué)習(xí)了，你們認(rèn)識他們嗎？
�。�1）自讀生詞
師：請孩子們自己先試著讀一讀，爭取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。
�。�2）指名讀詞，讀出感情
師：孩子們剛才讀的那么認(rèn)真，誰能舉手來讀一讀？看誰能把詞讀的正確又好。（出示詞卡）
月亮灣：月亮什么樣？美嗎？笑著讀
老爺爺：爺爺多親熱啊，第二個爺字讀作輕聲
故事：小朋友們可喜歡聽了，美美地讀一讀
說不完：把這個詞讀來連起來。
�。�3）多種形式讀詞（抽小組讀，男女生讀）
師：孩子們讀的可好了，這次啊，我們將把讀的正確又好的詞語，將被魚簍裝起來，作為我們美味的午餐。我請到哪個組就哪個組的孩子來讀。
2、讀字
師：生字寶寶都著急了，他們說，請你們也叫叫我們的名字吧，你們說好嗎？（開火車讀字）
四、有感情的正確流利的讀文
1、讀句子
師：這些生字寶寶都跑回了這首小詩中，你能來讀讀這個句子嗎？
1句：海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。
2句：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：剛才孩子們都讀的很好，那你們能不能讀讀這句話呢?
天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
聯(lián)系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福生活當(dāng)然說也說不完。
2、師生合作讀文
師：看著孩子們把句子都讀的那么流利，廖老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？
3、全班齊讀
師：剛才孩子們把，你們能把這首小詩讀流利嗎？左手……右手……
六、寫字
師：孩子們讀的那么好，廖老師獎勵你們猜一個謎語好不好？
有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
師：廖老師告訴你們，想要寫好這個字，一定寫好這個紅色的筆畫“橫折鉤”書空，在書上描一描。
師：書空“月”
生寫月，組詞
有時間就寫“打”左右結(jié)構(gòu)，一筆是“提”
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教育學(xué)院 吳伊娜
教學(xué)目標(biāo) ：
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
�。�2）學(xué)會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學(xué)會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
�。�3）學(xué)會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
課時安排：2課時
課前準(zhǔn)備：一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語
教學(xué)過程 ：
�。�1）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
�、倌贸鲂『诎�，讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
�、谧寣W(xué)生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
③指名請2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
�、苄∮螒�:開火車。
（2）字形教學(xué)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生寫“�！�。
問學(xué)生“海”是什么部首，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學(xué)生邊書空邊說筆畫。
�、趯τ凇俺弊郑赋鲇疫叺摹安睉�(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
�、壑赋觥敖稹焙汀叭钡膮^(qū)別，根據(jù)“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一�；ㄉ拙统闪恕敖稹绷恕＃�
知道學(xué)生寫“金”時應(yīng)先寫兩點(diǎn)，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學(xué)要求：朗讀、理解課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查
�、傩『诎逯该J(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“�！�、“金”。
�。�2）朗讀理解課文
第2、3段
�、僦该x句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學(xué)生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋�“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個例子：同學(xué)們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學(xué)生把書翻到課后練習(xí)，做第4題，請學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學(xué)生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
�、蹎枌W(xué)生：今天我們學(xué)了幾個有關(guān)顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學(xué)生回答。等學(xué)生對這四種顏色有了初步認(rèn)識后，做課后習(xí)題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”，最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問學(xué)生：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你們能否說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）
（4）復(fù)習(xí)幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
�。� ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
�。�5）以同桌對讀的方式朗讀課文。
�。�6）布置作業(yè) ，課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語，下節(jié)課后聽寫。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、背景分析
去年十一月份，學(xué)校組織送課下鄉(xiāng)活動。要求我上一節(jié)一年級語文課 。對于新教材，我們都在摸索階段。我想在本課中著重提高學(xué)生的識字能力、審美能力。因此在本課的教學(xué)中我致力于一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，在把握新《課標(biāo)》的同時，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。本節(jié)課我圍繞“視聽結(jié)合培養(yǎng)審美情趣，隨文識字滲透人文思想”的思路教學(xué)，取得一定成功。
用課件展示《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，縮小大海與學(xué)生的距離，同時展示大海的美麗景色，激發(fā)學(xué)生情感、興趣，使學(xué)生們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，并適當(dāng)教會學(xué)生方法，讓學(xué)生嘗識自學(xué)。
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？
生：想聽。
師：不過，老師有幾個小小的要求，你們要聽仔細(xì)了，并且要做到，看誰聽得認(rèn)真，觀察得仔細(xì)。
要求是：邊聽歌曲邊觀察畫面，了解歌曲唱的是什么地方？你從畫面中觀察到什么？它是什么樣子的？你有想法嗎？
學(xué)生邊聽邊觀察畫面，都很投入。師：請同學(xué)們回答老師的問題。
生1：我知道，歌曲中說的是大海，說大海像媽媽。
師：聽得真認(rèn)真。
生2：我從畫面上看到藍(lán)藍(lán)的大海，白白的帆船，彎彎的海灘。
生3：我覺得大海好美，我想到大海邊去。
師：好呀！正好我們學(xué)習(xí)的小伙伴丁丁就在大海邊，今天，丁丁給我們帶來了一首好聽的兒歌，向我們講述美麗的海邊故事，并說我們學(xué)會了兒歌中的生字就帶我們到海邊看海去呢。
學(xué)生非常歡喜，急于學(xué)習(xí)，興趣濃厚。
師借此板書課題，生齊讀課題。
師：課題中藏著兩個生字寶寶呢。誰用學(xué)過的方法已經(jīng)記住了。
生1：我記住了“住”，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊單人旁，右邊主人的主，合起來就是住，住在、住家。
師：不錯，你能利用生字加偏旁識記，這方法不錯。
生2：我記住了“邊”，它是半包圍結(jié)構(gòu)，外邊是媽媽告訴過我的走之底，里邊“力”，合起來就是“邊”，海邊。
師：你們真行，這么快就記住了這兩個生字寶寶，我們繼續(xù)接受丁丁給我們的考驗(yàn)吧。
師：我讀課文，你們認(rèn)真聽，看誰最認(rèn)真。（使學(xué)生初步整體感受兒歌的美。）
生1：我覺得這首兒歌很美，丁丁的家就在兒歌中，我想我也住在哪兒就好了。
生2：我想知道月亮灣是什么樣子。
生3：老爺爺?shù)墓适乱欢ê苊�，我想自己讀兒歌。
學(xué)生自己自由讀課文。
師滲透：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：（爭著發(fā)言）讀拼音方法。問同學(xué)的方法。問老師的方法``````
學(xué)生據(jù)所提的識字方法試著朗讀課文。
檢查朗讀。
指名讀。教師注意表揚(yáng)及糾正。
同桌互讀。
齊讀課文。隨文識字。
師：同學(xué)們讀得不錯，可是有些生字娃娃很多同學(xué)還沒有掌握�，F(xiàn)在請大家拿起筆，我們再把課文讀一遍。這次要一邊讀，一邊圈出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看誰圈得又快又準(zhǔn)。
學(xué)生讀課文圈生字
師：現(xiàn)在誰愿意告訴大家，你在什么地方圈出了哪些生字？
學(xué)生回答
師：根據(jù)學(xué)生述說在黑板上畫出簡筆畫。
我家住在大海邊
月亮灣
他的故事說不完 船上有位爺爺
有條打魚船
師：批讀帶有生字的短語或句子，并趁朗讀時理解“月亮灣”。
區(qū)別記憶“灣”與“彎”
“灣”字帶三點(diǎn)水，與水有關(guān)，月亮灣就是一個像月亮的大水灣。
師：剛才同學(xué)們對生字寶寶藏身的詞、短語、句子讀得這樣好，現(xiàn)在老師就要請出生字寶寶與你們單獨(dú)見面，你們認(rèn)識它們就點(diǎn)頭表示，不認(rèn)識的趕緊在心中默讀幾遍。
老師單獨(dú)出示生字卡，學(xué)生記憶。
開火車游戲識字：把生字寶寶送回家。大家讀得非常棒，可是丁丁帶來的朋友還想考考大家。要是你們能把他們背上的生字讀出來，再組成詞，他們就會和你們成為朋友。有沒有信心完成？（課件出示海星、珊瑚、海螺等，點(diǎn)擊他們，出現(xiàn)生字。）讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好認(rèn)字，并組詞，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒歌內(nèi)容再讀，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。
朗讀課文。
三、實(shí)踐反思
1 、新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)施階段，通過一段時間的教學(xué)，我感覺到，新的理念、標(biāo)準(zhǔn)、教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)，新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，教材的編寫無論是從內(nèi)容的主觀形式還是設(shè)置都重視兒童的興趣特點(diǎn)，善于提供豐富、形象、直觀的素材，這正是激發(fā)學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
再次學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，運(yùn)用已學(xué)過的方法識記生字，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
2、新教材體系為我們小學(xué)生提出了大量的識字要求，而識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須完成的任務(wù)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，工具的工具，大的識字量又讓學(xué)生一下難以適應(yīng)，在本片斷中，我采取了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”識字順序，認(rèn)識漢字，寓教于樂，并讓學(xué)生喜歡識字，在識字過程理解關(guān)鍵詞意，為語言的感悟，積累墊定一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要盡量做到凡是學(xué)生能夠自己探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能從生活中，已學(xué)過的方法中、活動中、思索中得出結(jié)論的，教師決不包辦，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考時間，多一些引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到自己學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被動接受。
3、在語文教學(xué)中滲透人文思想，學(xué)文的同時教會學(xué)生做人，片斷中送生字寶寶回家就是一個人性化的教學(xué)過程，小學(xué)生天性樂于助人，讓他們送字寶寶回家，他們就體會到一種責(zé)任，樂于去完成，這既是一個生字復(fù)習(xí)鞏固過程，又是一個愛的教育成長過程，這種游戲在語文學(xué)習(xí)中可以多加應(yīng)用。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇11
視聽結(jié)合提高審美情趣
——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試
貴州省貴陽市南小學(xué) 周迅波
小學(xué)語文作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出，語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律，即通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時還指出：語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，而是在把握新《課標(biāo)》的同時，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來，使學(xué)生印象深刻，便于記憶，認(rèn)讀起來非常輕松，不知不覺中就認(rèn)識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達(dá)到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性�！庇辛讼胂窳湍茉谀X海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！毙W(xué)生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識；借助表演，打開運(yùn)動智能的窗戶，使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
《我家住在大海邊》教學(xué)實(shí)錄 篇12
小學(xué)語文作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出，語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律，即通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時還指出：語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，而是在把握新《課標(biāo)》的同時，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來，使學(xué)生印象深刻，便于記憶，認(rèn)讀起來非常輕松，不知不覺中就認(rèn)識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達(dá)到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識；借助表演，打開運(yùn)動智能的窗戶，使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。